Revista 2015

Expediente Dilogos Pedaggicos
Uma publicao da Coordenadoria de Processos

Reitora Seletivos - COPS / UEL
Berenice Quinzani Jordo

Coordenao Geral
Cristina Valria Bulhes Simon
Vice-Reitor
Ludoviko Carnasciali dos Santos Diretoria Pedaggica

Sandra Malta Barbosa
Coordenadoria de Processos Seletivos

Coordenao do Projeto
Cristina Valria Bulhes Simon (Coordenadora)
Cristina Valria Bulhes Simon
Sandra Malta Barbosa (Diretora da DP)
Sandra Malta Barbosa
Roberto Mantoani (Diretor da DA)
Ricardo Vertuan (Diretor da DDI) Assessoria Pedaggica
Ana Lcia da Silva
Ana Cristina Nader da Costa Carvalho Sandra Malta Barbosa
Ana Lcia da Silva
Gilberto Milito da Silva Assessoria Estatstica
Luiz Carlos Fabrcio de Melo Luiz Carlos Fabrcio de Melo
Luiz Cludio Medeiros
Mrcia Claret Guilherme Salaroli Rugai Projeto Grfico
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Rosaly dos Santos Garcia Jos Antnio Vicentin

Pedro Henrique Lot Prado
Vinicius Carvalho Oliveira
Diagramao
Gilberto Milito da Silva
Luiz Carlos Fabrcio de Melo
Dilogos Pedaggicos / Universidade Estadual de Londrina.

Coordenadoria de Processos Seletivos COPS/UEL .
(set. 2015) Londrina : UEL, 2015. v.7
Anual.
Descrio baseada em : v.1 (jun. 2009)
ISSN 2175-0726
1. Exame vestibular Avaliao Peridicos. 2.Universi-

dades e faculdades Vestibular Peridicos. I. Universidade
Estadual de Londrina. Coordenadoria de Processos Seletivos
COPS/UEL.
CDU 371.27
Revista
Dilogos Pedaggicos
A UEL comenta suas provas

Vestibular 2015
DILOGOS PEDAGGICOS LONDRINA, PR P. 1 - 195 2015

Caro(a) Leitor(a)
Apresentamos o sexto nmero da Revista Dilogos Pedaggicos, peridico voltado a profissionais de ensino, alunos e
pblico em geral envolvidos de alguma forma com o Processo Seletivo Vestibular da Universidade Estadual de Londrina
(UEL).
Dilogos Pedaggicos resultado de um projeto pautado na transparncia e no compromisso com a avaliao por que
passam os candidatos aos cursos de graduao de nossa Universidade e que busca trazer comunidade reflexes sobre
a elaborao, o formato, o gabarito e os resultados das provas.
As provas aqui comentadas sero apresentadas obedecendo-se ordem cronolgica dos eventos. Iniciamos com a
anlise de 18 questes da Prova de Conhecimentos Gerais, o contedo programtico e o gabarito comentado.
Na sequncia, teremos a anlise de 10 questes de Lngua Portuguesa e 15 questes de Lnguas Estrangeiras

