Plan de Estudios Preescolar 2018

GOBERNACION DEL HUILA Y SEC.
DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
INSTITUCIN EDUCATIVA EL TEJAR TIMAN - HUILA
Creada mediante Decreto 703 del 22 de Junio de 2004 de la Gobernacin del Huila
Reconocimiento Oficial Resolucin No.3612 de Octubre 10 de 2012 de la Gobernacin del Huila,
Secretaria de Educacin e Inspeccin y Vigilancia
NIT. 891.101.470-5 DANE: 241807000427
PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIN PRE-ESCOLAR
AO 2017
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GOBERNACION DEL HUILA Y SEC. DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
NIT. 891.101.470-5 DANE: 241807000427
TABLA DE CONTENIDO
1. JUSTIFICACIN
2. CONCEPTO DEL REA
2.1 . DEFINICIN DE EDUCACIN PREESCOLAR
2.2 . MBITOS DEL DESARROLLO HUMANO
mbito Comunicativo.
mbito Cognitiva.
mbito Corporal.
mbito Esttico.
mbito tico y Espiritual.
mbito Afectivo.
3. ENFOQUE TERICO.
3.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS.
La participacin.
La integridad.
La ldica.
3.2. SIGNIFICACIN Y SENTIDO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR.
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a vivir juntos.
Aprender a ser.
4. FINES DE LA EDUCACIN PREESCOLAR.
5. OBJETIVOS DEL NIVEL PREESCOLAR.

Objetivos generales.
Objetivos especficos.
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL NIVEL.
7. EJES TEMTICOS DEL NIVEL PREESCOLAR
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8. METODOLOGA DEL NIVEL PREESCOLAR

9. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
10. INTENSIDAD HORARIA EN EL NIVEL PREESCOLAR.
11. DIAGNOSTICO DEL NIVEL DE PREESCOLAR Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN.
12. METAS A ALCANZAR EN EL NIVEL DE PREESCOLAR.
13. EVALUACIN DEL NIVEL DE PREESCOLAR.
14. DESCRIPCIN DEL DESARROLLO DEL NIVEL PREESCOLAR POR PERIODOS.
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1. JUSTIFICACIN
El proceso de enseanza aprendizaje en la educacin preescolar tiene como objeto el acercamiento del nio a los fenmenos
propios del grupo social. De ah que se le reconozca como una socializacin donde prevalecen los valores como el amor, afecto,
compaerismo, autoestima, respeto.
Por otra parte es muy importante la forma como suceden los procesos dentro de una sociedad, la participacin que tiene cada
individuo en dichos procesos y la utilizacin de los mismos.
La Malla Curricular de la Institucin Educativa TEJAR se realiza teniendo en cuenta una propuesta dinmica; al porqu, al cmo, para
qu y el cundo del quehacer educativo, nacido de los procesos del desarrollo humano, y que corresponden a los principios y la
filosofa de la Institucin.
Este trabajo, se organiz en conformidad con lo dispuesto en el artculo 79 de la ley 115 de 1994, en armona con el artculo 38 del
decreto 1860 atendiendo las disposiciones y orientaciones de la resolucin 2343/96.
2. CONCEPTUALIZACIN DEL NIVEL PREESCOLAR
2.1. DEFINICIN DE EDUCACIN PREESCOLAR. (Art. 15 de la Ley General de Educacin)

La educacin preescolar comprende a la ofrecida al nio para su desarrollo integral en los aspectos biolgicos, cognitivo, sicomotriz,
socio-afectivo, espiritual a travs de experiencias de socializacin pedaggicas y creativas (Ley 115 de 1994 o ley General de
Educacin, artculo 115).
El grado o nivel est organizado por dimensiones:
mbito comunicativo (lenguaje, ingles.)

mbito cognitivo (pre-matemticas, ciencias sociales, ciencias naturales, e informtica)
mbito Corporal (percepcin y motricidad)
mbito esttica artstica
mbito tica.
mbito socio-afectiva (socializacin y afectividad)
mbito Espiritual (religin)
2.2. DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
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AMBITO COMUNICATIVO
Hace nfasis en la forma de comunicacin que permite al nio el intercambio de las ideas, sentimientos y deseos, haciendo posible la
relacin interindividual. En el terreno del lenguaje se pretende que el nio ample su vocabulario, articule de manera cada vez mejor,
se exprese con precisin, regularidad y espontaneidad. Los gestos y la mmica se constituyen en los elementos esenciales para el
lenguaje del desarrollo de un lenguaje corporal. En relacin con el lenguaje grfico se trata de que el nio utilice la pintura, el dibujo,
los signos grficos y la comunicacin.
Este mbito tiene que ver con los caminos a travs de los cuales establecemos interacciones con las otras personas y con procesos a
travs de los cuales nos vinculamos con la cultura y los saberes. Podemos trabajar en el saln de clases el nivel de construccin o de
adquisicin de significacin: lectura, escritura, oralidad, imagen y uso de la misma, a travs de sistemas convencionales como las
seales de trnsito, la publicidad, la historieta, la caricatura, la fotografa, la televisin, el cine, el computador y los juegos.
Comprende:
A. Funcin simblica: Juego libre: El nio utiliza gradualmente objetos que representan cosas o acontecimientos ausentes, rostros,
acciones en primera persona, dramatizaciones.
B. Lenguaje oral: Cuentos, refranes, poesas, rimas, adivinanzas, trabalenguas, dilogos, conversaciones, canciones, retahlas.
C. Lenguaje escrito: Representacin grfica del lenguaje oral. Escribe segn las diferentes etapas: silbica, alfabtica.
AMBITO COGNITIVO
Hace referencia al desarrollo de las funciones del pensamiento que gobiernan los actos del conocer tales como: observar, atender,
memorizar, analizar, comparar, sintetizar, simbolizar, generalizar, discriminar, clasificar, ordenar y concluir nociones, espacios
temporales y causales.
Tiene que ver con el problema del conocer en el desarrollo humano. De ah su preocupacin en el descubrimiento y explicacin de
cmo los seres humano llegamos a conocer en el mundo circundante para interactuar con l y transformarlo; es decir como funcionar
la mente para aprehender el mundo. Es por eso que son problemas de mucho inters en esta dimensin el cmo pensamos, cmo
recordamos y como aprendemos. La dimensin cognitiva y la comunicacin estn ntimamente ligadas: El lenguaje posibilita el
desarrollo del pensamiento formado y es mediante el lenguaje que los sujetos son crticos y analtico y formulan soluciones a
problemas nuevos. Para entender las capacidades cognitivas del nio de preescolar, hay que centrarse en lo que ste sabe y hace en
cada momento, su relacin y accin con los objetos del mundo y la mediacin que ejercen las personas de su contexto familiar,
escolar y comunitario para el logro de conocimientos en una interaccin en donde se pone en juego el punto de vista propio y el de
otros, se llega a acuerdos, se adecuan lenguajes y se posibilita el ascenso haca nuevas zonas de desarrollo.
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AMBITO CORPORAL
Se refiere a la ejercitacin sensorial y al movimiento de los msculos finos y gruesos. En el mbito corporal se juega de manera
dinmica constante y en muchas ocasiones impredecibles, la naturaleza humana con el mundo de la cultura, conformando as el
hecho especfico: La existencia corporal que se constituye en la complejidad de acciones y relaciones del hombre y la mujer con el
mundo, dando lugar a la vivencia y constitucin de experiencias ticas, estticas, cognitivas y expresivas o comunicativas que tienen
como condicin el desarrollo de capacidades y competencias para su aplicacin, aprobacin y transformacin. El mbito corporal se
desarrolla y se expresa segn la cultura y la sociedad que se vive, mediante acciones y relaciones que se influyen mutuamente. Lo
ldico adquiere pleno sentido en el mbito corporal como manifestacin de la relacin de lo biolgico con la cultura. Comprende tanto
la realizacin del juego con sus implicaciones con la vida del hombre. El mbito Corporal implica comprender las capacidades a travs
de las acciones y relaciones que adems de perfeccionar las funciones, permite la construccin histrica social del gnero humano, en
un proceso dialctico, mediatizado, sintetizado y elaborado por el lenguaje y sus diferentes manifestaciones. La importancia de este
aspecto estriba en el reconocimiento del origen motriz, de la inteligencia y de la afectividad.
Comprende:
ESQUEMA CORPORAL:
Conocimiento corporal: partes del cuerpo, funciones e higiene, rganos de los sentidos.
Tensin y relajacin: Actividades de tonicidad muscular.
Control respiratorio.
Ajuste postural: Posiciones: a un lado, al otro, encima, debajo, arriba, abajo, etc.
Lateralidad corporal: A los lados, al frente, de espalda.
Dominio lateral.
Independencia segmentara: Disociar movimientos con las partes del cuerpo.
AMBITO ESTTICO
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Se refiere a la libre expresin del nio en su forma: musical, plstica, oral, dramtica y corporal. Por tanto se resalta la expresin de las
vivencias para afianzar la bsqueda recursiva de diferentes alternativa de accin. Se estudia la interaccin sensible con las personas,
con las cosas en un espacio y un tiempo, en la construccin de las formas expresivas de aprender con aptitud receptiva a disfrutar,
compartir, transformar, simblica y metafricamente; a atender las expresiones propias y ajenas y a valorar las cosas a su cuidado, la
calidad de vida misma, de manera autentica. Los procesos de la creacin artstica se fundamentan en el conocimiento que se adquiere
por las experiencias sensibles.
AMBITO TICO
Se refiere a la necesidad de posibilitar el nio en la formulacin de valores, entendidos como la consistencia entre EL DECIR, EL
HACER Y EL SENTIR.
Estos valores deben formarse con respecto a:
El nio mismo: el aprecio y respeto hacia su propia persona, desarrollo del auto compromiso, auto confianza, e independencia.
Otras personas: en este aspecto estn contenidos todos aquellos valores que permiten una positiva convivencia social, esta-
blecimiento de relaciones socio afectivo, solidaridad, conocimiento y anlisis de las reglas, normas de grupo y utilizacin comn
de objetos e ideas.
El medio natural: aqu estn incluidos valores como la conservacin y el respeto hacia las plantas, animales y espacio vital y el
reconocimiento de fenmenos naturales
El aprecio y uso adecuado de todos aquellos objetos construidos por los seres humanos en el diario vivir, lo reflejan en su com-
portamiento no slo en su niez si no tambin cuando sean adultos; siendo personas sensibles, amorosas, humanas y solida-
rias con su comportamiento.
AMBITO SOCIO-AFECTIVO
El desarrollo socio afectivo en el nio juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, auto imagen, auto concepto
y autonoma, esenciales para la consolidacin de su subjetividad, como tambin en las relaciones que establece con los padres,
hermanos, docentes nios y adultos cercanos a l. La emocionalidad en el nio es intensa, domina parte de sus acciones, pero es
igualmente cambiante: de estados de retraimiento y tristeza puede pasar a la alegra y el bullicio, olvidando rpidamente las causas
que causaron la situacin anterior.
El nio pone emocin y sentimiento en todo lo que hace, y mucho ms cuando la actividad es ldica, por ello las realiza con
entusiasmo o por el contrario se niega con gran resistencia a realizarlas. Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo en el nio
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implica facilitar la expresin de su emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como tambin bienestar, alegra, gozo, amor,
entusiasmo, darle seguridad en sus acciones.
AMBITO ESPIRITUAL
El desarrollo de esta dimensin en el nio le corresponde en primer instancia la familia y posteriormente a la Institucin Educativa, al
establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una caracterstica propia de la naturaleza humana la espiritualidad.
El espritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, intereses, actitudes, aptitudes de
orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza.
3. ENFOQUE TERICO DEL NIVEL
3.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

