Matematicas 1 ESO

Programacion
matemticas 1 ESO
CURSO 2016
0
JUSTIFICACIN
El Decreto 19/2015, de 12 de junio, por el que se establece el currculo de la Educacin

Secundaria Obligatoria y se regulan determinados aspectos sobre su organizacin as
como la evaluacin, promocin y titulacin del alumnado de la Comunidad Autnoma de
La Rioja, establece en el Artculo 43, relativo a las Programaciones Didcticas que:
1. Cada departamento didctico elaborar la programacin didctica de las materias

asignadas al mismo e integradas en l, de acuerdo con las directrices establecidas en el
Proyecto Educativo de Centro y por la Comisin de Coordinacin Pedaggica o, en el caso
de los centros concertados y privados, por el rgano colegiado con competencias anlogas.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar, la Comisin de Coordinacin Pedaggica o, en el
caso de los centros concertados y privados, el rgano colegiado con competencias
anlogas establecer los criterios para la elaboracin y evaluacin de las programaciones
didcticas.
3. La programacin didctica de los departamentos incluir, necesariamente, los siguientes
apartados:
a) La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las

evaluaciones previstas.
b) La metodologa didctica que se va a aplicar.
c) Los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el alumnado

alcance una evaluacin positiva al final de cada curso de la etapa.
d) Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumno y los criterios de

evaluacin que vayan a aplicarse.
e) Las actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes de

cursos anteriores.
f) El diseo de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades educativas

especiales.
g) La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la

capacidad de expresarse correctamente.
h) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as como los libros
de texto de referencia para los alumnos que desarrollen el currculo oficial de la
Comunidad Autnoma de La Rioja para esta etapa.
i) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar

desde el departamento.
j) Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la programacin

didctica y los resultados obtenidos.
1
ndice
1. La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a

cada una de las evaluaciones previstas. 4
2. La metodologa didctica que se va a aplicar. 5
3. Los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el

alumnado alcance una evaluacin positiva al final de cada curso
de la etapa. 6
4. Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumno y

los criterios de evaluacin que vayan a aplicarse. 13
5. Las actividades de recuperacin de los alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores. 14
6. El diseo de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades

educativas especiales. 14
7. La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito

de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. 16
8. Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as

como los libros de texto. 17
9. Las actividades complementarias y extraescolares que se

pretenden realizar desde el departamento. 18
10. Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la

programacin didctica y los resultados obtenidos.
19
Anexos
21
2
1. Distribucin temporal de los contenidos
1 EVALUACIN Los Nmeros y sus Operaciones
Tema 1: Nmeros naturales: 2 semanas
Tema 2: Potencias y races: 2 semanas
Tema 3: Divisibilidad: 2 semanas
Tema 4: Nmeros enteros: 3 semanas
Tema 5: Nmeros decimales: 2 semanas y media
2 EVALUACIN Fracciones y Porcentajes
Tema 6: Sistema Mtrico Decimal: 2 semanas
Tema 7: Fracciones: 2 semanas
Tema 8: Operaciones con fracciones: 2 semana
Tema 9: Proporcionalidad y porcentajes: 3 semana
3 EVALUACIN lgebra y Geometra
Tema 10: lgebra: 5 semanas
Tema 11: Rectas y ngulos: 2 semanas
Tema 12: Figuras planas y espaciales: 2 semanas
Tema 13: Permetros y reas: 2 semanas
Tema 14: Tablas y grficos: 1 semana y media
La PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS se desarrolla en el ANEXO I
3
2. Metodologa didctica que se va a aplicar
La competencia matemtica es una capacidad en la que intervienen mltiples factores:

conocimientos especficos de la materia, formas de pensamiento, hbitos, destrezas, actitudes,
etc. Todos ellos estn ntimamente entreverados y enlazados de modo que, lejos de ser
independientes, la consecucin de cada uno es concomitante con la de los dems. La finalidad
fundamental de la enseanza de las matemticas es el desarrollo de la facultad de
razonamiento y de abstraccin.
Se propugna un aprendizaje constructivista: quien aprende lo hace construyendo sobre lo que
ya domina. Para ello, cada nuevo elemento de aprendizaje debe engranar, tanto por su grado
de dificultad como por su oportunidad, con el nivel de conocimientos del que aprende. Se
deben aunar niveles de partida sencillos, muy asequibles para la prctica totalidad del
alumnado, con una secuencia de dificultad que permite encaminar a los alumnos y a las
alumnas ms destacadas en actividades que les supongan verdaderos retos.
Es importante la vinculacin a contextos reales de los trabajos propuestos, as como generar
posibilidades de aplicacin de los contenidos adquiridos. Las tareas competenciales facilitan
este aspecto, que se podra complementar con proyectos de aplicacin de los contenidos.
Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes; enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teora de las
inteligencias mltiples facilita que todos los estudiantes puedan llegar a comprender los
contenidos que se pretende que adquieran.
De acuerdo con esto, los principios metodolgicos que vamos a utilizar en nuestro Dpto. sern
los siguientes:
En todos los casos, empezaremos los temas conociendo cuales son las nociones previas
que tienen los alumnos sobre estos. As pues, mediante ejemplos y ejercicios sencillos,
haremos que el alumno recuerde lo ya aprendido y pueda as sobre una base ms firme
apoyar todo aquello que ahora aprenda como materia nueva.
En cada unidad didctica se proceder con una explicacin terica-conceptual sobre cada
uno de los contenidos programados, para luego seguir con las actividades prcticas
especificadas en esta programacin.
En cada tema se recalcar las relaciones conceptuales que existen entre los diferentes
bloques de contenidos, para que los alumnos vean que estos no son bloques aislados, sino
ms bien que estn ntimamente relacionados entre s.
Si es posible, alternaremos el trabajo individual con el de grupo, pues con la ayuda de este
ltimo los alumnos aprenden a cooperar entre s, obteniendo un aprendizaje ms
significativo.
Potenciaremos el uso por parte de los alumnos de expresiones matemticas, tanto verbal,
grfica o simblicamente, para explicar los conceptos y los problemas que se les plantee,
as como las relaciones que existen entre unas expresiones y otras.
Utilizaremos siempre que sea posible las ventajas que nos traen las nuevas tecnologas y
que ayudan a un aprendizaje ms significativo por parte del alumno. Para ello, el
departamento cuenta con un blog cuya finalidad es facilitar a los alumnos un acceso al
material de trabajo as como actividades de refuerzo y de ampliacin.
4
3. Conocimientos y aprendizajes bsicos para la promocin
BLOQUE I. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

- Contenidos
* Planificacin del proceso de resolucin de problemas.
* Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico,
numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver subproblemas,
recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y
leyes, etc.
* Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de
unidades a los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el
contexto de la situacin, bsqueda de otras formas de resolucin, etc.
* Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
* Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la
realidad y en contextos matemticos.
* Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del trabajo cientfico.
* Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la organizacin de datos;
b) la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos,
funcionales o estadsticos;
c) facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin
de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico;
d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones
matemticas diversas;
e) la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los
resultados y conclusiones obtenidos; y
f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.
- Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un
problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y
leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos,
otras preguntas, otros contextos, etc.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas
en los procesos de investigacin.
5
6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana
(numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones problemticas de la realidad.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la
realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones
similares futuras.
11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando
clculos numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas,
recreando situaciones matemticas mediante simulaciones o analizando con sentido
crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o
a la resolucin de problemas.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de
un problema, con el rigor y la precisin adecuada.
* 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
* 2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de soluciones
del problema.
* 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
* 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de
problemas, reflexionando sobre el proceso de resolucin de problemas.
* 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
* 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar simulaciones y
predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
* 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de
resolucin y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solucin o
buscando otras formas de resolucin.
* 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando
casos particulares o ms generales de inters, estableciendo conexiones entre el
problema y la realidad.
* 5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones obtenidas,
utilizando distintos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico y estadstico-
probabilstico.
* 6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
* 6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemtico:
identificando el problema o problemas matemticos que subyacen en l y los
conocimientos matemticos necesarios.
6
* 6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos que permitan la
resolucin de un problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
* 6.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la realidad.
* 6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su
eficacia.
* 7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre l y sus resultados.
* 8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
* 8.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
* 8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada
caso.
* 8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como
en la resolucin de problemas.
* 9.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de investigacin y
de matematizacin o de modelizacin, valorando las consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez y utilidad.
* 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones
futuras similares.
* 11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la realizacin
de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad de los mismos
impide o no aconseja hacerlos manualmente.
* 11.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de funciones
con expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y cuantitativa
sobre ellas.
* 11.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la solucin
de problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
* 11.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
* 12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video,
sonido, etc.), como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada y los comparte para
su discusin o difusin.
* 12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.
* 12.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje recogiendo la informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo pautas de mejora.
BLOQUE II. Nmeros y lgebra

- Contenidos
* Divisibilidad de los nmeros naturales. Criterios de divisibilidad.
7
* Nmeros primos y compuestos. Descomposicin de un nmero en factores primos.
* Mltiplos y divisores comunes a varios nmeros. Mximo comn divisor y mnimo
comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales.
* Nmeros negativos. Significado y utilizacin en contextos reales.
* Nmeros enteros. Representacin, ordenacin en la recta numrica y operaciones.
Operaciones con calculadora.
* Potencias de nmeros enteros y exponente natural.
* Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones equivalentes. Comparacin de
fracciones. Representacin, ordenacin y operaciones.
* Nmeros decimales. Representacin, ordenacin y operaciones.
* Relacin entre fracciones y decimales. Conversin y operaciones.
* Jerarqua de operaciones.
* Elaboracin y utilizacin de estrategias para el clculo mental, para el clculo
aproximado y para el clculo con calculadora u otros medios tecnolgicos.
* Proporcionalidad directa y porcentajes sencillos.
* Iniciacin al lenguaje algebraico.
* Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales,
al algebraico y viceversa.
* Valor numrico de una expresin algebraica sencilla.
* Iniciacin a las operaciones con expresiones algebraicas: suma, resta, producto y
divisin de monomios.
1. Utilizar nmeros naturales, enteros, fraccionarios, decimales sencillos, sus
operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar informacin y
resolver problemas relacionados con la vida diaria.
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los nmeros en contextos de
paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando as la comprensin del
concepto y de los tipos de nmeros.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas
como sntesis de la secuencia de operaciones aritmticas, aplicando correctamente la
jerarqua de las operaciones o estrategias de clculo mental.
4. Elegir la forma de clculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando
diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con nmeros enteros,
fracciones, decimales y porcentajes sencillos y estimando la coherencia y precisin de
los resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas y obtencin y uso de la constante de
proporcionalidad) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de
otros conocidos en situaciones de la vida real en la que existan variaciones
porcentuales sencillas y magnitudes directamente proporcionales.
6. Analizar procesos numricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales
que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y
realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con
expresiones algebraicas sencillas.
8
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y formular expresiones del lenguaje
cotidiano.
* 1.1. Identifica los distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fraccionarios y
decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente
informacin cuantitativa.
* 1.2. Calcula el valor de expresiones numricas de distintos tipos de nmeros mediante
las operaciones elementales y las potencias de nmeros enteros y exponente natural
aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones.
* 1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de nmeros y sus operaciones, para
resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando
mediante medios tecnolgicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.
* 2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los nmeros en contextos de
resolucin de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.
* 2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores
primos nmeros naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas
contextualizados.
* 2.3. Identifica y calcula el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos o
ms nmeros naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas
contextualizados
* 2.4. Realiza clculos en los que intervienen potencias de nmeros enteros y
exponente natural y aplica las reglas bsicas de las operaciones con potencias.
* 2.5. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un nmero
entero comprendiendo su significado y contextualizndolo en problemas de la vida
real.
* 2.6. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de nmeros decimales
conociendo el grado de aproximacin y lo aplica a casos concretos.
* 2.7. Realiza operaciones de conversin entre nmeros decimales y fraccionarios, halla
fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolucin de
problemas.
* 2.8. Utiliza la notacin cientfica, valora su uso para simplificar clculos y representar
nmeros muy grandes.
* 3.1. Realiza operaciones combinadas entre nmeros enteros, decimales y
fraccionarios, con eficacia, bien mediante el clculo mental, algoritmos de lpiz y
papel, calculadora o medios tecnolgicos utilizando la notacin ms adecuada y
respetando la jerarqua de las operaciones.
* 4.1. Desarrolla estrategias de clculo mental para realizar clculos exactos o
aproximados valorando la precisin exigida en la operacin o en el problema.
* 4.2. Realiza clculos con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales
decidiendo la forma ms adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y
precisa.
* 5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numrica directa (como el
factor de conversin o clculo de porcentajes sencillos) y las emplea para resolver
problemas en situaciones cotidianas.
9
* 6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o
desconocidas y secuencias lgicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas
sencillas, y opera con ellas.
* 6.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos
numricos recurrentes o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y las
utiliza para hacer predicciones.
* 7.1. Formula algebraicamente una situacin de la vida real y comprende su significado.
* 7.2. Realiza operaciones sencillas con expresiones algebraicas.
BLOQUE III. Geometra

- Contenidos
* Elementos bsicos de la geometra del plano. Relaciones y propiedades de figuras en
el plano: Paralelismo y perpendicularidad.
* ngulos y sus relaciones.
* Construcciones geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades.
* Figuras planas elementales: tringulo, cuadrado, figuras poligonales.
* Clasificacin de tringulos y cuadrilteros. Propiedades y relaciones.
* Medida y clculo de ngulos de figuras planas.
* Clculo de reas y permetros de figuras planas. Clculo de reas por descomposicin
en figuras simples.
* Circunferencia, crculo, arcos y sectores circulares.
* Uso de herramientas informticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones
geomtricas.
1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades caractersticas
para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto fsico, y abordar
problemas de la vida cotidiana.
2. Utilizar estrategias, herramientas tecnolgicas y tcnicas simples de la geometra
analtica plana para la resolucin de problemas de permetros, reas y ngulos de
figuras planas, utilizando el lenguaje matemtico adecuado expresar el procedimiento
seguido en la resolucin.
* 1.1. Reconoce y describe las propiedades caractersticas de los polgonos regulares:
ngulos interiores, ngulos centrales, diagonales, apotema, simetras, etc.
* 1.2. Define los elementos caractersticos de los tringulos, trazando los mismos y
conociendo la propiedad comn a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a
sus lados como a sus ngulos.
* 1.3. Clasifica los cuadrilteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus
lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ngulos, lados y
diagonales.
* 1.4. Identifica las propiedades geomtricas que caracterizan los puntos de la
circunferencia y el crculo.
10
* 2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, permetros, superficies y
ngulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas
tecnolgicas y las tcnicas geomtricas ms apropiadas.
* 2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el rea del crculo, la longitud de un arco y
el rea de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geomtricos.
BLOQUE IV. Estadstica y probabilidad

- Contenidos
* Poblacin e individuo. Muestra. Variables estadsticas.
* Variables cualitativas y cuantitativas.
* Frecuencias absolutas y relativas.
* Organizacin en tablas de datos recogidos en una experiencia.
* Diagramas de barras, y de sectores. Polgonos de frecuencias.
* Medidas de tendencia central.
* Medidas de dispersin: recorrido.
1. Formular preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de inters de una
poblacin y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas,
utilizando los mtodos estadsticos apropiados y las herramientas adecuadas,
organizando los datos en tablas y construyendo grficas, calculando los parmetros
relevantes y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.
2. Utilizar herramientas tecnolgicas para organizar datos, generar grficas estadsticas,
calcular parmetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a
las preguntas formuladas previamente sobre la situacin estudiada.
* 1.1. Define poblacin, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadstica, y
los aplica a casos concretos.
* 1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadsticas, tanto
cualitativas como cuantitativas.
* 1.3. Organiza datos, obtenidos de una poblacin, de variables cualitativas o
cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa
grficamente.
* 1.4. Calcula la media aritmtica, la mediana (intervalo mediano), la moda (intervalo
modal), y el rango, y los emplea para resolver problemas.
* 1.5. Interpreta grficos estadsticos sencillos recogidos en medios de comunicacin.
* 2.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnolgicas para organizar datos, generar
grficos estadsticos y calcular las medidas de tendencia central y el rango de
variables estadsticas cuantitativas.
* 2.2. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para comunicar
informacin resumida y relevante sobre una variable estadstica analizada.
4. Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin

11
A lo largo del curso se realizar una EVALUACIN INTEGRADORA, FORMATIVA y CONTINA que
permita conocer de forma inmediata los fallos, las lagunas y los errores conceptuales en los
aprendizajes de los alumnos, para as poder corregirlos (RECUPERACIN) en la medida de lo
posible. Esta evaluacin se concibe como una parte ms del proceso de enseanza/
aprendizaje ya que se pretende seguir enseando (incluso) mientras se evala y por tanto tiene
un carcter formativo, y al atender sistemticamente a la diversidad de modos, ritmos y estilos
de aprendizaje de los alumnos tiene tambin un carcter integrador.
Para ello se utilizarn los siguientes INSTRUMENTOS de evaluacin:

1.- Exmenes programados para cada uno o dos temas.
A lo largo de los periodos de cada evaluacin fijados por la Jefatura de Estudios se
realizarn varias pruebas de control de rendimiento de los alumnos. De cada tema se
realizar una prueba.
Lo que se valora y califica en los ejercicios que componen cada prueba es el proceso
lgico que conduce a una solucin, no la solucin misma, y resulta obvio cuando estos
procesos estn bien mal conformados. Tambin puntan la presentacin y la ortografa.
2.- Observacin Sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,

intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizadas por el alumno.
En el proceso de evaluacin se tendr en cuenta, adems de lo demostrado en los
controles, tanto la actitud del alumno en clase, como sus intervenciones, participacin y
dems valoraciones objetivas de su rendimiento; de modo que la calificacin final ser el
reflejo de los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en el periodo evaluado.
Y se aplicarn los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIN:
1.- Exmenes: el peso sobre la nota general ser de un 90%

