CARATULA

CURSO : Estrategias de Aprendizaje Autnomo

TRABAJO : Monografas de Estrategias de Aprendizaje

DOCENTE : Magister Irma Boluarte Cipriani

INTEGRANTES : Ysela Carolina Gallo Reto

Sheyla Quispe Cisneros

Erika Ruiz Martnez

Abigail Olortegui Silva

1
DEDICATORIA
En primer lugar a dios por haberme
permitido llegar hasta este punto y haberme
dado salud, ser el manantial de vida y darme
lo necesario para seguir adelante da a da
para lograr mis objetivos, adems de su
infinita bondad y amor.

2
 INTRODUCCION

La presente monografa tiene como finalidad explicar que las estrategias de

aprendizaje son el modo en que enseamos a nuestros alumnos su esencia, la
forma de aprovechar al mximo sus posibilidades de una manera constructiva y
eficiente.

Ya que, en estos ltimos aos, han ido surgiendo diferentes formas de aprender,
diferentes estrategias, es por eso que vamos a analizar paso a paso de forma
profunda cada una de las opciones que nos ofrecen estas estrategias.

En el desarrollo de dicha monografa explicaremos los elementos,

caractersticas y tipos de las estrategias de aprendizaje que ayudaran al modo o
de enseanza, para as poder determinar cul sera la mejor estructura a la hora
de ensear.

Como futuros profesores(as) nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo

mximo de ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad
de estrategias de aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las
capacidades de cada alumno, sino tambin el entorno familiar, situacin actual,
etc...

Todos deseamos que estas tcnicas de aprendizaje surjan efectos en todos por
igual, pero sabemos que eso es imposible, depende de muchas cosas, desde la
motivacin del estudiante, inteligencia, conocimientos previos etc...

Como futuros profesores(as), debemos de ingenirnosla para aprovechar al

mximo no solo las posibilidades del alumno, sino tambin las nuestras. Es
importante no quedarnos atrs en las nuevas vas de la informacin (que a
causa de la globalizacin son inevitables) y tratar de conseguir la mayor
modernizacin de nuestras habilidades, nos estamos refiriendo a las
herramientas informticas, entre otras. Estas herramientas son ya un presente y
casi de obligado uso.

3
 INDICE
CARATULA ................................................................................................................... 1
DEDICATORIA .............................................................................................................. 2
INTRODUCCION ........................................................................................................... 3
INDICE ........................................................................................................................... 4

CAPITULO I
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE .............................................................................. 5
1. CONCEPTO ............................................................................................................ 5
2. ELEMENTOS .......................................................................................................... 7
2.1 Subjetivos ........................................................................................................ 7
2.2 Objetivos, que a su vez podemos dividir en:..................................................... 8
a. Espaciotemporales ....................................................................................... 8
b. Instrumentales.............................................................................................. 8
3. CARACTERSTICAS .............................................................................................. 8

CAPITULO II
TIPOS Y ESTRATEGIAS Y APRENDIZAJES ............................................................. 10
1. TIPOS DE ESTRATEGIAS ................................................................................... 10
1.1 Estrategias de ensayo .................................................................................... 10
1.2 Estrategias de elaboracin ............................................................................. 10
1.3 Estrategias de organizacin ........................................................................... 10
1.4 Estrategias de comprensin ........................................................................... 11
1.5 Estrategias de apoyo ...................................................................................... 11
2. TIPOS DE APRENDIZAJE.................................................................................... 12
2.1 Aprendizaje implcito ...................................................................................... 12
2.2 Aprendizaje explcito ...................................................................................... 13
2.3 Aprendizaje asociativo ................................................................................... 13
2.4 Aprendizaje no asociativo (habituacin y sensibilizacin) ............................... 13
2.5 Aprendizaje significativo ................................................................................. 14
2.6 Aprendizaje cooperativo ................................................................................. 14
2.7 Aprendizaje colaborativo ................................................................................ 14
2.8 Aprendizaje emocional ................................................................................... 15
2.9 Aprendizaje observacional ............................................................................. 15
2.10 Aprendizaje experiencial ................................................................................ 15
2.11 Aprendizaje por descubrimiento ..................................................................... 15
2.12 Aprendizaje memorstico ................................................................................ 16
2.13 Aprendizaje receptivo ..................................................................................... 16
CONCLUSIONES ........................................................................................................ 17

