EL TALLER EL ESCRITOR UNIVERSITARIOindice Prologo porte Kea 1 La Berta por Hector Roguepit, 2 Lastuacidnenuncitva dl gener eademicop Carolina Seoaney Maree Sse 1. Leer para eseribir Luce tenor aeadémicos 4 Exponer explicaryagumenta por Paula Roch ‘be, Como lee la dimension argumenttiva de los texts académicos ————— 2. Registrar informacion nae a cece an 73 ns ‘b, Elabora ichas por Ruth ALS2 st 23. Braluar alee, ee fe st El parell univers po atl ole Eans 1 155, 3. Bserbira paride otros textos po ene Keiny Ruth Alszakt 4. Eseibir textos monogtfics por Luci Natale Ruth lara 5 Revise 1. Controlarlaco Toledo ET exteo por Daniel Romero Las elfusulas redueldas por Dane Romer. Jesgn, una de as areas elector por Claudia A 156 168 174 Anexo: Lahistora de via come nt de pase (fagmenta, de rene Klin. 19 x _Prélogo” Escribir “tscrbi, seiala el novelist Don De Lilo (2005), “es ua fora con- otrada de pensar. wavs del enguaje epueelgar aiden a as ue de ‘tra manera no hubiranostnid acceso", “Escribo,afimalaensaysta Beatriz Sro (200), porque quiero s- ber mo es eso que estoy pesandoy que no lorart saber 3 nolo esrb. Sepiensa porque se exribe: Tato un excite deci como una escrito de ensyosciticos su ‘men una posicin coicidnte: considera la escitwra no como un medio para “expresar lo qu se pens sino como un proces pre que se descu- bey tansforma el conaciniento. rs EL sueto que escribe produce un objeto, un trazo materia (ant-De ini, 2003) era preducin era de smo le prmite tomar distancia ‘en relacion al contenido escrito obser y cuestionr. sas ue, a tiempo que moliza los saberes gue el sujet tiene sobre a lengua ysis ‘conocimientos sobre el mando la escritr le posbita configura recon= figura esos sabees,o sex, constirconocaiento. La escritara incde en el persamiento ys inscribe, de ese modo, en et dominio dea cognicin, co seni tinoldgico, precsamente, ese de “concimient’, Ensenara escribir: un proceso fundadoen la lengua Uszamos a lengua pra organiza usta experiencia, categorize mundo, da sentido a nuestas actividades coiiaas, elaionamas con ‘uienes nos rodan y constuimos como srs soils. En elenguae et {ujeto construe suidetidad soca y cla: el modo coma oganizaos on palabras nestaaoc an (ome) problema esectcos dela tenmisin entertain dos cursos de wa nario discursivo" segs no exon single stunerta sn electra di Zreselnae ware ttn oa cescritur. La escritura en la universidad 4 ee ee = le te ee eee erage ete Teal mer el a ecoen sees ra ee eo eee) eae ee sete z porque se prestpo~ xcepioralment, sasbrel rocesa miso de esrb qe? avez pore 5 restr te que La extra es un medio para Uo que se sabe y, por tanto, basta con poser dicho sa se toma concen de ut escribir soa es transmits saber io sobre tod tall estat que un sabe y ure dais ies nsitona de comenconsaqueie ele apres Bee {a descripcin més precisa sobre las ténicas de modelace ie maaiee Sala hundendunay ata vers pies manos is forma clan ue ene enone Uaesctur, consid pro genera cono mci deat y tans stn den cnecinientoy no como instunertoasecoobae on nar conacninto,sconttuye longo des caness scsions fundanertanente enn meio fe evaluation fac sealue tare, ea srr la capuidd dl esate de erodaci un aber psoas cas ocisiones Se leofeen al estuiant os eemeras eater pn Ques atavs dels esc, peda conti Laposblidedde xbrun ben aco ura moncyafrosevnc- Lasoo con el domino quese ena dos temasy concertos el nara nitanpocs dl sstena de a engi, No poco pests momenta de tee que afr exert sus ivestigacones enfertan nae scr ate una poe, ua tes, come un dea cones in ut const et esata Fandometaimeneen toa ecm decsionesenfuncion de objtivas quel estore hatatde prague tertorente fess Esembiren launvesad implica qu el enunadorse conte cono iene dla comunidad acadenicayse jaa enuncataro que noes el docenie an vandal qu vals os testo. sno una de sus pares Produciunterta farina tender las restores gels staaco nes deca eimponen al estar ens eas pas ace Ca. As poreenpla el ale ese unas sohe nto, sedges Un lector que cance ets que coment oa un lector gue puede 0 habe leis? Es en funn de ua ota opcén gu el estar toma determina: decisions como, por een, ia elec dl tony dea exter de os eenposy cas testals qi nen ett La decisién responde a objetivos diferentes: en el primer caso, tal vez, al de tfreceal lector una mirada nueva sobre el tes conacdo;enel segundo, teresa npresinie ofrecer al eto informacion neces ar ae pueda squire cometara sobre un toc qu Geconce. 'AS, por ejemplo; tener conacimiento de paradigma verbal ingistico, pra eserirun tet nara ro garantie ques pues Usa ea era efi: el esrtor debe atender los efectos de ectura que dese losarsio a (oa) provocar, ya que no esl mismo nara, por eemplo, en presente, 2 Fin de ‘cercaralectoralacontecimiento nara, queen petro perfecto, quelo istanca Un buen escritor organiza as ideas y plana su testo en funcin det estinataioyloevisa con oos de lector eco. Todo escritor debe asumir {que la escritra es un trabajo que recuerda al de orfebre en un taller que ‘ndaga la materia La lengua en todos sus nveles (sco, sintctco, ga- matical et.) hace y deshace afin de descbrir nuevas posibilidaes de ar significado. Los ginerosacadémicos Los textes son productos dela actividad humana; por lo tanto, estin ariulados en base ls necesiddes,intersesy condiciones defurcona ileta de ls formciones sociales en el sero de as canes son produces. Em nuts siglo, y sobre todo a partir de Bat, la nocén de gfneros discursive fue aplead progesvamente aun cojunto de roducanes ‘veralesorganiada aj a madalidad dea escrituao dea raid. ara reaizar la preduecin,e eiso eunciadoc ispone de un con- junto de gers dscursvos en uso ena engua y dels conocimientosy Tepresentacones que pote acerca de ess gnefos. En tase su apeciain de la situacin comanicativa de acci6n(Bronlat 1996) en la que se ‘encuentra, va lege modelo degre textual que le parece mispert- rete y més est yaa ealizar una produci6n miso meno confome a tse model, Los gers son multiples, nfinitasy nos constituye como Imodelos de referencia stable ycoherete dado qu ls producconestes- tuals tienen cardte istic y, como tal dino (hay géneros que Blades que, dese deteminds pepe ters, compare ig inal nonce, nna ernie Conceptual, en cnsecvencl, otra determines poston pe ‘pectiva sobre una problematica. a ee Activia 1. Lean una entrada de un diccionario especiaizado en algunas de as reas delas dens sce remotes chmod ego esp ‘término (su progresion tematica). eas Explicar para convencer EL que og conse ua vein del objeto a tata ya en slaciidters:DiratersucapiinyJeweta natal bs ieaae utiliza, la seleccién léxica y también la mencién o ausencia de tnd aco: rn sats ome gets gectoreses ‘hechos bien como pacientes. “i en ‘Asn en mocha cones as mas xine den tu tara mason nome cn ode cos ‘otis sipnen actin dca de objeto eplade Comoe fesse teeters bs Cana aces Camm dewmes eranene r ora meatless Dre on {bara even pe rf ge eras formes descr one Cite de agus qv corse a deinicon De este nod elu exp se porcors, de ane conscete = consent favor o en cota el tema qu expla scone dela ara qu es tema fue boda por ovo en comsecerl, rune,tr (ess) cfrecerazons respect dea valider desu punto de vista. Explicarenton ‘es, nose restringe aa mera transmision de conocimientos con linen. ‘lon de hacerios comprensibles sino que también puede ser considerady Como una acciénargumentativa, La forma en que Un emisor organiza los ‘eunciadoscondiciona el modo en que percibimos el mundo Todo esto supone que los objetes de conocimiento, que son aquelios que estén includas en un proceso de categorizacién, Son inestabeso dns ‘nico. Como hemos dicho, se construyen a través dea interaccién soca su objeto de estudio, sino el puntode partida desu argumentacién.Recié» al final del segundo pérrafo, nos sefiala el objetivo textual det capituo: "Podemos observar que muchas historias de vida seconfigurarén como + de pasa’. En este caso, tampoco son las historias de vida el obietoé estudio, como podifa pensasea simple vista. Qué se propone como obi? de dscusién en este texto? Wiehe SS En los textos academics, y de ab su macada dimension argumentative. {a tesis no es un tema a trata, sino un punto de vista especifico so determinado tema de debate académico que se pantea al lector. Eneste tet, la autora propone analiza determinada historias ves como si furan rtos de pasae. A parte de su Lectura, ef lector debe? evaluat ses poste eta relacio, sla autora present suficiente even? sfx yan desta ut acento Je pase ~ historias de vida analizadas), como ejemplos de historiss ‘via relevadas ena investigacién que do rgen este teto- Algunos procedimientos y recursos lingifsticos de la argumentacién académica ‘A contiuacion, sefialaremos: sisde a dimensinargunentativa Leonocimiento de ios elementos que hacen ala configuracin del ds- ‘caso argumentatvo puede aportar claves eindiciosallectoren su intento fe desentranar et sentido de un tert durante su lecturay relectura. Sin tembargo estas puntos n se proponen como.unesquema cerrado de émo ediscurso académico, pues es necesarioatender aa stuacon concret2 te produccén ylectura de un texto para determinar qué es importante ‘analiza, a partir deunaeflexion sobre qué se quiere conocer o aprender de suleetura. 41 La presentacion del punto de partda,cémo ests explictado el marco ‘rico hay referencias al ola iciplina() implicad(s)? Se presentan ys tebricos que nose definen? Por que? Elector debera conocer- los? :Cémo seretoman estos supuestostericos? Cbmo infuyen estos six puestos en el propésito del texto? 2. bo ests sostenid y desarolada a tesis propuesta? Ov datos apr- tal ator para justificarla,expicara,convence al lector desu pausbi- ad? En trminos discursive, nos preguntariamos pr los argumentas més habituales en los tertosacadémicos:definiciones y redefiniciones, jem- los, citasy refutaiones. 