COMO INCENTIVAR O PRAZER DA LEITURA NO QUINTO ANO DO

ENSINO FUNDAMENTAL

ANGELITA CAMPEIRO
LUCIANA NOGUEIRA
FATIMA ELIANA FRIGATTO BOZZO

LINS - SP
2009
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COMO INCENTIVAR O PRAZER DA LEITURA NO QUINTO ANO DO

ENSINO FUNDAMENTAL

RESUMO

A leitura considerada por muitos educadores desnecessria em sala de aula, por

isso, como utilizar mtodos diferenciados em sala de aula para o incentivo do prazer
a leitura. Esse trabalho tem como objetivos; identificar como a leitura pode contribuir
para sociabilizao do educando do quinto ano do ensino fundamental; analisar as
formas de leitura prazerosa para a formao de textos dos alunos do quinto ano do
ensino fundamental. A metodologia da pesquisa ser bibliogrfica, com pesquisa de
campo e seus dados com anlise qualitativa. A pesquisa no apresenta resultados,
por ainda estar em andamento. Conclui-se que, at o momento presente que o papel
da escola fundamental no processo de leitura, inegvel a importncia e a
necessidade da leitura para formao de bons leitores, para serem capazes de
escrever e analisar textos com eficcia.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino Fundamental. Incentivo. Importncia. Leitura Prazerosa.

Mtodos.
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INTRODUO

A proposta deste tema verificar os mtodos utilizados pelos professores

para incentivar a uma leitura prazerosa os alunos do quinto ano do ensino
fundamental.
Ensinar a gostar de ler, necessita mais do que inspirao precisa transmitir a
paixo e o amor pela leitura. Para isso o professor precisa utilizar mtodos
estimuladores associando a leitura ao prazer, incentivando com msica, teatro,
poesias, fbulas, histrias em quadrinhos, panfletos, noticirio de rdio ou televiso,
roda de leitura, questionrios, propaganda, desenho, discusso e parlendas.
O objetivo geral tem como finalidade, verificar os mtodos utilizados pelos
professores do quinto ano do ensino fundamental para o incentivo da leitura
prazerosa.
Os objetivos especficos da pesquisa com os alunos do quinto ano do ensino
fundamental ser identificar como a leitura pode contribuir para sociabilizao do
educando; classificar e registrar os recursos que possam contribuir para exprimir
modelos prticos que conduzam para uma leitura prazerosa; analisar as formas de
leitura prazerosa para a formao de textos.
A metodologia empregada na pesquisa ser bibliogrfica, com pesquisa de
campo e seus dados com anlise qualitativa.
Para formar cidados crticos, reflexivos, entendedores de palavras escritas e
faladas, preciso que escola, professores e pais estimulem o prazer pela leitura,
usando todos e variados mtodos, para que os alunos e filhos possam usar essa
leitura no seu dia-dia, para a formao de um individuo autnomo, analtico,
prudente, ponderado e sensato nas suas decises em relao sua vida emocional,
pessoal e profissional. Para que isso acontea preciso criar um ambiente favorvel
nas escolas para incentivar o prazer pela leitura, podendo assim ser levado para
casa esse prazer e ser transmitido a outras pessoas.
O individuo que l est cooperando para o seu desenvolvimento pessoal e
para a sua percepo do mundo, junto com o crescimento econmico, social e
educacional de seus pais, onde ser mais do que um simples homem ser um ser
atuante na sociedade, como indivduo transformador do mundo.
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DESENVOLVIMENTO

