Historia Planificacion - 4 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
Historia, Geografa y Cs.

ASIGNATURA Sociales CURSO 4 Bsico AO 2014
PROFESOR(A) N SESIONES
SEMESTRE 1
PROCEDIMIEN
UNIDAD/ OBJETIVOS DE HABILIDADES
MES EJE TOS DE
CONTENIDO APRENDIZAJE POR DESARROLLAR
EVALUACIN
Unidad N1 - Ubicar lugares en un - Pensamiento temporal y espacial Evaluacin
- Reconocimiento y mapa, utilizando * Comparar aspectos sociales, econmicos, Formativa
caracterizacin de las coordenadas geogrficas culturales y polticos entre sociedades y Gua N1
coordenadas como referencia (paralelos y civilizaciones del pasado y del presente para Coordenadas
geogrficas. meridianos) identificar continuidades y cambios. geogrficas
- Ubicacin de lugares - Describir distintos paisajes * Usar Herramientas geogrficas para ubicar
en el mapa utilizando del continente americano, y caracterizar elementos del espacio
coordenadas considerando climas, ros, geogrfico, como paisajes, poblacin y
geogrficas como poblacin, idioma, pases y recursos naturales.
referencia. grandes ciudades, entre * Orientarse en el espacio, utilizando
- Descripcin de otros, y utilizando categoras de ubicacin absoluta
paisajes americanos vocabulario geogrfico (coordenadas geogrficas) y relativa.
considerando factores adecuado. - Anlisis y trabajo con fuentes
fsicos (climas, ros y - Distinguir recursos * Obtener informacin sobre el pasado y el
relieves), utilizando naturales renovables y no presente a partir de diversas fuentes dadas
M vocabulario geogrfico renovables, reconocer el (como entrevistas, narraciones, textos,
A Geograf adecuado. carcter limitado de los medios audiovisuales, mapas, imgenes,
- Descripcin de recursos naturales y la grficos, tablas, pictogramas, entre otros) y
R a paisajes americanos necesidad de cuidarlos, e aplicar estrategias para registrar las ideas
Z considerando factores identificar recursos ms relevantes.
O humanos (poblacin, presentes en objetos y - Pensamiento crtico
idioma, intervencin bienes cotidianos. * Formular y responder preguntas con
humana) y fsicos, relacin al pasado, al presente o al entorno
utilizando vocabulario geogrfico, para profundizar sobre temas de
geogrfico adecuado. su inters, apoyndose en datos y
- Distincin de evidencia.
recursos naturales * Formular opiniones fundamentadas sobre
renovables y no temas de su inters, apoyndose en datos y
renovables, e evidencia.
identificacin en - Comunicacin
objetos de uso Presentar, en forma oral, visual o escrita,
cotidiano. temas de su inters o estudiados en el nivel,
seleccionando informacin, organizando la
exposicin con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo
pertinente.
Unidad N1 - Reconocer y ubicar los - Pensamiento temporal y espacial Evaluacin
- Reconocimiento y principales recursos * Usar Herramientas geogrficas para ubicar Formativa
ubicacin de los naturales de Amrica, y caracterizar elementos del espacio Gua N2
principales recursos considerando su distribucin geogrfico, como paisajes, poblacin y Recursos
naturales de Amrica, geogrfica y su uso, y recursos naturales. naturales de
sus usos y la reconociendo la importancia - Anlisis y trabajo con fuentes Amrica
importancia de de cuidarlos en el marco de * Obtener informacin sobre el pasado y el
cuidarlos. un desarrollo sostenible. presente a partir de diversas fuentes dadas Evaluacin
- Opinin y - Opinar y argumentar con (como entrevistas, narraciones, textos, Sumativa
argumentacin sobre fundamentos sobre temas medios audiovisuales, mapas, imgenes, Prueba Unidad
la importancia del de la asignatura u otros. grficos, tablas, pictogramas, entre otros) y N 1
cuidado de los - Comparar, mediante la aplicar estrategias para registrar las ideas
Geograf recursos naturales. observacin en imgenes, ms relevantes.
A - Comparacin de mapas y otras fuentes, - Pensamiento crtico
a paisajes de su regin paisajes de su regin con * Formular y responder preguntas con
B con paisajes de paisajes de Amrica, relacin al pasado, al presente o al entorno
R Formaci Amrica. distinguiendo distintas geogrfico, para profundizar sobre temas de
n - Respeto y valoracin formas de adaptacin y su inters, apoyndose en datos y
I de las personas, sin transformacin de la evidencia.
L Ciudadan discriminacin. poblacin a su ambiente * Formular opiniones fundamentadas sobre
a natural. temas de su inters, apoyndose en datos y
- Demostrar respeto por evidencia.
todas las personas por - Comunicacin
medio de acciones en su * Participar en conversaciones grupales,
vida diaria, sin discriminar intercambiando opiniones sobre temas
por condiciones fsicas, estudiados y respetando turnos y otros
sociales, econmicas, puntos de vista.
tnicas o culturales. * Presentar, en forma oral, visual o escrita,
temas de su inters o estudiados en el nivel,
pertinente.
Unidad N2 - Describir la civilizacin - Pensamiento temporal y espacial Evaluacin
M - Ubicacin geogrfica maya, considerando * Leer y representar secuencias Formativa
1
A Historia y temporal de la ubicacin geogrfica, cronolgicas y acontecimientos del pasado Gua N3
civilizacin maya. organizacin poltica, mediante lneas de tiempo. Grandes
Y - Desarrollo cultural de actividades econmicas, * Aplicar conceptos relacionados con el Civilizaciones
O la civilizacin maya: formas de cultivo y tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, Mesoamericana
conocimiento alimentos, organizacin de antiguo, moderno, siglos, perodos, hitos). s
cientfico, escritura, la sociedad, roles y oficios * Comparar aspectos sociales, econmicos,
construcciones, de hombres y mujeres, culturales y polticos entre sociedades y
religin y ritos. religin y ritos, desarrollo de civilizaciones del pasado y del presente para
- Civilizacin maya: la astronoma y la identificar continuidades y cambios.
organizacin de la matemtica, sistemas de * Usar Herramientas geogrficas para ubicar
sociedad, roles y escritura, guerras y y caracterizar elementos del espacio
oficios, costumbres y sacrificios humanos, geogrfico, como paisajes, poblacin y
vida cotidiana. construcciones, costumbres recursos naturales.
- Ubicacin geogrfica y vida cotidiana, entre otros. - Anlisis y trabajo con fuentes
y temporal de la - Describir la civilizacin * Obtener informacin sobre el pasado y el
civilizacin azteca. azteca, considerando presente a partir de diversas fuentes dadas
- Organizacin poltica ubicacin geogrfica, (como entrevistas, narraciones, textos,
y social de los organizacin poltica y medios audiovisuales, mapas, imgenes,
aztecas, considerando extensin, la ciudad de grficos, tablas, pictogramas, entre otros) y
roles y oficios de Tenochtitln, formas de aplicar estrategias para registrar las ideas
hombres y mujeres. cultivo y alimentos, religin y ms relevantes.
- Cultura en la ritos, avances tecnolgicos, - Pensamiento crtico
civilizacin azteca: organizacin de la sociedad, * Formular y responder preguntas con
formas de cultivo y roles y oficios de hombres y relacin al pasado, al presente o al entorno
alimentos, costumbres mujeres, construcciones, geogrfico, para profundizar sobre temas de
y vida cotidiana, costumbres y vida cotidiana, su inters, apoyndose en datos y
tecnologa, religin y entre otros. evidencia.
ritos. - Comunicacin
* Presentar, en forma oral, visual o escrita,
temas de su inters o estudiados en el nivel,
pertinente.
Unidad N2 - Investigar en diversas - Pensamiento temporal y espacial Evaluacin
- Influencia de los fuentes (imgenes, medios * Comparar aspectos sociales, econmicos, Formativa
pueblos indgenas en audiovisuales, TICs, culturales y polticos entre sociedades y Gua N4
la actualidad: lengua, grficos, textos y otras) civilizaciones del pasado y del presente para Influencia de la
alimentos y sobre algunos temas identificar continuidades y cambios. Civilizacin
costumbres de los relacionados con el presente * Usar Herramientas geogrficas para ubicar maya y azteca
pases americanos. de los pueblos indgenas y caracterizar elementos del espacio
- La influencia de los americanos; por ejemplo, el geogrfico, como paisajes, poblacin y Evaluacin
pueblos indgenas en protagonismo que tienen recursos naturales. Sumativa
la actualidad: hoy, la influencia de las - Anlisis y trabajo con fuentes Prueba Unidad
conocimiento cientfico civilizaciones maya, azteca * Obtener informacin sobre el pasado y el N 2
(astronoma, e inca sobre la cultura y la presente a partir de diversas fuentes dadas
J Historia tecnologas, sociedad de los pases (como entrevistas, narraciones, textos,
U construccin). actuales, situados donde medios audiovisuales, mapas, imgenes,
- Conductas honestas ellas se desarrollaron, y su grficos, tablas, pictogramas, entre otros) y
N Formaci dentro de la influencia en las comidas y aplicar estrategias para registrar las ideas
I n comunidad y la vida en la lengua que ms relevantes.
O Ciudadan escolar. empleamos en la actualidad, - Pensamiento crtico
a entre otros. * Formular y responder preguntas con
- Mantener una conducta relacin al pasado, al presente o al entorno
honesta en la vida cotidiana, geogrfico, para profundizar sobre temas de
en los juegos y en el trabajo su inters, apoyndose en datos y
escolar, hablando con la evidencia.
verdad, respetando las - Comunicacin
reglas de los juegos sin * Presentar, en forma oral, visual o escrita,
hacer trampa, evitando la temas de su inters o estudiados en el nivel,
copia y el plagio y seleccionando informacin, organizando la
reconociendo sus errores y exposicin con una estructura adecuada e
sus acciones, entre otros. incorporando el material de apoyo
pertinente.
Unidad N3 - Describir la civilizacin - Pensamiento temporal y espacial PRUEBA
- Los incas y su inca, considerando * Leer y representar secuencias PRIEMER
dominio del territorio. ubicacin geogrfica, cronolgicas y acontecimientos del pasado SEMESTRE
J - Sociedad y cultura organizacin poltica, mediante lneas de tiempo.
de los incas. sistema de caminos y * Aplicar conceptos relacionados con el
U correos, religin y ritos, tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas,
L Historia
avances tecnolgicos, antiguo, moderno, siglos, perodos, hitos).
organizacin de la sociedad,
I roles y oficios de hombres y
O mujeres, formas de cultivo y
alimentos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana,
entre otros.
SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO
Unidad N3 - Analizar y comparar las * Comparar aspectos sociales, econmicos, Evaluacin
A - Comparacin de las principales caractersticas culturales y polticos entre sociedades y Formativa
civilizaciones maya, de las civilizaciones civilizaciones del pasado y del presente para Gua N5
G azteca e inca. americanas (mayas, aztecas identificar continuidades y cambios. Civilizacin
O e incas). * Usar Herramientas geogrficas para ubicar inca
S Historia y caracterizar elementos del espacio
geogrfico, como paisajes, poblacin y
T recursos naturales.
O - Anlisis y trabajo con fuentes
* Obtener informacin sobre el pasado y el
2
presente a partir de diversas fuentes dadas
(como entrevistas, narraciones, textos,
medios audiovisuales, mapas, imgenes,
grficos, tablas, pictogramas, entre otros) y
aplicar estrategias para registrar las ideas
ms relevantes.
- Pensamiento crtico
* Formular y responder preguntas con
relacin al pasado, al presente o al entorno
geogrfico, para profundizar sobre temas de
su inters, apoyndose en datos y
evidencia.
- Pensamiento crtico
* Formular y responder preguntas con
relacin al pasado, al presente o al entorno
geogrfico, para profundizar sobre temas de
su inters, apoyndose en datos y
evidencia.
Unidad N3 - Investigar en diversas - Pensamiento temporal y espacial Evaluacin
- La influencia de los fuentes (imgenes, medios * Comparar aspectos sociales, econmicos, Formativa
pueblos indgenas en audiovisuales, TICs, culturales y polticos entre sociedades y Gua N6
la lengua, alimentos y grficos, textos y otras) civilizaciones del pasado y del presente para Repaso de las
costumbres de los sobre algunos temas identificar continuidades y cambios. grandes
pases americanos en relacionados con el presente * Usar Herramientas geogrficas para ubicar Civilizaciones
la actualidad. de los pueblos indgenas y caracterizar elementos del espacio
- Conductas honestas americanos; por ejemplo, el geogrfico, como paisajes, poblacin y Evaluacin
dentro de la protagonismo que tienen recursos naturales. Sumativa
S comunidad y la vida hoy, la influencia de las - Anlisis y trabajo con fuentes Prueba Unidad
E escolar. civilizaciones maya, azteca * Obtener informacin sobre el pasado y el N 3
P e inca sobre la cultura y la presente a partir de diversas fuentes dadas
sociedad de los pases (como entrevistas, narraciones, textos,
T actuales, situados donde medios audiovisuales, mapas, imgenes,
Historia
I ellas se desarrollaron, y su grficos, tablas, pictogramas, entre otros) y
E influencia en las comidas y aplicar estrategias para registrar las ideas
Formaci en la lengua que ms relevantes.
M n empleamos en la actualidad, - Pensamiento crtico
B Ciudadan entre otros. * Formular y responder preguntas con
R - Mantener una conducta relacin al pasado, al presente o al entorno
a honesta en la vida cotidiana, geogrfico, para profundizar sobre temas de
E en los juegos y en el trabajo su inters, apoyndose en datos y
escolar, hablando con la evidencia.
verdad, respetando las - Comunicacin
reglas de los juegos sin * Presentar, en forma oral, visual o escrita,
hacer trampa, evitando la temas de su inters o estudiados en el nivel,
copia y el plagio y seleccionando informacin, organizando la
reconociendo sus errores y exposicin con una estructura adecuada e
sus acciones, entre otros. incorporando el material de apoyo
pertinente.
Unidad N4 - Distinguir algunos actores - Anlisis y trabajo con fuentes Evaluacin
- Principales de la organizacin poltica y * Obtener informacin sobre el pasado y el Formativa
autoridades del pas. democrtica de Chile, como presente a partir de diversas fuentes dadas Gua N7
- Los derechos del Presidente, ministros, (como entrevistas, narraciones, textos, Poltica y
nio en situaciones senadores, diputados y medios audiovisuales, mapas, imgenes, democracia en
cotidianas. alcaldes, considerando las grficos, tablas, pictogramas, entre otros) y Chile
- Formas de evitar instituciones en las que aplicar estrategias para registrar las ideas
accidentes y resolver ejercen y cmo son ms relevantes.
conflictos. nombrados o elegidos. - Pensamiento crtico
- Conductas honestas - Reconocer sus principales * Formular y responder preguntas con
dentro de la derechos en situaciones de relacin al pasado, al presente o al entorno
comunidad y la vida la vida cotidiana, como el geogrfico, para profundizar sobre temas de
escolar. derecho a la educacin, a su inters, apoyndose en datos y
contar con alimentacin, evidencia.
vivienda, recreo y servicios * Formular opiniones fundamentadas sobre
O mdicos adecuados, a temas de su inters, apoyndose en datos y
Formaci expresarse, a ser protegido evidencia.
C contra el abandono y la - Comunicacin
T n crueldad, y a no trabajar * Presentar, en forma oral, visual o escrita,
Ciudadan antes de la edad apropiada; temas de su inters o estudiados en el nivel,
U
a y dar ejemplos de cmo se seleccionando informacin, organizando la
B pueden ejercer y proteger exposicin con una estructura adecuada e
R esos derechos. incorporando el material de apoyo
- Resolver conflictos, pertinente.
E aplicando estrategias como
determinar la causa del
problema, proponer posibles
soluciones, dialogar, buscar
un punto de vista comn y
votar, entre otras,
demostrando respeto y
empata por las partes
involucradas para mejorar la
convivencia en el curso y en
la comunidad escolar.
- Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, respetando las
reglas de los juegos sin
3
hacer trampa, evitando la
copia y el plagio y
reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Unidad N4 - Participar en su - Anlisis y trabajo con fuentes Evaluacin
- Participacin en la comunidad, tomando parte * Obtener informacin sobre el pasado y el Formativa
escuela y entorno: la en elecciones para una presente a partir de diversas fuentes dadas Gua N8
directiva de curso. directiva del curso, (como entrevistas, narraciones, textos, Participacin
- Convivencia escolar. asignando roles y funciones medios audiovisuales, mapas, imgenes, ciudadana
- Respeto y valoracin a cada cargo, y grficos, tablas, pictogramas, entre otros) y
de las personas, sin considerando la importancia aplicar estrategias para registrar las ideas Evaluacin
discriminacin. de mantener una buena ms relevantes. Sumativa
- Proyecto grupal: convivencia y una - Pensamiento crtico Prueba Unidad
resolver problemtica organizacin del curso que * Formular opiniones fundamentadas sobre N 4
de la comunidad favorece el trabajo escolar. temas de su inters, apoyndose en datos y
N escolar. - Demostrar respeto por evidencia.
O - Opinin y todas las personas mediante - Comunicacin
V argumentacin de acciones en su vida diaria, * Presentar, en forma oral, visual o escrita,
temas emergentes. sin discriminar por temas de su inters o estudiados en el nivel,
I Formaci condiciones fsicas, seleccionando informacin, organizando la
E n sociales, econmicas, exposicin con una estructura adecuada e
Ciudadan tnicas o culturales. incorporando el material de apoyo
M - Disear y participar pertinente.
B a activamente en un proyecto
R grupal que solucione un
problema de la comunidad
E escolar; por ejemplo,
reciclaje de la basura,
exceso de ruido,
organizacin de turnos, leer
o entretener a alumnos ms
pequeos, etc.
- Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas
de la asignatura u otros.
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

