AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

ALUMNO:

MORENO PRADO, Bills Erick

ESCUELA:

Ciencias Polticas

CARRERA:

Derecho.

CICLO:

GRUPO:

DOCENTE:

MOREIRA RAMOS, Consuelo

Ayacucho-Per

PG. 1
 DEDICATORIA

Dedico este trabajo a familia y a Dios

por darme la bendicin de realizar

Esta investigacin

Social y cultural.

PG. 2
 INTRODUCCION

Este tema respecto a la evolucin de la escritura es para conocer de dnde nace,

desarrolla y la til importancia en nuestro entorno social actual y al respecto hablaremos

de todo entorno actual social poltico econmico etc. "Mientras a los seres humanos les

bast la destreza prctica, mientras su acervo conceptual fue limitado y mientras la

memoria poda reconstruir un saber u otro producto cultural cualquiera, la lengua oral

fue suficiente... Pero, cuando la memoria no alcanzo; cuando la profundizacin de los

conceptos o del trabajo cultural produjo sistemas complejos y extensos cuando se

necesit hacer efectiva la universal comunicabilidad de la experiencia y la razn

vlidas, la humanidad se vio en la necesidad de superar radicalmente la fugacidad del

contexto inmediato, propias del lenguaje oral... Gracias a la escritura, se puede:

trascender las condiciones inmediatas; prefigurar y modificar la accin; evitar que la

discusin racional comience cada vez de cero; proseguir, ms all de las generaciones,

discusiones abiertas; ir decantando el conocimiento; facilitar, tanto el cuestionamiento,

como la universalizacin de las condiciones de validez, rectitud y sinceridad de lo que

se dice; construir una identidad cultural menos deleble."

PG. 3
 El desarrollo de la escritura ha constituido un salto en el desarrollo cultural de los

seres humanos, como en su desarrollo psicolgico. Su aparicin, marca el fin de

la prehistoria y con ella se empieza a escribir la historia de la humanidad. Igualmente,

su aparicin en el desarrollo del nio, marca el inicio del desarrollo psicolgico del nio

a niveles superiores.

El presente trabajo tiene como propsito evidenciar la manera como la humanidad

alcanzo el desarrollo de la escritura, para luego pasar a desentraar

los procesos neuropsicobiolgicos que intervienen en ella, permitiendo esbozar

el proceso de desarrollo en el nio de los procesos que intervienen en la adquisicin de

la escritura, recalcando el desarrollo de la escritura como un lenguaje escrito.

Posteriormente, se establecern conclusiones que permitan plantear las necesidades

y principios que fundamenten la creacin de una propuesta metodolgica para

la enseanza de la lengua escrita, la cual se esboza en una propuesta de plan de estudios.

La elaboracin del presente trabajo, parti de una amplia recopilacin bibliogrfica,

de la cual se privilegi aquella que a travs de sus investigaciones y experimentaciones

permitan establecer conclusiones, mucho ms slidas, en camino de explicar los

diferentes sistemas y procesos que intervienen en el proceso de la escritura. As como,

el de poder mostrar una secuencia de desarrollo de la lengua escrita, que aunque no est

fundamentada desde una sola postura terica, s pretendi respetar una linealidad terica

que se encuentra acorde con las leyes del desarrollo de los procesos psicolgicos

superiores.

PG. 4
PG. 5
Tabla de contenido
Libros ........................................................................................................................... 8

Nacimiento, Evolucin e Importancia de la Escritura en el Entorno Social .............. 10

Captulo I .................................................................................................................. 10

1. Tema ...................................................................................................................... 10

2. Justificacin. ...................................................................................................... 10

2. Ttulo de la monografa: ................................................................................ 10

3. Objetivos: ....................................................................................................... 10

4. Importancia: ................................................................................................... 10

Captulo II ................................................................................................................ 11

5. Marco terico ......................................................................................................... 11

5.1. Origen ................................................................................................................. 11

5.3 Primeros restos de texto ....................................................................................... 12

La escritura en diferentes culturas alrededor del mundo: ...................................... 14

1.- Escritura del Antiguo Egipto ............................................................................ 14