O papel do educador criar condies significativas que dem segmentos ao

educando de se apossar de uma experincia ou de uma prtica atravs da leitura, o
professor deve ser mediador dessa leitura e interprete de um mundo repleto de
aventuras, onde os alunos passam a experimentar, alegria, tristeza, medo, angustia
e encantamento.
O professor deve por em prticas situaes em que levem os alunos a
construir, aprofundar e ampliar seus conhecimentos, somente o professor pode
inspirar aos alunos o desejo por uma leitura prazerosa.
As crianas do quinto ano esto na idade das letras, por isso deve-se
incentivar o prazer da leitura em sala de aula, e para isso o papel da escola
fundamental no processo de leitura, inegvel a importncia e a necessidade da
leitura para formao de bons leitores, para serem capazes de escrever com
eficcia.
No somente uma vez ou outra que se estimula este prazer, atravs de
mtodos variados, observando as condies afetivas, o interesse e a motivao por
parte de cada aluno.
A leitura no deve ser vista como simples obrigao, uma atividade mecnica
que determine uma atitude passiva, mas que leve a reflexo, a curiosidade e a
paixo pela leitura.
Ler uma das partes mais importantes que o professor tende de ensinar ao
educando, no trabalhando simplesmente textos didticos e literrios, mas
despertando a curiosidade e a fantasia da criana em relao ao livro lido, no
encerrando nele mesmo, mas oferecendo aos alunos outros ttulos.
Quando o educador que faz uma leitura em voz alta, o aluno aprende que,
ouvir a ler no algo passivo, mas sim participativo, onde o professor transforma
essa leitura em algo dinmico e que as crianas entrem no mundo imaginrio do
livro.
O professor pode fazer com que os alunos participem da leitura, atravs das
imagens contidas no texto, podendo transformar essa leitura em uma representao
da histria, fazendo isso, leva as crianas a relacionarem tambm com a escrita.
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O papel do professor orientar as crianas sem restries com os livros,

podendo ser de literatura, histria em quadrinhos, contos de fadas, etc, ensinando-
os a manusear os livros com cuidado e respeito.
Compreende-se que o trabalho de incentivo a leitura por prazer precisa ser
mais estimulado em sala de aula do quinto ano do ensino fundamental, para que os
alunos possam desenvolver a escrita e a fala corretamente.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2001, p. 53-54):

O trabalho com a leitura tem como finalidade a formao de leitores

competentes e, consequentemente, a formao de escritores, pois a
possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prtica de
leitura, espao de construo da intertextualidade e fonte de referncias
modelizadoras. A leitura um processo no qual o leitor realiza um trabalho
ativo de construo do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do
seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo que sabe sobre
a lngua: caractersticas do gnero, do portador, do sistema de escrita. No
se trata simplesmente de extrair informao da escrita, decodificando-a
letra por letra, palavra por palavra [...].

No se forma bons leitores e indivduos crticos, atravs de leitura obrigatria,

como tarefa escolar ou notas de provas, mas sim despertando o aluno a uma leitura
prazerosa, para que possa refletir sobre situaes em que sejam necessrias
resolues de problemas.
A leitura deve ser vista tambm como um estimulo a aprendizagem, a
pesquisa, ao conhecimento e a sociabilidade, por isso, devem ser colocados no
currculo escolar os livros literrios, revistas em quadrinhos, poesias, poemas,
parlendas, msicas, teatro, cinema, mostrando aos alunos que no somente atravs
de livros considerados chatos que podemos desenvolver o gosto pela leitura. Para
incentivar a leitura preciso contar histrias com paixo, e atravs dessa paixo,
que as crianas podero viajar e descobrir o mundo, nas pginas dos livros.
Como diz Bernardes (2008, p.33) A leitura deve ser introduzida
devagarzinho, conquistando, at chegar o momento em que eles no vivam mais
sem os livros.
As crianas no quinto ano do ensino fundamental esto na idade dos contos
de fadas e das histrias de aventuras e o professor deve apresentar livros com
essas caractersticas para que os alunos sintam motivao pelo ato de ler. A
aprendizagem da leitura essencial, para a adaptao do sujeito com o seu
contexto cultural, social e econmico. atravs da leitura que a cultura de um povo
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resgatada, sendo uma funo primordial desenvolver nos educandos o interesse