DIC.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la
crtica y la autocrtica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que lo
realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y
cultural.
OBJETIVOS - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo,
ACTITUDINALE edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
S - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio
comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la
reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo
de derechos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Observacin
- Mapas conceptuales
- Videos
- Resumen
- Leer y subrayar ideas principales
- Cuadros comparativos
- Discusin
ESTRATEGIA
- Grficos
DE ENSEANZA - Utilizacin de fuentes de informacin.
- Sala de enlace
- Aprendizaje autnomo
- Consultas bibliogrficas
- Pictogramas
- Entrevistas
- Mapas y Globos terrqueos.
4
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIN
1
5
9
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
6
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
1
2
3
4
5
7
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
1
2
8
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
DISEO DE 1CLASE N:

ASIGNATURA Sociales CURSO 4 Bsico SEMESTRE I
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas
Unidad N1/ Reconocimiento y caracterizacin de las coordenadas geogrficas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como referencia (paralelos
la clase. y meridianos)
10
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin
Actitudes positiva a la crtica y la autocrtica.
- Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio
geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales.
Habilidades - Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta (coordenadas
geogrficas) y relativa.
- Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terrqueo, y reconocen las
Indicadores de principales lneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich, crculo del
logro Ecuador, entre otras).
- Identifican las principales caractersticas de los paralelos y los meridianos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno Para - Recuerdan la diferencia que
nias. qu sirven las lneas imaginarias existe entre un globo terrqueo
de la Tierra?, escriben el concepto y de un planisferio, para que
- Observan el globo terrqueo y de paralelo y meridiano. sirven cada uno y como
luego responden las siguientes ocuparlo.
preguntas, como inicio del - Dibujan los paralelos y - Recuerdan lo que es un mapa,
contenido y para saber los meridianos de la imagen de la los tipos de mapas y lo que nos
conocimientos que traen desde el pgina 40 de su texto. proporciona.
curso anterior:
-Desarrollan Gua N1 De este modo los nios
* Cmo se llama este elemento? Coordenadas geogrficas recuerdan conocimientos
* Para qu sirve? tratados el ao anterior pero
* nombra 5 elementos que puedo que ahora debern poner en
encontrar en el globo. prctica.
* Cmo se llama esta lnea?
Mostrando la Lnea del Ecuador
* Cmo se llaman estas otras
lneas? Se les muestra los
Meridianos.
- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento e identificacin de coordenadas dentro de un planisferio y
EVALUACION globo terrqueo.
- Globo terrqueo
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno
- Lpices de colores
- Gua N1 Coordenadas geogrficas
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEO DE2CLASE N:

11
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora
Unidad N1/ Ubicacin de lugares en el mapa utilizando coordenadas geogrficas como

Unidad/contenido referencia.
O. Aprendizaje de Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como referencia (paralelos
la clase. y meridianos)
- Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta (coordenadas
geogrficas) y relativa.
Habilidades - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno
geogrfico, para profundizar sobre temas de su inters en textos y fuentes diversas.
- Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose en datos y
evidencia.
- Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica, utilizando la red de
Indicadores de
coordenadas geogrficas, e indican su latitud y longitud.
logro - Identifican Amrica como continente dentro del Planisferio.
- Saludo de bienvenida a nios y - Realizan en su cuaderno la - Identifican en el planisferio las
nias. actividad de la pgina 43 de su tres regiones geogrficas con
texto, dnde deben ubicar los ayuda del puntero, luego
- Observan un planisferio grande, pases segn las coordenadas que nombran pases que se
trado desde la biblioteca por el les entregan. encuentran en estas tres
profesor/a, y luego responden en regiones de Amrica,
base a lo que se les est - Escriben en su cuaderno, esperando turnos y levantando
solicitando: Dnde est Amrica?, grandes la mano.
rasgos y su tres divisiones
*Qu pas se encuentra en la geogrficas.
Latitud 40 Norte y Longitud 100
Oeste? - Dibujan Amrica y pintan de color
* Qu pas se encuentra en rojo a Amrica del Norte, amarillo
Latitud 60 Norte y Longitud 160 Amrica Central y Azul Amrica del
Oeste. Sur.
Para que los nios con ayuda del
profesor puedan ir retomando
contenidos y resolviendo dudas.
- Identifican pases a travs de coordenadas entregadas, ayudados por
ACTIVIDADES DE
Planisferio o mapas.
EVALUACION - Reconocen el Continente Americano y su divisin geogrfica, en base a
pregunta- respuesta.
- Planisferio
- Texto de estudio
- Lpices de colores o plumones.

X X X X X
12
3
DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Descripcin de paisajes americanos considerando factores fsicos (climas,

Unidad/contenido ros y relieves), utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin,
O. Aprendizaje de
idioma, pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico
la clase. adecuado.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
Actitudes valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su comunidad y la del pas.
- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir d diversas fuentes dadas
(como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos,
Habilidades tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas ms
relevantes.
- Presentar en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel,
seleccionando informacin, organizando la exposicin con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo pertinente.
- Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando sus
Indicadores de
caractersticas fundamentales.
logro - Distinguen diversos relieves presentes en el continente americano.
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno Qu - Conversan con los nios
nias. relieve hay en Amrica? Describen acerca del relieve, cuales ellos
las cordilleras, las mesetas y las conocen, como es el caso de la
- Observan desde un atlas un llanuras. cordillera de los Andes y la de
mapa del relieve de Amrica y la Costa, dan caractersticas de
conversan acerca de la simbologa, - Observan del Atlas un mapa ellas y como las diferencian.
que identifica los colores (alturas), climtico de Amrica y responden
dnde se encuentra el relieve ms en sus cuaderno lo siguiente: - Reconocen a travs de
alto segn los colores, que podran preguntas la utilidad que tiene
ser esas alturas, etc. * Qu significarn los colores? la buena utilizacin de un atlas,
* Nombra todos los tipos de climas la informacin que pueden
que hay en Amrica. obtener para la realizacin de
* Segn lo observado: Qu climas trabajos escolares o en su vida
existen en Chile? personal.
- Escriben tarea, pegar un recorte

de un mapa de relieve y climtico
de Amrica.
- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de relieve y clima desde un mapa temtico.
EVALUACION - Valoracin de la utilizacin de un Atlas desde la perspectiva escolar y
personal.
- Atlas Geogrfico Militar.
- Texto de estudio.

X X X X X
13
DISEO DE4CLASE N:

Unidad N1/ Descripcin de paisajes americanos considerando factores humanos

Unidad/contenido (poblacin, idioma, intervencin humana) y fsicos, utilizando vocabulario geogrfico
adecuado.
O. Aprendizaje de
la clase. adecuado.
tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas ms
Habilidades relevantes.
evidencia.
Indicadores de -Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando criterios geogrficos como
tipos de climas y ros, poblacin, formas de relieve, entre otros.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Observan las imgenes que - Presenten el afiche a sus
nias. aparecen en la pgina 53 de su compaeros y comparen los
texto de estudio y luego realizan un paisajes que incluyeron en l.
- Observan imgenes de paisajes afiche sobre Amrica ayudados del - Finalmente, en conjunto, y con
proyectadas por el docente acerca Atlas que contenga: la ayuda del profesor, observan
de ciudades y pequeas * Mapa de Amrica los distintos afiches y sealen
comunidades de distintos pases * Nombre de pases qu pases tienen paisajes
dnde al finalizar los alumnos * Imgenes de paisajes sacados similares y cules diferentes,
podrn mencionar elementos de de diversas fuentes como revistas. asocian el tipo de clima y
intervencin humana, tipos de (en el pas que corresponde). relieve con la intervencin
adaptacin al medio, diversos Pueden ser elementos fiscos y humano y los recursos que
recursos naturales que podran humanos. estos pases utilizan.
utilizar.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de diversos paisajes americanos, segn pases o localidad.
EVALUACION - Construccin de afiche en base a investigacin y utilizacin de diversas
fuentes.
- Proyecto para las imgenes.
- Atlas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio
- Revistas
- Pegamento y Tijera
Hoja de block.

14
X X X X X X
DISEO DE5CLASE N:

Unidad N1/ Descripcin de paisajes americanos considerando factores humanos

Unidad/contenido (poblacin, idioma, intervencin humana) y fsicos, utilizando vocabulario geogrfico
adecuado.
O. Aprendizaje de
la clase. adecuado.
evidencia.
- Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando criterios geogrficos como
Indicadores de tipos de climas y ros, poblacin, formas de relieve, entre otros.
logro - Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un paisaje de Amrica que integre
diferentes rasgos naturales y humanos.
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno Cmo - Conversan con los nios
nias. el ser humano se ha adaptado a acerca de las adaptaciones
los diferentes paisajes? Nombran y que ellos mismos tienen en sus
- Conversan con los nios acerca describen algunos ejemplos de vidas, ya sea en su propia
de la adaptacin que tienen pueblos como: los Inuit, los ciudad, o cuando salen de
muchas personas o pueblos en Yanomamis, Los Uros. paseo o vacaciones, el tipo de
relacin con el entorno en el que vestimenta para cada paisaje y
viven, por ejemplo se les pregunta - Eligen uno de los pueblos vistos y lugar, el tipo de alimentacin,
a los estudiantes como debe ser escriben un breve relato sobre un etc.
vida de las personas que viven en viaje o paseo imaginario a uno de
lugares muy fros y que neva casi los paisajes, resaltando sus
todo el ao o lugares dnde hace caractersticas fsicas, humanas y
mucho calor, poca vegetacin y un de qu forma se han adaptado al
clima hmedo. medio. Luego elaboran un dibujo
con dichas caractersticas.
De esta manera ellos se dan
cuenta que las personas tienen la
capacidad de adaptarse a todo tipo
de lugar y paisaje.
15
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de diversas formas de adaptacin de las personas frente
EVALUACION a paisajes de Amrica.
- Texto de estudio
- Lpices de colores.

x x x x x x
DISEO DE6 CLASE N:

Unidad N1/ Distincin de recursos naturales renovables y no renovables, e identificacin

Unidad/contenido en objetos de uso cotidiano.
Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carcter limitado de
O. Aprendizaje de
los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en
la clase. objetos y bienes cotidianos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la
persona.
Actitudes - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su comunidad y la del pas.
- Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno
evidencia.
- Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.
Indicadores de - Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.
logro - Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida
cotidiana.
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno Qu - Reflexionan en base a dos
nias. son los recursos naturales?. preguntas que el docente les
Introducen el concepto de realiza para que ellos opinen:
- Observan imgenes proyectadas Recursos naturales renovables y
por el profesor/a, en dnde no renovables. * Qu importancia tienen los
aparecen diversos recursos recursos naturales en sus vidas
naturales como: el mar, los - Desarrollan en su texto actividad cotidianas? Escriban
bosques, diversos minerales, ros, 1 de la pgina 63 la tabla con * Piensa en otros recursos
lagos, etc. Se les hace preguntas a informacin que all aparece. naturales que utilices o
los nios como: consumas diariamente.
* Por qu es importante
16
* Qu son estas imgenes? cuidarlos?
* Para qu nos servirn a * Qu haces t para
nosotros? cuidarlos?
* Dnde los podemos encontrar?
* Alguien sabe el nombre de ellos
como conjunto?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de diversos recursos en la naturaleza.
EVALUACION - Reconocimiento de recursos naturales renovables y no renovables.
- Proyector con imgenes.
- Cuaderno

X X X
DISEO DE7CLASE N:


O. Aprendizaje de
persona.
evidencia.
- Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.
Indicadores de
- Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida
logro cotidiana.
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno acerca - Conversan con los nios y
nias. de los recursos naturales que nias acerca de cmo cuidar
encontramos en Amrica. los recursos naturales en la
17
- Observan desde el Atlas un mapa vida cotidiana.
temtico con recursos naturales en - Desarrollan la siguiente actividad:
Amrica, analizan la simbologa, Qu productos de uso corriente - Explican con fundamentos por
los pases, los colores, y luego en su vida cotidiana se elaboran a qu es necesario cuidar los
responden preguntas: partir de los recursos naturales que recursos naturales y qu
presenta el mapa? Dibuja cinco pasara si algunos de ellos se
* Qu nos muestra este mapa? ejemplos. agotaran o se redujeran
* Qu informacin nos entrega la peligrosamente.
simbologa?
* Qu recursos naturales puedes - Escriben materiales en su
nombrar en abundancia en agenda, deben traer recortes de
Amrica? diversos recursos naturales
*Qu recursos naturales puedes existentes en Amrica.
observar en Chile?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de recursos naturales en Amrica, extrado desde un mapa.
EVALUACION - Valoracin de los recursos naturales en la vida diaria.
- Atlas Geogrfico Militar
- Texto de Estudio

X X X X X
DISEO DE8CLASE N:


O. Aprendizaje de
persona.
evidencia.
- Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida
Indicadores de
cotidiana.
logro - Construyen un collage elaborados a partir de recursos naturales de Amrica.
18
- Saludo de bienvenida a nios y - Elaboran un collage sobre una - Por filas, cada alumno
nias. hoja de block con imgenes de presenta su collage, con las
recursos naturales, asociados al imgenes elegidas, y explican
- Retoman el dialogo acerca de agua dulce, al mar, al aire y a los la idea principal de su trabajo.
cuidado de los recursos naturales, bosques (tres imgenes de cada - Pegan sus trabajos en la sala
deben comprender que ellos y sus espacio), utilizando fotografas y/o para recordar esta unidad.
familias deben hacer un uso dibujos y escriben una idea de
racional de estos para que no se cmo cuidar cada uno de esos - Escriben materiales para la
agoten y sirvan a las generaciones recursos. prxima clase, deben traer
futuras. Plasticina, plumavit, cartulina,
block, palitos de helado, tijeras
- Escuchan atentamente el trabajo y pegamento.
que debern hacer a continuacin.
ACTIVIDADES DE - Identificacin y apreciacin por los recursos naturales de Amrica, a travs
EVALUACION de un elemento grfico.
- Block de dibujo
RECURSOS EDUCATIVOS - Recortes de recursos naturales de Amrica
- Pegamento y tijera.

X X X X X X
DISEO DE 9CLASE N:

Unidad N1/Reconocimiento y ubicacin de los principales recursos naturales de Amrica,

Unidad/contenido sus usos y la importancia de cuidarlos.
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando su
O. Aprendizaje de
distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de
la clase. un desarrollo sostenible.
relevantes.
19
evidencia.
- Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en diversos
Indicadores de
contextos.
logro - Relacionan la distribucin de los recursos naturales en Amrica.
- Saludo de bienvenida a nios y - Forman grupos de 4 nios, para - Conversan con los nios
nias. la creacin de una maqueta del acerca del concepto trabajado
continente americano. como sostenible, como ellos
- Conversan con los nios acerca puedan de manera concreta
del concepto Desarrollo * Dibujen un mapa grande de hacer un uso sostenible por
sostenible, se les pregunta si Amrica en una hoja de bloc o en ejemplo del agua, las plantas y
saben o si se imaginan de qu una cartulina. Tambin pueden vegetales, la energaetc.
trata. calcarlo o pegar una impresin.
Luego se les explica con palabras * Con la plasticina construyan los
sencillas que el Desarrollo principales recursos naturales de
sostenible es la satisfaccin de la Amrica.
necesidades de recursos de las *Confeccionen letreros con los
generaciones presentes (como nombres de cada recurso
nosotros), sin comprometer e utilizando trocitos de cartn y
interferir en las generaciones palitos de helado. Pnganlos sobre
futuras y que ellos tambin puedan las formas del relieve.
satisfacer sus necesidades.
- Identificacin del concepto Desarrollo sostenible, para los recursos
ACTIVIDADES DE
naturales.
EVALUACION - Valoracin de los recursos naturales, como elementos de necesidad para
las generaciones futuras.
- Block de dibujo.
- Cartulinas, pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS - Plasticina, tijera.
- Palos de helado.
- Plumavit.

X X X X X X
DISEO DE10
CLASE N:

Unidad N1/Reconocimiento y ubicacin de los principales recursos naturales de Amrica,

Unidad/contenido sus usos y la importancia de cuidarlos.
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando su
O. Aprendizaje de
distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de
la clase. un desarrollo sostenible.
20
evidencia.
- Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de Amrica.
Indicadores de
- Valoran los recursos naturales que nos entrega el planeta para nosotros y las prximas
logro generaciones.
- Saludo de bienvenida a nios y - Siguen trabajando los grupos en Montan una pequea
nias. su maqueta, finalizando con los exposicin en la sala de clases
ltimos detalles, pintando el mar, e inviten a alumnos de otros
- Escuchan atentamente el colocando carteles. cursos y para mostrrselas y
siguiente informe: tambin puedan explicarles
De acuerdo con la Organizacin de algunas dudas que ellos
las Naciones Unidas (ONU), gran tuvieran.
parte de los peces del planeta - Comentan con sus
estn amenazados por la compaeros y con el profesor/a,
sobrepesca. Nuestros ocanos qu fue lo que ms les gust de
proveen alimentos a millones de esta experiencia y qu cosas
personas, pero solo una mejoraran en el futuro.
pequesima parte de ellos est
protegida de la creciente
destruccin causada por las
actividades humanas. Necesitamos
una red de reservas marinas que
proteja grandes extensiones de los
ocanos ms all de los lmites
nacionales.
* Por qu los peces estn
amenazados?
*Qu entiendes por
sobrepesca?
ACTIVIDADES DE - Toman conciencia del cuidado de los recursos naturales, como beneficio
EVALUACION de todos.
- Historia de la ONU.
RECURSOS EDUCATIVOS - Materiales de la maqueta

X X X X X X
DISEO DE11
CLASE N:

21
Unidad N1/ Opinin y argumentacin sobre la importancia del cuidado de los recursos
Unidad/contenido naturales.
O. Aprendizaje de Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

la clase.
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la
Actitudes persona.
relevantes.
evidencia.
Indicadores de Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos
logro naturales.
- Saludo de bienvenida a nios y - Reunidos en parejas buscan - Conversan sobre los recursos
nias. informacin en internet, es decir en que son utilizados en su
la sala de enlace, la informacin de localidad, que este se relaciona
- Reflexionan en base al siguiente un recurso natural que consideren con el paisaje, con el clima y
declogo: importante para su localidad y con el relieve. Comprenden que
1. Intenta ahorrar el mximo de responden lo siguiente en su gracias a los recursos naturales
energa (elctrica, gas, bencina, cuaderno: muchas de las personas
etctera). pueden trabajar y vivir de ellos.
2. Evita contaminar. * Dnde se localiza? - Toman conciencia y valorizan
3. Utiliza productos reciclados o * Cmo se extrae? estos recursos puesto que los
reciclables. * Para qu sirve? ven cercanos y no como algo
4. Consume lo menos posible: lo * En qu se utiliza? que solo se ve en los libros.
justo, lo necesario. * Qu se puede elaborar a partir
5. Prefiere los productos naturales, de l?
no demasiado elaborados. * Existe algn problema
* Cmo aplicaras este declogo relacionado con la explotacin de
en tu escuela o casa?, los nios este recurso? *Expliquen.
expresan sus ideas.
ACTIVIDADES DE - Valoracin por los recursos naturales obtenidos en su localidad como
EVALUACION fuente de trabajo para muchas personas.
- Declogo
RECURSOS EDUCATIVOS - Sala de enlace
- Cuaderno

X X X X X X
12
22
DISEO DE CLASE N:

Unidad N1/ Opinin y argumentacin sobre la importancia del cuidado de los recursos
Unidad/contenido naturales.

la clase.
Actitudes persona.
relevantes.
evidencia.
Indicadores de Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos
logro naturales.
- Saludo de bienvenida a nios y - Elaboran un folleto, estilo trptico, - Hacen correr por todo el
nias. con la informacin de un recurso curso, todos los folletos, para
natural que se encuentre en que cada estudiante pueda ver
- El profesor/a, relata a los peligro. y leer los informativos de todos
estudiantes algunos de los - Debe contener informacin los nios del curso, de esta
principales problemas ambientales explicativa del problema. manera estar informados con
que afectan a los recursos - Maneras de solucionarlo. un bagaje ms amplio.
naturales de Chile, como la - Imgenes.
erosin, deforestacin y la - Comentan con los nios la
contaminacin. actividad como finalizacin.
- Comentan los nios al respecto

de estas situaciones, sus vivencias
y en qu ocasiones han localizado
problemas como estos.
ACTIVIDADES DE - Expresin de ideas y conceptos a travs de distintos medios grficos y
EVALUACION verbales.
- Hoja de Block
- Plumones de colores.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices de colores
- Lpiz grafito

X X X X X X
23
DISEO DE13
CLASE N:

Unidad N1/ Comparacin de paisajes de su regin con paisajes de Amrica.

Unidad/contenido
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su
O. Aprendizaje de
regin con paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas de adaptacin y
la clase. transformacin de la poblacin a su ambiente natural.
relevantes.
Habilidades geogrfico, para profundizar sobre temas de su inters en textos y fuentes diversas.
evidencia.
- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados
y respetando turnos y otros puntos de vista.
- Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales (como montaas, ros,
Indicadores de
desiertos, playas, clima, entre otros) en distintos paisajes de su regin y de Amrica.
logro - Describen las principales caractersticas de los paisajes de su regin o localidad.
- Saludo de bienvenida a nios y - Buscan en su Atlas, en su texto - El profesor/a, da la palabra a
nias. de estudio y en revistas, tres cada uno de los nios, para que
paisajes de Chile, los que ms les pueda entregar uno de sus
- Conversan acerca de los paisajes agrade y luego buscan paisajes de ejemplos al curso y pudendo
que tiene su pas, por ejemplo, Amrica que tengan similitudes leer sus similitudes encontradas
desierto, cordillera, mar, ros, con los de su pas. entre ambos paisajes.
lagos, nieve, bosquesetc. Para De esta manera el docente
luego ser comparados con paisajes - Dibujan o pegan en su cuaderno escucha las actividades
que hayamos visto de otros pases las seis imgenes y escriben realizadas, puede corregir en
de Amrica, que tengan similitud abajo, todas las similitudes que caso que fuera necesario o
con los nuestros. encontraron entre ambos paisaje, potenciar aquello que es
- Los nios entregan sus utilizando un vocabulario acertado.
opiniones. geogrfico.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de similitudes entre paisajes chilenos con paisajes de otros
EVALUACION pases americanos.
- Texto de estudio
- Atlas
- Revistas
24
- Lpices de colores

X X X X X X
DISEO DE14
CLASE N:

Unidad N1/ Comparacin de paisajes de su regin con paisajes de Amrica.

Unidad/contenido
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su
O. Aprendizaje de
regin con paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas de adaptacin y
la clase. transformacin de la poblacin a su ambiente natural.
relevantes.
Habilidades geogrfico, para profundizar sobre temas de su inters en textos y fuentes diversas.
evidencia.
Indicadores de Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su regin y de
otro pas o localidad, por medio de la elaboracin de dibujos o esquemas.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Elaboran una ficha descriptiva - Finalizan la clase realizando un
nias. para ambos paisajes que aparece glosario con la ayuda del profesor,
en la pgina 74, ayudados por su en la pizarra, con conceptos
- Observan los dos paisajes que Atlas y texto de estudio. trabajados durante la unidad como:
aparecen la pgina 74 de su texto,
en dnde aparece el Parque - Desarrollan Gua N2 Recursos * Relieve
Nacional Torres del Paine (Chile) y naturales de Amrica * Clima
Parque Nacional Banff (Canad) y * Paisaje
responden: * Desarrollo sostenido
* Vegetacin
* Qu similitudes encuentran en * Recursos naturales.
ambos paisajes?
* Qu elementos geogrficos
puedes mencionar?
25
ACTIVIDADES DE - Diferencian y describen paisaje chileno con uno canadiense tomando en
EVALUACION cuenta diversos factores geogrficos.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Atlas
- Gua N2 Recursos naturales de Amrica

X X X X X X
DISEO DE15
CLASE N:

Unidad N1/ Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin
la clase. discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
Actitudes importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida
econmica, familiar, social y cultural.
Habilidades evidencia.
Indicadores de
Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas instancias de su vida diaria.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Realizan una carta en su - Realizan una evaluacin de
nias. cuaderno, dirigida a los animales los contenidos de la unidad,
del bosque, del cuento, en dnde cuales temas fueron ms
- Escuchan atentamente el cuento deben pedirle, que abran difciles para ellos, que
ledo por su profesor/a Todos nuevamente el colegio, pero que actividades fueron las ms
somos diferentes ANEXO 1, luego esta vez, tomen en cuenta las entretenidas, para que de esta
responden preguntas: diferencias de cada uno y tambin forma tanto profesor/a como
las necesidades que tienen en alumnos comprendan que se
* Qu era lo que queran crear los comn. cerr un ciclo de actividades y
animales? que el docente est preocupado
* Cules eran las asignaturas que - Realizan Prueba Unidad N 1 por mejorar aquello en donde
se impartiran? hubo falencias y persistir en lo
26
* Por qu el conejo se lastim? que estuvo bien.
* Qu le pas al pjaro?
* Por qu la escuela tuvo que
cerrar sus puertas?
* Somos todos iguales?
* Tenemos todos virtudes?
Qu enseanza te deja el
cuento?
ACTIVIDADES DE - Reconocen diferencias de las personas en base a cuento ledo.
EVALUACION - Desarrollan evaluacin de contenidos trabajados durante la unidad.
- Cuento Todos somos diferentes ANEXO 1
- Prueba Unidad N 1

X X X X X X
DISEO DE16CLASE N:
Historia, Geografa y Cs. 4 Bsico

ASIGNATURA Sociales CURSO SEMESTRE I
Unidad N1/ Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
Actitudes importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida
econmica, familiar, social y cultural.
Habilidades evidencia.
Indicadores de
Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica y en Chile.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y * Inventan 5 juegos o actividades - Analizan la situacin de todas
nias. que podra hacer Marcelo, para las personas que vienen de
poder incluir a los nios haitianos y otros pases, como peruanos,
- Escuchan atentamente la as poder hacerse amigos. argentinos, colombianos, en
siguiente historia: * Dibuja uno de ellos. busca de nuevas y mejores
oportunidades de vida.
Marcelo es un nio que vive en la Los nios expresan sus
27
Comuna de la Florida, el cual tiene vivencias del tema.
muchos amigos y una bella familia. Luego se les explica a los nios
Un da llegan a vivir al lado de su que todas las personas
casa una familia haitiana. Ellos son merecen ser respetadas y no
muy distintos a los chilenos, hablan ser discriminadas por su
otro idioma, se visten de otro aspecto fsico o sus diferencias
modo, tienen otro color de piel ms culturales, hay que integrarlos
oscura, incluso la msica que como personas que son.
escuchan es distinta.
Marcelo piensa, podr hacerme
amigo de los nios que llegaron
como vecinos?
* Qu creen ustedes, Marcelo
podr ser amigo de los nios
haitianos?
* Por qu?
ACTIVIDADES DE - Demostracin de respeto a las personas en base a preguntas trabajados,
EVALUACION tomando en cuenta vivencias de inmigrantes a nuestro pas.
- Historia de Marcelo

X X X X X X
DISEO DE17
CLASE N:

Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin maya.