Todas las pruebas o exmenes tendrn una serie de preguntas y ejercicios de
dificultad similar a los realizados en clase junto con la puntuacin que corresponde a
cada uno de ellos de forma que la suma total sea de diez puntos.
2.- Notas de clase: su peso ser de un 10%

La observacin sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,
intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizados por el alumno, se traducir en
unas notas de clase correspondientes a cada periodo de evaluacin. Las notas de
clase supondrn un 5%, como mximo de la nota de la evaluacin.
La nota final de evaluacin ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas
obtenidas en todos los temas examinados en esa evaluacin, ms el 10% de la media de
las notas de clase correspondientes a ese periodo de evaluacin.
Si el profesor lo considera conveniente, transcurrido un tiempo prudencial que permita a los

que han suspendido la evaluacin aclarar sus dudas en clase y mejorar sus conocimientos, se
realizar un nuevo examen de recuperacin, insistiendo en aquellos contenidos mnimos
exigibles que permiten al alumno seguir con provecho su proceso de aprendizaje.
12
La nota final de curso ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas obtenidas en
todos los exmenes realizados, ms el 10% de la media de las notas de clase obtenidas a lo
largo del curso.
Al final de curso, si se considera conveniente, se realizar una prueba de suficiencia

planteada por evaluaciones con objeto de recuperar las evaluaciones pendientes.
Alumnado al que no se le pueda aplicar la evaluacin continua

El alumnado que haya perdido el derecho a la valuacin continua, por presentar un alto
grado de absentismo o una asistencia irregular a clase, para poder obtener una calificacin
positiva deber presentarse a un examen de suficiencia en junio y obtener un mnimo de cinco
puntos en dicha prueba.
RECUPERACIN EXTRAORDINARIA
Salvo caso excepcional, el alumno que no haya conseguido superar los objetivos propuestos
durante el curso, se examina en la prueba extraordinaria de septiembre de toda la materia con
una prueba escrita, recordndole que dicha prueba consistir en una relacin de ejercicios y
cuestiones sobre los contenidos mnimos exigibles. Cada ejercicio estar puntuado y la suma
total ser de diez puntos. Para aprobar habr que obtener un mnimo de cinco puntos.
5. Actividades de recuperacin de alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores
En este curso no hay alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.
6. Medidas de apoyo a ACNEE
A nuestro departamento le corresponde implementar una serie de MEDIDAS ORDINARIAS

dirigidas a la atencin de la diversidad que presentan nuestros alumnos, tanto en capacidad
cognitiva, en ritmo de aprendizaje como en motivacin, inters y esfuerzo puesto en el
aprendizaje de esta materia.
La PRIMERA MEDIDA que consideramos fundamental es la Gestin del Aula:
En el aula, segn las necesidades concretas de los alumnos y el criterio del profesor/a, se
pueden tomar medidas de adaptacin curricular en aspectos que no afectan al currculo bsico,
que se reflejarn en la gestin didctica de la clase, tales como:
13
Establecer distintas estrategias para acceder a los mismos objetivos y contenidos,
utilizando materiales y actividades alternativas.
Modificar el peso relativo de los objetivos y contenidos de la programacin del rea,
resaltando ms algunos y difuminando otros menos importantes o menos alcanzables por
los alumnos.
Modificar la temporalizacin de los aprendizajes, adaptndolos a los ritmos de los alumnos.
Introducir nuevos contenidos, organizndolos y secuencindolos de forma diversa.
Ajustar los criterios de evaluacin en funcin de los cambios establecidos.
La SEGUNDA MEDIDA que consideramos fundamental es el Aprendizaje Cooperativo:
Basado en la constitucin de grupos heterogneos para el desarrollo de diversas actividades

puede desenvolverse a travs de mltiples instrumentos de trabajo, ya que las interacciones en
el aula se dan de forma espontnea. Un ejemplo puede ser esos casos en los que los alumnos
se llegan a entender mejor que con la misma explicacin presentada por el docente.
Las principales fases en el aprendizaje cooperativo se pueden resumir en:
1. Formacin de grupos: stos deben ser heterogneos, donde se debe construir una
identidad de grupo, prctica de la ayuda mutua y la valorizacin de la individualidad
para la creacin de una sinergia.
2. Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de comunicacin
adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el objetivo es la realizacin de
producciones y que stas deben realizarse de forma colectiva.
3. Responsabilidad individual: El resultado como grupo ser finalmente la consecuencia
de la investigacin individual de los miembros. sta se apreciar en la presentacin
pblica de la tarea realizada.
La TERCERA MEDIDA que consideramos fundamental es la Tutora entre Iguales:
La tutora entre iguales es un mtodo de aprendizaje cooperativo, a travs del cual un alumno
(el alumno tutor) aprende enseando a su compaero (el alumno tutorado), y ste, a su vez,
aprende gracias a la ayuda personalizada y permanente que recibe del alumno tutor. As pues,
es una estrategia que aprovecha pedaggicamente las diferencias entre los alumnos y nos
permite ver la diversidad como un recurso y no como un problema.
Es necesario, ensear al alumno que ser tutor a guiar y no hacer el trabajo de la otra persona,
ya que en la pareja existirn dos actores, el aprendiz y el tutor; el tutor ser aquel que tiene la
responsabilidad y conocimientos necesarios dependiendo de la actividad a trabajar y el
aprendiz, que recibir apoyo de su pareja para realizar las tareas encomendadas para casa.
Esta medida se dirige a los ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
La CUARTA MEDIDA que consideramos fundamental es el Aprendizaje Autnomo:
El aprendizaje autnomo lleva al aprendiz a vivir la autorregulacin permitindole satisfacer

exitosamente tanto las demandas de s mismo, como las externas que se le plantean por parte
de profesores. Adems, permite desarrollar su capacidad innata de aprender por s mismo, de
manera reflexiva, a travs de la disciplina, la bsqueda de informacin y la solucin de
problemas. De esta manera el estudiante dirige y regula su propio proceso formativo.
14
El instrumento fundamental que proponemos para desarrollar el aprendizaje autnomo es la
utilizacin de los mltiples recursos que pone a nuestro alcance la Web. Sirvan como ejemplo
las siguientes pginas:
http://www.sectormatematica.cl/ppt.htm
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/#
http://www.thatquiz.org/es/
http://www.vitutor.com/
Esta medida se dirige a los ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE o CON

ESCASO O NULO CONOCIMIENTO DE ESPAOL.
Y la QUINTA MEDIDA que consideramos fundamental es el Enriquecimiento Curricular:
Esta medida se dirige a los ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES O ALTAMENTE

MOTIVADO PARA EL APRENDIZAJE.
Para este tipo de alumnos nuestro Departamento ofrece un Taller de Resolucin de Problemas
que se desarrollar a lo largo del curso con:
ENSEANZA ONLINE: A travs de un blog abierto a este fin se propondrn problemas, se
indicarn protocolos, tcnicas y estrategias, se mostrarn soluciones y se redirigir a otros
enlaces de inters. Esto permitir una interaccin constructiva entre el instructor y los alumnos
que participan en el Taller.
TUTORA PRESENCIAL: Una vez a la semana, los alumnos y el instructor se reunirn para
ejercitar en directo los protocolos, tcnicas y estrategias vistos esa semana y para desarrollar
la Inteligencia Emocional mediante un intercambio instructivo y enriquecedor de experiencias.
7. Incorporacin de medidas para estimular la lectura
Desde la asignatura de matemticas se pretende fomentar la lectura con contenido

matemtico, as como contribuir a que mejore la expresin escrita de nuestros alumnos tanto
en la forma (ortografa, vocabulario, estilo de redaccin, etc.) como en el fondo (comprensin y
dominio de contenidos matemticos).
Para ello se realizarn:
Lecturas reflexivas de las que propone el libro de texto al final de cada Tema, de otros
libros, o partes de ellos, que estn relacionados con las matemticas. En clase se
comentarn en grupo y se realizarn actividades relacionadas con ellos.
Resolucin de problemas que impliquen pequeos retos o investigaciones y en los que

el alumnado escriba sobre las diversas partes de un problema: comprensin del
enunciado, estrategias que vayan a emplear, procesos que siguen para resolverlos y
reflexin sobre el resultado obtenido.
15
A la hora de resolver y corregir ejercicios y problemas, aquellos alumnos que presenten
ms dificultades leern en voz alta el enunciado y explicarn con sus palabras que es lo
que entienden, cul es el objetivo que se persigue, los datos que obtenemos al leer el
problema.
Especialmente cuando tratemos de resolver problemas, tras leer en voz alta el
problema, preguntaremos a los alumnos qu datos adicionales debemos hallar antes de
obtener el resultado final, y escribiremos en la pizarra los pasos necesarios para
resolver el problema. Los alumnos pueden ayudar a redactar estos pasos y deben
escribirlos en el cuaderno, una vez concluido este proceso, uno de ellos leer en voz
alta y se proceder a la resolucin del problema.
Los alumnos pueden inventar problemas y redactarlos, leerlos en voz alta y a
continuacin se proceder a corregir la expresin escrita, si es necesario, para darle
sentido. En este proceso se corregirn posibles faltas de ortografa.
8. Materiales y recursos didcticos
Libro de Matemticas ESO Curso 1. ANAYA. ISBN 978-84-678-5073-4
Adems de este libro se utilizarn los apuntes propios elaborados por cada profesor
utilizando los libros y actividades que se crean necesarios en cada caso. Para ello se
utilizarn como libros de apoyo los libros de E.S.O. de otras editoriales de los que
disponemos muestras, y libros de que se encuentran en la Biblioteca del Departamento.
Fotocopias de apuntes y ejercicios.
Cuaderno de la signatura que recoge todas las actividades realizadas en clase.
Materiales manipulables:
o Instrumentos de dibujo.
o Se emplearn modelos geomtricos tridimensionales.
o Creator para familiarizar a los alumnos con los cuerpos geomtricos.
En ocasiones, se emplearn calculadoras cientficas para familiarizar a los alumnos

con estos instrumentos tan tiles en matemticas y que a veces los alumnos
desconocen el funcionamiento de la mayora de las funciones que pueden realizar estos
aparatos, as como el uso eficaz de los mismos.
Recursos informticos:
Los profesores/as utilizarn los diferentes recursos informticos
o Presentaciones en PowerPoint.
o Programas informticos propuestos por el libro de texto como Excel o Derive con
actividades previamente preparadas por los profesores.
16
o Pginas Web.
o Programas online.
o Libros digitales.
Para facilitar material y como modo de atencin a la diversidad el departamento cuenta

con un blog propio donde los alumnos pueden ver ejercicios propuestos, ejercicios
resueltos, ejemplos de exmenes, lecturas recomendadas, listado de pginas Web
9. Actividades complementarias y extraescolares
o Concurso de Primavera.
Se trata de un concurso de resolucin de problemas que organiza la

Asociacin Riojana de Profesores de Matemticas APRIMA, y que tiene
varias fases. Una fase de entrenamiento que realizan los profesores del
Departamento, otra fase de seleccin de los alumnos que van a
representar al Centro y que se realiza mediante una prueba libre que se
plantea en el aula, y una ltima fase de presentacin a una prueba
autonmica que realizan todos los alumnos seleccionados por los
Centros.
o Da de las Matemticas.
Cada curso, el da 12 de mayo se declara DA DE LAS MATEMTICAS.

El Departamento se une a esta celebracin con un Programa de
Actividades especfico de ese da.
o Exposiciones Matemticas.
Peridicamente el Departamento realiza exposiciones orientadas a

difundir o evidenciar algn aspecto de la matemtica.
EJEMPLOS:
La larga historia del metro.

Diagonales: un encuentro mgico con los irracionales.
Fotomats: una foto, un concepto matemtico.
La Escuela Pitagrica: la pasin por el nmero.
La Danza Mgica de .
17
Los Trazados Directores: un andamiaje geomtrico.
La Aritmetizacin de las reas: al encuentro de frmulas.
El Pentculo: la estrella pitagrica.
Cuadrilteros: clasificando lo inclasificable.
Con Regla y Comps.
10. Procedimientos para ajustar la programacin
Con el objeto de evaluar la adecuacin del diseo de la programacin a los

objetivos perseguidos y establecer las medias de ajuste y correccin necesarias
cuando los resultados se desven de los planificados, se establecen los siguientes
instrumentos para evaluar el despliegue de la programacin y sus resultados.
A) Diario de aula: el diario de aula permite verificar el cumplimento de la

programacin y reflejar los ajustes realizados en el proceso de enseanza en
funcin de las necesidades de los alumnos y otras circunstancias y
eventualidades que vayan surgiendo.
En este apartado pretendemos promover la reflexin docente y la

autoevaluacin de la realizacin y el desarrollo de programaciones didcticas.
Para ello, al finalizar cada unidad didctica se propone una secuencia de
preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado
en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.
De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluacin de la

programacin didctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada
trimestre, para as poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta
se describe a continuacin:
PROPUESTAS DE
ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR A MEJORAR MEJORA
PERSONAL
Temporalizacin de las
unidades didcticas
Desarrollo de los
objetivos didcticos
Manejo de los contenidos
de la unidad
Descriptores
y desempeos
competenciales
Realizacin de tareas
18
Estrategias
metodolgicas
seleccionadas
Recursos
Claridad en los criterios

de evaluacin
Uso de diversas
herramientas de
evaluacin
Portfolio de evidencias
de los estndares de
aprendizaje
Atencin a la diversidad
Interdisciplinariedad
B) Informe mensual: conforme a lo establecido en el procedimiento de

seguimiento de las programaciones, cada profesor informar mensualmente
del desarrollo de la programacin y de los ajustes introducidos en ese periodo,
as como de las medidas adoptadas para ajustarse a lo programado con
carcter general.
C) Memoria del Departamento: A finalizar el periodo lectivo el Departamento

realizar una evaluacin del curso en cada asignatura en la que se recogern
propuestas de mejora y ajuste de las programaciones.
La presente Programacin Didctica fue revisada por ltima vez

en reunin del Departamento de Matemticas de fecha 16/09/2016
Anexo I: Programacin de las Unidades Didcticas
UNIDAD 1. LOS NMEROS NATURALES
OBJETIVOS
1. Conocer distintos sistemas de numeracin. Diferenciar los sistemas aditivos de los

posicionales.
2. Conocer la estructura del sistema de numeracin decimal.
3. Aproximar nmeros naturales a un orden de unidades determinado.
19
4. Calcular con eficacia.
5. Utilizar de forma adecuada la calculadora elemental.
6. Simplificar y resolver expresiones con parntesis y operaciones combinadas.
7. Afrontar con seguridad y constancia la resolucin de problemas aritmticos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Criterios Estndares de aprendizaje

Contenidos CC
de evaluacin evaluables
- Origen y evolucin de 1. Conocer distintos 1.1. Codifica nmeros en
los nmeros. sistemas de distintos sistemas de CCL,
- Sistemas de numeracin numeracin, CMCT,
numeracin aditivos y utilizados a travs traduciendo de unos a
posicionales. CD,
de la historia. otros (egipcio, romano,
- Estructura del sistema Diferenciar los decimal...). Reconoce CAA,
de numeracin sistemas aditivos de cundo utiliza un CSYC,
decimal. los posicionales. sistema aditivo y CEC.
- Los nmeros grandes: cundo, uno posicional.
millones, billones,
trillones... 1.2. Establece CCL,
- Aproximacin de equivalencias entre los
distintos rdenes de CMCT,
nmeros naturales por
unidades del SMD. CAA.
redondeo.
1.3. Lee y escribe nmeros CCL,
grandes (millones, CMCT,
millardos, billones).
CSYC.
1.4. Aproxima nmeros, por CCL,
redondeo, a diferentes CMCT,
rdenes de unidades.
CSYC.
- Operaciones con 2. Manejar con soltura 2.1. Aplica, con agilidad, los
nmeros naturales. las cuatro algoritmos de clculo CMCT,
- La suma. La resta. operaciones. Utilizar relativos a las cuatro
- La multiplicacin. con eficacia operaciones. CAA.
Propiedades de la procedimientos y
multiplicacin. estrategias de 2.2. Resuelve expresiones
- La divisin. Divisin clculo mental y con parntesis y CCL,
exacta y divisin escrito. operaciones
entera. combinadas. CMCT,
- Clculo exacto y CAA.
aproximado.
- Resolucin de 3. Afrontar con 3.1. Resuelve problemas CCL,
problemas aritmticos seguridad y aritmticos con CMCT,
con nmeros constancia la nmeros naturales que CAA,
naturales. resolucin de requieren una o dos CSYC,
problemas operaciones. SIEP,
aritmticos. CEC.
3.2. Resuelve problemas CCL,
aritmticos con CMCT,
nmeros naturales que CAA,
requieren tres o ms CSYC,
operaciones. SIEP,
CEC.
20
3.3. Resuelve problemas
aritmticos con CCL,
nmeros naturales CMCT,
desarrollando y
CAA,
obteniendo el resultado
a travs de una CSYC,
expresin con SIEP,
operaciones CEC.
combinadas.
- Uso de la calculadora. 4. Conocer los 4.1. Conoce las
Distintos tipos de distintos tipos de prestaciones bsicas
calculadora. calculadora y sus de la calculadora CMCT,
diferencias. Utilizar elemental y hace un CD,
de forma adecuada uso correcto de la CAA.
la calculadora misma adaptndose a
elemental. sus caractersticas.
- Expresiones con 5. Resolver 5.1. Resuelve
operaciones operaciones correctamente
combinadas. Uso del combinadas con operaciones
parntesis. Prioridad CMCT,
nmeros naturales combinadas con
de las operaciones. en las que aparecen nmeros naturales en CSYC.
parntesis y las que aparecen
corchetes. parntesis y corchetes.
COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS
Competencia Descriptor Desempeo
Utilizar el vocabulario Define y emplea