pela histria.
essencial que os alunos do quinto ano do ensino fundamental tenham em
sala de aula acesso a livros de literatura, no somente a livros infanto-juvenis, mas
livros que desperte a reflexo e percebam que podem ser usados nas aulas de
Lngua Portuguesa, como redao, interpretao de texto e na gramtica. Onde
poder ser usado de maneira mais eficaz em todas as matrias dentro e fora da
escola.
Para que isso acontea o professor precisa reservar um tempo somente para
a leitura, onde os alunos possam debater e discutir sobre os temas lidos,
desenvolvendo no educando a capacidade de compreender e analisar os textos,
buscando informaes implcitas para a soluo de problemas.
Bamberger (2002, p.66), descreve:

1- Tarefa importante combinar a conquista do ambiente, aspecto

importante dessa fase de desenvolvimento, com os livros. Da mesma
forma, cumpre ensinar as crianas a escolher entre as possibilidades
apresentadas pelos meios de comunicao de massa e os livros, e
combina-las de modo significativo.
2- As crianas assumem o papel de crticos e muitas vezes emitem
opinies sobre os livros que mais lhes agradam, assim como sobre aqueles
que as aborreceram.
3- Durante esse perodo, no se deve fazer na escola nenhum esforo
especial na rea da educao literria, visto que o senso esttico ainda
no est bem desenvolvido. A literatura esttica, por conseguinte, deve ser
cuidadosamente selecionada, e os livros escolhidos devem versar sobre
versar sobre experincias infantis [...].

A leitura se torna prazerosa quando a criana se identifica com o que esta

sendo lido, entrando na fantasia, nos sonhos e iluses dos livros. As histrias de
Monteiro Lobato nos mostram muito dessas fantasias, desses sonhos e iluses, por
isso importante estimular a ler livros da nossa cultura, como Reinaes de
Narizinho, Sitio do Pica-Pau Amarelo, para que essas crianas aprendam a
relacionar a fantasia com a realidade. A leitura deve ser um exerccio espiritual,
treinando o intelecto no somente para um aprendizado mecnico e sim para a vida.
A escola deve ter tambm como objetivo formar pessoas capazes de
compreender os diferentes textos e preciso que se empenhem para que os
educandos tenham acesso a vrios tipos de informao escrita e no escrita como
jornais, revistas, histrias em quadrinhos, contos, poesias, infanto-juvenil, literatura,
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msicas, peas de teatro, filmes, exposies de artes, sem todo esse trabalho pode
at ensinar a ler, mas no despertar o prazer pela leitura.
No porque so crianas de nove ou dez anos, que no possam ler livros
mais complexos, como do escritor Oswald de Andrade, que escreve com fleshs
cinematogrficos dificultando uma leitura mais aprimorada, que um aluno do quinto
ano do ensino fundamental no possa entend-la. Por isso os professores precisam
estimular uma leitura prazerosa, para que esses alunos queiram ler cada vez mais
livros, onde possa usar como sustentculo na hora da escrita e da fala.
Muitos professores ainda se prendem a uma pedagogia antiquada
acreditando que somente assim os alunos iro ler um livro escolhido pelo professor.
Na verdade essa idia esta equivocada e acaba acontecendo o contrrio. Muitos
alunos no lem, s o fazem por causa da prova que ser aplicada em relao ao
livro lido. Cria-se assim um clima de desconforto e obrigao, o aluno no consegue
associar o prazer leitura tendo em mente: a avaliao. Perde-se o verdadeiro
sentido da leitura e da literatura, quando h a obrigao invs do prazer.
O incentivo a leitura desenvolve nas crianas um interesse apurado para
literatura, onde a descoberta do novo o incentivar a uma leitura prazerosa ou a uma
criao literria de acordo com seu entendimento.
O hbito de leitura deve comear em casa, os pais tm grandes influncias no
desenvolvimento deste hbito, que ser aperfeioado na escola. Para que esse
aperfeioamento acontea o papel da escola fundamental, e para despertar esse
prazer no tem ningum melhor que o professor, mas para que isso acontea esses
profissionais devem ter acesso a recursos e saber utiliz-los em favor do prazer da
leitura.
Para inspirar os alunos a uma leitura prazerosa o professor precisa usar
tcnicas diferentes, como explica Bamberger (2002, p. 80):
1- Leitura em voz alta e relatos de histrias; a leitura em voz alta e o relato
de histrias que ofeream vigorosa motivao para a leitura pessoal so
empreendidos com facilidade na escola, nas bibliotecas, nas creches e nos
jardins de infncia. Ler em voz alta uma histria at chegar a um trecho
emocionante, de modo que a expectativa da criana seja de tal forma
despertada que ela queira continuar lendo por conta prpria, um mtodo
que tem tido muito xito.
2- Mostras de livros com discusses. Na Casa de Livros Infantis de Moscou
realizam-se mostras regulares de livros, em que o bibliotecrio apresenta
diversos livros interessantes ao mesmo tempo [...].

