SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institucin Educativa: Santa Rosa de Jess

I.2. Docente: Lic. Mnica Campos Pea
I.3. Grado: Segundo de Primaria
I.4. Fecha: Lunes, 11 de septiembre de 2017.
I.5. rea: Comunicacin
I.6. Propsito: Encontramos la concordancia entre adjetivo y sustantivo

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Desempeo Instrumento de

Evaluacin

Escribe diversos Utiliza Identifica la Ficha de trabajo.

tipos de textos. convenciones del concordancia
lenguaje escrito entre adjetivo y
de forma sustantivo,
pertinente. trabajando
solidariamente y
Reflexiona y con respeto de
evala la forma, el manera individual
contenido y y grupal en clase.
contexto del texto
escrito.

Enfoques transversales Acciones observables

La maestra dialoga con los nios sobre la
forma de participar y el orden en el aula.
IGUALDAD DE GNERO Los estudiantes asumen responsabilidades
dentro del aula.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS

Se saluda y se reza.
Se realiza la siguiente pregunta: Qu es el adjetivo?

PROBLEMATIZACIN

Aquel maletn azul guarda muchos documentos.

Cul es el sustantivo y adjetivo que se relacionan? Cul es el gnero y

INICIO nmero del sustantivo y adjetivo mencionados? El gnero y el nmero del
sustantivo y adjetivo es el mismo? Cmo se le llama a esta igualdad de
gnero y numero entre el adjetivo y sustantivo?

PROPSITO
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy reconoceremos la
concordancia entre adjetivo y sustantivo

MOTIVACIN: Leen con atencin el siguiente texto:

Los nios de segundo grado quieren viajar por primavera y ya

empezaron a organizarse. Los nios llevarn pelotas coloridas y sogas
gruesas para jugar, las nias sillas pequeas y cuentos divertidos. Los
paps prepararn la fogata y las mams postres deliciosos. Todos estn
muy entusiasmados, pero tambin saben que deben cumplir normas
para que todos se diviertan sin conflictos.
PROCESO RECOJO DE SABERES
Qu les pareci el texto? De qu trata? Qu estn organizando los
alumnos de segundo grado? Qu normas sern las que deben cumplir? Por
qu es importante cumplir normas? Qu debemos hacer ante una situacin
as de conflicto en el aula?

Qu sustantivos encontramos en el texto? Qu adjetivos encontramos en el

texto? Estos sustantivos y adjetivos tienen concordancia? De qu manera
encuentro la concordancia entre adjetivo y sustantivo?

Con la participacin de los alumnos se identifica los sustantivos y adjetivos del

texto presentado en papelote as mismo su concordancia.

Se escriben los acuerdos que ayudarn a trabajar armoniosamente durante la

sesin.

Partiendo de los aportes de los alumnos:

pelotas = coloridas sogas = gruesas

Gnero: femenino Gnero: femenino

Nmero: Plural Nmero: Plural

sillas = pequeas cuentos = divertidos

Escuchan con atencin la explicacin referente a la concordancia entre

adjetivo y sustantivo.

Se les indica que debe concordar en gnero y nmero con el sustantivo.

Los alumnos forman grupos de trabajo, se elije a un coordinador. Redactaran

un pequeo texto donde se evidencia la concordancia entre adjetivo y
sustantivo. Terminado, un participante de cada grupo expone los resultados.

Se dialoga al respecto del tema y se disipan dudas de lo trabajado.

Anotan el tema de clase en su cuaderno.

Solucionan ejercicios del libro de Actividades de Comunicacin.

CIERRE Metacognicin: Qu aprendimos en la sesin de hoy? Les fue fcil o difcil

encontrar la concordancia entre el sustantivo y adjetivo?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en la Qu dificultades se observaron?
sesin?
 SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institucin Educativa: Santa Rosa de Jess

1.2. Docente: Lic. Mnica Campos Pea
1.3. Grado: Segundo de Primaria
1.4. Fecha: Lunes, 11 de septiembre de 2017
1.5. rea: Ciencia y Ambiente
1.6. Propsito: Diferenciamos plantas nativas y exticas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Desempeo Instrumento de

Evaluacin

Explica el mundo Comprende y Establece relaciones, Ficha de

natural y artificial usa en base a sus trabajo
basndose en conocimientos observaciones y
conocimientos sobre los seres experiencias de
sobre seres vivos, vivos, materia y plantas nativas y
materia y energa, energa, exticas de nuestra
biodiversidad, biodiversidad, regin aplicando
Tierra y universo. Tierra y universo. estos conocimientos
a situaciones
cotidianas que
comunica con
autonoma.