1.1.-Jeroglfica ....................................................................................................... 15

1.2.-Hiertica: ........................................................................................................ 15

1.3.-Demtica......................................................................................................... 16

1.4.-Copta............................................................................................................... 16

2.-Escritura en la Cultura China ........................................................................... 16

3.-Escritura en la Cultura rabe: .......................................................................... 17

4.-Escritura en la Cultura Grecia: ......................................................................... 18

PG. 6
 Evolucin de la escritura........................................................................................ 19

FINES DE LA ESCRITURA ................................................................................ 22

La enseanza y aprendizaje de la escritura ............................................................ 23

Trabajos citados. ........................................................................................................ 30

PG. 7
 Libros

Nacimiento, Evolucin e Importancia de la Escritura en el Entorno Social

Libro: los orgenes de la escritura.
Autor: Wayne senner.

Ao: (1992).

Libro: La escritura: teora y tcnica de la transmisin.

Autor: Ana Poca.

Ao: (1991).

Libro: Escritura y literatura en la Grecia arcaica.

Autor: juan signes codoer .

Ao: (2004).

Libro: La escritura en el mundo.

Autor: Manuel Aguirre.

Ao: (2006).

Libro: Reparar la escritura: didctica de la correccin de lo escrito.

Autor: Daniel Ccassany Comas.

Ao: (1992).

PG. 8
 Libro: Teora de la escritura.

Autor: Jess Mosterin.

Ao: (1993).

Libro: Escritura, tecnologas y sociedad de la informacin.

Autor: Rosa Mara Blasco Martnez.

Ao: (2008).

Libro: Criptografa, historia de la escritura cifrada.

Autor: juan Carlos Galende Daz.

Ao: (1995).

Libro: La escritura y la diferencia.

Autor: Jacques Derrida.

Ao: (1989).

Libro: Historia de la escritura: De Mesopotamia hasta nuestros das.

Autor: Louis-Jean Calvet.

Ao: (1996).

PG. 9
 Nacimiento, Evolucin e Importancia de la Escritura en el Entorno Social

Captulo I

1. Tema: Nacimiento, evolucin e importancia de la escritura en el entorno socia

1.1.Mtodo ldico: Con este mtodo se canaliza constructivamente la enseanza de

este tema muy importante.

2. Justificacin.

EL reciente anlisis de la realidad educativa en la institucin con relacin al bajo

rendimiento acadmico de los estudiantes han dejado clara la necesidad de replantear

mtodos y tcnicas que permitan al estudiante tomar una actitud positiva frente al

estudio y ms concretamente en la escritura, ya que han sido el dolor de cabeza para

esta a de mas es necesario que las instituciones educativas respondan efectivamente a

los fines y principios del sistema educativo colombiano que busca ante todo la

formacin integral del educando.

2. Ttulo de la monografa:

Importancia y origen de la escritura

3. Objetivos:

Dar a conocer el origen, y la correcta aplicacin de este tema muy importante.

4. Importancia:

La escritura es el sistema de comunicacin humana por excelencia ms all de la

palabra, es decir, del lenguaje verbal. Es el sistema de comunicacin diferida ms

importante, el primero que permiti transmitir un mensaje desde una persona a otra

aunque estas no estuvieran presentes en el mismo lugar ni en el mismo momento.

PG. 10
 Captulo II

5. Marco terico

5.1. Origen.

La escritura es, probablemente, el invento creado por el ser humano que ha tenido

ms trascendencia de la historia, gracias a ella, los conocimientos que nuestros

antepasados fueron adquiriendo se han transmitido hasta nuestros das y, qu es la

escritura? No es, ni ms ni menos, que un cdigo de smbolos que transmiten un

mensaje con sentido, que es descifrado por otras personas posteriormente. A raz de la

creacin de la escritura, han ido surgiendo y desarrollndose todas las ciencias.

Podemos poner el punto de partida de la escritura en la denominada mnemotcnica. Era

un sistema primitivo de anotaciones con objetos para transmitir un mensaje a los

compaeros de sus tribus, que ellos interpretabas perfectamente. Ejemplos de esta

tcnica los encontramos en los quipu de los incas.