2.1. La definici6n y la redefinicion de nociones teéricas: Victor Tuner (199103 ensuandiss sobre sites passe eine y redefine el termi “estado” dela siuiente mane: “Lacon “enado? quiero decir gu “stan retirement ley ncayendo en lo conmants scales como pocan sr lids ea profes ofie, el rango ye grado. Pretend, Igual dear con exe termi la siuacén de ss penons, iti qurddeminada por su go de madurc:secalmente zontal modo como efabla de “edo matrimonial et Ao de soketao “exo de dependencsleino “xa” poe fe tabien aplcse a as condiciones eclogis, 02 stan {ica menalo emecnal en gic na persorao un determinado upo pede encontase ean momento cone ata compendr mejor est recs atl defircones my co- nin elon ton andes, bes preguntas cles popes Actas cine aretoma ets efiicons mis abate nel toto, aca, chi sles qirlhace congue Enel phaf sete, (i990) sea calla el proptst deetas eiricones:ue Ki (soe) “El mismo van Gennep ha defindo ls “rites de passage™ como “to {que acompatan a cualquier tipo de cambio de lugar, de posiccn social, de estado 0 de edad”. Para marcar el contraste entre ans ‘én y "estado", yo empleo aqu "estado" en un sentido que abarca tedos su otros términos”. \emos cémo una serie de definiciones sven para avanzar en la present cin de la argumentacién. EL autor busca desarollar una teora sobre ls ritos de iniciaciin como momentos de transicion en la vida de una persone Las definiciones de “estado” le srven como datos (argumentos) para hace. lo. Con este ejemplo queremas mostrar que, sila Lectura de un texto se centr solo en recuperarinformacién, noes posible encontra a trama que los une, su valor en la argumentacin terica propuesta en exe texto, 2.2.L0s gemplos del andlisis: La maracion de Vito (72 fos) es la que mejor ilusra la adquisicion del estado adulio cuando a los mueve anos el hermano le ensena 2 "desfajar lava" del baco, Para que sprendiera a tepar,le coc, ‘ada vez que tiene hambre, un pan en lo alto de la vela Eneltextodel Anexo, vamos a encontrar varios ejemplos (ustracions dela tess de a autora) de historias de vida. Mientras leemos, no solo es ‘importante detectar los ejemplos citados sno, especialmente, relaioraos ‘on as expicaciones que suscitan, pues a partir de estas ser desarol- do la postura del autor, 2.3.Las tas teéricas que avolan las oftmaciones del autor del texto: Denes el consnta deta de pase fndador dea cinclo sin defies Aad i ep 73199). Germep Enparentauna see de ™= nilesacones que conceren al indies en tlaign «1 0 Bale a 3 in como bn maniacs = conciemen al pao del tiempo, el eco de as del trabajo 1 deo das Sane ans scenes se cean 7" sven) de pie faatenconae socal qo pues gD meee Blige del hombre ie Seas ‘a nace Sinemet Subrayamos en este fragmento del texto del Arexo dstntas formas de remitra un texto ajeno, por ejemplo a través dela cita directs ode una referencia indirect (ver capitulo Excribi a potide otros textos, La pl. {Jonia), en el momento de define un concegto central del texte, coma esen See iaetia de Hib Se pale Ghegd e Cess'yméerenlas eicas tetuals 0 parafaseadases un elemento central del discurso argument vo-académico, pes el enunciador de este texto desarola lo que quire decir partir de lo que seha dicho y se dice en el campo dscptinar 24, Las refutaciones de polabras de otro ode teorias: Enlasargumentaciones cadémicassecontontan toa, definicionesy tedefiniciones de diferentes autres. Enel caso del capitulo del Anexo, [2 relacion entre lo que sefalan Van Gennepy Bourdieu le permite 2a autora Sntedcir otra dimensi6n del anaisis. Mis adelante se puede comprobar ‘mo esta ca le ha servido para organiza os aris de as historias de vide en dos apartados: “rtos de legitimacin’ y “tos deincacin”. Alrespcto, Pere Bourdieu (1982) senala que Van Gennep no hizo ras que nombrar un ito sin interogatse sobre Ia fumcion social ‘que cumple el passe. Propone sustutr el eoncepto de pase por celde legtimacin 0 ode instruct. Insist de este modo sob el poder de las autoridades que através del ro instaran una div ‘Sim entre le que realizar el pase y los que jams lo realizar, 34a posicién 0 actitud del autor del texto respecto de lo que niega © firma, Que rlacin establece el enunciadr dl texto con la teoria que de ests acadénieas, ro siempre le resulta Fc dstinguirqu informacion deve considera importante en el tet que lee ules son seas “pi pales" de un texto? {a nocin de “ideas principales” es problemstca porque, como seals Castino (2008), es considerada en tings absolutes: los contends mis ‘mportantesdeun texto no son siempre inmanentesaéste sino que sule” ‘depended a interaccén entre testo y lector (gin lo que se sbe ¥° ‘ue busca elector ‘Los rites que rigen el proceso de selecein de a informacion “mss importante” estin estrechamentevineulados al saber que posee el et" sobre el tema encuestiny, fundamentalmente alos objetvos 0 pros tos que quan su Lectura (Bakr y Brown, 1984) Es en funcon de es> bjetvs qué busca elector en cada tet (obtener informacion preci © de carter gene informacin sobre el tea cetal que deal o- tre aspects determinado el mismo, et) qx elector age termine statis ectoras ra lecture settee, ete yjemrua Is infomocin que prove el too, “nines, quiere necesaonente deat prte dela fomacén dete, neta entaseen cna elas fetal atenta contra la poi de eter (ana 200) Las popistas de tra (ecnecnintoy compan des pst, ips, eco argumenttvo que otenen or teeter te) Sebrelabiblograia gue defo os dcentesson incpamentcetnay tn ata elaanrespestas asada on a comprenson de sentido dels textos. A modo de pists” ont lectus dl coro yuan 4 ducer iflomacisn elevate des ut noes, sreonacer aspects ae a inforcion en tos que debe foals ss tenn, selecony Jeroquzr la informacon cea bisiogritanto en fncon ds props itor electra como delozobjtvos qu persgucaa mate oss tur en partic, Acompatan su proceso ce etre con abet de Sutil qu, pogesiaments, loresice de manera independent esuniv nv ne sol operaciones inguin sin tambien cosh tas es decraquls que no sol internenen el esol cl engese tect sin tambien en a agin del conacnient, Bibliografia Baker, L; Brown, A L (2984), “Metaconsitive skils and reading’, en PO. Pearson (Ed), Handbcokoffeodng Research, New York, Longman. Benet, E (1978), Poblemes de inguin geet: Mexico; Silo. Carne, Pula (2005), Esrii, leery oprende en fo universidad. Una intr ‘duecn ala ofebetivcin ocodémic, Buenos Aes, FE. Flower, L, (1979), "WiterBazed Pose: A Cognitive Bas for Problems in Writing, College English, 41, septiembre. = Kinsch, Wi (1998), Comprehension. A paredigm for cognition, Cambridge, Cambridge University Press. = Perelman, Flora Solare (2001, “La construccion del resumen” en Lo ense- Tne del espaol en la excel secundaria, Secretaria de Educacin Pobli- a, Mexico, DF. + Sold, isabel (1992), Estrtenas de eta, Barcetona, Gra Eta “Tebetosky, Ana (1980), Meflriones desde la pscolingistico, en Revista Cun- dernos de Psicologia, N* 179, Espana. Van Di, T1992), La cerca de tet, Barcelona, Pads *Witrock Mc. (1963) Writing and the Teaching ofReodng, Language Ars, 60 (5), 600-606.oe Ki (oa) b. Elaborar fichas por Ruth Alazraki ‘Amedida que se ee, tanto para estudiar para un parcial como par in vestgary producirun texto, es necesaro tomar nota, subrayar,resltar a Informacion de la biliogafia que se utiliza y confeccionar registros de semcticas que se entatlan entre los diferentes egmentos informatives det tea. Ls verbos mis fecuentes que indica a case de operacion discus ‘a reqerida son: define. ejempificr,caracteriza, compara, fundamen y ‘A contnuacion examinaremos en detale cada una de estas operaciones _yereros cma debe estar organizad la fnformacion en Las respuestas ‘examen de acuerdo cone verbo principal de cada una de las consign. er et err eer de ra dtnicén esl nombee de seers s ev fine mines ‘peel segundo eth compuests pr el conan de -ngon ca conti sot Sestayen as propiedadesespciicas Gees epecson. tm seen ‘etic puede zener a pesercs ce antes componente: “El signoingticn es una etidadmestl compu por once 9 sanos, ambos de atictr page: igrncatn ys sgntcee fp, ‘ado es una dea lara y ditint, ura porcion de persue. signe ‘eats, por su pate esa hula pga et sont ngs Ela defiicionanter,l exresion “gro begutca eopimer ttemine yla frase “una entidad mental compacts por do car» pms, aos de crkter pseu: significado yl grant. fgets sora idea dary cstiea, es dec na porcine pena fg cant esta hula pstuica det sonido ingustca™ segs. fete szestablece una telacion de eqivalecioiundad que. en ete ao. se pes arate del nso que rtaua ever “ier en pene ster Se este md, sino ingistic debe er intrsetasa come wes: te alo qu se afra en el segundo térmica Gel defnion tn vtes alabras el sgnolnghstia es lo mao que una enicad metal com dos planos psiquicos o mentales: el significado y et significante. gar, el nombre del tkrmino a defnc debe exten den dase o categoria general o bien detso de un canjunto mds ta taclayente o Niertnine). Ene ejemplo quero (ora) 4) Por ltimo, deben figurar los rasgos de contenido que especifican a: propiedadesocaacteritica propas dela exresén, esto es, asg0s que (atimitan y acotan el significado de esa expresifn. En el ejerpo, eso: tasgos estin explctados en la fase “(..) compuesta por dos carasc flanos. ambos de cardcterpsiquic: el significado y el significant. ¢ Fignificado es una idea lara ydistinta, es deci una porcién de pena tniento, El significante es la hull piquica del sono lngitstic™ 4 partir de ellos, es posible diferencia el término a definir de todos aque los términos que también son miembros de a misma clase general los “sgnos lingisticos”y el “yo, por ejemplo, son miembros dels ‘ase de las entidades mentale, en tanto ambos son tipo de istancias piquicas, vale decir, casos particulars oespecificos de a misma clave Sin embargo, mientras el signa lingistico es el resultado dela unién os planos mentale, el significado y el signifcate, el yo para el ‘oandlsisfeudianoconstituye a expresion dela indvidualidad pic Logica ‘Una consiga en la que se requiera una definicionsupone una respuests relativamente breve, en la que se brinde el significado de un térmiro de ‘cverdo cont estrctura candnica de una definiciénestindar (sto, con {a presencia de los cuatro