El decreto reglamentario 2247 del 11 de septiembre de 1997 en el Captulo II, referido a las orientaciones curriculares contempla como
principios de la Educacin preescolar, la INTEGRIDAD, LA PARTICIPACIN Y LA LDICA.
Deben conducir a una educacin integral, de manera que propicie:
El respeto a la persona de los nios teniendo a sus intereses, caractersticas y necesidades.

La organizacin del grupo basados en las normas determinadas por l mismo.
La actividad del nio, ya que sta es el punto de partida de todo conocimiento.
Cada principio que se desglosa a continuacin conlleva a la vez a principios pedaggicos y sociales, que orientan el trabajo
de los nios y las nias en la educacin inicial.
LA INTEGRIDAD: Reconoce el trabajo pedaggico integral y considera al educando como un ser nico y social de interdependencia y
reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, tnico y cultural; abarcando todas las dimensiones de la Educacin
Inicial para potencializarlas y alcanzar niveles de humanizacin necesarios para su desenvolvimiento en la sociedad como ser
humano digno, pleno, autnomo y libre.
LA PARTICIPACIN: Reconoce la organizacin y el trabajo en grupo como espacio propicio para la aceptacin de s mismo y del otro;
en
el intercambio de experiencias, aportes de conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, la familia y dems
miembros de la comunidad que pertenece.
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LA LDICA: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimiento, se encuentra
consigo mismo, con el mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses desarrolla habilidades de
comunicacin, construye y se apropia de normas. A s mismo reconoce que el goce y el entusiasmo, el placer de crear y de generar
significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de accin y convivencia deben constituir el centro de toda accin realizada
por y para el educando, en sus entornos, familiar, natural, tnico, social cultural y escolar.
3.2. SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Hoy da hay un consenso cada vez mayor en el sentido de interpretar el desarrollo humano como el centro de todo proceso del
desarrollo humano.
Una de las principales funciones que incumbe a la educacin consiste en lograr que la humanidad pueda dirigir cabalmente su propio
desarrollo. Esto deber permitir que cada persona se responsabilice de su destino con el fin de contribuir al progreso de la sociedad en
que vive, fundamentando el desarrollo en la participacin responsable de las personas y las comunidades.
Nuestro trabajo est basado en la educacin del siglo XXI, presentando situaciones pedaggicas en las cuales los estudiantes tengan
la oportunidad de leer y escribir en contenidos significativos como:
Respetar a los nios como sujetos pensantes.

Trabajar con informacin que sea asimilable a su esquema infantil.
Respetar sus respuestas porque son fruto de su esfuerzo y de la forma de ver el mundo.
Las respuestas en comn, porque les presentan respuestas diferentes a los suyos hacindoles confrontar sus hiptesis.
Propiciar el auto correccin en todos sus quehaceres.
Propiciar en el nio una actitud crtica capaz de solucionar problemas de acuerdo a su edad.
La educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de su vida sern para cada
persona, en cierto sentido los pilares del conocimiento o procesos: APRENDER A CONOCER, APRENDER A HACER, APRENDER A
VIVIR JUNTOS, APRENDER A SER.
Dentro de cada mbito del conocimiento se trabajan los siguientes procesos:
A. APRENDER A CONOCER: Es decir, adquirir los conocimientos bsicos para comprender el mundo que lo rodea y a partir de ello
vivir con dignidad el resto de su vida, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los dems.
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Para aprender a conocer se plantea en el nio:
Ejercitar la atencin, memoria, el pensamiento como instrumento para comprender.

Ejercitar la memorizacin asociativa.
Ejercitar el pensamiento desde una articulacin entre lo concreto y lo abstracto.
Ejercitar la combinacin de procesos de induccin y deduccin como requerimiento.
Ejercitar su agudeza auditiva; desarrollando la escucha.
B. APRENDER A HACER: Es el desarrollo de las competencias para que los nios y nias sean capaces de hacer frente a las diver-
sas situaciones y problemas y a trabajar en equipo. Supone, para el nio y la nia, la creacin de una dinmica que favorezca
la cooperacin, la tolerancia, el respeto, etc.
Es a partir de la observacin y la experimentacin con lo que hay y sucede a su alrededor, que los nios son capaces de obtener e
incorporal un caudal de informacin, formular hiptesis, establecer relaciones, comprender y generalizar.
Para aprender a hacer se plantea en el nio:
Se requiere unas cualidades subjetivas e innatas o adquiridas que corresponden al establecimiento de relaciones eficaces entre
las personas que les permiten influir sobre su propio entorno.
La adquisicin de informacin como actividad.
Capacidad para comunicarse: desarrollar el habla.
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad para afrontar situaciones y conflictos.
C. APRENDER A VIVIR JUNTOS: Es aprender a vivir con los dems, fomentando el descubrimiento gradual del otro, pasando forzo-
samente por el descubrimiento de s mismo para saber quin es, sin ponerse en el lugar del otro.
Para aprender a vivir juntos implica en el nio:

A partir del reconocimiento de s mismo quin soy yo como persona o como institucin para ponerse en el lugar de los
dems y comprender sus reacciones.
Fomentar la curiosidad y el espritu crtico.
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El dialogo, la argumentacin como mediadores en la solucin de conflictos.
D. APRENDER A SER: Es propiciar en los nios y las nias la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginacin
que se necesita para que sus talentos alcancen la plenitud y as pueden ser artfices en lo posible de su destino.
Aprender a ser implica en el nio:
Que todos los nios estn en condicin de dotarse de un pensamiento autnomo, crtico y elaborar un juicio propio para de-
terminar por s mismo qu deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.
Propiciar libertad de pensamiento, juicio, sentimiento e investigacin para que sus talentos, alcancen la plenitud y en lo po-
sible sean artfices de sus destinos.
Revalorizar la cultura oral y los conocimientos extrados de experiencias del nio o del adulto para fomentar la imaginacin
y la creatividad.
4. FINES DE LA EDUCACIN
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
a. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le impongan los derechos de los dems y el orden jurdi-
co, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y de-
ms valores humanos.
b. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz a los principios democrticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
c. La formacin para facilitar la formacin de todas las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y
cultural de la nacin.
d. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos pa-
trios.
e. La adquisicin y la generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales
geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
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f. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad.
g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el es-
tmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
h. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el
mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.
i. El desarrollo de la capacidad crtica reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de so-
lucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
j. La adquisicin de un conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del
uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa
del patrimonio cultural de la nacin.
k. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como de la valoracin del mismo
como fundamento del desarrollo individual y social.
l. La formacin para la promocin y preservacin para la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente rele-
vantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y
m. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
5. OBJETIVOS DEL NIVEL DE PREESCOLAR
OBJETIVOS GENERALES:
1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes.
2. Propiciar una slida formacin tica y moral y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos.
3. Fomentar en la Institucin Educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y
organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad.
4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y de la autoestima, la construccin de la identidad
sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar arm-
nica y responsable.
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5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

6. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional.
7. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
8. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. El conocimiento de su propio cuerpo y sus posibilidades de accin; as como la adquisicin de su identidad y autonoma.
2. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la
leco-escritura y para la solucin de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria y atencin.
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin, comunicacin y para establecer relaciones de recipro-
cidad y participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
6. La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos.
7. El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
8. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
9. La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal aseo y orden que generan conciencia sobre el valor y la necesidad
de buena salud.
10. El acercamiento al idioma ingls y la tecnologa por medio de materiales audiovisuales y especializados, mejorando as su nivel en
estas dos reas.
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL NIVEL PREESCOLAR
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Se emplea en los mbitos comunicativos y parte de la cognitiva en las reas de ciencias sociales,
ciencias naturales y tica y valores.
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La competencia comunicativa presenta 3 niveles:
Nivel 1: Reconocimiento y distincin del sistema bsico de significacin. En ste nivel el nio desarrolla estructuras cogniti-
vas y operaciones intelectuales que le permiten reconocer, identificar, decodificar, comprender, interpretar y diferenciar obje-
tivos, signos, smbolos, cdigos, etc.
Nivel 2: Interpretacin y uso comprensivo. El nio establece relaciones de casualidad, compara, confronta, asocia, jerarqui-
za, emite juicios, generaliza, resuelve problemas, aplica conocimientos a hechos o situaciones cotidianas.
Nivel 3: Argumentacin- sntesis: El nio desarrolla la intuicin y creatividad. Va ms all de lo aprendido. Saca conclusio-
nes, propone nuevas alternativas, deduce o predice explicaciones o resultados no evidentes, genera nuevos desarrollos
conceptuales o reformulaciones en relacin con lo que lo rodea.
COMPETENCIA PRAXEOLOGICA: Se emplea en la dimensin corporal. Esta competencia permite relacionar la teora con la
prctica. sta constituye una accin motriz.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas, que articulados entre s, hacen posible que el estudiante acte de manera constructiva en una sociedad
democrtica.
Retomando el concepto de competencia el saber hacer, se trata de ofrecer a los nios y las nias las herramientas necesarias para
relacionarse con otros, de una manera cada vez ms comprensiva y justa; sean capaces de resolver problemas cotidianos.
Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacfica, participe responsable y
constructivamente en los procesos democrticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en
su comunidad, en su pas y en otros pases.
COMPETENCIAS LABORALES: Son las habilidades necesarias que desarrollan los nios y las nias para que en el futuro sean
capaces de sostener o crear, unidades de negocio por cuenta propia o de sostenerse laboralmente en el lugar de trabajo.
Las habilidades que se pueden desarrollar en preescolar son: creatividad, atencin, memoria, trabajo en equipo, liderazgo,
competitividad, adaptacin al cambio, responsabilidad.
7. EJES TEMTICOS DEL NIVEL PREESCOLAR
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MBITO CORPORAL
MOTRICIDAD FINA:
*Modelado: arena, arcilla, masa de papel higinico, plastilina, rasgado: papel de revista, papel seda, cartulina, aplicacin del rasgado.
*Rasgado libre: relleno, siguiendo un sentido, picando parte de una figura, picando el contorno, sacar plantilla. *Ensartado: manguera,
pitillos, botones etc. *Plegado: libre, hojas de revista, con papel silueta, papel de regalo, aplicacin del plegado. *Pintura: dactilar, con
toda la mano, libre, circular, horizontal, combinado, vertical, con algodn, pincel, manchas mgicas, pitillos etc. *Dibujo: libre en arena,
tiza seca, tiza mojada etc. *Arrugado: papel peridico, papel seda, papel de revista, aplicacin del arrugado.
MOTRICIDAD GRUESA
*Ejercicios naturales con o sin elementos: aros, bastones, bolsas, pelotas, sogas. *Carrera. *Salto. *Trepar. *Arrastrar. *Equilibrio.
*Ejercicios imitativos. *Complementarios: ejercicios abdominales, dorsales. *Expresin corporal: movimientos naturales, danzas.
MBITO COMUNICATIVO:
*Narraciones permanentes. *Narraciones de cuentos y poesas. *Cuentos imaginarios. *Descripcin de lminas. *Seguir las secuencia
de un cuento. *Interpretar tiras cmicas. *Construir guiones de tteres. *Dramatizaciones. *Memorizar trabalenguas, poesas. *Escuchar
melodas. *Aprender adivinanzas. *Garabateo libre y dirigido. *Dibujo de copia. *Visualizacin de oraciones y prrafos. *Construir su
nombre escrito. *Expresin comunicativa oral y escrita
PRE-LECTOESCRITURA:
*Garabateo, ejercicios con lneas. *Escritura y reconocimiento de las vocales. *Escritura, reconocimiento y lectura de algunas palabras.
MBITO COGNITIVO:
PRE-MATEMTICAS:
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*Ubicacin espacial. *Ubicacin de objetos, personas, sitios. *Posiciones: cerca-lejos, encima-debajo, al frente-atrs, al lado-adelante,
posiciones del cuerpo. *Tamaos: grande, mediano, pequeo. *Dimensiones: alto-bajo, gordo-flaco, largo-corto, ancho-angosto.
*Formas: circulo, cuadrado, rectngulo, tringulo, valo. *Clasificacin de los objetos: color, forma, tamao, textura. *Colores primarios:
amarillo, azul, rojo. *Colores secundarios: verde, anaranjado, morado. *Sentido trmico: caliente, tibio fro. *Lateralidad: izquierda, de-
recha. *Nocin de conjuntos: vaco, unitario, homogneo, heterogneo. *Nocin de adicin y sustraccin. *Nmeros del 0 10. Nocin
de familias hasta el 100. *Mayor que, menor que, igual a.
CIENCIAS SOCIALES:
*Mi familia. *Mi escuela. *Mi pueblo. *Oficios y profesiones. *Mi pas.
CIENCIAS NATURALES:
*Seres vivos y no vivos. *El cuerpo humano. *Mi amiga el agua. *Los animales. *Las plantas. *Mi amigo el suelo. *Los alimentos. *Mi
amigo el aire. *El universo. *Mi amiga la atmsfera. *Cambios fsicos y qumicos de las sustancias.
MBITO SOCIO-AFECTIVO:
*Me conozco, me acepto, me quiero. *Normas de cortesa y comportamiento. *Me relaciono con el otro. *Me relaciono con la naturale-
za. *Mi identidad cultural.
MBITO ESPIRITUAL:
*Soy creacin de Dios. *Las maravillas de la creacin. *Me comunico con Dios. *Jesucristo, ejemplo que imitar.
MBITO ESTTICO:
*Dibujo. *Artes plsticas. *Literatura. *Educacin musical. *Danza.
8. METODOLOGA DEL NIVEL PREESCOLAR
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Tomando como referente el aprender a hacer, aprender a ser y aprender haciendo, la educacin preescolar o inicial que impartimos
est dirigida fundamentalmente a garantizar el desarrollo integral de los nios y las nias, alcanzando una preparacin adecuada para
su futuro aprendizaje escolar.
El nio independientemente de sus caractersticas fsicas, emocionales, intelectuales, sociales o econmicas puede participar y actuar
en todas las actividades de acuerdo a sus posibilidades de desarrollo y a sus habilidades; y puede sentirse libre para explorar a partir
de sus propios intereses o iniciativas.
Para lograr un desarrollo armnico del nio y facilitarle un conocimiento totalizante del entorno que lo rodea, al proceso educativo
debe propiciar actividades concebidas con criterios, e integradas. En consecuencia no se programarn actividades aisladas para un
tema o proceso de desarrollo.
Se considera al nio como un ser capaz de tomar decisiones dentro de un grupo, de reflexionar sobre situaciones de su vida y de
realizar sus propias ideas; el nio se convierte en un sujeto activo y participativo y el profesor es el gua, el orientador que tambin
aprende con los estudiantes, padres de familia y comunidad general.
Con base en la concepcin del nio como ser social, con cierta individualidad que conoce integradamente y cuya educacin bsica se
da en los grupos comunitarios en que vive, se estructuraron 4 formas de trabajo que son los instrumentos para un buen proceso de
enseanza-aprendizaje.
FORMAS DE TRABAJO
En Educacin Inicial, se realizan las siguientes actividades pedaggicas:
ACTIVIDADES BSICAS COTIDIANAS:
Se realizan sugerencias a los estudiantes de cmo mejorar su convivencia en los descansos, en los grupos y en sus casas.
Son las actitudes y comportamientos que estn presentes en cada accin de la vida diaria.
La actividad cotidiana tiene como objetivo:
Adquirir seguridad en el desarrollo de la vida diaria.
Desarrollar valores de solidaridad y respeto, como caractersticos de la relacin armnica con los otros.
Propiciar oportunidades para compartir, esperar, escuchar y ayudar a los otros.
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Destacar acontecimientos especiales.

La actividad cotidiana se desarrolla siguiendo secuencia: saludo, oracin, control de asistencia, comentario de aconteci-
mientos importantes, mensajes, historias o cuentos, cuidado con el cuerpo (aseo e higiene), reflexin.
JUEGO LIBRE:
Con esta forma de trabajo se busca contribuir al desarrollo de la independencia y la autonoma en el nio y propiciar su expresin y
creatividad a travs del contacto grupal.
El juego libre es una forma de trabajo en la que el profesor, con base en las caractersticas del juego, entre los cuales el nio escoge
libremente, permite rescatar el juego espontneo, permitindole el desarrollo de su iniciativa, responsabilidad, habilidades particulares,
auto- dominio, expresin de sus vivencias y aprendizaje entre los nios.
Para hacer posible la relacin del juego libre, el profesor organiza los ambientes de juego, en un espacio como el saln o el patio. Los
nios escogern un rincn de su preferencia.
Los juegos o materiales para esta forma de trabajo se pueden clasificar de acuerdo a los mbitos del desarrollo humano.
mbito artstico: Msica, literatura plstica, dramtica.

mbito cognitivo: Rompecabezas, bloques lgicos, encajes, juegos de construccin, etc.
mbito corporal: (FINA GRUESA): Lazos, pelotas, aros, bolsas, bastones, tijeras, papel, masas, plastilina, etc.
mbito comunicativo: Videos, cuentos, lminas, libros, grabadora, CD.
PROYECTO LDICO PEDAGGICO:
Una vez finalizado el juego libre se pasa al proyecto pedaggico. Esta forma de trabajo tiene como objetivo propiciar en el nio una
visin amplia e integrada de s mismo y de su realidad.
Para elaborar el proyecto, el profesor debe realizar un anlisis de necesidades, caracterstica e intereses del nio, su familia y su
comunidad.
A partir de ese anlisis se determina un tema, y alrededor de l se integran objetivos que se logran con mltiples experiencias.
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El desarrollo del proyecto le debe permitir el manejo directo de los objetivos, la vivencia real, la participacin activa y la interaccin de
los sentidos. Es en esta forma de trabajo donde se desarrollan los temas de las dimensiones del desarrollo humano: Comunicativa,
corporal, cognitiva, esttica.
Los proyectos o temas a desarrollar sern tres (3), los cuales sern distribuidos uno por periodo lectivo, teniendo en cuenta que se
desarrollaran los temas en forma integrada, de acuerdo al proyecto a desarrollar.
Los nombres de los proyectos son:

1. EL NIO Y SU ENTORNO
2. ME RELACIONO CON LA NATURALEZA.
3. SOY FELIZ AL COMUNICARME CON LOS QUE ME RODEAN.
4. EXPLOREMOS Y AMEMOS EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
ACTIVIDAD GRUPAL
Esta forma de trabajo tiene como objetivo el desarrollo de la autonoma, enmarcada por un sentimiento de grupo expresando respeto,
solidaridad, seguimiento y entendimiento de normas.
Para lograr este objetivo es necesario que el profesor propicie situaciones en las cuales los nios tengan oportunidad de coordinar
puntos de vista con los dems, estimulando la participacin en la solucin de problemas comunes.
En sntesis la actividad en grupo es una forma de trabajo que a partir de las caractersticas de grupo, ofrece a sus integrantes la
posibilidad de crear o recrear actividades agradables que les proporcione riqueza de interaccin social.
9. ESTNDARES BSICOS PARA EL NIVEL PREESCOLAR
MBITO COMUNICATIVO
SABER HACER SER
Establezco relaciones entre la realidad y los Modifico y complemento mi comunicacin oral Demuestro mis avances en el
signos (grficos, garabatos, sonidos) y escrita, utilizando lo que me brinda mi en- proceso de comunicacin.
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torno.
Evidencio de manera prctica que la lengua Utilizo las diversas formas de comunicacin Manifiesto respeto al comuni-
es un instrumento de comunicacin que so- de manera creativa. carse con los dems.
luciona los problemas que le plantea la cons-
truccin de textos orales y escritos.
MBITO COGNITIVO
SABER HACER SER
Reconozco su propio cuerpo y sus posi- Empleo su corporalidad para expresar y Demuestro actitudes de cuidado y
bilidades de movimiento para establecer representar emociones, situaciones escola- respeto haca su cuerpo y el de los
las relaciones que existe entre su espa- res y experiencias de su entorno. dems.
cio y el de los dems.
Reconozco las cualidades propias de los Dibujo y expreso caractersticas de diver- Uso los objetos de acuerdo a su fun-
objetos a travs de la manipulacin. sos objetos en distintas posiciones espa- cionalidad y aplicabilidad, para resol-
ciales. ver situaciones de la vida cotidiana.
Identifico las relaciones espaciales en Construyo sistemas de referencia en rela- Prctico el buen uso de los objetos,
relacin con su cuerpo y los objetos. cin con la ubicacin espacial. ubicndose en el espacio.
Explico desde su experiencia la forma Muestro curiosidad y planteo posibles alter- Disfruto al interactuar con el medio y
como ocurren los eventos y fenmenos nativas al observar y experimentar con ele- valoro la importancia del mismo.
naturales propios de su entorno. mentos del medio.
Adquiero el concepto de nmero y agru- Resuelvo y formulo problemas y situaciones Me intereso por resolver situaciones
po seriaciones, clasificaciones y ordeno varias, poniendo en juego mis habilidades en diferentes contextos, utilizando mis
objetos del entorno. cognitivas. habilidades cognitivas.
MBITO CORPORAL
SABER HACER SER
Reconozco las partes del cuerpo. Realizo actividades tales como: gatear, cami- Manejo armnica y adecuadamente los
nar, correr, reptar, etc. movimientos de mi cuerpo.
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Me ubico en el espacio cercano. Ejecuto movimientos coordinados utilizando Respeto mi espacio y el de los dems
diferentes movimientos en el espacio en que al realizar los diferentes ejercicios.
me encuentro.
Describo mis habilidades manuales a tra- Elaboro trabajos manuales aplicando las dife- Valoro y respeto mis trabajos y el de
vs de la aplicacin de diferentes tcnicas. rentes tcnicas. los dems.
MBITO SOCIO-AFECTIVO
SABER HACER SER
Me reconozco como parte de una socie- Juego y respeto roles de personajes de mi Disfruto de una sana convivencia.
dad. ciudad.
Conozco y me apropio de mi identidad Prctico normas de convivencia dentro del Manifiesto respeto al comunicarme con
cultural. grupo. los dems.
Participo en las diferentes actividades de la Manifiesto amor y respeto por mi iden-
regin. tidad cultural.
Exploro diferentes lenguajes artsticos, Elaboro variados trabajos utilizando diferen- Realizo en forma ordenada y creativa
para comunicar la visin particular del tes tcnicas y materiales. mis expresiones artsticas.
mundo utilizando materiales variados.
Reconozco las diferentes expresiones cul- Participo de las fiestas tradicionales, narra- Disfruto y me siento orgulloso de las
turales y artsticas de mi regin. ciones, costumbres y experiencias culturales manifestaciones artsticas de mi regin.
propias de la comunidad.
MBITO TICO, ACTITUDES Y VALORES

SABER HACER SER
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Identifico y comprendo los valores que se Prctico y vivencia los valores ticos y mora- Me intereso por brindar a los dems un
debe practicar para una sana convivencia. les en la inter-relacin con los dems. buen trato para disfrutar de una sana
convivencia.
MBITO ESPIRITUAL
SABER HACER SER
Reconozco la existencia de un ser superior Muestro admiracin y participo de las activi- Me intereso por respetar, cuidar, valorar
como Padre Creador del universo. dades que resalta la importancia de Dios en y conservar lo creado por Dios.
nuestra vida.
10. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO EN LA EDUCACIN PREESCOLAR
En el nivel de Educacin Inicial durante la jornada diaria de trabajo, las actividades se distribuyen de la siguiente manera:
Juego libre.
Actividad bsica cotidiana.
Unidades pedaggicas o proyectos ldicos-pedaggicos.
Trabajo comunitario o en grupo.
Cada profesor organiza el grupo, el trabajo y el tiempo de la manera que considere ms adecuada, sin fraccionarla en periodos fijos, ni
muy cortos. Aunque el tiempo aqu es flexible, se debe respetar naturalmente la hora de llegada, la hora de salida, hora de refrigerio,
descanso.
Las actividades de juego libre es espontneo en el nio, puede ponerse al inicio de la jornada, al intercambio o al final, de acuerdo a
las condiciones climticas, a las caractersticas del nio y la nia y los espacios disponibles para la actividad.
El Decreto 1850 reglamenta la jornada escolar para los nios y las nias en educacin inicial, con una intensidad de cuatro horas
diarias, veinte horas semanales, anual ochocientas horas.
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En el nivel preescolar , la profesora siempre debe estar muy atenta a todo lo que sucede a los nios y nias desde que llegan a la
institucin, interacciones que establecen, sus conversaciones, juegos y actitudes, hasta la hora de salida. Por lo tanto la profesora no
puede hacer disciplina general de la Institucin, donde el nivel funciona integrado a la bsica primaria.
INTENSIDAD HORARIA
Dimensin socio afectivo 2 horas semanales
Dimensin tica 2 horas semanales
Dimensin espiritual 2 horas semanales
Dimensin cognitiva 4 horas semanales
Dimensin comunicativa 4 horas semanales
Dimensin esttica 2 horas semanales
Dimensin corporal 4 horas semanales
TOTAL 20 HORAS
11. DEBILIDADES DEL NIVEL (DIAGNOSTICO) Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
A continuacin se enumeran algunos problemas que se presentan en los estudiantes en el grado de transicin o inicial:
a. PROBLEMAS EN MOTRICIDAD FINA: Estos se ven en las siguientes dimensiones: Dimensin Esttica, cognitiva y comuni-
cativa.
ACTIVIDADES A REALIZAR: *Unin de puntos en diferentes direcciones y tamaos. *Coloreado en figuras pequeas y sencillas.
*Recortado en lneas y laberintos. *Picado en cartulina. *Recortar figuras. *Reteir nmeros y letras.
b. PROBLEMAS EN MOTRICIDAD GRUESA: Se presentan en la dimensin corporal.
ACTIVIDADES A REALIZAR: *Ejercicios de coordinacin como: saltos, esquivar obstculos, arrastrado, gateado.
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c. PROBLEMAS DE ATENCIN, PERCEPCIN AUDITIVA Y VISUAL: Estos problemas se ven en todas las dimensiones: cor-
poral, cognitiva, comunicativa, esttica, tica, socio- afectiva, espiritual.
ACTIVIDADES A REALIZAR: *Narracin de historietas. *Fuga de detalles en: figuras, cuadros, frisos, etc. *Imitacin de posiciones
segn la imagen. *Secuencia de imgenes de actividades diarias. *Buscar figuras iguales dentro de un mismo conjunto. Buscar la
figura que vaya en la misma direccin. *Ejercicios de aprestamiento.
d. CONTINUIDAD EN LOS TRABAJOS: Se da en todas las dimensiones: corporal, cognitivo, comunicativo, esttica, tica, so-
cio afectiva, espiritual.
ACTIVIDADES A REALIZAR: *Para trabajar en esta dificultad, es necesario el trabajo conjunto y continuo con los padres de familia o
acudientes de los nios.
e. MALA PRENSIN Y SIN PRENSIN: Esta dificultad se ve cuando se trabaja en cartulina y plastilina, independientemente
de cada dimensin.
ACTIVIDADES A REALIZAR: *Pellizcos de papel. *Coloreado. *Picado con punzn para sacar plantilla.
f. PROBLEMAS DE ESPACIO: Este problemas se da especialmente en la dimensin cognitiva, corporal, esttica. Los proble-
mas que se ven son: Arriba, abajo, dentro, fuera, etc.
ACTIVIDADES A REALIZAR: *Canciones donde se ensean las nociones espaciales. *Juegos de rdenes para trabajar estas
nociones.
g. PROBLEMAS DE TRAZOS SUAVES: Se trabajan en las dimensiones cognitivas, comunicativa, tica, esttica.
ACTIVIDADES A REALIZAR: *Picado. *Coloreado, Actividades con pinzn para sacar plantilla. *Rasgado de papel. Pellizco de papel.
*Modelado con plastilina.
12. PROYECTOS OBLIGATORIOS
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Segn el artculo 14 de la ley General de Educacin, desarrollaremos los siguientes proyectos:
12.1. PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL
El Ministerio de Educacin Nacional establece en su ley general de educacin 115, la obligatoriedad de implementar un proyecto de
educacin sexual cuya duracin est prevista para toda la escolaridad, cabe anotar que la actividad debe involucrar a toda la
comunidad educativa, el proyecto debe propiciar y favorecer la salud, autoestima, la formacin de valores y en general el desarrollo
integral de la personalidad. Primordialmente la educacin del nio(a) tiene sus races en el ncleo familiar, su estructura escolar con
compaeros y maestros, complementaran dicha informacin, as mismo de las interacciones con las personas que lo conforman en el
preescolar como campo de construccin de identidad y la singularidad.
Impartida en cada caso, con las necesidades psquicas, fsicas, afectiva de los educandos segn la edad.
12.2. PROYECTO DE PARTICIPACIN CIUDADANA Y DEMOCRACIA
En la educacin para la justicia, la paz, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y en general la formacin de los valores
humanos.
12.3. PROYECTO PARA EL APROVECHAMIENTO Y LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
Es la enseanza de la proteccin del medio ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos naturales, de conformidad con lo
establecido en el artculo 37 de la constitucin poltica.
Estos proyectos no exigen asignaturas especficas; Deben incorporarse al currculo y desarrollarse a travs de todo el plan de estudio.
12.4. PROYECTO DE LDICA Y TIEMPO LIBRE
Para los nios(a) se desarrollaran diversas actividades que responden a sus intereses y a su motivacin, estas actividades no son de
carcter acadmico pero al llevarse a cabo dentro del horario escolar, permitirn valorar competencias sociales y personales
fundamentales en la formacin integral del nio(a) se ofrecern cursos de pintura, gimnasia y deporte, estas actividades sern
conducidas por profesores pero sern dentro de la Institucin.
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12.5. PROYECTO DE HUILENSIDAD
La Institucin Educativa Pantanos, resalta el tema de la Huilensidad debido a que es una ctedra que permite al alumno formar su
identidad construyendo sus propios conocimientos del entorno en que viven tomando como base nuestro Municipio Timan, tierra
sana, emprendedora, trabajadora y hospitalaria.
12.6. PROYECTO AFROCOLOMBIANIDAD O IDENTIDAD
La Institucin Educativa Pantanos toma como proyecto transversal la afrocolombianidad explorando el desarrollo de nuestro pueblo,
teniendo en cuenta los sentimientos, valores y realidades integrados en la cotidianidad individual y colectiva de cada uno de nuestros
estudiantes en el nivel preescolar.
12.7. PROYECTO DE PREVENCIN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES
Es funcin de la Institucin Educativa infundir en los estudiantes las precauciones que debemos tener en cuenta en caso de
inundaciones, tomas guerrilleras, deslizamientos, avalanchas, terremotos, etc. que pueden ocurrir en nuestro municipio Timan y en
cada una de las Sedes Urbanas y Rurales que hacen parte de dicha Institucin.
13. METAS A ALCANZAR O PERFIL DEL EDUCADOR DE PREESCOLAR
Teniendo en cuenta que el factor ms importante del aprendizaje de los nios y nias de Pre-escolar, lo constituye la eficiencia del
maestro, ste debe tener las siguientes caractersticas:
Ser investigador de la cotidianidad pedaggica