Unidad/contenido
Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica,
actividades econmicas, formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y
O. Aprendizaje de
oficios de hombres y mujeres, religin y ritos, desarrollo de la astronoma y la matemtica,
la clase. sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una
disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la
persona.
- Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante
lneas de tiempo.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo,
moderno, siglos, perodos, hitos).
Habilidades geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales.
relevantes.
28
- Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin
Indicadores de
maya.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno - Conversan con los nios
nias. Grandes Civilizaciones acerca de la Civilizacin maya,
Americanas, rea Mesoamericana que conocimientos tienen de
- Escuchan atentamente la leyenda y rea Andina. ella, que les pareci lo
El misterio de Chichn Itz: la aprendido hoy, la ubicacin
historia de la flor blanca y luego - Dibujan y pintan el mapa de la geogrfica que ellos tenan, los
responden preguntas orales: pgina 80 y colorean ambas reas. pases que ocupaban como
Mxico, etc.
* Quines eran Sac-Nict y - Escriben en su cuaderno Dnde
Canek?, vivieron los mayas?
* Qu les sucedi?
Segn la leyenda: - Tarea para la casa, recortar y
* Por qu fue abandonada pegar parte de un mapa fsico en la
Chichn-Itz? que aparezca la Pennsula de
* Qu otras ciudades importantes Yucatn.
haba en Yucatn?
De este modo los nios se van
adentrando al contenido a trabajar
relacionado con Grandes
Civilizaciones.
ACTIVIDADES DE - Identificacin geogrfica de la civilizacin maya a travs de mapas.
EVALUACION
- Leyenda El misterio de Chichn Itz: la historia de la flor blanca
- Cuaderno.

X X X
DISEO DE18
CLASE N:

Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin maya.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
persona.
29
lneas de tiempo.
- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas
relevantes.
Indicadores de Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en que se
logro desarroll la civilizacin maya.
- Saludo de bienvenida a nios y - Construyen en su cuaderno (de - Recuerdan a los nios, que
nias. manera horizontal), una lnea de los mayas se desarrollaron en
tiempo relacionada con las dos distintas reas, es decir no
- Observan atentamente, una lnea grandes etapas histricas de los estuvieron todos juntos en un
de tiempo trada por su profesor/a, mayas, que aparece en la pgina mismo sector. Algunos se
acerca de su vida, desde que 82 de su texto. Deben colorear de desarrollaron en tierras altas,
naci, hasta hoy. diferentes tonos ambos perodos y otros en tierras bajas y por
escribir ms abajo lo hechos ltimo en la selva. Dependiendo
Los nios de esta manera a travs ocurridos en ambos perodos. su ubicacin, era a lo que se
de preguntas, vuelven a recordar dedicaban
que es una lnea de tiempo, cules
son sus componentes, para que
sirve y cmo se utiliza.
ACTIVIDADES DE - Construccin e identificacin de etapas histricas en la vida de los mayas,
EVALUACION en una lnea de tiempo.
- Lnea de tiempo con la vida del docente.
- texto de estudio
- Regla

X X X X X X
DISEO DE19
CLASE N:

Unidad N2/ Desarrollo cultural de la civilizacin maya: conocimiento cientfico, escritura,

Unidad/contenido construcciones, religin y ritos.
30
O. Aprendizaje de
persona.
- Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y
civilizaciones de pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.
relevantes.
- Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la matemtica y el
Indicadores de
sistema de escritura.
logro - Obtienen informacin sobre aspectos de la religin.
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno Cules - Conversan con los nios
nias. fueron los principales avances acerca de las creencias que
cientficos mayas?, como por tenan los mayas, por ejemplo
- Observan una imagen del ejemplo la astronoma y los ellos se imaginaban la Tierra
Observatorio astronmico de calendario, la escritura y la como un enorme cocodrilo y
Mayapn y responden preguntas: matemtica que haban 13 cielos dnde
descansaban los espritus
* Qu creen que es esta - Realizan actividad 1 de la pgina buenos, en cambio bajo el
edificacin? 93, dnde observando el sistema cocodrilo, es decir el
* Quienes las abran ocupado? para sumar maya y tomando en inframundo, dnde
* Para que abra servido? cuento el ejemplo, escriben su permanecan los malos.
*Cul crees que es la funcin de edad y el nmero de meses del
un Observatorio? ao. Los nios expresan sus ideas y
* Existir alguno en Chile? la comparan con las creencias
* Si fueras a uno de ellos, que te - Escriben en su cuaderno Cules que ellos tienen, de la vida y la
gustara observar? eran las creencias mayas?, muerte y de su Dios.
Identifican su religin
- Identificacin y reconocimiento de los principales avances tecnolgicos de
ACTIVIDADES DE
los mayas.
EVALUACION - Reconocen creencias y religin maya, en base a lectura y texto
desarrollado.
- Imagen del Observatorio astronmico de Mayapn
- Cuaderno.

X X X X X
DISEO DE20
CLASE N:
31

Unidad N2/ Civilizacin maya: organizacin de la sociedad, roles y oficios, costumbres y

Unidad/contenido vida cotidiana.
O. Aprendizaje de
persona.
relevantes.
Indicadores de Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas,
logro considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno Qu - De acuerdo a la organizacin
nias. organizacin poltica tenan los poltica que tenan los mayas,
mayas? El Ahau, Gran Consejo, se les entrega la siguiente
- Observan una imagen de un Jefes locales, Jefes de linaje y los pregunta a los nios, para que
funcionario maya que era alguaciles. analicen y tambin hagan las
trasladado en literas, cargado por diferencias entre ambas
esclavos, y responden las - Responden en su cuaderno la situaciones y cargos.
siguientes preguntas: siguiente pregunta:
Cul era el amplio poder que Qu diferencias puedes
* Por qu este hombre es tena el rey maya? establecer entre el rey maya y
traslado de esa manera? el cargo de Presidente de la
* Quin ser? - Escriben tarea para la casa, Repblica de Chile?
* Cmo es su vestimenta? investigar acerca de algunas
* Sern todas las personas actividades econmica a las cuales
iguales, en la organizacin maya? se dedicaban los mayas.
* Opina al respecto.
- Identificacin de organizacin poltica de los mayas, sus principales
ACTIVIDADES DE
funciones y modos de gobernar.
EVALUACION - Hacen analogas entre forma de gobernar un rey maya con un presidente
en Chile.
- Imagen de funcionario maya.(ANEXO 2)
- Texto de estudio

X X
32
DISEO DE21
CLASE N:

Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin azteca.

Unidad/contenido
Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y
O. Aprendizaje de extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances
la clase. tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
persona.
lneas de tiempo.
relevantes.
Indicadores de Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin
logro azteca, considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno Dnde - Observan un planisferio
nias. vivieron los aztecas? grande trado desde la
biblioteca, y all ubican la
- Escuchan atentamente la leyenda - Dibujan el mapa de la pgina 96 localidad geogrfica de la
azteca Los huesos sagrados y de su texto, en dnde aparece la civilizacin azteca.
luego responden las siguientes ubicacin geogrfica de los
preguntas: aztecas. - Conversan acerca de los
complejo que tiene que haber
* Qu intentaban crear los - Escriben acerca del origen de los sido, sus inicios de la
dioses? aztecas, lo que cuenta la leyenda. civilizacin sobre un lago. Para
* Qu les pas que no pudieron que de este modo los nios
hacer su creacin? - Dibujan el momento en que se comprendan porque ellos
* Quin era Quetzalcatl? cumple la profeca, y encuentran el fueron una de las grandes
* Qu deban ir a buscar para guila devorando a la serpiente. civilizaciones mesoamericanas.
poder hacer su creacin?
* Qu pidi hacer el dios de los
muertos para entregarles los
huesos que necesitaban?
* Para qu eran los huesos
sagrados?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de la ubicacin geogrfica de la civilizacin azteca dentro de
EVALUACION mapas y planisferios.
33
- Leyenda azteca Los huesos sagrados
- Cuaderno
- Lpices de colores
- Planisferio

X X X X X X
DISEO DE 22
CLASE N:

Unidad N2/ Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin azteca.

Unidad/contenido
persona.
lneas de tiempo.
relevantes.
Indicadores de Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de
la civilizacin azteca.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Desarrollan actividad 1 y 2 de la - Observan el mapa de
nias. pgina 97 del libro, dnde deben Tenochtitln
confeccionar una lnea de tiempo Y luego responden:
- Recuerdan entre todos lo que es con la informacin ya entregada en
una lnea de tiempo, vuelven a ver la actividad, ms los aos durante * Cmo creen que habr sido
la lnea de tiempo que trajo su los cuales se extendi el imperio construir Tenochtitln?
profesor/a, para explicar momentos azteca. * Qu materiales habrn
importantes e histricos dentro de utilizado?
la vida de los mayas. - Luego responden tres preguntas * De qu se habrn
de la actividad 2, relacionada con alimentado?
- Identifican sus partes, como se los aos que dur el imperio * Creen que existieron los
realiza y de qu manera se trabaja. azteca y Tenochtitln. sacrificios humanos en esta
civilizacin?
De esta manera los nios se
interesan por el tema, toman
34
gusto por el contenido y la
asignatura para seguir la
prxima clase.
ACTIVIDADES DE - Identificacin del perodo en el cual se extendi el imperio azteca, entro de
EVALUACION una lnea de tiempo.
- Lnea de tiempo con la vida del profesor/a.
- Texto de estudio
- Regla
- Lpices de colores

X X X X X X
DISEO DE23
CLASE N:

Unidad N2/ Organizacin poltica y social de los aztecas, considerando roles y oficios de
Unidad/contenido hombres y mujeres.
persona.
Indicadores de Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca,
como el rol del ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador).
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno la - Conversan acerca de los
nias. organizacin poltica que tuvieron nios aztecas, como era su
los aztecas: Tlatoani, Calpullec, vida, ya que ellos asistan a la
- Escuchan atentamente la lectura Tlatocn, Gobernadores militares escuela, pero reciban
de la pgina 99 Cmo se elega instruccin militar, religiosa,
emperador o rey?, luego - Realizan Gua N3 Grandes cientfica y artstica.
35
responden las siguientes Civilizaciones Mesoamericanas
preguntas de manera verbal. Los nios responden: Cmo
- Escriben tarea para la casa, crees que fue la vida para estos
* Cuando mora el rey, cmo investigar acerca de las nios?, Se habr parecido a la
elegan los aztecas a su sucesor? actividades econmicas que vida que llevan ustedes?
* Quines eran los encargados de desarrollaban los aztecas. De esta manera notan las
elegir al nuevo rey? diferencias y formulan sus
* Qu caractersticas deba reunir propias opiniones.
un candidato para ser elegido rey?
* Por qu creen que la eleccin
del rey no se haca por medio de
votacin?
ACTIVIDADES DE - Identificacin y descripcin de organizacin poltica de los aztecas, en base
EVALUACION a fuentes grficas y escritas.
- Identificacin de la labor de los nios dentro de la organizacin azteca.
- Texto de estudio
- Realizan Gua N3 Grandes Civilizaciones Mesoamericanas

X X X X X
DISEO DE24
CLASE N:

Unidad N2/ Cultura en la civilizacin azteca: formas de cultivo y alimentos, costumbres y

Unidad/contenido vida cotidiana, tecnologa, religin y ritos.
persona.
Indicadores de - Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas,
logro - Reconocen las principales formas de cultivo y el comercio.
36
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno acerca - Conversan con los nios
nias. del comercio, los alimentos que acerca de las chinampas, se
ellos consuman o intercambiaban les explica que eran especies
- Escuchan atentamente la lectura y algunas costumbres. de islas, artificiales, en las
de la pgina 101 El Mercado de - Dibujan un mercado y lo pintan. cuales los aztecas cosechaban.
Tlatelolco, y luego responden las
siguientes preguntas: * Qu productos cosechaban
en las chinampas los aztecas?
* Qu productos y alimentos se * Qu productos se cosechan
vendan en este mercado? en tu localidad, que tambin lo
* De los producto consumidos por hayan hecho los aztecas?
aztecas, cual consumes t hoy en A modo de que comprendan
da? que tambin existan muchas
similitudes entre la vida de ellos
con la nuestra.
ACTIVIDADES DE - Identificacin del comercio para la civilizacin azteca y el mercado dentro
EVALUACION de Tenochtitln.
- Texto de estudio

X X X X
DISEO DE25
CLASE N:

Unidad N2/ Influencia de los pueblos indgenas en la actualidad: lengua, alimentos y

Unidad/contenido costumbres de los pases americanos.
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y
otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
O. Aprendizaje de americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones
la clase. maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde
ellas se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la
actualidad, entre otros.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del
establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
Actitudes - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una
Habilidades (como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos,
relevantes.
evidencia.
37
- Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas,
Indicadores de sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
logro - Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y
azteca en la actualidad.
- Saludo de bienvenida a nios y - Realizan un trabajo de - Terminan de trabajar en la
nias. investigacin en pareja, dnde sala de enlace, dejan todo
deben buscar informacin en ordenado y limpio y vuelven a
- Escuchan atentamente la internet, acerca de las tradiciones su sala.
situacin expuesta por el profesor mayas y/o aztecas, que an - Conversan acerca del trabajo,
y luego comentan, el trabajo de persisten en la actualidad. las ltimas dudas para una
investigacin a realizar: - Este informe es escrito, debe buena evaluacin, presentan
contener no ms de tres pginas, sus ideas de cmo les ha
En la actualidad, la poblacin maya debe incluir dibujos y una pequea resultado su investigacin.
es de entre 4 y 6 millones de conclusin.
personas, distribuida en diferentes - El tiempo de duracin es de dos
grupos en el mismo territorio que clases, la primera en la sala de
habitaban en el pasado (que
enlace y la segunda en sala de
corresponde a parte de Mxico,
Guatemala, Belice, Honduras y El clases, para escribir y terminar.
Salvador). Los mayas han
preservado muchas de sus
tradiciones originarias, que pueden
apreciarse en su vestimenta,
alimentacin, lengua y creencias
*Permanecern sus tradiciones?
ACTIVIDADES DE - Investigacin acerca de tradiciones y costumbres de la poblacin maya o
EVALUACION azteca que persisten en el tiempo, utilizando diversas fuentes.
- Situacin de la actualidad de la poblacin maya.
RECURSOS EDUCATIVOS - Sala de enlace
- Cuaderno