La invencin de la escritura es de un sistema eficaz de indicaciones sobre el papel,

ha influido ms en elevar la raza humana que ninguna otra proeza intelectual en el

progreso del hombre (Breasted, 2003)

La posicin especfica es que la escritura, y es ms especifica la alfabtica, hace

posible un escrutar el discurso con un tipo de modalidad diferente mediante el dar a la

comunicacin oral una forma semipermanente; este escrutinio favoreci el incremento

de la perspectiva en la actividad crtica (Goody, 1977)

PG. 11
 5.2. Nacimiento de la escritura

Esta actividad comenz en Oriente Medio, en Mesopotamia, hace

aproximadamente unos 5 mil aos, la escritura surgi gracias a un cambio en las formas

de vida de las civilizaciones. Tras el descubrimiento de la agricultura, el hombre dej de

vagar de un sitio a otro y se asent en un territorio que necesitaba organizar.

Mediante contratos de propiedad que plasmaban con una grafa sencilla

comenzaron a ordenar los terrenos de forma duradera. La sociedad estaba creciendo y la

escritura evolucion con ella. Los acontecimientos importantes y las cuentas en general

deban escribirse de alguna manera para poder legarlo a los dems. Los sumerios

construan sus hogares con ladrillos de arcilla cocida al sol. La escritura ya precisaba de

un soporte que fuera fcilmente grabable, porttil y que se archive cmodamente.

Result que el material que utilizaban para las paredes de sus casas era perfecto para

escribir cuando todava estaba hmedo. Se elaboraron tablillas planas y

rectangulares con un tamao adecuado. Podemos decir que las tablillas

sumerias fueron las progenitoras de nuestro actual papel: el primer papel de la historia

utilizado para escribir. Los sumerios emplearon este sistema durante 25 siglos. A ellos

les siguieron el pueblo babilonio, los asirios, los eblatas, y poco a poco la tradicin

se fue extendiendo.

5.3 Primeros restos de texto

Los primeros restos de texto escrito que conocemos corresponden a las tablillas

de Uruk, un templo sumerio que contiene inscripciones llevadas a cabo por los

sacerdotes para la contabilidad de sacos de cereales y cabezas de ganado. Estos textos,

al ser grabados en tablillas de arcilla, no permitan una grafa muy elaborada, sino

signos en forma de cua. De ah que se le haya denominado escritura cuneiforme, que

PG. 12
se realizaba con clamo, el predecesor de las plumas de tintero. Posea ya cierto grado

de abstraccin. Los sumerios empleaban unos 2 mil smbolos que representaban objetos

y acciones, pero no podemos dejar de mencionar los dibujos plasmados en el interior de

las cuevas por nuestros antepasados ms primitivos. Pintaban con colores naturales y

como herramienta utilizaban sus propias manos. Muchos de ellos nos son reconocibles,

como los de animales o personas. Otros, muy abstractos, como rayas, puntos y signos

varios, no tienen significado para nosotros, pero est claro que para ellos transmita una

informacin.

PG. 13
 La escritura en diferentes culturas alrededor del mundo:

1.- Escritura del Antiguo Egipto

La lengua egipcia estuvo presente desde el 3.000 a.C. hasta el siglo IV d.C. Por lo

tanto, se utiliz durante miles de aos y sufri diferentes modificaciones.

Su significado fue un misterio hasta que, en 1799, una expedicin de Napolen

descubri la Piedra Rosetta, un gran roca en la que aparece un texto escrito en

jeroglfico antiguo, egipcio demtico y griego antiguo.

PG. 14
 1.1.-Jeroglfica

La escritura jeroglfica fue la primera en desarrollarse. Deriva de la pictografa, en la

cual se representan objetos en base a dibujos. En total, esta forma de escribir tuvo

alrededor de 750 signos. Este sistema resulta interesante para mucha gente e incluso

para los nios.

El sistema de escritura era complejo, pues estaba formado por tres componentes

distintos:

Ideogramas: su significado era el mismo elemento que estaba

representando. Por ejemplo, para representar un gato, se trazaba un gato.

Estos dibujos tambin representaban ideas abstractas.