Os professores no devem trabalhar somente a leitura, mas todos os tipos de

textos apresentados no cotidiano das crianas, talvez no sejam uma tarefa fcil,
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mas pode ser gratificante quando um educando adquire o prazer pela leitura, tendo
o professor como estimulador desse hbito. Existem vrios tipos de leitura, como ler
para se informar, para estudar e por prazer, e esse ltimo que o professor deve
trabalhar com os alunos, estimulando o ler por prazer, os outros dois ficam mais
fceis de por em prtica.
Para que esse estimulo acontea escola deve implantar mtodos
diversificados de incentivo a uma leitura prazerosa, no somente para trabalhos
escolares ou provas, com esses estmulos formaro bons leitores, no somente que
lem uma vez ou outra.
Estimulando a leitura prazerosa teremos leitores no somente livros simples e
fcil de entender, mas tambm leitores auto-suficientes em relao a escolhas de
livro.
A leitura no pode ser um segmento automtico de decifrao, mas uma
organizao ativa do pensamento em busca de entendimento do texto lido e que
leva o indivduo a ser mais crtico sobre o que visto nas televises, no aceitando
tudo o que passado, permitindo-lhe posicionar-se criticamente perante a realidade.
Fazer com que as crianas abram um livro por vontade prpria um desafio
que aumenta com o passar do tempo, pois temos a tecnologia para competir com os
livros, so mais fceis e mais divertidos, por isso os professores precisam
desenvolver mtodos de estmulos para uma leitura prazerosa, onde as crianas
vero que ler um bom livro mais gostoso e mais prazeroso do que ficar de frente a
uma televiso ou a um computador. Se as crianas descobrirem na leitura o prazer
para sua vida, procurar por ela impulsivamente, esse procedimento desenvolver
seu potencial racional e reflexivo.
O avano da leitura na escola s ter resultado quando se voltar para a
realidade como ela , e levar em conta o que essencial para as crianas. S
apresentando aos alunos uma variedade de livros, para que eles optem pelo o tema
que mais lhe seja proveitosos, quando os educandos estiverem interessando-se por
uma leitura prazerosa que o professor ter atingido seus objetivos educacionais da
leitura e da literatura, estimulando a procura do saber e do aprendizado.
O prazer pela leitura deve ser estimulado desde as sries iniciais do ensino
fundamental, o professor sendo facilitador do acesso aos livros para que o prazer pela
leitura seja transformada em um hbito para a vida toda.
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Segundo Maria da Glria Bordini (1986, p.104-105) os objetivos educacionais

relacionados leitura e a literatura so:
- estimular atividades sensibilizantes, preparatrios;
- desenvolver as capacidades de ler e escrever, como forma de apreenso
do mundo;
- aproximar o texto da realidade psicolgica e social do aluno, como meio
de refinamento cognitivo e emocional, bem como socializador;
- valer-se da tradio literria para o conhecimento da herana cultural,
condio indispensvel para a atuao inovadora e criadora do aluno em
termos existenciais;
- apurar o senso crtico do jovem leitor em relao aos textos que consome,
a fim de que estes lhe abram caminho para avaliao da realidade e de si
mesmo, e para adoo de opes existenciais com base em seu
julgamento.

