Protocolo FINAL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente

Protocolo del curso Elementos de Dibujo Tcnico
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS AGRCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE
358080 ELEMENTOS DE DIBUJO TCNICO
PROTOCOLO DE CURSO
Autor:
Arq. MSc. JENNYFER BARRERA PRIETO
BOGOT
2012
1
NDICE DE CONTENIDO
Pg.
FICHA TCNICA 3
1. INTRODUCCIN 4
2. JUSTIFICACIN 5
3. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 6
3.1. Propsitos 6
3.2. Objetivos 7
3.3. Metas 7
3.4. Competencias 7
4. UNIDADES DIDCTICAS 8
5. CONTEXTO TERICO 9
6. METODOLOGA 11
7. SISTEMA DE EVALUACIN 12
8. FUENTES CONSULTADAS 13
2
FICHA TCNICA
Nombre del Curso Elementos de Dibujo Tcnico
Cdigo del curso 358080
Ingeniera ambiental, Dibujo, Geometra descriptiva, Acotado, escalas,

Palabras Clave proyecciones, construcciones geomtricas, sistemas de representacin,
visibilidad, interseccin.
Institucin Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Ciudad Bogot Colombia
Autor(es)del
Arq. Jennyfer Magerly Barrera Prieto
Protocolo Acadmico
Ao 2012
Unidad Acadmica Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente - ECAPMA
Campo de Formacin Especfica profesional
rea del
Ingeniera y arquitectura.
Conocimiento
Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo acadmico: 72 horas promedio
Crditos Acadmicos
de estudio independiente y 24 horas promedio de acompaamiento tutorial.
Tipo de Curso Terico
Estudiantes de los programas Ingeniera Ambiental y de otros programas

Destinatarios
interesados en el tema
Competencia General Capacitar al estudiante en los principios bsicos del dibujo y desarrollar en ste
de Aprendizaje habilidades para comprender el espacio y expresar sus ideas grficamente.
Metodologa de la
A distancia
oferta
Formato circulacin Gua didctica del curso (Web)
1. Introduccin al Dibujo
Denominacin de las
2. Geometra Descriptiva
Unidades Didcticas
3. Geometra Descriptiva y su aplicacin
3
1. INTRODUCCIN
El presente mdulo de formacin es un curso de dibujo tcnico ofrecido por la UNAD. Este
mdulo pretende capacitar a los estudiantes en los principios bsicos del dibujo y en el
desarrollo de las habilidades necesarias para lograr expresar sus ideas de forma clara y dentro
de los criterios de representacin establecidos en las normativas aplicadas a la representacin.
La expresin de las ideas se ha realizado desde culturas antiguas con manifestaciones grficas,
las cuales han registrado el comportamiento de las civilizaciones y su desarrollo. Las primeras
manifestaciones se dieron de forma artsticas en el periodo del paleoltico con sus dibujos
figurativos realistas de carcter naturalista; en la civilizacin egipcia con la enseanza del dibujo
y el desarrollo de los jeroglficos, y las construcciones majestuosas surgidas del conocimiento
profundo del dibujo; El aporte del arte griego fue a travs de Euclides y Arqumedes con la
implementacin de la geometra y su proyeccin de lneas; En la cultura romana se inicia un
proceso de evolucin del dibujo a la aplicacin de ste a la ingeniera. En la actualidad se han
creado gran cantidad de programas para computadora, especializados en el dibujo
bidimensional, tridimensional y el modelado espacial, los cuales han desplazado el dibujo
anlogo.
En este curso se busca concientizar al estudiante de la importancia del dibujo, pero no solo del
dibujo trabajado desde una computadora, sino del dibujo a mano, con instrumentos y tambin a
mano alzada, ya que la primera etapa de cualquier presentacin de ideas se realiza a mano
alzada, posteriormente, cuando la idea est siendo plasmada, se ha de transmitir a la realidad y
por lo tanto debe incluirse el dibujo tcnico, preciso, dimensionado y escalado, para el cual
puede hacerse uso herramientas como AUTOCAD, el cual permite reducir el tiempo empleado
para la creacin de un dibujo y visualizar el proyecto en un espacio real y de forma
tridimensional en un solo proceso.
En todas las disciplinas es indispensable tener conocimiento de la comunicacin grfica, pero

