Finalitile pedagogiei

Cuvntul educaie este de origine latin, deriv din substantivul educatio" care
nseamn cretere, hrnire, cultivare. Educaia are sarcina de a pregti omul ca element activ
al vieii sociale. Educaia este un tip particular de aciune uman, o intervenie sau
direcionare, o categorie fundamental a pedagogiei.

Educaia ne face oameni. Fiecare cuvnt pe care l lum ne completeaz pentru a ajunge
oameni, fiecare litera se altur la propoziia care ne definete, fiecare sunet se mbin n
cntecul sufletului nostru. Educaia este primul element din reacia chimic la temperatura
corpului, descompunandu-se n persoan noastr i informaie. Noi suntem informaie vie,
fiecare aciune a noastr se transform n noi date pe care le stocm n memoria noastr.
Fiecare cuvnt rostit decodific texte ale unei civilizaii antice, ducndu-ne mai aproape de
perfectiune.

Educaia este puntea dintre noi i viitorul nostru, ne leag de trecut prin prezent, lsndu-ne n
acelai timp liberi s decidem. Ne ofer posibilitatea de a discerne ntre bine i ru, ntre alb i
negru. Dualitatea e fireasc, ns educaia este criteriul care ne ajut s alegem corect. Nu
exist mereu o alegere corect deoarece fiecare aciune poate afecta o anumit persoan, ns
ncercm mereu s alegem corect pentru noi. Trebuie s fim coreci mcar cu noi nine, iar
educaia ne permite s facem asta.

Se poate spune c educaia urmrete formarea personalitii umane, iar constrngerile de

natur social, istoric au rolul de a o modela n funcie de sistemele de valori promovate de
societate la un moment dat. Finalitile constituie factorul determinant al strategiei
educaionale, fiind component care orienteaz i direcioneaz alte componente, cum ar fi :
coninutul, organizarea, strategiile de predare nvare i de evaluare, relaiile dintre
componente etc.

Aciunea educaional este produsul aciunii oamenilor, astfel ca poate fi explicate i abordat
numai prin prisma inteniilor urmrite i a rezultatelor obinute, ea reprezentnd o activitate
desfurat n vederea realizrii unor finalitti clare i precise.
Finalitile educaiei reprezint orientrile asumate la nivel de politic a educaiei n vederea
realizrii activitii de formare-dezvoltare a personalitii umane conform anumitor valori
vizate n proiectarea sistemului i a procesului de nvare.l

Finalitile circumscriu modelul de personalitate pe care educaia urmeaz s-l formeze. Ele
se difereniaz i integreaz ntr-un tot unitar n funcie de cerinele sociale i descifrarea
macanismului psihologic al nvarii umane. Finalitile aciunii educaionale mbrac forma
idealului educaional, scopurilor i obiectivelor educaionale. Ele se constituie ntr-un sistem
cu o funcionalitate intern bine conturat , conferindu-i acest rol director i reglator propriu,
oricrei aciuni educaionale.

Finalitile reprezint direciile, orientrile strategice ale funcionrii nvmntului, ntr-o

anumit perioad istoric, a dezvoltrii social-economice i culturale a unei societi.

Nivelul ideatic al finalitilor educaiei trebuie s fie destul de nalt, pentru a reprezenta cu
adevarat un model funcional, dinamic i ntr-o continu mutare ctre noi orizonturi de
perfeciune, cu fora ademenitoare pentru individ.

Finalitile trebuie s se adreseze unor oameni concrei, s poteneze maximal forele lor
latente i s se adecveze unor realitai bine circumscrise din punct de vedere istoric, social i
cultural; ele trebuie s permit o perfectare a inseriei individului n social, dar i o crestere a
raspunderii societatii pentru destinele individuale. Numai prin reciprocitate funcional,
dinamic, ntre planul general i cel particular se pot dimensiona idealuri, scopuri si obiective
pertinene, cu adevarat realizabile.

n funcie de gradul de generalitate, finalitile educaiei se exprim prin idealul, scopurile i

obiectivele educaionale.

Finalitile pedagogiei sunt dimensiuni definitorii sau componente structurale i

strategice ale procesului de formare i instruire care dau sensul, orientarea, direcia i
perspectiva aciunii educative. Categoriile finalitilor educaionale sau psihopedagogice
sunt ideal, scop i obiectiv. Acestea se situeaz la nivelul macrostructural al sistemului de
nvmnt ideal i scop i la nivel microstructural al procesului instructiv educativ,
obiectivul educaional.
Elementele care se combin i se recombin, se structureaz i se restructureaz pentru a
construi un concept de maxim generalitate, in de dimensiunea social i de dimensiunea
psihologic a idealului educaional.