Fonogramas: representacin de los sonidos. Tena signos alfabticos (una

letra) y signos silbicos (dos o tres consonantes).

Determinativos: como algunos smbolos tenan ms de una acepcin, se

utilizaban los determinativos, signos que indicaban a qu tipo de objeto

perteneca el icono representado.

1.2.-Hiertica:

Este tipo de escritura es una forma abreviada de la jeroglfica y se utilizaba de forma

complementaria a sta. Es ms sencilla, lo que hace que sea ms fcil y rpido

representarla.

PG. 15
 1.3.-Demtica

Es una forma abreviada de la hiertica y el ltimo tipo de escritura exclusivamente

egipcio. Se desarroll a partir del siglo VII a.C. y continu hasta el IV d.C., cuando fue

sustituida por el griego.

1.4.-Copta

En la ltima fase del antiguo Egipto encontramos la escritura copta, la cual tiene su
origen en el siglo II a.C. Aos despus fue utilizada por los cristianos que vivan en esa
zona.

2.-Escritura en la Cultura China

Aunque existe debate, se estima aparecida aproximadamente hacia el ao 1.500 a.C.

durante la dinasta Shang (que rein desde el 1.600 a.C al 1.100 a.C). Todava utilizada

hoy, la escritura china est formada por caracteres que representan objetos o ideas, no

sonidos.

El desarrollo de un sistema completo de escritura tuvo una gran importancia en la

capacidad de organizacin de la sociedad Shang.

Los caracteres chinos se transcriben en la actualidad en pinyin, que es el sistema de

trascripcin oficial chino adoptado en el ao 1959.

Inicialmente los signos eran dibujos simplificados llamados pictogramas. Se lean

verticalmente y representaban cosas o elementos fciles de reconocer.

PG. 16
 El carcter chino consta generalmente de dos partes:

La primera es la clave o raz y sirve para identificar la clase a la que

pertenece la palabra a la que se refiere (fuego, agua, ave,) llegando hasta

214.

La segunda parte no existe siempre, establece el sentido el sentido del dibujo

o ser una referencia a su pronunciacin.

3.-Escritura en la Cultura rabe:

Es un sistema de escritura consonntico y posee 28 letras, se basa en 18 figuras ,su

forma de escritura es de derecha a izquierda, Por lo que todas las letras pueden ser

unidas desde la derecha, estas varan segn la conexin que posean con la letra anterior

o siguiente. sin embargo, hay algunas que no pueden ser unidas hacia la izquierda, por

lo que puede haber vacos dentro de una palabra. Tres de los fonemas son semivocales,

es decir, consonantes que al mismo tiempo sirven para la grfica de vocales largas. El

sistema de escritura rabe se cre por una necesidad netamente comercial, para registrar

deudas y pagos. La escritura rabe proviene del alfabeto nabateo (esto se debe a su

proximidad geogrfica) En este sistema se aprecian dos modalidades de escritura la

cfica y la nesh

PG. 17
 4.-Escritura en la Cultura Grecia:

La escritura en Grecia se conoca desde aproximadamente el siglo XV a.C. en la que

la civilizacin Micnica escriba utilizando un silabario (sistema de escritura que

relaciona un signo con una determinada slaba, una de sus mayores desventajas es que

necesitas una cantidad de smbolos impresionante) que se conoce como Lineal B.

Se han encontrado tablillas escritas con este sistema descifrado por Ventris, un

arquitecto que conoca muy bien la lengua griega y adems de estos conocimientos,

utiliza sus conocimientos en tcnicas de desencriptacin.

Hay una poca( 1100a.C.-770aC.) de las que no se encuentra ningn testimonio

escrito. Esta poca se ha denominado como la poca oscura, porque se deja de escribir.

Se cree que lo que motiva esta interrupcin de la escritura es que la escritura deja de

serles til ya que las tablillas en lineal B registraban datos de entrada y salida de

productos. Cuando los pueblos del mar bloquean las rutas comerciales, se deja de

comerciar, la poblacin se ruraliza y pasa a organizarse en pequeos ncleos

gobernados por un basileus y por tanto deja de ser necesario el registro de datos de

carcter comercial y como consecuencia deja de usarse la escritura.