4
 CAPITULO I

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1. CONCEPTO

Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades, tcnicas y

medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la
cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y
cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de
aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje son las frmulas que se emplean para una
determinada poblacin, los objetivos que se buscan entre otros son hacer
ms efectivos los procesos de aprendizaje. Es el camino o la va que
empleas de manera deliberada e intencional para lograr un objetivo de
aprendizaje. En este proceso seleccionas una serie de conocimientos,
procedimientos y tcnicas de acuerdo con las exigencias de la tarea o el
problema especfico a resolver. Las estrategias de aprendizaje son
concebidas desde diferentes visiones y a partir de diversos aspectos.

Las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes

orientados hacia la consecucin de metas de aprendizaje, mientras que los
procedimientos especficos dentro de esa secuencia se denominan tcticas
de aprendizaje. 1

En este caso, las estrategias seran procedimientos de nivel superior

que incluiran diferentes tcticas o tcnicas de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje son una gua flexible y consciente para

alcanzar el logro de objetivos, propuestos en para el proceso de
aprendizaje en los alumnos y de esa manera logren desarrollar sus
habilidades y capacidad.

1
(Schmeck, 1988)

5
 Hay una gran variedad de definiciones, pero todas tienen en comn los
siguientes aspectos:

Son procedimientos.
Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas.
Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de
problemas acadmicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con
ellos.
Son ms que los "hbitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.
Pueden ser abiertas (pblicas) o encubiertas (privadas).
Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de
interaccin con alguien que sabe ms.2

Los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden

consistir en afectar la forma como se selecciona, adquiere, organiza o integra
el nuevo conocimiento o, incluso, la modificacin del estado afectivo o
motivacional del aprendiz, para que este aprenda con mayor eficacia los
contenidos curriculares o extracurriculares que se le presentan.

Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los

procedimientos a elegir para conseguir un fin.

Podramos decir qu es y qu supone la utilizacin de estas estrategias a

partir de diferenciar tcnicas y estrategias:

Las tcnicas: Son las actividades que realizan los alumnos cuando
aprenden: repetir, subrayar, realizar esquemas, realizar preguntas, participar
en clase, etc.

Las estrategias: Se consideran las guas de las acciones que hay seguir.
Son esenciales a la hora de conseguir el objetivo.

Para explicar la importancia tanto de la tcnica como de la estrategia es muy

2
(JONES F., 1995)

6
 sencillo, si pensamos en un equipo de baloncesto, y ese equipo es muy
bueno con mucha tcnica de baln etc..., si no posee una buena estrategia
otorgada por su entrenador, no sirve de nada. Sin esta estrategia sera como
un coche de alta gama pero sin ningn motor.

La tcnica sin la estrategia no funciona, pero tampoco podemos crear una

estrategia ms o menos decente si los jugadores no tienen una mnima
calidad o tcnica. Si un jugador dejara de jugar y de entrenar, por mucha
estrategia y calidad que uno tenga, dicho jugador tampoco funcionara,
acabara siendo un mal jugador.

Para que una estrategia se produzca y funcione, se requiere de un listado o

planificacin de tcnicas dirigidas a un objetivo. Pensando en dicho objetivo,
trataremos de amoldarlo a las situaciones especiales de cada alumno,
entorno, etc.

Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de

establecer el modo de aprender, y las tcnicas de estudio son las encargadas
de realizar estas estrategias mediante procedimientos concretos para cada
una. Estas deben de completarse de forma lo ms individual posible, para
ajustarnos a cada caso de cada alumno. Valorando sobretodo su propia
expresin de aprendizaje unida a las nuevas tcnicas y estrategias que ir
aprendiendo de las que ya posea. 3

2. ELEMENTOS

Dentro de las estrategias de aprendizaje tenemos el proceso de enseanza-

aprendizaje escolar, podemos reconocer una serie de elementos que
podemos clasificar en:

2.1 Subjetivos

El alumno que aprende, en forma personal y protagnica, en

colaboracin con sus compaeros y bajo la gua y supervisin del

3
(C., 1994)

7
 docente.

En este aspecto intervienen, la personalidad del educando, su tipo de

inteligencia y estilo cognitivo (que el maestro debe descubrir para
personalizar las estrategias) y la motivacin tanto intrnseca como
intrnseca.