5 questes de Espanhol, 5 questes de Francs e 5 questes de Ingls do primeiro dia da 2 fase, apresentando
quadros referentes ao nvel de dificuldade e capacidade de discriminao.
Parte-se ento para a anlise de algumas redaes representativas das duas propostas apresentadas no Vestibular 2015
da UEL. Como se poder conferir, a seleo dos textos dos candidatos obedecer a parmetros bem definidos: textos
satisfatrios, parcialmente satisfatrios e insatisfatrios. A presente anlise procura revelar as bases que sustentam as
avaliaes dos textos dos alunos e, embora assentada sobre o j feito, serve como guia aos futuros candidatos sobre o
que evitar ou estimular.
Em seguida, apresentamos a anlise das questes discursivas da Prova de Conhecimentos Especficos da 2 fase.
Apostamos na relevncia dessa anlise porquanto se desvelaro nossos critrios e, ao mesmo tempo, uma pequena
amostra dos textos dos candidatos ao nosso Vestibular. A propsito desse recorte, apresentaremos algumas reflexes
que, acreditamos, sero teis ao trabalho nas escolas e cursinhos.
Por fim, sero apresentadas e comentadas as propostas das Provas de Habilidades Especficas: Msica, Arquitetura e
Urbanismo, Artes Visuais, Design Grfico e Design de Moda.
Desejamos, pois, uma tima leitura e um bom proveito deste material. A Universidade Estadual de Londrina deseja que
este dilogo se revele produtivo e promova, mais uma vez, uma troca com a comunidade externa.
Profa. Dra. Cristina Valria Bulhes Simon Profa. Dra. Sandra Malta Barbosa
Coordenadora/Cops Diretora Pedaggica/Cops
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
1 Primeira fase: Conhecimentos Gerais
A divulgao da prova comentada da 1 fase do Vestibular da UEL tornou-se uma prtica a partir de 2009. Esse trabalho
que realizamos com o suporte da Teoria Clssica de Testes (TCT) nos permite analisar o instrumento com base em dois
critrios: a dificuldade de cada questo, medida pelo percentual de acertos dos candidatos, e seu potencial de discrimi-
nao, medido pela relao entre as respostas dos candidatos a uma determinada questo e as pontuaes totais no
conjunto dos itens.
Quanto dificuldade, os itens so classificados de muito fcil at muito difcil, considerando-se o percentual de acertos dos
candidatos envolvidos. Nesta prova, quando a porcentagem de candidatos que responderam corretamente a determinado
item for maior do que 80%, este item considerado muito fcil; entre 60% e 80%, fcil; entre 40% e 60%, intermedirio;
entre 20% e 40%, difcil; abaixo de 20%, muito difcil.
O ndice de discriminao, por sua vez, calculado pela diferena entre as mdias obtidas pelos candidatos do grupo
inferior e do grupo superior em cada item, considerando-se o grupo inferior formado por 27% dos candidatos que obtive-
ram as menores notas no conjunto das 60 questes e o grupo superior constitudo por 27% dos candidatos que obtiveram
as melhores notas no conjunto das 60 questes. Por exemplo, a questo 11 foi respondida corretamente por 63,0% dos
candidatos com as melhores notas e por 14,0% dos candidatos com as piores notas, resultando em uma discriminao
de 63,0 - 14,0 = 49. De modo geral, quanto maiores forem os ndices de discriminao (entre -1 e 1), melhores sero os
itens em relao discriminao e mais equilibrada ser a prova.
O ndice de discriminao proporciona parmetros para uma anlise qualitativa de cada item da prova.
Entre os 21.628 candidatos inscritos na Primeira Fase do Vestibular 2015, 1.866 (8,63%) estiveram ausentes, e entre os
que compareceram, 9.506 (48,1%) foram convocados para a Segunda Fase.
A anlise clssica, ou quantitativa, que apresentamos considera o universo total dos candidatos, ou seja, 19.762 candida-
tos.
Antes da anlise qualitativa das questes selecionadas para este fim, pertinente considerar alguns aspectos gerais que
os nmeros revelam.
Das 60 questes da prova da 1 fase do Vestibular 2015, tem-se o seguinte quadro:
Quadro 1: Grau de Dificuldade das questes

Grau de Dificuldade Quantidade de questes Percentual
Muito difcil 6 10,2%
Difcil 23 39,0%
Intermediria 20 33,9%
Fcil 8 13,6%
Muito fcil 2 3,4%
TOTAL 59 100%
* 1 (uma) questo foi anulada.
Os nmeros revelam predomnio de questes difceis. Ao contrrio do que se presume, provas com alto nmero de itens
difceis continuam selecionando os melhores candidatos aos cursos mais disputados, sem contribuir necessariamente
para o acesso de quem busca os cursos menos concorridos.
Para este Vestibular, a disciplina de Biologia foi a que teve maior proporo de questes difceis e muito difceis. Dos 7
itens avaliados, 2 foram muito difceis e 3 difceis. No outro extremo, o maior nmero de questes fceis ou muito fceis
diz respeito disciplina de Artes, como se pode ver no quadro seguinte:
7
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Quadro 2: Distribuio das reas, segundo o grau de Dificuldade
Grau de Dificuldade
rea Muito Difcil Difcil Intermediria Fcil Muito Fcil Total Geral
ARTES 1 1 1 3 6
16,7% 4,3% 5,0% 37,5% 0,0% 10,2%
BIOLOGIA 2 3 1 1 7
33,3% 13,0% 5,0% 12,5% 0,0% 11,9%
FILOSOFIA 1 5 1 7
0,0% 4,3% 25,0% 12,5% 0,0% 11,9%
FSICA 4 1 5
0,0% 17,4% 5,0% 0,0% 0,0% 8,5%
GEOGRAFIA 4 1 1 6
0,0% 17,4% 5,0% 0,0% 50,0% 10,2%
HISTRIA 1 2 3 1 7
16,7% 8,7% 15,0% 12,5% 0,0% 11,9%
MATEMTICA 1 3 2 1 7
16,7% 13,0% 10,0% 12,5% 0,0% 11,9%
QUMICA 4 2 1 7
0,0% 17,4% 10,0% 12,5% 0,0% 11,9%
SOCIOLOGIA 1 1 4 1 7
11,7% 4,3% 20,0% 0,0% 50,0% 11,9%
TOTAL DE QUESTES 6 23 20 8 2 59
PORCENTAGEM 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
importante destacar que isso, por si s, no caracteriza o perfil da questo, tampouco permite avaliar sua relevncia.
O que se mostra com esses dados somente o grau de dificuldade que os candidatos encontraram em cada questo.
Questes mais difceis no so melhores por isso, do mesmo modo que questes mais fceis no so piores por terem
sido acertadas por um maior nmero de candidatos. De fato, o que de modo mais apropriado revela o perfil da questo
seu ndice de discriminao, ou seja, sua capacidade de distanciar os candidatos do grupo superior dos candidatos do
grupo inferior. Nesse sentido, temos:
Quadro 3: Grau de Discriminao das questes