Idealul exprim n esena sa, modelul su, tipul de personalitate solicitat de condiiile sociale
ale unei etape istorice i pe care educaia este chemat s-l formeze n procesul desfurrii ei
El este categoria de generalitate maximal care surprinde paradigma de personalitate,
oarecum abstracta, proiectul devenirii umane la un moment dat, ntr-o societate dat, instana
valoric din care iradiaz norme, principii, strategii, scopuri i obiective determinate, care
direcioneaz procesul de formare al tinerii generaii. Idealul educaional este rezultatul unui
proces de raionalizare, generalizare a unor fenomene sociale, psihologice i pedagogice,
specifice unei etape istorice, proces n urma cruia se proiecteaz apoi trsturile
fundamentale ale omului pe care educaia urmeaz s le formeze. Prin intermediul lui,
societatea i proiecteaz propriile sale aspiraii n legtur cu anchiziiile fundamentale ale
membrilor si, pe care educaia urmeaz s le realizeze .

Rolul idealului educaional este de a realiza legtura ntre ceea ce este i ceea ce trebuie s
devin omul n procesul educaiei. Dac cerinele idealului sunt n contradicie cu aspiraiile
generale ale societii sau depesc posibilitile de realizare ale educaiei, atunci acel ideal
are un caracter utopic, iar dac cerinele i exigenele sale se afl sub acest nivel, idealul
nceteaz de a exercita un rol stimulator asupra educaiei. Valoarea pedagogic a oricrui
ideal educativ depinde de echilibrul pe care reuete s-l stabileasc ntre realitate i
posibilitate.

Idealul educaional are trei dimensiuni:

dimensiunea social aceasta vizeaz tendina general de dezvoltare a societii pe

termen mediu i lung cu trsturile ei definitorii; fundamentele filosofice i politice ale
evoluiei sociale; valorile culturale i economice angajate n diferite prospecte sociale
i deschiderile instituiilor sociale spre (auto)perfecionare. Prin aceasta, idealul
educaional este o manifestare a idealului social.
dimensiunea psihologic se refer la tipul de personalitate pe care societatea l
solicit de la majoritatea membrilor ei, respectiv la configuraia fundamental de
trsturi necesare pentru toi sau majoritatea membrilor unei societi.
 dimensiunea pedagogic se refer la posibilitile de care dispune activitatea
educaional pentru a transpune n practic acest ideal.
Legea nvmntului din societatea noastr prevede faptul c idealul educaional al
colii romneti const n dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii
umane, n formarea personalitii autonome i creative(Legea nr. 84, 1995, Bucureti,
2000, p. 1).
Art. 2, alin. 3 din Legea Educaiei Naionale prevede c: ,,Idealul educaional al colii
romneti const n dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane, n
formarea personalitii autonome i n asumarea unui sistem de valori care sunt necesare
pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial,
pentru participarea ceteneasc activ n societate, pentru incluziune social i pentru
angajare pe piaa muncii.''
A doua component a finalitilor educaiei - scopul educaional este strns corelat
cu idealul educaional. Scopul educaional reflect rezultatele urmrite printr-un demers
educaional larg i complex precum i modalitatea prin care se intenioneaz a se obine
acele rezultate. n condiiile n care idealul educaional se refer la ansamblul activitii
educative, scopul educativ privete o component complex a acestei activiti desfurat
pe secvene i niveluri corelate. Determinat de idealul educaional care orienteaz
activitatea educativ, scopul educativ regleaz orienteaz i controleaz segmentul de
educaie la care se refer. Formal, scopul educaional este exprimat n judeci imperative,
cel puin la nivelul central de reglementare i normare a activitii educative. Formularea
scopului educativ conine rspunsul la ntrebrile Ce se urmrete a obine? Prin ce
modaliti se urmresc rezultatele respective?. Imperativele respective devin obligatorii
att n toate sistemele de nvmnt, la toate nivelurile i formele de administrare
private sau de stat. Scopul educaional este o perspectiv mai mult sau mai puin apropiat,
coerent, ce se finalizeaz ntr-o form i ntr-un timp bine determinate.
Scopul educaional reprezint o anticipare n plan mintal a rezultatelor ce urmeaz a fi
dobndite. Scopul educativ vizeaz finalitatea unui complex de aciuni
educaionale determinate. Prin urmare, scopul educaional este un reglator al aciunii,
orientnd i controlnd modul n care aciunea educaional se desfoar.
Exist 4 tipuri de scopuri:
1. Scopuri materiale (centrate pe asimilarea de informaii ntr-o perspectiv sistemic) i
scopuri formale ( ele se focalizeaz pe subiect si vizeaz modelarea aptitudinilor i
cultivarea personalitii).
2. Scopuri de coninut (orienteaz educaia spre coninuturi dinainte tiute, definibile,
identificabile) i scopuri comportamentale (urmresc formarea i interiorizarea unor
aciuni i deprinderi).
3. Scopuri utilitare (vizeaz formarea unor deprinderi cerute imediat de activitatea practic)
i scopuri nepragmatice (vizeaz formarea unor conduite fr o finalitate practic
imediat).
4. Scopuri specifice disciplinelor (caracteristice fiecrei materii) i scopuri supradisciplinare
(constante urmrite la toate disciplinele).

n sens general scopurile desemneaz:

intenionaliti ale proceselor instructive-educative;
achiziiile la care elevii urmeaz s ajung la finele unui proces de instruire;
schimbrile ce urmeaz s se produc n contiina i conduita individului;
capacitate i atitudini realizate pe intervale mari de timp.
Scopul educaiei este o finalitate secretat de nsei aciunile didactice, este adecvat acestora
i vehiculeaz secvene ale modelului de personalitate uman, aa cum pot fi ele realizate n
practica instructiv-educativ.