tambin es necesario adquirir las destrezas para el desarrollo de proyectos, por tal razn el
acercamiento al dibujo se har desde el dibujo anlogo bsicamente, ya que es a travs de este
que es posible expresar las ideas y comprender lo expuesto por otras personas; aunque se dar
una introduccin al programa AUTOCAD, el curso se enfatiza en la aplicacin de la teora del
dibujo a la representacin a mano de forma tcnica, esto con el fin de que el estudiante
desarrolle las habilidades fsicas para presentar un proyecto sin estar limitado al uso del
computador, pues aunque necesariamente en la vida profesional ste es indispensable, en la
academia se reforzar el dibujo anlogo, pues el uso de programas de dibujo es de fcil manejo,
por esta razn es posible que el estudiante profundice en ste de forma independiente, por lo
contrario el aprendizaje del dibujo a mano presenta mayores dificultades y es de gran utilidad.
En este orden de ideas, el presente curso acadmico es un espacio introductorio para los
estudiantes de los programas ambientales de la UNAD (Ingeniera Ambiental), en donde van a
4
iniciar un proceso de reconocimiento espacial y expresin grfica para la presentacin de

proyectos y reconocimiento de los mismos. Es importante aclarar que este curso, debido a que
tiene un carcter introductorio, no va a profundizar en todos los temas referentes al dibujo,
trabajar los temas bsicos para el desarrollo de aplicaciones al dibujo, pero es a partir de estas
teoras y ejemplos, que el estudiante podr profundizar y reconocer otros temas de importancia
que puedan llegar a presentarse en mdulos ulteriores de sus programas en la vida
profesional.
Este mdulo se estructura en 3 unidades, equivalente a 9 captulos y 45 lecciones, y a travs de

su contenido se fomentan competencias relacionadas con la comprensin espacial,
interpretacin de objetos presentados de forma bidimensional y tridimensional, y las relaciones
entre los elementos geomtricos.
En la Unidad 1, se presenta una introduccin al dibujo desde las normativas tcnicas

Colombianas aplicadas al dibujo, hasta el desarrollo de las habilidades manuales tcnicas y la
utilidad del programa AUTOCAD.
En la Unidad 2, se inicia el conocimiento de la Geometra descriptiva, su aplicabilidad y el

desarrollo de ejercicios.
En la Unidad 3, se aplica la Geometra descriptiva a proyectos reales.
2. JUSTIFICACIN
En toda disciplina de la ingeniera la expresin grfica cumple un papel importante, ya que a

travs de esta se logra transmitir la informacin, por tal razn el desempeo del estos
profesionales en el dibujo debe ser alto.
El implementacin de la tecnologa al dibujo ha revolucionado la forma de ver, hacer y concebir