Grau de Discriminao Frequncia Fr. Relativa
tima 8 13,6%
Boa 22 37,3%
Melhorar 21 35,6%
Pobre 8 13,6%
TOTAL 59 100,0%
A proporo de questes consideradas timas e boas, somadas, equivale a 51% da Prova de Conhecimentos Gerais. En-
tre as disciplinas, Biologia, Filosofia, Matemtica e Qumica foram as que tiveram o melhor aproveitamento das questes,
com 4 questes consideradas timas ou boas, cada uma.
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Quadro 4: Distribuio das reas, segundo o grau de Discriminao
Discriminao
rea tima Boa Melhorar Pobre Total Geral
ARTES 3 2 1 6
0,0% 13,6% 9,5% 12,5% 10,2%
BIOLOGIA 1 3 3 7
12,5% 13,6% 14,3% 0,0% 11,9%
FILOSOFIA 1 3 2 1 7
12,5% 13,6% 9,5% 12,5% 11,7%
FSICA 1 1 3 5
12,5% 4,5% 14,3% 0,0% 8,5%
GEOGRAFIA 1 2 1 2 6
12,5% 9,1% 4,8% 25,0% 10,2%
HISTRIA 3 2 2 7
0,0% 13,6% 9,5% 25,0% 11,9%
MATEMTICA 1 3 3 7
12,5% 13,6% 14,3% 0,0% 11,9%
QUMICA 2 2 3 7
25,0% 9,1% 14,3% 0,0% 11,9%
SOCIOLOGIA 1 2 2 2 7
12,5% 9,1% 9,5% 25,0% 11,9%
TOTAL DE QUESTES 10 23 21 6 60
PORCENTAGEM 100,00% 100,0% 100,0% 100,0% 100,00%
Conforme j mencionado, o grau de Dificuldade das questes, embora seja um argumento recorrente, no pode servir
para balizar a qualidade do instrumento de avaliao. No cruzamento dos dados quanto ao grau de dificuldade e ao ndice
de discriminao, temos o seguinte:
Quadro 5: Relao entre grau de Dificuldade e grau de Discriminao

Grau de Discriminao
Gau de Dificuldade tima Boa Melhorar Pobre Total
Muito difcil 1 3 2 6
Difcil 4 5 10 4 23
Intermediria 3 11 5 1 20
Fcil 1 4 2 1 8
Muito fcil 1 1 2
TOTAL 8 22 21 8 59
Uma anlise mais sistemtica mostra que, no conjunto das 29 questes com grau de discriminao melhorar e pobre,
5 eram muito difceis e 14 difceis. Esses so dados que permitem supor que questes consideradas muito difceis e
difceis pelos candidatos tendem a ser respondidas ao acaso, levando candidatos com alta habilidade, ou seja, aqueles
que se encontram no grupo superior, ao erro. Do mesmo modo, so questes que merecem anlise cuidadosa para que
sejam encontradas as caractersticas a serem evitadas em outras provas.
De outro lado, vemos que 6 das 9 questes consideradas fceis tiveram ndice de discriminao bom e timo, isto , foram
capazes de discriminar os candidatos mais bem preparados daqueles com baixa habilidade para responder ao item.
Na seo seguinte, apresentamos a anlise de 18 questes da Prova de Conhecimentos Gerais, com a indicao do
gabarito para cada questo, o contedo programtico, a justificativa e a anlise com base nos dados da TCT.
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1.1 Prova comentada
1
Com o objetivo de representar, o mais prximo possvel do real, o espao geogrfico, os cientistas usaram as
projees cartogrficas. As mais utilizadas so as de Mercator e Peters, representadas pelas figuras a seguir.
Com base nos conhecimentos sobre projees cartogrficas, assinale a alternativa correta.
a) Na projeo de Peters, o espaamento entre os paralelos aumenta da linha do equador para os polos, enquanto o
espaamento entre os meridianos diminui a partir do meridiano central.
b) Na projeo de Mercator, o espaamento entre os paralelos diminui da linha do equador para os polos, enquanto o
espaamento entre os meridianos aumenta a partir do meridiano central.
c) Na projeo de Peters, o plano da superfcie de projeo tangente esfera terrestre (projeo azimutal); j, na
projeo de Mercator, o plano da superfcie de projeo um cone (projeo cnica) envolvendo a esfera terrestre.
d) Na elaborao de uma projeo cartogrfica, o planisfrio de Peters mantm as distncias proporcionais entre os
elementos do mapa, aumentando o comprimento do meridiano central.
e) A projeo de Mercator desenvolvida em um cilindro, sendo mantida a propriedade forma; essa projeo
mostra uma viso de mundo eurocntrica.
Alternativa correta: e)
Contedo programtico: A leitura de diferentes linguagens e a produo de conhecimentos geogrficos.
Justificativa
a) Incorreta, pois, na projeo de Peters, o espaamento entre os paralelos diminui da linha do equador para os polos,
enquanto o espaamento entre os meridianos aumenta a partir do meridiano central.
b) Incorreta, pois, na projeo de Mercator, o espaamento entre os paralelos aumenta da linha do equador para os
polos, enquanto o espaamento entre os meridianos diminui a partir do meridiano central.
c) Incorreta, pois, na projeo de Peters, o plano da superfcie de projeo o cilindro (projeo cilndrica), sendo a
mesma superfcie de projeo (cilindro) utilizada para desenvolver a projeo de Mercator.
d) Incorreta, pois, na elaborao de uma projeo cartogrfica, o planisfrio de Peters no mantm as distncias propor-
cionais entre os elementos do mapa e mantm constante o comprimento do meridiano central para as bordas.
e) Correta, pois a projeo cartogrfica de Mercator desenvolvida em um cilindro, sendo mantida a propriedade forma;
essa projeo mostra uma viso de mundo eurocntrica, que localiza a Europa no centro do Planisfrio.
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ANLISE DA QUESTO
Porcentagem ndice de Correlao Grau de