Conceptele de ideal i scop au conotaii asemntoare, adic folosirea oricruia dintre ele
obiectiveaz aceleai semnificaii eseniale privind proiecia personalitii ca finalitate a
aciunii educative. Putem spune c idealul educativ privete proiecia relativ perfect a
personalitii ca rezultat al aciunii educative desvrite, pe cnd scopul educativ privete
proiecia relativ optim a personalitii ca finalitate a aciunii educative concrete.
Idealul educativ ca i scopul educativ este n esen unic i unitar. El se realizeaz ns nu
dintr-o dat ci n mod treptat, pe etape, stadial i corespunztor unor sarcini variate. Idealul
educativ se transpune n oper, se realizeaz prin intermediul unor obiective educaionale.

Obiectivele educaionale sunt proiectri anticipate, relativ restrnse ca extindere, ale idealului
educativ, sub form de elemente sau sarcini educaionale. Ele sunt practic enunuri cu caracter
anticipativ care descriu o intenie pedagogic, un rezultat ateptat la finalul procesului de
instruire, concretizat ntr-o schimbare la nivelul personalitii educaiei. Disciplinele de
nvmnt, leciile i secvenele de lecii sunt obiective operaionale.
 Obiectivul educaional este o reflectare a rezultatului nvrii ce se produce n cadrul unei
secvene educainale. Ele reprezint achiziii psiho-comportamentale specifice, concrete,
observabile i controlabile dup un interval redus de timp.

Prin reunirea i integrarea lor ntr-un ansamblu unitar, obiectivele educaionale definesc sau
conduc la realizarea idealului educativ.
a) Sub raport psihopedagogic, schema general a obiectivelor idealului educaional se
concretizeaz n prezentarea componentelor educaiei:
Obiective cognitive, precum dobndirea de cunotine i formarea de abiliti i capaciti
intelectuale (ex. gndirea logic, raional .a.);
Obiective psihomotorii, de aplicare i creaie adic formarea de deprinderii, priceperii;
Obiective afective care dezvolt emoii i sentimente , criterii de valorizare (acceptare,
opiune);
Obiective voliionale i caracteriale: formarea trsturilor de voin i caracter.
b) Sub raport stadial schema obiectivelor este urmtoarea:
Obiectivele generale, fundamentale (finale), sunt cele care reprezint realizarea unor elemente
i componente ndeprtate ale actului educaional; ca exemple de astfel de obiective, pot fi
prezentate: formarea personalitii complete, formarea moralitii, formarea capacitii de a
ntmpin viitorul; nsuirea metodelor de explorare ale tiinelor.

Obiectivele intermediare sunt cele care realizeaz aceast punte ntre obiectivele generale i
cele speciale. Dac ar fi s exemplificm, am spune, de pild, c aici se nscriu obiectivele
urmrite pe ansamblul fiecrei materii de nvmnt, iar n cadrul ei, ale fiecrui capitol. Ele
se subordoneaz celor ale educaiei intelectuale, care sunt generale i fac trecerea spre cele din
fiecare lecie, care sunt speciale.;
Obiectivele operaionale sunt cele care privesc realizarea unor sarcini educaionale specifice
unor activiti didactice curente, cum ar fi cele legate de predarea cursului pentru fiecare tem
de studiu separat.
Obiectivele specifice sunt cele invocabile n fiecare lecie sau secven de educaie similar
leciei. Spre exemplu, compunerea problemelor matematice dup o formul dat, nsuirea
algoritmului analizei gramaticale, corelarea cauzal a evenimentelor dintr-o perioada dat
(ntr-o lecie de istorie) etc.
 Ca i concluzie, putem spune c, intre idealul educativ i scopurile educaionale exist o
strns interdependen. Idealul, scopurile si obiectivele educationale se constituie ntr-un
sistem, calauzind ntreaga organizare si desfasurare a actiunii educationale. n functie de
idealul educational, de scopurile si obiectivele preconizate si n vederea realizarii acestora, se
organizeaza ntregul sistem de nvatamnt, se structureaza continutul nvatamntului, se alege
si se utilizeaza tehnologia si metodologia educationala considerata a fi cea mai eficienta.
Odata precizate, scopul si obiectivele educationale aferente constituie un important criteriu de
evaluare al eficientei activitatilor educationale realizate efectiv.

Pe de o parte idealul determin scopurile educative, iar pe de alta parte acestea concretizeaz
pe diverse planuri, i la diferite niveluri prescripiile generale ale idealului. Dac idealul
educativ este general i unitar, scopurile ce-l detalieaa sunt variate i multiple. Putem
identifica astfel, scopul unei lecii, al unei teme, al unui exerciiu, al unei laturi a eductiei.

Scopul i obiectivul educional sunt dou aspecte complementare; n timp ce scopul

contureaz finalitatea n termini generail i sintetici, obiectivul detalieaz aceast finalitate,
precrie rezultatul aciunii din perspectiva psihologic a invrii umane.