un proyecto, ya que con el uso de herramientas como AUTOCAD, SolidEdge, Revit, 3DMAX,
entre otras, permiten plasmar los diseos tanto en dos dimensiones como en tres, y esto se
consigue en la tercera parte del tiempo que se requera al trabajar de forma anloga, por tal
razn el uso de estos programas ha sido de gran utilidad para los profesionales actuales, pues al
trabajar con estos programas es posible realizar cambios de forma instantnea y la realidad
puede hacerse evidente desde el mismo instante en el que se inicia el diseo, por tal razn los
proyectos pueden ser concebidos en menor tiempo, con menos posibilidad de errores y con la
utilizacin de formas fsicas que anteriormente no se hubieran podido hacer realidad por la
dificultoso de su desarrollo.
Sin embargo ninguna de las dos tcnicas utilizadas para la representacin grfica, anloga y por
computadora, puede descartar a la otra ya que cada una de ellas aporta al dibujo, pues el
estudiante requiere del conocimiento previo del procedimiento necesario para obtener algn
5
resultado resolver un problema grfico, y stos son obtenidos por la teora y prctica anloga.
Es importante entender que un programa por computadora no puede limitar la capacidad de
expresar una idea, el estudiante no puede depender de un elemento ajeno a l para poder
transmitir sus ideas, por tal razn se debe capacitar para la adquisicin de las habilidades,
destreza y conocimientos necesarios para la expresin de sus ideas a travs del dibujo, ya sea a
mano alzada con instrumentos; cuando logre adquirir las destrezas aceptables para hacer
comprender el resultado a un problema grfico, se podr trascender a la aplicacin de sus
conocimientos al mundo digital. Por estas razones la primera unidad de este mdulo est
enfatizada en la capacitacin del estudiante en la transformacin de sus ideas en trazos y
hacerlos comprensibles bajo estndares de presentacin establecidos internacionalmente.
En la segunda unidad se inicia la exploracin de los problemas grficos y espaciales a travs de

mtodos grficos y teoras aplicadas al dibujo, adems se busca que el estudiante logre abstraer
y comprender el espacio geomtrico tridimensional, y lo logre interpretar, para as poder definir
con claridad los problemas entre elementos geomtricos a los que necesariamente se tendrn
que enfrentar los profesionales de las disciplinas de la ingeniera.
Por ltimo, tal como se aborda en el tercer captulo de este curso, se considera importante que
el estudiante pueda aplicar sus conocimientos a problemas reales, por tal razn se proponen
casos de estudio en los que los estudiantes deben aplicar sus conocimientos para la resolucin
de problemas y debe hacer uso de sus destrezas para la expresin de los resultados.
3. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
3.1. Propsitos
- Presentar al estudiante los conceptos bsicos y las temticas generales que se desarrollarn a
lo largo de los correspondientes programas acadmicos.
- Incentivar al estudiante a desarrollar habilidades y destrezas en el dibujo a mano alzada y con

instrumentos.
- Reconocer los elementos que aporta tanto el dibujo a mano como el dibujo por computador,
al proceso de diseo de un proyecto y su presentacin final.
- Presentar de forma terica los conceptos, metodologas y relaciones de los elementos

geomtricos y a travs del desarrollo de procesos, pertenecientes a estos, de forma grfica
provocar en el estudiante la capacidad para aplicar estos procedimientos a elementos reales.
3.2. Objetivos
6
Objetivo general
Desarrollar en el estudiante las capacidades para comprender el espacio geomtrico e impulsar

las habilidades para expresar de forma grfica las ideas.
Objetivos especficos
Reconocer el espacio tridimensional y aprender a interpretarlo
Aprender a expresarse grficamente bajo criterios de presentacin estandarizados por

normativas tcnicas.
Adquirir habilidades en el trabajo con lneas, planos y slidos, e interpretar sus posiciones y
relaciones en el espacio geomtrico.
Aplicar las teoras grficas a proyectos existentes.
3.3. Metas
- El estudiante reconocer e interpretar el espacio geomtrico.
- El estudiante aprender a expresarse grficamente y basado en las normativas tcnicas.
- El estudiante desarrollar habilidades para trabajar con lneas, planos y slidos, interpretar
las posiciones de stos en el espacio y descifrar las relaciones entre estos.
- El estudiante aplicar las teoras grficas a los proyectos existentes a proyectos a desarrollar.
3.4. Competencias
- El estudiante describe y analiza de manera suficiente nociones y conceptos que constituyen la

disciplina de la expresin grfica.
- El estudiante reconoce las teoras y metodologas aplicadas al dibujo, en beneficio de

caracterizar las relaciones espaciales.
- El estudiante describe y reconoce los procedimientos para establecer las posiciones espaciales,
las relaciones y las propiedades de los elementos geomtricos.
- El estudiante aplica los conceptos tericos a elementos y proyectos reales.
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4. UNIDADES DIDCTICAS
Unidad Captulo Leccin

Leccin 1. NTC 1001, NTC 1687 y NTC
1777.
CAPTULO 1. NORMATIVAS TCNICAS Leccin 2. NTC 1034 y NTC 1914.