componentes mencionads recientemente, si {ue es posible incu el nombre dela expresin a defini dentro de ura ‘categoria mis ampli). Ademds, el estudiante debe tener en cuerta que ©” ‘su respuesta, est exponiendo un concepto perteneciente aa teora de un determinado autor. Pr este motivo, es necesario que indique claramente {quien ese individu que sostiene ess afrmaciones. De este modo, el sujeto que esrbe se construe discusivamente en su propio testo como un ‘enunciadoe que forma parte de la comunidad cientfia oacadémica, en tanto exhibe con precisién a fuente dels afirmaciones que exponeY.2 {a ver respeta el modo en el que las definiciones se presentan en este ‘bite. For timo, puesto que el registro que se utiliza en la esferauniver~ sitaria en general y en el género examen en particular es el resist, formal es necesario que se defina de un modo exhaust. sto, espetands el contenido semintin dea defini pertinent 31n0 “con as props paabras, como suele sucede en mumerosos = sie be: os SEP le detector enero sctvidedes: ‘pean as sigulentesrespuestas de earn, Anbasresponden ala conig- 2) etna la ncin de sign lingistico dese la perspctva de Saussure deren [a estructura dela definicion que se presents recientemente © fpdiquen as dficultades que presentan: “Es um significado, por un lado, por cto, un sigicae. HI pimero| ge wata de una ides. El segundo, el sgificarce, es una imagen scsica” “Un sg spo empl, un de omcrio es com gniicante mesa, También puede tratase de la union de otros con- eptos diferentes al anterior. como “per 0 “gato”, con diferentes limigenes actsticas.” 2) Lossiguientes enunciadoscontienen elementos que se corresponden con {ada una de os componentes de una defnicibn. Reconazcan esos elemen- ‘toy construyandefiniciones que se ajusten al structure analizada. Para ‘una misma defiicibnutilicen diferentes verbos de denorinacion yesta- excan las modifcaciones necesarias en as diferentes opciones: 2 -rewrosis. Expresar fiicamente y en forma espectacular os inconscienes. ', Sadism: perversion. Encontra placer en el suimientoimpues- toatlos demas. ec x operacén por la cual se proyeca sobre un ser real Ideales que existen sobre todo en los deseos de aquel Stendhal, Del amor, Libro, cap I teonducta generosa en la cual el sujto depos fi- ide renuncia, de acerse aun lado, y se esfuerea os Aires, Proted, 1970.ae Kom (cms) 1) Consigna:;que es un subjetivems? ‘Un subjetivems, para Kerbrat s tanto un sustantivoaxiolopico (ta pera, diosa) como los adjetivos no axildgicos (caliente, fio). Tam. bien inclu verbos del ipo ullar 0 graznar. 4 Reformulen as definiciones anteriores de modo que se respeten las ractersticas de esta operaciondiscusva. jemplificar jempliicar es uns operaci discursva que permite iistrar un concep to abstracto 0 general. Cuando se elemplifica un concepto, se presentn ‘uno o mas casos particulares de lo que se afirma en este timo de manera, mas general. ComGnmente, se insertan mediante los siguientes conectores textuales: “por ejemplo, “a saber" “es el caso de", “como”, “asi; aunque muchas veces pueden no presentar ninguna fase Introductora. En estos ‘230s, os ejemplos se mencionan un poco antes o bien a continuacin de Concepto pertnente. También los dos puntos pueden introducir ejemplos ‘a veces pueden enunciarse dentro de los paréntesis. Como puede observane Claramente, el ejemplo se encuentra subordinado al concepto que iste puesto que su furcién consiste en singularizarlo mediante la presentaién de un caso especiico o particular. 4) Lean el siguiente fragmento perteneciente ala nota “Tribus urbana" escrita por Mario Margulis y Marcelo Unrest y responder as preguntas qut Figuran continuacién: ~Quenes fueron ovens hace 30 anos se enfrentarn con un context soci strc, enon year al que es posible observ ensus 8 ler Get eer snveitaria seaport cy ten Is tprnidads dni in vageein maaan Dee Arie narpmctey acta tener ecto aincenciny cco scremnioemioe Bee chal eded e get Lact om vray irccome be poste del exe i Se ee Ung rae, Ato treo eee oence Ars azo de 197.6. 2) Que conceptos seflustran mediante ejemplos? 5) aDe qué modo han sido introducidos los ejemplos? ‘Leseritor universitario, como hemos dich, cadaver que contest por sscrito una consign determinada, debe tener en cuerta que su respuesta ene que presentar toda la informacion necesai para que pueda secon prendida por alguien que no conoce naca acerca él tema. én este senico, tebe evtarlos sobreentendidos ai como la supsicion de que el docente {ation in conocimiento acerca dea iformacn que ets dearollando tnlarespiesta, Del mismo modo, es ecesario qu tienda la manera en faa progrsion de la informacin yas alas elaciones semdti- entre los diferentes enuncados que conFiguan el.Hoe Km (oxen) “Bjemplos de génerosdiscusios primaros son los dilogos orale: ara les secundarios, e pueden mencionar ls paciles univers, ros, ls generos periodsicos, ls judiciaes, etcetera” 2) esrban la respuesta anterior de mado que se juste aos requernen- 2) Rescriban a vesposta anterior de modo qe site ae prosreson de de eta case de consign (cracerzaén). Anges a informaco tenstica que exge el verbo de esta case deconigns(eemptiia) cesar pra ue a espn pda ser congress cenanen anon feraguen que no conoce nada ceca etna Caracterizar 4: teanasiguente consiana yu respect respsta ‘ta consigna muy frecueteen los eximenesunvestaros nce , a peda de que se caractericen as propiedades de un determinado cones ae = (racers esfalat'y expla’ caracteristics de un cbjeto, hecho pcs: Fernand de Sse, cont one pr ies ‘ean, De est mo, leg de presentareltemay de defo conces- rope wnranomeinds percha isis Coser {os neesarios paras adecsada comprensin, se desarlan de mane'a cr fentenio es fener ria rare. ge ere. Gerad ada ona de sus carats. Como puede obserarse, et ope ‘in eiscarsiva supone i mds all ela defnicio de un concepo. toe [st puesto gue, cuando dfinimos un témine, slo estanes ofecenc Sgnifieado de este modo, expictamos ls propiedadesespecifas-es ‘ec ropiasy no compartidas- que componen el significado dees tem ‘ro. Enotas palatas, a ofrecer una defnicin estamos dando ura respcs {ala pregunta que es Al presenta unacaraceriacén prtendenos responderala pregunta ebm e532 Mientras que los asgs que especifan {lsignicad de una expresio son, en una defini, propos del trina _ eer 2 defn enla carcterzncn expansion del conceptoo del tema puede ee acon “Cacti poles incr popedades que también extn pesenteso son compartias por an ‘obs carceptas yen este sentido, no son prvatvas dete. ‘Desde un erie estroctural una respuesta de examen en La ve s¢ sete a caaceraacién de un concept debe inci prevamente 3 Ge ‘cin oun breve intoduceén al tema. A continuacén, se deben enune- ‘arcada una de sus cractrsticasy, finalent,dsarolaas ocaracer- za, De este modo, el estdinte no a presenta la cand de infor Sl ceria pe ada open ea Si nb ‘estructura organi es tal que gazantiz aera aeNea) ee Inca (aoe) transursa de una materia, respuesta debe incluir una comparaciin de as eas com de as caractristcas de cada uno de los conceptos, te te modo, se sefalarin las semefanzas y/o diferencias entre a clase Pose aque pertenece cada termina as como las de os 28908 design Fado que espectfian las propiedades de cada uno (comparacion de defini ‘rones) Con este mismo eter, se proceders luego a comparar as caract Fitieas de cada un de los conceptospertnentes. tn muchas ocasiones, nose solicita una comparacion de conceptos es pecificos sno de posturastericas en general. En este sentido, el estudian {erdebe eleva las posiciones que adopta cada autor frente aun determins dotema, Esta supone tener en cuenta no solo que alguien dice respecto de un asunto dado sino también cSmo lo aborda, es deci, qué supuestos suyacen aes interpretacién. Cualquier cuestion es aribada desde un de- termina punto de vista que, en la prctica centifica, se elabora concep: {ualmente mediante la confeccin de un mare teico. De este modo, com paar posturas es, en principio, sefalar las semejanzasy diferencias de inter Dretacin y, al mismo tiempo, explicalas en funcién de a pertenenca a tna eosmovisionespecfica ‘Actividedes: 1) Lean la siguiente consigna de examen y surespectiva respuesta eind- quen qué dificultades presenta esta tima: CConsigna: compare los conceptos “competencia comunicativa” y “competencia lings”. Lxcompetencia comunieatva, para Hymes, es un tipe de capacidad ‘que le permite a un seta saber qué decir que no, de que mode, ccuindo y bajo qué ccunstancias, Es por esto que se diferencia de Ta competencia ingostiea ya que excede To puramente lingustico € incorpora otras variables mis telacionadas.con el context y la co- smunicacion. 