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Objetividad: La palabra objetividad se deriva de objeto, es decir, de

aquello que se estudia, de la cosa o problema sobre la cual deseamos


saber algo. Objetividad significa, por lo tanto, que se intenta obtener un
conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo describa
o explique tal cual es y no como nosotros desearamos que fuese..

Racionalidad: es otra caracterstica de suma importancia para definir la


actividad cientfica, que se refiere al hecho de que la ciencia utiliza la
razn como arma esencial para llegar a sus resultados
Sistematicidad: La ciencia es sistemtica, organizada en sus bsquedas y
en sus resultados. Se preocupa por organizar sus ideas
Generalidad: La preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar
el conocimiento de un solo objeto individual, como en cambio lograr que
cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una
comprensin de mayor alcance

1.5. Clasificacin de las ciencias

Siendo tan vasto el conjunto de fenmenos que nos rodea, tan


polifacticos y diversos, y teniendo en cuenta que la actividad cientfica
tiende por diversas razones a especializarse

ciencias formales. Las ciencias que se ocupan de los hechos del mundo
fsico, en cualquiera de sus manifestaciones, son las que llamamos ciencias
fcticas, para distinguirlas as de las anteriores, incluyndose entre ellas a la
fsica, la qumic

CONOCIMIENTO Y METODO

2.1. Sujeto y Objeto

El proceso de conocimiento puede concebirse como una relacin, de singular


complejidad, entre estos dos elementos, sujeto y objeto. Para comenzar diremos que
entendemos por sujeto a la persona (o equipo de personas) que adquiere o elabora el
conocimiento.

2.2. Abstraccin y conceptuacin

El conocimiento puede ser considerado como una representacin conceptual de los


objetos, como una elaboracin que se produce, por lo tanto, en la mente de los hombres.
Desde este punto de vista puede afirmarse que es una actividad intelectual que implica
siempre una operacin de abstraccin.
2.3. Mtodo y metodologa

Dijimos que la ciencia es un tipo particular y especfico de conocimiento, caracterizado


por una serie de cualidades que expusimos ya, de un modo sumario, en el captulo anterior
(v. supra, 1.4). Para lograr un conocimiento de tal naturaleza, o sea, para hacer ciencia, es
preciso seguir determinados procedimientos que nos permitan alcanzar el fin que
procuramos: no es posible obtener un conocimiento racional, sistemtico y organizado
actuando de cualquier modo: es necesario seguir algn mtodo, algn camino concreto que
nos aproxime a esa meta.

LA INVESTIGACION CIENTIFICA

3.1. El proceso de investigacin y sus Amomentos@

Llamamos investigacin cientfica, de un modo general, a la actividad


que nos permite obtener conocimientos cientficos, es decir, conocimientos
que se procura sean objetivos, sistemticos, claros, organizados y
verificables.

3.2. Un modelo del proceso de investigacin

Adoptando la descripcin anterior como un punto de partida genrico,


nos ocuparemos seguidamente de delimitar las operaciones concretas
que usualmente se realizan en todo proceso de investigacin, para lo cual
hemos confeccionado el esquema que proponemos al lector

rea temtica, implica la seleccin de un campo de trabajo, de la


especialidad o problemtica donde nos situamos.

3.3. El sujeto investigador

Generalmente se presta poca atencin, en los escritos sobre


metodologa, a las dificultades y trabas que surgen del lado del
sujeto.

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION

La actividad cientfica no se ocupa por igual de todos los infinitos


fenmenos que se presentan en nuestro universo ni intenta responder a
cada una de las preguntas que los hombres nos hacemos ante el
polifactico mundo en que vivimos.
1.C Seleccionar un tema bien concreto y accesible2.C Escoger una
temtica conocida:

3.C Buscar reas de trabajo en las que pueda contarse con una ayuda
efectiva:

4.C Buscar un problema de investigacin que resulte de real inters para el


estudiante:

4.2. Tipos de investigacin segn sus objetivos

a) Exploratorias: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin


general y slo aproximada de los objetos de estudio. b) Descriptivas: Su
preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas
fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos.

c) Explicativas: Son aquellos trabajos donde nuestra preocupacin se


centra en determinar los orgenes o las causas de un determinado
conjunto de fenmenos.

4.3. Delimitacin temtica

La delimitacin del tema a investigar es una etapa ineludible en todo


proceso de obtencin de conocimientos, porque ella nos permite reducir
nuestro problema inicial a dimensiones prcticas dentro de las cuales es
posible efectuar los estudios correspondientes.

EL LLAMADO MARCO TEORICO

5.1. Concepto

Hemos afirmado, en el captulo anterior, que el planteamiento de una


investigacin no puede realizarse si no se hace explcito aqullo que nos
proponemos conocer: es siempre necesario distinguir entre lo que se sabe
y lo que no se sabe con respecto a un tema para definir claramente el
problema a investigar posibilidad de emprender la imprescindible
delimitacin del campo de estudio.

5.2. El problema de la causalidad


Tal vez la mayor preocupacin de todo cientfico se refiera a las causas
que originan los fenmenos.