2.2 Objetivos, que a su vez podemos dividir en:

a. Espaciotemporales

El aprendizaje ser tanto ms eficaz cuando se le destine un espacio

acondicionado con luz, ventilacin adecuada, calefaccin, mobiliario
cmodo y se le dedique el tiempo suficiente para que el proceso se
lleve a cabo. No menos tiempo, pues el nuevo contenido no se
integrar a los previos; y no ms, pues se derrochar el tiempo que
podra aprovecharse en un aprendizaje nuevo.

Esto quiere decir que el factor temporal depender del grupo,

pues no todos aprenden al mismo tiempo, y algunos debern
esperar a sus compaeros, mientras otros requeriran apoyo
extraescolar.

b. Instrumentales

Estrategias de enseanza-aprendizaje, y material didctico.

3. CARACTERSTICAS

Cuando realizamos el proceso de aprendizaje es esencial ver cada progreso

de cada alumno, en dicho progreso podemos ver no slo los resultados sino
como los est consiguiendo, sea el "durante". Cuando un alumno emplea
una estrategia es cuando es capaz de ajustar su comportamiento a una
actividad. 4

4
CARRASCO, B. (1995).

8
 Entonces, para que una actividad de un alumno sea considerada como
estrategia se debe de cumplir lo siguiente:

Que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer ( el alumno

debe de tener una serie de recursos previos )

C
A Que el alumno realice una reflexin sobre la tarea.
R
A
C Sea capaz de realizarla por si solo
T
E
Tenga mayor conocimiento una vez acabada una tarea
R para que pueda volver a utilizar esa estrategia.
I
S
T Sepa evaluar su actuacin
I
C
Acumule conocimiento acerca de en qu situaciones puede
A volver a utilizar esa estrategia.
S

Realice la tarea o actividad encomendada.

Es preferible que las estrategias de aprendizaje sean evaluadas de forma

autnoma para cada alumno. Poder dar una ligera autonoma al alumno es
siempre recomendable. Todo es importante para crear unas estrategias
docentes para un aprendizaje significativo.5

5
CARRASCO, B. (1995).

9
 CAPITULO II
TIPOS Y ESTRATEGIAS Y APRENDIZAJES

1. TIPOS DE ESTRATEGIAS

Se conocen 5 tipos de estrategias de aprendizaje en el mbito de la

educacin.

Las tres primeras ayudan a los alumnos a crear y organizar las materias para
que les resulte ms sencillo su proceso de aprendizaje, la cuarta sirve para
controlar la actividad cognitiva del alumno para conducir su aprendizaje, y la
ltima es el apoyo de las tcnicas para que se produzcan de la mejor manera.
Los tipos de estrategias seran:6

1.1 Estrategias de ensayo

Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repeticin de los

contenidos ya sea escrito o hablado. Es una tcnica efectiva que permite
utilizar la tctica de la repeticin como base de recordatorio. Podemos
leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes, etc.

1.2 Estrategias de elaboracin

Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo

familiar, por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas,
describir como se relaciona la informacin. El escribir lo que queremos
aprender es una de las mejores tcnicas de refuerzo de memoria.

1.3 Estrategias de organizacin

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuacin que

consisten en agrupar la informacin para que sea ms sencilla para
estudiarla y comprenderla.

6
GOOD T., B. J. (1995).

10
 El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las
tcnicas de: resumir textos, esquemas, subrayado. etc.

Podemos incurrir un aprendizaje ms duradero, no slo en la parte de

estudio, sino en la parte de la comprensin. La organizacin deber ser
guiada por el profesor aunque en ltima instancia ser el alumno el que
con sus propios mtodos se organice.

1.4 Estrategias de comprensin

Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia

que se est usando y del xito logrado por ellas y adaptarla a la
conducta. La comprensin es la base del estudio. Supervisan la accin y
el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de
conciencia que requiere.

Entre ellas estn la planificacin la regulacin y evaluacin final. Los

alumnos deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del
aprendizaje utilizando todo el arsenal de estrategias de comprensin. Por
ejemplo descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionar los
conocimientos previos, formularles preguntas. Buscar nuevas estrategias
en caso de que no funcionen las anteriores. Aadir nuevas frmulas a las
ya conocidas, innovar, crear y conocer las nuevas situaciones de la
enseanza.

