Aplicacin de las pruebas operatorias a un nio y adolescente.

El instrumento de evaluacin permitir obtener la siguiente

informacin: si los alumnos lograron analizar, comprender y
reflexionar sobre las pruebas operatorias piagetianas, permitiendo la
aplicacin y categorizacin de las mismas.
Las pruebas operatorias permiten indagar sobre como se estructuro
el pensamiento del nio, adolescente y/o adulto.
Como instrumento de diagnostico en la practica psicopedaggica
permitir establecer dentro de los parmetros establecidos por dicha
prueba, en relacin a un resultado cuantitativo pero a su vez un
resultado cualitativo, el nivel de pensamiento, teniendo en cuenta
que el sujeto clnico, es un sujeto que tiene su propia historia
cognoscitiva. Permitiendo observar y analizar su comportamiento
frente a la situacin y las formas de resolucin, en tanto, realizan
tanteos, hace correcciones, toma conciencia de los errores, durante la
toma de la tcnica y, revelan su modo de pensar frente a la situacin
planteada.

El instrumento de evaluacin, permitir determinar si los alumnos

poseen los conocimientos necesarios de la unidad, conocer el
proceso de cada uno o del grupo, en relacin a los objetivos y
contenidos planteados. Analizar si lo propuesto permite generar el
espacio de consulta para analizar y reflexionar sobre el accionar del
alumno, ya que permitirn conocer por parte del docente cuales son
las dificultades que se presentan, como as de su progreso en el
rendimiento, que sirven de base para realizar un pronostico,
reexaminar los objetivos propuestos, reflexionando sobre la
pertinencia de las tcnicas utilizadas y repensar la posicin que se
tiene frente a la tarea, progreso y rendimiento del alumno, que
permitan una evaluacin libre de prejuicios y juicios de valor sobre
el alumno.

Al alumno le permitir conocer su conocimientos bsicos, el proceso

de construccin de los conocimientos, en relacin a los objetivos a
planteados por el docente; el progreso, en tanto poder detectar los
obstculos que se presenten en la tarea, con el fin de analizarlos y
superarlos. Asimismo, le permitir tomar una postura crtica y
razonada sobre su progreso, su rendimiento y su futura
intervencin psicopedaggica.
El instrumento de evaluacin se podra combinar con una
instancia oral del anlisis terico prctico de las pruebas
operatorias.

Los cuatro criterios son:

Validez: es valido un instrumento de evaluacin cuando evala lo
que se pretende evaluar con l. En el caso de la Unidad, el periodo
operatorio en que se encuentra el nio y/o adulto.

Validez de contenido: tiene validez de contenido cuando representa

una muestra significativa del universo del contenido cubierto por la
unidad didctica. Tambin es llamada validez curricular, en tanto la
unidad propuesta para la evaluacin, por que corresponde al diseo
curricular ya que en esta se expresa los propsitos y niveles de
aprendizaje. Dentro del marco del diseo curricular del plan de
estudios, esta planteado el estudio en una asignatura la Teora
Psicogentica de Jean Piaget.

Validez predictiva: la misma permite realizar una correlacin de los

resultados obtenidos en una o varias pruebas combinadas y el
desempeo, ejemplo la carpeta de presentacin de las pruebas
operatorias y su posterior anlisis terico prctico en una instancia
oral.

Validez de construccin: el instrumento seleccionado se basa en

fundamentos tericos validos. En la asignatura, los contenidos
centrales de la teora dan paso para la construccin de los
subsiguientes conceptos referidos al desarrollo de la inteligencia y
estos al diagnostico operatorio.

Validez de convergencia: en este caso puede reemplazarse por otro

instrumento que es el anlisis de un caso con su posterior
diagnostico en forma individual o grupal.