Tener gran capacidad de cario, paciencia y comprensin con sus nios y nias y toda la comunidad en general
Que el valor pedaggico este enmarcado en un evidente inters por la investigacin y la capacidad personal.
Tener actitud positiva frente a su trabajo, demostrando una valoracin de s mismo y de los dems.
Poseer caractersticas personales tales como:
Apertura mental y flexibilidad para el cambio.

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Mejorar en el aspecto profesional y tico.

Ser entusiasta, afectuoso, paciente y tolerante.
Conocerse, entenderse y valorarse a s mismo.
Buena presentacin personal.
Auto evaluacin.
Responsabilidad.
Autonoma.
Estabilidad emocional.
Disciplina, motivacin.
Creatividad.
Alegra.
Manejar activa y creativamente el aula de clase.
Valorarse como persona aceptando sus limitaciones y cualidades
Ser fiel a la filosofa de la institucin.
Destacarse por los siguientes valores:
Amar lo que se hace

Ser leal consigo mismo y los dems
Tener autoridad fundada en normas
Propiciar un clima escolar dinmico y solidario
En cuanto al trato debe:
Establecer buenas relaciones con los nios y estimular su autocontrol

Determinar y satisfacer sus necesidades, as como proporcionarles experiencias tiles
Disfrutar planificando estando con ellos.
Respetarlos como individuos y estimular su independencia
Ayudarle a desarrollar sus talentos potenciales
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Ayudarlos a elaborar una buena imagen y ser conscientes de sus propios mritos
Poseer capacidad para persuadir y motivar
Capacidad de escuchar dando trato amable y corts.
Ser imparcial manejando con equidad y justicia las dificultades, generando un buen manejo al conflicto
Generar relaciones cordiales y fraternas
En la comunidad debe:
Poseer escucha activa

Tener empata
Permitir la confrontacin de ideas
Tener dominio de conceptos
Ser paciente y mantener la calma
Ser cuidadoso al expresarse
PERFIL DEL NIO DE PREESCOLAR
Al finalizar el ao escolar, el nio (a) pre-escolar, estar en capacidad de:
Respetarse as mismo, las personas que lo rodean y su entorno

Ser autnomo al tomar decisiones en beneficio personal y social
Trabajar en grupo e interactuar con sus compaeros
Expresar sus sentimientos sin temor y con respeto
Se ubica en el tiempo y el espacio de acuerdo a su edad.
Reconoce que es creacin del Dios todo poderoso y valora tener una buena relacin con l
Da posible soluciones a situaciones de su diario vivir
Expresa sentimientos de fraternidad, colaboracin y ayuda.
14. EVALUACIN DEL NIVEL PREESCOLAR
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Es un proceso flexible, dinmico, continuo e inherente al proceso de enseanza- aprendizaje.

La evaluacin le permite ver al docente, cuales son los mtodos y las actitudes ms positivas para un efectivo aprendizaje del
estudiante, perfeccionando as su labor.
La evaluacin debe tener caractersticas como la flexibilidad; el poder de hacer reajuste sobre el proceso; de oportunidades de
adecuacin; educacin y cambio; continuidad, dinamismo y funcionalidad.
Es necesario ir identificando las dificultades que pueden tener los nios, con el fin de realizar acciones remediables. Estas acciones
deben llevar a los nios a superar las dificultades, ya que el nio en preescolar no pierde el ao; la promocin es automtica.
Todos los nios deben alcanzar los logros propuestos aunque algunos necesiten ms tiempo y dedicacin que otros.
La evaluacin es un proceso que se debe apreciar integralmente. El informe evaluativo se da en trminos de logros y dificultades, y en
l se especfica el tipo de accin remedial.
Todos los das se reforzar a los estudiantes que estn presentando fallas en los diferentes logros.
La evaluacin se va haciendo diaria a travs de la observacin, y en el seguimiento que la profesora hace de cada nio y del grupo.
EL NIO Y SU ENTORNO
PRIMER PERIODO
Objetivo: Promover el desarrollo de las dimensiones del nio y la nia, a travs de experiencias significativas con sentido, que les
posibilite conocimientos,
Inter acciones, aprendizajes y la transformacin de sus entornos natural, familiar, social, tnico y cultural.
Derechos Bsicos de Aprendizaje: (1) Toma decisiones frente a situaciones cotidianas. (2) Se apropia de hbitos y prcticas para el
cuidado personal y de su entorno. (3) Identifica y valora las caractersticas corporales y emocionales en s mismo y en los dems. (6)
Demuestra consideracin y respeto al relacionarse con otros.
Ejes basados en Los mbitos del desarrollo humano

mbito de
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investiga- Afectiva Corporal Comunicativa Cognitiva Esttica tica y

Actitudina
cin ly Espiritual
valorativa
El cuerpo -Fortalezco mi -Reconozco el -Uso los -Adquiero la -Exploro -Manifiesto -Construyo
humano y la autoestima en cuerpo lenguajes nocin de cantidad diferentes en colectivam
relacin las humano grfico, y construyo lenguajes las acciones ente
consigo interacciones como medio gestual, verbal colecciones artsticos cotidianas normas de
mismo, cotidianas de expresin y plstico para de objetos para reconocimien convivenci
con el otro y con nios, de emociones comunicar de atendiendo a comunicarme to, a y las
con el nias, jvenes y sentimientos manera creativa diferentes y comprender aceptacin y practico.
contexto y adultos. propios y de mis emociones atributos. el mundo. respeto por la -Coopero
-Disfruto al los frente a las -Participo en -Muestro inters diversidad. con los
participar dems. experiencias actividades y participo -Identifico las otros en la
y cooperar -Me reconozco familiares y de exploracin de manera normas de solucin
con mis y acepto a sociales que individual convivencia, de un
compaeros otros me permiten y grupal las conflicto
en con sus -Exploro y me potenciar mi en las acojo y utilizo que se
actividades y particularidade acerco mediante Espritu cientfico. propuestas el dilogo presenta
otras formas s, actividades ldico - para en
de potencialidade ldicas y recreativas resolver diversas
jugar con las s creativas de mi institucin conflictos. situaciones
cuales y a las TIC y de la .
fortalezco limitaciones y al idioma ingls. comunidad.
mi yo.
CONTE- -Aprendo a -Esquema y -Desarrollo de -COLORES -Actividades
NIDOS valorarme y conocimiento habilidades y PRIMARIOS. Motricidad Fina -La Creacin -Educacin
quererme. Corporal destrezas -FORMAS -DIBUJO: Ambiental:
motoras: GEOMETRICAS: Unir puntos. --Valoro la -Cuidado y
Presentacin -ESQUEMA -Seguir Crculo, tringulo, Unir lneas. vida y Amo respeto del
personal. CORPORAL: laberintos. cuadrado. Laberintos sen- mi cuerpo entorno.
Tensin y -Realiza trazos -TAMAOS: cillos. porque es -Higiene y
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NORMAS DE relajacin de unir puntos. Grande, mediano, Uso del color creacin de Presentaci
CORTESIA: global y -Sigue direccin pequeo. (primario). Dios n
Saludar- segmentada. de un trazo NOCIONES ARTES Personal
Despedirse -Equilibrio en sealado. ESPACIALES: PLASTICAS: -Comparo lo (T.T.)
Pedir el favor. las posiciones -Completar Alto-bajo, cerca Modelado libre. creado por
Dar las bsicas. dibujos con lejos, arriba Rasgado libre. Dios y por el -
gracias. -Formas bsi- lneas no abajo, adelante Arrugado. hombre. Socializaci
cas de loco- continas. atrs. Punzado libre. -Gracias Dios n Manual
mocin -Descripciones -NOCIONES DE Pintura dactilar. por mi vida. de
-Aprendo a de objetos, PESO: gordo - Plegado (libre). -Dios me Convivenci
comunicarme. lminas y flaco, pesado- creo para ser a.
cuentos. liviano. -Cantos feliz y
-Narraciones de -NOCIONES DE -Rondas respetar la
cuentos, DIMENSION: -Poemas vida de los
historias. ancho angosto, dems.
-Interpretacin de alto bajo, grueso Manifestaciones
canciones delgado. Artsticas:
poemas y -NOCIONES DE -EDUCACION
rimas. TEXTURA: spero MUSICAL:
-Apareamientos suave, liso El ruido.
de figuras corrugado. El sonido.
iguales. LATERALIDAD:
- Trazado de la Derecha -DANZA: -Normas de
vocal a ,e ,i. izquierda. -Libre y espon- Cortesa
-INGLES: - -Nmeros del 1 al tnea.
Pronunciacin 5
de: Colores CUANTIFICADOR
primarios. ES: muchos, poco,
-Nmeros del 1 nada igual, ms
5. que, menos que.
-Miembros de la -Nocin de
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Familia (papa- Conjuntos

