CENTRO REGIONAL DE

EDUCACIN NORMAL
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Lic. En Educacin Primaria

Curso: Planeacin y gestin educativa

Actividad: Reporte de lectura

LA GESTIN EDUCATIVA
UN NUEVO PARADIGMA

Maestro: Dr. Jaime Arturo Velasco

Gonzlez

Alumna: Lizbeth Ramrez Villarruel

Grado y Grupo: 7 B

Ciudad Guzmn, municipio de Zapotln el Grande, Jal., a 2 de septiembre de 2017

 LA GESTIN EDUCATIVA UN NUEVO PARADIGMA 2

Siempre que escuchamos la palara gestin, lo relacionamos bsicamente con el mismo

concepto, el cual sera la administracin. Con el presente texto se pretende clarificar y
exponer lo que hoy actualmente se entiende por gestin, el cual abarca distintas
dimensiones, siendo una actividad donde intervienen distintos actores y no solamente
uno como se vena creyendo anteriormente.
La gestin en el mbito educativo aplica trminos generales como la administracin y la
gestin. Siendo enriquecida por los desarrollos tericos prcticos, su objeto de estudio
es la organizacin del trabajo, llevndola en un campo de accin, es decir que todo lo
que se organice tericamente se lleve a la prctica las acciones, cumpliendo con la
funcin educativa.
Un aspecto importante que mencionar son las polticas y reformas educativas, las cuales
tiene a influir y mediar la prctica de la gestin, esto por los cambios que presentan, retos,
exigencias y dems; as como la aplicacin en los distintos contextos en los que se vaya
a realizar dicha gestin, las necesidades que una escuela rural presente no sern las
misma de una urbana; es por esto que en dicha gestin interactuarn tres planos, la
teora, la prctica y la poltica.
Caracterizada as, la gestin se convierte en una disciplina y en un proceso sumamente
necesario para poder satisfacer las necesidades educativas, as como para poder ejercer
la direccin y el liderazgo integral en las instituciones. Buscando desarrollar liderazgo en
los directores, con el propsito que aprendan a dirigir de la mejor manera, tomando en
cuenta las opiniones y tomando las decisiones pertinentes, que logre guiar, motivar y
organizar a los miembros que forman parte de dicha institucin, para que en conjunto se
logren los resultados esperados que lleven a la productividad y la mejora educativa.
La gestin como tal, surge del desarrollo o evolucin natural de la administracin como
disciplina social que est sujeta a los cambios operados en las concepciones del mundo,
del ser humano y del entorno econmico, poltico, social, cultural y tecnolgico. Aunando
al prrafo anterior la Gestin se desarrolla al surgir necesidades particulares, no solo
econmicas, sino tambin sociales, que trasladndonos al mbito educativo sern las
determinantes para que el proceso de enseanza-aprendizaje tenga los resultados
esperados.

Concepto de Gestin
El tema central de la gestin, segn Casasss (2000), es la comprensin e interpretacin
de los procesos de la accin humana en una organizacin. Para que hablemos de una
buena gestin la organizacin es sumamente importante, el director por si solo no puede
llevar a cabo el proceso, es necesaria la participacin de todos, reconociendo el valor que
todos y cada uno de ellos tiene, movilizando a la adquisicin de compromisos y
responsabilidades una vez establecidas una serie de metas y objetivos en comn, que
ayuden a deliberar las acciones a realizar.
Las definiciones de la gestin se han elaborado a partir de criterios tales como: el objeto
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del cual se ocupa, los procesos que intervienen, la organizacin, los objetivos y la
interaccin de personas. Retomadas por Cassass
- Capacidad de generar una relacin adecuada entre la estructura, la estrategia, los
sistemas, los estilo, las capacidades, la gente y los objetivos superiores de la organizacin
considerada
- Sen Arie Geus (1988) la gestin es un proceso de aprendizaje de la adecuada relacin
entre estructura, estrategia, sistemas, estilos, capacidades, gente y objetos superiores,
tanto hacia el interior de la organizacin como hacia el entorno. Definicin que desde mi
perspectiva es acertada, ya que lo menciona como un proceso de aprendizaje cuyos
resultados son el trabajo del trajo y organizacin de un nmero de personas. Siendo el
aprendizaje el objetivo primordial, el cual responde a las exigencias del entorno.