2 Relaboren a respuesta anterior para que respond als requernentes ‘deprogresiontemiticaestablecios por el verbo dela consiga espectva "ys juste alas exigencas de Los textos académics. Tengan en cuenta eee ustificar nies sates Lajustifcacton s una operacién eperirtalateatse funds- ieee incite tates de escrito univers yes ofundamentos. Esa aseveracién oafmacion puede se personal tacit elaborada pore propio sjeto, oben por un o varios autores. Enel {timo caso, a formulacion de una jstifcacién debe incl: a) et nombre Gelautordela frase que se quire ustifcrb fuente enla que figura sa tfimacion c) la aeveracin yd) ls argumentos ola azones que la sos tianen Estos atmos deben estar presetadosen forma estructurada word rada mediante una Seri de marcadorestetuals, como “en primer aga, “primero, “porn Lado", “por una parte; “en segundo ugar, "segundo", =porotra parte" “por otro lado"; en tercer ugar, “ere; “por tino”, “Fisimente” entre otros. Esimportante tener en cuerta qu st fundamentacén debe realizarse desde el saber académico y no a partir del punto de vista personal. En el ‘aso de que el estciante deba fundamentar una afirmacin ealizada por too varios autores, debe exponer las razors dadas por esos cutoesen el texto propuesto como marco tednco. Una eifaltad que sel observe de ttanea frecuente en los pariales universitaris es a confusion entre la ‘pinion personal del estudiante con respecto ala afimacion de un autor determina con las razonesofecdas pores autor para vals s afma- lén-De este modo, cuando se es solcta que fundamenten un enunciado Alene na ofrecen Ia razones dadas pore autor sino que expresa su op- nn pesonaLacecade esa frmacin, Per fundamental cco por otros ‘oes expresarel propio punto de vista sino, como ya se ha dicho, exponer, esntar as razonesofrecidas por or uotrs para sostener una determi on deren nla medida en qu remite ance extrema ibe alos cambcsstricos, asectaressempre macros Sempre na concn quires gers nye ew un enfoque posit: aos ura wr ewe eparada para ser consierada ec cbetivo de wna reacon de Porlo cntraro,juventud” coma concept it debe contre pas de sentido las condiciones historicas que determinan su espe Juventud. En a ciudad madera as venues son renrelacion onlaclase, el lgar donde wvenylgenera-Tow comm) ‘tan aque prtenccenLadversdadsocaly el pla clurlse ma: estan con priviegl entre os jovenes, qu ofrecen un panorama sumamene ‘varia y movi que abarca su comportamlentos, referencias uentiaras Tengu formas desecabildad. Juventud es un significance compo que ‘ontene ens inimidad las multiples modalidades qu evan a procescr socialmene a condicion de edad omandoen cuenta ta diferencacion xi 1ainsercion ena familia yen otras instuciones, el gener, el barrio o ls ricroeulturagrupa." 2) €Lfragmento que sigue es una respuesta aa consigna “Fundamente or ‘qué, segin Margulis, (a juventud no puede ser definida como una categoria En base ala Lectura del texto anterior expliquen gut difcutaces presenta respuesta: Para Margl a joven puede ser considers una cages orue exten cfrentes mado de ser oven Cada un dels depen de "aries como edad leo clase socal ol generac Levee de ‘hy, por empl, somos iferentes de los de ayer nhs entre nostro pose: “stones, “keto “darks etcetera demas a por ls ‘mado ca marginldad economia que sfimos pola fla de abso f= ‘mental experiencia de sentir Joven. En consecuenca, surgen dere {Juventus spor esto que Margulis sotiene qu los jovenes no conform ‘mos una “categoria acabada’ es dec quay mlpes venules” Por otro lado, es posible que se requiera a elaboracén personal de un> afimacénwopnn acerca de un tema y que ta est fundamen © {stead A ifrenca del as ante on eq a covsana ext s ‘respuesta expositivo-explicativa, debe contener secuer- el sujeto ni tampoco en base 2 manteridosen mbites ext" tale et srr unveritao sia parti de unateora determinada ode un conjunto de elias. Esto es ssi porque el tipo de conocimiento que se constrye en la universidad es un enocimiento cientifico, esto es, creado desde yteniendo en cuenta die rentesteoras. Gasificar {sifcar es dividirun determinado univers enciteertes cates cte- ‘goras mis generales. Se denomina clase a cualquier conjunto de enidades fe poteen una o varias propiedads en comin. Ai, eltkrmio “vertebra: dos" conforma una clase ya que todos sus miembros, como por ejemplo los sos las pecesy los hunanos,conpaten cietascaactestcas identi, 2 de pseer un esqueeto, Asa vez las dase con miembros pueden inse en subclases. Para el caso de los vertebrados, existen los, los reps, os batacios, a aves y os manifers De est modo, ls miembros de ada wclase enn en comén eterinadas as cals los caracerzan cono miembros de esa sublasey de las caracterticasconteridas en os miembros de as 1os maniferos, por ejemplo, presentan en comin el asgo de ener pelo y las aves, el de poseer plumas. inet camo ye oes shines oan ate de dasemis ampli, os componente de cada una e elas, sibenposeen Gace ps ctv is ocr icon los miembros de las otras subclases, puesto que cada una de fra pre serum usc gs mns case ger _ando se solicita una clasificacion, es necesari defini primero el tér- jamplio, esto es, aquél que conforma la clase. De este modo, si se satel cant es enor formance ot Seapecsaodfrautcelane vee mo jclasificacion se extiende a los miembros de una subclase. En eel rin economies Contin cn ers ges asic Tnecctor vet enemamet eng pede Mabe evr cmt nse eocrs eash § por La situacién comunicativa en la que su texto se inscribe. poral uniesar seu mx ce, Pe Peanut arr topo ras tial, vale decir, que no se corresponde con el enunciatario ec es quence ex c9@oyexc (coves) cl estdiante debe construtodiscursivamente como un sujeto que carece de informacién sobre los contends que se desarrllan en la respuesta. Po teste motivo, seré necesrio eleva toda la informacion necesaria para que el. texto pueda serinterpretado de manera aut6nomay sn acudiralaconsigna correspondiente. Esto supone que os enunciados que conforman el texto ‘escrito debenrespetar una determinada progresiontemstica asf como as tegla de cohesion pertinentes. Como se a vst, la forma en que debe desplegarselaprogresin temstca est determinada po el verbo que gua fen La consign. Por este motivo, una manera de establecer qué tipo de {informacion es relevant de acuerdo con lo que se solicit, cules acesoria fo innecesariay de qué modo deben estar relacionados los contends es detect el verbo en imperative yreconoce a secuencia de enunciados que {ste timo exige las relaciones que deben establecerse entre ellos. Bibliografia pa + tan: ras Fa; Alena Crea, Enea pe eee Cameny Pus ‘sear: eacion de xine, Ho 9" remiteprecisamente (cma el ariego “techn” ye un tjidoordenado: asi es que ciando ests mal cons- a impresin de que su sentido se“deshlach’. Eto con la metafor, cuando el enuncador “pied elo" y una estructura “deshilvanads’ cia del habante tiene a posbildad de plonificar, texto, Precisamente es lo que se espera de todo buen [que un arqitecto, panifique su texto antes de scr medida que lo “construye’ reali los austesnecesa- os objetivo que rigen su proceso.. Modelos de procesos de x7 composicion escrita Ios ctr quien sere de eines eco telizar cuando exer? aimalo que describe al paces de ecu ono mode coments de wet nlegan etl esas Meche etapa, ee conoun oe cn sn despegun sete (ta etal way eae squ sv retain, eb Son hasta alcanzar et resultado final), y sostienen que i menus acid dinsiay onl i Lnda Foner en Estas nosy Maren Sad nana” qe don a oc: nodels specoiposion. Apes ces canton wSpscn send os mis operatives pana Sh snitivas surge como re tesa a unversidaden los Ptacmtonces resrngide anaes, coe cnseclend riod de expansion de os que estas corrientes co tas abiertas” durante ere cursos con el obje- problemstica que seeavon nr a eeu, que Ls investigadoresnoe (een) ‘eLaucitoio, “rosa de lector (et escritoresribe para que oto compren- a, Toda intervene diditca deberd opera en tal sentido esto es, orientar lin pocesa de excitur foclizado en elector Para ellos necsario que et ‘oator Interact dilétieamente entre el espacio de contenido (lo que &t ‘onoce sobre el tema como también las creencis,hiptesis acerca de ly ‘Lretrico (sus epresentaciones sobre el texto que tene que escribir ysus bjetivs de eseritura respect de un destnatari), es deci, es necesaro {que adapte el tema otpico a las necesidades del auditorio, a. La escritura como proceso cognitivo. El ales dt ster eet [CONDICIONES ExTERNAS De LA vane Aptian es 3 observar, en el proceso actian tes componentes redaccin, a tarea de escrtuayla memoria 330ro (crt) cxigen elegir determinado tipo de registro, organizar la informacion en fancion det gener discursive adecondo tanto als saberesy necesidades detector virtual que construe, como objetivo textual. Un buen escrito, finaente es auel que es capar de re-disehar 0 modifica su objetivosen funclon de os problemas rercos con ios que eenfenta en el cso de sy ceertura El teate que s va productend eerce gran influenca sobre el proceza de composicion ens totaldad ya que cada decision determina sus deco. nes futuras Lo que esciba tendré que er coherente con loa escrito, cada traci y eda paraf resin os siguientes. l escitor debe desplega los tmalabarsmos pecesaris par integra a informacin en funciGn del ro- blema retérco, es decir, de los bjetvas, del tema y del auditor. Para ‘ello, el escritor debersrecuperr los conocimientospertinentes en su tmemoria de larg plaz, suerte de depésitoen el que el escritaraina- Cena informacion sobre et tema, los tips de lectores, los diferentes tipos de textos e, incluso, sobre los modes posibes de buscar la infor. rmacin qu no posee. “Antes de esrb, eLesritrplanifia su text. Sin embargo, es impor- tante recordar que, bien el proceso de plnifcatén es previo ad a puesta en texto, es Un procese que acompana el proceso de esritura en su totalided porque compart a recursivdad que caracterza todas as oper Cones involuradas: en a medida que se serie, se weve sobre a planif- ‘acon, srevisay, tal ver, se modifia. 