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http://dx.doi.org/10.1590/0102-4450437081883001191
D E L T A
RESUMO
ABSTRACT
1. Introduo
Souza Santos (2007) defende outra ecologia dos saberes, que tenha
condies de romper com a cartograa abissal que demarcava o Velho
e o Novo mundo em uma era colonial e que, at hoje, se perpetua nas
relaes polticas e culturais assimtricas e excludentes do mundo
contemporneo.
e bem sucedido aquele que se sustentada por uma lngua que seja
comum a todos os participantes desse ato. Nesse sentido, essa lngua
deve apresentar normas compartilhadas, geralmente derivadas do uso
da lngua conforme feito pelo falante nativo. Quando orientados por
essa vertente, concordamos que as lnguas apresentem um sistema de
funcionamento prprio e que elas no devam misturar-se com outras
lnguas, na medida em que essa interferncia seria prejudicial co-
municao e representaria um dcit na competncia comunicativa do
falante, como aqui j discutimos.
Por sua vez, a orientao translngue entende que o monolin-
guismo seja algo ilusrio. Conforme Blackledge et al (2014, p. 193),
embasados, por sua vez, em Canagarajah e Liyanage (2012), o que
presenciamos em prticas sociais o fato de que pessoas tidas como
monolngues transitam, de forma recorrente, em meio a uma diversidade
de cdigos, registros e discursos. As noes de lngua nacional, como
tambm de lngua estrangeira, so, assim, tambm questionadas em
uma abordagem translngue. Por consequncia, so igualmente pro-
blematizados e revistos outros conceitos, ideias e aspectos atrelados a
uma orientao monolngue, tais como o ensino da lngua padro, a
idealizao de um falante nativo como referncia, a busca pelo dom-
nio do idioma, este tido como um sistema de regras estvel e uno, e a
assimilao da cultura, tambm vista como fechada e homognea, alm
de vinculada a uma comunidade de falantes usualmente compreendidos
como proprietrios legtimos dessa lngua.
Nesse momento, importante um pequeno aparte para algumas
consideraes de ordem terminolgico-conceituais. Apoiados na noo
de superdiversidade, acatamos a ideia de que uma lngua, enquanto
sistema fechado e autossuciente, seja um construto ideologicamente
imposto. No entanto, concordamos com Canagarajah (2013), no sen-
tido de que a total desconstruo dessa noo seria contraproducente
frente a um trabalho analtico e propositivo no campo da educao
de lnguas como o que nos propusemos aqui a desenvolver. Desse
modo, continuaremos a fazer meno a uma lngua abordando-a a
partir de uma orientao translngue e entendendo-a no como algo
que possumos ou a que tenhamos acesso, mas sim como algo que
fazemos (LU; HORNER, 2013, p. 27), em um determinado espao
e tempo histricos e que, ao mesmo tempo, produz tempo e espao
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Ensino de lngua estrangeira como prtica translngue 2015
2. Originalmente, o autor prope que as dimenses de uma pedagogia pblica possam ser
pensadas a partir de trs orientaes distintas, explicadas no presente artigo, e denidas
438 como: Pedagogy of the public, for the public e in the interest of the publicness.
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2015 Cludia Hilsdorf Rocha, Ruberval Franco Maciel
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