Sesion de Aprendizaje de Noviembre

SESION DE APRENDIZAJE
Nombre de la sesin: conozcamos la consonante tr
DATOS INFORMATIVOS:
2.1. I.E : N 5130-4 Chavinillo
2.2. Director : Willyams Rafael Hidalgo
2.3. Grado y Seccin : 1 GRADO B
2.4. Duracin : 90 MINUTOS
2.5. Nivel : PRIMARIA
2.6. Docente : Candy Albornoz Vergara
2.7. Fecha : lunes, 06de noviembre del 2017
III. PROPOSITO:
Usamos el lenguaje al leer para indagar, buscar informacin e intercambiar

ideas sobre un tema e identifican la consonante W en un texto.
IV. SELECCIN DE REA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTNDAR Y DESEMPEO
Enfoque transversal:
Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque ambiental, de Derechos,
Bsqueda de la excelencia y Orientacin del bien comn.
Competencia transversal: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona
su aprendizaje.
Estndar : Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas centrales. Obtiene informacin poco evidente
distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
informacin explcita. Interpreta el texto considerando informacin recurrente
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
rea Competencia Capacidad Desempeo
COMUNICACION LEE DIVERSOS Dice de que trata el texto
SE COMUNICA TIPOS DE TEXTOS y cul es su propsito
ORALMENTE EN SU ESCRITOS comunicativo, para ello se
LENGUA MATERNA apoya en la informacin
recurrente del texto y en
su experiencia.
RECURSOS Papelgrafo, plumn, hojas de prctica, cinta maskin, limpiatipo
MATERIALES
V. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO La docente motiva a los nios (as) presentando una lmina.
Se hacen las siguientes preguntas:
Qu observan? Qu es? Cmo se llama?
Quines lo usan?
Con qu letra empieza la palabra tren ?
Cmo suena esta letra?
Conoces otras palabras que empiezan con letra tr ?
DESARROLLO
Se presenta el tema: La letra tr en un
texto?
Leen el texto junto con la maestra
Patricia
Patricia es una nia muy traviesa. Todas las
maanas construye una escalera para llegar a
la luna y bajrsela a su mama, para que no gaste en luz elctrica.
Identifican la consonante cl, encierran en un crculo las palabras que
llevan la consonante Tr.
Resuelven preguntas de comprensin lectora.
Forman las silabas con la letra Tr.
Luego los copian en su cuaderno
Desarrollan la ficha de aplicacin

Recorta de peridicos y revistas palabras que
contienen la letra Tr
CIERRE Se realiza la meta cognicin a travs de la formulacin de las siguientes
preguntas:
Qu aprend? Para qu aprend? Cmo puedo mejorar? Cmo lo aprend?
VI. EVALUACION:
SITUACION DE INSTRUMENTO
EVALUACION LISTA DE COTEJO
SESIN DE APRENDIZAJE
. Nombre de la sesin: Resolvemos problemas de combinacin
DATOS INFORMATIVOS:
2.1. I.E : N 5130-4 Chavinillo
2.2. Director : Willyams Rafael Hidalgo
2.3. Grado y Seccin : 1 GRADO B
2.4. Duracin : 90 MINUTOS
2.5. Nivel : PRIMARIA
2.7. Fecha : lunes, 06de noviembre del 2017
PROPOSITO:
Propsito de la sesin: En esta sesin los nios y nias resolvern problemas de combinacin con nmeros
hasta el 50 empleando material concreto.
ques transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque ambiental, de

echos, Bsqueda de la excelencia y Orientacin del bien comn.
petencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje.
POSITO DE APRENDIZAJE
emtica RESUELVE Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas
PROBLEMAS DE acciones de agregar, quitar y juntar de adicin y
CANTIDAD cantidades, y las transforma en sustraccin con
expresiones numricas (modelo) de adicin nmeros naturales .
o sustraccin con nmeros naturales hasta
20.
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSO TIE
S MPO
DIDCTIC
OS Y
MATERIA
LES
EDUCATI
VOS
CIO Realizamos las actividades permanentes en el aula. Pizarra 20
Dialogamos con los nios y nias y responden preguntas: Cuntos Papelote

nios y nias han asistido hoy da? , qu podemos hacer para
saber ? , juntamos o quitamos? Plumones
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas de mota

adicin , utilizando material concreto.
PROBLEMATIZACION RETADORA Pizarra
Se entrega material base diez y el tablero de valor posicional para que

representen la operacin.
Establecemos con los nios(as) los acuerdos para trabajar la sesin

de hoy da.
COMPRENSIN DEL PROBLEMA 95

Se plantea a los estudiantes las siguientes situaciones
problemticas:
Santa Rosa tiene en su jardn 8 rosas rojas y 9 rosas rosadas .

Cuntas rosas rojas y rosadas tienen en total en su jardn?
ARROLLO
Leemos en voz alta el problema y luego se formula las preguntas:

Qu tiene santa Rosa en su jardn?, Qu colores de rosas tienen
en su jardn? ,Cuntas rosas tiene en total en su jardn?,
- Se pide la participacin de dos estudiantes para que digan el

problema.
BUSQUEDA DE UNA ESTRATEGIA

Forman grupos y plantean sus estrategias
Responden las siguientes preguntas:
Qu haremos para resolver el problema? Necesitamos materiales?

Podemos hacerlo jugando? Cmo? Podemos dibujarlos? Cmo
representamos la cantidad? Anota sus respuestas en la pizarra. Chapitas
REPRESENTACIN DE LO CONCRETO A LO SIMBLICO Papelote
Emplean chapitas o base diez para representar la cantidad de Plumones
Limpiatipo
estrellas que tiene patricia Cuaderno
Ficha de
Utilizan material concreto, grafican y simbolizan su respuesta.
aplicacin
FORMALIZACIN
En equipo resuelven el problema.
Se realiza el acompaamiento a los estudiantes a ejecutar sus Cuaderno
estrategias. de trabajo
Verbalizan la cantidad Cuntas estrellas y lunas tiene en total de

patricia?. matemtic
Socializan su trabajo. a. MED.
REFLEXIN
Analizan las respuestas de cada grupo y compaero.
Llegan a la conclusin resolviendo el problema y lo expresan .
Responden a interrogantes: Cmo encontraste la respuesta? Te fue

fcil o difcil resolver el problema? por qu? Qu otros problemas
parecidos podemos resolver?
TRANSFERENCIA
- Desarrollan su ficha de aplicacin.
RRE Metacognicin: HOJAS 20

Particip con entusiasmo en las diversas actividades realizadas? Qu DE
aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Qu dificultades tuve? Cmo APLICACI
lo super? Para qu nos servir lo aprendido? N
Tarea: Llevan a casa para resolver ejercicios semejantes a los
trabajados en clase.
BIBLIOGRAFA: Rutas de Aprendizaje: Fascculo de nmeros y operaciones, cambio y relaciones - III ciclo
Lee el problema y resuelve.
Patricia tiene en su jardn 8 rosas rojas

y 9 rosas rosadas . Cuntas rosas rojas y
rosadas tienen en total en su jardn?
Lee el problema , subraya los datos con el color rojo y con el color azul la
pregunta .Luego representa con dibujo ,representa con material Base diez ,
representacin simblica , ubica la operacin en el TVP y responde.
Petronila tiene 15 rosas y trudy tiene 7 rosas . Si las amigas

juntas las rosas. Cuntas rosas tienen en total?
Resuelve .
FICHA DE APLICACIN
NOMBRES Y APELLIDOS: ___________________________________________________
Resuelve la adicin.
SESIN DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa : 5130- 4
1.2. Director(a) : William Hidalgo
1.3. Grado y seccin : 1 B
1.4. Duracin : 3 horas
1.5. Nivel : Primaria
1.7. Fecha : Martes, 07 de noviembre 2017
1.8. Nombre de la unidad : Conocemos y difundimos los derechos de los nios y nias.
TTULO DE LA SESIN: Organizamos datos en tablas y grficos de barras

II. PROPSITO DE LA SESIN:
En esta sesin, los estudiantes aprendern a identificar datos cualitativos en contextos cercanos y
familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en grficos de barras, utilizando material
concreto y grfico
III. ANTES DE LA SESIN:

Qu necesitamos hacer antes Qu recursos y materiales se Qu nos dar evidencias de
de la sesin? utilizar en esta sesin? aprendizaje?
Tener listos todos los materiales Kits de tarjeta de frutas (encuesta) con Que los estudiantes organizaran
que se usarn en el desarrollo de opciones para la votacin. los datos construyendo
las actividades. Papelotes, papel cuadriculado, lpices, grficos de barras utilizando
Revisa las pginas 61 del libro plumones, colores y cinta adhesiva. material concreto
Matemtica 1. Cajitas u otro material apilable.
Libro Matemtica 1 (pgs. 61). Lista de
cotejo.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJR EN LA SESIN:
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEOS
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIN Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula,
DE DATOS E INCERTIDUMBRE y los organiza en tablas de conteo y grficos de barras, con material
Representa datos con grficos y concreto y grfico.
medidas estadsticas o
probabilsticas.
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qu necesita mejorar su expresin
manera autnoma.
Define metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Orientacin al bien comn. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros y
compaeras al apoyarse en situaciones difciles.
V. MOMENTOS DE LA SESIN
Momentos Estrategias metodolgicas
Se les reparte a cada equipo piezas que tendrn que armar, formando una imagen.
INICIO
Recoger los saberes previos de los estudiantes mediante preguntas sobre sus
preferencias de frutas. Qu frutas son? has comido alguna de estas frutas?
Qu sabor tienen? qu podran hacer para saber cul es la fruta favorita de
los estudiantes del aula?, cmo lo haran?, qu necesitaran?, de qu forma
comunicaran los resultados?
Para ello, se les da a conocer que durante las sesiones utilizarn tablas de conteo
y grficos de barras, a fin de presentar datos de manera ordenada; emplearn
diversas formas de contar y comparar cantidades de hasta 20 objetos;
aprendern a hallar las figuras o los nmeros que siguen en una secuencia y a
representarlos mediante dibujos, grficos y smbolos; y resolvern situaciones en
las que deban realizar acciones de agregar y avanzar con cantidades de hasta 20
objetos.
Se Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a recoger datos en
situaciones de su inters y a organizarlos en tablas de conteo y en grficos de
barras, utilizando material concreto y grfico.
Se acuerda con los estudiantes normas de convivencia que les permitan aprender
en un ambiente favorable.
Conversamos con los estudiantes que el 20 de noviembre celebramos los derechos del nio (a) se
les da a conocer, as como tienen derechos, tambin pueden elegir, lo que ms les agrada en
DESARROLLO forma democrtica. Ya sea en juegos, deporte, etc.
Para saber que frutas les agrada ms realizamos una votacin.
Se entrega a cada estudiante la encuesta con la pregunta y las alternativas. Deben
marcar con un aspa (X) solo tres frutas de su preferencia.
Se les brinda el tiempo necesario para que lo hagan y verifica el llenado correcto de la encuesta.
Pegamos en un lugar visible del aula el papelote con las imgenes de las frutas
propuestas en la encuesta, con su respectivo nombre.
Se le plantea el siguiente problema:
Qu fruta prefieren los nios y nias? Qu fruta prefieren menos? Si a 9 nios les
gusta la amanzana. Cunto le falta para tener tantos como tiene la chirimoya?
Comprensin del problema y brindamos unos minutos para que lean el enunciado.
Posteriormente, realizamos algunas preguntas, qu les he propuesto?, qu se quiere
averiguar?, qu se conoce?, qu pide el problema?
Bsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: este problema es
parecido a otro que hayan resuelto?, cmo harn para recoger la informacin?, dnde
la organizarn?, qu necesitan?
Realiza una puesta en comn de las preguntas formuladas por todos los grupos y pide
que elijan una de ellas, por ejemplo: cules son las tres frutas que prefieres?
Manzana Pia Pltano papaya Chirimoya