adecuado, las estructuras correctamente conceptos
lingsticas y las normas relacionados con los
ortogrficas y gramaticales para diferentes sistemas de
elaborar textos escritos y numeracin: decimal,
orales. posicional, rdenes de
unidades, etc.
Comprender el sentido de los Redacta informes breves
textos escritos y orales. acerca de las propiedades de
las operaciones bsicas de los
Comunicacin lingstica nmeros naturales, as como
del redondeo a un
determinado orden de
unidades.
Entender el contexto Utiliza los contenidos
sociocultural de la lengua, as histricos para entender mejor
como su historia para un mejor el conocimiento matemtico
uso de la misma. de una poca anterior y su
aplicabilidad a situaciones
diversas.
21
Conocer y utilizar los elementos Reconoce la necesidad de
matemticos bsicos: trabajar con nmeros grandes
operaciones, magnitudes, y sus abreviaturas, y utiliza
porcentajes, proporciones, expresiones que las
formas geomtricas, criterios de contienen.
medicin y codificacin
numrica.
Expresarse con propiedad en el Entiende la conveniencia de
lenguaje matemtico. un lenguaje universal
Competencia matemtica matemtico, as como la
y competencias bsicas necesidad de la prioridad de
en ciencia y tecnologa operaciones universal,
sabiendo aplicarla de manera
efectiva.
Aplicar estrategias de Entiende cmo aplicar los
resolucin de problemas a pasos propuestos en la
situaciones de la vida cotidiana. seccin Aprende a resolver
problemas y lo pone en
prctica en los problemas
propuestos.
Manejar herramientas digitales Utiliza los recursos incluidos
para la construccin de en www.anayaeducacion.es
conocimiento. para obtener informacin
sobre los sistemas de
Competencia digital numeracin egipcio y romano.
Comprender los mensajes que Lee e interpreta diferentes
vienen de los medios de nmeros de la vida cotidiana
comunicacin. en distintos sistemas de
numeracin.
Planificar los recursos Organiza la informacin en un
necesarios y los pasos a resumen o cuadro para
realizar en el proceso de organizar las propiedades de
aprendizaje. los nmeros naturales
trabajados.
Aprender a aprender
Evaluar la consecucin de Resume las ideas principales
objetivos de aprendizaje. de la unidad y realiza las
actividades finales de la
unidad para autoevaluar los
conocimientos adquiridos.
Aprender a comportarse desde Valora la importancia del
el conocimiento de los distintos desarrollo de la ciencia a lo
valores. largo de la historia.
Competencias sociales y Reconocer la riqueza en la Respeta las opiniones
cvicas diversidad de opiniones e ideas. expresadas por los
compaeros y las compaeras
en las actividades
cooperativas.
Sentido de iniciativa y Actuar con responsabilidad Planifica su trabajo, muestra
espritu emprendedor social y sentido tico en el iniciativa e inters por tener
trabajo. conocimientos, y trabaja la
rigurosidad matemtica.
22
Optimizar recursos personales Utiliza sus conocimientos
apoyndose en las fortalezas previos en la materia y sus
propias. fortalezas a la hora de
enfrentarse a cualquier tarea
dificultosa.
Apreciar los valores culturales Reconoce la importancia de
del patrimonio natural y de la las distintas manifestaciones
evolucin del pensamiento en las que se han mostrado
cientfico. los contenidos matemticos a
Conciencia y expresiones lo largo de las diferentes
culturales pocas y cmo estos soportes
han contribuido a una
recopilacin ms provechosa
de los mismos.
UNIDAD 2. POTENCIAS Y RACES
OBJETIVOS
1. Conocer el concepto de potencia de exponente natural.

2. Manejar con soltura las propiedades elementales de las potencias.
3. Conocer el concepto de raz cuadrada y los procedimientos para calcularla.
4. Aplicar los conceptos aprendidos en la resolucin de problemas sencillos.
Criterios Estndares de
Contenidos CC
de evaluacin aprendizaje evaluables
- Potencias de base y 1. Conocer el concepto 1.1. Interpreta como CCL,
exponente natural. de potencia de potencia una CMCT,
Expresin y exponente natural. multiplicacin CAA,
nomenclatura. reiterada. Traduce
productos de factores CSYC,
- El cuadrado y el cubo.
Significado iguales en forma de SIEP,
geomtrico. potencia y viceversa. CEC
Los cuadrados 1.2. Calcula potencias de
perfectos. exponente natural.
Potencias de base 10 CCL,
(clculo escrito, CMCT,
mental y con CD,
calculadora, segn CAA
convenga a cada
caso).
23
- Potencias de base 10. 2. Manejar con soltura 2.1. Calcula el valor de CMCT,
Descomposicin las propiedades expresiones CD,
polinmica de un elementales de las aritmticas en las
potencias y sus que intervienen SIEP,
nmero.
aplicaciones, la potencias. CEC
- Expresin abreviada
de grandes nmeros. descomposicin 2.2. Reduce expresiones
polinmica de un aritmticas y
- Propiedades de las
nmero y la expresin algebraicas sencillas
potencias. CCL,
abreviada de con potencias
Potencia de un nmeros grandes. CMCT,
producto y de un (producto y cociente
de potencias de la CAA,
cociente.
misma base, CSYC
Producto y cociente de
potencia de otra
potencias de la misma
potencia, etc.).
base.
Potencias de 2.3. Escribe la
descomposicin CCL,
exponente cero.
polinmica de un CMCT,
Potencia de una
nmero y expresa CD,
potencia.
nmeros grandes en CAA,
- Operaciones con
forma abreviada, CSYC,
potencias.
redondeando si es CEC
preciso.
- Raz cuadrada. 3. Conocer el concepto 3.1. Calcula mentalmente
Concepto. de raz cuadrada, el la raz cuadrada
Races exactas y algoritmo para entera de un nmero
calcularla y su menor que 100 CCL,
aproximadas.
aplicacin a apoyndose en los CMCT,
Clculo de races
problemas sencillos. diez primeros CEC
cuadradas (por tanteo,
cuadrados perfectos.
con el algoritmo y con
la calculadora).
3.2. Calcula, por tanteo,

races cuadradas CMCT,
enteras de nmeros CAA,
mayores que 100.
CEC
3.3. Calcula races

cuadradas enteras de CMCT,
nmeros mayores
CAA,
que 100, utilizando el
algoritmo. CEC

sencillos cuyo CMCT,
resultado se obtiene CD,
mediante el clculo
CAA,
de la raz cuadrada.
CSYC,
SIEP,
CEC
24
Utilizar el vocabulario adecuado, Define y emplea

las estructuras lingsticas y las correctamente conceptos
normas ortogrficas y relacionados con las
gramaticales para elaborar potencias (cuadrado, cubo...)
Comunicacin lingstica textos escritos y orales. y sus propiedades.
Comprender el sentido de los Describe cmo, a partir de
textos escritos y orales. los cuadrados perfectos, se
puede obtener una raz
cuadrada entera.
Conocer y utilizar los elementos Reconoce la potencia como
matemticos bsicos: la forma abreviada de
operaciones, magnitudes, expresar un producto de
porcentajes, proporciones, factores iguales y domina sus
formas geomtricas, criterios de propiedades bsicas.
Competencia matemtica
numrica.
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa Resolver problemas Aplica las propiedades y
seleccionando los datos y las estrategias estudiadas para
estrategias apropiadas. resolver problemas diversos.
Comprender e interpretar la Asocia a las potencias
informacin presentada en cuadrado y cubo sus
formato grfico. representaciones grficas.
Actualizar el uso de las nuevas Utiliza la calculadora y/o la
tecnologas para mejorar el hoja de clculo para realizar
trabajo y facilitar la vida diaria. clculos o comprobar
operaciones.
Emplear distintas fuentes para la Busca, en diferentes fuentes,

Competencia digital bsqueda de informacin. nmeros grandes referidos a
expresiones de la vida
cotidiana para profundizar en
el concepto de expresin
abreviada de un nmero en
forma de potencias de base
10.
Desarrollar estrategias que Organiza los contenidos en
favorezcan la comprensin un esquema-resumen de
rigurosa de los contenidos. manera que le permite
observar, de un simple golpe
de vista, toda la informacin
Aprender a aprender trabajada en la unidad.
Evaluar la consecucin de Se examina despus de
objetivos de aprendizaje. realizar las actividades de
autoevaluacin y reflexiona
sobre los resultados
obtenidos.
25
Reconocer riqueza en la Respeta las distintas formas
diversidad de opiniones e ideas. de resolver problemas que
proponen sus compaeras y
compaeros.
Competencias sociales y Evidenciar preocupacin por los Ayuda de forma espontnea
cvicas ms desfavorecidos y respeto a a los compaeros o
los distintos ritmos y compaeras que presentan
potencialidades. alguna dificultad en la
consecucin de los objetivos
del tema.
Ser constante en el trabajo, Trabaja de forma constante y
superando las dificultades. no se rinde ante cualquier
Sentido de iniciativa y dificultad que pueda surgir.
espritu emprendedor Generar nuevas y divergentes Genera nuevas preguntas a
posibilidades desde partir de los conocimientos
conocimientos previos del tema. adquiridos en la unidad.
Mostrar respeto hacia el Reconoce la importancia de
patrimonio cultural mundial en Arqumedes y Pitgoras en el
sus distintas vertientes (artstico- desarrollo de la matemtica
Conciencia y expresiones literaria, etnogrfica, cientfico- actual.
culturales tcnica), y hacia las personas
que han contribuido a su
desarrollo.
UNIDAD 3. DIVISIBILIDAD
OBJETIVOS
1. Identificacin de las relaciones de divisibilidad entre nmeros naturales. Conocimiento de

los nmeros primos.
2. Conocimiento de los criterios de divisibilidad. Descomposicin de nmeros en factores
primos.
3. Construccin de los conceptos de mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo y
dominio de los procedimientos para su obtencin.
4. Aplicacin de los conocimientos relativos a la divisibilidad para resolver problemas.
Contenidos CC
- La relacin de 1. Identificar relaciones 1.1. Reconoce si un CCL,
divisibilidad. Concepto de divisibilidad entre nmero es mltiplo o CMCT,
de mltiplo y divisor. nmeros naturales y divisor de otro. CSYC
26
- Mltiplos y divisores conocer los nmeros 1.2. Obtiene los divisores CCL,
de un nmero. primos. de un nmero. CMCT,
- Nmeros primos y CD
nmeros compuestos.
1.3. Inicia la serie de CMCT,
- Identificacin de los mltiplos de un
nmeros primos nmero. SEIP
menores que 50.
1.4. Identifica los
nmeros primos CCL,
menores que 50 y CMCT,
justifica por qu lo CAA
son.
- Criterios de 2. Conocer los criterios 2.1. Identifica
divisibilidad por 2, 3, de divisibilidad y mentalmente en un CCL,
5, 10 y 11. aplicarlos en la conjunto de nmeros CMCT,
- Descomposicin de descomposicin de un los mltiplos de 2, de CAA,
un nmero en factores nmero en factores 3, de 5, de 10 y de SEIP
primos. primos. 11.
2.2. Descompone CMCT,
nmeros en factores CD,
primos.
CAA,
CSYC
- Mximo comn divisor 3. Conocer los 3.1. Obtiene el mx.c.d. o
de dos o ms conceptos de mximo el mn.c.m. de dos
nmeros. comn divisor y nmeros en casos
- Mnimo comn mnimo comn muy sencillos, CCL,
mltiplo de dos o ms mltiplo de dos o ms mediante el clculo CMCT,
nmeros. nmeros y dominar mental, o a partir de
estrategias para su la interseccin de sus CAA,
- Mtodos para la SEIP
obtencin del mx.c.d. obtencin. respectivas
y del mn.c.m. colecciones de
divisores o mltiplos
(mtodo artesanal).
3.2. Obtiene el mx.c.d. y
el mn.c.m. de dos o CCL,
ms nmeros CMCT,
mediante su CAA,
descomposicin en SEIP
factores primos.
- Resolucin de 4. Aplicar los 4.1. Resuelve problemas CCL,
problemas. conocimientos en los que se CMCT,
- Resolucin de relativos a la requiere aplicar los CD,
problemas de divisibilidad para conceptos de mltiplo
CAA,
mltiplos y divisores. resolver problemas. y divisor.
CSYC,
SEIP,
CEC
27
- Resolucin de 4.2. Resuelve problemas CCL,
problemas de en los que se CMCT,
mx.c.d. y mn.c.m. requiere aplicar el CD,
concepto de mximo
CAA,
comn divisor.
CSYC,
SEIP,
CEC
en los que se CMCT,
requiere aplicar el CD,
concepto de mnimo
CAA,
comn mltiplo.
CSYC,
SEIP,
CEC
Expresarse oralmente con Se expresa de forma

correccin, adecuacin y correcta, adecuada y
coherencia. coherente cuando interviene
en el aula.
Comunicacin lingstica Producir textos escritos de Inventa problemas referidos a
diversa complejidad para su uso la vida cotidiana que
en situaciones cotidianas o de necesitan del clculo del
asignaturas diversas. mx.c.d. o del mn.c.m. para
su resolucin.
Expresarse con propiedad en el Utiliza la notacin adecuada
lenguaje matemtico. cuando realiza las
actividades, y los
procedimientos son claros y
eficaces.
Competencia matemtica Organizar la informacin Extrae la informacin
y competencias bsicas utilizando procedimientos importante y la organiza, para
en ciencia y tecnologa matemticos. utilizar el procedimiento ms
adecuado en cada caso.
Resolver problemas Selecciona los datos y la
seleccionando los datos y las estrategia ms adecuada
estrategias apropiadas. para enfrentarse a un
problema.
Manejar herramientas digitales Utiliza diferentes recursos
para la construccin de incluidos en la web para
conocimiento. conocer los nmeros primos
menores que 100 (criba de
Competencia digital Eratstenes).
Actualizar el uso de las nuevas Utiliza la calculadora para
tecnologas para mejorar el facilitar su trabajo en el
trabajo y facilitar la vida diaria. clculo de mltiplos y
divisores de un nmero.
28
Gestionar estrategias para Conoce la tcnica artesanal
aprender en distintos contextos del clculo de mx.c.d y
Aprender a aprender de aprendizaje. mn.c.m. y podra aplicarla a
otros contextos.
Aplicar derechos y deberes de la Conoce cules son sus

convivencia ciudadana en el deberes en el aula y los
contexto de la escuela. aplica, favoreciendo la
convivencia en el aula.
Competencias sociales y
cvicas Desarrollar capacidad de dilogo Respeta las opiniones
con los dems en situaciones de expresadas por los
convivencia y trabajo y para la compaeros y las
resolucin de conflictos. compaeras en situaciones
de trabajo comn.
Contagiar entusiasmo por la Enardece cualquier resultado
tarea y confianza en las positivo de sus compaeros o
Sentido de iniciativa y posibilidades de alcanzar compaeras, y les anima a
espritu emprendedor objetivos. seguir trabajando del mismo
modo para alcanzar el
objetivo final.
Apreciar los valores culturales Valora el mtodo de
del patrimonio natural y de la descomposicin factorial para
Conciencia y expresiones evolucin del pensamiento el clculo del mx.c.d. y el
culturales cientfico. mn.c.m como procedimiento
ms efectivo en el supuesto
de tener nmeros grandes.
UNIDAD 4. LOS NMEROS ENTEROS
OBJETIVOS
1. Conocer los nmeros enteros y su utilidad, diferencindolos de los nmeros naturales.