X X X X X
DISEO DE26
CLASE N:

Unidad N2/ Influencia de los pueblos indgenas en la actualidad: lengua, alimentos y

Unidad/contenido costumbres de los pases americanos.
Habilidades
38
relevantes.
evidencia.
- Sintetizan la informacin obtenida y organizan un informe con una estructura adecuada y
Indicadores de
que incorpora material de apoyo pertinente.
logro - Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
- Saludo de bienvenida a nios y - Se juntan las parejas del trabajo y - Evalan la actividad realizada
nias. comienzan a escribir sus ideas y en base a preguntas:
apuntes tomados la clase anterior,
- Conversan acerca del trabajo de dibujan, pintan, desarrollan * Qu les pareci el trabajo?
investigacin que estn realizando, conclusin. * Cmo es trabajar en pareja?
se les recuerda que slo tienen 45 - Realizan una portada a su * Qu les resulto ms difcil?
minutos para terminar sus trabajo, entregan su informe para * Cmo cumplieron con los
informes, que deben preocuparse su evaluacin. tiempos?
de que los dibujos estn * Qu elementos podran
coloreados, que hayan hecho la mejorar?
conclusin y que se tomar en * Qu les agrada ms trabajar
cuenta la ortografa. solos o en pareja?
ACTIVIDADES DE - Entrega de trabajo de investigacin en base a pautas entregadas.
EVALUACION - Evaluacin de la actividad de investigacin.
- Cuaderno
- Hojas de oficio cuadriculadas
RECURSOS EDUCATIVOS - Carpeta

X X X X X X
DISEO DE27
CLASE N:

Unidad N2/ La influencia de los pueblos indgenas en la actualidad: conocimiento

Unidad/contenido cientfico (astronoma, tecnologas, construccin).
O. Aprendizaje de otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
la clase. americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones
maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde
39
evidencia.
Indicadores de Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y
logro azteca.
- Saludo de bienvenida a nios y - La pelcula que vern ser La - Dejan la sala de proyeccin
nias. ruta hacia el dorado, dnde ordenada.
tomarn nota de todas las
- Conversan con los nios acerca actividades que los indgenas - Se les pregunta rpidamente
de la influencia que tienen las realizaban y que hoy se siguen que les pareci la pelcula.
grandes civilizaciones, en muchos practicando.
de los avances, costumbres, ritos,
entre otros, en todos los pases - Posterior a la pelcula, debern
americanos. Comentan. hacer un listado con todo aquellas
- Se les explica que irn a ver una actividades que reconocieron en la
pelcula de nios, en la cual pelcula y dibujan tres de ellas.
debern ver en silencio.
- Identificacin de caractersticas, creencias, avances y otros conocimientos,

ACTIVIDADES DE como influencia de civilizaciones indgenas en nuestra actualidad.
EVALUACION
- Sala de proyeccin
- Pelcula La ruta hacia el dorado
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno.
- Lpiz grafito

X X X X
DISEO DE28
CLASE N:

40
evidencia.
Indicadores de
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Comienzan a trabajar en su - Cada uno de los nios y nias,
nias. cuaderno, dnde deben hacer el se para en su puesto y expone
listado con elementos de las todos los elementos
- Dialogan acerca de la pelcula, diversas culturas vistas en la encontrados en la pelcula y los
identifican aspectos que se pelcula y hacer la comparacin expone al curso, para as,
trabajaron en la unidad de grandes con los factores que perduran hoy, comprender que Amrica, es un
civilizaciones americanas, en la actualidad. continente que tiene arraigado
reconocen similitudes con muchas muchas de las costumbres,
de las actividades que se practican - Deben dibujar y colorear tres de comidas, avances y otros, los
en la actualidad. ellas. cuales nos hacen diferentes, a
otros pases del mundo.
- Se les recuerda el trabajo que
deben realizar de manera
personal.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de influencia que tienen los pases americanos, relacionado
EVALUACION con nuestros orgenes indgenas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices de colores.

X X X X X X
41
DISEO DE29
CLASE N:


evidencia.
- Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y
Indicadores de
azteca
logro - Presentan, escrita, los resultados de sus investigaciones, en base a trabajo grfico.
- Saludo de bienvenida a nios y - Investigan en su texto de estudio, - Presentan sus comics alcurso,
nias. como era la vida de alguna de las explicndoles de que se trata
grandes civilizaciones, sus su trabajo, que elementos
- Conversan acerca de la vida construcciones, viviendas o integraron dentro del trabajo,
cotidiana que tenan los aztecas y templos. cules fueron sus conclusiones
mayas, como eran sus viviendas y de lo investigado y lo
sus construcciones, cmo era la - Realizan un comics, con una aprendido.
vida para los nios, para las pequea historia relacionada con
mujeres y tambin para los la vida de ese pueblo, su vida - Se les explica a los nios que
hombres. Comentan aquella diaria en su casa, y en su ciudad. las grandes civilizaciones
realidad comparativamente con la americanas a diferencia de
de ellos. otros pueblos indgenas, eran
muy organizados y adelantados
en tecnologa, construccin,
entre otros y debido a eso, fue
su nombre de civilizacin.
- Conversacin directa
ACTIVIDADES DE - investigacin sobre la vida cotidiana de una civilizacin, sus adelantos
EVALUACION tecnolgicos y construcciones.
- Texto de estudio

X X X X X X
42
DISEO DE30
CLASE N:

Unidad N2/ Conductas honestas dentro de la comunidad y la vida escolar.

Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
O. Aprendizaje de
hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la
la clase. copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
Actitudes persona.
evidencia.
- participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados
Habilidades y respetando turnos y otros puntos de vista.
Indicadores de
Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y deshonestas.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben la historia de Carolina, - Conversan acerca de las
nias. pero con un final que tenga la conductas honestas que las
actitud honesta que personas deben tener en todo
- Escuchan atentamente la correspondera. momento de su vida, se les
siguiente historia: pregunta a los nios:
- Escriben una Carta a carolina,
A Carolina la mand su mam a ensendole que esa actitud, no * Qu conductas honestas
comprar pan con un billete de corresponde para que ella no lo conoces o practicas tu?
$5000. Cuando lleg al almacn, vuelva a hacer. * Conoces nios que mienten?
vio que all vendan unos ricos * Qu le aconsejaras t?
dulces y gast gran parte del
vuelto en ellos. Cuando su Para que los nios comprendan
mam le pidi el vuelto, ella de manera practica el concepto
minti y le dijo a la mam que el de honestidad.
seor del negocio solo le haba
dado ese vuelto.
* Qu piensas de la actitud de
Carolina?
* Qu habras hecho tu en su
lugar?
ACTIVIDADES DE - identificacin de actitudes honestas y deshonestas dentro de una historia
EVALUACION real.
- Historia de Carolina.
- Lpiz grafito.
43

X X X X
DISEO DE 31
CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Actitudes persona.
evidencia.
Indicadores de - Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
- Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno un - Conversan acerca de las
nias. consejo que le daran a Fernando conductas deshonestas que
para que comprendiera su algunos nios tienen, tanto en
- El profesor/a les presenta la conducta deshonesta y no lo su vida personal, como en el
siguiente historia: vuelva a cometer. colegio.
Fernando era un nio que le - Realizan un dibujo de la historia. - Comentan acerca de una
gustaba hacer trampa en los buena actitud frente a las
juegos, para poder ganar, con - Desarrollan Prueba Unidad N 2. evaluaciones, el modo de
sus compaeros jugaban a las comportarse, saber estudiar y
escondidas pero haca trampa responder en base a los
para ganar. Un da sus esfuerzos y no tratando de
compaeros se dieron cuenta copiarle al resto.
como era Fernando, es decir
como actuaba, y ya no quisieron
jugar ms con l. Fernando se
sinti muy triste porque ahora
estaba slo.
* Cmo crees que era la actitud

de Fernando?
44
* Has hecho trampa en los
juegos?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de conductas honestas y deshonestas en el juego, en
EVALUACION base a historia de la vida cotidiana y de sus propias experiencias.
- Historia de Fernando
- Cuaderno
-Prueba Unidad N2

X X X X X X
DISEO DE 32
CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Actitudes persona.
evidencia.
Indicadores de - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
- Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno tres - Conversan acerca del trmino
nias. acciones en dnde ellos hayan de la unidad, realizan una
sido capaces de reconocer sus pequea evaluacin verbal de
- Conversan acerca del reconocer errores y/o pidieron disculpas. todo lo aprendido en el
los errores, una vez ya cometidos, semestre, cules fueron los
el saber asumir y enfrentar las - Dibujan una de ellas. contenidos ms complejos, las
consecuencias de una mala actividades que ms les
conducta: gustaron, los trabajos de
investigacin y las actividades
* Has cometido alguna vez una en la sala de enlace.
mala conducta?
* Cual? De esta manera el profesor/a,
45
* Fuiste capaz de reconocer que tienen una visin de todo lo
habas actuado mal? trabajado durante un semestre,
* Eres capaz de pedir disculpas desde la perspectiva de sus
frente a tus errores? alumnos.
* Tratas de no volver a
cometerlos? Solicita que la prxima clase
lleven juegos de saln.
De esta manera los nios
comprenden la importancia de
reconocer los errores, como un
acto de valenta y saber pedir
disculpas cuando lo amerite.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de conductas deshonestas dentro de su propia vida.
EVALUACION - Valoracin por la conducta de reconocer errores en ellos y en las personas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices de colores

X X X X X X
DISEO DE33
CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Actitudes persona.
evidencia.
Indicadores de - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el juego.
logro
Saludo de bienvenida, el profesor hace Profesor indica que jugaran con los Conversan sobre situaciones
la siguiente pregunta: juegos de saln, se organizarn en conflictivas que se hayan
grupos pequeos y jugarn producido en los juego.
Por qu ser una buena persona es respetando las normas del juego,
tan bien valorado por la sociedad? teniendo una actitud honesta. EL profesor pregunta
46
Discuten sobre el tema. El docente se pasea por la sala y Cmo lo resolvieron?
observa la actitud de los nios/as, Fue la forma correcta?
Dan ejemplos de situaciones que registra en lista de cotejo si
hayan visto, escuchado, etc. Donde demuestran valores y conductas
una mala conducta es repudiada por la sociales trabajadas.
sociedad.
ACTIVIDADES DE Formativa, de observacin directa

EVALUACION
Juegos de Saln trados por los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
47
DISEO DE34CLASE N:

ASIGNATURA Sociales CURSO 4 Bsico SEMESTRE II Sem.
Unidad N3/ Los incas y su dominio del territorio.

Unidad/contenido
Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica,
O. Aprendizaje de sistema de caminos y correos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la
la clase. sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos,
Actitudes persona.
- Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del

espacio geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales.
Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la
Indicadores de
civilizacin inca y los lugares que incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco
logro como centro de su imperio.
48
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno Dnde - Conversan con los nios
nias. vivieron los incas?, su localizacin
acerca del territorio que abarc
y el centro de su imperio. la civilizacin inca, observando
- Escuchan atentamente El Origen un mapamundi, con ayuda del
del Tawantinsuyu, pgina 119 de - Dibujan y colorean el mapa del docente, nombran los pases
su texto y luego responden las rea de conquista inca, pgina 122 actuales de dicho territorio,
siguientes preguntas: de su texto. Per, Bolivia, Ecuador,
Argentina y Chile.
a) Qu ventajas y desventajas - Escriben en su cuaderno, los - Comentan y resuelven dudas.
crees que tiene vivir en medio de recursos naturales que pueden
las montaas? haber obtenido los incas de cada
b) Quin era el padre del Inca? zona.
c) Qu deban ensear el Inca y
su esposa a las personas?
d) Cmo supieron ellos dnde
establecerse?
e) Qu crees que aprenders del
Tawantinsuyu en esta unidad?
ACTIVIDADES DE - Identifican y localizan territorio en dnde se desarroll la civilizacin inca en
EVALUACION Amrica, utilizando diversas fuentes.
- Mapamundi
- Texto de estudio

X X X X X X
DISEO DE35
CLASE N:

Unidad N3/ Los incas y su dominio del territorio.

Unidad/contenido
Actitudes persona.

Indicadores de Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los
incas para conectar y comunicar su imperio.
logro
49
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno, Cmo - Se escogen 5 estudiantes al
nias. se organizaba el imperio inca?, las azar y leensu historia al resto
zonas del Tawantinsuyu, observan del curso. Entre todos, elijan las
- Observan detenidamente un su respectivo mapa, pgina 124 de mejores y expnganlas en el
mapa temtico sobre el Camino su texto. diario mural de la sala.
del Inca. Luego en base a
preguntas dirigidas responden: - Leen silenciosamente la lectura
de la pgina 125 de su texto Los
* Observan el mapa y ubican la caminos del Tawantinsuyu y luego
ciudad del Cusco. responden las siguientes
* Imaginan que viven en el Cusco y preguntas en su cuaderno:
que deben hacer llegar un mensaje
a otra ciudad del imperio. En el 1. Por qu crees que los caminos
mapa, sealan la ruta que se construan con diferentes
seguiran para hacer llegar el materiales?
mensaje. 2. Con la informacin que te
* Considerando que el Cusco era aportan estas pginas, imagina y
la capital del imperio y que todos escribe en tu cuaderno una historia
los caminos se intersectaban en sobre un personaje que transite
esta ciudad, responden: qu por el camino inca. Recuerda que
importancia tena el Camino del los caminos eran controlados por
Inca para que el Sapa Inca pudiese el Estado inca y haba que portar
gobernar su imperio? un permiso de las autoridades para
transitarlos.
- Dialogo intencionado.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento del camino del Inca, la organizacin territorial del imperio y
EVALUACION su ubicacin geogrfica.
- Mapa temtico Camino del Inca

- Cuaderno

X X X X X X
DISEO DE 36
CLASE N:

Unidad N3/ Sociedad y cultura de los incas.