Campos de Accin de la Gestin Educativa

Avanzar en la descentralizacin y autonoma de las instituciones educativa para evitar el
mal uso de los recursos es uno de los principales desafos del sector, lo cual exige a su
vez:
- Fortalecer la autonoma y responsabilidad de las instituciones educativas mediante la
definicin precisa de los resultados que se esperan de ella. Es decir, darle la libertad
de emplear las estrategias y acciones que consideren necesarias siempre y cuando
estn encaminadas a cumplir el propsito establecido, ya sea la mejora de los
aprendizajes, del plantel escolar, de la misma organizacin etc.
- Fortalecer los recursos de manera eficiente. Utilizarlos nica y exclusivamente para
los fines establecidos, mostrando resultados convincentes.
- Maximizar la participacin de la comunidad educativa. Designar actividades para
todos considerando las funciones y capacidades con las que cada uno cuenta.

reas y proceso de la Gestin Educativa

La gestin implica planificar y ejecutar un plan. La gestin vincula las acciones de

planificar y de administrar en relacin al contexto. Para ser ms especficos se parte del
contexto y las necesidades que este trae para a partir de este planificar y ejecutar
acciones propuestas por todos los integrantes, as mismo rigindose bajo los planes y
programas de estudio (polticas educativas).
Una gestin directiva eficaz, reconoce las necesidades y potencia las habilidades y
destrezas de los miembros de la comunidad educativa, toma las decisiones considerando
las opiniones de los dems, construye una visin compartida, dando seguimiento a las
metas establecidas a largo o corto plazo.
La gestin acadmica da cuenta del desarrollo de la misin esencial de una organizacin
educativa y tiene como funcin la organizacin, distribucin y apropiacin del
conocimiento en contexto, producto de los aprendizajes significativos. Permitiendo
adems valorar la profesionalidad del docente.
La gestin administrativa y financiera, comprende el diseo, la operalizacin y la
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flexibilizacin de las estructuras organizativas: los sistemas de reglas, los presupuestos,
inversiones que se requieren, los cambios, internos y externos etc. Otra de las funciones
de esta rea es la de gestionar el talento humano de la institucin, con que habilidad sy
destrezas cuentan los integrantes, para ello es indispensable acciones de formacin, de
supervisin, seguimiento etc.
La Gestin de la convivencia y comunidad siendo una de las reas de mayor relevancia,
de que esta se lleva a cabo depende el xito del proceso en general, ya que mantiene y
da seguimiento a la interaccin entre los miembros de la de comunidad educativa;
identificando necesidades y problemticas del contexto, para as de esta manera
proponer soluciones.
La Gestin por Procesos en las Instituciones y Organizaciones Educativas

Es concebida como una red de procesos de gestin interconectados entre si, partiendo
de la nocin de la mejora de la calidad de organizacin de cualquier tipo. La gestin por
procesos puede definirse como una forma de gestionar la organizacin basndose en los
procesos educativos. Es necesario gestionar los cambios, o bien desarrollar la capacidad
de adaptacin y modificar los procesos cuando se requiera; si se observa que algo no
est funcionando es momento de modificar e implementar nuevas estrategias, tener la
habilidad de identificar las necesidades y demandas ms frecuentes, en sntesis, orientar
los procesos hacia el conocimiento de la institucin en todas sus reas, identificar
fortalezas debilidades, oportunidades, y dems.

Contextos de la Gestin Educativa

La funcin directiva

Definida por Jos Mara Veciana (2002) como un proceso dinmico de una persona
sobre otra u otras personas que orientan su accin hacia el logro de metas y objetivos
compartidos, de acuerdo con la toma de decisiones que le confiere su poder. La funcin
del directivo viene a ser la persona que orienta, lidera y organiza a los dems actores, su
deber es manejar los conflictos de la mejor manera, tomar las decisiones ms
importantes, dirigir e involucrar a los dems en el establecimiento de metas y objetivos,
procurando sistematizar para que no se pierda el control y la visin que tiene la institucin.

En el mbito educativo implica para el directivo:

La gestin estratgica: Se basa en el anlisis de la institucin y el contexto, que le

permitan hacer una evaluacin de los resultados para poder transformar y reformular los
planes, los procesos y las acciones llevadas a cabo.