2. Ordenar los nmeros enteros y representarlos en la recta numrica.
3. Conocer las operaciones bsicas con nmeros enteros y aplicarlas correctamente.
4. Manejar correctamente la prioridad de operaciones y el uso de parntesis en el mbito de
los nmeros enteros.
Contenidos CC
29
- Los nmeros 1. Conocer los nmeros 1.1. Utiliza los nmeros
negativos. Utilidad. enteros y su utilidad, enteros para CCL,
- El conjunto de los diferencindolos de cuantificar y transmitir CMCT,
nmeros enteros. los nmeros informacin relativa a CAA,
naturales. situaciones CSYC
cotidianas.
1.2. En un conjunto de
nmeros enteros CCL,
distingue los CMCT,
naturales de los que CAA
no lo son.
- Representacin y 2. Ordenar los nmeros 2.1. Ordena series de
orden. La recta enteros y nmeros enteros. CCL,
numrica. representarlos en la Asocia los nmeros CMCT,
- Valor absoluto de un recta numrica. enteros con los
correspondientes CAA,
nmero entero.
puntos de la recta CEC
- Opuesto de un
nmero entero. numrica.
2.2. Identifica el valor
absoluto de un CCL,
nmero entero. CMCT,
Conoce el concepto
CAA,
de opuesto. Identifica
pares de opuestos y SEIP,
reconoce sus lugares CEC
en la recta.
- Suma y resta de 3. Conocer las 3.1. Realiza sumas y
nmeros enteros. operaciones bsicas restas con nmeros
con nmeros enteros enteros, y expresa CMCT,
- Reglas para la
supresin de y aplicarlas con correccin CD,
parntesis en correctamente en la procesos y CAA,
expresiones con resolucin de resultados. SEIP,
sumas y restas de problemas. CEC
enteros.
- Multiplicacin y
cociente de nmeros 3.2. Conoce la regla de CMCT,
enteros. los signos y la aplica CD,
- Regla de los signos. correctamente en
CAA,
- Potencias y races de multiplicaciones y
divisiones de SEIP,
nmeros enteros.
nmeros enteros. CEC
3.3. Calcula potencias CMCT,
naturales de nmeros CD,
enteros. CAA,
SEIP,
CEC
con nmeros enteros. CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SEIP,
CEC
30
- Orden de prioridad de 4. Manejar 4.1. Elimina parntesis
las operaciones. correctamente la con correccin y CMCT,
prioridad de eficacia. CAA,
operaciones y el uso
CEC
de parntesis en el
mbito de los
nmeros enteros. 4.2. Aplica correctamente
la prioridad de CMCT,
operaciones. CAA,
CEC
4.3. Resuelve CMCT,

expresiones con CD,
operaciones CAA,
combinadas.
CSYC,
SEIP,
CEC

normas ortogrficas y relacionados con los
gramaticales para elaborar conocimientos adquiridos en
textos escritos y orales. la unidad, utilizndolos de
manera adecuada para
expresarse, tanto de forma
oral como escrita.
Respetar las normas de Mantiene una escucha activa
comunicacin en cualquier en las explicaciones y
Comunicacin lingstica contexto: turno de palabra, correcciones de clase,
escucha atenta al interlocutor. preguntando dudas
pertinentes de forma clara y
respetando el turno de
palabra.
Utilizar los conocimientos sobre Utiliza sus conocimientos
la lengua para buscar previos de la lengua para leer
informacin y leer textos en textos, expresiones o grficos
cualquier situacin. en los que intervienen
nmeros enteros.
Competencia matemtica Comprender e interpretar la Comprende la representacin
y competencias bsicas informacin presentada en en la recta numrica de los
en ciencia y tecnologa formato grfico. enteros, as como el
significado del valor absoluto
y opuesto de un nmero.
31
Reconocer la importancia de la Valora la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana. adquisicin de una
nomenclatura comn para los
smbolos y signos
matemticos.
Expresarse con propiedad en el Se expresa con el
lenguaje matemtico. vocabulario adecuado y de
forma correcta utilizando los
conceptos de la unidad.
Comprender los mensajes que Lee e interpreta de forma
vienen de los medios de correcta situaciones de la
comunicacin. vida cotidiana o que
aparecen en los medios de
comunicacin sobre nmeros
Competencia digital enteros.
Manejar herramientas digitales Utiliza recursos de la web
para la construccin de para investigar sobre la
conocimiento. evolucin de los nmeros
enteros en diferentes
civilizaciones.
Desarrollar estrategias que Realiza mapas con los
favorezcan la comprensin contenidos de la unidad que
rigurosa de los contenidos. le ayudan a la comprensin
de lo trabajado.
Aprender a aprender Seguir los pasos establecidos y Conoce la prioridad de

tomar decisiones sobre los operaciones y la aplica de
pasos siguientes en funcin de forma efectiva de manera
los resultados intermedios. que, si el resultado final no es
el correcto, revisa los pasos
intermedios para localizar el
error.
Concebir una escala de valores Compara una recta numrica
Competencias sociales y propia y actuar conforme a ella. de los enteros con una
cvicas escala de valores propia.
Ser constante en el trabajo Supera con dedicacin y
superando las dificultades. esfuerzo los resultados
adversos que puede obtener
y vuelve a trabajar sobre el
problema en cuestin hasta
que lo resuelve.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor Generar nuevas y divergentes Resuelve problemas en los
posibilidades desde que intervienen nmeros
conocimientos previos del tema. enteros y operaciones
combinadas, teniendo en
cuentas sus conocimientos
previos y los adquiridos en la
unidad.
Valorar la interculturalidad como Reconoce la importancia de
una fuente de riqueza personal y la interaccin de diferentes
Conciencia y expresiones cultural. civilizaciones en el desarrollo
culturales de las matemticas.
32
UNIDAD 5. LOS NMEROS DECIMALES
OBJETIVOS
1. Conocer la estructura del sistema de numeracin decimal.

2. Ordenar nmeros decimales y representarlos sobre la recta numrica.
3. Conocer las operaciones entre nmeros decimales y manejarlas con soltura.
4. Resolver problemas aritmticos con nmeros decimales.
Contenidos CC
- Los nmeros 1. Conocer la estructura 1.1. Lee y escribe CCL,
decimales. rdenes del sistema de nmeros decimales. CMCT,
de unidades numeracin decimal CAA,
decimales. para los rdenes de
CSYC
Equivalencias. unidades decimales.
- Tipos de nmeros 1.2. Conoce las
CCL,
decimales: exactos, equivalencias entre
los distintos rdenes CMCT,
peridicos, otros.
de unidades CAA,
- Lectura y escritura de
decimales. CSYC
nmeros decimales.
- Orden y 2. Ordenar nmeros 2.1. Ordena series de
representacin. La decimales y nmeros decimales. CCL,
recta numrica. representarlos sobre Asocia nmeros CMCT,
- Interpolacin de un la recta numrica. decimales con los CAA,
decimal entre dos correspondientes CSYC,
dados. puntos de la recta SIEP
- Aproximacin por numrica.
redondeo. 2.2. Dados dos nmeros CCL,
decimales, escribe CMCT,
otro entre ellos.
CAA,
CSYC
2.3. Redondea nmeros
decimales al orden de CCL,
unidades indicado. CMCT,
CSYC
33
- Operaciones con 3. Conocer las 3.1. Suma y resta
nmeros decimales. operaciones entre nmeros decimales.
- Aproximacin del nmeros decimales y Multiplica nmeros
cociente al orden de manejarlas con decimales. CMCT,
unidades deseado. soltura. CD,
- Producto y cociente CIEP
por la unidad seguida
de ceros.
- Raz cuadrada.
- Estimaciones. 3.2. Divide nmeros
decimales (con cifras CMCT,
decimales en el CD,
dividendo, en el
CIEP
divisor o en ambos).
3.3. Multiplica y divide por

la unidad seguida de CMCT,
ceros. CD,
CIEP
3.4. Calcula la raz

cuadrada de un
nmero decimal con CCL,
la aproximacin que CMCT,
se indica (por tanteos CD,
sucesivos, mediante CAA
el algoritmo, o con la
calculadora).
3.5. Resuelve
expresiones con
operaciones CCL,
combinadas entre
CMCT,
nmeros decimales,
apoyndose, si CD
conviene, en la
calculadora.
- Resolucin de 4. Resolver problemas 4.1. Resuelve problemas CCL,
problemas aritmticos aritmticos con aritmticos con CMCT,
con nmeros nmeros decimales. nmeros decimales, CD,
decimales. que requieren una o
CAA,
dos operaciones.
CSYC,
SIEP,
CEC
aritmticos con CMCT,
nmeros decimales, CD,
que requieren ms de
CAA,
dos operaciones.
CSYC,
SIEP,
CEC
34
Utilizar el vocabulario adecuado, Lee y escribe de forma

las estructuras lingsticas y las correcta nmeros decimales
normas ortogrficas y en sus diferentes
gramaticales para elaborar expresiones.
textos escritos y orales.
Comprender el sentido de los Comprende, basndose en
textos escritos y orales. sus conocimientos sobre los
nmeros decimales,
diferentes textos que se
Comunicacin lingstica presentan en la unidad.
Respetar las normas de Permanece atento a las
comunicacin en cualquier explicaciones del profesor o
contexto: turno de palabra, profesora o a las
escucha atenta al interlocutor... intervenciones de sus
compaeros y compaeras,
realizando una escucha
activa e interviniendo de
forma adecuada en las
diferentes sesiones.
Conocer y utilizar los elementos Reconoce el valor de cada
matemticos bsicos: cifra de un nmero decimal,
operaciones, magnitudes, teniendo en cuenta su
porcentajes, proporciones, posicin, y opera con ellos de
formas geomtricas, criterios de forma correcta.
numrica, etc.
Expresarse con propiedad en el Utiliza correctamente los
Competencia matemtica lenguaje matemtico. nmeros decimales y sus
y competencias bsicas propiedades para expresarse
en ciencia y tecnologa en situaciones de la vida
cotidiana.
Resolver problemas Resuelve problemas en los
seleccionando los datos y las que intervienen nmeros
estrategias apropiadas. decimales, seleccionando los
datos necesarios y la
estrategia ms adecuada
para resolverlos en cada
caso.
Emplear distintas fuentes para la Utiliza diferentes recursos
bsqueda de informacin. para obtener informacin
sobre el origen del cero y su
introduccin de forma
genrica en nuestro sistema
Competencia digital de numeracin.
Manejar herramientas digitales Utiliza la calculadora para
para la construccin de extraer la regla de cmo se
conocimiento. multiplica o se divide por la
unidad seguida de ceros.
35
Desarrollar estrategias que Organiza la informacin en
favorezcan la comprensin mapas mentales, resmenes,
rigurosa de los contenidos. esquemas, tablas, etc. para
comprender los conceptos
tratados en la unidad de
Aprender a aprender forma rigurosa.
Evaluar la consecucin de Realiza las actividades
objetivos de aprendizaje. finales de la unidad y las
utiliza para autoevaluar los
Desarrollar capacidad de dilogo Dialoga con sus compaeros

con los dems en situaciones de y compaeras cuando se
convivencia y trabajo y para la presenta una situacin de
resolucin de conflictos. conflicto en el aula.
Competencias sociales y Reconocer riqueza en la Valora de forma positiva los

cvicas diversidad de opiniones e ideas. diferentes puntos de vista de
sus compaeros y
compaeras cuando trabaja
en grupo o se expresa en el
aula sobre los conceptos de
la unidad.
Asumir las responsabilidades Explica cules han sido sus
encomendadas y dar cuenta de responsabilidades en una
Sentido de iniciativa y ellas. tarea dada.
espritu emprendedor Gestionar el trabajo del grupo Organiza de forma adecuada
coordinando tareas y tiempos. el trabajo que realiza en
grupo.
del patrimonio natural y de la la adquisicin de un sistema
Conciencia y expresiones evolucin del pensamiento posicional decimal respecto a
culturales cientfico. un sistema solo decimal.
UNIDAD 6. EL SISTEMA MTRICO DECIMAL
OBJETIVOS
1. Identificar las magnitudes y reconocer sus unidades de medida.

2. Conocer las unidades de longitud, de capacidad y de peso del SMD y aplicarlas como
recursos para analizar, interpretar y representar el entorno.
3. Conocer el concepto de superficie y su medida.
4. Conocer las unidades de superficie del SMD y aplicarlas como recursos para analizar,
interpretar y representar el entorno.
36
Contenidos CC
- Concepto de 1. Identificar las 1.1. Diferencia, entre las CCL,
magnitud. magnitudes y cualidades de los CMCT,
- Medida de diferenciar sus objetos, las que son CAA,
magnitudes. unidades de medida. magnitudes.
CSYC
Estimaciones.
1.2. Asocia a cada CCL,
- Unidad de medida.
magnitud la unidad CMCT,
- Unidades arbitrarias y de medida que le
convencionales. CAA,
corresponde.
CSYC
1.3. Elige, en cada caso, CCL,
la unidad adecuada a CMCT,
la cantidad que se va CAA,
a medir.
CSYC
- El Sistema Mtrico 2. Conocer las unidades 2.1. Conoce las
Decimal. de longitud, equivalencias entre CCL,
- Longitud, masa y capacidad y peso del los distintos mltiplos CMCT,
capacidad. Unidades y SMD, y utilizar sus y submltiplos del CAA,
equivalencias. equivalencias para metro, el litro y el CSYC
- Expresiones efectuar cambios de gramo.
complejas e unidad y para 2.2. Cambia de unidad
manejar cantidades CCL,
incomplejas. cantidades de CMCT,
en forma compleja e longitud, capacidad y
- Operaciones con
incompleja. CD,
cantidades complejas peso.
e incomplejas. SIEP
- Algunas unidades de 2.3. Transforma
medida tradicionales. cantidades de CMCT,
- Resolucin de longitud, capacidad y CD,
problemas con peso de forma
compleja a CAA,
medidas de longitud,
capacidad y peso. incompleja, y SIEP
viceversa.
2.4. Opera con CMCT,
cantidades en forma CD,
compleja.
CAA,
SIEP
en los que utiliza CMCT,
correctamente las CD,
unidades de longitud,
CAA,
capacidad y peso.
CSYC,
SIEP,
CEC
37
- La magnitud 3. Conocer el concepto 3.1. Utiliza mtodos
superficie. Medida de de superficie y su directos para la
superficies por conteo medida. medida de superficies CCL,
de unidades (conteo de unidades CMCT,
cuadradas. cuadradas), CAA,
utilizando unidades CSYC,
invariantes CEC
(arbitrarias o
convencionales).
3.2. Utiliza estrategias
para la estimacin de CCL,
la medida de CMCT,
superficies
CAA
irregulares.
- Unidades de 4. Conocer las unidades 4.1. Conoce las

superficie del SMD y de superficie del equivalencias entre
sus equivalencias. SMD. y utilizar sus los distintos mltiplos CCL,
- Cambios de unidad. equivalencias para y submltiplos del CMCT
- Expresiones efectuar cambios de metro cuadrado.
complejas e unidad y para
incomplejas. manejar cantidades 4.2. Cambia de unidad
en forma compleja e cantidades de CCL,
- Operaciones.
incompleja. superficie. CMCT,
- Reconocimiento de
CD,
algunas medidas
tradicionales de SIEP
superficie.
4.3. Transforma
- Resolucin de CMCT,
cantidades de
problemas con
superficie de forma CD,
medidas de superficie.
compleja a CAA,
incompleja, y SIEP
viceversa.
4.4. Opera con
cantidades en forma CMCT,
compleja. CD,
CAA,
SIEP

en los que utiliza CMCT,
correctamente las CD,
unidades de
CAA,
superficie.
CSYC,
SIEP,
CEC

38
las estructuras lingsticas y las correctamente los mltiplos y
normas ortogrficas y submltiplos de cada unidad
gramaticales para elaborar principal de medida.
textos escritos y orales.
Comprender el sentido de los Comprende los textos que se
textos escritos y orales. presentan en la unidad y
extrae la informacin
adecuada para trabajar con
Comunicacin lingstica ellos y responder a las
cuestiones que se plantean.
Utilizar los conocimientos sobre Utiliza el vocabulario
la lengua para buscar adquirido en la unidad sobre
informacin y leer textos en unidades de medidas muy
cualquier situacin. pequeas (micra, nanmetro,
ngstrom...) o muy grandes
(unidad astronmica, ao
luz) para leer y entender
textos de la vida cotidiana.
Conocer y utilizar los elementos Conoce y utiliza de forma
matemticos bsicos: indiferente expresiones
operaciones, magnitudes, complejas e incomplejas de
porcentajes, proporciones, una medida, y opera con
formas geomtricas, criterios de ellas de forma correcta.
numrica.
Reconocer la importancia de la Entiende cmo ha ido
ciencia en nuestra vida cotidiana. evolucionando la
Competencia matemtica nomenclatura utilizada para
y competencias bsicas medir diferentes magnitudes
en ciencia y tecnologa a travs de los tiempos y qu
ha motivado estos avances.
Aplicar estrategias de resolucin Aplica estrategias de
de problemas a situaciones de la resolucin de problemas
vida cotidiana. cuando se enfrenta a
problemas reales en los que
se requiere operar con
diferentes magnitudes y
medidas.
Seleccionar el uso de las Evala las fuentes
distintas fuentes segn su consultadas segn su
fiabilidad. fiabilidad y reflexiona sobre la
conveniencia de utilizar la
informacin extrada de las
Competencia digital mismas.
Comprender los mensajes que Interpreta de forma adecuada
vienen de los medios de la informacin contenida en
comunicacin. diferentes medios de
comunicacin referidos a los
contenidos de la unidad.
39
Aplicar estrategias para la Aplica a las medidas de
mejora del pensamiento creativo, superficie los conocimientos
crtico, emocional, adquiridos sobre las de
interdependiente... longitud, capacidad y peso.
Tomar conciencia de los Reflexiona sobre cmo ha

Aprender a aprender procesos de aprendizaje. aprendido los contenidos
correspondientes a las
magnitudes de longitud,
capacidad y peso para
seguir, de la misma forma, su
aprendizaje respecto a las
medidas de superficie.
Conocer las actividades Valora la importancia de
humanas, adquirir una idea de la adoptar un nico sistema de
realidad histrica a partir de medidas internacional.
Competencias sociales y distintas fuentes, e identificar las
cvicas implicaciones que tiene vivir en
un Estado social y democrtico
de derecho refrendado por una
Constitucin.
Actuar con responsabilidad Planifica su trabajo, muestra
Sentido de iniciativa y social y sentido tico en el iniciativa e inters por
espritu emprendedor trabajo. aprender, y tiene curiosidad
cientfica.
del patrimonio natural y de la la creacin de unidades de
evolucin del pensamiento medida que hacan referencia
cientfico. a objetos cotidianos de la
Conciencia y expresiones vida, y tambin la evolucin
culturales del desarrollo cientfico que
promovi la creacin de un
sistema de medidas
manejable y sencillo, con
vocacin de universal.
UNIDAD 7. LAS FRACCIONES
OBJETIVOS
1. Conocer, entender y utilizar los distintos conceptos de fraccin.