PG. 18
 Evolucin de la escritura

1.1.- Pictogramas: Son smbolos grficos que se vienen empleando desde el

Paleoltico, representan objetos, ideas o conceptos; son identificables en el entorno del

observador.

1.2.- Ideogramas: Son smbolos grficos convencionales que representan ideas o

conceptos. Se emplearon en todos los tiempos, hasta la actualidad.

Logogramas: Son ideogramas que significan algo especial:

- Como los nombres de ciudades, ej. Los glifos mayas.

1.3.-Mitogramas: Son los que atribuyen poderes mgicos o milagrosos, ya sea por si

mismos o por invocacin. Fueron profusamente empleados por tribus primitivas, en

todos los tiempos. Y se siguen empleando actualmente en practicas seudo-religiosas del

campo de las supersticiones.

1.4.- Fonogramas:

1.4.1.- Verbal: un smbolo grfico (SG) para cada palabra

1.4.2.- Silbica: un SG para cada slaba

1.4.3.- Alfabtica: un SG para cada letra. Smbolos grficos en grutas francesas y

espaolas.

Valcamnica - 8.000 aos de Pictogramas: Valcamnica es un valle alpino de 60 km

de longitud, situado al norte de la ciudad italiana de Brescia; recorre el valle la calzada

romana Via Valeriana.

Es la mayor concentracin de pictogramas rupestres (ms de 150.000) conocida en el

mundo.

PG. 19
 Estos pictogramas son atribuidos a clanes de camunos, cazadores-recolectores del

Paleoltico, que vivan a lo largo del valle.

Ideogramas sumerios - s. XLV aC

Evolucin de escritura ideogrfica a cuneiforme.

Evolucin de SG ideogrficos a cuneiformes en Mesopotamia.

Evolucin de pictogramas a SG lineales minoicos (cretenses)

1.5.- Escritura Silbica

Con el tiempo, los escribas comenzaron a fraccionar las palabras en sus sonidos

silbicos pues comprendieron que los mismos podan emplearse tambin en otras

palabras.

La escritura cuneiforme fue la primera en adoptar SG que representaban slabas. Fue

un progreso que disminuy la cantidad de SG empleado por los escribas, as:

- En Uruk - 3.500 aC, la escritura empleaba ms de 2.000 SG, inicialmente de tipo

pictogrfico y luego ideogrficos.

- En Fara - 3.300 aC, la escritura ya era silbica y empleaba ( 800 SG cuneiformes

- En Lagash - 2.900 aC, se simplific algo ms, sigui siendo silbica, pero ya con (

600 SG cuneiformes.

Los escribas deban conocer y grabar numerosos SG para una sola palabra:

Nabu \ ku \ du \ ur \ ru \ us \ ur

= Nabucodonosor

Tu \ ku \ ul \ ti \ a \ pi \ il \ e \ sa \ ra

= Tiglat - Pileser

PG. 20
 Los persas adoptaron el sistema silbico mesopotmico ( s. VIII aC y continuaron

emplendolo hasta el s. IV aC, se desconoce porque ignoraron los avances cuneiformes

hacia el sistema alfabtico cananeo (posiblemente porque Canan, les quedaba lejos).

1.6.- Escritura alfabtica

A principios del II milenio a.C. ( siglos XX y XIX a.C. ) los escribas de la zona

costera de Siria, sobre el Mediterrneo, en la franja Ugarit - Biblos, acuciados por la

intensa actividad comercial y profusa correspondencia, simplificaron definitivamente la

escritura, adoptando solamente los SG cuyo sonido permita deducir la palabra que

corresponda segn el contexto.

En el s. XVII aC, ya estaba afirmado el alfabeto cuneiforme con ( 30 SG

Muy poco despus desarrollaron la escritura con signos cursivos lineales, que los

arquelogos denominan fenicio.

Actualmente se denomina:

- "acdica" a la escritura cuneiforme silbica.

- "ugartica" a la escritura cuneiforme alfabtica.

- "fenicia" a la escritura cursiva lineal alfabtica.

