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Para Cury, o publico importante para a prpria discusso do que venha a ser o
patrimnio cultural e sua apropriao deve partir da vivencia cotidiana, assim como no
processo educativo, mais eficaz quando aprendemos a partir daquilo que j se
sabemos, j vivenciamos e j experimentamos. O fator determinante do processo de
aprendizagem em museus so as experincias de vida dos visitantes, no podemos
desprezar esse contedo to valioso. Sendo o educador um comunicador, ele deve
articular da melhor forma possvel, a cultura material ao cotidiano, alcanando
diferentes pblicos.
Na perspectiva proposta por Cury, o cotidiano deve ser mediador entre o novo
museu e as pessoas. Os projetos de ao educativa nos museus devem trabalhar
conceitos como memria, alteridade, identidade, diversidade, diferenciao, tolerncia
entre outros. Os museus devem educar sobre seus processos, seus significados e suas
tcnicas. Importante tambm ensinar sua dimenso poltica, j que por seu um produto
cultural, nada tem de neutro. Patrimnio, memria e identidade so direito de todos.
Quando esto na condio de objetos de museus e da educao, necessrio lembrar,
que respondem as necessidades do tempo presente.
No entanto, preciso que se diga que o museu ensina e aprende com mtodos
diferentes do que os utilizados nas escolas. E isso muito bom. A escola seria o espao
para a educao formal, tambm um local de construo de valores com o objetivo do
exerccio da cidadania, preocupando-se com a formao integral dos alunos. O museu
o lugar de construo dos valores a partir do patrimnio cultural, deve ser suporte para o
professor, pois o patrimnio pode nos ajudar a pensar sobre ns mesmos, sobre nosso
passado e sobre nosso futuro. Para Cury, escola e museu, devem ser instituies
parceiras, as duas devem agir juntas, numa relao recproca de apoio mtuo, isso
porque o processo educacional integral e o desenvolvimento social envolve diversos
autores.
Aprender pode ser um processo prazeroso, mas nem sempre fcil. Os museus
podem ajudar a educao a livrar-se das amarras da transmisso da informao,
propondo a perspectiva de produo do conhecimento, onde o educador atua como um
grande articulador de processos e o pblico agente ativo. Para isso, fundamental que
os profissionais de museus visualizem o potencial educacional do objeto musealizado e
de suas ressonncias, sem fugir da especificidade da educao em museu, que a
prpria materialidade.