1a planiicactn, que ee acto de costar larepreentaion interna _que el escritor utilizaré durante la escritura, implica, a su vez, una cantidad de subprocess: “generar o conceit ideas, es dec recpera la informacion pertinete: -organizar esa informacién, 0 sea, adaptarla a la situacion retorica (este proceso permite al excrtor identifi eategors, ordnat el testo, jaa 2arlajnformacién, actividades que ene iscuso ora estan ausentes); -fijar objetivos, acto que, en un buen escritor, acompafia cada momento ‘s prceio de composcin. Una red jerrqica de objetivos (de proceso y {de contenido) debe guiar dicho proceso en el sentido de que los nuevos objetivos que se van planteando operen Ude los. 4 tte etre como tamblén el de evaluar 5 propio txt (“nome van ae eapetmes ("ro mevana enten en texto puede defini come pean devas 1etnlenije Wie tte ceo temarancn a essimultneasdeciferentesniveies(ucashe seaeat eee See) au debe st okreris au er cn saben go Yea eo se estriciones que lntea cl poems es ‘Aiigualigue la planiicacion, la revisién y la evaluacion ntermpen tiereroproeso'/ pueden, evertuinente esi alerctoriage atte mueeas ideas. Un esitor competes ro send saan vs ie poblemas locales (tales como eciirunepabaon ove Taneda) sno sobre todo, alos problemas mis sass parson. Se seerenciatxtal 0 ala adectacon aa staacon ete (coe. ‘Teryconfontar fuentes en un informe de lectus). Mi icetta lade por hsbloso estos de redaccon propos, con- enitorea, determina ls tiempos dels proesosy rena ou Pomespenla composii6n Evitars de esta foma, la fuerza centrifuga Sefer sear sono Clas lento. El modelo propuesto por Carl y Marlene Scardamalia escapar de teorias reduccinistas y de incorporr et ela escritura, Flower (Flower eto 1990), se iteresa por la'cogricién yel context en el Smbito dea produc més avanzadoseincorpra al modelo el concepto m Analiza, en particular, la tarea academic de na ta relacion entre a tare asignada yet proceso es. Conlin ra actividad determinada po el conteto: sel con- trfciones, es decir, sise eee al estudiante una area fad deberd desarcllarestrategias para transformar elee (soem) cat Beretery Marlene Scardamali, 2s ve, Forularon en 1967 dog models El primero, que representa una iteracién simple entre et campo Ge contenido yl de acu, coresponde alas operaciones Gu relizan tos exitoresinexperts: el segundo, mis complejo representa Una interac. ‘Gm Galactica ycomesponde als esertores madures. El primero es ama. oe modela de cece conocimiente, ye segundo, el modelo de transfer. ‘mors concientas. ‘Ae ago del proces de eseritura, los escritores pueden arecentary ‘transforma su comprensign acerca de lo que estén exribiendo sta post. Uidad que ofrece la eseritura diferencia, segin Scardamatiay Beiter (1992) aos exritores “maduros” dels “inmadurs”, esto es, en “a ma- rer de introduce conacimient yen lo que le sucede a ese conocimien- 1 20 largo del proceso de composicién™ Frente a la sbrecargacognitiva el esitorcon poca experiencia uia- so por a necesidad de economizar esfuerzos mentale, es deci de alvane ‘de areas cogntvas,centra su atencln en el problema ms sic qu es et ‘de convert las experienciasoralesenesritura, Busca en su memoria infor- ‘macin aera dl temay del tipo testa Los identificadores det géneo el tipico,entonces, estimulan la memoria de manera combinada en un proceso que e forma casi automética,progresa hasta que se acabela ho ‘se agoten as ideas qual escitrevienen aa memoria acerca et tema aes descr ete Oe cemsce eet ra hed on etee ere cir Gide ecb socal, ta edocaciénpibics, se erties a ae fe gtnererequerido como nota de opinién) Enel pees one eee rer te tpn en == eeeeeee tae een eit or wee - eee Writer-based prose: A cognitive basis for pabens in English 41, 19-37. Me Ackerman, 3.; Katz, M; McCormick y Peck, (199), Exploring cogitie and sail proces, Ofer 04 New 5 Vida. 1985), “Intres des modes du processus reactionnel de Lécrtue", Ptiues, 149, mas. IL (A882), “A cognitive process theory of wig”,ioe kam (aoeon) ~ Seardanaia,M.y Bere, €. (1952), “Dos models expcativos de lor process de composi excita’, en fon y Aprende, 58, Madd, + Serafini, M.T (1983), Coo doctor un tee. Didéctica de la excritire, Barcelona, Pais. Buscar informacién Por Lacta Netale actividades que ereaizas en lurve esa 1 a eaboracin de un aba ecto nett inada “Estado dela cuestin”o det aa” en es de otros autoresy se sintetian diferentes 5 asunto, Tene come finda osta i Save dewoe fu (css) Buscar en bibliotecas Siien sempre es recomendabe contr conn profesor sabe ces ia biblograia ms adecnda para investiga sobre un tema, en algun, casos es necetarorerlver el problem de manera auténama,Tadicona, tnente, las bblatecas han sido conideraas como lugar en el aue ve Censervae saber constr por as eneraconspasaas, de modo gu es tn site que pede offece alguns soucones Para no perder demaindo Beno en a bisque, convene econ que existe tints ios de iste. En cai todos los aries hay bib tecas pblcas 6 populares peo, en general, Benen escaso material qc ‘Pied ulus en trabajos academic, Cntenen mds bien tetas se Dede eles para lmnes de ecelas patsy setundaresy os de fii, ademss de obra de consulta como enidopeiasy dona Si bien cumplen ua lbor excelent nla ifsion de ect, no sempre afrecen una solucin para los extudlantes de nivel superar ols gue pe. tenden investgar con mayor pofudida un tema Eos deben sige preferentemente is biblitacas de as distintasuniversidades ow ots fe corienen gan cantidoy vada de bat) ve or eso son ecver- {ada por investigadres, come la siguientes. -LaBblitea Naclonal Rene fers bopacs muy inponan- te, desde el descubsmeno de America, con dacumenis hstorces as esd orate pre ress, ots Aes‘A cave el sto informacion acerca de consular lao. tarde ester enveais SI tenance: capi do tema RR eaeispnde Por compa, sttecaresoy (cna Datta oats Unernns aca sc ence disponible en la red en htto://ubyd.unas.edu ar/uby htm, apare- ete toe ssc. Regio 2 ts come actos de sti, Bourdieu, Pere PRtRivers, in, e;Pestiny. 3.6. einer Geo, Paloma, tad. edicin Alianza: Mai 190.38 eto estoios mutton cbnosbern pubs perdes rete los robles del peer emia, parca, hind ye destino peor Con aims el {itor tanta el nonr coma a yo So ones Imeiadres: interpret scons Se seta on lor valores inperantes descend poten sas ce Unlegtinida en elonen eae larry grace he pant Ge rin ene el muro aly Benerbrites,aitécats ye ‘ay srr soils de scape ass wars en Ak cia. A edicinTheroamercaa : Pot, 1999315 9te det ert iets onsuta see pide alencarado deb gee el itlo, el autory su ubicacén, quer ; = un cbdigo alfanuméico vane i Be ter tial ocr ny a oe ee Be ererieisncnacs rcs ates Cova ge ey enlis,ellecor puede ecore ls esanea ele ith (0), ee 2 3 libros est = a ea areuecontenen ls bos dela discpina ae “Trsstuta del Comurbanc - AL Margen: Buenos Aires, octubre * at eee EL contacto del lector con et texto es enton- imine Bie directa: purde explora el material y evenuntmnte Sonn ls can tin tra Ansa is conta men Si tse ncn nk gas ndets da consdeadas canes ESS mateo acct cone ‘oredr polenta aut defen avid els pctvidad: Jon cue ta conpaci, feos on ery ‘soiree: epeciliades Sooper tre can en Jum relevaminto en su 202 sobre ls idtecasunvestais ‘iceman ety Hebi HcbearasAveghen elhoraro de atencinlsreqsstospeececat Internet ide Bisqueda de informacion es Internet. Ena red se puede mation relevante yvaliosa, como revistasespecializasas 0 505. Pero esto requere el desarrollo de habiidades para nt entre La gran cantidad de enlaces o links a aparece ena pantala cuando iniiamos una bis- p, si colocamos lz palatra tos en el buscader Google juno dels més populares, podemos encontrar 126.000, fenta Argentina que a contienen to implica la neces cotar las bisquedas. Por ejemplo, con a fase “rites de [de documentos se reduce ala mitady con ta cons- ciocén” + juventud solo aparecen poco mis de 100 rimeras diez paginas de Argentina que responden a ide la nformacin que aparece debaj de os textos te aquellos que no resutan ils para los fines racteriza por La falta de mecer en ella como una promesa de eternaro (eat) ‘ww. paginat2.com.ar/diario/ pscologia/9-53921-2005-07-24.ntmt ining similares igina/12 Web Buenos Ares. Argentina epoca ACTUAL carat port ata de tos de nicl ios ato intetan permanecer hela coma una promesa de eters ju. vent. srr pagina2.com.ay/shro/psiesoga/9-5392-2005-07-21 hk - Sesultado Suplementra- Pains simlats (is estas de won panin2 com ar Facultad de Psicologia - UBA Rios de iniiacén:equvalencasen la sociedad actual. “Qué fendi no produce sobre la infancia y la Juventud a industria mis prospera de sistema ups ba.ar/academica/curso_verana_2006/c04635/programa.php - 89K - En cache - Plans similares ‘Psicologia v Psicopedagonia-USAL-Psicologia del deporte-Argentina ‘= pueblos durante los priodos e la infanca y la juventud tienen jue- Spores. enendind ces depots como its de ii \wwm:salvador.edu.2r/uat-9pub01-2-04,htm - 10k ~ En caché - hina smianes INGENIEROS. 20st ‘ue cca ena bens con et de nc is, ies Mass venta en Reco ‘Vida Literaria ... ce ‘wabetreroscom.a/ingeniers tm - 25K - fn cache Pinas similares ‘Eundacién Travesia 1 pclcamente,y sigur a J. Campbell (2) a formula de os rites de iicacén: He de coment para retornat aa condicion de mi juve tut mag, "Vincenti 0 aca tae at Bit sobs soe ar she sxe ier tenpo, ee todoto gu, gre erent en vee Praethilodeariadna.com/ariadn Ma aticlo_pint.asp?10_Articulon260» 14 Ress fo- Enact - Pinas sina nologia dela Nacién oenato de archivo: PDF/Adobe Acrobat - Vers npimer gar, la dea de juventud ho variacahisxoscamers EN cta4 Goes, os citos de niciocién eran... ernie govar/curiform/publica/martorel 13.0» tiene ss lubes sociales, ss fests, sus pails as responsabildades de os autos en os tose niciacion. seas pl /erecho/adl it - 94 ces que aparecen en pantalla © informacion relevant. Parse iprocedencia dela pina la institucin uel Jeomorfuente entre ots. los enlaces presentados mas abs ‘msm textoy que Ove las dos prineroscoteon ee nay distco, polo que no pueden er conse terete pido or Fst Faiess Boers Aires, pro diecién elec Sri 5ick) no desarolréeltenabuscado, aunque puede Se consultado pag, me tibogaftase ye Con estos empl, se uiere advert que ey ‘either en aed es posble también atiipar de alain mode ayes Tn pueden sede ayuda para ls propositos ques persue, Estrategias de lectura Anticiparel contenido del texto 0 del documento ‘ates de init a lectura dels libros o documentos encontads, necesario relia algunas operaciones que faciitardn la eleccién del tet ‘ns adecindo pra nests propéstos. Para anticpar cui ese que on. tiene laforacé buscada, convene rastear el parateto, es dec slemeros qu aconpaa,rodean el texto, y que cumplen ls uncon ge frente ls demertos patel se encrton tiuls, subtitles, tapay conratapa, indices, cuadros, grt ‘usracones, nots al pey as distinastpografas. ara entifcacon dela informacion, convene siempre ones indies, qu enumeran os contnidas qu se ratan en la obra. a mcs, elas ies qe setizan en el bite unversitario, pueden encore nso rains ue presentn en orden aac oe ‘sy temas ques desalian yl nimero de pSginas en que se tata Los ‘nds de autores cade ven para vicar ripidamente las meine? cles obasy pra reconoce as elaciones que se establecen entre la obs elds apres de tos especalistas, consulta del paratesto cumple otras funciones: algunos elemestes ee asta, permite ncn ‘os ema. Eloqe ou