Despus, recojan la informacin y organcenla en tablas de conteo y en grficos de
barras.
Propiciamos la participacin de todos los estudiantes a completar la encuesta y el grafico de
barras segn el resultado de las votaciones.
Acordamos con los nios y las nias la forma de anotar los recuentos de los datos, por ejemplo,
marcando las puntuaciones con palotes verticales hasta el nmero 4. El 5 se marcar tachando los
cuatro palotes anteriores, de modo que quedarn divididos en grupos de 5, y ser ms fcil
contarlos.
Haz preguntas que te permitan evidenciar la comprensin de los estudiantes sobre la

conformidad de los datos registrados en la tabla: cuntos votos ha alcanzado la preferencia por
la manzana?, cuntos estudiantes han elegido la chirimoya?, y el pltano?
Formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas: cmo se puede saber que un estudiante
prefiere una fruta y no otra?, para qu sirven las encuestas?, dnde se registran los datos
recogidos?, para qu se utiliza una tabla de conteo?, para qu se utiliza un grfico de barras?
Explica la conveniencia de organizar en tablas de conteo y grficos de barras los datos obtenidos
en situaciones personales y del aula.
Propicia la reflexin sobre el proceso de identificacin de datos cualitativos en situaciones
cotidianas, as como su registro en tablas de conteo y en grficos de barras
Averigua cmo se sintieron al elaborar la pregunta para la encuesta: tuvieron alguna dificultad?,
cul?, cmo la superaron?; fue fcil registrar los datos en la tabla de conteo?, y en el
grfico de barras?
Plantea otros problemas Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las
pginas 61, 115 del libro Matemtica 1.
Propicia la meta cognicin a travs de preguntas, por ejemplo: cmo han aprendido?, qu
CIERRE estrategias utilizaron?, dieron resultado?, modificaran sus estrategias?, cmo?, para qu
les servir lo que han aprendido? Congratula a los estudiantes por el buen trabajo realizado,
sobre la base de su participacin y desempeo en las actividades desarrolladas. Anmalos a que se
feliciten entre ellos.
APLICO LO QUE APRENDI EN MATEMATICA:
NOMBRES Y APELLIDOS: _________________________________
1 B PRIMARIA. Fecha: 07/11/17
OBSERVA LAS SIGUENTES FRUTAS, HAS EL CONTEO, LUEGO ORGANIZALO EN UN GRAFICO

DE BARRAS
FRUTAS PALOTES PUNTOS
GRAFICO DE BARRAS
1.- Cuntos fresas ms que peras hay?
_____________________________________
2.- Cuntas uvas ms que sandia hay?
_______________________________________
VI. DATOS GENERALES:
6.8. Nombre de la unidad :. Conocemos y difundimos los derechos de los nios y nias.
TTULO DE LA SESIN. Conozcamos la letra Fr
Propsito de la sesin: En esta sesin, los nios y las nias leern un texto e identificando las palabras
significativas . que lleven la letra fr
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque ambiental,

de Derechos, Bsqueda de la excelencia y Orientacin del bien comn.
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su
aprendizaje.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMUNICACIN Lee diversos tipos de textos Obtiene informacin Identifica informacin explcita porque la
escritos en su lengua materna. del texto escrito. relaciona con palabras conocidas.
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Realizan sus actividades permanentes.
Dialogamos con los nios y nias y responden preguntas:
Estudian
tes
Plumones
D
E
S Ficha de
A lectura
R Qu observan? Quin es? Qu hace? Con que letra comienza la
R palabra frutero?
O Hoy los nios y las nias conocern la letra fr a travs de un texto.
L Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin de hoy da.
L ANTES DE LA LECTURA
O Observan y responden las preguntas: qu observan en la imagen? ,
Quin ser? , Dnde estar? , Qu tipo de texto vamos a leer? ,
de qu tratar el texto? , para qu lo vamos a leer ?
DURANTE LA LECTURA
-Los nios y nias leern el texto en forma silenciosa. Cuaderno
-Los nios(as) leern el texto en forma coral.

-Luego en cadena. Material
del aula
Don Alfredo
Don Alfredo es un frutero
Un frutero a todo dar.
Vende frutas muy frescas a un precio si igual todo el da sin
parar.
-Encierran las palabras significativas.

Forman las palabras con las letras mviles. Subraya sus respuestas
mediante las preguntas que hace la profesora .
DESPUES DEL TEXTO
-Contrasta su hiptesi : qu tipo de texto es? , Quines son los
personajes? , Dnde estn ?, de qu trata el texto? , a quienes se
l , por qu debemos comer las frutas ? , que
nos puede ocurrir si no comemos frutas ?
Forman las silabas con la letra Fr.
CIERRE Metacognicin: Dialogo

Responden preguntas Qu hemos aprendido hoy? Quin nos ayud a Nios
leer el texto? Qu dificultades tuvimos al leer el texto? nias
Completa la oracin con las palabras del texto.
1.patrick pasea con su ________________ por la ciudad.
2. Patrick quiere jugar en la ____________________.
3. La mam cuida a su _________________________ .
4. Los __________________ debemos caminar por la vereda.
5. El semforo enciende la luz verde para

___________________ .
Un paseo con mam
Un da Patrick acompa a su
mam a pasear por las calles de la
ciudad.
De pronto , el nio quera jugar en la
pista , pero su mam le dijo que es muy
peligroso. Nosotros los peatones
debemos caminar por la vereda, cruzar
por el cruce peatonal y mirar el
semforo cuando se encienda la luz
verde.
Finalmente , patrick reflexion y
prometi ponerlas en prctica cuando
salga a la calle.
Completa el organizador.
Quines son los personajes ?
Dnde quera jugar Por qu no debemos

Patrick ? jugar en la pista ?
Ttulo :
Qu debemos conocer
para evitar los
accidentes de trnsito?
Observa la imagen, colorea , recorta , pega y escribe una oracin.

APLICO LO QUE APRENDI EN MATEMATICA:
NOMBRES Y APELLIDOS: _________________________________
1 B PRIMARIA. Fecha: 07/11/17
OBSERVA LAS SIGUENTES FRUTAS, HAS EL CONTEO, LUEGO ORGANIZALO EN UN GRAFICO

DE BARRAS
FRUTAS PALOTES PUNTOS
GRAFICO DE BARRAS
1.- Cuntos fresas ms que peras hay?
_____________________________________
2.- Cuntas uvas ms que sandia hay?
_______________________________________
VII. DATOS GENERALES:
7.7. Fecha : miercoles, 08 de noviembre 2017
7.8. Nombre de la unidad :.
Propsito de la sesin: En esta sesin, los nios y las nias leern un cuento identificando sus partes
, relacionado a seguridad vial .

aprendizaje.
Secuencia didctica:
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
Dialogamos con los nios y nias y responden preguntas : Cmo hacen
para trasladarse de su casa al colegio? , Qu puede ocurrir si una Estudian
persona cruza la pista corriendo ? , Cmo se les dice a las personas tes
que transita por la calle?
Hoy los nios y las nias leern un cuento identificando sus partes
relacionado a seguridad vial .
Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin de hoy da. Plumones
D ANTES DE LA LECTURA
E
S Observan y responden las preguntas: qu observan en la imagen? , Ficha de
A Quines sern? , Dnde estarn? , por qu la mam coge de la lectura
R mano a su hijo? , Qu tipo de texto vamos a leer? , de qu tratar
R el texto? , para qu lo vamos a leer ?
O DURANTE LA LECTURA
L -Los nios y nias leern el texto en forma silenciosa.
L
O -Los nios(as) leern el texto en forma coral.
-Luego en cadena .
Identifican las partes del cuento
Forman las palabras con las letras mviles .Subraya sus Cuaderno
respuestas mediante las preguntas que hace la profesora .
DESPUES DEL TEXTO
-Contrasta sus hiptesis : qu tipo de texto es? , Quines son los Material
personajes? , Dnde estn ?, de qu trata el texto? , a quienes se del aula
les dice peatones? , por qu debemos cruzar la pista cuando est
encendida la luz verde del semforo? , ser importante conocer y
cumplir con las reglas de transito ? , qu puede ocurrir con los
peatones que no cumplan con las reglas de trnsito?
-Desarrollan su ficha de comprensin.
El propsito de esta sesin se

espera que los estudiantes
aprendan a reconocer
caractersticas en los objetos
SESIN DE APRENDIZAJE que nos rodean,
diferencindolos por su forma y
DATOS INFORMATIVOS: su movimiento, utilizando
material concreto y dibujos.
TTULO : Exploramos diferentes formas geomtricas en los objetos
AREA : Matemtica
GRADO / SECCIN : Primer Grado A
PROFESOR (A :)Candy Albornoz Vergara
FECHA : viernes, 10 de noviembre 2017
DURACION : 135 MINUTOS
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque

ambiental, de Derechos, Bsqueda de la excelencia y Orientacin del bien comn.
aprendizaje.
Matemtica Resuelve Modela objetos Establece relaciones entre las

problemas de con formas caractersticas de los objetos del
forma, geomtricas y sus entorno y las asocia y representa con
movimiento y
transformaciones. formas geomtricas tridimensionales
localizacin.
y bidimensionales que conoce.
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEM
DIDCTICO PO
S Y
MATERIALE
S
EDUCATIVO
S
INICIO Actividades de rutina Pizarra 20
Recoge los saberes previos. Presentando las

siguientes figuras y planteando preguntas, por
Papelote
ejemplo: Conocen objetos que se parezcan a estas
figuras?, Cules? Cmo son?
Plumones
Comunica el propsito: Hoy aprendern a reconocer

mota
caractersticas en los objetos que nos rodean,
diferencindolos por su forma y su movimiento,
utilizando material concreto y dibujos.
Pizarra
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que 95
favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo.
COMPRENSIN DEL PROBLEMA

problemticas:
Varios amigos y amigas decidieron jugar tumbalatas, para lo cual

DESARROLL necesitan cajas, Pelotas y tarros (latas). Elaboren los materiales para el
O juego tumbalatas.

Lee en voz alta el problema y luego se formula las

preguntas: Qu decidieron los amigos y amigas? Qu
materiales necesitan? Ustedes han jugado al
tumbalatas alguna vez? En qu consiste el juego?
Qu tiene que hacer para ganar?
- Se pide la participacin de dos estudiantes para que

digan el problema.

Forman grupos y plantean sus estrategias
Chapitas
Papelote
Alguna vez han elaborado cajas, pelotas y tarros?
Cmo? Qu materiales usaron? Plumones
Entrega a los estudiantes algunos objetos y solicita Limpiatipo

que, en parejas, manipulen el material, reconozcan
Cuaderno
caractersticas comunes y formen grupos segn su
criterio. Anota sus respuestas en la pizarra. Ficha de
aplicacin
REPRESENTACIN DE LO CONCRETO A LO SIMBLICO

Cuaderno de
Entrega cajas, latas y pelotas de diferentes tamaos.
trabajo de
matemtica.
MED.
Hojas de
aplicacin
Pide que junten las cajas, las latas y las pelotas, y
formen grupos con las que se parezcan segn su forma.
De las caractersticas. (tiene
caras planas. Caras curvas,
tiene puntas, tiene caras planas
y curvas)
Pregunta: Qu objetos ruedan? Cmo son sus caras?