2. Orden y comparacin de fracciones.
3. Construir y aplicar los conceptos relativos a la equivalencia de fracciones.
4. Resolver algunos problemas con fracciones.
Contenidos Criterios Estndares de CC

40
Significados de una 1. Conocer, entender y 1.1. Representa CCL,
fraccin: utilizar los distintos grficamente una CMCT,
- Como parte de la conceptos de fraccin. CAA,
unidad. fraccin.
CEC
Representacin.
1.2. Determina la fraccin CCL,
- Como cociente que corresponde a CMCT,
indicado. cada parte de una CAA,
Paso a forma decimal. cantidad.
CEC
Transformacin de un
decimal en fraccin (en 1.3. Calcula la fraccin de CCL,
casos sencillos). un nmero. CMCT,
- Como operador. CAA
Fraccin de un 1.4. Identifica una
nmero. fraccin con el CCL,
cociente indicado de
CMCT,
dos nmeros. Pasa
de fraccin a CAA
decimal.
1.5. Pasa a forma CCL,
fraccionaria nmeros
CMCT,
decimales exactos
sencillos. CAA
- Comparacin de 2. Ordenar fracciones 2.1. Compara
fracciones, previo con ayuda del clculo mentalmente
paso a forma decimal. mental o pasndolas fracciones en casos
a forma decimal. sencillos (fraccin CCL,
mayor o menor que
CMCT,
la unidad, o que 1/2;
fracciones de igual CAA
numerador, etc.) y es
capaz de justificar
sus respuestas.
2.2. Ordena fracciones CCL,
pasndolas a forma CMCT,
decimal. CAA,
CSYC,
SIEP
- Fracciones 3. Entender, identificar y 3.1. Calcula fracciones
equivalentes. aplicar la equivalencia equivalentes a una
- Transformacin de un de fracciones. dada. CMCT,
entero en fraccin. CAA,
- Simplificacin de CSYC,
fracciones. SIEP
- Relacin entre los
trminos de fracciones
equivalentes.
- Clculo del trmino 3.2. Reconoce si dos
fracciones son CCL,
desconocido.
equivalentes. CMCT,
CAA,
CEC
41
3.3. Simplifica fracciones.
Obtiene la fraccin CCL,
irreducible de una CMCT,
dada. CAA,
SIEP
3.4. Utiliza la igualdad de

los productos CCL,
cruzados para CMCT,
completar fracciones CAA,
equivalentes. SIEP
- Problemas en los que 4. Resolver algunos 4.1. Resuelve problemas CCL,

se calcula la fraccin problemas basados en los que se pide el CMCT,
de una cantidad. en los distintos clculo de la fraccin CD,
- Problemas en los que conceptos de que representa la
CAA,
se conoce la fraccin fraccin. parte de un total.
CSYC,
de una cantidad y se
pide el total (problema SIEP,
inverso). CEC
en los que se pide el CMCT,
valor de la parte CD,
(fraccin de un
CAA,
nmero, problema
directo). CSYC,
SIEP,
CEC
clculo del total CD,
(fraccin de un
CAA,
nmero, problema
inverso). CSYC,
SIEP,
CEC
Comunicacin lingstica Utilizar el vocabulario adecuado, Define y emplea

textos escritos y orales. la unidad.
correccin, adecuacin y adecuada cuando se refiere a
coherencia. contenidos de la unidad,
presentando coherencia en
su dilogo.
42
Mantener una actitud favorable Realiza la lectura
hacia la lectura. comprensiva de los textos
cientficos expuestos en la
unidad y muestra inters por
leer textos complementarios
recomendados por el
profesor o profesora.
Conocer y utilizar los elementos Reconoce una fraccin como:
matemticos bsicos: parte de la unidad, una
operaciones, magnitudes, divisin y un operador, y la
porcentajes, proporciones, maneja de forma indiferente.
formas geomtricas, criterios de
numrica.
Competencia matemtica Comprender e interpretar la Entiende las
y competencias bsicas informacin presentada en representaciones grficas de
en ciencia y tecnologa formato grfico. las fracciones y las sabe
situar en la recta numrica
para ordenarlas.
Aplicar estrategias de resolucin Aplica las diferentes
de problemas a situaciones de la estrategias aprendidas para
vida cotidiana. resolver problemas de la vida
cotidiana.
para la construccin de en www.anayadigital.com
conocimiento. para complementar la
informacin de la unidad y
Competencia digital ampliar su conocimiento.
Actualizar el uso de las nuevas Maneja su calculadora de
tecnologas para mejorar el forma adecuada conociendo
trabajo y facilitar la vida diaria. las teclas para introducir
fracciones y operar con ellas.
Gestionar los recursos y las Conoce cules son sus
motivaciones personales en puntos fuertes y sus
favor del aprendizaje. intereses y los enfoca para
mejorar su aprendizaje.
Aprender a aprender
unidad para autoevaluar los
Reconocer riqueza en la Respeta las opiniones
diversidad de opiniones e ideas. expresadas por los
Competencias sociales y compaeros en sus
cvicas intervenciones en el aula y
las interioriza si cree que
mejoran sus ideas previas.
Ser constante en el trabajo Trabaja de forma adecuada y
superando las dificultades. constante durante toda la
Sentido de iniciativa y unidad y no merman sus
espritu emprendedor esfuerzos pese a encontrarse
con errores o dificultades.
43
Apreciar la belleza de las Representa fracciones en
expresiones artsticas y de las distintas figuras geomtricas
Conciencia y expresiones manifestaciones de creatividad y o elementos de la vida
culturales gusto por la esttica en el mbito cotidiana correctamente de
cotidiano. forma creativa.
UNIDAD 8. OPERACIONES CON FRACCIONES
OBJETIVOS
1. Reducir fracciones a comn denominador, basndose en la equivalencia de fracciones.

2. Operar fracciones.
3. Resolver problemas con nmeros fraccionarios.
Contenidos CC
- Reduccin de 1. Reducir fracciones a 1.1. Reduce a comn
fracciones a comn comn denominador, denominador
denominador. basndose en la fracciones con CCL,
- Comparacin de equivalencia de denominadores
CMCT,
fracciones, previa fracciones. sencillos (el clculo
del denominador CAA
reduccin a comn
denominador. comn se hace
mentalmente).
1.2. Reduce a comn
denominador
cualquier tipo de
fracciones (el clculo CCL,
del denominador
CMCT,
comn exige la
obtencin previa del CAA
mnimo comn
mltiplo de los
denominadores).
1.3. Ordena cualquier CCL,
conjunto de CMCT,
fracciones CAA,
reducindolas a
CSYC,
comn denominador.
SIEP
44
- Suma y resta de 2. Operar fracciones. 2.1. Calcula sumas y
fracciones. restas de fracciones CMCT,
- Resolucin de de distinto CD,
expresiones con denominador. Calcula
CAA,
sumas, restas y sumas y restas de
fracciones y enteros. CSYC,
fracciones.
Expresiones con SIEP
- Producto de
fracciones. parntesis.
- Inversa de una 2.2. Multiplica fracciones. CMCT,
fraccin. CD,
- Fraccin de una CAA,
fraccin. CSYC,
- Cociente de SIEP
fracciones.
2.3. Calcula la fraccin de CMCT,
- Operaciones una fraccin. CD,
combinadas.
CAA,
- Prioridad de las
operaciones. CSYC,
SIEP
2.4. Divide fracciones. CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
2.5. Resuelve CMCT,
expresiones con CD,
operaciones CAA,
combinadas de
CSYC,
fracciones.
SIEP
- Resolucin de 3. Resolver problemas 3.1. Resuelve problemas
CCL,
problemas en los que con nmeros de fracciones con
se opera con fraccionarios. operaciones aditivas. CMCT,
fracciones. CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC

de fracciones con CMCT,
operaciones CD,
multiplicativas.
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
45
en los que aparece la CMCT,
fraccin de otra CD,
fraccin.
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC

comunicacin en cualquier en las explicaciones del aula
contexto: turno de palabra, por parte del profesor y en
escucha atenta al interlocutor... las intervenciones realizadas
Comunicacin lingstica por sus compaeros.
Comprender el sentido de los Comprende los textos que se
textos escritos y orales. presentan en la unidad y
extrae la informacin
pertinente de los mismos.
Manejar los conocimientos sobre Utiliza con soltura los
ciencia y tecnologa para conocimientos adquiridos en
solucionar problemas, la unidad para solucionar
comprender lo que ocurre a problemas y explicar
nuestro alrededor y responder a situaciones de nuestro
preguntas. alrededor.
Resolver problemas Utiliza adecuadamente las
seleccionando los datos y las tcnicas aprendidas para
Competencia matemtica estrategias apropiadas. resolver problemas con
y competencias bsicas fracciones dependiendo de lo
en ciencia y tecnologa que le pidan.
Comprender e interpretar la Comprende las
informacin presentada en representaciones grficas de
formato grfico. fracciones presentes en el
libro de texto y se ayuda de
ellas para interpretar las
operaciones que se
demandan.
para la construccin de en www.anayadigital.com y
conocimiento. en la web para reforzar y/o
ampliar los conocimientos
Competencia digital adquiridos en la unidad.
Emplear distintas fuentes para la Utiliza diferentes fuentes para
bsqueda de informacin. obtener informacin a cerca
de Hern y Fibonacci.
46
Desarrollar estrategias que Organiza la informacin en
favorezcan la comprensin mapas mentales, resmenes,
rigurosa de los contenidos. esquemas, tablas, etc. para
comprender los conceptos
tratados en la unidad de
forma rigurosa.
Aprender a aprender Seguir los pasos establecidos y Conoce la prioridad de
tomar decisiones sobre los operaciones y la aplica de
siguientes en funcin de los forma efectiva de manera
resultados intermedios. que, si el resultado final no es
intermedios para localizar,
por s mismo, el error.
Evidenciar preocupacin por los Ayuda de forma espontnea
ms desfavorecidos y respeto a a sus compaeros que
los distintos ritmos y presentan alguna dificultad
potencialidades. para aplicar las destrezas
desarrolladas en la unidad.
Competencias sociales y
cvicas Reconocer riqueza en la Respeta la forma de
diversidad de opiniones e ideas. resolucin de las operaciones
con fracciones expresadas
por sus compaeros siempre
y cuando sea correcta
matemticamente.
Asumir las responsabilidades Explica cules han sido sus
Sentido de iniciativa y encomendadas y dar cuenta de responsabilidades en una
espritu emprendedor ellas. tarea dada.
Elaborar trabajos y Resuelve operaciones y
presentaciones con sentido problemas con fracciones
Conciencia y expresiones esttico. realizando su representacin
culturales grfica, en la que cuida todos
los detalles.
UNIDAD 9. PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES
OBJETIVOS
1. Identificar las relaciones de proporcionalidad entre magnitudes.

2. Construir e interpretar tablas de valores correspondientes a pares de magnitudes
proporcionales.
3. Conocer y aplicar tcnicas especficas para resolver problemas de proporcionalidad.
4. Comprender el concepto de porcentaje y calcular porcentajes directos.
5. Resolver problemas de porcentajes.

47
Contenidos CC
- Relaciones de 1. Identificar las 1.1. Reconoce si entre CCL,
proporcionalidad relaciones de dos magnitudes CMCT,
directa e inversa. proporcionalidad entre existe relacin de
CAA,
magnitudes. proporcionalidad,
diferenciando la CSYC,
directa de la inversa. SIEP
- Razn y proporcin. 2. Construir e interpretar 2.1. Completa tablas de
- Tablas de valores tablas de valores valores directamente
directa e inversamente correspondientes a proporcionales y CCL,
proporcionales. pares de magnitudes obtiene de ellas CMCT
- Constante de proporcionales. pares de fracciones
proporcionalidad. equivalentes.
- Fracciones 2.2. Completa tablas de
equivalentes en las valores inversamente
tablas de valores proporcionales y
proporcionales. obtiene de ellas CCL,
- Aplicacin de la pares de fracciones CMCT
equivalencia de equivalentes.
fracciones para
completar pares de
valores en las tablas 2.3. Obtiene el trmino
de proporcionalidad desconocido en un
directa e inversa. par de fracciones CCL,
equivalentes, a partir CMCT,
de los otros tres CAA,
conocidos. SIEP
- Problemas de 3. Conocer y aplicar 3.1. Resuelve problemas CCL,

proporcionalidad tcnicas especficas de proporcionalidad CMCT,
directa e inversa. para resolver directa por el mtodo CD,
Mtodo de reduccin a problemas de de reduccin a la
CAA,
la unidad. Regla de proporcionalidad. unidad, con la regla
tres. de tres y con la CSYC,
constante de SIEP,
proporcionalidad. CEC
de proporcionalidad CMCT,
inversa por el mtodo CD,
de reduccin a la
CAA,
unidad y con la regla
de tres. CSYC,
SIEP,
CEC
48
de repartos CMCT,
directamente CD,
proporcionales.
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
- Concepto de 4. Comprender el 4.1. Identifica cada CCL,
porcentaje. El concepto de porcentaje con una CMCT,
porcentaje como porcentaje y calcular fraccin y con un
fraccin y como porcentajes directos. nmero decimal y CD,
proporcin. viceversa. CAA
- Relacin entre 4.2. Calcula el porcentaje CCL,
porcentajes y nmeros indicado de una
decimales. CMCT,
cantidad dada y
- Clculo de obtiene la inicial CD,
porcentajes. dando el porcentaje. CAA
4.3. Calcula porcentajes CMCT,
con la calculadora. CD,
CAA,
SIEP
- Problemas de 5. Resolver problemas 5.1. Resuelve problemas CCL,
porcentajes. de porcentajes. de porcentajes CMCT,
directos. CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
porcentaje o el total. CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
de aumentos y CMCT,
disminuciones CD,
porcentuales.
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
49
Entender el contexto Entiende cmo, a partir del
sociocultural de la lengua, as contexto de las matemticas,
como su historia para un mejor algunos conceptos se
uso de la misma. amplan a otras reas del
conocimiento como el
Comunicacin lingstica tratamiento aritmtico y
geomtrico de las
proporciones y sus relaciones
con la msica.
correccin, adecuacin y adecuada cuando se refiere a
coherencia. contenidos de la unidad,
presentando coherencia en
su dilogo. (Proporcionalidad
directa, inversa,
porcentaje).
Conocer y utilizar los elementos Utiliza los conceptos tratados
matemticos bsicos: en la unidad de forma
operaciones, magnitudes, adecuada y las relaciones
porcentajes, proporciones, entre ellos.
numrica.
Reconocer la importancia de la Valora cmo la ciencia influye
ciencia en nuestra vida cotidiana. favorablemente en otras
Competencia matemtica reas de nuestra vida
y competencias bsicas cotidiana, facilitndonos la
en ciencia y tecnologa comprensin de muchos
aspectos de la vida.
Resolver problemas Resuelve los problemas que
seleccionando los datos y las se le presentan haciendo una
estrategias apropiadas. seleccin adecuada de los
datos necesarios para tal
efecto y aplicando la
estrategia adecuada
dependiendo de lo que le
piden calcular.
para la construccin de en www.anayadigital.com o
ampliar los contenidos de la
Competencia digital unidad.
Actualizar el uso de las nuevas Utiliza la calculadora u hojas
tecnologas para mejorar el de clculo para facilitarse los
trabajo y facilitar la vida diaria. clculos y rentabilizar su
trabajo.
50
Aplicar estrategias para la Es creativo a la hora de
mejora del pensamiento creativo, resolver los problemas
crtico, emocional, planteados en la unidad y no
interdependiente... se limita exclusivamente a los
procedimientos trabajados en
el tema.
Desarrollar estrategias que Realiza mapas mentales con
Aprender a aprender favorezcan la comprensin los contenidos de la unidad
rigurosa de los contenidos. que le ayudan a la
comprensin de lo trabajado.
misma para autoevaluar los
Desarrollar capacidad de dilogo Dialoga con sus compaeros
con los dems en situaciones de cuando se presenta una
convivencia y trabajo y para la situacin de conflicto en el
Competencias sociales y resolucin de conflictos. aula.
cvicas
Reconocer riqueza en la Respeta las distintas formas
diversidad de opiniones e ideas. de resolver problemas que
proponen sus compaeros.
Contagiar entusiasmo por la Anima a sus compaeros
tarea y confianza en las cuando se les presentan
posibilidades de alcanzar dificultades.
Sentido de iniciativa y objetivos.
espritu emprendedor Actuar con responsabilidad Planifica su trabajo, muestra
social y sentido tico en el iniciativa e inters por
trabajo. conocer, y trabaja la
rigurosidad matemtica.
Apreciar los valores culturales Aprecia las proporciones en
del patrimonio natural y de la diferentes obras de arte y
Conciencia y expresiones evolucin del pensamiento cmo han contribuido a la
culturales cientfico. evolucin del pensamiento
cientfico.
UNIDAD 10. LGEBRA
OBJETIVOS
1. Traducir a lenguaje algebraico enunciados, propiedades o relaciones matemticas.