Validez manifiesta: los instrumentos que evalen de manera

verosmil los aprendizajes, que sean transparentes. Deben dar
cuenta de los aprendizajes necesarios tanto en lo que respecta a la
forma como a los contenidos. Es requisito necesario, que en esta
asignatura se desarrollen conceptos fundamentales para abordar los
siguientes.
Validez de significado: el instrumento de evaluacin deber proveer
informacin a los alumnos, sobre los progresos y los obstculos que
hay en el proceso de aprendizaje. Pero a su vez, tambin tendr
efectos en incentivar la motivacin del alumno a aprender. A partir
de la construccin de la carpeta, los alumnos podrn ser parte de los
progresos de su aprendizaje, como as de los obstculos que se
presenten, ya que contaran con clases de seguimiento o tutora.
Validez de retroaccin: la evaluacin tiene un efecto en la
retroaccin sobre la enseanza. Por lo tanto deber permitir hacer
correcciones con el fin de reestablecer el sentido didctico de los
procesos de evaluacin. En las clases de seguimiento el docente
podr visualizar en el proceso de la tarea cuales sern las
correcciones que deber realizar.

Confiabilidad: se dice que es confiable un instrumento de

evaluacin cuando une exactitud en la medicin y sensibilidad para
la apreciacin de la presencia, sea estables, permaneciendo
semejantes en todas las ocasiones que se presente dicho
instrumento. Como refiere la autora, si el rasgo evaluado esta o no
presente, si sabe o no sabe; as mismo, de objetividad, otro rasgo, ya
que la evaluacin es independiente de quien evala.

Practicidad: adems de validez y confiabilidad, debe tener otro

aspecto, la practicidad en tanto su administracin sea de facilidad en
el anlisis e interpelacin de los resultados y elaboracin de los
resultados, como as de la economa del tiempo, esfuerzo y costo de
su utilizacin. La aplicacin de las tcnicas, han sido planteadas en
el programa para que se apliquen en un tiempo, permitiendo en el
proceso su anlisis e interpretacin, que permitan dar cuenta en el
proceso de evaluacin del instrumento seleccionado la
interpretacin de los resultados.

Utilidad: dicha categora esta unida a la confiabilidad, validez y

practicidad, la utilidad de una prueba resulta de su capacidad para
satisfacerlas necesidades especificas relacionadas con los procesos
de enseanza y aprendizaje, teniendo que ser til la informacin
para la orientacin de alumnos y docentes.
En rasgos generales, el instrumento de evaluacin como practica
pedaggica, permite evaluar los saberes adquiridos por los alumnos,
as mismo, conocer las necesidades, capacidades, habilidades,
destrezas y competencias, adecuando los materiales, las estrategias
de enseanza, la seleccin en la organizacin y secuencia de los
contenidos.
En relacin a lo que puede predecir dicha evaluacin referida en el
prrafo anterior, permitirn al docente reorientar sus prcticas de
enseanza, revisar su programa para realizar las correcciones
pertinentes, tanto al inicio del ao como sobre la marcha de la
cursada. Que le permita a su vez el mejoramiento de la evaluacin,
como parte de la enseanza y aprendizaje.
Este instrumento de evaluacin, la carpeta de un diagnostico
operatorio a un nio u adolescente, ya que la misma requiere el
anlisis cuantitativo y cualitativo de dichas pruebas, por lo tanto
integrar los conocimientos vistos durante las clases, teora y practica,
en un proceso de construccin permanente. En relacin a la
enseanza, permitir hacer las correcciones en tanto permitan
repensar la organizacin de los contenidos.
El instrumento permitir determinar si poseen los conocimientos
necesarios para la aplicacin de las tcnicas vistas, el progreso de
cada uno y del grupo de trabajo, conocer los obstculos o
dificultades que presenten en la tarea y los logros alcanzados en
relacin a los objetivos planteados. El anlisis de los resultados en
forma objetiva permitir la promocin de los alumnos. Este anlisis
de los resultados le ser til en tanto tomara decisiones en relacin,
a los objetivos planteados, los contenidos, el instrumento
seleccionado, repensar los criterios utilizados.