1.7.- Primer abecedario conocido

Fue hallado en UGARIT (actual Ras-Shamra, extremo norte de Canan), data del s.

XIV a.C.

Es una tableta de arcilla seca al sol, escrita en cuneiforme alfabtico, de dimensiones

5 cm x 1,3 cm.

PG. 21
 1.8.- Primer abecedario bilinge conocido

Fue encontrado en UGARIT en 1955, son dos fragmentos de una tableta de arcilla seca

al sol, de dimensiones 6,7 cm x 4 cm, escrita en cuneiforme alfabtico.

Indica la correspondencia literal entre smbolos ugarticos y acdicos.

1.9.- Evolucin de la escritura alfabtica cursiva lineal en Canan

En la tabla ut Infra, se pueden comparar:

1 - Arameo antiguo

2 - Arameo en Asia Menor

3 - Arameo en Elefantina - ro Nilo

4 - Rollos de Qumrn

5 - Hebreo

6 - Traduccin a SG latinos actuales

7 - Nombre de la letra

FINES DE LA ESCRITURA

La elaboracin de un documento siempre tiene un propsito concreto (demostrar a

nuestro conocimiento, dar a conocer los resultados de un trabajo). Antes de planificar su

redaccin debemos tener claro cual es su finalidad que perseguimos. Tambin hay que

tener en cuenta quien o quienes son los destinatarios. A la hora de escribir tenemos que

tener en cuenta algunos elementos fundamentales:

PG. 22
 Saber analizar el texto de los cuales vamos a extraer la informacin.

Procesar la informacin obtenida de las distintas fuentes.

Desarrollar una idea central.

Sacar una conclusin que exprese claramente aquello que queremos

comunicar.

Tener capacidad crtica.

Mantener un orden lgico.

Usar citas.

La enseanza y aprendizaje de la escritura

CONSTRUCCIN DE UN METODO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE

LA ESCRITURA.

"Hasta ahora, la enseanza de la escritura en un sentido prctico restringido. Al nio

se le ensea a trazar las letras y a formar con ellas palabras, pero no se le ensea el

lenguaje escrito. El mecanismo de la lectura se promueve hasta tal punto que el lenguaje

escrito queda relegado. Por lo cual la enseanza del mecanismo de la escritura y de la

lectura prevalece sobre la utilizacin racional de este mecanismo.

... A los escolares no se les ensea el lenguaje escrito, sino a trazar las palabras y por

l lo su aprendizaje no ha sobrepasado los lmites de la tradicional ortografa y

caligrafa".

En este apartado se quiere abordar los aspectos que se han considerado decisivos a la

hora de atreverse a plantear una propuesta pedaggica. En primer lugar, las exigencias

sociales hacia este aprendizaje. En segundo lugar, los principios metodolgicos que se

derivan del proceso de desarrollo neuropsicolgico de la escritura. Y por ltimo la

estructuracin de un plan de estudios, en el cual se relacionan la secuencia de los niveles

con los logros a alcanzar por el nio.

PG. 23
 Exigencias sociales hacia la enseanza - aprendizaje de la escritura.

El avance de la sociedad ha trado consigo la necesidad de democratizar el

aprendizaje de la lecto-escritura. Convirtindolo en una necesidad y una exigencia a

las instituciones escolares y con el paso del tiempo se ensea y se aprende en niveles

cada vez ms inferiores, acortando, por lo mismo, la edad en la que es posible

adquirirla.

La enseanza de la lectura y de la escritura se han hecho cada vez ms dependientes.

Lo que no excluye el reconocerlas como procesos complementarios pero con

caractersticas especficas.

Se ha complejizado su enseanza, se ha pasado de entender la escritura como un

proceso caligrfico a verla como un proceso de significacin del lenguaje.

Necesidad de ver la influencia de los estudios de psicologa y ms recientemente los

aportes dela neurologa, sobre los procesos de escritura y su adquisicin, en

la pedagoga de la escritura.