de acertos discriminao bisserial dificuldade Discriminao
35,0 0,49 0,43 Dficil tima
% GRUPO % GRUPO
OPO PRESENTES % INFERIOR SUPERIOR BISSERIAL
A 2472 0,13 20 05 -0,18
B 2262 0,11 19 03 -0,19
C 4092 0,21 24 13 -0,13
D 3960 0,20 23 16 -0,08
X E 6949 0,35 14 63 0,43
2
Leia o texto a seguir.
A arte pr-histrica uma arte de linhas e croquis; uma etapa alm da percepo, um artifcio que ajuda a
reter a imagem na mente. Na arte pr-histrica, encontramos figuras humanas, geralmente armadas, em ao,
seja perseguindo animais, lutando ou danando. Os animais so representados de forma naturalista, ou seja,
reprodues de imagens perceptveis. As figuras humanas, pelo contrrio, esto muito estilizadas; se esto
em movimento, os braos e as pernas so alargados. O objetivo do artista foi indicar o movimento; as formas
so ditadas por sensaes internas mais que observao externa. Os dois principais estilos pr-histricos so
vitalistas e se acham determinados pela imagem captada exteriormente e pela sensao internamente sentida.
A arte pode haver estado associada com ritos, com a inteno de exercer os poderes mgicos atravs de um
retrato fiel que apresenta naturalismo nas representaes animais. J o smbolo estilizado e dinmico da forma
humana determinado por um sentimento interno.
(Adaptado de: READ, H. Imagen e Idea. La funcin del arte en el desarollo de la conciencia humana. Mxico: FCE, 2003. p.23-31.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o tema, assinale a alternativa que apresenta, correta e respecti-
vamente, as imagens da arte pr-histrica que representam o estilo animal naturalista (reproduo de imagens
perceptveis) e os smbolos estilizados e dinmicos da forma humana determinados mais pela sensao que pela
observao e que buscam indicar o movimento.
a)
b)
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c)
d)
e)
Alternativa correta: c)
Contedo programtico: Arte pr-histrica.
Justificativa
a) Incorreta, pois a primeira imagem no pertence ao perodo pr-histrico; a segunda imagem tambm incorreta, pois
apesar de apresentar um amuleto simblico e estilizado do perodo pr-histrico, a obra no apresenta o dinamismo
da forma humana para indicao de movimento.
b) Incorreta, pois a segunda imagem apresenta uma obra da antiguidade egpcia; apesar de a primeira
imagem apresentar uma obra pr-histrica que representa o estilo animal naturalista.
c) Correta, pois apresenta duas imagens da arte pr-histrica, sendo, respectivamente, o estilo animal naturalista (re-
produo de imagens perceptveis) e os smbolos estilizados e dinmicos da forma humana determinados mais pela
sensao que pela observao.
d) Incorreta, pois a segunda imagem no apresenta a figura humana estilizada e em movimento com base mais na
sensao que na percepo; apesar de a primeira imagem apresentar uma obra pr-histrica que representa o estilo
animal naturalista.
e) Incorreta, pois a segunda imagem apresenta uma obra da antiguidade egpcia; apesar de a primeira imagem apresen-
tar uma obra pr-histrica que representa o estilo animal naturalista.
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ANLISE DA QUESTO