Enfoques transversales Acciones observables

La maestra dialoga con los nios sobre las
IGUALDAD DE GNERO formas del cuidado de los materiales y el
orden en el aula.
Los estudiantes asumen responsabilidades
dentro de su equipo de trabajo.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS

Se saluda y se reza.
Socializamos los acuerdos del da.
Se establece el dialogo formulando las siguientes preguntas: Saben que es
INICIO una planta? Han escuchado hablar de las plantas nativas? Y de las plantas
exticas?

PROPSITO
Se comunica el propsito de la sesin: Diferenciamos plantas nativas y
exticas

PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA

PROCESO
PROBLEMATIZACIN
Presentamos a los alumnos el siguiente cartel:
 La mam de Kiara le prepara leche con maca en el desayuno y le
coloca en la lonchera una deliciosa mandarina.

PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
De qu lugar procede la maca y la mandarina? Para qu sirven estos
alimentos?

ELABORACIN DEL PLAN DE ACCIN

A partir de las respuestas de los alumnos se les pregunta: Qu podemos
hacer para conocer de qu lugar provienen estos alimentos? Y saber cul es
su utilidad? Para diferenciar si son plantas nativas o exticas? Dnde
encontraremos estas respuestas?

ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIN DE LAS HIPOTESIS

Leemos la pgina 61 y 62 del libro de Ciencia y Ambiente y completamos el
siguiente cuadro:

Planta Procedencia Utilidad Planta nativa o

extica
Maca
Mandarina

ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO

Se dialoga al respecto sobre la diferencia de una planta nativa y una extica,
se aclaran dudas.

EVALUACIN Y COMUNICACIN
Se pide a los alumnos que mencionen plantas nativas y exticas que
conozcan.

CIERRE Se realiza la metacognicin Qu aprendieron hoy? Qu es una planta

nativa? Y una planta extica? Cmo diferencian una planta nativa de una
extica? Las plantas nativas y exticas son tiles? Por qu?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en la Qu dificultades se observaron?
sesin?

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institucin Educativa: Santa Rosa de Jess
I.2. Docente: Lic. Mnica Campos Pea
I.3. Grado: Segundo de Primaria
I.4. Fecha: Martes, 12 de septiembre de 2017
I.5. rea: Matemtica
I.6. Propsito: Solucionamos sustracciones prestando a las unidades

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Desempeo Instrumento de

Evaluacin

Resuelve Traduce cantidades a Traduce una o dos Ficha de

problemas de expresiones acciones de quitar, trabajo.
cantidad. numricas de cantidades,
sustraccin de identificadas en
nmeros hasta de problemas, a
cuatro cifras. expresiones de
sustraccin con
Comunica su nmeros naturales
comprensin sobre los de hasta cuatro
nmeros y las cifras; al plantear y
operaciones hasta de resolver problemas
cuatro cifras. con asertividad.

Usa estrategias y
procedimientos de
estimacin y clculo.

Enfoques transversales Acciones observables

La maestra dialoga con los nios sobre la

tolerancia y amistad en el aula.
IGUALDAD DE GNERO Los estudiantes asumen responsabilidades
dentro del trabajo en aula.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS

Se saluda y reza.
Proponemos los acuerdos del da.
Se establece el dialogo formulando las siguientes preguntas: Recuerdan los
INICIO pasos para solucionar un problema matemtico? Cules son?