Principios metodolgicos para la enseanza-aprendizaje de la escritura. El anlisis

de los aspectos evolutivos neuropsicolgicos que intervienen en el proceso de

adquisicin de la lengua escrita, son el fundamento de los principios aqu estipulados:

Actividad en colaboracin: La actividad en colaboracin es previa a la actividad

independiente. Lo que un nio podr hacer por s solo, exige la actividad conjunta

realizada previamente con otra persona ms competente. La enseanza de la escritura

debe caracterizarse por el trabajo conjunto que realiza profesor y alumno. El profesor es

una gua de esa actividad. Hace referencia al concepto de andamiaje, en la medida en

que, la ayuda que se le presta al aprendiz tiene carcter transitorio como los andamio, y

PG. 24
estos se retiran de forma progresiva a medida que el nio va asumiendo mayores cotas

de autonoma y control en el aprendizaje.

Intencionalidad: La intencionalidad hace referencia a que el proceso

de interaccin educativa solo puede darle sentido el hecho de que los participantes

tengan la intencin concurrente de ensear y de aprender. Son las intenciones

educativas las que acentan como elementos reguladores y canalizadores de la actividad

conjunta en contextos educativos. Las intenciones educativas se concretan en propsitos

educativos, los cuales actan como marcos de referencia para el diseo y desarrollo de

las prcticas educativas y, su mayor o menor grado de especificacin, puede actuar

como motivos para la actividad conjunta y/o como metas que determinan las acciones

de los participantes.

Adaptabilidad: La influencia de la ayuda educativa, solo podr ser eficaz si opera

de acuerdo con la fase de desarrollo en el que se encuentren los alumnos. Las tareas

podrn ser realizadas si el nivel de ayuda, que recibe el nio, se adapta a las

caractersticas de la actividad propuesta y en el progreso que se va produciendo en el

proceso de internalizacin del aprendizaje.

Estructuracin: El profesor estructura la tarea que el alumno ha de realizar.

Determina las secuencias de acciones, y operaciones que deben ser realizadas. Organiza

la direccin y el ritmo de la interaccin.

Comunicacin y socializacin: Los procesos de interaccin educativa que tienen

lugar en el aula, son posibilitados por el empleo del lenguaje en todo su potencial

instrumental. Es el lenguaje el que gua y le da sentido y significado a la actividad

conjunta profesor-alumno. El discurso se configura, pues, como instrumentos para la

construccin de un conocimiento comn que habr de servir de base conceptual para la

comunicacin posterior. Otro aspecto que encierra, a su vez, la interaccin educativa, es la

PG. 25
adaptacin del nio/a, a el medio, lo que implica en primera instancia la adopcin de

normas, que van siendo crecientemente interiorizadas en la medida que le encuentren

sentido en la interaccin y cooperacin con el profesor/a. As mismo, los

nios/as irn construyendo crtica y creativamente sus propias normas de conducta y

mecanismos para autorregularse en la medida en que se d cabida a situaciones de

aprendizaje, donde se encuentren momentos para agruparse con los iguales, compartir

material, sentir el apoyo de "los otros".

La globalizacin: Entendida no como una tcnica didctica, sino como una actitud

frente al proceso de enseanza. Se pretende estimular el desarrollo de todas las

habilidades necesarias para la adquisicin de la escritura tanto fsicas - motoras,

como intelectuales, sociales y afectivas de una forma global, ya que cualquier actividad

realizada por los nios pone en juego mecanismos afectivos, psicomotores,

comunicativos, cognitivos, somticos, de imaginacin, creatividad, atencin.

El aprendizaje significativo: Aprender significativamente supone la posibilidad de

atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se conoce. Este

proceso desemboca en la realizacin de aprendizajes que puedan ser integrados en la

estructura cognitiva de la persona que aprende, con lo que se asegura su memorizacin

comprensiva y funcionalidad. La estructuracin de un proceso de enseanza de la

escritura que tenga en cuenta realmente los aprendizajes significativos, deber

reconocer los siguientes criterios:

Los nios vienen a la escuela con ideas sobre la escritura, no vienen vacos.

Los nios, para conocer el proceso de la escritura, realizan construcciones propias y

originales.

Los nios no construyen solamente nociones ligadas al mundo social inmediato.

Incluye experiencias indirectas (a travs de los adultos, medios de comunicacin, etc.)