Unidad/contenido
Actitudes persona.
- Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado en lneas de

Habilidades tiempo.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, aos, siglos,
50
a.C., d.C.).
tablas y pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para registrar las ideas ms
relevantes.
Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas,
Indicadores de
considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administracin
logro imperial como los curacas.
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno las - Conversan con los nios
nias. principales autoridades incas, el acerca del Sapa Inca, las
Sapa Inca, los Apunchic, los funciones que cumpla dentro
- Escuchan detenidamente la Curacas, los Tucuy ricoq el de la organizacin, cmo era
lectura Al Sapa Inca, pgina 127 consejo imperial. elegido y las facultades
de su texto y luego responden particulares que tena.
oralmente las siguientes - Dibujan en su cuaderno el - Comentan.
preguntas: sistema de registro que tenan los
incas denominado quipu, el cul
a) Qu significa que al Sapa Inca consista en nudos.
se le considerara como la
encarnacin del dios Sol? - Elaboran una ficha con datos,
b) Qu privilegios tena el Sapa pueden guiarse por el modelo de la
Inca en su vida diaria, segn el pgina 85.
documento?
c) Poda existir en el Imperio inca - Realizan Gua N5 Civilizacin
otra persona con esos privilegios?, inca
por qu?
d) Cmo deban comportarse las
dems personas en presencia del
Sapa Inca? por qu razn?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de las autoridades y sus funciones dentro de la
EVALUACION organizacin inca.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Gua 5COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X
DISEO DE CLASE N: 37

51
Unidad/contenido
Actitudes persona.

tiempo.
a.C., d.C.).
Habilidades - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas
relevantes.
Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los
Indicadores de
incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal tcnica agrcola utilizada por
logro ellos.
- Saludo de bienvenida a nios y - Realizan una maqueta de las - Conversan con los estudiantes
nias. terrazas de cultivo: en base al contenido y trabajo
1. Forman grupos de cuatro realizado:
- Leen silenciosamente la lectura integrantes.
de la pgina 128 de su texto a) Cmo funciona esta tcnica
Cules eran las actividades 2. Con la greda, representen un de cultivo?
econmicas incas? Y responden cerro y sus terrazas de cultivo. b) Qu la diferencia de otras
preguntas como: 3. Una vez que la greda se seque, formas de cultivo tradicionales?
pintan los cultivos y tambin la c) Qu desafos de la
*Qu se plantaban en la terrazas nieve que se encuentra en las naturaleza superaron los incas
de cultivo? alturas de la montaa. con esta tcnica?
*Cuntas cosechas se podan 4. Representan el curso de agua d) Qu diferencias puedes
hacer al ao? (canal) que ayuda a la irrigacin. establecer entre las tcnicas de
*Para que sirvi este gran logro agricultura de mayas, aztecas e
tecnolgico? incas?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de las funciones que proporcionaba la tcnica de las
EVALUACION terrazas de cultivo dentro de la economa inca.
- Texto de estudio
- Greda
RECURSOS EDUCATIVOS - Tmpera y pincel
- Cartn piedra.

X X X X X
DISEO DE38
CLASE N:
52

Unidad/contenido
Actitudes persona.

tiempo.
a.C., d.C.).
relevantes.
Indicadores de Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus
costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Observan detenidamente las dos - Conversan acerca de algunas
nias. imgenes de nios incas que similitudes y diferencias que
aparecen en la pgina 129 de su tena por ejemplo la civilizacin
- Escuchan atentamente la lectura texto y luego responden las maya en comparacin con la
leda por el docente, extracto de siguientes preguntas en su inca.
El seoro de los incas y luego cuaderno: -Los nios comentan.
responden verbalmente las
siguientes preguntas: a) Qu estn haciendo los nios
incas?
a) Segn el texto, qu personas b) Creen que para ellos colaborar
estaban exentas de trabajar en el en las tareas del campo era un
Tawantinsuyu? juego o un trabajo?, qu sera
b) Por qu dice que no haba para ustedes? Expliquen.
personas pobres? c) Relean las pginas 22 y 23.
Qu relacin puedan establecer
entre la vida de los nios
campesinos incas y los Derechos
del Nio?
- Realizan actividad de semejanzas

y diferencias pgina 131 de su
texto de estudio.
ACTIVIDADES DE - Identificacin del trabajo realizado por cada uno de los integrantes del
EVALUACION imperio inca, incluyendo los nios.
- Texto de estudio
- Lpiz grafito
53
X X X X X
DISEO DE
39CLASE N:

Unidad/contenido
Actitudes persona.

tiempo.
a.C., d.C.).
relevantes.
Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus
Indicadores de
roles y obligaciones.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno Cmo - Conversan con los nios
nias. era la sociedad inca, la jerarqua acerca de las labores que
de cada grupo y las funciones que realizaban los nios dentro de
- Observan detenidamente la estos cumplan dentro de la la sociedad inca, por ejemplo se
imagen de la pgina 133 de su sociedad. les explica a los nios que era
texto sobre la vida cotidiana de los muy mal visto la flojera y el no
incas y luego responden - A partir de la lectura del texto de trabajar y colaborar, los nios
verbalmente las siguientes estudio o de los contenidos pequeos ayudaban en los
preguntas: estudiados en clases, elaboran un deberes de la casa o en el
a) Qu labores realizan las esquema explicativo de la pastoreo de animales.
mujeres diariamente? organizacin social inca, - Comentan.
b) Desde qu edad trabajaban los considerando los siguientes
nios? aspectos:
c) Qu labores realizaban los * Mencionan a todos los grupos
nios? sociales y sealan sus principales
d) Qu diferencias y semejanzas caractersticas.
existe entre la vida de un nio inca * Ordenan a los grupos
y la tuya? jerrquicamente.
54
ACTIVIDADES DE - Identificacin de jerarqua y funciones de las personas dentro de la
EVALUACION civilizacin inca.
- Texto de estudio
- Lpiz grafito

X X X
DISEO DE40
CLASE N:

Unidad N3/Comparacin de las civilizaciones maya, azteca e inca.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas,
la clase. aztecas e incas).
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, aos, siglos, a.C.,
d.C.)
- Comparar aspectos como objetos, juegos, costumbres y actividades entre sociedades y
Habilidades civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.
Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los
Indicadores de
diferentes mbitos de la vida en sociedad (organizacin poltica, actividades econmicas,
logro caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin y cultura).
- Saludo de bienvenida a nios y - En su cuaderno, elaboran y - Comenten sus respuestas con
nias. completan un cuadro comparativo el resto del curso y luego
de las tres civilizaciones escriben una pequea
- Observan las tres imgenes de la americanas estudiadas (mayas, conclusin sobre cmo los
pgina 144 de su texto y luego aztecas e incas), que debe incluir seres humanos se adaptan al
responden verbalmente las semejanzas, diferencias y medio geogrfico para
siguientes preguntas: conclusiones. Elaboran el cuadro a sobrevivir y desarrollarse y las
a) Por qu el espacio geogrfico partir de los siguientes criterios de similitudes que tuvieron las
de cada imagen tiene un aspecto comparacin: distintas civilizaciones
diferente si los tres eran utilizados - Ubicacin geogrfica americanas en sus formas de
para la agricultura? - Ubicacin temporal vida.
b) Qu caractersticas tena el - Forma de gobierno
medio geogrfico de cada una de - Organizacin de la sociedad
estas civilizaciones? - Religin
c) Cmo creen que influy el - Caracterstica distintiva o
espacio geogrfico en el tipo de sobresaliente
agricultura que desarroll cada una
de las civilizaciones?
55
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de diferencias y similitudes entre civilizaciones americanas
EVALUACION en al mbito geogrfico y social.
- Texto de estudio
- Lpiz grafito

X X X X X
DISEO DE41
CLASE N:


Unidad/contenido
d.C.)
Indicadores de Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politesmo, la forma
de gobierno monrquica, la agricultura, la sociedad jerrquica, entre otros.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben una conclusin sobre - Conversan con los nios
nias. cmo los seres humanos se acerca de las formas que tenan
adaptan al medio geogrfico para las grandes civilizaciones para
- Observan lminas o imgenes de poder sobrevivir y desarrollarse. trabajar la tierra, la agricultura y
una milpa, una chinampa y una las distintas formas con las
terraza de cultivo. Luego - Realizan un dibujo. cuales se desarrollar,
responden preguntas verbales: encuentran similitudes en ellas.
- Por qu el espacio geogrfico

de cada imagen tiene un aspecto
diferente si los tres eran utilizados
para la agricultura?
- Qu caractersticas tena el
medio geogrfico de cada una de
estas civilizaciones?
- Cmo crees que influy el
espacio geogrfico en el tipo de
56
agricultura que desarroll cada una
de las civilizaciones?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de similitudes y diferencias en la agricultura, en las grandes
EVALUACION civilizaciones americanas.
- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz Grafito

X X X X X X
DISEO DE42CLASE N:


Unidad/contenido
d.C.)
Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los
Indicadores de
diferentes mbitos como los dioses.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Elaboran, para cada una de las - En conjunto llegan a un
nias. civilizaciones estudiadas, un consenso sobre cul es, en su
listado con sus principales dioses y opinin, el rasgo distintivo de
- Conversan con los estudiantes lo que cada uno representa. Luego cada una de las civilizaciones
acerca de los dioses de las comparan los tres listados y estudiadas a lo largo del ao.
distintas civilizaciones estudiadas, redactan por escrito sus Luego elaboran una sntesis, en
se les recuerda el nombre de conclusiones con respecto a: el cual se resuman las ideas
algunos, analizan cules de ellos consensuadas por el grupo
tenan relacin con la naturaleza, - Qu dioses tienen relacin con curso.
etc. Comentan. algn elemento de la naturaleza.
- Cul es la mxima divinidad en
cada religin.
- Qu rol tienen las diosas
femeninas en cada religin.
57
- Qu dioses protegen la
agricultura o la alimentacin.
- Qu importancia tenan los
dioses en la vida cotidiana de
estas civilizaciones?
ACTIVIDADES DE - Identifican similitudes entre los dioses y diosas de las civilizaciones
EVALUACION estudiadas.
- Texto de estudio
- Lpiz Grafito.

X X X X X X
43CLASE N:
DISEO DE


Unidad/contenido
d.C.)
Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas civilizaciones
Indicadores de
(espacio mesoamericano y andino) e infieren cmo el espacio geogrfico influy en el
logro desarrollo de cada una de estas culturas.
- Saludo de bienvenida a nios y - Dibujan un mapa de Amrica y - realizan un resumen entre
nias. all localizan los territorios todos sobre algunas diferencias
abarcados por las civilizaciones y similitudes entre las grandes
- Conversan con los nios acerca maya, azteca e inca, considerando civilizaciones estudiadas, para
del sistema de escritura y los los siguientes criterios: que de este modo los
calendarios que utilizaban las * Pintar con un color diferente el estudiantes comprendan de que
diversas civilizaciones americanas, espacio abarcado por cada a pesar que vivieron en
sus elementos ms significativos, civilizacin e indicarlo en la diferentes territorios, existieron
para llegar a la conclusin de que simbologa del mapa. elementos que los caracterizo y
muchas de las cosas realizadas * Localizar las principales ciudades los identifico.
58
por ellos son muy semejantes de cada civilizacin.
entre s. * Nombrar los pases que
actualmente ocupan los territorios
abarcados por cada civilizacin.
ACTIVIDADES DE - Identifican y Comparan la extensin territorial que abarc cada una y
EVALUACION determinan cul fue la civilizacin que ocup mayor cantidad de territorio.
- Atlas.
- Texto de estudio

X X X X X X
DISEO DE 44
CLASE N:

Unidad N3/La influencia de los pueblos indgenas en la lengua, alimentos y costumbres de

Unidad/contenido los pases americanos en la actualidad.
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones
O. Aprendizaje maya, azteca einca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde
Actitudes persona.
civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.
Habilidades tablas y pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para registrar las ideas ms
relevantes.
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel,
Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias, internet,
Indicadores de
entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad.
logro
59
- Saludo de bienvenida a nios y - Organizados en grupos, los - Cada grupo presenta su
nias. estudiantes buscan informacin e investigacin frente al curso,
imgenes sobre Machu Picchu en sus compaeros tienen la
- Los estudiantes escuchan la su texto de estudio, enciclopedias instancia para hacer consultas y
cancin El cndor pasa, y luego o internet. Luego, con el material aclarar dudas, el docente
responden preguntas verbales recogido, cada grupo prepara una realiza intervenciones para
como las siguientes: exposicin oral sobre Machu finalizar y concluir cada trabajo.
Picchu, apoyndose con
- De qu trata la letra de la imgenes, que aborde los
cancin? siguientes temas:
- Cmo creen que se manifiesta
el legado cultural inca en esta - Cundo fue construido.
cancin? - Principales caractersticas.
- Identifican los instrumentos - Importancia como Patrimonio de
musicales que ejecutan la meloda la Humanidad.
- Qu relacin tienen con la
cultura inca?
ACTIVIDADES DE - Investigacin grupal acerca del legado de la civilizacin Inca en la
EVALUACION actualidad: Machu Picchu.
- Texto de estudio.
- Enciclopedias de historia.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Internet
- Computador
- Papelgrafo o cartulina.

X X X X X
45 CLASE N:
DISEO DE


la clase. maya, azteca einca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde
Actitudes persona.
60
relevantes.
Indicadores de Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la
cultura inca en la actualidad.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Leen informacin del texto de - Finalmente, presentan los
nias. estudio sobre el uso de terrazas de resultados de su investigacin
cultivo en la agricultura inca. Luego por medio de una infografa,
- Los estudiantes escuchan el indagan en internet u otros medios utilizando imgenes, dibujos,
siguiente texto y responden las sobre el uso de este sistema por mapas y otros recursos.
preguntas que se presentan a parte de algunas culturas - El profesor finaliza la clase,
continuacin: indgenas de la actualidad, ya sea explicando que muchas de las
en Ecuador, Per, Bolivia o Chile. tcnicas utilizadas por incas,
Artculo 1: Reconcese el - Escriben en su cuaderno la an permanecen en el tiempo o
quechua, al igual que el castellano, informacin recopilada. que han sido el inicio de otras
como lengua oficial de la Repblica tecnologas actuales.
(del Per).
Artculo 2: A partir de la iniciacin
del ao escolar de 1976, la
enseanza del quechua ser
obligatoria en todos los niveles de
educacin de la Repblica.
- Qu significa que el quechua
haya sido reconocida como
lengua oficial de Per?
- Qu importancia tiene este
reconocimiento para la cultura
inca?
- Por qu puede decirse que el
quechua es parte del legado
cultural de los incas?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de lengua quechua, utilizada hasta estos das en pueblos
EVALUACION indgenas.
- valoracin por tcnicas de cultivo y agricultura.
- Artculos.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Enciclopedias
- Cuaderno

X X X X X
46CLASE N:
DISEO DE


O. Aprendizaje de Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y
la clase. otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
61
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones
maya, azteca einca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde
Actitudes persona.
relevantes.
Indicadores de Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la
cultura inca o peruana en la actualidad.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Organizados en grupos, buscan - Conversan con el profesor
nias. informacin sobre la gastronoma acerca de lo investigado, el
peruana en la actualidad y docente indaga el trabajo
- Conversan acerca de la seleccionan cinco platos tpicos. A realizado por los grupos, los
gastronoma peruana, los platos partir de la informacin, elaboran orienta, les da indicaciones,
ms famosos, por ejemplo el aj de una revista de cocina que incluya puesto que su recetario es con
gallina, el ceviche, etc. un recetario con los ingredientes nota.
- Comentan acerca de la utilizados en cada plato, y otras
importancia que tienen y la secciones en las que expliquen
influencia de dichos platos y cmo eran utilizados esos
recetas dentro de la cocina chilena. ingredientes en la cultura inca y la
relacin de esos platos con dicha
cultura.
ACTIVIDADES DE - valoracin y reconocimiento de influencia de la gastronoma peruano en la
EVALUACION chilena.
- Internet
- Computador
- Hojas de oficio
- Pegamento y tijera.