cand, end un te ‘uerzauna referencia era oba que trata La mi ca. Es pore wie a bra que trata la misma temstica. po Suche eee eto lore con cuiado la secon bibs amino ques sigue para profundizaren una custo. tater del ect spncrucales. En elfragmento que sigue esos elementos, Sincvsestori, oe se confine siseotens nen eure el mio certo: ince nig na a (eo. ymiade, perspective abo, imesigciones(ontmplececn sa & ; Maris Adelaida Colingeto 1a mlrada antropalogica sobre la infancia. Reflexiones y permease bore” ts ponenelatlene como objetivo examina ls posbles coer doses de una perspective antropoligc 2 bs imesigacces ei ferences pedagogies soine Ix ininns Las primers oracones de los prafosofecen pistes ingore a qué manera se va desroand elena. Enel aio ce ase observa, por ejemplo, que epirafo 2s inca con rao laidea que se ampli a continacen. ide Margaret Mead (1939) y de alguns otros mo en Ia corriente de “cultura personalidad” as Sala nine suelen aparecerdisperss en datos erogracos Ia familia el parentesco, e eco de vida w tos aspects dad, 0 como un meso para eclarecer crs seston, felacionadas con la transmis y a consid de ima oracin del pirrafo también aporta una informacion relevant rare veces pra avocaensutes142000-ea ta go. tos mirgenessuelenusarse Pa Seiniones,eempifiaciones, comparaiones, clusion es un cere En ella se sintetizan las posturas expuestas en el desa- rola el andlisis de os textos. Generalmente, se utiizan para ello algunos Imarcadorestextales como en sintsis, en resumidos cuentas, para resume, fen sumo, en pocos palabras. Por otra parte, en la conclusion se da cuenta de a idea ala que se ha legado después de examinar la problemstica. La expresin de esta iden, La conclusion propiamente dicha, constituye fo que el autor de informe pre tende dejar en claro a sus interlocutores. La conclusion implica entonces retomar la pregunta que aparece formulada en la introdccin pare dar una respuesta basada en la elaboracin de a cuestiGn por parte del auto. Indi= ‘adores lingutstcos de que se esta presentando la dea central pueden set: De lo dicho hasta aqui puede deducirse que Puede de Resula claro que La conclusion a la que se ha arribado eS. entre ota se que Finalmente, aunque no suele ser frecuente en trabajos realizados por tstudantes de os pimeos aio, nas concasiones eas foes Ps den apareceraspectos que podsian ser abordados en trabajos futuos nts” ‘rogantes que han surgido del mismo andlisis y ve ‘pueden dar piea nuevas: ‘indagaciones, Ua seccién“Bibtografa” t Las fuentes bibliograficas utilizadas para el desarrollo de los se sexta eben rca a mee Leaf en tas pas finales bogie stn Dermite rastrear y ampliar la informacion de aspectos mencionadeseS ane ‘oe Ki (arses) texto, ast como considerar también la bibliografia mis expecifica sobre el ‘tema oe asunto trtado. a forma de indicar las referencias bibliogsficas vara segGnse trate del ‘sistema cita-nota o autor-fecha. En el primer cas, sigue el mismo orden escrito para las citasbibliografcas de ese sistema. En cambio, en elsiste ‘ma autor-fecha se construye mencionando el apelido del autor y la fecha de publicacion de la primera edicion dl libro o aticulo entre paréntess, Modelo de Bibtiografia que sigue el sistema cita-nota ‘Biblogratia ALONSO, L. E, “Pierre Bourdieu in memoriam (1930-2002). Entre Tbourdieumaniay la reconstruccion de la sociclogia europea", en Revista Espanola de Investigaciones Sacolegeas, n® 97 enero-marz0, pp. 9-28, 2000. ALONSO, L.E., “Los mercados lingustcos o el muy particular and Iisis soctologico de los discursos de Pierre Bourdieu”, en Estudios de ‘Socilingistica, n° 3, vol. 1., pp. 111-131, 2000. ‘BACHELARD, G., La formacion del esprtucentfico, Barcelona, Pla- neta Agostni, 1985. ‘BAUMAN, Z,, La cultura como praxis, Barcelona, Paidés, 2002 150. LE. (2002s), "Pierre Bourdieu in memoriam (1930-2002), a ¥y la reconstruccion de la sociologia euro- Espanola de Investigaciones Socolgias,n® 97, enero- 5. 9.28, Los mercados lingntsticos o el muy parti- Ts dlscursos de Pierre Bourdieu", en ea, 03, vob, pp. 111-131, tale del stor shite BACHELARD, G. (1985), La formacion dl esprit cenifi,B ta, Planeta-Agostini, Alianza, Laconstruccién de las referencias bibllogréfces Lode de consignar las referencias bibliogrficas varia eatin se trate elie, articulos de libros, de publicaciones perbdiasy coletvas, de recopliaciones de diversos autores y de documento electrinios entre os. Detallamos la forma de indicarios a continuacin: bros referencia bibliogrdfica debe indica: 4. Apelida y nombre del autor o autores o compilador, 2 Titulo del libro y subtitulo (en bastardila), 4 Lugar de edicién, Si en libro no figura, se exribe s/t (sin ug), 5. Editorial. Sino se la menciona se indica + (sin referencis), 6. Ao de edicin. Si nose tiene este dato se observa 5/4 (sine data). 7. Cantidad de volomenes, cuando se quiera citar el texto en su counts. Enel caso de que se trate de mis de un volumen y se quer citar la une, se exresard la abreviatura Vol. sequida el ndmerocorespondiente,&€O- tinuacion del titulo y el subtitulo. Hs Foucault, michel, El orden del discus, Bareetons Tsquets 3973, ‘Articles en bros En estos casos la cit debe presentar a siguiente informacion: 4. Apltido y nombre del autor o autores 0 compilador ‘ 2 "Titulo del articulo” (entre coms) 3.en Tuto det tbo (en bastards), 4 Lugar de edicién, 5. Eitoal, Ait de edicién.Geert, Ciford, “Estar all. La antropologiaylaescena dea escritura", El antroplogo como autor, Barcelona, Ed. Paidés, 1989. ‘Articulos de publicaciones periSdicas Para citarla referencia completa de un articula de revista son necesaros estos datos: 1. Apellido y nombre del autor, 2, Titulo del articulo” (entre comilas), +3. en Nombre de la revista o del diario (en bastadila), 4, Mimero del ejemplar, 5. Cudad de edicién, 6. Mes yao, 7.Phginasen las que aparece el articulo, 5. Altamirano, Carlos, ‘Raymond Wiliams: Pro Social dela cultura’, en Punto de visto, N° 11, de 1981, pp. 10-15. jciones para una teorta| uenos Aires, marz-junio -Artctos en publicaconescolectivas __ Enelcaso de las publicaciones colectivas es necesario consignar: | Appa y nombre de autor, aces den paradigms indicia" en Gra- fea ras, Wesco, $, 00 3983, pp. 3382. ARecopilaciones de articulos de diversos autores Cuando se cita la referencia bibliogréfica de un bo que los de varios autores se indica: LAW, 2 Titulo-subtitulo de la recoplacion, 3, Coleccién ynimero det volumen en esa cleccién, 4.Comptado por (nombre y apelid de compilador: en Compilador o editor a cargo, no se ubica este dato), 5 Lugar de edicion, 6. Editorial, 7. Allo de edicign. js AAW, Reolismo. :Mito, doctrin o tendenca histérica?. Lunar, 2002. ¢ B documento electiénco Los datos que se deben seftalar cuando se presentan documento electrénico son: 1. Responsable principal (pueden ser autor/es 01 2 Maloy subtitulo (en basadila), 3. [tipo de medio o soporte] (entre corchetes), ‘4. Lugar de la publicacién: (dos puntos), Sitar 6 Fecha de pubicaci6n, 7. Fecha de cita (entre llaves), &.Serie o colecci6n, 5. Disponbiidady acceso. 8 Tunnermann Bernheim, linea México: ANUIES, 3068 Moy en ta tducacin‘A modo de sintesis “aclaberaio de un trabajo monogrsfco supone la puesta en juego de tuna sri de operaciones mentaes que parten del planteo de un problema Aese espe atavts de una pregunta que puede Sr respondia de der saimaneas, autre esto da una respuesta provisos, una hipdtsis, ea ‘validestratard de mostrar a través de distintos argumentos (citas de autori- demos, analog). Luego, elector arma un plan textual que des mola en sucess boradres hasta que logra una versidn qu erst ‘satisfactoria, Deacuerdo con convenciones de smbito académico,e testo deb estar Astructurado en partes (introduccién, desarrollo, conclusibn, referencs 8) ySeguirpatas para la citar de as fuentes consulta Desste modo, guia allectorentacomprension de su ani yl fata: ‘la bisqueda de la bibliog utilizada Bibtiografia AiR Wy Wee, 20 et, (203), “1a moray: ese ty operons discuss. Asis de vn exo", en Aas proceso, Una vez que ha terminado de escribir pero también a scribe, el escritor rele lo que ha escrito, comige, just yrescribe Lee su propio texto como sino fuera e auto del mismo ayuda a \oy a realizar las modficaciones que considera necesaris, Las {que siguen pueden colaborar ene proceso derevisin: 1. {onsideran que es un tet coherente? 2. En caso de exper un marco tric, cee que el vital ‘entender ules la posturadel ator del texto qu Se evpone? Se Susides fundamentals ss formula sin distor? 3. eConsideran que el texto presenta redundancis (se rept ‘nnecesaria) 0 impredsons (lester pata bara comprender deteminada afmacé)? 