5.3. Tipos de determinacin

Estudiar la forma en que diversos elementos pueden determinarse entre


s no es otra cosa que analizar los diferentes tipos de condicionamiento
que pueden existir entre un hecho y otro hecho, pues la determinacin
que exista entre ellos puede concebirse como una forma en que tales
hechos se relacionan o condicionan entre s.

a) Condiciones necesarias: son aquellas sin las cuales es imposible que


ocurra un determinado fenmeno. Es imprescindible, necesario, que estn
presentes para que se produzca el hecho, aunque esto no quiere decir
que cada vez que se encuentren ocurra el fenmeno estudiado. b)
Condiciones suficientes: se refieren a circunstancias que, siempre que
aparecen, desencadenan el suceso en estudio, aunque no es necesario
que ellas estn presentes para producirlo, pues otras condiciones
diferentes podran por su parte ocasionarlo.

c) Condiciones contribuyentes: son aquellas que favorecen de una


manera decisiva el suceso investigado, y que generalmente suelen
producirlo, aunque no alcancen un deter- minismo que pueda
considerarse como necesario o suficiente.

d) Condiciones contingentes: son circunstancias que, pudiendo favorecer


la ocurrencia del hecho estudiado, se presentan slo eventualmente,
pudiendo estar por completo ausentes en la mayora de los casos.

5.4. Las variables

Una vez que alcanzamos un conocimiento relativamente amplio del


tema a investigar, de sus antecedentes, aspectos principales y enfoques
ms usuales, debemos abocarnos a aislar, dentro del problema, los
factores ms importantes que en l intervienen.

a) Continuas: cuando entre uno y otro valor existen infinitas posibilidades


intermedias. Por ejemplo, la altura de una persona, el peso de un objeto, el
rendimiento de un estudiante, etc.

b) Discretas: cuando dichas posiciones intermedias carecen de sentido


pues la variable se modifica de a Asaltos@ entre un valor y otro y no en

5.5. Variables y dimensiones


Sucede en la prctica que muchas de las caractersticas que nos
interesa estudiar no son tan simples como las de algunos ejemplos
anteriores.

5.6. Relaciones entre variables

Luego de haber precisado los factores que intervienen en un problema,


de haberlos definido y analizado hasta determinar el tipo de
condicionamiento que los unen (segn ya hemos visto en 5.3), habremos
obtenido un conjunto de variables relacionadas entre s de una cierta
manera particular.

5.7. Concepto de hiptesis

Cuando afirmamos que existe una cierta relacin entre dos variables
estamos suponiendo que una cierta caracterstica de la realidad influye
sobre otra

5.8. Cmo formular un marco terico

El lector deber comprender, antes que nada, que Bpor la ndole


compleja de esta tareaB es imposible indicar una va nica para construir
el marco terico de todas las investigaciones.

EL DISEO DE INVESTIGACION

6.1. Concepto de diseo

Segn exponamos en 3.2, cuando mostrbamos un modelo general del proceso de


investigacin, existe un paralelismo entre la formulacin del marco terico de la
investigacin y la elaboracin de su diseo. Si la primera tarea tiene por finalidad analizar
el objeto en tanto que construccin terica, para permitir una clara aproximacin
conceptual,

6.2. Tipos de Diseo

En funcin del tipo de datos a ser recogidos para llevar a cabo una investigacin es
posible categorizar a los diseos en dos grandes tipos bsicos: diseos bibliogrficos y
diseos de campo.

diseos de campo los datos de inters se recogen en forma directa de la realidad,


mediante el trabajo concreto del investigador y su equipo.
bibliogrficos. No escapar al lector que se trata de dos tipos de trabajos notablemente
diferentes, ya que no es lo mismo estudiar directamente los objetos de la realidad que
analizar, sistematizar o reinterpretar datos ya recogidos en el curso de otros estudios

6.3. Diseos bibliogrficos

El hecho de trabajar con materiales ya elaborados, de tipo secundario, determina


lgicamente las principales ventajas e inconvenientes de este diseo.

6.4. Diseos de campo

Con los que, como hemos indicado en 6.2, se basan en informaciones o datos primarios,
obtenidos directamente de la realidad.

6.4.1. Diseo experimental

Resulta difcil exagerar la importancia que ha tenido este mtodo de


investigacin dentro del desarrollo de la ciencia, ya que es prcticamente
a partir de su utilizacin sistemtica que las ciencias naturales comienzan a
superar las antiguas explicaciones sobre el mundo que se basaban en la
revelacin, el dogma o la mera opinin.

6.5. El diseo concreto de la investigacin

El lector que nos haya acompaado hasta aqu podr quiz tener la idea
de que en cada investigacin sea necesario optar por alguno de los tipos
de diseo que acabamos de exponer.

Bibliografa

Aulln de Haro, P. (Ed.) (2012). Metodologas comparatistas y


Literatura comparada. Madrid, Dykinson,
Berg, Bruce L. (2009). Qualitative Research Methods for the Social
Sciences. 7 ed., Boston MA., Pearson Education Inc.
Creswell, J. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing
among five traditions. Thousand Oaks, California, Sage Publications.

Creswell, J. (2003). Research Design: Qualitative, Quantitative, and


Mixed Methods Approaches. Thousand Oaks, California, Sage
Publications
Metodologa

pues se trata de un concepto que en la gran mayora de los casos resulta demasiado
amplio, siendo preferible usar el vocablo mtodo. Tambin es de saber que existe
una posicin ametdica e incluso una tendencia de matizado anarquismo
epistemolgico.