Qu objetos no ruedan? Cmo son sus caras? Qu
objetos puede rodar siempre?
Presenta en un papelote una tabla para organizar los

cuerpos redondos y planos.
Entrega algunos cuerpos geomtricos o muestra en un
papelote las figuras.
Orienta al anlisis de las figuras en funcin a sus

caractersticas: Es un cuerpo plano?, redondo?,
rueda no rueda? Tiene puntas? Tiene caras planas?
Tiene caras curvas?
Proporciona plastilina para que elabore sus cuerpos

geomtricos mostrados.
FORMALIZACIN
En equipo resuelven el problema.
La docente acompaa a los estudiantes a ejecutar sus
estrategias.
Utilizan un objeto de caras planas (un dado) y lo colocan

encima de la mesa, luego toman un objeto de forma esfrica
(redonda) y lo ponen en la mesa que los alumnos observe por
unos minutos que sucede. Diles que su movimiento rodar
esta en relacin a sus caras.
REFLEXIN
Qu pasara si las pelotas tuvieran forma de cubo?
Por qu las refrigeradoras tienen forma de prisma?
Qu forma tiene los vasos?
TRANSFERENCIA
- los estudiantes resuelven el cuaderno de trabajo pgina
_____
- Los estudiantes resuelven una ficha prctica

CIERRE Metacognicin: HOJAS DE 20
Particip con entusiasmo en las diversas actividades APLICACIN
realizadas? Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos?
Qu dificultades tuve? Cmo lo super? Para qu nos
servir lo aprendido?
Tarea: Llevan a casa para resolver ejercicios semejantes a
los trabajados en clase.
BIBLIOGRAFA: Rutas de Aprendizaje: Fascculo de nmeros y operaciones, cambio y relaciones -
III ciclo.
______________________
____________________
V B DIRECTOR PROFESORA
Colorea y clasificar los objetos segn su forma de cada cuerpo geomtrico .

YOGURT
SARDINA
Frutas en lata
1. Nombre de la sesin: YO TENGO DERECHOS Y TAMBIN RESPONSABILIDADES

2.Profesora : Candy Albornoz Vergara.
3.Grado y Seccin : 1 B
4. Fecha : viernes, 10 de noviembre del 2 017
Propsito de la sesin: En esta sesin , los nios(as) reconocen sus derechos , pero tambin sus
responsabilidades , para que tengan una convivencia armoniosa con los dems.

aprendizaje.
Personal Convive y participa Interacta con las Cumple con sus deberes de
Social democrticamente personas. acuerdo a su edad, para
en la bsqueda del beneficio de todos.
bien comn.
DESARROLLO DE LA SESIN
RECURSOS O
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA MATERIALES
Dialogamos con los nios(as) y responden preguntas: Cules son

sus acuerdos del aula?, qu puede pasar si los nios(as) no Nios
cumplen con sus acuerdos en el aula? Nias
Inicio Hoy los nios(as) reconoce sus derechos, pero tambin sus
Pizarra
responsabilidades , para que tengan una convivencia armoniosa
con los dems. Ficha de
Establecemos sus acuerdos para trabajar la sesin . trabajo del
PROBLEMATIZACION:
D -Dialogamos con los nios(as) y responden preguntas: Cules son sus cuaderno
E derechos que les corresponde como nios y nias? de Personal
S -Escribimos las respuestas de los nios y nias en la pizarra.
A Social
-Responden preguntas: saben que son los deberes?
R -Anotamos lo que van diciendo los nios(as). Plumones
R -Llegamos con los nios(as) al concepto de que las responsabilidades
O
que tenemos se relaciona con nuestros derechos.
L
L A cada grupo se lee reparte un derecho que puede ser: Nombre,
O familia, Educacin y Salud.
-En forma grupal escriben cuales son las responsabilidades que le
corresponde para cada derecho.
Les recordamos que los derechos van de la mano con las
responsabilidades para vivir en armona con los dems.
ANALISIS DE LA INFORMACION
-Se les pregunta a los nios(as) : ustedes realizan todos los deberes
que han sealado? , creen que hay responsabilidades que son de
nios y otras para las nias? o todos podemos hacer las mismas
cosas?
-En forma grupal escriben todas las responsabilidades que le
corresponde al derecho a la Educacin.
TOMA DE DECISION
-Cada nio(a) va hacer su autoevaluacin en sus deberes con sus

derechos que les corresponde.
Mencionan, cul de sus responsabilidades les cuesta cumplir .Luego
hacer un compromiso .
CIERRE Responden preguntas: qu aprendieron hoy? , por qu son importante
los deberes y los derechos? , etc.
DIRECTOR PROFESORA
Todos tenemos responsabilidades

Los nios y las nias no solo tenemos derechos que nos protegen. Tambin
tenemos deberes o responsabilidades que cumplir. Por eso, si tenemos una
Tarea, debemos cumplirla, hacerla bien y con alegra.
Escribo A ( si cumplo) y B ( si no cumplo)
DERECHOS DEBERES EVALUO
Educacin Cumplo con mis tareas.
Familia Ayudo a mis padres.
Alimentacin Como alimentos nutritivos.
Salud Me lavo las manos antes y despus de

comer.
Nombre Llamo a mi compaero(a) por su

nombre.
Lee y colorea las imgenes.

Ayudando a mam a tender la
ropa.
Haciendo la tarea en mi casa.
Escribe las responsabilidades que tienes en casa , escuela y localidad.
Observa la imagen , escribe una responsabilidad que realiza los nios(as) y colorea la
imagen .
DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Exploramos diferentes formas geomtricas en los objetos
AREA : Matemtica
GRADO / SECCIN : Primer Grado A
PROFESOR (A :)Candy Albornoz Vergara
FECHA : viernes, 10 de noviembre 2017
DURACION : 135 MINUTOS

aprendizaje.
Matemtica Resuelve Modela objetos Establece relaciones entre las

problemas de con formas caractersticas de los objetos del
forma, geomtricas y sus entorno y las asocia y representa con
movimiento y
transformaciones. formas geomtricas tridimensionales
localizacin.
y bidimensionales que conoce.
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEM
DIDCTICO PO
S Y
MATERIALE
S
EDUCATIVO
S
INICIO Actividades de rutina Pizarra 20
Recoge los saberes previos Dialoga con tus

estudiantes acerca de los materiales que han
Papelote
recolectado. Los estudiantes mencionan los nombres
o marcas de los objetos que han llevado y en qu
tipo de tienda se encuentran (bodega, bazar, etc.).
Los envases son colocados en cajas, de acuerdo al Plumones
nmero de grupos formado en el aula. Presenta el
siguiente problema a los estudiantes: Vamos a
conocer cmo son los objetos o productos de las mota
tiendas, qu formas tienen, en qu se parecen, qu
caractersticas tienen.
Pizarra
Familiarizacin del problema Plantea preguntas para
que los nios y las nias se familiaricen con el 95
problema: Qu vamos a hacer?, con qu objetos lo
vamos a realizar?, qu vamos a observar de los
objetos?, cmo podramos saber qu formas tienen o
a qu se parecen?, les parece que los objetos son
iguales?, en qu son iguales o en qu se parecen?
Establece el propsito: Hoy vamos a reconocer
caractersticas de los objetos y a relacionarlos con
los cuerpos geomtricos. A travs de esto van a
aprender a establecer relaciones entre las
caractersticas de los objetos y las formas
geomtricas.
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que

favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo.
DESARROLL COMPRENSIN DEL PROBLEMA

O Se plantea a los estudiantes las siguientes situaciones
problemticas:
Entrega a cada grupo todos los cuerpos geomtricos. Chapitas
Papelote
Plumones
Limpiatipo
Se les entrega los cuerpos geomtricos para que lo manipulen
Facilita la comprensin del problema: Pide a los estudiantes Cuaderno
que lean de forma
Qu materiales usaron? Ficha de
Entrega a los estudiantes algunos objetos y solicita que, en
parejas, manipulen el material, reconozcan caractersticas aplicacin
Explcales que debern identificar las formas que tienen los

objetos al compararlos con los cuerpos geomtricos que les
ests entregando. Apyalos planteando preguntas como, por
ejemplo: Cmo podemos saber la forma que tienen esos Cuaderno de
materiales? trabajo de
Orienta el anlisis en cada grupo, para que organice y matemtica.

caracterice los materiales del sector que le haya tocado en
MED.
funcin de sus caractersticas tridimensionales: es un cuerpo
plano, es un cuerpo redondo, rueda, no rueda. Puedes Hojas de
preguntar tambin: Tiene puntas?, tiene caras planas?, aplicacin
tiene caras curvas? Propicia que dentro del equipo se
genere la discusin mediante preguntas o repreguntas a
partir de lo que van haciendo. Pide que junten las cajas
(cubos y poliedros rectangulares), las latas y las pelotas,
formen grupos con las que se parezcan segn su forma, y las
relacionen con la forma geomtrica que les entregaste. Brinda
el tiempo necesario para que manipulen el material y se
pongan de acuerdo en la descripcin de las caractersticas
(tienen caras planas, tienen caras curvas, tienen puntas,
tienen caras planas y curvas). Ten presente que de acuerdo a
los desempeos deben describir las caractersticas
estableciendo relaciones entre los objetos, para ello les
pedirs que junten las cajas, las latas y las pelotas, formando
grupos con las que se parezcan segn su forma. Conforme
ellos/as van argumentando sus propuestas, considera evaluar
usando la escala de valoracin que se encuentra al final de
esta sesin.
Entrega una ficha e indica que dibujen y escriban, segn

su nivel de escritura, con qu cuerpo se relacionan las
formas que han recibido. .

Invita que a travs de la tcnica del museo socialicen sus
representaciones
Formalizacin y reflexin de los aprendizajes.

Pregunta a las nias y los nios: A qu se parecen los
objetos
que hemos
observado?, por qu dices que se parecen?, cmo se

llaman los objetos que relacionaste? por qu? A
partir de preguntas y repreguntas, como, por ejemplo:
pide que sealen a cules de los cuerpos geomtricos
que has presentado se parecen y que fundamenten a
qu se parecen. Llega a conclusiones con ellos/as que
van consignando en una hoja.
.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Propicia el recuento de las acciones y plantea volver a
las preguntas del problema para reflexionar acerca de
cmo lo resolvieron y qu usaron en los diferentes grupos
formular otras preguntas como: Qu hiciste para
superar las dificultades?, por qu crees que algunos
tienen una respuesta diferente?, qu formas
relacionaste?, cules fueron las que ms encontraste?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
- los estudiantes resuelven el cuaderno de trabajo pgina
Los estudiantes resuelven una ficha prctica
CIERRE Metacognicin: HOJAS DE 20

realizadas? Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos?
Qu dificultades tuve? Cmo lo super? Para qu nos
servir lo aprendido?
Tarea: Llevan a casa para resolver ejercicios semejantes a
los trabajados en clase.
BIBLIOGRAFA: Rutas de Aprendizaje: Fascculo de nmeros y operaciones, cambio y relaciones -
III ciclo.
______________________
____________________
Leemos un cuento sobre los derechos
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E. N: 5130 - 4 CHAVINILLO
1.2 GRADO: 1 SECCIN: B N DE ALUMNOS: 30
1.3 TURNO Maana
1.4 FECHA: 13 de noviembre de 2017
1.5 DOCENTE DE AULA: Candy Albornoz Vergara.
1.6 DIRECTOR: Williams Rafael Hidalgo
II. DATOS CURRICULARES:
2.1. NOMBRE DE LA UNIDAD: Vivamos pacficamente difundiendo nuestros deberes y derechos
2.2. AREA: Comunicacin

2.3. TIEMPO: 90Min.
2.4. PROPSITO DE LA SESIN: Que los estudiantes usen el lenguaje escrito para interpretar un cuento
relacionado con el tema de los derechos.
PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE
Competencias y Qu nos dar evidencia de