PG. 26
 Las teoras infantiles que el nio se hace en relacin con el conocimiento de la

escritura son diferentes de las concepciones de los adultos.

Cuando el nio ha alcanzo el desarrollo del texto, este se debe trabajar como un todo

significativo, es decir, partiendo del contenido del texto ms que en su forma. Por lo

tanto, seguramente ser en la conformacin de ese contenido (tema, relaciones y

desarrollo) que el alumno deber centrar su atencin. Debe haber un tiempo para pensar,

un tiempo para elegir, un tiempo para experimentar, un tiempo para borrar, un tiempo

para corregir y un tiempo para rearmar

Fomentar el trabajo con el error. El alumno no siempre est en condiciones de

utilizar los conceptos normativos. Adems a veces no advierte desviaciones de su texto

o no est predispuesto a escribir y poner en juego todos los conocimientos del cdigo.

Por eso el docente debe transformar su rol de evaluador para convertirse en el gua del

crecimiento en la competencia lingstica y comunicativa de sus alumnos.

La produccin del aula deber tener como primeros receptores al grupo de trabajos. Los

compaeros colaboran con sugerencias y correcciones que no slo sirven para el autor

sino que agudiza el sentido crtico de cada uno de ellos. Esta dinmica obliga a la re-

escritura que cobra as su total sentido. Todo escritor que aprende a esperar errores y

que con ayuda o luego sin ella, los reconoce, aprende a controlar con mayor rigor

su produccin y a madurar su escritura.

PG. 27
 CONCLUSIN

La escritura es la representacin de palabras o ideas por medio de smbolos grficos.

Como se explic anteriormente la invencin de la escritura represent para la

humanidad una adquisicin revolucionaria. Pues gracias a ella los hombres pudieron

comunicarse con sus semejantes a distancias superiores a las que permita el alcance de

la voz humana, pero a la vez edificar tambin sociedades ms complejas.

Uno de los aspectos que hay que destacar es que no hay sociedad que no tenga un

lenguaje inclusive el escrito como medio de expresin y comunicacin, como

cdigo compartido, mediante el cual se organiza su comprensin del mundo en un nivel

simblico que expresa creencias, saberes, sentimientos y formas de interaccin social.

Pues el lenguaje nos da el sentimiento y la conciencia de pertenecer a una comunidad.

La habilidad de comunicar ideas ha permitido al hombre desarrollar los patrones de

conducta de lo que llamamos cultura. La escritura nos posibilita recuperar tradiciones y

proyectarnos al futuro.

Hay un aspecto que considero interesante sealar, y es el que se refiere a una

observacin de Giovanni Sartori. Este autor retoma la afirmacin de Havelock en el

sentido de que las civilizaciones se desarrollan con la escritura, es decir, que es el

trnsito de la comunicacin oral a la palabra escrita lo que desarrolla una civilizacin.

De ah que hasta la invencin de la imprenta, segn l, la cultura de toda sociedad se

fundamenta principalmente en la transmisin oral. Y hasta que los textos escritos son

reproducidos a mano por amanuenses, no se podr hablar an del "hombre que lee".

Leer, y tener algo que leer, fue hasta finales del siglo XV un privilegio de poqusimos

doctos. As, el homo sapiens que multiplica el propio saber es, pues el llamado hombre

PG. 28
de Gutenberg. La Biblia impresa por Gutemberg entre 1452 y 1455 tuvo un tiraje de

doscientas copias; pero aquellas doscientas copias se podan reimprimir. Este es un salto

tecnolgico, pues es con Gutenberg con quien la transmisin escrita de la cultura se

convierte en algo potencialmente accesible a todos.

PG. 29
 BIBLIOGRAFIA

Trabajos citados.

Aguirre, M. (2006). La Escritura en el Mundo. Nueva Yersi: News Workings.

Breasted, J. H. (2003). Teoria de la escritura .

Poca, A. (1991). La Escritura Teoria y Tecnica de la Transmision. Alemania :

Adventure Works.

Senner, W. (1992). Los Origenes de la Escritura. Nueva York: nuevos pensamientos.

PG. 30