PROPSITO
Se comunica el propsito de la sesin: Resolveremos situaciones
matemticas de sustraccin de nmeros hasta de cuatro cifras prestando
a las unidades

PROBLEMATIZACIN
PROCESO Se plantea la siguiente situacin:

Los nios del aula de segundo grado decidieron ayudar a recolectar

botellas para una obra benfica, es as que se organizaron y de las 4095
botellas que deben recolectar han reunido 3879. Cuntas botellas les
falta recaudar para llegar a la meta?
 COMPRENSION DEL PROBLEMA
Qu tenan que recolectar los nios de segundo grado? Cuntas botellas
tenan que recaudar? Cuntas botellas han recaudado? Cuntas botellas le
falta recaudar?

BSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
De qu manera podemos solucionar dicho problema? Qu operacin
matemtica se debe realizar?

REPRESENTACIN
Podemos representar esta operacin? De qu manera?
Con la participacin de los alumnos se representa la forma como se canjea
decenas por unidades.

FORMALIZACIN
Se dialoga al respecto con los alumnos y se aclaran dudas y corrigen errores.
Concluye que, para resolver un problema, se pueden utilizar diversas
estrategias a fin de llegar a la respuesta adecuada, pero debemos iniciar la
bsqueda de solucin con la manipulacin del material concreto, el cual facilita
la aplicacin de las estrategias grfica y operativa.

REFLEXIN
Reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso de resolucin del
problema. Pregntales: qu datos les sirvieron para resolver el problema?,
por qu debemos utilizar el material concreto?, solo se podr hallar la
solucin con el material Base Diez?, qu debemos hacer para saber lo que
queda al quitar una cantidad menor de otra mayor?, qu operacin debemos
realizar para saberlo?, etc.

Se propone otras situaciones matemticas para ser trabajadas con los

alumnos en clase.

CIERRE Promueve el dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido en la
presente sesin. Formula las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?,
con qu material sintieron mayor facilidad para trabajar estos problemas?,
les fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?, qu deben hacer cuando una
cifra del nmero del minuendo es menor que una cifra del nmero del
sustraendo? Revisa con todos si durante la sesin se pusieron en prctica las
normas de convivencia acordadas. Pdeles sugerencias de cmo mejorar el
cumplimiento de las mismas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en la Qu dificultades se observaron?
sesin?

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
 1.1. Institucin Educativa: Santa Rosa de Jess
1.2. Docente: Lic. Mnica Campos Pea
1.3. Grado: Segundo de Primaria
1.4. Fecha: Mircoles, 13 de septiembre de 2017
1.5. rea: Matemtica
1.6. Propsito: Resolvemos sustracciones prestando a las decenas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Desempeo Instrumento de

Evaluacin

Resuelve Traduce cantidades a Traduce una o dos Ficha de

problemas de expresiones acciones de quitar, trabajo.
cantidad. numricas de cantidades,
sustraccin de identificadas en
nmeros hasta de problemas, a
cuatro cifras. expresiones de
sustraccin con
Comunica su nmeros naturales
comprensin sobre los de hasta cuatro
nmeros y las cifras; al plantear y
operaciones hasta de resolver problemas
cuatro cifras. con asertividad.

Usa estrategias y
procedimientos de
estimacin y clculo.

Enfoques transversales Acciones observables

La maestra dialoga con los nios sobre el

orden y el amor que debe vivenciarse en el
IGUALDAD DE GNERO aula para una mejor convivencia.
Los estudiantes asumen responsabilidades
dentro de trabajo individual y/o en equipo.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS

Se saluda y reza.
Socializamos los acuerdos del da.
Se establece el dialogo formulando las siguientes preguntas: Recuerdan los
INICIO pasos para solucionar un problema matemtico? Cules son?

PROPSITO
Se comunica el propsito de la sesin: Resolvemos sustracciones
prestando a las decenas

PROBLEMATIZACIN
PROCESO Se plantea la siguiente situacin:

Por una casa se pag S/.6557 y pasado unos aos la vendieron en S/. 2384.
Se perdi o se gan dinero al venderla, cunto?
 COMPRENSION DEL PROBLEMA
Qu se compr? Cunto se pag por la casa? En cunto se vendi? Al
venderla se perdi o se gan dinero? Cunto?

BSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
De qu manera podemos solucionar dicho problema? Qu operaciones
matemticas debemos realizar?