Desempeos (criterios de evaluacin)
capacidades aprendizaje?
Lee diversos Infiere informacin anticipando el Conocer sus derechos a
tipos de textos contenido del cuento la nia que no travs de un cuento.
escritos tena nombre a partir de algunos
indicios (silueta del texto, tamao de
la letra) y deduciendo el significado
Infiere e
interpreta
informacin del
texto escrito.
PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos Los docentes y estudiantes participan de las actividades tratndose
con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una
buena experiencia para todos.
-
PREPARACIN DE LA SESION DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIN
QU RECURSOS O MATERIALES SE
QU NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIN?
UTILIZARN EN ESTA SESIN?
Leer el cuento, ensayar su lectura, para Cuento la nia sin nombre
saber el tipo de preguntas que se har. Lpices, plumones
Revisar del fascculo Comprensin Cinta adhesiva
Papelgrafo.
produccin de textos escritos
Momentos de la sesin
INICIO 10
Recordamos a los nios y a las nias lo realizado en la sesin anterior, donde van aprendiendo sobre sus
derechos.
Presentamos el propsito de la sesin: Hoy vamos a leer un cuento en el que vamos a conocer las aventuras de
una nia muy particular.
Presentamos la agenda del da de hoy: Leer un cuento relacionado a uno de nuestros derechos, comentarnos
sobre lo que se lee, analizar si tiene relacin con las actividades que estamos realizando.
DESARROLLO
Antes de la lectura 70
Entregamos a cada grupo un rompecabezas conteniendo el ttulo del cuento que vamos a leer:
La nia que no tena nombre
Pedimos que armen las piezas y lean lo que dice de manera continuada.
A partir de esta lectura preguntamos Qu tipo de texto vamos a leer? Sobre qu creen que tratar el texto
que vamos a leer? Quines sern los personajes? Qu creen que pasar con la nia? Dnde creen que se
desarrolla el cuento?
Recogemos las intervenciones de los estudiantes anotndolas en la pizarra.
Planteamos una pregunta que los motive: Lograr la nia tener un nombre? Cmo creen que lo conseguir?
Volvemos a anotar lo que expresan los estudiantes.
Establecemos con los estudiantes los acuerdos para leer el cuento:
Estar atentos.
Seguir la lectura oral que realiza la maestra siguiendo con la vista lo que dice el texto.
Ir imaginando lo que se escucha y lee.
Durante la lectura
Recordamos a los estudiantes para qu van a leer. Entregamos a cada uno el texto a leer.
Realizamos la lectura en voz alta, dando la entonacin debida, mientras los estudiantes siguen con la vista el
texto.
Hacemos una pausa y preguntamos:
Adems de no tener nombre, que otra dificultad creen que va a tener? Qu creen que har al ver el humo y
las llamas?
Damos un tiempo para que sigan elaborando sus hiptesis y luego continuamos la lectura del texto.
Cuando terminemos, hacemos una relectura prrafo por prrafo y encerramos las palabras que estn en
negrita.
Despus de la lectura
Permitimos que los estudiantes intercambien en pares sus comentarios sobre el texto que leyeron, que fue lo
que ms les llam la atencin.
Volvemos al papelgrafo con sus primeras hiptesis, leemos con ellos y analizamos si fueron acertadas o no.
Dialogamos con ellos, sobre los personajes que intervienen y las acciones que realizan: Qu les pareci la
actitud de las personas que hablaron con la nia?
Preguntamos a los estudiantes: Sobre qu derechos se habla en el texto? Cmo era la nia del cuento? Por
qu la nia no fue aceptada en el colegio? Por qu se desmay la nia? Pedimos que respondan las preguntas y
las socialicen con sus compaeros.
Conversamos en relacin a lo ledo: Es posible que hayan nios sin nombre? Por qu? Tendr alguna
consecuencia el no tener un nombre y no ir a la escuela? Anota lo que dicen los estudiantes.
Despus de este momento, explicamos a los estudiantes que desde que nace todo nio o nia tiene derecho a
tener un nombre y una nacionalidad y que estos derechos nos permiten recibir proteccin de una familia y de
un pas.
Pedimos que expliquen con sus propias palabras lo que quieren decir las palabras resaltadas en negrita en el
texto. Que comenten con su grupo para que juntos encuentren un significado comn y lo escriban en un
cuaderno pequeo que les servir como su diccionario personal.
CIERRE 10
Hacemos el cierre de la sesin del da mencionando que leyeron el cuento e intercambiaron opiniones y algunas
ideas sobre los derechos que se tratan en el cuento: derecho a un nombre, a una nacionalidad, a la educacin.
Preguntamos: Qu hizo la nia para tener un nombre? Qu hicimos para deducir el significado de algunas
palabras?
Evaluamos el cumplimiento de las normas acordadas para la sesin.
----------------------------- -----------------------------
PROFESORA V B DIRECTOR
VIII. DATOS GENERALES:
TTULO DE LA SESIN. Conozcamos la letra Dr
significativas .que lleven la letra Dr.

aprendizaje.
Secuencia didctica:
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
Estudian
tes
Plumones
D
E
S Ficha de
A Qu observan? Quin es? Qu hace? Con que letra comienza la lectura
R palabra draco?
R Hoy los nios y las nias conocern la letra dr a travs de un texto.
O Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin de hoy da.
L Observan y responden las preguntas: qu observan en la imagen? ,
O Quin ser? , Dnde estar? , Qu tipo de texto vamos a leer? ,
DURANTE LA LECTURA
-Los nios y nias leern el texto en forma silenciosa.
-Los nios(as) leern el texto en forma coral. Cuaderno
-Luego en cadena.
Draco Material
Draco es el perro de pedro. Una del aula
madrugada ladro tanto que mis

padres pensaron que se trataba de
un ladrn.
Pero solo se trataba de mi padrino
Adrin que llegaba de viaje de
Madrid.
Forman las palabras con las letras mviles.
Subraya sus respuestas mediante las preguntas que hace la
profesora .
DESPUES DEL TEXTO
-Contrasta su hiptesis : qu tipo de
texto es? , Quines son los
personajes? , Dnde estn ?, de
qu trata el texto?
Forman las silabas con la letra dr.

I. DATOS GENERALES:
TTULO DE LA SESIN. El doble de un nmero
Propsito de la sesin: En esta sesin , los nios y las hoy aprendern a resolver problemas de
repetir dos veces una misma cantidad con material concreto.
Enfoque transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque ambiental, de

Derechos, Bsqueda de la excelencia y Orientacin del bien comn.
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje.
Matemtica Resuelve problemas Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y lenguaje
de cantidad. situaciones numricas. numrico (nmeros, signos y expresiones verbales)
Desarrollo de la sesin.
Momentos Secuencia didctica Recursos

-Observan la agrupacin que se les muestra .
Actividades previas o inicio
Nios
Dialogamos con los nios(as) y responden preguntas: Qu Nias
imagen observan? , Cuntos grupos de pelotas hay? ,
Cuntos hay en el primer grupo? , Cuntos hay en el segundo
grupo? , qu a sucedido? , Cuntas veces de repite el 2? ,
Qu hemos hallado? , Qu debemos hacer para hallar el doble?
Se les comunica el propsito de la sesin : hoy
aprendern a resolver problemas de repetir dos
veces una misma cantidad con material concreto.
Establecemos los acuerdos de la sesin para
trabajar la sesin .
Leen el problema.
Comprensin del
Brenda tiene 4 caramelos y Juana tiene el doble
de caramelos . Cuntos caramelos tiene Juana?
problema
Nios
Qu tiene Brenda?
nias
Qu cantidad de caramelos tiene Brenda?
Qu cantidad de caramelos tiene Juana?
Qu pide el problema?
- Responden preguntas: cmo harn para
Diseo de una
estrategia
resolver el problema?,
Dilogo
qu es lo primero que deben hacer?, qu
material pueden utilizar para hallar el doble de
caramelos que tiene Juana?
Actividades de desarrollo
-Se realiza el acompaamiento cuando estn

Ejecucin de la estrategia
resolviendo el problema observando como

aplican sus estrategia .
Comparten las estrategias que utilizaron para
solucionar la situacin planteada.
Papelote
Se formaliza con los nios(as) qu significa el
doble de
una cantidad de objetos?, es lo mismo hallar el
doble que duplicar?
El doble es poner dos veces la misma cantidad.
_Se flexiona con los estudiantes sobre la
resolucin del problema para hallar el doble.
Pregunta: cmo se han sentido al resolver el
problema?, tuvieron
dificultad al principio?, por qu?; fue fcil Dilogo
Reflexin
encontrar la respuesta a Ficha de

la situacin planteada?, qu hicieron primero y trabajo
qu despus?, qu
estrategias los ayudaron?; tuvieron alguna
duda?, cul?, cmo la
han aclarado?
Se le presenta otra actividad para fortalecer su
Cuaderno
Transferenci
aprendizaje.
de trabajo
-Trabajan con la ficha de aplicacin del
de
cuaderno de trabajo de Matemtica pginas 181
matemtica
y 182.
a
Actividades de cierre Responden preguntas: qu aprendieron hoy?, cmo lo

hicieron?;fue fcil quitar para resolver?; cumplieron Dilogo
con sus acuerdos?
DIRECTOR
PROFESORA
FICHA DE TRABAJO
RESUELVE los siguientes problemas.
1. En la panadera hay 7 alfajores. Para un pedido se necesita

preparar el doble de esta cantidad. Cuntos alfajores se deben
preparar?
Representacin grfica Representacin simblica
Respuesta:
2. Ana prepar 10 vasitos de mazamorra morada para compartir y

como no alcanzo decidi preparar el doble de porciones.
Cuntas porciones de mazamorra preparar Ana?
Representacin grfica Representacin simblica
Respuesta:
Disfrutamos leyendo
Lee el siguiente texto. Luego, completa las oraciones con la
palabra correcta.
En Londres, un
dromedario a un ladrn
un susto dio.
Se asom por una
piedra y el ladrn se
sorprendi.
a) Un dromedario asust a un ladrn en
b) El dromedario se asom por una
Completa el crucigrama y escribe las palabras abajo.

I. DATOS GENERALES:
1.7. Fecha : mircoles, 15 de noviembre 2017
TTULO DE LA SESIN. Leemos la historia de Pedro
Propsito de la sesin: En esta sesin , los nios y las nias Identifica informacin
explcita que claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto .
Enfoque transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero,

Enfoque ambiental, de Derechos, Bsqueda de la excelencia y Orientacin del bien comn.
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y
Gestiona su aprendizaje.
COMUNICACIN LEE Obtiene Identifica informacin explcita que
DIVERSOS informacin del claramente distinguible de otra
TIPOS DE texto escrito. porque la relaciona con palabras
TEXTOS conocidas o porque conoce el
ESCRITOS EN contenido del texto .
SU LENGUA
MATERNA.
Desarrollo de la sesin
Actividades -Dialogamos con los nios(as) y responden preguntas: Nios
previas o Quines los envan al colegio? , para que envan los Nias
inicio padres a sus hijos a la escuela? Qu ocurre cuando Dilogo
un nio(a) no asiste al colegio?
-Propsito de la sesin: Los nios y las nias
identificarn informacin que se encuentra en el
texto.
-Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin.
Actividades ANTES DE Texto impreso
de LA -Observan la imagen y responden preguntas: Qu has Imgenes
desarrollo LECTURA observado en la imagen? , qu hace el nio? , Cmo Papelote
crees que se siente el nio? ,por qu? , de qu
tratar el texto que vamos a leer? , para qu vamos a
leer el texto?
-Escribimos las respuestas de los nios(as)
DURANTE -Los nios(as) leen el texto en forma silenciosa. Dilogo
LA -Los nios (as leen el texto en forma coral.
LECTURA -Luego en cadena .
-En grupo , ordenan las letras mviles y pega las
palabras significativas .Luego escribe otra palabra que
empiece con el mismo sonido al inicio.
-Realizan la tcnica del subrayado.
DESPUES -Responden preguntas: de tipo de texto es? , de qu
DE LA trata el texto? , por qu Manuel tuvo que ayudar Papelote
LECTURA a sus padres? , Cmo se habr sentido Manuel de no
ir al colegio? , Por qu Manuel no puede realizar esos Ficha de
trabajos? qu derechos no cumplen los padres con su aplicacin
hijo?
-Desarrolla su ficha de comprensin .
Actividades de cierre Responden preguntas: Qu han hecho hoy para qu Dialogo
han ledo el texto?, Quines debe proteger a sus
hijos?,etc.
DIRECTOR PROFESORA
El nio pedro
Un da , el nio pedro de 7 aos , lleg

con su familia para vivir en Lima.
La familia de pedro es de condicin
humilde.
De pronto , la familia necesitaba dinero