2. Conocer y utilizar la nomenclatura relativa a las expresiones algebraicas y sus elementos.
3. Operar con monomios.
4. Conocer, comprender y utilizar los conceptos y la nomenclatura relativa a las ecuaciones
y sus elementos.
5. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita.
51
6. Utilizar las ecuaciones como herramientas para resolver problemas.
Contenidos CC
- El lenguaje 1. Traducir a lenguaje 1.1. Traduce de lenguaje
algebraico. Utilidad. algebraico verbal a lenguaje CCL,
enunciados, algebraico CMCT,
propiedades o enunciados de ndole CAA
relaciones matemtica.
matemticas. 1.2. Generaliza en una
expresin algebraica CCL,
el trmino ensimo CMCT,
de una serie CAA
numrica.
- Expresiones 2. Conocer y utilizar la 2.1. Identifica, entre
algebraicas. nomenclatura relativa varias expresiones CCL,
- Monomios. Elementos a las expresiones algebraicas, las que CMCT,
y nomenclatura. algebraicas y sus son monomios. CAA
- Monomios elementos.
semejantes. 2.2. En un monomio,
diferencia el CCL,
- Polinomios.
coeficiente, la parte CMCT,
- Fracciones literal y el grado. CAA
algebraicas.
2.3. Reconoce monomios
semejantes. CCL,
CMCT,
CAA
- Operaciones con 3. Operar con monomios 3.1. Reduce al mximo

monomios y y polinomios. expresiones con CCL,
polinomios. sumas y restas de CMCT,
- Reduccin de monomios y CAA
expresiones polinomios.
algebraicas sencillas. 3.2. Multiplica monomios.
CCL,
CMCT,
CAA
3.3. Reduce al mximo el CCL,

cociente de dos
CMCT,
monomios.
CAA
- Ecuaciones. 4. Conocer, comprender 4.1. Diferencia e identifica
Miembros, trminos, y utilizar los los miembros y los CCL,
incgnitas y conceptos y la trminos de una CMCT,
soluciones. nomenclatura relativa ecuacin. CAA
52
- Ecuaciones de primer a las ecuaciones y 4.2. Reconoce si un valor
grado con una sus elementos. dado es solucin de CCL,
incgnita. una determinada CMCT,
- Ecuaciones ecuacin. CAA,
equivalentes. CD
- Tcnicas bsicas para 5. Resolver ecuaciones 5.1. Conoce y aplica las CCL,
la resolucin de de primer grado con tcnicas bsicas para
CMCT,
ecuaciones de primer una incgnita. la transposicin de
grado sencillas. trminos. CD,
Transposicin de (x a b; x a b; CAA,
trminos. Reduccin CEC
x a b; x/a b).
de una ecuacin a
otra equivalente. 5.2. Resuelve ecuaciones CCL,
del tipo ax b cx CMCT,
d o similares. CD,
CAA,
CEC
5.3. Resuelve ecuaciones CCL,
con parntesis. CMCT,
CD,
CAA,
CEC
6. Utilizar las 6.1. Resuelve problemas CCL,
ecuaciones como sencillos de nmeros. CMCT,
herramientas para CD,
resolver problemas.
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
de iniciacin. CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
ms avanzados. CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC

53
comunicacin en cualquier en las explicaciones y
contexto: turno de palabra, correcciones de clase,
escucha atenta al interlocutor... preguntado dudas
Comunicacin lingstica pertinentes de forma clara y
respetando el turno de
palabra.
Mantener conversaciones en Traduce correctamente del
otras lenguas sobre temas lenguaje verbal al algebraico
cotidianos en distintos contextos. y sabe exactamente qu
significa cada una de las
expresiones algebraicas con
las que trabaja.
Conocer y utilizar los elementos Conoce y utiliza
matemticos bsicos: correctamente diferentes
operaciones, magnitudes, expresiones algebraicas.
porcentajes, proporciones,
numrica.
Aplicar mtodos de anlisis Aplica de forma adecuada los
rigurosos para mejorar la conocimientos adquiridos en
Competencia matemtica comprensin de la realidad la unidad para resolver
y competencias bsicas circundante en distintos mbitos problemas transformndolos
en ciencia y tecnologa (biolgico, geolgico, fsico, previamente al lenguaje
qumico, tecnolgico, algebraico de forma rigurosa,
geogrfico...). hecho que le permite
comprender mejor la realidad
que le rodea.
Expresarse con propiedad en el Utiliza la notacin adecuada
lenguaje matemtico. cuando realiza las
actividades y los
procedimientos son claros y
eficaces.
para la construccin de en www.anayadigital.com y
ampliar los conocimientos
Competencia digital adquiridos en la unidad.
Emplear distintas fuentes para la Utiliza diferentes recursos
bsqueda de informacin. para obtener informacin
sobre el origen de la palabra
lgebra y Ecuacin.
54
Seguir los pasos establecidos y Conoce cules son los pasos
tomar decisiones sobre los a seguir para resolver una
pasos siguientes en funcin de ecuacin y los aplica de
los resultados intermedios. forma efectiva de manera
que, si el resultado final no es
intermedios para localizar,
por l mismo, el error
cometido.
Desarrollar estrategias que Organiza los contenidos en
Aprender a aprender favorezcan la comprensin un esquema-resumen de
rigurosa de los contenidos. manera que le permite
observar, de un simple golpe
de vista, todos los contenidos
trabajados en la unidad.
Evaluar la consecucin de Se autoevala despus de
objetivos de aprendizaje. realizar las actividades de
autoevaluacin y reflexiona
sobre los resultados
obtenidos.
Evidenciar preocupacin por los Ayuda a sus compaeros que
ms desfavorecidos y respeto a presentan alguna dificultad
los distintos ritmos y en la consecucin de los
potencialidades. objetivos del tema de forma
Competencias sociales y espontnea.
cvicas
Desarrollar capacidad de dilogo Respeta las opiniones
con los dems en situaciones de expresadas por los
convivencia y trabajo y para la compaeros en situaciones
resolucin de conflictos. de trabajo comn.
Ser constante en el trabajo Supera con dedicacin y
superando las dificultades. esfuerzo los resultados
Sentido de iniciativa y adversos que pueda obtener
espritu emprendedor y vuelve a trabajar sobre el
problema en cuestin hasta
que lo resuelve.
del patrimonio natural y de la la creacin de un lenguaje
evolucin del pensamiento propio (el lgebra) que
cientfico. permite traducir a nmeros y
Conciencia y expresiones smbolos cualquier lenguaje
culturales verbal y resolver problemas
de diferente complejidad, lo
que ha permitido la evolucin
del pensamiento cientfico a
lo largo de los tiempos.
UNIDAD 11. RECYAS Y NGULOS
OBJETIVOS
55
1. Conocer los elementos geomtricos bsicos y las relaciones que hay entre ellos y realizar
construcciones sencillas utilizando los instrumentos de dibujo necesarios.
2. Reconocer, medir, trazar y clasificar distintos tipos de ngulos y utilizar algunas relaciones
entre los ngulos en los polgonos y en la circunferencia.
3. Operar con medidas de ngulos en el sistema sexagesimal.
Contenidos CC
Instrumentos de 1. Conocer los 1.1. Conoce los

dibujo. elementos conceptos de punto, CCL,
- Uso diestro de los geomtricos bsicos y recta, semirrecta, CMCT,
instrumentos de las relaciones que segmento, plano y CD,
dibujo. Construccin hay entre ellos y semiplano y utiliza CAA,
de segmentos y realizar procedimientos para CEC
ngulos. construcciones dibujarlos.
- Trazado de la sencillas utilizando los 1.2. Conoce las
mediatriz de un instrumentos de propiedades de la
segmento. Trazado de dibujo necesarios. recta con respecto al CCL,
la bisectriz de un punto o puntos por CMCT,
ngulo. donde pasa y utiliza
CD,
ngulos. los procedimientos
adecuados para el CAA,
- Elementos. CEC
Nomenclatura. trazado de rectas
Clasificacin. Medida. paralelas y
perpendiculares.
- Construccin de
ngulos 1.3. Construye la CCL,
complementarios, mediatriz de un CMCT,
suplementarios, segmento y conoce la CD,
consecutivos, caracterstica comn
CAA,
adyacentes, etc. a todos sus puntos.
CEC
- Construccin de
ngulos de una 1.4. Construye la bisectriz CCL,
amplitud dada. de un ngulo y CMCT,
conoce la CD,
- ngulos determinados
caracterstica comn
cuando una recta CAA,
a todos sus puntos.
corta a un sistema de CEC
paralelas.
2. Reconocer, medir, 2.1. Reconoce, clasifica y CCL,
- Identificacin y trazar y clasificar nombra ngulos CMCT,
clasificacin de los distintos tipos de segn su abertura y
distintos ngulos, CD,
ngulos. posiciones relativas.
iguales, determinados CAA,
por una recta que SIEP,
corta a un sistema de CSYS
paralelas. 2.2. Nombra los distintos CCL,
El sistema tipos de ngulos CMCT,
sexagesimal de determinados por una
medida. CD,
recta que corta a dos
- Unidades. paralelas e identifica CAA,
Equivalencias. relaciones de SIEP,
igualdad entre ellos. CSYC
56
- Expresin compleja e 2.3. Utiliza correctamente
incompleja de el transportador para CMCT,
medidas de ngulos. medir y dibujar CAA,
- Operaciones con ngulos. CEC
medidas de ngulos:
suma, resta, 3. Operar con medidas 3.1. Utiliza las unidades
multiplicacin y de ngulos en el del sistema CCL,
divisin por un sistema sexagesimal. sexagesimal y sus CMCT,
nmero. equivalencias.
CD,
- Aplicacin de los
algoritmos para operar CAA
ngulos en forma
compleja (suma y 3.2. Suma y resta
resta, multiplicacin o medidas de ngulos CMCT,
divisin por un nmero expresados en forma
natural). CD,
compleja.
ngulos en los CAA
polgonos.
- Suma de los ngulos 3.3. Multiplica y divide la
de un tringulo. medida de un ngulo CMCT,
Justificacin. por un nmero CD,
- Suma de los ngulos natural.
CAA
de un polgono de n
lados.
ngulos en la 4. Conocer y utilizar 4.1. Conoce el valor de la
circunferencia. algunas relaciones suma de los ngulos CMCT,
- ngulo central. ngulo entre los ngulos en de un polgono y lo CD,
inscrito. Relaciones. los polgonos y en la utiliza para realizar CAA,
circunferencia. mediciones indirectas SIEP
de ngulos.
4.2. Conoce las
relaciones entre CMCT,
ngulos inscritos y CCL,
centrales en una CD,
circunferencia y las CAA,
utiliza para resolver SIEP,
sencillos problemas CSYC
geomtricos.
Competencia matemtica Conocer las caractersticas de Reconoce las caractersticas

y competencias bsicas los ngulos como herramienta de los ngulos y las aplica en
en ciencia y tecnologa para resolver problemas la resolucin de problemas
geomtricos. geomtricos en donde
intervienen.
Saber aplicar el concepto de Aplica el concepto de
simetra para la resolucin de simetra en la resolucin de
problemas. problemas geomtricos.
57
Reconocer distintos tipos de Identifica los diferentes tipos
ngulos en la naturaleza. de ngulos en la naturaleza.
Utilizar programas informticos Utiliza los recursos incluidos

para resolver cuestiones sobre en www.anayadigital.com
rectas y ngulos. para complementar la
Competencia digital informacin de la unidad y
resolver cuestiones sobre
rectas y ngulos.
Valorar el conocimiento sobre Valora la adquisicin de
rectas y ngulos para facilitar la conocimientos sobre ngulos
adquisicin de conceptos y rectas como estrategia que
Aprender a aprender geomtricos futuros. le facilite el aprendizaje de
conceptos geomtricos
futuros.
curiosidad cientfica.
Mostrar iniciativa personal para Muestra iniciativa al organizar

iniciar o promover acciones las diferentes tareas o
nuevas. actividades a realizar ya sean
espritu emprendedor
individuales o grupales.
Resolver problemas geomtricos Resuelve con autonoma los

con ayuda de los conocimientos problemas geomtricos
adquiridos. planteados aplicando los
Reconocer, rectas, ngulos y Identifica en distintas

otros elementos geomtricos en manifestaciones artsticas
Conciencia y expresiones manifestaciones artsticas. elementos geomtrico como
culturales las rectas y los ngulos entre
otros.
UNIDAD 12. FIGURAS GEOMTRICAS
OBJETIVOS
1. Conocer los distintos tipos de polgonos, su clasificacin segn el nmero de lados,

distinguirlos de otras figuras planas e identificar y dibujar en ellos relaciones de simetra.
2. Conocer las caractersticas de los tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares, sus
elementos, sus relaciones bsicas y saber realizar clculos y construcciones basados en
ellos.
3. Conocer los elementos de la circunferencia, sus relaciones y las relaciones de tangencia
entre recta y circunferencia y entre dos rectas.
4. Conocer y aplicar el teorema de Pitgoras.
58
5. Conocer figuras espaciales sencillas, identificarlas y nombrar sus elementos
fundamentales.
Contenidos CC
Figuras planas. 1. Conocer los distintos 1.1. Reconoce los CCL,
- Clasificacin. tipos de polgonos, su distintos tipos de CMCT,
- Ejes de simetras de clasificacin segn el lneas poligonales y
nmero de lados y las distingue de las CD,
figuras planas. CAA
distinguirlos de otras lneas no poligonales.
- Nmero de ejes de
figuras planas. 1.2. Reconoce un
simetra de una figura CCL,
plana. polgono entre varias CMCT,
Tringulos. figuras, y lo clasifica
segn el nmero de CD,
- Clasificacin y SIEP
lados.
construccin.
- Relaciones entre 2. Identificar y dibujar 2.1. Reconoce y dibuja CCL,
lados y ngulos. relaciones de los ejes de simetra CMCT,
- Medianas: baricentro. simetra. de figuras planas. CD,
Alturas: ortocentro. CAA,
Circunferencia inscrita CEC
y circunscrita.
3. Conocer los 3.1. Dado un tringulo, lo CCL,
Cuadrilteros. tringulos, sus clasifica segn sus
- Clasificacin. CMCT,
propiedades, su lados y segn sus
- Paralelogramos: clasificacin, la ngulos y justifica el CD,
propiedades. relacin entre sus porqu. CAA,
Trapecios. lados y sus ngulos, SIEP
Trapezoides. su construccin y sus
Polgonos regulares. elementos notables 3.2. Dibuja un tringulo CCL,
- Tringulo rectngulo (puntos, rectas y de una clase CMCT,
formado por radio, circunferencias determinada (por CD,
apotema y medio lado asociadas). ejemplo, obtusngulo
CEC,
de cualquier polgono e issceles).
CAA
regular.
- Ejes de simetra de un 3.3. Dados tres CCL,
polgono regular. segmentos, decide si CMCT,
con ellos se puede CD,
Circunferencia. construir un tringulo;
- Elementos y CEC,
en caso positivo, lo
relaciones. construye y ordena CAA,
- Posiciones relativas: sus ngulos de SIEP
de recta y menor a mayor.
59
circunferencia; de dos 3.4. Identifica y dibuja las
circunferencias. mediatrices, las CCL,
Teorema de Pitgoras. bisectrices, las CMCT,
- Relacin entre reas medianas y las CD,
de cuadrados. alturas de un
tringulo, as como CEC,
Demostracin. CAA,
sus puntos de corte,
- Aplicaciones del SIEP
y conoce algunas de
teorema de Pitgoras:
sus propiedades.
- Clculo de un lado
de un tringulo 3.5. Construye las CCL,
rectngulo circunferencias CMCT,
conociendo los inscrita y circunscrita CD,
otros dos. a un tringulo y
CEC,
conoce algunas de
- Clculo de un CAA,
sus propiedades.
segmento de una SIEP
figura plana a partir
de otros que, con 4. Conocer y describir 4.1. Reconoce los
l, formen un los cuadrilteros, su paralelogramos a
tringulo clasificacin y las partir de sus CL,
rectngulo. propiedades bsicas propiedades bsicas CMCT,
de cada uno de sus (paralelismo de lados
- Identificacin de CD,
tipos. Identificar un opuestos, igualdad
tringulos CAA,
cuadriltero a partir de lados opuestos,
rectngulos a partir SIEP
de algunas de sus diagonales que se
de las medidas de
propiedades. cortan en su punto
sus lados.
medio).
Cuerpos geomtricos.
- Poliedros: prismas, 4.2. Identifica cada tipo CL,
pirmides, poliedros de paralelogramo con CMCT,
regulares, otros. sus propiedades CD,
caractersticas.
- Cuerpos de CAA,
revolucin: cilindros, SIEP
conos, esferas.
4.3. Describe un CL,
cuadriltero dado, CMCT,
aportando CD,
propiedades que lo
CAA,
caracterizan.
SIEP
4.4. Traza los ejes de
simetra de un CMCT,
cuadriltero. CD,
CAA,
CEC
5. Conocer las 5.1. Traza los ejes de CMCT,

caractersticas de los simetra de un CD,
polgonos regulares, polgono regular CAA,
sus elementos, sus dado.
CEC
relaciones bsicas y
saber realizar 5.2. Distingue polgonos CL,
clculos y regulares de no CMCT,
construcciones regulares y explica CD,
basados en ellos. por qu son de un
CAA,
tipo u otro.
SIEP,
CSYC
60
6. Conocer los 6.1. Reconoce la posicin CL,
elementos de la relativa de una recta CMCT,
circunferencia, sus y una circunferencia CD,
relaciones y las a partir del radio y la
relaciones de distancia de su centro CAA,
tangencia entre recta a la recta, y las SIEP,
y circunferencia y dibuja. CEC
entre dos rectas. 6.2. Reconoce la posicin CL,
relativa de dos CMCT,
circunferencias a CD,
partir de sus radios y
CAA,
la distancia entre sus
centros, y las dibuja. SIEP,
CEC
7. Conocer y aplicar el 7.1. Dadas las longitudes
teorema de Pitgoras. de los tres lados de CL,
un tringulo, CMCT,
reconoce si es CD,
rectngulo, CAA,
acutngulo u SIEP
obtusngulo.
7.2. Calcula el lado CL,
desconocido de un CMCT,
tringulo rectngulo
conocidos los otros CD,
dos. CAA
7.3. En un cuadrado o
rectngulo, aplica el CL,
teorema de Pitgoras CMCT,
para relacionar la CD,
diagonal con los CAA,
lados y calcular el SIEP,
elemento CSYC
desconocido.
7.4. En un rombo, aplica
el teorema de CL,
Pitgoras para CMCT,
relacionar las CD,
diagonales con el CAA,
lado y calcular el SIEP,
elemento CSYC
desconocido.
7.5. En un trapecio CL,
rectngulo o CMCT,
issceles, aplica el CD,
teorema de Pitgoras
CAA,
para establecer una
relacin que permita SIEP,
calcular un elemento CSYC
desconocido.
61
7.6. En un polgono
regular, utiliza la CL,
relacin entre radio, CMCT,
apotema y lado para, CD,
aplicando el teorema
de Pitgoras, hallar CAA,
uno de estos SIEP,
elementos a partir de CSYC
los otros.
7.7. Relaciona
numricamente el CL,
radio de una CMCT,
circunferencia con la CD,
longitud de una CAA,
cuerda y su distancia SIEP
al centro.
7.8. Aplica el teorema de CL,
Pitgoras en la CMCT,
resolucin de CD,
problemas
CAA,
geomtricos
sencillos. SIEP,
CSYC
8. Conocer figuras 8.1. Identifica poliedros,
espaciales sencillas, los nombra CL,
identificarlas y adecuadamente CMCT,
nombrar sus (prisma, pirmide) y CD,
elementos reconoce sus CAA,
fundamentales. elementos SIEP
fundamentales.
8.2. Identifica cuerpos de CL,
revolucin (cilindro, CMCT,
cono, esfera) y
CD,
reconoce sus
elementos CAA,
fundamentales. SIEP
Conocer y distinguir los distintos Identifica los distintos tipos

tipos de figuras planas y de figuras planas y
Competencia matemtica espaciales. espaciales.
y competencias bsicas Reconocer las distintas figuras Identifica en el mundo natural
en ciencia y tecnologa geomtricas en el plano o en el figuras geomtricas en el
espacio en elementos del mundo plano o en el espacio.
natural.
Saber describir correctamente Expresa con precisin y
Comunicacin lingstica una figura plana o espacial. claridad las caractersticas de
una figura plana o espacial.
62
Utilizar programas informticos Utiliza los recursos incluidos
para resolver cuestiones sobre en www.anayadigital.com
Competencia digital figuras. para complementar y resolver
cuestiones sobre figuras.
Identificar la importancia de Reconoce la importancia de
Competencias sociales y seales de trfico segn la forma una seal de trfico en
cvicas geomtrica que tengan. funcin de la forma
geomtrica que presente.
Ser capaz, con ayuda de la Cumplimenta documentos de
autoevaluacin, de valorar los autoevaluacin y
Aprender a aprender conocimientos adquiridos sobre coevaluacin y sabe
figuras planas y espaciales. interpretar los resultados
obtenidos.