COLOMBIANAS APLICADAS AL DIBUJO Leccin 3. NTC 1580 y NTC 1960.
Leccin 4. NTC 1594 y NTC 1912.
Leccin 5. NTC 2058 y NTC 2099.
Leccin 6. Formatos y Plegados
Leccin 7. Letra tcnica
UNIDAD 1. INTRODUCCIN CAPTULO 2. DIBUJO BSICO E Leccin 8. Cdigo de lneas y de
AL DIBUJO INSTRUMENTACIN materiales.
Leccin 9. Herramientas del Dibujo
Leccin 10. Construcciones Geomtricas
Leccin 11. Introduccin a la Plataforma
digital - Comandos.
CAPTULO 3. PLATAFORMA DIGITAL Leccin 12. Creacin de textos y acotado.

APLICADA AL DIBUJO Leccin 13. Dibujo en 2D e impresin.
Leccin 14. Bloques dinmicos.
Leccin 15. Dibujo en 3D.
Leccin 16. Axonometra.
Leccin 17. Sistemas de Representacin
ISO A ISO E
CAPTULO 4. PROYECTIVA Leccin 18. Clasificacin de rectas y
planos en el espacio.
Leccin 19. Interpretacin de slidos.
Leccin 20. Interpretacin de vistas.
Leccin 21. Acotado y Escalas.
UNIDAD 2. GEOMETRA Leccin 22. Secciones.
DESCRIPTIVA CAPTULO 5. PROYECTIVA II Leccin 23. Proyecciones Auxiliares.
Leccin 24. Bsqueda de proyecto.
Leccin 25. Aplicacin en proyecto.
Leccin 26. Visibilidad.
Leccin 27. Relaciones espaciales.
CAPTULO 6. DESCRIPTIVA Leccin 28. Nociones Topogrficas

Lneas.
Leccin 29. Nociones Topogrficas
Planos.
8
Leccin 30. Aplicacin en proyecto.

Leccin 31. Interseccin lnea plano
Mtodo del Filo y Plano cortante.
Leccin 32. Interseccin Plano plano.
Leccin 33. Interseccin plano slido.
CAPTULO 7. INTERSECCIONES
Leccin 34. Interseccin slido slido.
Mtodo del Filo.
Leccin 35. Interseccin slido slido.
Mtodo del plano cortante.
Leccin 36. Mtodo del giro.
UNIDAD 3. GEOMETRA Leccin 37. Desarrollo por lneas paralelas

DESCRIPTIVA Y SU en Poliedros Regulares
APLICACIN CAPTULO 8. DESARROLLOS Leccin 38. Desarrollo por lneas paralelas
en Poliedros Irregulares.
Leccin 39. Desarrollos por lneas radiales.
Leccin 40. Desarrollos por triangulacin.
Leccin 41. Posibles proyectos a escoger.
Leccin 42. Colores y caractersticas de
lneas, Plumas en AutoCad Adelanto de
Proyecto final.
CAPTULO 9. PROYECTO APLICADO
Leccin 43. Diagramacin del proyecto
final.
Leccin 44. Pre-entrega Proyecto final.
Leccin 45. Entrega Proyecto final.
5. CONTEXTO TERICO
A lo largo de la historia se puede observar la importancia de la expresin grfica para la

transmisin de las ideas, las cuales han ido evolucionando de forma paralela a las civilizaciones,
es por ello que aparecen las diferentes tendencias artsticas y pedaggicas en estos procesos,
pues estas tendencias son el resultado de las necesidades y motivaciones de cada generacin, y
la forma como cada una de ellas responde a estas peculiaridades.
En las culturas antiguas y desde los inicios de las civilizaciones, se ha hecho uso del dibujo como
forma primordial de expresin de ideas, debido a que no se tena un lenguaje verbal, se utiliz al
dibujo como lenguaje universal para transmitir su conocimiento; en el paleoltico se haca uso
de este lenguaje grfico para transmitir informacin sobre su modelo de supervivencia, la caza,
sin que en esta poca el dibujo tuviera algn inters exhibicionista, por lo contrario era de
carcter pedaggico, ya que buscaban expresar pictricamente lo que observaban a travs del
9
arte conocido como naturalista. En el neoltico se inicia un proceso de clasificacin de imgenes