REPRESENTACIN
Podemos representar estas operaciones? De cuntas maneras? Cules?
Con la participacin de los alumnos se representa la forma como se canjea
centenas por decenas.

FORMALIZACIN
Se dialoga al respecto con los alumnos y se aclaran dudas y corrigen errores.
Concluye que, para resolver un problema, se pueden utilizar diversas
estrategias a fin de llegar a la respuesta adecuada, pero debemos iniciar la
bsqueda de solucin con la manipulacin del material concreto, el cual facilita
la aplicacin de las estrategias grfica y operativa.

REFLEXIN
Reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso de resolucin del
problema. Pregntales: qu datos les sirvieron para resolver el problema?,
por qu debemos utilizar el material concreto?, solo se podr hallar la
solucin con el material Base Diez?, qu debemos hacer para saber lo que
queda al quitar una cantidad menor de otra mayor?, qu operacin debemos
realizar para saberlo?, etc.

Se propone otras situaciones matemticas para ser trabajadas con los

alumnos en clase.

CIERRE Formula las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, con qu material

sintieron mayor facilidad para trabajar estos problemas?, les fue sencillo?,
qu dificultades tuvieron?, qu deben hacer cuando una cifra del nmero
del minuendo es menor que una cifra del nmero del sustraendo? Revisa con
todos si durante la sesin se pusieron en prctica las normas de convivencia
acordadas. Pdeles sugerencias de cmo mejorar el cumplimiento de las
mismas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en la Qu dificultades se observaron?
sesin?

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institucin Educativa: Santa Rosa de Jess

 I.2. Docente: Lic. Mnica Campos Pea
I.3. Grado: Segundo de Primaria
I.4. Fecha: Mircoles, 13 de septiembre de 2017
I.5. rea: Comunicacin
I.6. Propsito: Aprendemos el uso de la b y de la v

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Desempeo Instrumento de

Evaluacin

Escribe diversos Adeca el texto a la Emplea el uso de Ficha de

tipos de textos. situacin comunicativa. reglas ortogrficas trabajo.
de b y v, en textos
Organiza y desarrolla que crea referente
las ideas de forma al valor de la
coherente y honestidad.
cohesionada.

Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.

Reflexiona y evala la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

Enfoques transversales Acciones observables

La maestra conversa con los nios sobre

IGUALDAD DE GNERO el respeto y compaerismo que debe
practicarse en el aula para una mejor
convivencia.
Los alumnos asumen responsabilidades
dentro del trabajo individual y/o en equipo.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS

Actividades permanentes: saludo, rezo.

Conocen las siguientes letras:
b v
INICIO
Dichas letras se usan para escribir palabras? Y cmo suenan al
pronunciarlas? Entonces al sonar igual puedo escribir las palabras con
cualquiera de dichas letras? Por qu?

PROPSITO
Se comunica el propsito de la sesin: Diferenciamos el uso de la b y v en
las palabras que escribimos
 PLANIFICACIN
PROCESO Se presenta las siguientes palabras en la pizarra:

esclavo contribuir

Con la participacin de los alumnos se pronuncia cada una de las palabras.

Qu tienen en comn las palabras presentadas?
Su pronunciacin es igual?
Su escritura es igual?
Entonces En qu se diferencian las palabras presentadas?

TEXTUALIZACIN
Cundo usamos b al escribir una palabra? Cundo usamos v al escribir
una palabra?

Con la participacin de los alumnos se les entrega la mitad de una hoja en

donde se les dictar 10 palabras (5 con b y 5 con v). Luego se selecciona a
dos alumnos para que ubique en la pizarra las palabras dictadas donde
corresponda segn el siguiente cuadro:

Palabras con b Palabras con v

REVISIN
Se corrige los errores presentados y se aclaran las dudas de los criterios para
el uso de b y v en las palabras.

Se proponen otros ejercicios con la participacin de los alumnos.

CIERRE Metacognicin Cmo hemos aprendido este tema? Te fue fcil o difcil
diferenciar la escritura con b y v? Qu criterios se deben tomar en cuenta
para el uso de b y v?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en la Qu dificultades se observaron?
sesin?