69,0 0,34 0,30 Fcil Boa
% GRUPO % GRUPO
A 1182 6 11 02 -0,16
B 2066 10 15 06 -0,11
X C 13648 69 52 85 0,30
D 2162 11 17 05 -0,15
E 686 3 06 01 -0,10
3
At o sculo XVIII, a maioria dos campos de conhecimento, hoje enquadrados sob o rtulo de cincias, era
ainda, como na Antiguidade Clssica, parte integral dos grandes sistemas filosficos. A constituio de saberes
autnomos, organizados em disciplinas especficas, como a Biologia ou a prpria Sociologia, envolver, de uma
forma ou de outra, a progressiva reflexo filosfica, como a liberdade e a razo.
(Adaptado de: QUINTANEIRO, T.; BARBOSA, M. L. O.; OLIVEIRA, M. G. M. Um Toque de Clssicos: Marx, Durkheim e Weber. Belo
Horizonte: UFMG, 2002. p.12.)
Com base nos conhecimentos sobre o surgimento da Sociologia, assinale a alternativa que apresenta, correta-
mente, a relao entre conhecimento sociolgico de Auguste Comte e as ideias iluministas.
a) A ideia de desenvolvimento pela revoluo social foi defendida pelo Iluminismo, que influenciou o Positivismo.
b) A crena na razo como promotora do progresso da sociedade foi compartilhada pelo Iluminismo e pelo Posi-
tivismo.
c) O Iluminismo forneceu os princpios e as bases tericas da luta de classes para a formulao do Positivismo.
d) O reconhecimento da validade do conhecimento teolgico para explicar a realidade social um ponto comum entre o
Iluminismo e o Positivismo.
e) Os limites e as contradies do progresso para a liberdade humana foram apontados pelo Iluminismo e aceitos pelo
Positivismo.
Alternativa correta: b)
Contedo programtico: O Conhecimento em Cincias Sociais: introduo ao estudo da sociedade Teoria e Mtodo.
Surgimento das Cincias Sociais. As principais correntes tericas e as possibilidades de anlise cientfica dos problemas
sociais.
Justificativa
a) Incorreta, pois a ideia geral do Positivismo a afirmao e o aperfeioamento da ordem social vigente, considerada
ainda em fase de transio no sculo XIX. Consequentemente, o Positivismo rejeita a proposio de que uma revoluo
social promoveria o desenvolvimento. A posio do Positivismo sobre esse tema ilustrada pela defesa dos ideais de
ordem e progresso.
b) Correta, pois o pensamento Iluminista caracterizou-se, entre outros aspectos, pela defesa de que a razo era o meio
a partir do qual se poderiam explicar os diferentes fenmenos da realidade, com vistas ao progresso da sociedade.
Essas ideias foram compartilhadas pelo Positivismo, corrente formadora da Sociologia.
c) Incorreta, pois a luta de classes no constitui um referencial poltico, terico ou filosfico tanto do Iluminismo quanto
do Positivismo. A luta de classes compe o referencial terico do pensamento socialista e marxista.
d) Incorreta, pois o Iluminismo desenvolveu-se com a defesa da validade do conhecimento cientfico para a explicao
dos fenmenos da realidade. O Positivismo, por sua vez, ao propor a formao do conhecimento sociolgico, tambm
rejeitou o conhecimento teolgico como forma vlida para explicar a realidade social.
13
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
e) Incorreta, pois o Positivismo surgiu no contexto do sculo XIX, perodo durante o qual a crena no progresso era
hegemnica no pensamento social. Desse modo, o Positivismo adotou a noo positiva de progresso como um dos
centros normativos de seu pensamento.
ANLISE DA QUESTO

45,0 0,59 0,48 Intermediria tima
% GRUPO % GRUPO
A 3163 16 22 08 -0,16
X B 8878 45 19 77 0,48
C 3625 18 26 07 -0,20
D 1961 10 17 02 -0,20
E 2120 11 15 05 -0,14
4
As origens da Arte Moderna esto relacionadas com o trabalho inovador de vrios artistas que atuaram at o
sculo XIX. Podem-se relacionar alguns precursores com os movimentos da Arte Moderna: Manet e o Impressio-
nismo, Van Gogh e o Expressionismo, Czanne e o Cubismo, Gauguin e o Fovismo e Bosch e o Surrealismo.
Com base nos conhecimentos sobre os antecedentes da Arte Moderna, relacione as obras dos artistas menciona-
dos com as dos respectivos movimentos.
14
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Assinale a alternativa que contm a associao correta.