para una adquisicin de un significado individual, se hace uso de los smbolos, conocido como
arte de la comunicacin. La cultura egipcia es conocida por su aporte a la geometra a travs de
las construcciones monumentales, las cuales se supone necesitaron el soporte tcnico de la
representacin grfica, aunque de ello no se tiene evidencia. Los primeros aportes a la
enseanza del dibujo como conocimiento se dieron en Grecia y los romanos hicieron uso de
esta ciencia y de su enseanza para fines especficos, especializando al dibujo en la resolucin
de problemas tcnicos, guiados a las obras civiles.
Una de las pocas ms influyentes para el desarrollo del dibujo es el Renacimiento, en la cual se
crean las instituciones acadmicas, por lo tanto se inicia la enseanza del dibujo a nivel
profesional y acadmico de forma organizada y con fines especficos. Durante el Renacimiento
el dibujo y las Bellas artes adquieren un papel importante y se habla de la naciente aparicin de
los dibujos tcnicos en planos. En esta poca el florecimiento de pintores como Leonardo Da
Vinci, Rafael, Botticelli y Caravaggio, entre otros, aportaron al desarrollo de la pintura en cuanto
a su expresin y la representacin de los espacios, en donde se puede resaltar la creacin de la
perspectiva cnica. Entre los escultores se resaltan a exponentes como Donatello y Miguel
ngel, ste ltimo adems pinta la capilla Sixtina e interviene en el templo de San Pedro desde
la arquitectura. En la arquitectura se puede resaltar a Brunelleschi, Len Bautista Alberti,
Bramante y Palladio.
Juan Bautista de La Salle tuvo gran influencia en la pedagoga del dibujo. ste introduce nuevas
prcticas y teoras pedaggicas al dibujo, adems de que la enseanza de esta ciencia se hace
de forma gratuita y se inicia su enseanza en los niveles de primaria, secundaria y profesional.
Su Congregacin cristiana crea en el aporte de esta ciencia a la formacin del joven, por tal
razn en 1769 ya se estaba impartiendo la enseanza del dibujo en sus casas de formacin, en
donde se dictaba dibujo y pintura, basados en la geometra descriptiva, la decoracin, la
proporcin y el paisaje. Uno de los temas ms interesantes para resaltar de esta pedagoga fue
la aparicin del croquis acotado como requisito principal.
La evolucin del dibujo y su perfeccionamiento han permitido que en la actualidad el dibujo sea
an utilizado y se encuentren vigentes sus teoras. Ahora bien, el uso del dibujo tcnico ha
trascendido de lo manual a lo digital, y en la mayora de los casos una de estas representaciones
ha descartado a la otra, por tal razn se ha querido promover el desarrollo del dibujo anlogo
desde la academia para que los programas por computadora no limiten las capacidades
creativas y representativas, ya que el ser humano debe tener las habilidades suficientes para
expresar sus ideas de forma instantnea y por las destrezas de l mismo. En este curso se
reconoce el aporte y la utilidad de las herramientas de dibujo como AUTOCAD y SOLID EDGE,
entre otras, pero se quiere educar al estudiante en el desarrollo de las capacidades propias para
la sustentacin de sus ideas, a partir de sus tcnicas representativas.
10
6. METODOLOGA
Con el propsito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es

importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por medio de
fases, teniendo en cuenta las caractersticas de la metodologa de educacin a distancia. Por tal
razn, este proceso comprende las siguientes fases:
- Reconocimiento: experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento

o en actividades de otro orden. Consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que
el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de
mtodos, tcnicas y herramientas que le faciliten este proceso.
- Profundizacin: se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera

didctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de rdenes diferentes, segn
los propsitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el mdulo.
- Transferencia: todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la

transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas, de tal forma que se
contextualice en aprendizaje.
Teniendo en cuenta las fases anteriormente descritas, el trabajo acadmico, segn el sistema de
crditos acadmicos, comprende:
Estudio Independiente
Se desarrolla a travs del:
- Trabajo personal: es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica

responsabilidades especficas del estudiante con respecto al estudio del curso acadmico.
Corresponde a las actividades de identificacin de los propsitos del curso, sus
intencionalidades, la gua didctica, el estudio del material sugerido por la UNAD, la consulta de
fuentes documentales (bibliografa de documentos impresos en papel como libros y revistas,
bibliografa de documentos situados en Internet, direcciones de sitios Web con informacin
especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales, entre otras), el desarrollo de actividades
programadas en la gua de actividades, elaboracin de informes y trabajos aplicados, realizacin
de ejercicios de autoevaluacin y presentacin de evaluaciones.
- Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: es parte del estudio independiente

y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socializacin de los resultados
del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo y elaboracin de informes segn
actividades programadas en la gua didctica. La participacin en un pequeo grupo
colaborativo de aprendizaje tiene un carcter obligatorio en el curso acadmico.
11
Acompaamiento tutorial
Es el apoyo que la institucin y el programa brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje

y la formacin. Est dado por:
- Tutora Individual: es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con carcter de

asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, consejera sobre pertinencia de mtodos,
tcnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocucin sobre criterios
para la valoracin de los conocimientos aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las
actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.
- Tutora a pequeos grupos colaborativos: es el acompaamiento que el tutor realiza a las

actividades desarrolladas en pequeos grupos, interlocucin sobre criterios utilizados, revisin
de informes, consejera sobre mtodos, tcnicas y herramientas para potenciamiento del
aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoracin de
actividades y evaluacin de informes.
- Tutora en grupo de curso: es el acompaamiento que el tutor realiza al conjunto de los

estudiantes a su cargo a travs de procesos de socializacin de las actividades desarrolladas en
el trabajo personal y en los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, valoracin de
informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temticas. El
encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades
tecnolgicas incorporadas por la institucin.
7. SISTEMA DE EVALUACIN
El sistema de evaluacin tiene como propsito la comprobacin y verificacin de los procesos

de aprendizaje del estudiante, centrados en la generacin de competencias para resolver
situaciones y actividades en formatos evaluativos mltiples, tanto de carcter cualitativos como
cuantitativos.
El sistema de evaluacin tendr como referente las diversas fases de aprendizaje:

reconocimiento, profundizacin y transferencia. Asimismo, el sistema de evaluacin tendr en
cuenta los diversos momentos del trabajo acadmico que realizan los agentes del proceso
formativo.
El proceso de aprendizaje desarrollado en aula virtual, que incluye las lecciones evaluativas, los
quices y los trabajos grupales (colaborativos), tiene un valor del 60%. Por su lado, la evaluacin
nacional tiene un valor del 40% y se realiza de manera presencial en el CEAD al cual pertenece el
estudiante, en un da y hora exacta fijada para esta actividad.
12
8. FUENTES CONSULTADAS
CASTRO, N. H., LPEZ, D. R., & RIVERA, L. R. (2003). La representacin de la edificacin.