La gestin del entorno poltico: Relacin de los directivos en los contextos internos y
externos mediante el uso adecuado del poder, permitindole poder participar, autorizar,
apoyar, colaborar y solicitar y obtener recursos. Esta llega a su plena realizacin cuando
el director consolida, fortalece y empodera a la comunidad, es decir los motiva los
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convence a trabajar.
La gestin operativa: Capacidad del director para hacer que la organizacin funciones
y cumpla con los propsitos y criterios planteados y asuma la responsabilidad de los
resultados alcanzados. Para que dichos resultados sean los esperados es necesario una
gestin que comprenda lo estratgico, lo poltico y lo operativo.
El directivo docente debe:
- Dirigir la institucin hacia el logro la misin, visin, polticas y principios
- Realiza alianzas estratgicas
- Organiza los recursos
- Propicia ambientes adecuados
- Motiva y estimula los resultados individuales y colectivos
- Promueve el trabajo en equipo
- Verifica el desarrollo de los procesos

Estilos de Direccin
Existen distintas maneras de dirigir y orientar la accin en la organizacin.

Estilo democrtico y participativo: Se caracteriza por tomar conjuntamente las

decisiones con sus colaboradores a travs del consenso. Para este directivo las
opiniones del cuerpo docente son fundamentales. No se trata de perder autoridad ante
los dems, sino que en conjunto construyan estrategias encaminadas a los compromisos
establecidos para la institucin. Cabe destacar que este estilo de directivo le brinda
importancia a las relaciones interpersonales para la resolucin de problemas.

Liderazgo en la Funcin directiva

Un elemento caracterstico de un directivo es el liderazgo, proceso ineludible para la

realizacin de la gestin. Un lder es entendido como aquel que orienta y trabaja en
conjunto con sus colaboradores. Adems debe contar con los conocimientos , habilidades
y destrezas para influir de manera positiva e los otros; quien orienta, aconseja, en busca
de la mejora; debe ser constante y propiciar el ambiente adecuado tal como lo dice
Ronald Heiftz, el liderazgo es la capacidad de reunir a las personas apropiadas y
facilitarles el ambiente para que tomen decisiones, introducirlos al tema para que logren
identificar se lo que se est hablando, a dnde se pretende llegar para que dialoguen y
aprendan del mismo proceso.

Liderazgo Transformacional

Conocido como el liderazgo del futuro. Es aquel que posibilita dirigir organizaciones que
aprenda, cambien, se adapten modifiquen, haciendo uso de la nuevas y tecnologas,
enfrentndose a las distintas necesidades de la comunidad y participantes activos. Los
valores son de suma relevancia, reconociendo a la institucin en su totalidad y en sus
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interacciones y relaciones.
Segn Bernal Agudo (2001), estos seran algunos de los elementos caractersticos del
gestor educativo:
- Carisma
- Estimulacin intelectual
- Inspiracin
- Tolerancia psicolgica
Segn Manuel lvarez (1998)
- Capacidad de construir liderazgo compartido
- Formacin continua
- Trabajo en equipo como estrategia importante

Competencias directivas

Existen tres tipos de competencias directivas: estratgicas, intratgicas y de eficacia

personal:
Competencias Competencias Competencias de
estratgicas intratgicas eficacia personal
- Visin. Reconoce y - Comunicacin - Proactividad
aprovecha las - Organizacin - Iniciativa
oportunidades - Empata - Creatividad
- Resolucin de - Delegacin - Autonoma personal
problemas - Coaching - Disciplina
- Gestin de recursos - Trabajo en quipo - Concentracin
- Red de relaciones
efectivas

La funcin docente

Actualmente, con el avance de la ciencia y la tecnologa, nuevos descubrimientos, la

globalizacin y dems donde surgen nuevas teoras, mtodos y reformas para llevar a
cabo el proceso de enseanza-aprendizaje, el docente enfrenta a nuevas demandas a
nuevas exigencias en cuanto a su preparacin y perfil, un docente reflexivo y tico, capaz
de analizar el currculo y de este tratar de mejorar haciendo uso de la innovacin.
En resumen, la funcin del docente viene a ser la creacin de estrategias que motiven y
atraigan a los alumnos para lograr un aprendizaje significativo. Implicando acompaar al
estudiante, ser un gua o mediador para el logro de las competencias necesarias para
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que se desarrolle en sociedad.
Para que lo mencionado anteriormente se pueda realizar es necesario que el docente se
actualice constantemente, se convierta en investigador, que cuestione, critique, analice,
proponga y construya. Pero esto no termina aqu, la funcin del docente va ms all, est
el servicio a la comunidad, atencin a los padres de familia, actividades formativas y
culturales etc.