comenzar o promover acciones las diferentes tareas o
Sentido de iniciativa y nuevas. actividades a realizar, ya
espritu emprendedor sean individuales o grupales.
Deducir caractersticas de Deduce a partir de las

distintas figuras geomtricas a caractersticas de las figuras
partir de otras ya conocidas. geomtricas ya conocidas,
las caractersticas de otras
no conocidas.
Aprovechar el conocimiento de Utiliza el conocimiento
geometra plana y espacial para geomtrico adquirido en el
Conciencia y expresiones crear o describir distintos tema para identificar y
culturales elementos artsticos. describir diferentes
elementos artsticos.
UNIDAD 13. REAS Y PERMETROS
OBJETIVOS
1. Conocer y aplicar los procedimientos y las frmulas para el clculo directo de reas y
permetros de figuras planas.
2. Obtener reas calculando, previamente, algn segmento mediante el teorema de
Pitgoras.
Contenidos CC
63
reas y permetros en 1. Conocer y aplicar los 1.1. Calcula el rea y el
los cuadrilteros. procedimientos y las permetro de una
- Cuadrado. frmulas para el figura plana
Rectngulo. clculo directo de (dibujada) dndole
- Paralelogramo reas y permetros de todos los elementos
cualquiera. Obtencin figuras planas. que necesita.
razonada de la - Un tringulo, con los
frmula. Aplicacin. tres lados y una
- Rombo. Justificacin altura.
de la frmula. - Un paralelogramo, CCL,
Aplicacin. con los dos lados y la CMCT,
- Trapecio. Justificacin altura. CD,
de la frmula. - Un rectngulo, con CAA,
Aplicacin. sus dos lados. CEC,
rea y permetro en el - Un rombo, con los SIEP
tringulo. lados y las
- El tringulo como diagonales.
medio paralelogramo. - Un trapecio, con sus
- El tringulo rectngulo lados y la altura.
como caso especial. - Un crculo, con su
reas de polgonos radio.
cualesquiera. - Un polgono regular,
- rea de un polgono con el lado y la
mediante apotema.
triangulacin. 1.2. Calcula el rea y el CCL,
- rea de un polgono permetro de un CMCT,
regular. sector circular CD,
Medidas en el crculo y dndole el radio y el
CAA,
figuras asociadas. ngulo.
SIEP
- Permetro y rea de
1.3. Calcula el rea de CCL,
crculo.
figuras en las que CMCT,
- rea del sector debe descomponer y
circular. CD,
recomponer para
- rea de la corona identificar otra figura CAA,
circular. conocida. SIEP
Clculo de reas y 1.4. Resuelve situaciones CCL,
permetros con el problemticas en las CMCT,
teorema de que intervengan CD,
Pitgoras. reas y permetros.
- Clculo de reas y CAA,
permetros de figuras SIEP,
planas que requieren CSYC
la obtencin de un 2. Obtener reas 2.1. Calcula el rea y el CCL,
segmento mediante el calculando, permetro de un
teorema de Pitgoras. CMCT,
previamente, algn tringulo rectngulo, CD,
Resolucin de segmento mediante dndole dos de sus
problemas con CAA,
el teorema de lados (sin la figura).
clculo de reas. Pitgoras. SIEP
- Clculo de reas y 2.2. Calcula el rea y el CCL,
permetros en permetro de un CMCT,
situaciones rombo, dndole sus CD,
contextualizadas. dos diagonales o una
CAA,
diagonal y el lado.
SIEP
64
- Clculo de reas por 2.3. Calcula el rea y el CCL,
descomposicin y permetro de un CMCT,
recomposicin. trapecio rectngulo o
CD,
issceles cuando no
se le da la altura o CAA,
uno de los lados. SIEP
2.4. Calcula el rea y el CCL,
permetro de un CMCT,
segmento circular CD,
(dibujado), dndole el
radio, el ngulo y la CAA,
distancia del centro a SIEP,
la base. CEC
2.5. Calcula el rea y el CCL,
permetro de un CMCT,
tringulo equiltero o
CD,
de un hexgono
regular dndole el CAA,
lado. SIEP
Dominar los mtodos para Resuelve problemas

calcular reas y permetros de geomtricos aplicando las
figuras planas como medio para frmulas de reas y
Competencia matemtica resolver problemas geomtricos. permetros correspondientes
y competencias bsicas a figuras planas.
en ciencia y tecnologa Utilizar los conocimientos sobre Aplica los conocimientos
reas y permetros para describir geomtricos estudiados para
distintos fenmenos de la describir distintos fenmenos
naturaleza. naturales.
Saber expresar explicaciones Expresa de forma clara y
cientficas basadas en los precisa explicaciones
Comunicacin lingstica conceptos geomtricos cientficas basadas en
aprendidos en la unidad. conceptos geomtricos
estudiados.
Utilizar programas informticos Utiliza programas
como ayuda en la resolucin de informticos que le ayudan a
Competencia digital problemas donde intervienen resolver problemas
reas y permetros de figuras geomtricos.
planas.
Conocer el clculo de reas y Aplica el clculo de reas y
Competencias sociales y permetros y utilizarlos en permetros en actividades
cvicas actividades importantes para la importantes para la vida
vida humana. humana.
65
Ser consciente de los Traduce los resultados de los
conocimientos adquiridos en procesos de autoevaluacin
Aprender a aprender esta unidad. siendo consciente de los
avances que est haciendo.


nuevas. actividades a realizar, ya
espritu emprendedor
sean individuales o grupales.
Valorar el dominio del clculo de Considera importante saber

reas y permetros de figuras calcular las reas y
planas para resolver distintos permetros para resolver
problemas geomtricos. problemas geomtricos.
UNIDAD 14. GRFICA DE FUNCIONES
OBJETIVOS
1. Dominar la representacin y la interpretacin de puntos en unos ejes cartesianos.

2. Reconocer y establecer relaciones lineales entre puntos.
3. Interpretar puntos o grficas que responden a un contexto.
4. Representar funciones lineales sencillas dadas por su ecuacin.
Contenidos CC
Coordenadas 1. Dominar la 1.1. Representa puntos CCL,

cartesianas. representacin y la dados por sus CMCT,
- Coordenadas interpretacin de coordenadas y CD,
negativas y puntos en unos ejes obtiene sus
CEC,
fraccionarias. cartesianos. simtricos con
respecto a los ejes CAA
- Representacin de
puntos en el plano. coordenados y la
Identificacin de ordenada en el
origen.
66
puntos mediante sus 1.2. Asigna coordenadas CMCT,
coordenadas. a puntos dados CD,
- Reconocimiento de grficamente. CEC,
puntos que responden CAA
a un contexto.
2. Reconocer y 2.1. Reconoce puntos CMCT,
Idea de funcin.
establecer relaciones que cumplen una CD,
- Variables lineales entre puntos. relacin lineal.
independiente y CEC,
dependiente. CAA
- Relaciones lineales 2.2. Establece la relacin CMCT,
que cumple un lineal que cumple un CD,
conjunto de puntos. conjunto de puntos.
CEC,
- Grficas funcionales.
CAA
- Interpretacin de
grficas funcionales 3. Interpretar puntos o 3.1. Interpreta puntos CCL,
de situaciones grficas que dentro de un CMCT,
cercanas al mundo del responden a un contexto. CD,
alumnado. contexto.
CEC,
- Resolucin de
situaciones CAA,
problemticas SIEP,
relativas a las grficas CSYC
y a su interpretacin. 3.2. Interpreta una grfica CCL,
- Elaboracin de que responde a un CMCT,
algunas grficas muy contexto. CD,
sencillas.
CEC,
- Comparacin de dos
grficas que muestran CAA,
situaciones cercanas SIEP,
al alumnado. CSYC
- Representacin de 3.3. Compara dos CCL,
funciones lineales grficas que CMCT,
sencillas a partir de responden a un CD,
sus ecuaciones. contexto.
CEC,
CAA,
SIEP
4. Representar 4.1. Representa una recta CCL,
funciones lineales a partir de su CMCT,
sencillas dadas por su ecuacin. CD,
ecuacin.
CEC,
CAA,
SIEP
Saber resumir conjuntos de Elabora tablas y grficas para

datos en tablas y grficas, y sintetizar conjuntos de datos
poder interpretarlos. e interpretarlos.
67
Analizar informacin dada, Analiza informacin que se le
Competencia matemtica utilizando los conocimientos facilita aplicando
y competencias bsicas adquiridos en esta unidad. conocimientos estudiados en
en ciencia y tecnologa la unidad.
Analizar informacin dada, Analiza informacin que se le
utilizando los conocimientos facilita aplicando
Comunicacin lingstica adquiridos en esta unidad. conocimientos estudiados en
la unidad.
Utilizar programas informticos Utiliza programas
que ayudan a elaborar grficas. informticos para elaborar
Competencia digital grficas.
Aprender a autoevaluar el propio Cumplimenta documentos de

conocimiento sobre grficas y autoevaluacin y
Aprender a aprender funciones. coevaluacin sobre grficas y
funciones y sabe interpretar
los resultados obtenidos.

nuevas. actividades a realizar ya sean
espritu emprendedor
individuales o grupales.
Ante un conjunto de datos, saber Expresa y analiza un

expresarlos y analizarlos conjunto de datos que se le
despus. facilitan.
Anexo II: Programa de Refuerzo Curricular
Adaptacin de los Mtodos Pedaggicos
Los Mtodos Pedaggicos se adaptan para posibilitar:
Una instruccin ms individualizada para alumnos con problemas de aprendizaje,

que respete unos ritmos lentos de aprendizaje mediante una enseanza activa y
que tenga en cuenta sus intereses y motivaciones personales.
68
Con este planteamiento es evidente que el conjunto de capacidades (objetivos),
contenidos y criterios de evaluacin programados para este grupo de alumnos deben de
adaptarse para ser presentados en:
Contextos de aplicacin ms inmediatos y concretos,

Integrados con el resto de los objetivos de las materias el mbito cientfico/prctico.
Prestando especial atencin a los contenidos de tipo procedimental (saber hacer),
Y ms prioritariamente, se pretende incidir sobre los actitudinales, tanto en lo que
concierne a las propias actitudes de este tipo de alumnos/as frente a la actividad
matemtica, como los que desarrollan una mayor autoestima y una aceptacin del
esfuerzo y del trabajo personal como el factor que ms y mejor contribuye al desarrollo
individual y al aprendizaje.
Adems, teniendo en cuenta las siguientes caractersticas generales que presentan los
alumnos que siguen este Programa:
1. Son alumnos cuyos niveles de capacidad y aprendizaje son relativamente bajos con
respecto a compaeros de su misma edad y curso, debido en gran parte a su lento
desarrollo intelectual y tambin, en ocasiones, a su entorno familiar, cultural y social.
Por lo que estos alumnos tendrn menos recursos que sus compaeros en cuanto a
estrategias y capacidades de aprendizaje.
2. La motivacin y el inters que presentan estos alumnos/as por el aprendizaje en
general y de las matemticas en particular de estos alumnos es ms bien escaso.
Las actividades de aprendizaje tambin se adaptan de forma que:

1. Sern presentadas de forma que despierten su inters, les hagan "sentir" que las
pueden llevar a cabo y que estn al alcance de su comprensin, pero sin ser tan fciles
o rutinarias que provoquen tedio o sensacin de prdida de tiempo.
2. Tienen que ser funcionales: que los alumnos vean que son tiles, que las pueden
utilizar, y que se aplican en la vida cotidiana.
3. Sern variadas y utilizarn diferentes recursos (manipulacin con modelos, juegos,
tijeras, cuerdas, cartulinas, etc.). As, intentamos favorecer y atender los diferentes
estilos de aprendizaje, adems de mantener la motivacin de los estudiantes.
4. Tienen que favorecer aspectos que tradicionalmente no son lo bastante apreciados
por el mbito escolar, como son las habilidades manuales, la capacidad de iniciativa, la
imaginacin, la originalidad, la creatividad, etc. De esta forma los estudiantes pueden ser
conscientes de sus posibilidades y se dan cuenta que tambin son capaces de tener
xito en campos en los que han fracasado acadmicamente de manera repetida.
5. Dentro de lo posible, adems, sera deseable que las actividades tuvieran un carcter
integrador de todos los conocimientos programados en las materias del mbito cientfico
tecnolgico.
Teniendo en cuenta todas estas caractersticas que deben tener las actividades de
aprendizaje, los contenidos sern trabajados por medio de los siguientes procedimientos
didcticos que permiten una mejor consecucin de los objetivos marcados:
Se combinar el trabajo individual y el colectivo. El trabajo individual porque facilita

la autonoma de los alumnos y posibilita una intervencin ms directa y
personalizada del profesor en apoyo del proceso de aprendizaje o cuando se
produce algn tipo de dificultad. El trabajo cooperativo porque la interaccin que
promueve es una importante fuente de desarrollo social, personal e intelectual,
69
sobre todo en la adolescencia. En el trabajo cooperativo los alumnos encuentran un
clima, en el que pese a las diferencias existentes entre ellos, todos pueden aportar
alguna cosa a los dems y a la resolucin conjunta de la tarea programada. Por eso
una constante metodolgica imprescindible ser la discusin en gran grupo sobre
los trabajos realizados y los conocimientos adquiridos, y la reflexin sobre sus
implicaciones en nuestro entorno social inmediato y en la sociedad en general.
En cuanto al tipo de actividades se actuar de varias formas: una ser la

planificacin y desarrollo de proyectos de trabajo sobre un tema que sea a la vez
interesante para los alumnos y relevante para los contenidos que se quieren
estudiar. En otra, las unidades se estructuran en forma de pequeas
investigaciones que sern llevadas a cabo por los alumnos. Todas estas actividades
sern desarrolladas normalmente en pequeos grupos, hacindose al final del
proyecto o de cada pequea investigacin una puesta en comn en el gran grupo
(toda la clase).
Teniendo en cuenta que todos los alumnos tienen que conseguir los mismos
objetivos, y que en el grupo habr una gran diversidad, las actividades se
desarrollaran con diferentes niveles de complejidad, de modo que se adapten a los
distintos niveles de competencia de los alumnos.
Adaptacin de las Estrategias e Instrumentos de Evaluacin
La adquisicin de conocimientos por parte de los alumnos se evaluar sistemticamente

mediante los criterios de evaluacin programados, tanto ACTITUDINALES (saber
autorregulatorio), como PROCEDIMENTALES (saber hacer cosas) y CONCEPTUALES (saber cosas) Para
ello se utilizarn los siguientes INSTRUMENTOS de evaluacin:
Los CRITERIOS SOBRE ACTITUDES se evaluarn mediante:

LA OBSERVACIN SISTEMTICA, sobre todo, si cuida, trae siempre a clase y mantiene
al da todo el material de trabajo necesario.
EL ANLISIS (peridico) DEL CUADERNO Y DE LOS PROBLEMAS PROPUESTOS para

casa determinarn si se esfuerza, trabaja y muestra inters por seguir aprendiendo.
Los CRITERIOS SOBRE PROCEDIMIENTOS se evaluarn mediante:

EL ANLISIS (peridico) DEL CUADERNO Y DE LOS PROBLEMAS PROPUESTOS para
casa, ya que as se pueden evaluar muchos de los indicadores programados para estos
criterios.
LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIN que se contemplan en cada Unidad Didctica, ser
el instrumento que complete al anterior para evaluar procedimientos.
Los CRITERIOS SOBRE CONOCIMIENTOS se evaluarn mediante:

LOS EXMENES o CONTROLES son el instrumento idneo para evaluar estos contenidos
(minoritarios en la programacin).
Adaptacin de los Mnimos Exigibles

70
Objetivos mnimos:
1. Utilizar sus conocimientos matemticos y su capacidad de razonamiento en un

ambiente prximo a la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales
y/o ldicos.
2. Realizar cuidadosamente tareas manuales y grficas, disendolas y
planificndolas previamente, valorando los aspectos estticos, utilitarios y ldicos
del trabajo manual bien hecho.
3. Trabajar en equipo para llevar a cabo una tarea, sabiendo confrontar las opiniones
propias con las de los compaeros, aceptar y desarrollar en grupo las mejores
soluciones, etc., valorando las ventajas de la cooperacin.
4. Elaborar estrategias personales para la resolucin de problemas matemticos
sencillos y de problemas cotidianos, utilizando distintos recursos y analizando la
coherencia de los resultados para mejorarlos si fuese necesario.
Criterios de Evaluacin mnimos exigibles::
BLOQUE 1: NMEROS Y OPERACIONES
Al finalizar las Unidades Didcticas 1, 2, 3, 4 y 5 los alumnos/as sern capaces de:

Conocer y utilizar los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios sencillos,
y las operaciones fundamentales con ellos. CONCEPTUAL
Conocer y utilizar la calculadora, el clculo mental y/o los algoritmos de lpiz y papel
para realizar clculos, seleccionando la tcnica ms adecuada en funcin del inters
que se tenga en cada caso (rapidez, precisin, estimacin, etc.) PROCEDIMENTAL
Conocer estrategias de aproximar y redondear resultados, as como tener una idea
del error cometido. PROCEDIMENTAL
Conocer y utilizar con confianza las habilidades propias en matemticas, siendo
consciente de que se cometen errores y de la necesidad de analizar las causas de
stos. ACTITUDINAL
BLOQUE 2: LA MEDIDA DE MAGNITUDES
Al finalizar las Unidades Didcticas 6, 7 y 8 los alumnos/as sern capaces de:
Reconocer los sistemas materiales sencillos que aparecen en la realidad (p.e. la

Tierra), identificar algunas de sus magnitudes, conocer el concepto de cantidad de una
magnitud y analizar e interpretar las operaciones que conducen a su medida.
CONCEPTUAL
Conocer las magnitudes fundamentales, las definiciones de sus unidades de medida y

las unidades mltiplos y submltiplos de una dada en el Sistema Internacional de
Unidades.
Manejar con precisin y propiedad los instrumentos ms sencillos de medida, y
expresar los resultados con las unidades y la aproximacin conveniente a cada caso.
PROCEDIMENTAL
71
Leer, interpretar y elaborar planos y maquetas teniendo en cuenta el factor de escala
empleado.
Estimar y calcular algunas cantidades de sus magnitudes geomtricas: longitudes,

ngulos, superficies y volmenes. PROCEDIMENTAL
BLOQUE 3: LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Al finalizar las Unidades Didcticas 9, 10 y 14 los alumnos/as sern capaces de:
Elaborar y utilizar estrategias sencillas de resolucin de problemas de la materia, del

entorno y ldicos tales como: ensayo y error, elaboracin de tablas y dibujos, etc.
PROCEDIMENTAL
Identificar e interpretar situaciones de proporcionalidad presentes en los fenmenos y

situaciones de la vida cotidiana. CONCEPTUAL
Describir y tratar las relaciones de proporcionalidad entre magnitudes dadas por una
tabla o un enunciado, utilizando el vocabulario y las notaciones precisas para
describirlas. PROCEDIMENTAL
Comprender el significado y el uso que se hace de las letras en matemticas.
CONCEPTUAL
Codificar y descodificar enunciados algebraicos sencillos. PROCEDIMENTAL

Realizar operaciones elementales con expresiones algebraicas muy sencillas.
PROCEDIMENTAL
Comprender el sentido de equilibrio que encierra el signo igual y cmo se traduce en

las reglas de transposicin de trminos. CONCEPTUAL
Resolver ecuaciones sencillas de primer grado y comprobar sus soluciones.
PROCEDIMENTAL
BLOQUE 4: FORMAS Y TAMAOS
Al finalizar las Unidades Didcticas 10, 11, 12 y 13 los alumnos/as sern capaces de:
Conocer e identificar las formas sencillas que aparecen en la realidad y analizar e

interpretar sus caractersticas y sus relaciones geomtricas. CONCEPTUAL
Leer, interpretar y elaborar planos y maquetas teniendo en cuenta el factor de escala
empleado. PROCEDIMENTAL
Manejar con precisin y propiedad los instrumentos ms sencillos de medida, y
expresar los resultados con las unidades y la aproximacin conveniente a cada caso.
PROCEDIMENTAL
Contenidos mnimos
Los contenidos mnimos son los programados con carcter general.
Adaptacin del Sistema de Evaluacin y Recuperacin
72
A lo largo del curso se realizar una EVALUACIN CONTINA que permita conocer de forma
inmediata los fallos, las lagunas y los errores conceptuales en los aprendizajes de los
alumnos, para as poder corregirlos (RECUPERACIN) en la medida de lo posible. Esta
evaluacin se concibe como una parte ms del proceso de enseanza/aprendizaje ya que
se pretende seguir enseando (incluso) mientras se evala y por tanto tiene un carcter
formativo, y al atender sistemticamente a la diversidad de modos, ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumnos tiene tambin un carcter integrador.
Al final de cada evaluacin y al final del curso se realizar una evaluacin sumativa (media
ponderada de las calificaciones obtenidas en los exmenes y de la observacin
sistemtica realizada en lo referente al trabajo, inters y esfuerzo demostrado por el
alumno durante ese periodo de tiempo) que integre los datos proporcionados por la
EVALUACIN INICIAL y la evaluacin continua, y que permita una valoracin global del
progreso realizado (hasta ese momento) por el alumno/a en la consecucin de las
capacidades y objetivos especficos del curso.
durante el curso o, en su caso, la prueba de suficiencia de junio, se examinar en septiembre
de toda la materia mediante una prueba escrita, recordndole que dicha prueba consistir en
una relacin de ejercicios y cuestiones sobre los contenidos mnimos exigibles. Cada ejercicio
estar puntuado y la suma total ser de diez puntos. Para aprobar habr que obtener un
mnimo de cinco puntos. Excepcionalmente se podr aprobar con cuatro puntos siempre que el
alumno haya acreditado esfuerzo e inters por superar la materia.
Adaptacin de la Temporalizacin
PRIMERA EVALUACIN
Unidades Didcticas 1, 2, 3, 4 y 5
SEGUNDA EVALUACIN
Unidades Didcticas 6, 7, 8, 9 y 10
TERCERA EVALUACIN
Unidades Didcticas 11, 12, 13 y 14
Adaptacin de los Procedimiento de Calificacin
Los APRENDIZAJES ALCANZADOS se valorarn de la siguiente manera:
CONOCIMIENTOS: 40% (evaluados mediante exmenes o controles)
PROCEDIMIENTOS: 40% (evaluados mediante observacin sistemtica, actividades de

evaluacin y anlisis del cuaderno de trabajo)
ACTITUDES: 20% (evaluados mediante la observacin sistemtica: comportamiento general

73
en clase, interrupciones, orden, correccin en el trato, participacin en
clase)
La nota obtenida ser una media ponderada (segn los valores anteriores) de las puntuaciones
obtenidas por el alumno/a en cada uno de los apartados anteriormente sealados.
Adaptacin de los Materiales y recursos didcticos
Adems de los materiales y recursos didcticos programados con carcter general, para este
grupo se potenciar la utilizacin de FICHAS.
Las fichas recogen una serie de actividades guiadas que tienen como objetivo la ejercitacin y
el autoaprendizaje.
NO SE ADAPTAN el resto de los apartados de la programacin.
ANEXO III: Documentacin para informar a los alumnos
1. Distribucin temporal de los contenidos
1 EVALUACIN Los Nmeros y sus Operaciones
Tema 1: Nmeros naturales: 2 semanas
Tema 2: Potencias y races: 2 semanas
Tema 3: Divisibilidad: 2 semanas
Tema 4: Nmeros enteros: 3 semanas
Tema 5: Nmeros decimales: 2 semanas y media
2 EVALUACIN Fracciones y Porcentajes
Tema 6: Sistema Mtrico Decimal: 2 semanas
Tema 7: Fracciones: 2 semanas
Tema 8: Operaciones con fracciones: 2 semana
74
Tema 9: Proporcionalidad y porcentajes: 3 semana
3 EVALUACIN lgebra y Geometra
Tema 10: lgebra: 5 semanas
Tema 11: Rectas y ngulos: 2 semanas
Tema 12: Figuras planas y espaciales: 2 semanas
Tema 13: Permetros y reas: 2 semanas
Tema 14: Tablas y grficos: 1 semana y media
2. Instrumentos de evaluacin y Sistema de calificacin

Se utilizarn los siguientes INSTRUMENTOS de evaluacin:
1.- Exmenes programados para cada uno o dos temas.
A lo largo de los periodos de cada evaluacin fijados por la Jefatura de Estudios se
realizarn varias pruebas de control de rendimiento de los alumnos. De cada tema se
realizar una prueba.
Lo que se valora y califica en los ejercicios que componen cada prueba es el proceso
lgico que conduce a una solucin, no la solucin misma, y resulta obvio cuando estos
procesos estn bien mal conformados. Tambin puntan la presentacin y la ortografa.
2.- Observacin Sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,

intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizadas por el alumno.
En el proceso de evaluacin se tendr en cuenta, adems de lo demostrado en los
controles, tanto la actitud del alumno en clase, como sus intervenciones, participacin y
dems valoraciones objetivas de su rendimiento; de modo que la calificacin final ser el
reflejo de los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en el periodo evaluado.
Y se aplicarn los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIN:
1.- Exmenes: el peso sobre la nota general ser de un 90%

Todas las pruebas o exmenes tendrn una serie de preguntas y ejercicios de
dificultad similar a los realizados en clase junto con la puntuacin que corresponde a
cada uno de ellos de forma que la suma total sea de diez puntos.
2.- Notas de clase: su peso ser de un 10%

La observacin sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,
intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizados por el alumno, se traducir en
75
unas notas de clase correspondientes a cada periodo de evaluacin. Las notas de
clase supondrn un 5%, como mximo de la nota de la evaluacin.
La nota final de evaluacin ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas obtenidas
en todos los temas examinados en esa evaluacin, ms el 10% de la media de las notas de
clase correspondientes a ese periodo de evaluacin.
Si el profesor lo considera conveniente, transcurrido un tiempo prudencial que permita a los

que han suspendido la evaluacin aclarar sus dudas en clase y mejorar sus conocimientos, se
realizar un nuevo examen de recuperacin, insistiendo en aquellos contenidos mnimos
exigibles que permiten al alumno seguir con provecho su proceso de aprendizaje.
La nota final de curso ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas obtenidas en
todos los exmenes realizados, ms el 10% de la media de las notas de clase obtenidas a lo
largo del curso.
Al final de curso, si se considera conveniente, se realizar una prueba de suficiencia

planteada por evaluaciones con objeto de recuperar las evaluaciones pendientes.
Alumnado al que no se le pueda aplicar la evaluacin continua

El alumnado que haya perdido el derecho a la valuacin continua, por presentar un alto
grado de absentismo o una asistencia irregular a clase, para poder obtener una calificacin
positiva deber presentarse a un examen de suficiencia en junio y obtener un mnimo de cinco
puntos en dicha prueba.
durante el curso, se examina en la prueba extraordinaria de septiembre de toda la materia con
una prueba escrita, recordndole que dicha prueba consistir en una relacin de ejercicios y
cuestiones sobre los contenidos mnimos exigibles. Cada ejercicio estar puntuado y la suma
total ser de diez puntos. Para aprobar habr que obtener un mnimo de cinco puntos.
3. Conocimientos mnimos exigibles

- Interpretar correctamente el valor posicional de las cifras en el sistema de numeracin
decimal.
- Redondear y truncar nmeros naturales y decimales. Usar estas aproximaciones para
estimar resultados de operaciones no inmediatas.
- Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros naturales y realizar operaciones encadenadas
usando correctamente el parntesis. Distinguir entre divisin entera y exacta interpretando
correctamente el cociente y el resto.
- Resolver problemas aritmticos con los nmeros naturales y las operaciones anteriores.
- Reconocer la relacin de divisibilidad entre dos nmeros naturales, distinguiendo el
mltiplo y el divisor. Conocer y aplicar los criterios de divisibilidad por 2, por 3, por 5 y por
10.
- Comprobar si un nmero de tres cifrases primo o compuesto.
- Conocer los nmeros enteros y su presencia en situaciones cotidianas.
- Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros enteros.
76
- Realizar operaciones encadenadas con nmeros enteros sin parntesis y con parntesis a
un solo nivel.
- Calcular potencias de base y exponente natural. Calcular races cuadradas exactas.
- Conocer las propiedades de las potencias con base natural y aplicarlas para abreviar los
clculos.
- Hallar la fraccin de una cantidad.
- Interpretar y trabajar con la equivalencia de fracciones positivas. Simplificar y amplificar
fracciones positivas.
- Despejar un trmino en una proporcin con trminos naturales.
- Reducir a comn denominador. Ordenar fracciones positivas con distinto denominador.
- Sumar, restar y multiplicar fracciones positivas. Hacer el cociente de fracciones positivas
como producto por la inversa..
- Resolver problemas aritmticos con fracciones positivas y las operaciones anteriores.
- Escribir fracciones positivas en forma de nmero decimal y los nmeros decimales
positivos exactos como fracciones.
- Leer e interpretar correctamente el significado de las cifras decimales.
- Ordenar nmeros decimales positivos. Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros
decimales positivos. Resolver problemas aritmticos con ellos.
- Reconocer las situaciones de proporcionalidad directa y resolver problemas donde
interviene, por regla de tres y por reduccin a la unidad.
- Calcular tantos por ciento. Realizar aumentos y descuentos porcentuales.
- Conocer y manejar las principales unidades del sistema mtrico decimal (longitud,
capacidad, masa, superficie y volumen) y sus equivalencias, pasando de forma compleja
a incompleja y viceversa.
- Resolver problemas de la vida real en los que intervienen procesos de medida y diferentes
unidades.
- Traducir enunciados en expresiones algebraicas.
- Calcular el valor numrico de una expresin algebraica y aplicar frmulas conociendo
datos.
- Conocer el concepto de ngulo, sus tipos y su medida. Realizar operaciones en el sistema
sexagesimal y con unidades de tiempo.
- Conocer el concepto, el trazado y la propiedad caracterstica de la bisectriz y de la
mediatriz.
- Identificar los ngulos centrales e inscritos y calcular su medida.
- Conocer los elementos de la geometra plana ms comunes en la vida y sus propiedades
(tipos de tringulos, tipos de cuadrilteros, tipos de polgonos, circunferencia y crculo).
Identificarlos, clasificarlos, representarlos grficamente y resolver problemas en los que
aparezcan.
- Conocer y trazar las rectas y centros en un tringulo.
- Obtener los permetros y reas de figuras planas sencillas (tringulo, paralelogramos,
trapecios, polgonos regulares, circunferencia, crculo, arco y sector circular) utilizando las
frmulas.
- Obtener medidas de permetros, sumas de ngulos y reas de figuras planas por
descomposicin, triangulacin y aproximaciones.
- Realizar medidas aproximadas manejando los conceptos de estimacin, redondeo y error
cometido.
77
- Construir e interpretar tablas de valores.
- Reconocer la relacin de dependencia entre dos variables.
- Interpretar y leer grficas relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el
mundo de la informacin.
- A partir de una tabla de datos estadsticos, elaborar las tablas de frecuencias absoluta y
relativa, as como los diagramas de barras y lnea
78

Matematicas 1 ESO

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matematicas 1 ESO

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Programacion

El Decreto 19/2015, de 12 de junio, por el que se establece el currculo de la Educacin

1. Cada departamento didctico elaborar la programacin didctica de las materias

a) La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las

b) La metodologa didctica que se va a aplicar.

c) Los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el alumnado

d) Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumno y los criterios de

e) Las actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes de

f) El diseo de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades educativas

g) La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la

i) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar

j) Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la programacin

1. La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a

2. La metodologa didctica que se va a aplicar. 5

3. Los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el

4. Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumno y

5. Las actividades de recuperacin de los alumnos con materias

6. El diseo de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades

7. La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito

8. Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as

9. Las actividades complementarias y extraescolares que se

10. Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la

1 EVALUACIN Los Nmeros y sus Operaciones

Tema 1: Nmeros naturales: 2 semanas

Tema 2: Potencias y races: 2 semanas

Tema 3: Divisibilidad: 2 semanas

Tema 4: Nmeros enteros: 3 semanas

Tema 5: Nmeros decimales: 2 semanas y media

2 EVALUACIN Fracciones y Porcentajes

Tema 6: Sistema Mtrico Decimal: 2 semanas

Tema 7: Fracciones: 2 semanas

Tema 8: Operaciones con fracciones: 2 semana

Tema 9: Proporcionalidad y porcentajes: 3 semana

3 EVALUACIN lgebra y Geometra

Tema 10: lgebra: 5 semanas

Tema 11: Rectas y ngulos: 2 semanas

Tema 12: Figuras planas y espaciales: 2 semanas

Tema 13: Permetros y reas: 2 semanas

Tema 14: Tablas y grficos: 1 semana y media

La PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS se desarrolla en el ANEXO I

La competencia matemtica es una capacidad en la que intervienen mltiples factores:

BLOQUE I. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

BLOQUE II. Nmeros y lgebra

BLOQUE III. Geometra

BLOQUE IV. Estadstica y probabilidad

4. Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin

Para ello se utilizarn los siguientes INSTRUMENTOS de evaluacin:

2.- Observacin Sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,

Y se aplicarn los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIN:

1.- Exmenes: el peso sobre la nota general ser de un 90%

2.- Notas de clase: su peso ser de un 10%

Si el profesor lo considera conveniente, transcurrido un tiempo prudencial que permita a los

Al final de curso, si se considera conveniente, se realizar una prueba de suficiencia

Alumnado al que no se le pueda aplicar la evaluacin continua

5. Actividades de recuperacin de alumnos con materias

En este curso no hay alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

6. Medidas de apoyo a ACNEE

A nuestro departamento le corresponde implementar una serie de MEDIDAS ORDINARIAS

La PRIMERA MEDIDA que consideramos fundamental es la Gestin del Aula:

La SEGUNDA MEDIDA que consideramos fundamental es el Aprendizaje Cooperativo:

Basado en la constitucin de grupos heterogneos para el desarrollo de diversas actividades

La TERCERA MEDIDA que consideramos fundamental es la Tutora entre Iguales:

Esta medida se dirige a los ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.