1.5 Estrategias de apoyo

Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias

de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van
produciendo. Estableciendo la motivacin, enfocando la atencin y la
concentracin, manejar el tiempo etc.

11
 Observando tambin que tipo de frmulas no nos funcionaran con
determinados entornos de estudio. El esfuerzo del alumno junto con la
dedicacin de su profesor sern esenciales para su desarrollo.7

2. TIPOS DE APRENDIZAJE

A lo largo de los aos, los estudios de muchos de estos investigadores han

permitido ir descifrando cmo funciona nuestra memoria y cmo influye la
observacin o la experiencia en la hora de construir conocimiento y cambiar
nuestra manera de actuar.

Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a

travs de canales diferentes, como lo visual esto implica distintos sistemas de
representacin o de recibir informacin mediante canales sensoriales
diferentes. Adems de los distintos canales de comunicacin que existen,
tambin hay diferentes tipos de alumnos.

Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los cuales
han determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cul
se desarrolla.

Hoy en da los estudios han demostrado que las creencias tradicionales

sobre los entornos de aprendizaje ms favorables son errneas. Estas
creencias sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden
mejor en un entorno tranquilo, que una buena iluminacin es importante
para el aprendizaje, que la mejor hora para estudiar es por la maana y
que comer dificulta el aprendizaje.

2.1 Aprendizaje implcito

El aprendizaje implcito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se

constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y donde el
aprendiz no es consciente sobre qu se aprende.

7
JUSTICIA, F. Y. (1996).

12
 El resultado de este aprendizaje es la ejecucin automtica de una
conducta motora. Lo cierto es que muchas de las cosas que aprendemos
ocurren sin darnos cuenta.8
Por ejemplo el hablar o caminar. El aprendizaje implcito fue el
primero en existir y fue clave para nuestra supervivencia. Siempre
estamos aprendiendo sin darnos cuenta.

2.2 Aprendizaje explcito

El aprendizaje explcito se caracteriza porque el aprendiz tiene intencin de

aprender y es consciente de qu aprende. 9

Este tipo de aprendizaje nos permite adquirir informacin sobre

personas, lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender
exige de atencin sostenida y selectiva del rea ms evolucionada de
nuestro cerebro, es decir, requiere la activacin de los lbulos
prefrontales.

2.3 Aprendizaje asociativo

Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociacin entre dos

estmulos o un estmulo y un comportamiento. Uno de los grandes tericos
de este tipo de aprendizaje fue Ivn Pavlov, que dedic parte de su vida al
estudio del condicionamiento clsico, un tipo de aprendizaje asociativo.

2.4 Aprendizaje no asociativo (habituacin y sensibilizacin)

El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un

cambio en nuestra respuesta ante un estmulo que se presenta de forma
continua y repetida.

8
POZO, J. I. (1993)..
9
POZO, J. I. (1993).

13
 Por ejemplo. Cuando alguien vive cerca de una discoteca, al principio
puede estar molesto por el ruido. Al cabo del tiempo, tras la exposicin
prolongada a este estmulo, no notar la contaminacin acstica, pues se
habr habituado al ruido. Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos
dos fenmenos: la habituacin y la sensibilizacin.

2.5 Aprendizaje significativo

Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la

informacin, la selecciona, organiza y establece relaciones con el
conocimiento que ya tena previamente. En otras palabras, es cuando una
10
persona relaciona la informacin nueva con la que ya posee.

2.6 Aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada

alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compaeros.

Esto quiere decir que se suele llevarse a cabo en las aulas de muchos
centros educativos, y los grupos de alumnos no suelen superar los
cinco miembros. El profesor es quien forma los grupos y quien los
gua, dirigiendo la actuacin y distribuyendo roles y funciones.

2.7 Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora

bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la
que se constituyen y funcionan los grupos.

En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes

proponen un tema o problema y los alumnos deciden cmo abordarlo

10
SELMES, I. (1988).

14
2.8 Aprendizaje emocional

El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las

emociones de manera ms eficiente. Este aprendizaje aporta muchos
beneficios a nivel mental y psicolgico, pues influye positivamente en
nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el
desarrollo personal y nos empodera.

2.9 Aprendizaje observacional

Este tipo de aprendizaje tambin se conoce como aprendizaje vicario, por

imitacin o modelado, y se basa en una situacin social en la que al menos
participan dos individuos: el modelo (la persona de la que se aprende) y el
sujeto que realiza la observacin de dicha conducta, y la aprende.