X X X X X
DISEO DE47
CLASE N:
62

la clase. maya, azteca einca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde
Actitudes persona.
relevantes.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la
Indicadores de
cultura inca en la actualidad.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Realizan Gua N6 Repaso de - Conversan acerca del soporte
nias. las grandes Civilizaciones econmico que sustento el
Tawantinsuyu, el aporte
- Leen silenciosamente la lectura - Completan el grafico de la pgina humano de los incas, y el
de la pgina 146 de su texto Qu 149 de su texto de estudio. trabajo ordenado, obediente y
nos han legado las grandes responsable de cada uno de los
civilizaciones americanas?, luego trabajadores.
responden preguntas verbales
como:
*A qu se refiere como cultura

mestiza?
*Qu legado nos han dejado los
pueblos originarios?
*Cmo son las celebridades
religiosas?
ACTIVIDADES DE - Identificacin del legado cultural de la civilizacin inca.
EVALUACION
- Gua N6 Repaso de las grandes Civilizaciones COPIA IMPRESA ATRAS
- Lpiz grafito

63
x x x x
DISEO DE CLASE N:48

Unidad N3/Conductas honestas dentro de la comunidad y la vida escolar.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Actitudes - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel,
Indicadores de
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Realizan en su cuaderno un - Al finalizar los relatos, los
nias. cuento, historia o fbula alumnos que deseen podrn
relacionada con la honestidad o leer sus creaciones al curso y
- Dialogan con los nios sobre qu con alguna conducta honesta, mostrar sus dibujos.
es y qu no es la honestidad. Por debe tener inicio, desarrollo y - El docente al finalizar cada
ejemplo, seale que ser honesto cierre. relato deber guiar a los nios a
no significa que le debe decir a - Los estudiantes se deben la moraleja de cada situacin,
alguien que usted cree que est preocupar de la diccin y la de esta manera hace un cierre
feo. La bondad va junto con la ortografa. con cada estudiantes.
honestidad. - Al final realizan un cuento sobre
- Clarificarles a los alumnos que la su relato, para ser trabajado por el
honestidad si bien es cierto es grupo curso.
decir la verdad, pero a su vez,
tambin tienen que ir de la mano
de buenas intenciones en decir las
cosas.
- Los estudiantes dan ejemplos
ACTIVIDADES DE - Identificacin y creacin de relatos en dnde la el objetivo sea el fomento
EVALUACION de conductas honestas.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz grafito
64

X X X X X X
DISEO DE49
CLASE N:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Indicadores de - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Realizan en grupos un - Al finalizar presentan por
nias. vocabulario ilustrado con grupos su vocabulario ilustrado
conceptos trabajados durante las al resto de compaeros, para
- Conversar con los nios sobre las clases anteriores, relacionadas con que as, cada uno de ellos
consecuencias de la conductas honestas, pueden pueda leerlo y observar las
deshonestidad. Una persona buscar significados en diccionarios imgenes.
deshonesta puede sufrir de y las imgenes crearlas ellos - El profesor finaliza la clase
soledad, de ansiedad, de ser mismos en base a dibujos. conversando acerca de los
tachado de mentiroso, de no tener - El vocabulario ilustrado lo harn conceptos que ms se
amigos ni la confianza de los en una especie de carpeta que la repitieron en los vocabularios
dems. final de clase debern entregar trabajados.
- explicarle a los estudiantes que al como grupo.
mentir constantemente, al final las
personas terminan no creyendo en
ellos y despus es muy difcil
volver a confiar.
- Se les pregunta a los estudiantes
En qu situaciones has visto a
personas deshonestas?
Comentan.
65
ACTIVIDADES DE - Creacin e investigacin de informe, sobre conceptos relacionados con la
EVALUACION honestidad, dentro de un grupo de trabajo.
- Hojas de oficio
- Carpeta
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpices de colores y/o plumones.
- Diccionario

X X X X X X
50CLASE N:
DISEO DE


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Indicadores de
- Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Realizan Prueba Unidad N 3 - Al finalizar la prueba,
nias. conversan acerca de los
contenidos tratados durante la
- Conversan Con los nios acerca unidad, realizan una pequea
de la honestidad acadmica en evaluacin de los contenidos,
todos los aspectos de su trabajo. objetivos y actividades
Mencionarn el trabajo de otros, realizadas, de este modo el
incluyendo el material que hayan docente puede evaluar parte
tomado de otros recursos. No dirn del trabajo realizado.
que es suyo el trabajo deotros. No
darn su trabajo a otros para que
ellos digan que el trabajo es de
ellos. Respetarn la integridad de
la sala en dnde se est rindiendo
un examen o prueba.
66
- Dialogo dirigido.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento e identificacin de contenidos trabajados durante la unidad
EVALUACION N3, en una evaluacin Sumativa.
- Prueba Unidad N 3 COPIA IMPRESA ATRAS
- Goma

X X X X X
51
DISEO DE CLASE N:
Unidad N4/Principales autoridades del pas.

Unidad/contenido
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de Chile, como
O. Aprendizaje de
Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en
la clase. las que ejercen y cmo son nombrados o elegidos.
Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y
Actitudes el resguardo de derechos.
- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y
evidencia.
- Identifican a las principales autoridades del pas.
Indicadores de
- Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la Repblica,
logro parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).
- Saludo de bienvenida a nios y - Leen su texto de estudio y - Conversan con los nios
nias. elaboran en su cuaderno un acerca de las autoridades que
cuadro de sntesis con las existen en nuestro pas, las
- Responden atentamente las tres principales autoridades del pas, formas que tienen de gobernar,
situaciones presentadas por el distinguiendo entre autoridades de que se encargan y las forma
docente, para posteriormente elegidas y designadas, e indicando democrticas que tienen de ser
discutirlas: la unidad poltico-administrativa en elegidos. Comentan.
que se desempea cada una.
* Cuando sea adulto, heredar el
cargo de alcalde que ejerce mi - Buscan en peridicos, revistas y
padre. en diarios electrnicos, noticias
* Juan Lpez es diputado y que se relacionen con los actores y
ministro de Educacin.
67
* El Presidente gan la eleccin los cargos estudiados, y las pegan
por escasa diferencia con el otro en su cuaderno.
candidato.
- Preguntas dirigidas de acuerdo a presentacin de casos.

ACTIVIDADES DE - Identificacin de autoridades que gobiernan dentro de nuestro pas.
EVALUACION
- Lpices.
- Diarios y revistas
RECURSOS EDUCATIVOS - Tijera y pegamento
- Texto de estudio

X X X X X X
52 CLASE N:
DISEO DE

Unidad N4/Principales autoridades del pas.

Unidad/contenido
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de Chile, como
O. Aprendizaje de
Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en
la clase. las que ejercen y cmo son nombrados o elegidos.
evidencia.
Indicadores de Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de sntesis, los mecanismos mediante los
cuales las autoridades son elegidas y designadas.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en el cuaderno un - Los estudiantes que desean
nias. breve relato en el que imaginan leen su relato al curso, para que
- Escuchan el siguiente texto e que estn ejerciendo algn cargo de esta forma el docente logre
identifican a qu cargo pblico pblico (presidente, ministro, hacer una evaluacin formativa
68
corresponde. Fundamentan su senador, diputado o alcalde) y del contenido trabajado.
respuesta: describen las funciones que
cumplen, la institucin en que
tiene como objetivo legislar en ejercen y qu proyecto les gustara
conjunto con el Senado y el Presidente ejecutar para contribuir al
de la Repblica. Sus atribuciones
exclusivas son: desarrollo del pas. Leen frente al
Fiscalizar los actos del Gobierno por curso su relato.
medio de acuerdos u observaciones
que en ningn caso afectan la
responsabilidad poltica de los
ministros de Estado.
Ejercer control sobre autoridades
pblicas: acusar polticamente al
Presidente de la Repblica con el voto
de la mayora de los diputados en
ejercicio y solo con la mayora de los
diputados presentes a los ministros de
Estado, ministros de tribunales
superiores de justicia, generales,
almirantes, intendentes y
gobernadores.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de cargos pblicos ejercidos en Chile.
EVALUACION
- Texto de cargo Pblico
- Lpiz Grafito

X X X X X X
53CLASE N:
DISEO DE

2 Semana de
PROFESOR(A) FECHA Octubre HORAS 2 horas
Unidad N4/Los derechos del nio en situaciones cotidianas.

Unidad/contenido
Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a
O. Aprendizaje de la educacin, a contar con alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados, a
la clase. expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la
edad apropiada; y dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos derechos.
persona.
Actitudes - Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia
y el resguardo de derechos.
evidencia.
69
- Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus
Indicadores de
derechos.
logro - Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.
- Saludo de bienvenida a nios y - Leen el siguiente texto y - Conversan con los nios,
nias. responden las preguntas en su acerca de dos casos expuestos:
cuaderno: *Alejandra est enferma y no le
- Responden verbalmente cul de Somos culpables de muchos errores y alcanza el dinero para ir al
las siguientes situaciones es la hemos cometido muchas faltas, pero mdico.
nuestro peor crimen es el abandono de
correcta. Fundamentan su los nios, lo que equivale a negar la *Juan no puede asistir a su
respuesta y explican por qu las fuente de la vida. Todo puede esperar, escuela, porque tiene que
otras alternativas son falsas: menos los nios. En este momento sus trabajar en el negocio de su
- Si no estudi para una prueba, huesos se estn formando y sus padre.
sentidos se desarrollan. A ellos no les De esta manera los nios
tengo derecho a copiar. podemos contestar maana, su
- Cuando estoy enojado, puedo nombre es hoy. comprenden que existen
maltratar a mis compaeros. derechos y que no pueden ser
- Si estoy enfermo tengo derecho a *Qu opina sobre los dichos de vulnerados.
recibir los cuidados adecuados. Gabriela Mistral?
*Est de acuerdo? Por qu?
*Por qu los nios son
considerados las fuentes de la
vida?
* Dibuja una imagen de nios.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de derechos invulnerables de los nos.
EVALUACION
- Estudio de casos
RECURSOS EDUCATIVOS - Dichos de Gabriela Mistral
- Cuaderno

X X X X X X
54 CLASE N:
DISEO DE

Unidad N4/Los derechos del nio en situaciones cotidianas.

Unidad/contenido
Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a
O. Aprendizaje de la educacin, a contar con alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados, a
la clase. expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la
edad apropiada; y dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos derechos.
70
persona.
Actitudes - Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia
y el resguardo de derechos.
evidencia.
Indicadores de
Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Organizados en parejas, escogen - Exponen frente al curso el
nias. una situacin en la que se trabajo desarrollado.
respetan los derechos y otra en
- Escuchan la siguiente situacin y que se vulneran. Elaboran una
luego responden preguntas ficha de sntesis que incluye una
verbales: descripcin de la situacin, el
Paula tiene 11 aos y vive con sus derecho que se est respetando y
padres y tres hermanos pequeos vulnerando, una imagen o
de 4, 5 y 6 aos de edad. Sus ilustracin de la situacin escogida
padres trabajan todo el da, por lo y una explicacin sobre por qu
que Paula debe cuidar a sus escogieron esos ejemplos.
hermanos pequeos. Paula y sus
hermanos van a la escuela solo los
das en que alguien puede
llevarlos.
*Qu derechos de los nios se

estn vulnerando en este caso?
Justifica.
*Cmo se podra solucionar el
problema descrito en el texto?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de derechos y vulneracin de los nios en situaciones de la
EVALUACION vida cotidiana.
- Estudio de casos
- Lpiz grafito

X X X X X X
55 CLASE N:
DISEO DE

71
Unidad N4/Formas de evitar accidentes y resolver conflictos.
Unidad/contenido
Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema,
O. Aprendizaje de proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista comn y votar, entre otras,
la clase. demostrando respeto y empata por las partes involucradas para mejorar la convivencia en
el curso y en la comunidad escolar.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
Actitudes distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Indicadores de Distinguen las causas que provocan accidentes en su entorno y las partes involucradas .
logro
- Saludo de bienvenida a nios y -En grupos, eligen un accidente - Cada grupo lee las estrategias
nias. que les haya causado gran para evitar accidentes, que
impacto y lo describen construyo en base al trabajo
- Conversan con los nios acerca brevemente. Analizan qu realizado.
de los accidentes que a ellos les circunstancias favorecieron que - Cometan los compaeros y
han ocurrido, porqu les sucedi y ocurriera el accidente. Luego gua las respuestas el docente.
lo ms importante como hubieran comparten las experiencias y
podido evitarlos. elaboran un listado de los factores
- Comentan los estudiantes sus de riesgo que se repiten en los
experiencias. accidentes y que los
- Se les explica que los accidentes desencadenan. Tras sintetizar los
pueden ser prevenido, que cada factores de riesgo que preceden a
persona debe ser responsable de los accidentes, elaboran
cuidarse a s mismo y tambin a estrategias para modificarlos.
los dems.
ACTIVIDADES DE - Identificacin de factores que producen accidentes en la vida diaria.
EVALUACION
- Cuaderno

X X X X
56 CLASE N:
DISEO DE
72

Unidad N4/Formas de evitar accidentes y resolver conflictos.

