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As mismo, para cumplir con dicha tarea, los Asesores debemos considerar en
todo momento los resultados de las evaluaciones educativas, las caractersticas
de los docentes, los contextos socioculturales y lingsticos en que se ubican las
escuelas y el dominio de contenidos y metodologas curriculares.
Por otro lado, existe un gran nmero de docentes que s buscan nuevas
estrategias y actividades y tratan de darle un giro a su rutina diaria. Sin embargo,
ese espritu emprendedor en ocasiones se ve mermado por las mltiples
exigencias administrativas y otras actividades propias del funcionamiento interno
de la escuela. Argumentaban, que la revisin de contenidos, la planificacin y la
evaluacin del proceso E-A, as como las actividades administrativas y de control
escolar, les demandan demasiado tiempo. Motivo por el cual, la bsqueda de
materiales, estrategias y actividades alternativas les resultan complicadas
precisamente por falta de tiempo.
Estoy consciente que un hace falta mucho por hacer, falta mayor acercamiento
con esos profesores que an mantienen una actitud de resistencia, celo
profesional o simplemente temor a la crtica por sentirse expuestos. Sin embargo,
durante el tratamiento del presente Modulo, tuve cierto sentimiento de alivio. Pues
si bien es cierto que no existe una receta o manual para hacer docencia, tampoco
lo hay para la asesora, siendo las experiencias, las vivencias, los lazos de
compaerismo, las redes de aprendizaje y la autoformacin, las herramientas que
pueden ayudarnos a brindar un mejor servicio, con la nica intencin de que
nuestros actuares impacten en el mejoramiento del estilo de vida de los alumnos,
a travs de la educacin que reciben dentro de nuestras aulas.
BIBLIOGRAFIA