2.10 Aprendizaje experiencial

El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la

experiencia, como su propio nombre indica. Esta es una manera muy
potente de aprender. Cuando hablamos de aprender de los errores, nos
estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia experiencia. La
experiencia puede tener diferentes consecuencias para cada individuo,
pues no todo el mundo va a percibir los hechos de igual manera.

Lo que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es la

autorreflexin.

2.11 Aprendizaje por descubrimiento

Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la

persona en vez aprender los contenidos de forma pasiva, descubre,
relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su esquema

15
 cognitivo. Uno de los grandes tericos de este tipo de aprendizaje es
Jerome Bruner.11

2.12 Aprendizaje memorstico

El aprendizaje memorstico significa aprender y fijar en la memoria distintos

conceptos sin entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso
de significacin. Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo como una
accin mecnica y repetitiva.

2.13 Aprendizaje receptivo

Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona

recibe el contenido que ha de internalizar. Es un tipo de aprendizaje
impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno, sobre todo por la
explicacin del profesor, el material impreso o la informacin audiovisual,
solamente necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.12

11
SELMES, I. (1988).
12
SELMES, I. (1988).

16
 CONCLUSIONES

Las estrategias de aprendizaje son muy importantes, ya que abordan

aspectos tales como: diseo y empleo de objetivos e intenciones de
enseanza, preguntas insertadas, ilustraciones, modos de respuesta,
organizadores anticipados, redes semnticas, mapas conceptuales, etc.

Es importante que las estrategias impliquen el ayudar a los estudiantes a

aprender a aprender ya que en ocasiones lo nico que hacen es memorizar
informacin que en realidad no entienden.

Todas las estrategias de enseanza son utilizadas intencional y flexiblemente

por el profesor y este las puede usar antes para activar la enseanza, durante
el proceso para favorecer la atencin y despus para reforzar el aprendizaje
de la informacin nueva.

Las estrategias de aprendizaje tienen como meta que el aprendizaje sea

capaz de actuar en forma autnoma y autorregulada.

Como futuros profesores (as) tenemos que darnos cuenta que la eleccin de
una buena estrategia de estudio puede ser muy significativa en los resultados
que deseamos obtenemos.

En nuestra etapa de estudios siempre pasa que hay temas que no podamos
entender, sin embargo nunca pensamos si la manera en que estbamos
abordando los contenidos era la correcta o si la estrategia que estbamos
utilizando era la adecuada.

Es importante manejar distintas estrategias de aprendizaje porque sirve para

que el alumno ponga a prueba sus capacidades, desarrolle habilidades que le
permitan elaborar, construir y modificar su aprendizaje hacindolo
significativo y le permite la interaccin con sus compaeros.

La motivacin en el aula depende de la interaccin entre el profesor y sus

estudiantes.

17
 BIBLIOGRAFIA

C., M. (1994). Estrategias de enseanza y estrategia. Barcelona: Gra.

CARRASCO, B. (1995). Estrategias de aprendizaje "como aprender

mejor". Madrid: Rialp.

CASTILLO, S. P. (1998). ENSEAR A ESTUDIAR. Madrid : Rialp.

GOOD T., B. J. (1995). Psicologia Educativa Contemporanea. Mexico:

McGraw Hill.

JONES F., P. A. (1995). Estrategias para ensear aprender . Buenos

Aires: AIQUE.

JUSTICIA, F. Y. (1996). LOS Procesos y estrategias de aprendizaje.

Barcelona: EUB.

NISBET, J. Y. (1987). Estrategias de aprendizaje. Madrid: Santillana.

POZO, J. I. (1993). Estrategias de aprendizaje. Alianza: Madrid .

SELMES, I. (1988). La mejora de las actividades para el estudio. Madrid :

Pados.

Barriga, F. y G. rojas. (2002). Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo. Tomado desde
http://es.scribd.com/doc/97693895/Frida-Diaz-Barriga-Arceo-1999-

Bartolom, A. (2011). Recursos tecnolgicos para el aprendizaje. Costa

Rica: EUNED

Schmeck (1988); Schunk (1991). Estrategias de aprendizaje, revisin

terica y conceptual. Tomado desde
http://www.redalyc.org/pdf/805/80531302.pdf

18