a) I-A, II-C, III-E, IV-B, V-D.
b) I-A, II-D, III-B, IV-C, V-E.
c) I-C, II-B, III-A, IV-E, V-D.
d) I-C, II-D, III-E, IV-A, V-B.
e) I-D, II-C, III-A, IV-B, V-E.
Contedo programtico: Arte moderna.
Justificativa
(I) Representa uma obra de Manet. (A) Representa uma obra do Cubismo.
(II) Representa uma obra de Van Gogh. (B) Representa uma obra do Expressionismo.
(III) Representa uma obra de Czanne. (C) Representa uma obra do Impressionismo.
(IV) Representa uma obra de Gauguin. (D) Representa uma obra do Surrealismo.
(V) Representa uma obra de Bosch. (E) Representa uma obra do Fovismo.
Assim, a nica alternativa que apresenta, corretamente, a associao das obras de Manet e o Impressionismo; Van Gogh
e o Expressionismo; Czanne e o Cubismo; Gauguin e o Fovismo; Bosch e o Surrealismo a c).
ANLISE DA QUESTO

56,0 0,27 0,24 Intermediria Melhorar
% GRUPO % GRUPO
A 3688 19 19 19 -0,01
B 1179 6 10 02 -0,14
X C 11057 56 41 69 0,24
D 2388 12 17 07 -0,13
E 1427 7 12 03 -0,14
5
Leia os textos a seguir.
(Beba coca cola, Dcio Pignatari, 1957.)
Vai minha tristeza

E diz a ela que sem ela no pode ser
15
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Diz-lhe numa prece
Que ela regresse
Porque no posso mais sofrer
Chega de saudade
A realidade que sem ela
No h paz
No h beleza
s tristeza e a melancolia
Que no sai de mim
No sai de mim
No sai
(Chega de Saudade, Vincius de Moraes e Antnio Carlos Jobim, 1958.)
Essas produes artsticas nacionais, criadas na dcada de 1950, esto articuladas em um momento da vida
republicana brasileira denominado Desenvolvimentismo.
Em relao s caractersticas desse perodo, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) s afirmativas a seguir.
( ) A bossa nova e a poesia concreta foram referncias culturais da poca, transformando-se, posteriormente,
em produtos de exportao.
( ) O milagre econmico impulsionou a indstria sucroalcooleira, o que culminou com a criao do PROALCOOL.
( ) O modernismo, representado pelas obras de Vilanova Artigas e Oscar Niemayer, predominou na linguagem
arquitetnica do perodo.
( ) Com o slogan 50 anos em 5, o governo JK consolidou a industrializao na regio Norte do pas.
( ) A criao do INCRA possibilitou uma poltica de distribuio de terras, culminando com melhoria nas condi-
es de vida dos camponeses.
Assinale a alternativa que contm, de cima para baixo, a sequncia correta.

a) V, V, F, V, F.
b) V, V, F, F, V.
c) V, F, V, F, F.
d) F, V, F, V, F.
e) F, F, V, F, V.
Contedo programtico: Mundo Contemporneo: Brasil.
Justificativa
I. Verdadeira, pois, nesse perodo, na regio Sudeste, cariocas e paulistas, separadamente, criaram linguagens artsti-
cas que, j no final da referida dcada, causaram impacto nos meios artsticos e acadmicos dos Estados Unidos e
da Europa.
II. Falsa, pois o milagre econmico relaciona-se com a dcada de 1970, durante a ditadura militar, que, entre outras
coisas, criou o PROALCOOL, portanto no se enquadra no perodo JK.
III. Verdadeira, pois o governo JK promoveu a interiorizao do pas, com a fundao de Braslia, dando um impulso
arquitetura modernista, expressa pelas obras de Oscar Niemeyer, como a Catedral e o Palcio do Planalto em
Braslia, e de Vilanova Artigas, como o prdio da FAU/USP-SP. Sobretudo este ltimo tem obras representativas de
sua produo em Londrina, no norte do Paran.
IV. Falsa, pois chama-se desenvolvimentismo o momento da histria republicana que, sob o governo de JK, na dcada
de 1950, impulsionou a modernizao ou industrializao do pas, acentuadamente da regio Sudeste, em uma
poltica econmica que ficou conhecida como 50 anos em 5.
V. Falsa, pois a criao do INCRA tambm no do perodo histrico em questo e, nesse momento, no se realizou
a distribuio de terras de maneira metdica e consistente de uma poltica agrria.
16
DILOGOS PEDAGGICOS
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ANLISE DA QUESTO