.pedro tuvo que dejar la escuela y ayudar
a su padre cargando los ladrillos.
Finalmente , pedro se qued sin leer y

escribir para ayudar a su familia.
FICHA DE APLICACIN
Nombres y apellidos: _____________________________________________
Fecha: ____ / _____ / 2 017
Comprensin de la lectura .
1.Quin es el personaje principal?
. pedro b la Familia El padre

a c
2.Con quin lleg el nio a Lima?
Con su padre. b Con su familia. Con su madre.

a c
3. Segn el texto , qu quiere decir de condicin humilde?
Que son alegres. b Que son pobres. Que son buenos.
a c
4. Segn el texto , a dnde dej de ir Pedro para ayudar a su

padre?
Al trabajo . bA la escuela. A su casa.
a c
5. .Cmo se habr sentido Pedro al no aprender a leer ni escribir?
Triste. b Feliz . Adolorido.
a c
Ordena los nmeros en forma ascendente:
* Ordena en forma descendente:

II. DATOS GENERALES:
2.7. Fecha : lunes, 20 de noviembre 2017
TTULO DE LA SESIN. El triple de un nmero
Propsito de la sesin: En esta sesin los nios y las hoy aprendern a encontrar el doble y triple de
un nmero a travs repetir dos veces una misma cantidad con material concreto.
Enfoque transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque ambiental, de

de cantidad. situaciones numricas. numrico (nmeros, signos y expresiones verbales)
Desarrollo de la sesin.

-la docente entrega tarjeta con dibujos de animales para formar
grupos.
La docente da las indicaciones.
Actividades previas o inicio
Nios
Se les pide que cada grupo coloquen las cantidades como se le
Nias
indica .se les preguntara.
Cuntos hay en el primer grupo? , Cuntos hay en el segundo
grupo? , qu sucedido? , Cuntas veces de repite el 3? ,
Qu hemos hallado? , Qu debemos hacer para hallar el
triple?
Se les comunica el propsito de la sesin : hoy
aprendern a resolver problemas de repetir tres
veces una misma cantidad con material concreto.
Establecemos los acuerdos de la sesin para
trabajar la sesin .
Cunto hallamos si sumamos, dos, tres veces?
Cristina tiene 4 caramelos y cristofer tiene el
Comprensin del
triple de caramelos . Cuntos caramelos tiene

problema
cristofer? Nios
Qu tiene cristina? nias
Qu cantidad de caramelos tiene cristina?
Qu cantidad de caramelos tiene cristofer?
Qu pide el problema?
- Responden preguntas: cmo harn para
Diseo de una
Actividades de desarrollo
estrategia
resolver el problema?,
Dilogo
qu es lo primero que deben hacer?, qu
material pueden utilizar para hallar el triple de
caramelos que tiene cristofer?
-Se realiza el acompaamiento cuando estn

Ejecucin de la estrategia
resolviendo el problema observando como

aplican sus estrategia.
Comparten las estrategias que utilizaron para
solucionar la situacin planteada.
Se formaliza con los nios(as) qu significa el Papelote
triple de
una cantidad de objetos?, es lo mismo hallar el
triple que triplicar?
El triple es poner tres veces la misma
cantidad.
_Se flexiona con los estudiantes sobre la
resolucin del problema para hallar el triple.
Pregunta: cmo se han sentido al resolver el
problema?, tuvieron
dificultad al principio?, por qu?; fue fcil Dilogo
Reflexin
encontrar la respuesta a Ficha de
la situacin planteada?, qu hicieron primero y trabajo
qu despus?, qu
estrategias los ayudaron?; tuvieron alguna
duda?, cul?, cmo la
han aclarado?
Se le presenta otra actividad para fortalecer su
Cuaderno
Transferenci
aprendizaje.
de trabajo
-Trabajan con la ficha de aplicacin del
de
cuaderno de trabajo de Matemtica pginas 181
matemtica
y 182.
a
Actividades de cierre Responden preguntas: qu aprendieron hoy?, cmo lo

hicieron?;fue fcil quitar para resolver?; cumplieron Dilogo
con sus acuerdos?
DIRECTOR PROFESOR
III. DATOS GENERALES:
3.7. Fecha : lunes, 20 de noviembre 2017
TTULO DE LA SESIN. Conozcamos la letra cr
significativa .que lleven la letra cr.

aprendizaje.
Secuencia didctica:
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
Estudian
tes
Plumones
D
E
S Ficha de
A Qu observan? Quin es? Qu hace? A qu se dedica? Cmo se lectura
R llama? con que letra comienza la palabra Cristbal?
R Hoy los nios y las nias conocern la letra cr a travs de un texto.
O Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin de hoy da.
L Observan y responden las preguntas: qu observan en la imagen? ,
O Quin ser? , Dnde estar? , Qu tipo de texto vamos a leer? ,
DURANTE LA LECTURA
-Los nios(as) leern el texto en forma coral. Cuaderno
-Luego en cadena.
Cristbal el panadero Material

del aula
Haba una vez un panadero muy hbil,
su nombre era Cristbal.
l era un joven muy especial porque
preparaba crocantes panecillos que
eran vendidos por Cristina, su
hermana.
Un da mientras amasaba se le
ocurri la idea de echar azcar a la
masa y cre un dulce delicioso al que
le llam bizcocho.
profesora .
DESPUES DEL TEXTO
-Contrasta su hiptesis: qu tipo de texto es? Quines son los
personajes? , Dnde estn ?, de qu trata el texto?
Forman las silabas con la letra Cr.

IV. DATOS GENERALES:
4.7. Fecha : martes, 21 de noviembre 2017
TTULO DE LA SESIN. conociendo la tla - tle
significativas. Que lleven la letra atl.

aprendizaje.
Secuencia didctica:
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
Estudian
tes
Plumones
D
E
S Ficha de
A lectura
R
R
O
L
L
O Qu observan? Quin es? Qu hace? A qu se dedica? Cmo se
llama? con que letra comienza la palabra Cristbal?
Hoy los nios y las nias conocern la letra cr a travs de un texto.
Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin de hoy da.
ANTES DE LA LECTURA Cuaderno
Observan y responden las preguntas: qu observan en la imagen? ,
Quin ser? , Dnde estar? , Qu tipo de texto vamos a leer? ,
de qu tratar el texto? , para qu lo vamos a leer ? Material
DURANTE LA LECTURA del aula
-Los nios(as) leern el texto en forma coral.
-Luego en cadena.

profesora.
DESPUES DEL TEXTO
-Contrasta su hiptesis: qu tipo de texto es? Quines son los
personajes? Dnde estn ?, de qu trata el texto?
Responden preguntas de comprensin lectora
Escriben palabritas..
I. DATOS GENERALES:
1.7. Fecha : martes, 21 de noviembre 2017
TTULO DE LA SESIN. Resolvemos problemas disminuyendo cantidades
aprendizaje.
Matemtica Resuelve problemas Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y
de cantidad. situaciones numricas. acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numricas (modelo) de
adicin o sustraccin .
Secuencia didctica:
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
S DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Actividades permanentes. Pizarra
Desarrolla sus fichas de Comunicacin y Matemtica para reforzar su Papelote

aprendizaje.
Plumones
Dialogamos con los estudiante para recoger sus saberes previos, para ello
mota
planteamos el siguiente reto: colocar sobre la mesa los cuadernos de
matemtica para que puedan contarlos, y luego escribir en la pizarra el
nmero de cuadernos. Seguidamente, pedir que algunos estudiantes Pizarra
guarden sus cuadernos, y tambin escribir en la pizarra el nmero de
cuadernos guardados. Despus preguntar cuntos cuadernos quedan?,
quedan ms o menos?
Motivarlos para que expliquen cmo van obtener su respuesta
Se comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas Chapitas
quitando cantidades. Papelote
Dialogan y proponen normas de convivencia de aula para el trabajo del da. Plumones
Limpiatipo
COMPRENSIN DEL PROBLEMA Cuaderno
Se plantea a los estudiantes las siguiente situacin problemtica: Ficha de
aplicacin
Isabel tiene S/. 19 .Si compra un chocolate que
cuesta S/.8 . Cunto le quedar de dinero?
Lee en voz alta el problema y luego se formula las preguntas: Cunto de Cuaderno
DESARR dinero tenia al inicio? Qu se compr? Cunto costo? Qu nos pide el de trabajo
OLLO problema?
de
matemtica
DISEO DE UNA ESTRATEGIA
Forman grupos y plantean sus estrategias . MED.
Qu haremos para resolver el problema? Necesitamos materiales?

Podemos hacerlo jugando? Cmo? Podemos dibujarlos? Cmo Hojas de
representamos la cantidad? Anota sus respuestas en la pizarra. aplicacin
EJECUCIN DE LA ESTRATEGIA
Emplean chapitas, regletas o base diez, semillas para representar la cantidad
de dinero que tiene Pepito.
En equipo resuelven el problema
Utilizan material concreto, grafican y simbolizan su respuesta.
Reconocen la cantidad total de vuelto que recibi Roberto.
Socializan su trabajo.
INICIO CAMBIO FINAL D U

Aumenta (+)
19 1 9
8
-
Disminuye (-) 1 1
8
REFLEXIN
Analizan las respuestas de cada grupo y compaero.
Llegan a la conclusin resolviendo el problema y lo expresan que recibi S/

23 soles de vuelto
Responden a interrogantes: Cmo encontraste la respuesta?, Te fue fcil

o difcil resolver el problema? por qu? qu otros problemas parecidos
podemos resolver?
TRANSFERENCIA
_ Los estudiantes resuelven el cuaderno de trabajo MINEDU PG 165 - -166
resuelven una ficha practica
CIERRE Metacognicin: HOJAS DE

Particip con entusiasmo en las diversas actividades realizadas? Qu APLICACIN
aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Qu dificultades tuve? Cmo lo
super? Para qu nos servir lo aprendido?
Tarea: - Realizan ejercicios en sus cuadernos.
BIBLIOGRAFA: Rutas de Aprendizaje: Fascculo de nmeros y operaciones, cambio y relaciones - III ciclo.
______________________ ____________________
UBICA LOS NMEROS EN EL T.V.P Y RESUELVE LAS SIGUIENTES RESTAS
19 8 24 12 38 15
45 23 26 12 34 11
29 13 15 12 17 6
26-12 38-22 56-32

Ordena los nmeros en forma ascendente:
* Ordena en forma descendente:
Jugamos al mercado utilizando monedas y billetes
1.1 I. E. N: 5130 - 4 CHAVINILLO
1.2 GRADO: 3er SECCIN: B N DE ALUMNOS: 30
1.3 TURNO: Maana
1.4 FECHA: Miercoles, 22de Noviembre del 2017
1.5 DOCENTE DE AULA: Candy Albornoz Vergara
1.6 DIRECTOR: Williams Rafael Hidalgo
2.2. AREA: Matemtica.
2.3. TIEMPO: 90Min.
2.4. PROPSITO DE LA SESIN: Hoy los estudiantes resuelvan problemas haciendo uso del sistema monetario peruano.
SELECCIN DE REA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTNDAR
Enfoques transversales: Derechos, atencin al bien comn
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tics y gestiona su aprendizaje
Estndar: Resuelve problemas que presentan dos equivalencias entre dos magnitudes y expresiones; traducindolas a
igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas
REA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO
Resuelve problemas de Traduce datos y Traduce equivalencias, regularidades y cambios
Matemtica regularidad, equivalencia condiciones a con respecto a monedas y billetes igualdades
y cambio expresiones algebraicas que contienen adiciones, sustracciones o
multiplicaciones
Momentos de la sesin:
Momentos Estrategias Recurs

os
didcti
cos y
materi
ales
ACTIVIDADES PERMANENTES: Autocontrol de asistencia, indicaciones, y compromisos del da,
etc
La docente empieza la sesin saludando a sus estudiantes afectuosamente. Imgen
INICIO MOTIVACIN es de
La maestra inicia la sesin colocando en la pizarra la tiendita de Mili con diverso productos donde produc
junto con los nios y nias colocaran precios: tos
LA TIENDITA DE MILI
Luego van respondiendo las interrogante que la maestra va realizando:

Con que podemos pagar la gaseosa con monedas o billetes?, Cul de los productos costar ms?,
Cul costar menos? Escucha sus respuestas y comunica el propsito de la sesin:
Trabajaremos problemas usando el sistema monetario.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia, que nos ayudarn a trabajar en armona y
a aprender mejor. Se informa cmo sern evaluados.
Pizarra
Respetar las opiniones Mantener el orden en los
Levantar la mano para participar.
equipos. Plumon
de los compaeros.
es
COMPRENDEMOS
Coloca en la pizarra un problema para que sea ledo por todos y empecemos a analizar el problema
subrayando los datos que nos brinda:
Alejandro fue al mercado y compr frutas para su lonchera por un costo de
DESARRO s/. 14.00 pagando con un billete de s/. 50.00 Cunto recibir de vuelto?
LLO Papelot
es
Luego de leer realizamos interrogantes que nos ayuden a comprender el problema:
De quin nos habla el problema?, Qu hizo?, con qu billete pag?, Qu desea saber?
BUSCAMOS ESTRATEGIAS
Con la finalidad de encontrar la estrategia correcta la maestra realiza interrogantes:
Para poder saber cunto recibir de vuelto Alejandro debemos:
Juntar Quitar Agrupar Repartir Comparar
REPRESENTAMOS
Lo harn de forma concreta a travs del material base 10
Dinero de Alejandro: el costo de la fruta
s/ 50.00 - s/. 14.00
FORMALIZAMOS
Para realizar pagos por comprar o cualquier otra situacin lo hacemos por medio del sistema
nacional monetario que tiene monedas y billetes la moneda oficial es el nuevo sol y tiene monedas
mayores y menores que ella y de mayor valor los billetes.
Estas monedas y billetes se pueden canjear por equivalentes.
Entonces para poder saber el vuelto de Alejandro debemos realizar una sustraccin :
50 - 14= 36 soles
Respondemos
Alejandro recibir s/.34.00 de vuelto
REFLEXIONAMOS
La maestro junto con los estudiantes recuerdan cmo llegaron a la respuesta que pasos dieron
para llegar a la solucin del problema y la utilidad de lo aprendido en su vida diaria. Responde a:
qu trabajamos hoy? Cmo lo hicimos?, qu datos se nos dieron para poder realizar el trabajo?
Me fue fcil o difcil trabajar esta sesin?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
* Escribe en la pizarra o en un papelote el siguiente problema e indica a los estudiante que lo
resuelvan:
Roco ha ahorrado S/.426 y Jazmn S/.272. Cunto ms deber ahorrar Jazmn

para tener un ahorro igual al de Roco?
Seala que representen las cantidades usando las regletas de colores y luego usen el material
Base Diez o el baco para resolver el problema.
Finalmente, solicita que presenten, de manera voluntaria, las elaboraciones que realizaron.
Promueve el dilogo con los estudiantes sobre lo aprendido en la presente sesin. Con esta
finalidad, formula las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, con qu material sintieron
CIERRE
mayor facilidad para trabajar estos problemas?, les fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?,
qu deben hacer cuando una cifra del nmero del minuendo es menor que una cifra del nmero
del sustraendo? Revisa con todos si durante la sesin se pusieron en prctica las normas de
convivencia acordadas. Pdeles sugerencias de cmo mejorar el cumplimiento de las mismas.
EVALUACIN
SITUACIN DE DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTO

EVALUACIN
Resuelve Traduce equivalencias, Observacin Lista de cotejo
problemas de regularidades y cambios de una
dinero hallando magnitud con respecto a igualdades
que contienen adiciones,
equivalencias
sustracciones o multiplicaciones
REFERENCIAS Programacin curricular 2017
----------------------------- -----------------------------
PROFESORA V B DIRECTOR
II. DATOS GENERALES:
2.7. Fecha : Mircoles, 22 de noviembre 2017
TTULO DE LA SESIN. La Competencia de la buena salud
PROPOSITO: En esta sesin los nios (as) leern un texto y predicen de qu tratar el texto con la ayuda de Imagen.
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque ambiental, de
aprendizaje.
COMUNICACIN Lee diversos tipos de Predice de qu tratar el texto y cul es su
textos escritos en su Infiere e propsito comunicativo, a partir de algunos
interpreta indicios, como ttulo, ilustraciones, palabras
lengua materna. informacin del conocidas o expresiones que se encuentran en
texto. los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por s mismo.
SITUACIN COMUNICATIVA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS MATERIALES
Realizan las actividades permanentes.

Dialogamos con los nios(as) y responden preguntas: Qu actividad vamos
a realizar el 24 de noviembre? , A qu pas vamos a representar el aula Nios
INICIO del primer grado A? , Qu vamos hacer para participar del Festival Nias
Deportivo? Qu competencias realizaremos?
Propsito: Hoy los nios (as) leern un texto y predicen de qu tratar el
texto con la ayuda de Imagen.
Establecen sus acuerdos para trabajar la sesin de hoy da.
ANTES DE LA LECTURA
Se les presenta la imagen. Dibujos
Responden las preguntas: Quines son? Dnde estarn ?, qu hacen?,
por qu los otros nios no habrn llegado a la meta?, Cmo se sentir el
nio al ganar la carrera? , qu habr hecho antes de participar en la
carrera? , de qu tratar el texto? , para qu vamos a leer el texto?
Anota las respuestas de los nios en un papelote. Imagen
DURANTE LA LECTURA
-Los nios(as) leen el texto en forma silenciosa.
-Luego leen el texto en forma coral. Plumones.
-Encierran las palabras significativas y en forma grupal lo ordenan las silabas
para formar las palabras . Papelgrafo
DESPUES DE LA LECTURA
Limpia tipo
Contrasta las hiptesis que los estudiantes expresaron antes de leer el
texto,
Ficha de
Responden preguntas: De qu trata el texto que han ledo? , segn el aplicacin
texto Qu significa agotado? , Ser importante alimentarnos
DESARROLLO
sanamente? , qu ms debemos hacer para cuidar nuestra salud?
Se entrega ficha de comprensin lectora.
Responden preguntas: Qu han hecho hoy ?, para qu han ledo el Dialogo
CIERRE texto?, Qu hemos aprendido de lo que hemos ledo ?
BIBLIOGRAFA: Rutas de aprendizaje. Fascculo de comprensin y expresin de textos orales.
___________________
________________________
V B DIRECTOR
PROFESOR
El triunfo de la buena salud
Un da , Jos , Juan y Andrs decidieron
competir en una carrera .
Jos que consume golosinas, Juan que come
muchas frituras y Andrs quien se alimenta
bien estuvieron entrenando.
De pronto, lleg el da de la carrera.Jos, se

siente agotado, sus piernas no le responden y
se retira de la competencia.
Juan, casi a punto de desmayarse se retira de

la carrera por los fuertes calambres y su
corazn empieza a latir fuerte.
Finalmente, Andrs lleg a la meta,todos sus

amigos lo felicitaban por ser el triunfador y
por cuidar mucho su salud.
Responde las preguntas.

Dibuja la escena que mas te gusto del texto leido.
Tareita
. Esibe 10 palabras con las silabas an.en ,in ,on,un.
1.- Quin gan la
competencia de carrera?
2. Quin coma muchas

golosinas?
3. Quin coma muchas

fritura?
4. Segn el texto Qu
significa agotado?
5. Por qu gan la
competencia de carrera
Andrs?
.
.
III. DATOS GENERALES:

3.7. Fecha : jueves, 23 de noviembre 2017
3.9. TTULO DE LA SESIN. Leemos una invitacin
Propsito de la sesin: En esta sesin , los nios y las nias leern una invitacin identificando
sus partes .
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de

gnero, Enfoque ambiental, de Derechos, Bsqueda de la excelencia y Orientacin del
bien comn.
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC y Gestiona su aprendizaje.
COMUNICACIN LEE DIVERSOS Obtiene Identifica informacin explcita que
TIPOS DE informacin claramente distinguible de otra
TEXTOS del texto porque la relaciona con palabras
ESCRITOS EN escrito. conocidas o porque conoce el
SU LENGUA contenido del texto .
MATERNA.
Actividades -Dialogamos con los nios(as) y responden preguntas: Nios
previas o Qu actividad vamos a realizar el 28 de octubre?, Nias
inicio qu podemos hacer para invitar a nuestros padres? , Dilogo
qu tipo de texto necesitamos para poder decir cundo
va hacer?
-Propsito de la sesin: Los nios las nias leern una
invitacin e identificarn informacin y sealarn las
partes .
-Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin.
Actividades ANTES DE -Observan la imagen y responden preguntas: qu tipo de Nios
de LA texto es? de qu tratar el texto? , para qu leeremos Nias
desarrollo LECTURA el texto? Dilogo
-Registramos las respuesta de los nios(as)
DURANTE -Los nios(as) leen el texto en forma silenciosa. Dilogo

LA -Los nios (as) leen el texto en forma coral.
LECTURA -Luego e cadena.
-Identificamos las partes que tiene una invitacin
mediante preguntas: qu se va a realizar, a quin va
dirigida la invitacin , dnde se va a realizar, cundo se va
a realizar, a qu hora se va a realizar y quin invita .
-Forman con las letras mviles palabras significativas .
DESPUES -Respond preguntas: de tipo de texto es? , de qu
DE LA trata el texto? , para qu vamos a utilizar la invitacin? Papelote
LECTURA , qu tipo de texto es la invitacin?
-Realizamos la comprensin de la lectura. Ficha de
aplicacin
Actividades de cierre Responden preguntas: Qu han hecho hoy ?, para Dialogo
qu han ledo el texto?, Qu tipo de texto es la
invitacin? ,etc
DIRECTOR PROFESORA
Lee el texto.
Te invito a mi fiesta de cumpleaos

Para: Brenda Soto Paredes
Lugar: Las Brisas n 312, Mi Per.
Da: 25 de noviembre
Hora: 5:00 p.m.
No faltes!
De : Gabriela Trejo Tello

Responder las preguntas:
1.De qu trata la
invitacin?
2.Para quin es
la invitacin?
3.En qu lugar
ser la fiesta?
4A qu hora
ser la fiesta?
5Quin invita a
su fiesta?
Tareta
Escribe 2 invitaciones, una invitacin para celebrar tu
cumpleaos y otra por tu bautizo.
DATOS INFORMATIVOS:

3.11. Director : William Hidalgo
3.12. Grado y seccin : 1 B Propsito de la sesin
3.13. Duracin : 135 minutos Hoy aprendern a
resolver problemas aditivos
3.14. Nivel : Primaria de combinacin 1
3.15. Docente : Candy Albornoz Vergara agrupando en decenas con
el material concreto,
3.16. Fecha : jueves, 23 de noviembre 2017 ubicndolo en el tablero de
3.17. Nombre de la unidad : Conocemos y difundimos los derechos valor posicional.
de los nios y nias.

3.18. TTULO DE LA SESIN. Sumamos sin canje

aprendizaje.
Matemtica Resuelve problemas Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones
de cantidad. situaciones numricas. y lenguaje numrico (nmeros, signos y
expresiones verbales)
Secuencia didctica:
MOMENTOSS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Se recoge los saberes previos de los estudiantes Pizarra 20
mediante la siguiente siguientes preguntas: cuntas
nias hay en aula? y Cuntos nios hay? Entre las nias Papelote
y los nios Cuntas hay en total?