mama) -MI FAMILIA
-Saludos -MI CASA: Partes
MI ESCUELA:
Nombre.
Mis amigos.
Personas que all
laboran.
Dependencias.
Normas de Com-
portamiento
-EL CUERPO
HUMANO: Partes,
rganos de los
sentidos.
-HIGIENE
CORPORAL
-PRENDAS DE
VESTIR.
-MI AMIGA EL
AGUA
Indicadores de desempeo
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Establece relaciones en mbitos significativos: Interacta con los compaeros y maestros a Manifiesta una actitud de
escolares, familiares, sociales y culturales al que travs de diferentes formas de comunicacin, escucha respetuosa durante los
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pertenece o en el que se desenvuelve. oral, gestual corporal y grfica, al hacer uso de dilogos y conversatorios con sus
Interpreta y produce mensajes utilizando las las normas de convivencia. compaeros de grupo.
diversas formas del lenguaje (oral, escrito, Construye colecciones de objetos atendiendo a Demuestra tolerancia, solidaridad
cdigos diferentes atributos e integra relaciones espacio y respeto ante situaciones de
grficos, smbolos, movimientos del cuerpo y - temporales en la solucin de problemas del conflicto que se presentan con
gestos) como medios de relacin con l mismo, entorno inmediato. sus pares.
con los dems y con el entorno: cultural, social y
natural.
DESEMPEOS PRIMER PERIODO
AMBITO COGNITIVO
DESEMPEO SUPERIOR DESEMPEO ALTO DESEMPEO BASICO

Maneja conceptos bsicos ( Maneja algunos conceptos Debe mostrar inters por
tiempo, espacio, texturas, bsicos (tiempo, espacio manejar conceptos bsicos
formas geogrficas, texturas, cantidad, )muestra (tiempo, espacio, cantidad),
cantidad,) explora y se curiosidad por explorar su explora el entorno y se
relaciona con su entorno entorno fsico sintindose parte reconocerme como un ser que
fsico, se reconoce como un de l como un ser social que puede contribuir en la solucin
ser social, participa en la participa en la solucin de de problemas.
solucin de problemas problemas
AMBITO COMUNICATIVO

Expresa con sus propias Comprende y explica algunos Debe expresar sus ideas y opiniones
palabras la comprensin de textos orales o grficos, teniendo de los diferentes textos y situaciones
textos grficos, orales o de otras en cuenta y respetando las que ve y escucha de manera clara,
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situaciones, respetando las opiniones de sus compaeros. coherente y respetuosa.

opiniones de sus compaeros.
MBITO CORPORAL

Reconoce las partes de su cuerpo, Realiza con responsabilidad Debe ejercitar movimientos
se desplaza en diferentes los movimientos bsicos de bsicos con su cuerpo para
direcciones coordinando sus locomocin, comparndolos adquirir armona corporal.
movimientos, al ejecutar las con los del otro en forma
actividades ldicas en forma positiva.
creativa.
MBITO TICO-ESPIRITUAL

Valora a travs de los diferentes Comprende el valor de lo creado por Debe manifestar respeto y
lenguajes la grandeza de las obras Dios y lo expresa a travs de sus aprecio por toda lo creado
creadas por Dios todo poderoso y actos, por Dios, y practicar
las cuida por ser un regalo de l, Reconoce la importancia de utilizar normas de cortesa
demuestra agrado al utilizar las normas de cortesa en las relaciones
normas de cortesa, en todas las interpersonales, para una buena
acciones de su vida y en toda convivencia.
ocasin.
AMBITO ESTETICO

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Desarrolla la imaginacin y el gusto Disfruta realizando actividades Se recomienda realizar actividades

esttico a travs del lenguaje artsticas para expresar sus artsticas en las cuales mejore la
artstico, para expresar sus ideas y ideas y emociones. presentacin esttica de sus
emociones. trabajos.

Se reconoce como parte de una Disfruta de sus juegos de roles Debe manifestar respeto hacia l
sociedad y lo manifiesta en los en los cuales respeta a sus mismo y/o sus compaeros en
diferentes juegos de roles, los compaeros manifestando una las diferentes actividades de su
cuales respeta y disfruta en sana sana convivencia. diario vivir.
convivencia.
ME RELACIONO CON LA NATURALEZA
SEGUNDO PERIODO
Objetivo: Me identifico como miembro activo de mi familia y ser social dentro de mi comunidad y entorno.
Derechos Bsicos de Aprendizaje: (5) Participa en la construccin colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes. (13) Usa
diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades. (14) Construye nociones de espacio, tiempo y medida a travs de
experiencias cotidianas.
(16) Determina la cantidad de objetos que conforman una coleccin, al establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar
y separar.
mbito
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de inves- Ejes basados en las dimensiones del desarrollo humano

tigacin
Afectiva Corporal Comunicativa Cognitiva Esttica tica y Actitudinal
Espiritual y
valorativa
-Expreso sen- -Manifiesto -Plasmo en mis -Explico las rela--Expreso de -Acto con crite- Describo de
timientos y hbitos de producciones ciones de espa- manera creativa rios propios manera de-
Pertenez- emociones al higiene, aseo orales, cio, tiempo pensamientos, frente a situa- tallada ca-
co a relacionarme y orden. escritas y grfi- y causalidad, sentimientos, ciones cotidia- ractersticas
una familia con los dems. Uso imple- cas para comprender emociones y nas y juegos familiares
ya mentos de- las percepciones situaciones pro- fantasas, y em- grupales. de la comu-
una co- -Participo en portivos y comprensiones blemticas delpleo diversas nidad a la
munidad ejercicios indi- y materiales acerca de la fa- entorno. tcnicas y mate- -Afianzo mi au- que perte-
educativa viduales y de milia y la comu- riales para ello. tonoma al par- nezco.
grupales que construccin, nidad, -Ordeno de ma- -Reconozco ticipar en un Cumplo mis
favorecen mi en actividades y hago uso de nera ascendente diferentes tex equipo de traba- deberes y
autonoma que potencian las y descendente turas, sabores, jo. comprendo
el desarrollo TIC para comu- los nmeros olores, colores, mis dere-
de habilida- nicarlas. en el crculo del sonidos, formas chos.
des Intercambio di- 0 al 10 y figuras como
motrices finas logos, juegos elementos para
y gruesas. teatrales y otras la percepcin
manifestaciones y comprensin
ldicas del contexto
y recreativas y natural fsico y
hago uso de mis social.
habilidades co-
municativas, tan-
to en espaol
como en ingls.
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-Emociones y ESQUEMA -Interpretacin -Nocin de Posi- ARTES PLAS- GRACIAS DIOS Responsabil
sentimientos CORPORAL: de carteles
cin: TICAS POR: idad y
-Orientacin cuentos y frisos.abierto cerrado, Dibujo libre. -Todo lo que cumplimient
-Identidad espacial -Narracin dentro fuera,
de Uso de colores nos rodea- o.
Cultural -Equilibrio cuentos, Encima debajo. (secundarios). -El regalo de
Identificacin historias y
-Nociones tem- Modelado libre: mis padres.
de vivencias. porales y espa- -Entorchado. -La familia
direcciones -Completa ciales: -Punzado dirigi- -La amistad de
bsicas. dibujos de
Antes de, do. mis compaeros
-Percepcin lneas no
despus de, -Plegados sen- -La bondad de
Temporal. continuas. izquierda, cillos: (libro, mi profesora.
-Concepto de -Reconocimiento derecha, causa pauelo. Servi-
duracin y y escritura de las
efecto. lleta). RESPONSABI-
orden. otras vocales o, -Formas -Recortado li- LIDAD:
-Lateralidad. u y la
geomtricas bre. -Consigo mis-
-Equilibrio. consonante m. (repaso-refuerzo) -Pintura con mo.
-Conjuntos: esponja. -Con la familia.
INGLES: Vaco-unitario. -Con la escuela.
Pronunciacin -Nmeros LITERATURA -Con el entorno.
de: -Colores ordinales y -Canciones
secundarios. cardinales. -Poemas.
-Nmeros del 6 La decena. -Rondas.
al 10. Mi vereda Mis
vecinos. Lugares
Algunos que prestan -DANZA
animales servicios a la Libre espont-
domsticos Comunidad. nea.
Normas de
convivencia. -Movimientos e
Oficios - imitaciones de
profesiones. la dinmica de
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la naturaleza.
INDICADORES DE DESEMPEO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Establece relaciones en mbitos significativos: Interacta con los compaeros y maestros a Manifiesta una actitud de escucha
escolares, familiares, sociales y culturales al que travs de diferentes formas de comunicacin, respetuosa durante los dilogos y
pertenece o en el que se desenvuelve. oral, gestual, corporal y grfica, al hacer uso de conversatorios con sus compae-
Interpreta y produce mensajes utilizando las di- las normas de convivencia. ros de grupo.
versas formas del lenguaje (oral, escrito, cdigos Construye colecciones de objetos atendiendo a Demuestra tolerancia, solidaridad
grficos, smbolos, movimientos del cuerpo y diferentes atributos e integra relaciones espacio y respeto ante situaciones de con-
gestos) como medios de relacin con l mismo, -temporales en la solucin de problemas del flicto que se presentan con sus
con los dems y con el entorno: cultural, social y entorno inmediato. pares.
natural.
AMBITO COGNITIVO

Maneja algunas nociones de Identifica las nociones de Debe mostrar inters por
posicin, tiempo cantidad y tiempo, posicin, cantidad, manejar conceptos bsicos de
espacio, algunos smbolos espacio, algunos smbolos tiempo, posicin, cantidad,
numricos y otras formas numricos y otras formas espacio, smbolos numricos y
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geomtricas. geomtricas. formas geomtricas.
AMBITO COMUNICATIVO