51,0 0,36 0,31 Intermediria Boa
% GRUPO % GRUPO
A 2953 15 20 08 -0,14
B 3372 17 20 14 -0,08
X C 10134 51 35 71 0,31
D 967 5 09 01 -0,13
E 2323 12 16 06 -0,13
6
A sociedade, com sua regularidade, no nada externa aos indivduos; tampouco simplesmente um objeto
oposto ao indivduo; ela aquilo que todo indivduo quer dizer quando diz ns. Mas esse ns no passa
a existir porque um grande nmero de pessoas isoladas que dizem eu a si mesmas posteriormente se une
e resolve formar uma associao. As funes e as relaes interpessoais que expressamos com partculas
gramaticais como eu, voc, ele e ela, ns e eles so interdependentes. Nenhuma delas existe sem as
outras e a funo do ns inclui todas as demais. Comparado quilo a que ela se refere, tudo o que podemos
chamar eu, ou at voc, apenas parte.
(ELIAS, N. A Sociedade dos Indivduos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994. p.57.)
O modo como as diferentes perspectivas tericas tratam da noo de identidade vincula-se clssica preocupao
das Cincias Sociais com a questo da relao entre indivduo e sociedade.
Com base no texto e nos conhecimentos da sociologia histrica, de Norbert Elias, assinale a alternativa que
apresenta, corretamente, a noo de origem do indivduo e da sociedade.
a) O indivduo forma-se em seu eu interior e todos os outros so externos a ele, seguindo cada um deles o seu caminho
autonomamente.
b) A origem do indivduo encontra-se na racionalidade, conforme a perspectiva cartesiana, segundo a qual penso, logo
existo.
c) A sociedade origina-se do resultado diretamente perceptvel das concepes, planejamentos e criaes do somatrio
de indivduos ou organismos.
d) A sociedade forma-se a partir da livre deciso de muitos indivduos, quando racional e deliberadamente decide-se pela
elaborao de um contrato social.
e) A sociedade formada por redes de funes que as pessoas desempenham umas em relao s outras por
meio de sucessivos elos.
Contedo programtico: Indivduo, Identidade e Socializao. A emergncia do indivduo / individualidade e do indivi-
dualismo.
Justificativa
a) Incorreta, pois a afirmativa expressa um pressuposto de que a existncia do indivduo antecede a existncia da socie-
dade, o que, para Norbert Elias, impossvel de se conceber. A sociologia de Elias busca rejeitar a dicotomia entre
interior e exterior, eu e ns, ou indivduo e sociedade, tomando-os como interdependentes.
b) Incorreta, pois Norbert Elias um pensador que rejeita claramente o princpio segundo o qual a origem do indivduo
encontra-se na racionalidade, conforme a perspectiva cartesiana, expressa na ideia penso, logo existo. A limitao
da viso cartesiana, para Elias, est no fato de que supe a existncia do indivduo fora da sociedade ou anterior
sociedade.
17
DILOGOS PEDAGGICOS
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c) Incorreta, pois os estudos de Norbert Elias rejeitam a tese de que a sociedade origina-se do resultado diretamente
perceptvel das concepes e planejamentos. Para Elias, a sociedade nem catica, nem o resultado direto das
intencionalidades. O autor tambm refuta a ideia de que a sociedade a criao do somatrio de indivduos ou
organismos, na medida em que rejeita o individualismo metodolgico e o organicismo.
d) Incorreta, pois Norbert Elias rejeita a tese de que a sociedade formada por um contrato, isto , a formao de uma
associao. A ideia de que a sociedade forma-se a partir da livre deciso de muitos indivduos, quando racional e
deliberadamente decide-se pela elaborao de um contrato social, supe que os indivduos antecedem a sociedade.
Diferentemente, para Elias, indivduo e sociedade so interdependentes e no possvel teorizar a existncia de
indivduos sem a sociedade ou a existncia de uma sociedade sem indivduos.
e) Correta, pois, para Norbert Elias, a sociedade formada por redes de funes que as pessoas desempenham umas
em relao s outras por meio de sucessivos elos. Elias contrape-se, assim, tanto s teorias que estipulam a
superioridade do social sobre o individual quanto s teorias que concebem que os indivduos formam livremente uma
sociedade. Coloca-se, portanto, contra o estruturalismo e o individualismo metodolgico.
ANLISE DA QUESTO