4. La informacion est orgaizadaen pas que tho contibuyen os conectores en el? 5. Cuando entegian oa voces enunciade, 2 (ctl directo, est indirect, cts mista, busca ogra? 6. Se ncluyen subitlas que ordenan primera fase del texto inliza con el punto final. Laps larevisdn son operaciones esenciales, tal vez Las mis importantesla cohesién, una de las tareas del por Claudia A. Toledo trea de transformaro traducr las ideas en un text agit Ua hablidad del escrtor para maerializar estas ideas en una enunciados. et proceso de textualizacién, el esritor no sao tiene que man: tema, garantizar un adecuado nivel de inforratividad y organiza de acverdo ala superestrutura mis apropiads a su propbste al como fue expuesto en et capitulo Resumi: cum acta de 0 de excritara?, sino que debe seleccionar agers cuidadosamente seta las repetciones inecesaras,pararases, certs expresio- tar adecuadament las palabras, proposicionesy oraciones, cea i ote paras roposcionesy en testo supone a toma simultanea de decisones en varios Ka semintico,sintéctco, etc). decisiones que afectan oan estructura pofunda del texto, sino también a su superficie. C00 el ecritordescuida estas exigenciaslexicas y sntcicas, y8 588 ye domina las convenciones del dscutsoo bien pot ‘ue debe tomar al textualizar hacen gut en gna continua de verti, For empl et est Informe delctur, realizado por un estat freen latin de tender ta situacin erica yconecar ‘eral esculdacertasrelacones locales ene dereados ° ona ees tacon como por empl, ikenca de Tjevenead oath [eine moa eet pr ber anc Acer el fragmento, podemas notar qu: ame teitera palabras (octuol situacién, los venes) en lugar de susttuiras 0 prononbres a sinénimos, ‘omite conectores (coma) 0 los usa incorrectamente (pero), ‘no mantiene La concordancia entre adjetivos y sustantivos (esta circuns- tances) tampocolacoreacén verbal (lnten-nolizerén, abs del “que” construyendo propesicones adjetvasinnecesara, en lugar de resolver La sintaxis de un modo ms simple para la lectura, Dichos eres que afectan la estucurecon a ive siperiil oa: catizan adem la ectra debido a qu as relaciones locales de siren tambien para "traneparenta as elaciones de coberencia que in lany organiza oe conterids como una totaldad. Dado que el proceso de textualizacién compromete de pleno | ies preciso que drone el roceso de ein (prc fi) tor preste especial atencién a la cohesion, porque dichas ‘an en dstntosnivelestextuales. Mientras que a primera regula a tivda dl sentido subyacente, la cohesion acta sl en supe ‘etodos modos, epende de a coheencaeincus inf {Em tanto la cohestn es “una de as mi importants de a coherencia, identificable a partir de elementos tingdtsticos materiales” (alsamigayTus6n 1999: 230), resulta indi {ect tone concn es loan di 3 telaciones de coneriény cs ‘scusoscohesivos permite estableer, Cuando el escrito LUsicamente,oftece al lector pstasLingisticas ae ‘acibn interna del texto el hilo temético; pero toda forma inadecuada, obstacutiza 0 impide laciteradas, sustituidas 0 co-ocurentest ecto al tema, y fciitan su ak doe fragmenta eld es rela nacidn, el eseritordispone de los cursos de cohesion lxica Repeticicn del primer referente o de una palabra: esl ulio ras avciado alae 9 las froncras pura climinar alas personas erst dea codifcacton que son pan ficana wflesinor sobre ess inclasificables de res astaros desde el punto de vista del princi (Ye desc as, contra, qu lo que 5 ¢. slo qu ue ya objeto de una codification urd (Bourdieu, 1996: 88) ome muestra el ejemplo, a repeticin estratégica del Aiicacioe”y “codifca” es el recurso utilizado por el autor iecturapuntualizando al lector et tema de estudto elegido. Si bien el empleo mesurado dela reiteracin favorece la ‘cussiva, €| uso abusivo de este mecanismo pone en peligr®| od del testo, Pra evita este problema, es convenient la repeticidn de una palabra en el texto no implique: ‘nnecesaria de un contenido expictado anterformente, Sustituctén: Este mecanismo consist en el reemplazo de una otras que refieren en el texto al mismo contenido funcionsintdctca, El referente puede sustituirs por: sinénimos o polabres de significado “Por qut roban? Pregunta tl ves ingen per qu als posble sobre a practic del ‘ehareo ena «los barmospenfrcos,podta suger que el oboe ‘osinaturaiada,l punto de considerarla en 2" Duschataky y Corea, 2002: 46). on el fin de presentar al sujeto de estudfo ‘rics en situacion de riesgo), a través de una ha prctca, eigen robo, un sindaimo lugar de hurt 0 relterar chores. ipSnimes,hiperénimest ‘cercssconfiguran oto lgar de ala conden ew eu dmsdear como erence ‘reels alla sino recursos fantasia raja, os duendes, l diablo, se nfiliran en ‘oturalided y comvviendo con distintas “sana Se trata de personajes vids con tea, 2002: 40), - woh ste eiemlo, la aparicién Final del término: ‘TiiSene un efecto cohesvo. Su presencia remite a una ser trove (enanos, brujas, duendes y diablo), alos ue a “:Sanifcado, Por otra parte, la introducei6n, 4 que establece una opesicion inculadstemiticamente (ida/ elabres generates! que reemplazon a otras més “fent’en tant bet de esti ae on ed wo des cua nae REL 3 rama de “grupo. (Scully Kus {fit cso, ta palabra seal i soc Conta Gu habia su uso en lugar del ering “un sinnime dl mise,‘Ko ime) = Laeolocactén: Este mecanismo consist en la inclusion en el texto de una serie de palabras que se vinclan entre iy delimitan un univers referencal a partir. ‘el cua el lector puede reconocer la cadena de sentido subyacente.Dichos ‘trminos resultan de cil asocacion durante a lectura porque: = emiten aun reerente cuyo conocimiento es compartido por los nterto ‘utores (por een acta siguiente, os elementos subrayados refieren at acto comunicativo): *falentonpos de desc coe qu analiza, ees ut oe rarque también cl cote la comuidd de hablante. sed hay Tengu peony enancacin no hay tendo ray era signon nay pion deemtsor fo recepn Lo que no igi ue no hayapalabras emis crslando por toderado“(Ovscatsky Co rex, 2002: 205) + ocompartn rigs semtnticos (or ejemplo, a “converacén” como “entrevista” itegran el misma campo smstico porque aba on for ins de comunieacin “Una ciferencaenunciatva bisa entre la conversacion ya entrevista se “ofrce ene mecanismo de relacion entre las voces. “(Duschatzky y Corea, 2002: 202). Para mantener la referencia en el texto y en la memoria de lector, asi ‘como evtarrepeticiones innecesarias, el escritor puede apelar tambien 2 los procedimientos de cohesién gramatical. A diferencia de la cohesién Uaxica, ésta es mucho mis econémica dado que utiliza formas breves, pare ‘incula la informacién. 5 procedimientos que estructuran la superficie del texto La remision, mediante pro-formas gramaticals (pronombres \demostrativos y posesivos o adverbios de lugar y de tiempo 0 yequivalentes), a un elemento ya mencionado en el texto 0 aes dt serves oociminto del esertura are i fama vestments : tnables sn la escritura® (Ong, 1982: 169). Pei, na ca art os poms pense pa siones precedentes (ideal y oralidad).Dicha referencia cohesiona ol texto fiom en ane ucts "ascr eee a fac yen busca des ater ners ge ole Pence, Usa dete ncn depend oe de lspofors, so tami el Soca gu oer dg Hc eames eves nen ado aos {itt og dc pede a paral a + Laclipsisu omisién de una palabra, estructura u oraclén: “eespacio social, en el cual las dstancis se miden en cantdad de capital, defn ls es las afidades, ls aljamenos ys icompai- dade en una palabra, (define as probblidades de perencer a grupos realmente unjicads, fame, lbs o des movilzadas”(Bourie, 199682) £lerboeiddo en el fragment anterior repueto ete paras, tine come finalidad evitarunarepeticin,y que a segunda ua tee una estructra semejant ala primera yoo tanto es admisble qe anbascompartan el verbo. En est caso, no esta indspensblerept sus La forma verbal para reonstrir el sntd, puesto que el ear ede recuperar el elerenta eld a partir dea informacion precedents Sin embargo, os escitores poco experts sueen uta ext eso en fora eines, Ejempla de este es tan frecunte eno etre Siguiente fragmento intrductari de un informe de eta eliza For ‘alunne de Seniologa “Recasens Salvo en su texto “Juventud y papain’ bas a) Tespuesa a (al porué de la violencia ene joven Fat Bens que el espacio co donde des ial (para interpreta exe fermen) Sete ewe ean cof A ae '5 a los 25 anos no ie interpresar incluyan D(a cea emplermerar pits soles (IETS cot‘oe commas) sfectivamente a los Jovens en stuaclon de reso). Considers que Theta shor as politeas no han so (adecuadt) (en contecuen da) generaon aos desenganchaos {Como indica ta informacion entre paréntess, el alum ha elidio pata boas ysegmentos imposibies de recuperar a partir del eid. Estas eisiones ‘Bo constituyen un problema menor dado que debiltan la cohesibn comin ‘coherencia textual, ste fragmento pone de manifiesto, en primer lugar, que el alumno no ‘ha trabajado sobre el texto produciendo sucesivosborradores, sino que pro bablemente ha escrito “a choro% De ahi, esta prosa de escrito (ver capitulo {Beribir desde la lectura) que responde mis a su pensamiento que a a ‘Consberachn dela situacion del lector. Los socesivos boradores, ax como ‘una revision minuciosa dl testo desde la perspective el ausitoro, peem. ‘e:wbsanaréste como otros problemas de cohesion = La conexténs Ls eminciados o secuencias de enunciados que componen un testo Aamblén se vinculan mediante expresioneslingusticas, mareadoresy co ‘nactorestextuales, ue conectan un segmento precedente con el siguente Y eitablecen entre ambos una relacion semanticadeterminads (¢e opost 160, causa yconsecuencia, orden, etctter}. ‘SHben a conexién entre oraciones o proporiciones puede ser impli ‘ts presencia de conectores y/o marcadores que expicitan la retcion ‘establecidaconstituye una gran ayuda para et lector, porque cada uno de ‘estos enlaces funciona como una pista que orienta la interpretaci atinguen porque estabiecen relaciones igico-senin- clades 0 conjuntos de enunciados (pero, por lo onto Js mnt ue les marcadores contibuyen aa org exicos indican operaciones de alle del ester ness opinién, es evdente que, etc “(Nasr de formas varies de percep decor dela read wal enmacara erent cna prime, que eta contrctonne sc operscvun clo xa th que amet acon extender segundo lugar qu las rca cops snes mma al ment exructuradas porque eren un ness en tener agar Uentrcin dels a cd ln eee dual.) Por lo tant, ls represeracons de lo agents vari sein oskton enc espacio social.) (Bourdieu, 1996-13). En este fragmento, por ejemplo, los macadores textuales (primero, en Segundo lugar en terce lugar. pone en contact tres enunciades vinci \udos aun mismo referent (diferentes cosas), yal mismo tempo, organi- ‘an Ua informacign textua en la medida que roponen una secvenca ica de \ectura. Por otra parte, los conectores empleados no sto relaconan segments testules, también exptictan un tip diferente de lc conetv entre ls ‘smo: causa (porque), consecencia (pro tant), oposcén sna).