Maneja formas no Identifica formas no Debe mostrar ms inters por
convencionales de lectura y convencionales de lectura y afianzar formas no
escritura. escritura. convencionales de lectura y
escritura.
AMBITO CORPORAL

Reconoce los espacios del entorno Identifica los espacios No demuestra inters por
en el cual se desenvuelve y controla de su entorno. conocer su entorno ni controlar
a voluntad sus movimientos. movimientos.
AMBITO ETICO ESPIRITUAL

Reconoce la perfeccin que existe Identifica la perfeccin en No se interesa por conocer la
en todo lo que Dios cre. lo creado por Dios. perfeccin en lo creado por
dios.
AMBITO ESTETICO
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Adquiere habilidad y destreza Demuestra inters y deseo de No muestra inters por
motora para desarrollar la participar en actividades participar en actividades
creatividad. ldicas musicales. ldicas.
AMBITO SOCIO- AFECTIVO

Reconoce la importancia de Muestra con espontaneidad Muestra desinters por
demostrar sentimientos y sentimientos y emociones al mostrar sentimientos y
emociones ante una participar en acciones del emociones en diferentes
eventualidad. diario vivir y actividades situaciones.
culturales.
SOY FELIZ AL COMUNICARME CON LOS QUE ME RODEAN
TERCER PERIODO
Objetivo: Desarrollar habilidades comunicativas mediante actividades que fomenten diferentes formas de comunicacin y
enriquecimiento del vocabulario.
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Derechos Bsicos de Aprendizaje: (7) Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina a travs del juego, la msica,
el dibujo y la expresin corporal. (8) Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral. (9) Establece relaciones e interpreta
imgenes, letras, objetos, personajes que encuentra en distintos tipos de textos. (10) Expresa ideas, intereses y emociones a travs de
sus propias grafas y formas semejantes a las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas. (15)
Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios.

mbito de
investigacin Afectiva Corporal Comunicativa Cognitiva Esttica tica y Actitudina
Espiritual ly
valorativa
La comunidad Consolido mi Exploro a tra- Disfruto de la lite- Expreso con Participo en ac- Establezco Practico
como escena- autoimagen a vs de mi ratura, juegos de exactitud la tividades cultu- relaciones los valo-
rio para la travs de ex- cuerpo dife- palabras, rimas, cantidad de rales, ldicas, Basadas en res,
prctica de la periencias rentes esce- canciones, traba- elementos de recreativas y el respeto, la el respeto,
ciudadana. cotidianas. narios escola- lenguas, poemas, una coleccin artsticas, pro- escucha y la la toleran-
res y de la adivinanzas, fbu- y los ubico en pias de la co- aceptacin cia y las
Interpreto las comunidad. las, retahlas en- una serie or- munidad. de los dems normas de
situaciones tre otros, que fa- denada. con sus di- cortesa
que provocan Enriquezco vorecen el desa- Identifico algu- versas for- durante los
la expresin mis rrollo del lengua- Planteo hip- nas mas de ser. juegos y
de emociones interacciones je, tanto en espa- tesis acerca de Tendencias y Manifiesto la dems
en los dems. en actividades ol como en in- los fenmenos expresiones apropiacin actividades
ldico - re- gls. naturales que culturales y ar- de grupales.
creativas, Expreso con cla- observo en el tsticas de la las normas
escolares ridad y coherencia contexto. vereda y el mu- de Demuestro
y comunita- el contenido de nicipio. convivencia y sentimien-
rias, haciendo diferentes porta- civismo, en tos
uso de mis dores de texto a las de afecto y
habilidades travs del juego, interacciones solidaridad
motrices. el arte, la explo- cotidianas en los jue-
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racin del medio y con gos y en el

el uso de las TIC. mis compa- trabajo en
eros equipo.
y dems
miembros de
la comunidad
educativa.
CONTENIDO NORMAS DE CONDUCTAS Narracin de -Suma-resta -Dibujo dirigido. Seres Acepto a
S COMPORTA MOTRICES cuentos, historias, con los -Uso del color creados por los dems
MIENTO: BSICAS: mitos, leyendas, nmeros del 1 neutro y com- Dios, el don y los
En la casa -Lateralidad. fbulas, al 10 plementario. de la Vida. respeto.
En la vivencias.
escuela. -Percepcin -La decena -Comparo a Contribuyo
Rtmica. -Interpretacin de -ARTES los seres con mis
-Coordinacin ilustraciones y -Pertenece-No PLASTICAS: humanos con acciones a
culo - ma- cuentos. pertenece -Modelado de los animales - la armona
nual. -Exposicin de figuras senci- Diferencias de mi
-Coordinacin ideas, inquietudes -Seriacin llas. que entorno.
culo - y sugerencias. numrica con -Bordear y re- encuentra
pdica -Reconocimiento base en la llenar figuras entre ellos. Motivo a
y escritura de decena. con papel arru- mis
consonantes: p y -Nmeros gado y entor- -Gracias compaero
s hasta 30 chado. seor por mi s a cumplir
-Identificacin de -Recortado diri- cuerpo. con las
palabras -Medios de gido. -Dios me normas
mediante Comunicacin -Pintura con creo para ser establecid
ilustraciones y pincel. feliz. as en mi
objetos. -Comento la -Plegado to- -Lectura de saln de
-Relatos de importancia de mando como todo texto clases.
sucesos. los alimentos base las figuras referente a la (T.T.)
INGLES -Mi amigo el geomtricas. creacin de
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Pronunciacin de aire Dios Padre

rdenes: silencio, LITERATURA: todo
sentados, salir, Prevencin de Canciones. Poderoso.
entrar. accidentes en Poemas. -Toma de
-Algunas normas el entorno. Rondas. decisiones
de cortesa: dar
las gracias, pedir DANZAS: Bailes
el favor, despe- del contexto
dirse. social y cultural.

Identifica su pertenencia a grupos sociales Valora algunas formas de manifestaciones Trabaja cooperativamente en las
inmediatos: familia, escuela y comunidad. culturales de su contexto inmediato, nacional y propuestas ldicas y pedaggicas
de otros pases. de la escuela y la comunidad.
Reconoce la escuela y la comunidad como Manifiesta de manera espontnea
un espacio social con caractersticas, fun- Realiza colecciones, series, y da cuenta de la una postura
ciones y una organizacin de la cual hace cantidad de sus elementos y del lugar que ocu- frente al trabajo individual y en gru-
parte como sujeto activo. pa el nmero en stas. po con base
en criterios propios.
DESEMPEOS TERCER PERIODO
AMBITO COGNITIVO

Maneja conceptos bsicos de suma y Demuestra inters por sumar y Medianamente maneja
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resta, conoce los nmeros hasta restar, reconoce los nmeros conceptos de suma y resta,
_____, se ubica en el espacio hasta ______, reconoce el conoce los nmeros
geogrfico en el cual se relaciona, espacio geogrfico en el cual se hasta______, debe mostrar
conoce aspectos bsicos de la relaciona, conoce aspectos inters por conocer aspectos
economa de su regin valora los bsicos de la economa de su bsicos de su regin, valora
alimentos y los aprovecha, evita la regin, valora los alimentos, poco los alimentos, y el aire
contaminacin del aire. evita contaminar el aire. puro.
AMBITO COMUNICATIVO

Expresa en forma oral su opinin Relata sucesos de su diario Debe esforzarse por expresar sus
sobre: relatos, vivencias, textos, vivir en forma oral o grfica opiniones respecto a un texto o
grficos, construye textos escritos y aplica algunos fonemas una situacin y
a partir de los fonemas vistos, vistos en la construccin de ejercitarse en la construccin de
valora su esfuerzo y el de sus textos apreciando su trabajo palabras con los fonemas vistos
compaeros. y el de sus compaeros. aceptando
Sugerencias.
AMBITO CORPORAL

Ejercita y controla los movimientos Ejecuta algunos ejercicios Debe practicar ejercicios de
corporales al realizar ejercicios que que desarrollan la lateralidad coordinacin ojo-mano, ojo-
impliquen el manejo ojo-mano, ojo- y la coordinacin ojo-mano pie, y lateralidad espacial
pie, en actividades acordes con la ojo-pie permitindole una para que la socialice con sus
lateralidad y la ubicacin espacial que buena relacin con mis compaeros.
le permite relacionarme con el otro. compaeros.
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MBITOTICO-ESPIRITUAL
Reconoce la importancia de ser una Se valora como criatura Debe destacarse por su
criatura PENSANTE, privilegio que PENSANTE, expresa sus capacidad PENSANTE, y
Dios nos regal para que as pueda decisiones con responsabilidad, manifestar ms seguridad al
tomar decisiones y respete las respetando las de sus tomar decisiones.
ajenas. compaeros
AMBITO ESTETICO

Disfruta al realizar las diferentes Realiza las diferentes actividades Debe esforzarse por realizar
actividades artsticas en las cuales artsticas en las cuales expresa y presentar bien sus trabajos
expresa sus ideas y sus ideas y sentimientos, artsticos valorando su
Sentimientos y los comparte con Respetando el trabajo del otro. Esfuerzo y las
sus compaeros. manifestaciones artsticas
del otro.
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Practica las normas de Algunas veces practica normas de Debe esforzarme por
comportamiento en sus diarias comportamiento, en sus diferentes practicar regularmente, las
acciones, mostrando gusto al actuaciones, mostrando gusto al normas de comportamiento,
realizarlas. practicarlas. en las diferentes
actuaciones de su diario
vivir.
EXPLOREMOS Y AMEMOS EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CUARTO PERIODO
Objetivo: Reconocer y explorar el mbito en el que se desenvuelve y participa activamente en las actividades que se programan en su
comunidad.
Derechos Bsicos de Aprendizaje: (4) Reconoce que es pate de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres,
valores y tradiciones. (11) Crea situaciones y propone alternativas de solucin a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e
imaginacin. (12) Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a l o a su alrededor.