Bogot, Colombia: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca.
ICONTEC. (1975). Normativa Tcnica Colombiana 1001. Bogot: ICONTEC.
ICONTEC. (1988). NTC 1580. Bogot, Colombia: ICONTEC.
ICONTEC. (1981). NTC 1687 (1 ed.). Bogot, Colombia: ICONTEC.
ICONTEC. (2001). NTC 1777. Bogot: ICONTEC.
LIVANO, E. (2008). Comprensin espacial y su expresin grfica (primera edicin ed.). (F. d.
Artes, Ed.) Bogot, Colombia: Universidad Nacional de Colombia.
LPEZ, J. L. Didctica especfica de la expresin grfica. Universidad de Oviedad, Servicio de
publicaciones.
VALENCIA, G. (2009). Geometra descriptiva paso a paso. Bogot, Colombia: ECOE
EDICIONES.
13

Protocolo FINAL

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Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS AGRCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE

358080 ELEMENTOS DE DIBUJO TCNICO

Nombre del Curso Elementos de Dibujo Tcnico

Cdigo del curso 358080

Ingeniera ambiental, Dibujo, Geometra descriptiva, Acotado, escalas,

Institucin Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Ciudad Bogot Colombia

Campo de Formacin Especfica profesional

Tipo de Curso Terico

Estudiantes de los programas Ingeniera Ambiental y de otros programas

Formato circulacin Gua didctica del curso (Web)

En todas las disciplinas es indispensable tener conocimiento de la comunicacin grfica, pero

iniciar un proceso de reconocimiento espacial y expresin grfica para la presentacin de

Este mdulo se estructura en 3 unidades, equivalente a 9 captulos y 45 lecciones, y a travs de

En la Unidad 1, se presenta una introduccin al dibujo desde las normativas tcnicas

En la Unidad 2, se inicia el conocimiento de la Geometra descriptiva, su aplicabilidad y el

En la Unidad 3, se aplica la Geometra descriptiva a proyectos reales.

En toda disciplina de la ingeniera la expresin grfica cumple un papel importante, ya que a

El implementacin de la tecnologa al dibujo ha revolucionado la forma de ver, hacer y concebir

En la segunda unidad se inicia la exploracin de los problemas grficos y espaciales a travs de

- Incentivar al estudiante a desarrollar habilidades y destrezas en el dibujo a mano alzada y con

- Presentar de forma terica los conceptos, metodologas y relaciones de los elementos

Desarrollar en el estudiante las capacidades para comprender el espacio geomtrico e impulsar

Reconocer el espacio tridimensional y aprender a interpretarlo

Aprender a expresarse grficamente bajo criterios de presentacin estandarizados por

Aplicar las teoras grficas a proyectos existentes.

- El estudiante reconocer e interpretar el espacio geomtrico.

- El estudiante aprender a expresarse grficamente y basado en las normativas tcnicas.

- El estudiante describe y analiza de manera suficiente nociones y conceptos que constituyen la

- El estudiante reconoce las teoras y metodologas aplicadas al dibujo, en beneficio de

- El estudiante aplica los conceptos tericos a elementos y proyectos reales.

Unidad Captulo Leccin

CAPTULO 1. NORMATIVAS TCNICAS Leccin 2. NTC 1034 y NTC 1914.

CAPTULO 3. PLATAFORMA DIGITAL Leccin 12. Creacin de textos y acotado.

CAPTULO 6. DESCRIPTIVA Leccin 28. Nociones Topogrficas

Leccin 30. Aplicacin en proyecto.

UNIDAD 3. GEOMETRA Leccin 37. Desarrollo por lneas paralelas

A lo largo de la historia se puede observar la importancia de la expresin grfica para la

arte conocido como naturalista. En el neoltico se inicia un proceso de clasificacin de imgenes

Con el propsito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es

- Reconocimiento: experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento

- Profundizacin: se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera

- Transferencia: todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la

Se desarrolla a travs del:

- Trabajo personal: es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica

- Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: es parte del estudio independiente

Es el apoyo que la institucin y el programa brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje

- Tutora Individual: es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con carcter de

- Tutora a pequeos grupos colaborativos: es el acompaamiento que el tutor realiza a las

- Tutora en grupo de curso: es el acompaamiento que el tutor realiza al conjunto de los

El sistema de evaluacin tiene como propsito la comprobacin y verificacin de los procesos

El sistema de evaluacin tendr como referente las diversas fases de aprendizaje:

CASTRO, N. H., LPEZ, D. R., & RIVERA, L. R. (2003). La representacin de la edificacin.

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