‘opar de fncionar como texto. Podemos sist ‘condo ess elaciones en un rimero pequeio de c rencia,susituci, eipsis, conexion y cohesion ‘icone, omisiones, aparcién de certs polob ‘enen en comin la propiedad de seAalor que lai cuestion depende de algo mts. Si ese ‘olgo entonces hay cohesién.” (Halliday y Hasan, 191 . Sxpiciten ta aralizad, "al evoca Ia Megada de 1a pobreza y een un crecimiento de lipo ‘aida de a situagrupo de pobres de personas de clase see el texto de J. C. Gimenez, en ele rape de pobres, dos clases de pobres. Por cininl ln existencia de pobres estructurales, ira de pobreza, que se caracteriza no $610 rales, sino tambien soctales y psicolOgiess, vtalismo y la inferioridad. Pero por otro "so del editorial de Clarin, reconoce 1a antes de la clase media dentro del e ». Expliciten de qué modo los problemas de cenla coherencia textual. Reescriban el fragmento mejorando ta cohesi6n| ‘eiterados por proformas o sustituciones lexieas. 5. Tronsformen este lstado de oracones en unt stumosseis meses la Argentina fu Clee pobreza, inigenciay des miles de argentins no satisfac si Gran parted la orora clase medi, sna actual En taltima década, la clase media argentina’ de su estandar de vida us privticaciones la inconporacn de tecnologia ‘mpres moicaron el mercado labora os cambios en el mercado laboral produjerom cla Argentina Gran pure de los desocupadosforman parte dela La compscion de los pobres cambid en alien amo» por qu se produ el empobreciet sar bues ue apna responder te trabe fiquen los problemas de “ec ragmento, colocando lose hao los que han sido utilizados en vcs merged rable on eae san din al ly sch nd rove ace me ee rape, el ronda male ea tos ceron rege af aie yoo ae a tres slo som producto dela duccide a oferta labora ena Ancien posbildades de bene ate sl se dcben mayormente a intomas ple ales el estes es el mas comin, y problemas Cardowas cncaena en una muerte prema sal yl esr colectiv que generan la rae ‘no nacional reducen la esperanza de vida de niin y paral doctor Gime simp rograma sanitaro, de emergencia ud que padecen los sectors Bibliografi: i = " *. Pere (1996), Cosas dichas, Barcelona, Gedisa. pest fa tse, nay oa ona, Ariel. _— ls, Amparo (1999), Las casas delDresses, Wlfang Ulrico (199 tina (2002), Chicos en banda, heson ia English. London, ela y Daniel Labonia. y exrture, tecnologla ura Economica. iy. Silva (2000), “Jovenes en ta mie 4 es ms que una polabra. Buenos por: El icconario de a Real Academia Espavola define lari, conjunto dela palabras de un idioma, 0 de uso de una regién, a una actividad determinada, a: dato, ete” nas corrienteslngisticas contemporsneas 38 ero con algunas modificaciones. EL éxico ese deuna lengua, y determina que una lengua otras. Noes innato sino adquirido, aunque las tosse consderanuniversales. Propiedades lexicales Observemos los ejemplos que siguens (1) “Suan colocé sobre la mesa. (2) “Suan coloc el plato. (3) *3uan colocé concupiscencia’ (4) ‘Suan coloc el plato hasta a (6) *Elsusurr colocé el plato (6) duan colocs el plato sobre la 2 en las oraciones (3) __-&9()y (2) fata ple todos los casos alguna de poco acepable, : (a conclusion es que lag cicionan la buena 0 Cl cata qu se est ‘ategorta, sun verbo, yi S\esutad sea una ori Pr Coloce sobre la mesa el £5 (7) seve que estas (inado, dado que esta tia eos elementos hace que resis eve restricciones de tres tose en estos apectos en los quel ‘tre exico y sintats,‘oc um (em) dgieos mls tadconates se denoninan arguments: expresiones como las ue sigue son SSAN dese el punta de vista sntctico, y argumentas des. deel punto de vita semintico. {@)_Lavecina de ener (8) Muchosmeses. (20) Unos pers feroes. (11) Lapimienta, (12) Tu capaiad de confi todo. Las precicados son representadosfundamentalmente por los vebos y formas deivada eels ls siguientes ejemplos son predicados que pue endive a su ver en acclones,estados,ubicaciones y atibuciones Prepeionesy adverbos son también elementos lxicos predicates (3) Comesar. (14) Etarcansado, (25) Gust (16) Destruccién, (17) Censado, (48) Conia, (19) tees. Ls prediados pone en elacionargumentos, los arguments deen Doser dterminadosrasgos de significado que les permitan cumple con a funcénseminia que el pedcado requere. Si velvemos a ejerpo (5) e su noes una enidad que pueda realizar una accin como a querer ‘setae predicado colon. {3) *Juan colocd concupiscencia sobre la mesa. — an agement ue peda er clos opone entonces, qu ls predicads asignan a los arguments p Paes vo core de eran se 0 alos paelesteniticos de Agente, Tema y Locacién.€s pores out el Unico ejemplo aceptable de os anteriores es: Teruel tpt soba ne, paps te, Pacient,Beneficiaio.¥ mis coentes Locacion, Origen, Met, 8 (24) el sintagma nominal (SX) 10" en primer Luge ale de exrtaruivestaio (20) duan escribe ura novela (21) Maria obser a uan, (2) Aduan le agrada la mises roméntc, (23) Duan eayd porta esate, (24) Leentregaron un premio s2uan, Enlasoraciones (25) a (28) el SN la rat recibe los paples temsticos imecionades en segundo términ (25) El automoviestaciond sobre ta ruta, (28) ELautomévit salié dela ruta toda velocidad. (27) ELautomévit se dirigia hacia la ruta, (28) EL autombvil se despazaba porta rata Seleccibnsintdcticaocotegeral La seleccinsemantca es preva y condiciona la seein categoria! tos preicadosslecconan argumentos,es dcr ecomienza por losasgos Semantics de los elementos lxicos; en segundo lugar se selecionan los ‘asgos sintcticos en sentido estricto. En as ejemplos qe siguen se puede ‘er que ls categoras son as que cotesponden, SSN, pero su 290s e- inticos hacen que la seleccion sea deficient." (23) *Escondi el dinera dentro de as virtues toloales (30). *Los concepts de color turquesasaleron por el corcho las categorias que expesan los arguments, los SNN, pueden une a les predicados directamenteo equer agin elemento que permite a asig- acon del papel temstico, generalmente una preposcién Los SSAN que recibenpapeles tematicos que comresponden a paticipantesivoucrados ‘strechamente con el event representa po el elemento predicativa se {elocanencelacon de adyacenci, junta al prediado or ayacencia en tendemos a relacién que hay entre ds elementos cuando estin en orden Sucesivo, como en (29) {Escondi6] [el cinero. Los SSH que expresanpaticipantes no involucredos drectamenteen el ‘evento se ubican en posicign mas periférica, yuna preposicin completa La ta no debe entendarse en srt tempo os poceinientas eer pc 2 ac a mc, ote ou a ‘Wocesos ental, si afar qe ton proces a a eecanent Se lzan modeos en tas cen en sau 8 pose observa aca: ‘asta present, no ha sido onl acer ter del eer baat Pt termina cme se comport as eens condos nba eH: ‘cas figuras retrasy eens potas conse, eament m Sones de reticones leas.foente), Tema, Locacién} cponen vegin la siguiente selec 1 l pedicadoColoca en's fre tes agumentos, porque be scent Tema y Locacion, mientras que en i © o Selecion Categorias representa cue sect a estructura de todas Ls ripe de Predieacién Todo predicado requiere de, al menos, um 1 argunento tiene dos propiedades: re tiene la forma de SN. ila funcion sintictica de Sujeto del plas anteriores, enlos que de Sujeto. 20) {,,uan] escribe una novela. 21) (,, Mara] observa Juan. 22) Ruan le agraga [,, ta misica cayé porla escalera. 5 1utombvil) estacion6 sobre lat 2 ue estas propledades son fijas leccion categorials no(2) Juan sacé las monedas del bolsillo, ‘Sacar tiene la siguiente seleccién: Sacar (Agente), Tema, Origen} Ssear —sN —sP racte 6 Cosgueon eset torched te ee ao eles verbs en forma no Frita conserva sus propledadesdeslecién sendeticay categoria, incluso el sujeto, aun cuando este se caacaobiga- forament despus de a forma verbal tas construciones se denominan cliusulas reducldas, porque care- «an de concordancia entre suetoy verbo" y aparecengeneralmente como constiuyentes de oracioes, pero esto noes un obstcul para ques cum- lan todo os requisitos que exige a expresion precativa ques mula. Las suas educidas tienen el valor la funcién de un oacién si- tradinada la preferencia por Las clausulas reduciasen lugar de oracones Convers cnjugados se debe a que son funconalmente mis eons, pemitenexpresarun significado similar con una estictura mis simple. ueden comparase los ejemplos anteriores con os sigfentes: (7) [Cuando Juan sacé tas monedas del olsilo] Maia pens qu invita (@) [Una vee que os libros fueron clocaos en elestante] el orden inper ena habitaién ° {ansigron nents ena pore ime volos impuestosa as exortacones. Pueden feta a evento complet, moifandoseninticament toda Leora: felacada os Uiros en el estate] de{wots (oommso) (10a termiar i huega] comenzaron ls negociacionesente ‘lsindiatoy los drectivos de la empresa {G0} [Cuando termi ta huelga] comenzaron ls negocaciones entre el sindicato y los direcivos de a empresa {Gi} Concuido el conicto great} comenzaron ls negocaco nesentre el sindicatoy ls directivas de la empresa {Nb [En cuanto concluyd el conficto gremial] comenzaron las negotiaciones entree sindicatoy los directivos de La empresa, (12) [Levantando la hueiga os trabajadores} comencarian las ne ‘gociaciones entree sindicato los directv dela empresa (12) (Si los trabajadoreslevantaran lz huelga] comencarian las inegocaciones entre el sindicato y los directives dela empress También pueden ser modifcadores de un constituyente, tanto deni leo verbal come de un complemento del verbo: (13)a El sargento ordend alos soldados [construir un refugio) (13) ELsargento ordend (que los soldados construyeran un ree gio.) {(t@)a Las arquetiogos encontraron un templo [cubieto por la st vadesde el sigo HEA.) (14)b Los arquesiogas encontraron un templo [que habia estado : ‘ublerto pola selva desde el siglo III A.C.] (15)a Obsert a mi amigo {conversando animadamente con su no Be igo r (45) obser a mi amigo [mientras conversaba animadamente con Seca mente nie ba animad _ Infiitivosy participios no ofrecen mayoresdificultades para integrarse Atos dsconteos xaos, eo el gerund presenta myores ‘triclones porque poseecarateres moroldgicos y semanticos paticulares. _ Rovesta azn todos os gramsticos, sobre todos los normativistas, le han unk atencn especialy han ntentadoestablecernumeross p3U- taspara el.uso correcto" de esta forma verbal. __ Faas es csutsedcias con gerucio 5 terior vinos que os gerunios, al i rundios, al gual que los if Dueden ser modiicadores de toda la oraci6n. Cuando

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