mbito de
investigacin Afectiva Corporal Comunicativa Cognitiva Esttica tica y Actitudinal y
Espiritual valorativa
El mundo y Expreso Adquiero au- Disfruto de los Identifico hechos Identifico dife- Participo en Reconozco la
sus sentimiento tonoma y do- juegos y activi- y situaciones pro- rentes formas grupos de tra- importancia
diversas for- y emociones minio del cuer- dades. blemticas en la de expresio- bajo con espri- de
mas de manera po teniendo Reconozco al- cotidianidad y nes artsticas, tu de coopera- establecer
de asertiva. en cuenta gunas manifes- las resuelvo. estticas . cin. relaciones
comunicacin Identifico los direccionali- taciones Clasifico la infor- Manifiesto Establezco armoniosas
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diferentesdad, de la cultura macin y reflexiono gusto relaciones con los

medios lateralidad evidenciadas acerca de ella, pa- de manera de causa seres vivos y
de comuni-equilibrio y en la pintura, el ra extraer conclu- espontanea y efecto en mis los recursos
cacin y su
coordinacin cine, el teatro y siones. por las diver- acciones, acti- naturales.
uso en en la literatura. sas creaciones tudes Establezco
las dinmi-
relacin con estticas, tanto y comporta- relaciones
cas de los propias como mientos De amistad y
participacin
espacios grfi- las de los de- frente al en- solidaridad
ciudadana.co ms. torno y a los para comuni-
y fsico. dems. carme.
Establezco
diferencias con
mis pares, y
enriquezco mi
autonoma e
identidad.
CONTENIDO LIBERTAD POSIBILIDAD Transcripcin -Series numricas DIBUJO -El mundo ma-
S DE ES DE de cartas, del 1 50 -Dibujo de co- ravilloso.
EXPRESION MOVIMIENTO recetas, -combinaciones pia sencilla. -Historia de
. E historias y bsicas de suma y -Uso del color Jess
LIDERAZGO INDEPENDEN Eventos. resta sencillas. (todos). -Hace silencio
. CIA Lectura de -forma geomtrica: ARTES para escuchar
FUNCIONAL cuentos, el ovalo. -medida PLASTICAS. de Dios
DE Carteles, frisos de tiempo: el reloj. -Modelado de -Soy capaz de
SEGMENTOS. y carteleras -das de la sema- figuras con hablar con
-Coordinacin grficas. na. volumen. Dios creando
culo ma- -Consonante l, t, -Mi Pas -Nombre -Recortado de oraciones pro-
nual y discri- n. -Smbolos Patrios silueta. pias.
minacin d Lee y completa -Los Climas -Punzado sa-
altura y distan- frases cortas -Personajes cando plantilla. DEBERES Y
cia. con las conso- destacados del -Elaboracin DERECHOS
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-Coordinacin nantes vistas. Pas de tteres DE LOS NI-

culo pdica Completa ade- -Tradiciones y -Collage utili- OS
y discrimina- cuadamente costumbres del zando diferen-
cin de trayec- crucigramas con Departamento tes tcnicas y
torias y direc- palabras -Medios de materiales.
ciones espa- que contienen transporte LITERATURA
ciales. los MI AMIGA LA -Dramatizados
-Diferenciacin Grafemas ATMOSFERA. sencillos.
de momentos trabajados. La contaminacin -Teatro de tte-
de tiempo Lee con ento- res y de silue-
simetra y si- nacin y tas.
multaneidad ritmo adecuado, DANZAS
de los seg- los fonemas -Coreografas
mentos. vistos sencillas y bai-
-Trabajo Identifica, escri- les tradiciona-
colectivo. be y organiza les.
correctamente
los fonemas
vistos.
INGLES
Pronunciacin
sobre:
Elementos de
su entorno.
Mesa, ventana,
puerta, etc.
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Manifiesta curiosidad para explorar el Aplica los conocimientos tanto para Valora el cuidado de la vida en todas sus
medio natural, familiar y social. explicar como para buscar soluciones a las manifestaciones como una forma de preservar
Reconoce las diversas formas de problemticas de su entorno social, fsico el equilibro entre la naturaleza y los seres huma-
comunicacin actuales, tanto en es- y natural. nos.
paol como en ingls, y hace uso de Formula hiptesis, infiere y clasifica infor- Reflexiona acerca de las soluciones frente
las TIC. macin que le permite reflexionar y elaborar a las problemticas ambientales de su entorno y
sus propias conclusiones. del mundo.
DESEMPEOS CUARTO PERIODO
AMBITO COGNITIVO

Identifica situaciones problema, le Identifica algunas situaciones Difcilmente identifica situaciones
da una solucin coherente. problema y le da una solucin problema sin dar mayor solucin a
Identifica generalidades bsicas Identifica algunas generalidades las mismas.
del pas. bsicas del pas. Debe mostrar inters por conocer
generalidades del pas.
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NIT. 891.101.470-5 DANE: 241807000427
AMBITO COMUNICATIVO

Demuestra gran inters por las Demuestra inters por Demuestra cierto inters por las
diferentes manifestaciones manifestaciones artsticas. manifestaciones artsticas.
artsticas. Le agrada comunicarse en Muestra dificultad para comunicarse
Siente mucho agrado al forma escrita, empleando los en forma escrita empleando los
comunicarse en forma escrita, fonemas vistos y enriqueciendo fonemas vistos y necesita
empleando los fonemas vistos y el vocabulario. colaboracin para enriquecer el
Enriqueciendo el vocabulario. vocabulario.
AMBITO CORPORAL

Coordino movimientos corporales Algunas veces coordino Se me dificultad coordinar
y los ejercito teniendo en cuenta movimientos corporales movimientos corporales
las rdenes dadas manejando tiempo y espacio manejando tiempo y espacio
segn las rdenes dadas debido a su falta de atencin
ante una orden.
MBITO TICO-ESPIRITUAL
DESEMPEO SUPERIOR DESEMPEO ALTO

DESEMPEO BASICO
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Valora la importancia de la oracin Le da cierta importancia a la Difcilmente reconoce el valor de

como forma de comunicacin con oracin como medio de la oracin como medio de
Dios. comunicacin con Dios. comunicacin con Dios
AMBITO ESTTICO

Muestra agrado al realizar Generalmente participa en la Se le dificulta realizar trabajos
trabajos artsticos empleando realizacin de trabajos artsticos y la aplicacin de
diferentes tcnicas, artsticos, aplica diferentes diferentes tcnicas para mejorar
desarrollando la creatividad tcnicas para lograr el el desarrollo de su creatividad.
desarrollo de su creatividad.

Reconoce y practica deberes y Reconoce los deberes y Se esfuerza por conocer los
derechos que tiene con las derechos que tiene con las deberes y derechos que debe
personas y el medio ambiente personas y el medio ambiente tener con las personas y el
que le rodea, para mantener una que le rodea, para mantener entorno que le rodean.
sana convivencia una buena convivencia.
51

Plan de Estudios Preescolar 2018

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Plan de Estudios Preescolar 2018

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GOBERNACION DEL HUILA Y SEC.

5. OBJETIVOS DEL NIVEL PREESCOLAR.

8. METODOLOGA DEL NIVEL PREESCOLAR

2. CONCEPTUALIZACIN DEL NIVEL PREESCOLAR

2.1. DEFINICIN DE EDUCACIN PREESCOLAR. (Art. 15 de la Ley General de Educacin)

mbito comunicativo (lenguaje, ingles.)

2.2. DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

Estos valores deben formarse con respecto a:

3. ENFOQUE TERICO DEL NIVEL

3.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

El respeto a la persona de los nios teniendo a sus intereses, caractersticas y necesidades.

3.2. SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Respetar a los nios como sujetos pensantes.

Para aprender a conocer se plantea en el nio:

Ejercitar la atencin, memoria, el pensamiento como instrumento para comprender.

Para aprender a hacer se plantea en el nio:

Para aprender a vivir juntos implica en el nio:

El dialogo, la argumentacin como mediadores en la solucin de conflictos.

Aprender a ser implica en el nio:

5. OBJETIVOS DEL NIVEL DE PREESCOLAR

5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL NIVEL PREESCOLAR

La competencia comunicativa presenta 3 niveles:

7. EJES TEMTICOS DEL NIVEL PREESCOLAR

8. METODOLOGA DEL NIVEL PREESCOLAR

En Educacin Inicial, se realizan las siguientes actividades pedaggicas:

ACTIVIDADES BSICAS COTIDIANAS:

Destacar acontecimientos especiales.

mbito artstico: Msica, literatura plstica, dramtica.

PROYECTO LDICO PEDAGGICO:

Los nombres de los proyectos son:

9. ESTNDARES BSICOS PARA EL NIVEL PREESCOLAR

MBITO TICO, ACTITUDES Y VALORES

10. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO EN LA EDUCACIN PREESCOLAR

11. DEBILIDADES DEL NIVEL (DIAGNOSTICO) Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN

b. PROBLEMAS EN MOTRICIDAD GRUESA: Se presentan en la dimensin corporal.

12. PROYECTOS OBLIGATORIOS

Segn el artculo 14 de la ley General de Educacin, desarrollaremos los siguientes proyectos:

12.1. PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL

12.2. PROYECTO DE PARTICIPACIN CIUDADANA Y DEMOCRACIA

12.3. PROYECTO PARA EL APROVECHAMIENTO Y LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

12.4. PROYECTO DE LDICA Y TIEMPO LIBRE

12.5. PROYECTO DE HUILENSIDAD

12.6. PROYECTO AFROCOLOMBIANIDAD O IDENTIDAD

12.7. PROYECTO DE PREVENCIN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES

13. METAS A ALCANZAR O PERFIL DEL EDUCADOR DE PREESCOLAR

Ser investigador de la cotidianidad pedaggica

Poseer caractersticas personales tales como:

Apertura mental y flexibilidad para el cambio.

Mejorar en el aspecto profesional y tico.

Destacarse por los siguientes valores:

Amar lo que se hace

En cuanto al trato debe:

Establecer buenas relaciones con los nios y estimular su autocontrol

Poseer escucha activa

PERFIL DEL NIO DE PREESCOLAR

Al finalizar el ao escolar, el nio (a) pre-escolar, estar en capacidad de:

Respetarse as mismo, las personas que lo rodean y su entorno

14. EVALUACIN DEL NIVEL PREESCOLAR

Es un proceso flexible, dinmico, continuo e inherente al proceso de enseanza- aprendizaje.

Ejes basados en Los mbitos del desarrollo humano

investiga- Afectiva Corporal Comunicativa Cognitiva Esttica tica y

Familia (papa- Conjuntos

DESEMPEOS PRIMER PERIODO