Plumones
Anota las ideas en la pizarra.
Escucha atentamente sus respuestas. mota
Luego, solicita que expresen la accin que realizaron.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a
resolver problemas aditivos de combinacin 1 agrupando Pizarra
en decenas con el material concreto, ubicndolo en el
tablero de valor posicional.
Recordamos las normas que cumplirn durante el
desarrollo de la clase:
Escuchar atentamente, levantar la mano para participar,
mantener el orden en el aula.
COMPRENSIN DEL PROBLEMA 95
problemticas:
DESARROLLO
Chapitas
Milagritos tiene 10 estampitas del Seor Papelote
de los Milagros y su madrina le regala 15 Plumones
estampitas ms. Cuntas estampitas Limpiatipo
tiene en total Milagritos? Cuaderno
Ficha de aplicacin
Lee en voz alta el problema y luego formula

interrogantes. Cuaderno de trabajo
De quin se habla en el problema? de matemtica.
Qu se dice de Milagritos?
Qu nos pide el problema? MED.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Qu haremos para solucionar el problema? Qu

materiales utilizaremos? Hojas de aplicacin
Anota sus respuestas en la pizarra
REPRESENTACION DE LO CONCRETO
Utilizan material concreto y simbolizan su respuesta
Invita a los grupos a resolver el problema aplicando su
estrategia.
Se representa el problema con material concreto
Emplean material base diez, chapitas, etc.
FORMALIZACION
La docente acompaa a los estudiantes a ejecutar sus
estrategias.
Verbalizan como lo hicieron.
Socializan su trabajo con la tcnica del museo.
REFLEXION
Se les pregunta:
Fue fcil saber cuntas estampitas tiene en total
Milagritos?
Qu cantidad de estampita tiene en total Milagritos?
TRANSFERENCIA
Plantea otros problemas
Desarrollan fichas de aplicacin.
CIERRE Meta cognicin: HOJAS DE 20
realizadas? Qu aprendimos hoy? Cmo lo
aprendimos? Qu dificultades tuve? Cmo lo super?
Para qu nos servir lo aprendido?
____________________________ ____________________
PROBLEMAS SIN CANJE
1. Mariela tena 20 soles en su alcanca. Luego ahorro 12 soles ms.
Cunto dinero tiene ahorrado Mariela?
Mariela tena Despus ahorro Representen con Escribe y
unidades todo el resuelve la
ahorro y agrupen una operacin en el
decena. Tablero de valor
posicional
D U
2. Jess vendi en la maana 14 porciones de mazamorra y en la tarde

vendi 12 porciones . Cuntas porciones de mazamorra vendi en total
Jess?
Jess vendi Jess vendi en Representen con Escribe y
en la maana. la tarde. unidades todos los resuelve la
porciones y agrupen operacin en el
en decenas. Tablero de valor
posicional
D U
Escribe 2 problemas parecidos ( chicha y leche asada ) .Escribe y
completa la tabla .
Resuelve la operacin de adicin con dos sumando y tres sumandos .
Milagritos tiene 10 estampitas del Seor de los Milagros y

su madrina le regala 15 estampitas ms.Cuntas
estampitas tiene en total Milagros.
DATOS INFORMATIVOS:

3.20. Director : William Hidalgo
3.23. Fecha : Lunes, 27 de noviembre 2017
3.25. TTULO DE LA SESIN. Jess cura a un ciego
Propsito de la sesin: En esta sesin , los nios y las nias conocern la historia del milagro de Jess .

aprendizaje.
Educacin 1.Construye su identidad como persona Cultiva y valora las
Religiosa humana, amada por Dios, digna, libre y manifestaciones religiosas de Comprend
e los principales
trascendente, comprendiendo la doctrina su entorno argumentando su fe hechos de la historia
de su propia religin, abierto al dilogo de manera comprensible y de Salvacin y los
con las que le son ms cercanas respetuosa. relaciona con su
familia
recursos o
Momentos Secuencia didctica
materiales
Realizan actividades permanentes en el aula.
-Dialogamos con los nios y las nias y responden preguntas: Quin es Jess? , qu hizo Jess
Nios
cuando estaba en la tierra? , por qu la gente crea en Jess? , por qu Abraham y Sara
Ver tuvieron un hijo ya siendo ancianos ?, qu es la fe?
Nias
-Se les dice el propsito: Hoy conocern la historia del milagro de Jess .
-Se establece con los nios los acuerdos del aula para trabajar la sesin .
Papelote
Juzgar -Leen un texto : Jess cura a un ciego crep

Cierto da, Jess se acercaba al pueblo de Jeric, un ciego de nacimiento Papel colores
estaba pidiendo limosna. Goma
Al or que pasaba mucha gente, pregunt que suceda. cinta
Le respondieron que pasaba Jess. El ciego se puso a gritar . Jess, Hijo de
David! , ten compasin de m.
Los que iban delante lo reprendieron para que se callara , pero el ciego
gritaba ms fuerte
Jess se detuvo y mand que lo trajeran. Cuando lo tuvo a su lado , el
ciego le dijo que quera ver y Jess lo cur , porque el ciego tuvo fe.
-Responden preguntas: Quin lleg al pueblo de Jeric?.Quin peda
limosna ?,Qu hizo el ciego para poder llegar a Jess?,Qu le pidi el
ciego a Jess ?,Por qu el ciego fue curado por Jess?
-Escribe y dibuja. Qu le puedo pedir con fe a Jess por m?
Actuar -Comentan acerca de la fe que debemos tener cada uno de nosotros y ser obedientes . Nios
-Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms te gusto de la sesin? Nias
Jess cura a un ciego
Cierto da, Jess se acercaba al pueblo de Jeric , un
ciego de nacimiento estaba pidiendo limosna.
Al or que pasaba mucha gente, pregunt que suceda.
Le respondieron que pasaba Jess. El ciego se puso a
gritar . Jes , Hijo de David! , ten compasin de m.
Los que iban delante lo reprendieron para que se callara,
pero el ciego gritaba ms fuerte
Jess se detuvo y mand que lo trajeran. Cundo lo tuvo
a su lado, el ciego le dijo que quera ver y Jess lo cur
, porque el ciego tuvo fe.
Lee y responde las preguntas.
1.Quin lleg al
pueblo de Jeric?
2.Quin peda
limosna ?
3.Qu hizo el ciego

para poder llegar a
Jess?
4.Qu le pidi el
ciego a Jess ?
5.Por qu el ciego
fue curado por
Jess?
Sesin de aprendizaje
1.1 I. E. : N 5130 - 4 CHAVINILLO
1.2 GRADO: 1 B
1.3 TURNO: Maana
1.4 FECHA: 27 de Noviembre del 2017
1.5 DOCENTE DE AULA: Candy Albornoz Vergara,
1.6 DIRECTOR: Willyams Rafael Hidalgo
2.2. NOMBRE DE LA SESION : Leo y comprendo textos breves: notas

2.3. PROPSITO DE LA SESIN:
En esta sesin los nios y las nias ingresarn como usuarios del lenguaje escrito, con un propsito y un
destinatario real, a travs de la lectura de mensajes y poniendo en prctica sus saberes.:
COMPETENCIA CAPACIDAD DE LA INDICADORES DE INSTRUMENTOS CMO SE
SESION EVALUACION AVALUAR
Comprende textos Escucha activamente Presta atencin activa dando Ficha de Se

orales. diversos textos orales seales verbales y no verbales. observacin. registrar
Segn el tipo de texto oral y las Ficha de en una ficha
formas de interaccin propias de comprensin de
su cultura. lectora. observacin
sus avances.
Se expresa Recupera y organiza Ordena sus ideas en torno a
oralmente. informacin de diversos temas variados de acuerdo con el
textos orales. propsito establecido.
Compren de textos Expresa con claridad sus Pronuncia con claridad variando la
escritos. ideas. entonacin para enfatizar el
significado de su texto.
IV. SECUENCIA DIDCTICA

FASES ESTRATEGIAS RECURSO TIEMPO
S
INICI ACTIVIDADES PERMANENTES: Autocontrol de asistencia, Aula
O indicaciones, y compromisos del da, etc.

La maestra saluda a los estudiantes. Luego entonan una cancin.
E V A L U A C I O N
Como estn amigos como estn.. 15

M O T I V A C I O
Muy bien!!!!
Este es un saludo de amistad Pizarra
Qu bien!!!!!!
Tratemos lo posible por ser grandes amigos
Como estn amigos como estn
Recoge los saberes previos:

Preguntemos a los estudiantes si alguna vez han escrito o recibido
alguna nota o invitacin de sus padres, profesores o amigos.
*Escuche con atencin sus ideas y permita la participacin de todos.
Conflicto cognitivo:
* Qu es la nota?
* Cules son sus partes?
Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern adivinanzas y
que lean y comprendan algunas notas
Para el trabajo en equipo se recuerda algunas normas de

convivencia.
Levantar la mano para opinar.

Respetar las ideas de sus compaeros Leer
en silencio y pausadamente.
PROC Antes de la lectura

ESO *Indica que observen la parte mostrada, luego se lee y se pregunta lo Cuaderno
de trabajo
siguiente: 65
de
* De qu crees que tratar? Por qu? comunicaci
Durante de la lectura. n
*Se lee en voz alta y despacio y con la entonacin adecuada. Se
seala cada oracin que se va leyendo.
Hola, Jos:
No olvides que hoy tenemos cita con la pediatra. Debes estar
preparado para llegar temprano.
Melisa
Se solicita que un nio o nia, voluntariamente, lea en voz alta cada

una de las frases.
*Se lee nuevamente cada una de las frases a fin de que todos puedan
comprenderlas y descubrir de que se trata. Papelotes
Despus de la lectura
Plantea el anlisis del texto para identificar cada una de sus partes: Hojas
Quin enva la nota?
Se espera que los estudiantes respondan: Melisa.
Explique que en las cartas, invitaciones y notas la persona que Cuadernos
escribe generalmente pone su nombre al final. lectura
Entonces, cuando al final de estos textos aparece un nombre, este
corresponde a la persona que los escribi. Para quin es la nota?
Por qu Mario y Yuli no podrn ir? Limpiatipo
*Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas.
*Se pregunta:
cmo es una nota Plumones
Se escribe un resumen:
Anexos 1,
2, etc.
*Exponen sus trabajos con orden y claridad en sus respuestas.
*La maestra orienta el trabajo que realizan los grupos y lo registra
en una lista de cotejo.
*Tarea crear 2 notas .
SALI * Responden a las interrogantes: Ficha de
autoevaluaci
DA Para qu lemos la nota?, 10
n
Qu aprendieron hoy?
Cules son las partes de la nota?
Qu normas cumplimos?
Gestin y acompaamiento del desarrollo de la competenci
EVALUACIN
FORMATIVA La evaluacin es permanente y sistemtica.
SUMATIVA Participaron constantemente en las preguntas dadas, presentacin de su trabajo y se evaluaron
(coevaluacin, hetero evaluacin). Lista de cotejo.
Lee con atencin la nota:
Eduardo:
No pude ir al cumpleaos. Ayer fui a tu casa y dej el
regalo con tu pap. Espero que te guste. Nos vemos.
Tu ta Paty.
AHORA MARCA LAS SIGUIENTES RESPUESTAS:
1.- Dnde dejo el regalo la ta Paty?
a) En el parque.
b) En la casa.
c) En el colegio.
2.- Quin escribi la nota?
a) Paty.
b) Eduardo.
c) El pap.
3.- Por qu Paty escribi la nota?
a) Porque quiere jugar con Eduardo.
b) Porque quiere entregar un regalo.
c) Porque quiere conversar con Eduardo.
4.- Para qu se escribi la nota?
a) Para poder visitar a Eduardo en su casa
b) Para saber si le gust el regalo que le dejo.
c) Para comunicarle a Eduardo que le dej un regalo.