Funcin social pedaggica

La funcin de la pedagoga es la formacin permanente del ser humano, fundamentando

su quehacer educativo en las acciones de prevencin, ayuda y reinsercin de quienes
pueden padecer o la padecen. Lo que significa que la funcin social se interesa por las
necesidades bsicas amparadas o avaladas por los derechos humanos. La pedagoga
social orienta al hombre para que pueda tomar las desviaciones que mejor le convengan
y sea responsable de sus acciones.
Algunas funciones seran:
- Educacin infantil
- Ayuda a la familia
- Atencin a la juventud
- Centros para nios y jvenes
- Animacin sociocultural
- Educacin para adultos

Funcin asesora consultora

La funcin asesora consultora consiste en ayudar a la organizacin a resolver los
problemas, haciendo que est consciente de los procesos y las consecuencias de los
mismos. Esto interviniendo de manera significativa.
La funcin de asesora es realizada por profesionales expertos en el rea, debe ser
portador de conocimientos, metodologas y herramientas que lo hagan competente. Una
definicin propuesta por la FUNLAM (2003) es: una estrategia a travs de la cual se
acompaan grupos, instituciones y comunidades con conocimientos tericos,
metodolgicos que les permita el diseo, gestin, control, seguimiento o evaluacin de
planes, proyectos, procesos, estructuras y otras actividades que se relacionan en su
desarrollo.

Los gestores educativos

Un gestor educativo es concebido como responsable del desarrollo educativo y
organizacional est en condiciones de analizar y sintetizar, anticipar y proyectar, proponer
y negociar, decidir y desarrollar, comunicar y coordinar, liderar y animar, evaluar y
realimentar. Lder que se encargue de orientar, promover, incentivar y desarrollar los
procesos de investigacin y la organizacin particular
 CONCLUSIONES 3

Podemos definir a la gestin como el conjunto de laborares o actividades realizadas por

los integrantes de la comunidad educativa desde el directivo, los maestros, personal de
apoyo, padres de familia y alumnos, hasta los asesores y dems personal capacitado.
Todas estas vinculadas a la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela:
generar las condiciones, los ambientes, los procesos, las estrategias ptimas para el
aprendizaje y desarrollo integral de los alumnos conforme a los objetivos y propsitos de
la educacin bsica.
Se debe desfasar la idea de que la gestin est nicamente relacionada a la
administracin u organizacin, como se analiz en la lectura la gestin la realizan todos
los actores involucrados. Por su parte el docente realiza gestin cuando implementa los
procesos de enseanza, cuando asume el currculo y lo traduce en la planeacin
didctica, cmo evala, adems de las formas en que interacta con sus alumnos, con
los padres de familia y con los propios compaeros y con los padres de familia para
garantizar el aprendizaje de los estudiantes.
La gestin responde a las necesidades del sistema, por lo cual es un conjunto de
procesos tericos prcticos integrados y relacionados para atender y cumplir a dichas
demandas sociales.
Despus de analizar la lectura desde mi perspectiva existen ciertas caractersticas con
las cuales debe cumplir la gestin educativa:
o Centralidad en lo pedaggico: No debemos perder de vista que todos nuestros
proyectos y actividades deben estar encaminadas al aprendizaje de nuestros
alumnos.
o Nuevas competencias y profesionalizacin
o Trabajo en equipo: Fundamental para que un proyecto se lleve a cabo, como se
mencionaba en pginas anteriores, el directivo debe ser capaz de motivar a sus
colaboradores a participar, as en conjunto las labores se realizan de mejor manera
y se obtienen mejores resultados.
o Innovacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Correa A., lvarez, A., Correa, S. ( ) La gestin educativa un nuevo paradigma. Fundacin
universitaria Luis Amigos. Colombia

Casasss, J. (1998). Acerca de la prctica y la teora de la gestin: Marcos Conceptuales

para el anlisis de los Cambios en la Gestin de los Sistemas Educativos.

UNESCO: Oficina Internacional de Educacin (2011). Manual de gestin para directores de

instituciones educativas. Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002191/219162s.pdf