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa: Santa Rosa de Jess
1.2. Docente: Lic. Mnica Campos Pea
 1.3. Grado: Segundo de Primaria
1.4. Fecha: Jueves, 14 de septiembre de 2017
1.5. rea: Formacin Religiosa
1.6. Propsito: Conocemos algunas parbolas de Jess

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Desempeo Instrumento de

Evaluacin

Testimonio de la Reconoce en los Indica con sus Ficha de

vida en la signos bautismales palabras lo que trabajo.
formacin que es hijo de Dios y significa ser hijo de
cristiana. miembro de una Dios y las
Comunidad Cristiana. funciones que
como miembro
debe cumplir,
dando ejemplos de
su entorno.

Enfoques transversales Acciones observables

IGUALDAD DE GNERO La maestra dialoga con los nios sobre la

amistad y compaerismo que debe haber
en el aula para una mejor convivencia.
Los estudiantes asumen responsabilidades
dentro de trabajo individual y/o en equipo.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS

INICIO Actividades permanentes: saludo.

Realizamos la seal de la cruz y luego la oracin con los nios: Perdn, dar
gracias y peticiones.

Presentamos a los nios un rompecabezas con el tema: Parbola del Hijo

Prdigo.

Preguntamos: Cmo enseaba Jess a la gente? A travs de chistes,

cuentos o historias? Qu es una Parbola? Qu entiendes por Hijo
Prdigo? Cmo es el amor de Dios? Creen ustedes que todava es posible
practicar las enseanzas de Jess en nuestro tiempo?

PROPSITO
Se comunica el propsito de la sesin: Conocemos la parbola del hijo
prdigo

Observan el video de la parbola del HIJO PRDIGO.

Les comentamos que esta parbola se encuentra en la Biblia en Lc. 15, 11-30.

PROCESO Lluvia de ideas, responden las preguntas: Quines son los personajes de la
historia? Qu le dijo el menor de los hijos a su padre? Qu hizo el padre?
Qu hizo el hijo con el dinero? Y cundo malgast su herencia y no tena
que comer, a dnde fue a trabajar? Y luego, qu pas? Cundo el padre lo
vio de lejos, que pas? Cul creen ustedes que sea el mensaje de este
video? Cree que a veces nos comportamos como este hijo que no valora el
 apoyo y amor de su padre?

Seguidamente resuelven una ficha de comprensin lectora sobre el tema.

Se explica que Dios tiene un gran AMOR a sus hijos, as estos se porten mal,
resalta la actitud del hijo prodigo que se arrepiente de corazn, reconoce su
error y pide perdn.

Con ayuda de los nios vamos consolidando el tema de hoy. La maestra lee
los conceptos y mensajes:

Conceptos:
LAS PARBOLAS: Son historias sencillas que Jess contaba a la
gente para que pudieran entender, reflexionar sobre sus actos,
ensearles el camino del bien para agradar a Dios y llegar al Reino de
los Cielos.

EL HIJO PRDIGO: Es aquella persona que se porta mal y luego se

arrepiente de corazn, acepta su error y pide perdn prometiendo no
volver hacerlo.

EL AMOR DE DIOS: Es grande y maravilloso que es capaz de

perdonarnos TODO y con su amor nos ensea a perdonar a los que nos
ofenden.

MENSAJE: Jess nos ensea con est parbola que Dios nos ama a
todos por igual, al bueno, al malo, al pobre, al rico, su amor es
misericordioso porque no slo recibe a sus hijos perdidos, los espera,
sale a su encuentro y los viste con su perdn y amor. Dios respeta
nuestras decisiones porque somos libres, nos ama y quiere
restaurarnos al arrepentirnos, acudir a l y confesarle nuestros pecados.

La maestra contrasta lo aprendido con sus saberes previos.

Compromiso: Los nios(as) proponen sus compromisos (se comprometen a

ser mejores cada da y pedir perdn cuando se equivocan).

Anuncio o extensin: Se pide a los nios comentar a sus padres lo que han
CIERRE aprendido en clase, y animarlos al dilogo y al perdn cuando se presenten
dificultades entre los miembros de la familia.

Se concluye la clase realizando la seal de la cruz.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en la Qu dificultades se observaron?
sesin?