Para que esse prazer seja despertado preciso que haja um ambiente
diferenciado, acolhedor, confortvel, convidativo e disposto na medida das crianas,
onde tenha muitos livros e que as crianas possam escolher com liberdade o seu
tema preferido.
O prazer da leitura deveria ser mais estimulado pelos professores do quinto
ano do ensino fundamental, para despertar as crianas a uma leitura prazerosa e
no obrigatria. Uma boa alternativa para estimular o prazer pela leitura deixar que
as crianas levem os livros para casa, e que leiam junto com a famlia, os alunos
podem desenvolver uma ligao prazerosa com a leitura, fazendo isso as crianas
compartilha descobertas com seus familiares, um fator positivo da aprendizagem
permitido assim ampliar o sentido da leitura.
A leitura deve fazer parte do ambiente cultural das crianas, muitas no lem
por no conseguir compreender o que est escrito, acham leitura difcil ou no tem
acesso aos livros.
O incentivo leitura est basicamente ligado freqncia escolar, pois
quanto menos tempo os alunos permanecem na escola mais cedo deixam de ler.
Essa afirmao demonstra que cabe escola o desenvolvimento do hbito de ler.
A linguagem oral possibilita a troca de idias, pensamentos e propsitos de
vrias naturezas, esse aprendizado ocorre dentro de um contexto social e para que
as crianas despertem o gosto pela leitura preciso que o professor estimule e se
aproprie dessa vontade para estimular os alunos a uma leitura prazerosa.
O indivduo que l coopera para seu prprio crescimento intelectual e para
compreenso do mundo a sua volta, enriquecendo a cultura, valorizando o despertar
da cidadania e o respeito pelo prximo.
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O ensino diversificado e caracterizador da leitura precisa levar em conta no

somente os nveis de rendimento de cada aluno, mas tambm os variados
interesses. Dessa forma os alunos no se sentem discriminados, embora o professor
possa observar os vrios nveis de compreenso na escolha do material de leitura
que os prprios alunos fazem.
O livro e a leitura tem hoje uma nova acepo, j no suficiente um
indivduo completar a sua educao escolar, precisa bem mais que isso, uma
educao permanente, ou seja, a auto-educao. Desenvolver nos alunos uma
relao com a linguagem escrita atravs de variados textos que faam com que
gostem e percebam a importncia da leitura para a vida.
No basta querer que os alunos leiam, preciso oferecer oportunidades para
que eles possam descobrir o gosto pela leitura, devendo ser um estimulo dirio e
no somente para matar o tempo, preciso que seja uma proposta inovadora onde
os alunos tenha um crescimento intelectual e cultural, no devendo deixar a
formao de leitores para segundo plano, sendo de responsabilidade e deveres de
toda a sociedade a formao de leitores. Como explica Mrcia Nabeiro (2004, p. 13).
Uma sociedade que tem como metas o progresso e a modernidade deve
incluir no seu plano de desenvolvimento scio-econmico a questo
cultural, pois esta dar suporte para o desenvolvimento global do indivduo.
Para que haja esse crescimento cultural de extrema importncia que a
sociedade como um todo repense a questo do livro e da leitura. Apesar de
todo desenvolvimento tecnolgico, o livro continua sendo um grande meio
de transmisso do conhecimento. E a leitura ferramenta fundamental
para vivermos numa sociedade moderna em constante evoluo.

