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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

LOS SECRETOS DEL CARBONO


1. DATOS GENERALES.

1.1. Institucin Educativa: TELESFORO CATACORA


1.2. Nivel: SECUNDARIA DE MENORES
1.3. rea curricular: CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1.4. Grado y seccin: 4 D
1.5. Fecha: 07 DE DICIEMBRE 2017
1.6. Duracin 3 HRS PEDAGOGICAS
1.7. Docente: RGER HARO DAZ
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Sustenta que los tipos de carbono que se
basado en conocimientos conocimientos cientficos y encuentran en la naturaleza estn asociados a su
cientficos. argumenta cientficamente. geometra molecular.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: 15 minutos
Previo saludo a los estudiantes, el docente les comenta que a partir de esta sesin
trabajarn la qumica del carbono y que realizarn actividades en equipos y por
tanto es muy importante cumplir con las normas de convivencia.
Para motivarlos les pide que observen detenidamente las siguientes imgenes, que
muestran al diamante y al grafito:
Luego el docente genera un dilogo activo, mediante las siguientes preguntas:
- Qu observan en las imgenes?
- Dnde se encuentran estos materiales?
- Qu tienen en comn ambos materiales?
Contina preguntando para generar el conflicto cognitivo: si ambos materiales estn compuestos de carbono
puro, por qu se ven tan diferentes?
Despus de recibir algunas respuestas iniciales, el docente menciona que hoy estudiaremos las variedades del
carbono en la naturaleza.
Seguidamente, el docente precisa el propsito de esta sesin: se espera que los estudiantes sustenten que los
tipos de carbono que se encuentran en la naturaleza estn asociados a su geometra molecular.

Desarrollo: 105 minutos


Comprende y aplica conocimientos cientficos

El docente inicia el desarrollo de la sesin, comentando que el carbono se encuentra en la naturaleza en estado
puro o formando otros compuestos, y los invita a realizar tres actividades para recoger mayor informacin.
Primero, los estudiantes revisan la informacin sobre las variedades del carbono que se encuentra en la pgina
137 del libro de CTA de 3 de Secundaria, as como otras fuentes de informacin que el docente considere
pertinente.
Para ampliar la informacin sobre los tipos de carbono y sus caractersticas, el docente los invita a visualizar el
video: titulado. Aplicaciones tecnolgicas del Carbono, fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=8nXkacD92VM . Se sugiere hacerlo desde el minuto 10:26 hasta los 25
primeros minutos del video (la duracin total es de 41:56 minutos).
Continuando con el recojo de informacin, los representantes de cada equipo, reciben en bandejas las muestras
de grafito (minas de lpiz) y trozos de carbn (combustible) y los llevan a sus mesas de trabajo.
Observan, con ayuda de lupas, las caractersticas organolpticas de las muestras y las anotan en una hoja de
registro (Anexo 1). Esta informacin les permitir fundamentar sus respuestas respecto a las caractersticas del
grafito y carbn.
Despus de realizar estas tres actividades, el docente plantea las siguientes preguntas con el fin de que los
estudiantes por equipos, las respondan con fundamentos cientficos:
El docente se acerca a cada mesa de trabajo, orienta y facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante
preguntas que los lleven a razonar y a responder por ellos mismos, con base en el anlisis de la informacin
revisada y recogida por los sentidos, as como en informacin de otras fuentes, que crea conveniente, por
ejemplo, el pdf titulado: Compuestos del Carbono de la pgina web:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena12/impresos/quincena12.pdf
Argumenta cientficamente

El docente los invita a preparar sus respuestas que deben estar argumentadas cientficamente, eso implica que
deben usar los conocimientos cientficos adquiridos, respaldar sus descripciones en las observaciones recogidas
por los sentidos y citar las fuentes de informacin utilizadas.
Para la evaluacin oral tambin considerar que el estudiante comunique con seguridad y claridad las ideas.
Ver instrumento de evaluacin en el anexo 2.

Se inicia las presentaciones de las respuestas argumentadas, el docente propicia un debate y acta como
moderador, ordenando las intervenciones y dosificando el tiempo.