LEE EL SIGUIENTE TEXTO:
Benjamn:
El sbado va a dar el festival de danzas en la institucin
educativa 6086, que organiza el 1er. grado B para recaudar
fondos para los nios que sufrieron el incendio el martes. Por
favor no te olvides de llegar temprano con los tickes para que
ingresen los invitados.
Martha.
1.Quin organiza el Festival de danzas?
a) La direccin del colegio.
b) El 1er grado B
c) La familia de Alfredo.
2. Quin escribi la nota?
a) Alfredo b) Mirtha c) Martha
3.Qu pasara si Benjamin no llega temprano a la
actividad?
a) No recaudarian boletos para ingresar.
b) No entrarian los personas.
c) No tendrian los uniformes deportivos.
4. Para qu fue escrito esta nota?
a) Para dar una receta.
b) Para contar un cuento.
c) Para comunicar un pedido.
5. Qu opinas de la actitud de los nios del 1 grado, al
recaudar fondos?
a) Que son egoistas con los nios.
b) Que son solidarios solo para ellos.
c) Que son solidarios con los nios
1.1 I. E. : N 5130 - 4 CHAVINILLO
1.2 GRADO: 1 B
1.3 TURNO: Maana
2.2. NOMBRE DE LA SESION : : Representamos con monedas y billetes los objetos
2.3. PROPSITO DE LA SESIN; En esta sesin , los nios y nias resolvern problemas de adicin
(combinacin 1) utilizando monedas y billetes .

Matemtica RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones
CANTIDAD situaciones numricas. de juntar cantidades, y las transforma en
expresiones numricas (modelo) de adicin
con nmeros naturales .
Secuencia didctica:
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Actividades permanentes Pizarra
-Dialogamos con los nios(as) y realizamos la planificacin de las
Papelote
actividades que se va a realizar para participar en el festival deportivo .
Plumones
Qu actividad Qu vamos a realizar Cundo lo
mota
vamos a realizar ? para el festival deportivo vamos a realizar?
?
El festival deportivo -Confeccionar las ropas El 17 de Pizarra
deportivas del equipo de noviembre con la

Portugal inaguracin
-Aprender lemas .
-Participar en atletismo ,
baln mano y fulbito
,etc
-Responden preguntas: a qu vamos a una tienda? , qu necesitamos

para poder comprar los productos? , qu necesitaremos los nios y
las nias para poder representar al equipo de Portugal?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver Chapitas
problemas de adiccin utilizando monedas y billetes . Papelote
Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin del da. Plumones
DESARROLLO Limpiatipo
Cuaderno
Ficha de
aplicacin
COMPRENSIN DEL PROLEMA Cuaderno

Se les presenta la lista de precios de una tienda deportiva. de trabajo
Tienda : La casa del deporte de
CAMISETA S/. 38 matemtica

SHORT S/.15 . MED.
PANTALONETA S/. 10
MEDIAS S/. 6
ZAPATILLAS S/. 53
PELOTA S/. 38
SILBATO S/. 5 Hojas de
TROFEO S/. 37 aplicacin
Se plantea a los estudiantes las siguientes situaciones problemticas:
Isabel compra una camiseta Y Jordn compra un trofeo . Cunto

pagarn en total los amigos?
Lee en voz alta el problema y luego formula interrogantes.

De quin se habla en el problema?
Qu nos pide el problema?
Cmo lo diras con tus propias palabras?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Qu haremos para solucionar el problema? Qu materiales
utilizaremos?
REPRESENTACION DE LO CONCRETO
Invita a los grupos a resolver el problema aplicando su estrategia.
Se representa el problema con material concreto
Emplean billetes y monedas para resolver el problema .
FORMALIZACION
La docente acompaa a los estudiantes a ejecutar sus estrategias.
REFLEXION
Se les pregunta:
Fue fcil saber cunto pagaron en total?
Qu cantidad pagaron en total?
TRANSFERENCIA
CIERRE Metacognicin: HOJAS DE
aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Qu dificultades tuve? Cmo
lo super? Para qu nos servir lo aprendido?
Tarea: llevan ficha de trabajo para su casa
____________________________ ____________________
V B DIRECTOR PROFESOR
Dibuja con billetes Y monedas .Luego ubica en el tablero de valor
posicional y resuelve .
Producto Representa con billetes y monedas
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
Escribe 2 problemas debes considerar los precios de la lista , dibujar con

billetes y monedas , ubicar los sumando en el tablero de valor posicional ,
resolver y responder .
Dibuja con billetes Y monedas .Luego ubica en el tablero de valor
posicional y resuelve .
Producto Representa con billetes y monedas
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
Escribe 2 problemas debes considerar los precios de la lista , dibujar con

billetes y monedas , ubicar los sumando en el tablero de valor posicional ,
resolver y responder .
1.1 I. E. : N 5130 - 4 CHAVINILLO
1.2 GRADO: 1 B
1.3 TURNO: Maana
1,4 DURACION: 135 MINUTOS

2.2. NOMBRE DE LA SESION : Sumamos con canje :

2.3. PROPSITO DE LA SESIN; hoy resolvern problemas aditivos canjeando 10 unidades por 1 decena para
ubicarlos en el tablero de valor posicional.
de cantidad. situaciones numricas. numrico (nmeros, signos y expresiones
verbales)
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Actividades permanentes Pizarra 20
Se recoge los saberes previos de los estudiantes converso con ellos y
pregunto: Se hace entrega de un sobre con 24 chapas cuntos chapas Papelote
hay? Si formamos paquetes de 10 chapas Cuntos paquetes se pueden Plumones
formar? Quedaran sueltas algunas chapas? Cuntos?
Anota las respuestas en la pizarra. mota
Escucha atentamente sus respuestas. Luego, solicita que expresen la
accin que realizaron.
Pizarra
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas aditivos
canjeando 10 unidades por 1 decena para ubicarlos en el tablero de
valor posicional.
Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin del da.
COMPRENSIN DEL PROLEMA
Se plantea a los estudiantes las siguientes situaciones problemticas:
Catalina y su familia degustan COMIDA PERUANA

la rica comida peruana. Ellos
Arroz con marisco S/. 12
comieron arroz con mariscos, Tortilla de camarn S/. 8 95
causa limea y chicha Causa limea S/. 2
morada. Cunto pagaron por Chicha morada S/. 6
lo que comieron?
Chapitas
Lee en voz alta el problema y luego formula interrogantes. Papelote
De quin se habla en el problema? Plumones
DESARROLLO Qu nos pide el problema? Limpiatipo
Cmo lo diras con tus propias palabras? Cuaderno
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS Ficha de
Qu haremos para solucionar el problema? Qu materiales aplicacin
utilizaremos?
REPRESENTACION DE LO CONCRETO Cuaderno
Invita a los grupos a resolver el problema aplicando su estrategia. de trabajo
Se representa el problema con material concreto de
Emplean material base diez, chapitas, semillas etc.
FORMALIZACION matemtica
En equipo resuelven el problema . MED.
La docente acompaa a los estudiantes a ejecutar sus estrategias.
REFLEXION Hojas de
Se les pregunta: aplicacin
Fue fcil saber cunto pagaron en total?
Qu cantidad pagaron en total?
TRANSFERENCIA
CIERRE Meta cognicin: HOJAS DE 20
aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Qu dificultades tuve? Cmo
lo super? Para qu nos servir lo aprendido?
Tarea: llevan ficha de trabajo para su casa
____________________
Restaurante : El rico sabor marino
Les ofrece:
Arroz con marisco S/. 12
Tortilla de camarn S/. 8
Causa limea S/. 2
Ceviche S/. 17
Chicha morada S/. 6
Catalina y su familia degustan la rica comida peruana en el

restaurante: El rico sabor marino. Ellos comieron arroz con
mariscos, causa limea y chicha morada. Cunto pagaron por lo
que consumieron?
1. Al restaurante lleg la familia de Milagritos y degustaron tortilla de camarn y
chica morada. Cunto pagaron por lo que comieron?
2. Antonio almorz ceviche, causa rellena y chicha morada Cunto pago por lo
que comi?
3. Escribir con los datos de la lista de precios 2 problemas parecidos
uno con 2 sumandos y otro con 3 sumandos .

Sesion de Aprendizaje de Noviembre

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SESION DE APRENDIZAJE

Nombre de la sesin: conozcamos la consonante tr

Usamos el lenguaje al leer para indagar, buscar informacin e intercambiar

Desarrollan la ficha de aplicacin

ques transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque ambiental, de

Dialogamos con los nios y nias y responden preguntas: Cuntos Papelote

Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas de mota

PROBLEMATIZACION RETADORA Pizarra

Se entrega material base diez y el tablero de valor posicional para que

Establecemos con los nios(as) los acuerdos para trabajar la sesin

COMPRENSIN DEL PROBLEMA 95

Santa Rosa tiene en su jardn 8 rosas rojas y 9 rosas rosadas .

Leemos en voz alta el problema y luego se formula las preguntas:

- Se pide la participacin de dos estudiantes para que digan el

BUSQUEDA DE UNA ESTRATEGIA

Qu haremos para resolver el problema? Necesitamos materiales?

Verbalizan la cantidad Cuntas estrellas y lunas tiene en total de

Socializan su trabajo. a. MED.

Llegan a la conclusin resolviendo el problema y lo expresan .

Responden a interrogantes: Cmo encontraste la respuesta? Te fue

RRE Metacognicin: HOJAS 20

Patricia tiene en su jardn 8 rosas rojas

Petronila tiene 15 rosas y trudy tiene 7 rosas . Si las amigas

TTULO DE LA SESIN: Organizamos datos en tablas y grficos de barras

III. ANTES DE LA SESIN:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Manzana Pia Pltano papaya Chirimoya

Haz preguntas que te permitan evidenciar la comprensin de los estudiantes sobre la

NOMBRES Y APELLIDOS: _________________________________

1 B PRIMARIA. Fecha: 07/11/17

OBSERVA LAS SIGUENTES FRUTAS, HAS EL CONTEO, LUEGO ORGANIZALO EN UN GRAFICO

FRUTAS PALOTES PUNTOS

1.- Cuntos fresas ms que peras hay?

2.- Cuntas uvas ms que sandia hay?

Enfoques transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque ambiental,

-Los nios(as) leern el texto en forma coral.

-Encierran las palabras significativas.

CIERRE Metacognicin: Dialogo

1.patrick pasea con su ________________ por la ciudad.

2. Patrick quiere jugar en la ____________________.

3. La mam cuida a su _________________________ .

4. Los __________________ debemos caminar por la vereda.

5. El semforo enciende la luz verde para

Quines son los personajes ?

Dnde quera jugar Por qu no debemos

Observa la imagen, colorea , recorta , pega y escribe una oracin.

NOMBRES Y APELLIDOS: _________________________________

1 B PRIMARIA. Fecha: 07/11/17

OBSERVA LAS SIGUENTES FRUTAS, HAS EL CONTEO, LUEGO ORGANIZALO EN UN GRAFICO

FRUTAS PALOTES PUNTOS

2.- Cuntas uvas ms que sandia hay?

Enfoques transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque ambiental,

El propsito de esta sesin se

GRADO / SECCIN : Primer Grado A

PROFESOR (A :)Candy Albornoz Vergara

FECHA : viernes, 10 de noviembre 2017

DURACION : 135 MINUTOS

Enfoques transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque

rea Competencia Capacidad Desempeo

Matemtica Resuelve Modela objetos Establece relaciones entre las

Recoge los saberes previos. Presentando las

Comunica el propsito: Hoy aprendern a reconocer

COMPRENSIN DEL PROBLEMA