CONCLUSIONES

Se comprueba que la Hiptesis que plantea la siguiente investigacin, al observar que los
resultados demuestran que la Intervencin Psicopedaggica, a travs del modelo de Programa,
incrementa el Autoconcepto Acadmico, los anlisis estadsticos permitieron establecer que
existen relaciones estadsticamente significativas entre el autoconcepto acadmico de cada
alumno que percibe el docente y el Autoconcepto acadmico de cada alumno a nivel personal, en
trminos generales y en cada dimensin evaluada y, por ello, podemos hablar de la existencia de
una tendencia general que indica que las relaciones interpersonales y el compromiso escolar que
presenta cada alumno, observadas por el profesor y cada alumno, estn directamente relacionada
con presentar un nivel de calidad del Autoconcepto acadmico Adecuado, en donde adems los
factores ambientales juegan un rol determinante respecto al nivel educativo de ambos padres de
los alumnos evaluados (TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA)

Podemos afirmar en el sentido que indican las hiptesis planteadas que el autoconcepto
acadmico, se incrementa posteriormente realizada la intervencin Psicopedaggica, mediante
talleres de autoconocimiento de sus habilidades acadmicas personales, a travs de la
metacognicin.

Se comprob que la mejora Intervencin Psicopedaggica a travs del modelo de programa,

ejecutado mediante la realizacin talleres, juega un rol fundamental en la mejora del
Autoconcepto Acadmico.