Essa leitura deve ter um propsito no somente ler por ler, por isso
professores devem dar um sentido social a essa aprendizagem, utilizando vrios
modelos de leitura, como exemplos: reportagens de revistas e jornais escritos e
falados, para que o aluno possa associ-los a sua realidade.
O prazer da leitura um ato cultural e social. Quando o professor faz uma
escolha antecipada da histria que ir apresentar as crianas, dando ateno
clareza e a riqueza de textos, para a beleza e a clareza das ilustraes, o professor
consente s crianas construrem um sentimento investigativo e de curiosidade pelo
livro e pela escrita.
O livro se torna um atrativo para as crianas quando, o educador organiza um
ambiente aconchegante com variados tipos de livros, revistas, gibis, entre outros,
onde as crianas possam manuse-los e l-los sem medo em momentos
organizados e livremente, para uma leitura prazerosa.
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CONCLUSO

Despertar o prazer pela leitura um trabalho contnuo e, para atingir esse fim
preciso que existam estratgias variadas e encorajadoras, para provocar nos
alunos uma viagem fantasia e aos sonhos, onde somente um bom livro pode levar,
abrindo a mente para a fico e a realidade.
Com essa pesquisa bibliogrfica o artigo conseguiu demonstrar como a
escola e os professores so fundamentais para o crescimento intelectual, emocional,
pessoal e profissional dos educandos atravs do incentivo a uma leitura prazerosa.
Os resultados parciais da pesquisa desenvolvida revelam que o segmento de
ensino-aprendizagem tradicionalista no gera habilidades conjuntas de teoria e
prticas, pois a principal preocupao da escola centralizada na transmisso de
contedos fora da realidade social dos educandos.
As vantagens que o artigo mostra que se pode trabalhar com vrias fontes de
informaes (revistas, jornais, msicas, revistas em quadrinhos, poesias, poemas,
parlendas, msicas, teatro, cinema), alm do livro literrio que a escola est
acostumada a oferecer aos seus alunos, montar representaes teatrais, pardias,
na construo de murais, na confeco de jornal, etc.
As limitaes das propostas que o artigo apresenta so que muitos
professores ainda tem mentalidade em uma educao tradicional, onde o que conta
somente memorizao, repetio e associao dos contedos ensinados.
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HOW TO MOTIVATE THE PLEASURE OF THE READING IN THE

FIFTH YEAR OF THE FUNDAMENTAL TEACHING

ABSTRATC

The reading is considered by many educators unnecessary in classroom, for that,

how to use methods differentiated at classroom for the incentive of the pleasure the
reading. That work has as objectives; to identify as the reading can contribute to the
student's of the fifth year of the fundamental teaching sociabilizao; to analyze the
forms of pleased reading for the formation of the students' of the fifth year of the
fundamental teaching texts. The methodology of the research will be bibliographical,
with field research and their data with qualitative analysis. The research doesn't
present results, for still to be in process. It is ended that, until the present moment
that the paper of the school is fundamental in the reading process, it is undeniable
the importance and the need of the reading for good readers' formation, for us to be
capable to write and to analyze texts with effectiveness.

WORD-KEY: Fundamental teaching. Incentive. Importance. Pleased reading. Methods.

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REFERNCIAS

AGUIAR, Vera Teixeira de. et al. (Org.) ZIBERMAN, Regina. Leitura em crise na
escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1986. 164p.

BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hbito de leitura. So Paulo: tica,

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BARBOSA, Jos Juvncio. Alfabetizao e leitura: So Paulo, SP: Cortez, 1994,

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LINARD, Fred. O X da questo, Nova Escola, n. 18, p. 7-9, abril, 2008. Edio
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TEBEROSKY, Ana; COLOMER, Teresa. (Trad.) MACHADO, Ana Maria Neto.

Aprender a ler e escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed,
2003, 191p.
 14

Autores:
Angelita Campeiro Graduanda em Pedagogia
angelitacampeiro@bol.com.br (14) 9602-6554

Luciana Nogueira Graduanda em Pedagogia

contarinluci@yahoo.com.br fone: (14) 3586-7109

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