Cierre: 15 minutos
Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadasen el cuaderno
El docente pregunta a los estudiantes: La observacin de muestras de carbono, la revisin de sus textos de
CTA y el video facilit el aprendizaje de los tipos de carbono en la naturaleza? Qu inconvenientes han
tenido para la realizacin de estas actividades?
Los estudiantes siguen participando en la metacognicin: Qu aprend hoy? Fue fcil o difcil de
entender? Para qu me sirve este aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Para reforzar el aprendizaje previsto, los estudiantes elaborarn un cuadro comparativo ilustrado de los tipos de
carbono que hay en la naturaleza.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. Lima:
Ministerio de Educacin.
-MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente. Lima: Ministerio de Educacin.
-MINISTERIO DE EDUCACIN (2011). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. Grado
de Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
-MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente 3. Grado de Educacin Secundaria.
Lima: Grupo Editorial Norma.
Compuestos del carbono:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena12/impresos/quincena12.pdf
-Tijera o cter, colores, cartulina, mica.
ANEXOS 1
CUADRO DE REGISTRO DE LAS CARACTERSTICAS ORGANOLPTICAS DE LOS TIPOS DE CARBONO OBSERVADOS:

MUESTRA DE GRAFITO CARBN DE PIEDRA O HULLA


CARBONO
COLOR

FORMA

OLOR

CONSISTENCIA

TEXTURA

SABOR

ANEXO 2

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

EXPOSICIN SOBRE LOS TIPOS DE CARBONO EN LA NATURALEZA

Docente: Fecha:

Integrantes del equipo:

-
-
-
-

Aspectos a evaluar Excelente Bueno Regular Deficiente No aplica


(4p) (3p) (2p) (1p) 0
Expone el tema con base en la informacin obtenida.

Hace referencia a las fuentes de informacin utilizadas.

Comunica las ideas con claridad y volumen de voz


audible.

Ejemplifica y profundiza sus respuestas de acuerdo a los


conocimientos cientficos adquiridos.

Responde con seguridad las interrogantes durante la


presentacin de sus respuestas.
ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE

Para motivarlos les pide que observen detenidamente las siguientes imgenes, que
muestran al diamante y al grafito:
Luego el estudiante responde las siguientes preguntas, generando un dilogo activo
- Qu observan en las imgenes?
- Dnde se encuentran estos materiales?

- Qu tienen en comn ambos materiales?


Contina preguntando PARA GENERAR EL CONFLICTO COGNITIVO: si ambos
materiales estn compuestos de carbono puro, por qu se ven tan diferentes?
Seguidamente, el docente indica que hoy estudiaremos las variedades del carbono en la
naturaleza y precisa EL PROPSITO DE ESTA SESIN: se espera que los estudiantes
sustenten que los tipos de carbono que se encuentran en la naturaleza estn asociados a
su geometra molecular.

DESRROLLO DE LA SESION
- lLos estudiantes revisan la informacin sobre las variedades del carbono .
- Visualizar el video: titulado. Aplicaciones tecnolgicas del Carbono, fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=8nXkacD92VM . Se sugiere hacerlo desde el minuto
10:26 hasta los 25 primeros minutos del video (la duracin total es de 41:56 minutos).
-Observan, con ayuda de lupas, las caractersticas organolpticas de las muestras y las
anotan en una hoja de registro (Anexo 1). Esta informacin les permitir fundamentar
sus respuestas respecto a las caractersticas del grafito y carbn.
Despus de realizar estas tres actividades, los estudiantes responden las siguientes
preguntas , con fundamentos cientficos
El docente pregunta a los estudiantes: La observacin de muestras de carbono, la
revisin de sus textos de CTA y el video facilit el aprendizaje de los tipos de carbono
en la naturaleza? Qu inconvenientes han tenido para la realizacin de estas
actividades?
Los estudiantes siguen participando en la metacognicin:
Qu aprend hoy?

Fue fcil o difcil de entender?

Para qu me sirve este aprendizaje?

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