Unidad/contenido
Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema,
O. Aprendizaje de proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista comn y votar, entre otras,
la clase. demostrando respeto y empata por las partes involucradas para mejorar la convivencia en
el curso y en la comunidad escolar.
- Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas.
Indicadores de
- Acuerdan qu problemas intentarn resolver, intercambiando opiniones de forma
logro respetuosa.
- Saludo de bienvenida a nios y - Discuten y conversan distintos - Con la gua del docente,
nias. tipos de informacin sobre algunas reflexionan en conjunto sobre
situaciones problemticas cmo la irresponsabilidad
- Analizan la siguientes situacin: relacionadas con conflictos. involucrada en este tipo de
Los cuatro hermanos haban Luego elaboran un declogo con conflictos puede conllevar a
esperado ansiosos que llegara el propuestas de acciones que se hacer dao a las persona y a
sbado, pues su pap les haba podran llevarse a cabo para sus derechos.
prometido llevarlos a pasear donde prevenir estos conflictos o
ellos quisieran. Cuando el pap les situaciones problemticas.
pregunt qu quieren hacer hoy?,
los cuatro se miraron con caras
molestas.
*Qu actitudes era necesario que
tuvieran los hermanos para
resolver el conflicto?
*Cul cree usted que era la
mayor dificultad?
*Qu pasara en esta situacin si
ellos primero dialogaran?
ACTIVIDADES DE - Identificacin de conflictos y posibles soluciones a ellos.
EVALUACION
- Cuaderno

X X X X X
73
57CLASE N:
DISEO DE


Unidad/contenido
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo
O. Aprendizaje de escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer
la clase. trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones,
entre otros.
Actitudes - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del
- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en
datos y evidencia.
Habilidades - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el
nivel, seleccionando informacin, organizando la exposicin con una estructura
adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Indicadores de Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Indagan en el texto de estudio u - Exponen sus resultados al
nias. otra fuente, sobre organizaciones curso y, guiados por el docente,
sociales que realicen acciones en reflexionan por qu es
- Se les presenta un caso a los su entorno. Eligen una y describen importante la existencia de
nios con diversas alternativas en su cuaderno, mediante un estas organizaciones para la
para dialogar: cuadro de sntesis, el nombre de la participacin de la comunidad.
Pablo compra pan en el almacn, organizacin, sus motivaciones y Escriben sus conclusiones en
pero el vendedor le entrega ms objetivos, sus integrantes y la su cuaderno.
vuelto que el que le corresponde. forma en que resuelve
problemticas de la comunidad.
*Qu debe hacer?
-Devolver el vuelto que le sobra.
-Aprovechar el dinero en golosinas.
-Quedarse con el vuelto y
llevrselo.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de actitudes honestas en su vida diaria.
EVALUACION
- Situaciones
- Lpiz grafito

X X X X X
74
58 CLASE N:
DISEO DE


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Actitudes - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del
evidencia.
Habilidades - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel,
Indicadores de Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno un - Los alumnos que desean
nias. listado con 10 conductas honestas pueden decir en voz alta, las
dentro de la vida escolar, que cada conductas honestas que
- Se les presenta una situacin a estudiante debera practicar. debera existir en el colegio, el
los estudiantes en dnde no tienen - Eligen una de ella y realizan un docente gua la conversacin,
fin y ellos a travs del dialogo, la dibujo. para que entre todos creen un
conversacin, los turnos, etc. declogo que ser escrito en
Podrn opinar y decir que es lo una cartulina, para ser cumplido
correcto u honesto que debera por todos los estudiantes del
suceder. curso.
Juan olvido su colacin en la sala
de clases y Ana que tiene mucha
hambre y se da cuenta de
esto.
*Qu es lo correcto u honesto
que debera hacer Ana?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento y creacin de acciones para mejorar los conflictos y la
EVALUACION honestidad dentro del curso.
- Situaciones y casos.
- Cuaderno

75
X X X X X X
59CLASE N:
DISEO DE

Unidad N4/ Participacin en la escuela y entorno: la directiva de curso.

Unidad/contenido
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso,
O. Aprendizaje de
asignando roles y funciones a cada cargo, y considerando la importancia de mantener una
la clase. buena convivencia y una organizacin del curso que favorece el trabajo escolar.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del
Actitudes establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
evidencia.
- Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
Indicadores de - Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una directiva
logro para organizar el curso.
- Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos.
- Saludo de bienvenida a nios y - En grupos y con la ayuda del - Se les explica a los
nias. profesor, discuten qu cargos estudiantes que la prxima
debera contemplar una directiva y clase el comit elegido entre
- A partir de una lluvia de ideas cules seran sus funciones, sus ellos deber escuchar las
guiada por el docente, los deberes y la duracin del cargo. propuestas de cada lista y
estudiantes identifican distintas Exponen al curso sus propuestas y posterior a eso, cada uno de los
formas de participacin que existen definen un criterio comn. estudiantes podr votar por la
en su entorno. En conjunto con el - Con la ayuda del docente, se lista que ms los identifique.
curso, elaboran un mural donde organizan en grupos y desarrollan Para que de este modo
cada alumno escribe la forma de listas de candidatos para competir comprendan algunos pasos del
participacin que considere ms en elecciones para definir la sistema de votacin en Chile.
importante, respetando las ideas directiva del curso. Cada lista
de sus compaeros. elabora una breve propuesta
relacionada con algn tema del
curso o de la escuela. Presentan y
difunden su propuesta, y cada lista
responde preguntas respecto de
sus proyectos. Entre todos definen
un comit que velar por el
proceso de eleccin y lo
organizar.
- Evaluacin formativa durante toda la clase y las actividades.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de pasos en la eleccin de una directiva que represente a
EVALUACION un grupo de personas.
- Lluvia de ideas dirigidas.

- Pizarra y plumones.
76

X X X X X
60CLASE N:
DISEO DE

Unidad N4/ Participacin en la escuela y entorno: la directiva de curso.

Unidad/contenido
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso,
O. Aprendizaje de
asignando roles y funciones a cada cargo, y considerando la importancia de mantener una
la clase. buena convivencia y una organizacin del curso que favorece el trabajo escolar.
evidencia.
Indicadores de - Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus compaeros.
- Eligen a representantes de su curso.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - El Comit evaluador escuchar - Conversan con los nios
nias. las propuestas de cada lista y as acerca del proceso que acaban
los dems estudiantes tambin de vivir, el docente les explica
- Conversan con los nios acerca podrn escuchar. Luego cada que es muy similar a lo que los
de la participacin activa en la alumno del curso de manera adultos deben realizar para
comunidad mediante acciones secreta y privada, votar por la elegir a sus representantes.
individuales o en alguna lista que ms lo identifique.
organizacin de manera grupal con
otras personas que promulguen - Al final de la jornada se realizar
sus mismos ideales. Luego el conteo de votos y se publicar
responden preguntas dirigidas en el diario mural los resultados de
tales como: dicha votacin.
- Realizan Gua N8 Participacin
*Qu organizaciones conoces en ciudadana
tu comunidad?
*Cul es el rol o funcin de estas
comunidades?
*Consideras relevante participar
en la comunidad?
77
ACTIVIDADES DE - Identificacin y valoracin de procesos de votacin para la eleccin de
EVALUACION representantes.
- Caja (urna)
- Votos (papeles ya dispuestos)
RECURSOS EDUCATIVOS - Pizarra
- Gua 8 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X
61
DISEO DE CLASE N:

Unidad N4/Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin
evidencia.
Indicadores de - Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones fsicas,
logro sociales, econmicas, tnicas y culturales.
- Saludo de bienvenida a nios y - Escriben en su cuaderno el - Los estudiantes que desean al
nias. concepto de discriminacin. Luego finalizar la actividad, podrn
realizan una historia que contenga leer su historia al curso, as,
- El docente crea una historia el concepto de discriminacin pero todos podrn opinar de manera
acerca de la discriminacin de un que tenga una moraleja o respetuosa y el docente guiar
estudiante en el colegio por ser de enseanza al lector. el dilogo a los conceptos
origen chino, para luego contestar - Realizan un pequeo dibujo de su trabajados.
las siguientes preguntas: historia.
*Por qu los nios se burlaban

del nio chino?
*Crees que es lo correcto? Por
qu?
*Qu haras t si llegar al curso
un nio de otra nacionalidad?
*Crees que es importante el
respeto por todas las personas sin
distincin?
78
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento y valoracin por la no discriminacin en las personas bajo
EVALUACION ninguna circunstancia.
- Historia creada por el docente

X X X X X X
62CLASE N:
DISEO DE

Unidad N4/Respeto y valoracin de las personas, sin discriminacin.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin
evidencia.
Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones fsicas,
Indicadores de
sociales, econmicas, tnicas y culturales.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Se juntan en parejas y realizan un - Cada pareja presenta su
nias. afiche en dnde promocionen la no afiche al curso y lo explica,
discriminacin de ningn tipo y la luego lo pegan en la parte
- Conversan acerca de una valoracin al ser humano y la posterior de la sala de clases
situacin de la vida diaria, en igualdad entre todos. Pueden para que todos lo puedan ver.
dnde una nia de quinto bsico utilizar materiales a eleccin.
debido a una enfermedad de - Al finalizar el docente les
nacimiento era discapacitada y no explica que los afiches de la no
poda caminar, algunos de sus discriminacin sern pegados
compaeros la ayudaban y en el colegio como forma de
conversaban con ella, en cambio fomentar el buen trato entre los
otros no la quera e incluso se pares.
burlaban de ella.
* Qu piensan de esta situacin?

79
*Alguna vez han conocido a
alguien con discapacidad?
* Ella es diferente al resto?
*Qu haras tu si tuvieras un
compaero o amigo con
discapacidad?
ACTIVIDADES DE - Valoracin por las personas que son diferentes fsicamente.
EVALUACION
- Estudio de casos.
RECURSOS EDUCATIVOS - Block de dibujos
- Plumones, revistas, papeles lustre, lana, tijera y pegamento.

X X X X X X
63CLASE N:
DISEO DE

Unidad N4/Proyecto grupal: resolver problemtica de la comunidad escolar.

Unidad/contenido
Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un problema de la
O. Aprendizaje de
comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de ruido, organizacin de
la clase. turnos, leer o entretener a alumnos ms pequeos, etc.
-Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas
- Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en su
Indicadores de solucin.
logro - Disean un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la distribucin
de responsabilidades.
- Saludo de bienvenida a nios y - Forman grupos de cuatro o cinco - Dejan su puesto y lugar de
nias. compaeros y crean una campaa trabajo ordenado, se ponen de
de reciclaje para su escuela, esta acuerdo para la presentacin
- Conversan con los nios acerca debe contener los tiempos de la prxima clase, se les
de alguna problemtica que exista estimativos, los materiales a explica que tendrn alrededor
en su colegio, por ejemplo el utilizar, los encargados, y la de 10 minutos cada grupo para
reciclaje (papel, cartn y latas), se finalidad de compra de este exponer.
les explica que estos materiales proyecto.
80
son reusables y que a la vez - Comienzan su proyecto, el cual
podran venderse y generar algn ser presentado al curso la
dinero para la compra de algn prxima clase y all se elegir entre
elemento faltante en el colegio. todos cual ser el proyecto que se
- Los estudiantes comentan sus har realidad.
ideas.
ACTIVIDADES DE - Construccin de proyecto grupal con el fin de solucionar un problema en su
EVALUACION localidad ms cercana.
- Cuaderno
- Pizarra.

X X X X X X
64CLASE N:
DISEO DE

Unidad N4/Proyecto grupal: resolver problemtica de la comunidad escolar.

Unidad/contenido
Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un problema de la
O. Aprendizaje de
comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de ruido, organizacin de
la clase. turnos, leer o entretener a alumnos ms pequeos, etc.
-Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas
Indicadores de - Desarrollan el proyecto.
- Evalan el logro de los objetivos propuestos.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - cada grupo realiza su - Al finalizar la clase, los nios
nias. presentacin en el tiempo comentan como fue la
estimado. experiencia en trabajar por un
81
proyecto que tenga una
- Conversan acerca del trabajo que - Una vez finalizado el ltimo finalidad para todos, que cosas
deben presentar los grupos, se les grupo, realizan una votacin para cambiaran y cules. No.
recuerda el tiempo que tienen para saber cul ser el proyecto a
hacer la exposicin, y que al realizar por el curso.
finalizar los grupos debern votar
por aquel que sea ms factible de
realizar.
- Presentacin grupal de proyecto trabajado con un fin comunitario.

ACTIVIDADES DE - Eleccin de proyecto con factibilidad de realizacin.
EVALUACION
- Papelgrafos o cartulina.
- Computador o data
RECURSOS EDUCATIVOS - Plumones
- Pizarra.

X X X X X
65CLASE N:
DISEO DE

Unidad N4/Opinin y argumentacin de temas emergentes.

Unidad/contenido
la clase.
evidencia.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados
Indicadores de - Dan opiniones fundamentadas sobre diversos temas.
- Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
logro
82
- Saludo de bienvenida a nios y - Forman grupos de cuatro - Cada grupo expondr sus
nias. estudiantes, el docente les entrega conclusiones al respecto de la
una situacin, en dnde cada situacin planteada por el
- Leen de manera silenciosa la integrante deber opinar al docente, el curso puede opinar
lectura de la pgina 26 de su texto, respecto y al finalizar alguien al respecto.
denominada Me lo dijo el bosque deber tomar nota de las
y luego opinan en base a las decisiones que haya tomado el
siguientes preguntas: grupo para exponerlas.
a) Por qu los habitantes del Matas y Fernando son hinchas
pueblo no estimaban a Fermn de equipos de ftbol rivales. El
como a los otros nios?, qu domingo ambos equipos
opinan de ello? jugaron y el equipo de Matas
b) Qu habilidades haba perdi. Hoy, lunes, la profesora
desarrollado Fermn? los mand a trabajar juntos
c) Por qu resulta beneficioso
para una comunidad que las
personas tengan distintas
habilidades?
d) Qu valor representa esta
historia?, por qu?
ACTIVIDADES DE - Formulacin de opiniones respecto a temas trabajados.
EVALUACION
- Texto de estudio
- Lpiz grafito

X X X X X X
DISEO DE66
CLASE N:

Unidad N4/Opinin y argumentacin de temas emergentes.

Unidad/contenido
la clase.
evidencia.
Habilidades - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados
83
Indicadores de - Dan opiniones fundamentadas sobre diversos temas.
- Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
logro
- Saludo de bienvenida a nios y - Realizan Prueba Unidad N 4 - Entregan su prueba.
nias. - realizan una autoevaluacin,
tanto alumnos como docentes,
- Conversan acerca de la ltima sobre los contenidos, objetivos
evaluacin que tendrn, los y actividades realizadas durante
contenidos a tratar, la honestidad la unidad.
dentro de una evaluacin, el plagio - De esta manera el docente
y sus consecuencias de estos evala su trabajo desde una
actos. perspectiva de sus estudiantes.
- Realizan las ltimas consultas y
opinan al respecto.
- Opinin y evaluacin de contenidos.

ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de objetivos y contenidos trabajados durante la Unidad
EVALUACION N4, en formato de prueba.
- Prueba Unidad N 4 COPIA IMPRESA ATRAS

RECURSOS EDUCATIVOS - Pizarra
- Lpices

X X X X X
84

Historia Planificacion - 4 Basico

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