% GRUPO % GRUPO
A 1814 9 17 02 -0,21
B 1731 9 18 02 -0,22
C 3656 18 17 18 0,00
D 1913 10 15 04 -0,16
X E 10615 54 34 75 0,34
7
Nas obras Comentariolus e Revoluo das Orbes Celestes, Nicolau Coprnico formulou uma teoria que desafiou
os dogmas da Igreja Catlica Apostlica Romana, ao conceber um novo modelo.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, os valores culturais do Renascimento.
a) Coloquialismo, fundamentalismo e escatologia.
b) Formalismo, relativismo e misticismo.
c) Gnosticismo, hermetismo e sofismo.
d) Heliocentrismo, antropocentrismo e racionalismo.
e) Teocentrismo, aristotelismo e quiliasmo.
Alternativa correta: d)
Contedo programtico: Mundo Ocidental durante o Medievo.
Justificativa
a) Incorreta, pois coloquialismo, fundamentalismo e escatologia no so os valores culturais desse perodo.
b) Incorreta, pois formalismo, relativismo e misticismo no so valores que representam o Renascimento.
c) Incorreta, pois gnosticismo, hermetismo e sofismo no pertencem ao momento histrico do Renascimento.
d) Correta, pois o novo modelo concebido o heliocentrismo. O homem tornou-se o elemento principal desse sistema
que se fundamenta no racionalismo para compreenso e explicao do mundo.
e) Incorreta, pois o teocentrismo e o aristotelismo so superados, e a crena no fim do mundo entra em declnio.
18
DILOGOS PEDAGGICOS
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ANLISE DA QUESTO

67,0 0,37 0,32 Fcil Boa
% GRUPO % GRUPO
A 899 5 08 01 -0,13
B 1665 8 14 03 -0,16
C 875 4 08 01 -0,12
X D 13259 67 49 86 0,32
E 3045 15 21 09 -0,15
8
As samambaias pertencem ao grupo das pteridfitas, as quais possuem caractersticas adaptativas que permiti-
ram a conquista do ambiente terrestre com mais eficincia que o grupo das brifitas.
Sobre as adaptaes morfolgicas e reprodutivas que possibilitaram o sucesso das pteridfitas no ambiente ter-
restre, considere as afirmativas a seguir.
I. A predominncia da fase esporoftica.

II. O aparecimento dos tecidos xilema e floema.
III. O desenvolvimento de rizoides para fixao.
IV. O surgimento dos esporos para reproduo.
Assinale a alternativa correta.

a) Somente as afirmativas I e II so corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV so corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV so corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III so corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV so corretas.
Alternativa correta: a)
Contedo programtico: Diversidade dos seres vivos: caractersticas morfolgicas e evolutivas do Reino
Plantae.
Justificativa
nas pteridfitas que a fase esporoftica do ciclo reprodutivo torna-se a gerao duradoura (perene). Surgem, pela
primeira vez, neste grupo, os vasos condutores de seiva (xilema e floema). Essas caractersticas justificam as afirmativas
I e II serem corretas. As caractersticas presentes nas afirmativas III e IV j haviam aparecido no grupo das brifitas, por
isso so incorretas.
ANLISE DA QUESTO

18,0 0,28 0,36 Muito difcil Boa
% GRUPO % GRUPO
X A 3545 18 09 37 0,36
B 4971 25 27 20 -0,09
C 3787 19 23 13 -0,12
D 2762 14 14 14 0,00
E 4673 24 27 17 -0,12
19
DILOGOS PEDAGGICOS
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9
Leia o texto e observe as figuras a seguir.
O esquema clssico de hierarquia urbana teve origem no final do sculo XIX e se estendeu at meados da
dcada de 1970. Porm, essa concepo tradicional de hierarquia urbana no explica as relaes travadas entre
as cidades no interior da rede urbana. Dessa forma, uma nova hierarquia urbana foi elaborada, aproximando-se
da realidade de uma rede urbana.
(Adaptado de: MOREIRA, J. C.; SENE, E. Geografia para o Ensino Mdio: geografia geral e do Brasil. V.nico. So Paulo: Scipione, 2002,
p.101-102.)
A figura a seguir mostra as relaes entre as cidades em uma rede urbana.
(I) (II)
Com base no texto, associe os elementos da figura com as descries apresentadas a seguir.
(A) As relaes seguem uma hierarquia crescente sob a influncia de certos centros urbanos.
(B) Em funo dos avanos tecnolgicos nos transportes e nas comunicaes, rompe-se com a hierar-
quia rgida.
(C) A cidade local pode se relacionar diretamente com a metrpole nacional, pois a hierarquia rompida.
(D) As relaes das cidades so diretas com a metrpole nacional, sem a intermediao de cidade de
porte mdio.
(E) A hierarquia destacada a partir da submisso das cidades menores s grandes cidades.

a) I-A, I-B, II-D, II-E, II-C.
b) I-A, I-E, II-B, II-C, II-D.
c) I-B, I-C, II-D, II-A, II-E.
d) I-B, I-D, II-A, II-C, II-E.
e) I-C, I-E, II-A, II-B, II-D.
Contedo programtico: A dimenso poltica do espao geogrfico.
Justificativa
As relaes entre as cidades em uma rede urbana se do da seguinte forma:
Na Figura I, Esquema Clssico Tradicional, (A) as relaes seguem uma hierarquia crescente sob a influncia de certos
centros urbanos e (E) a hierarquia destacada a partir da submisso das cidades menores s grandes cidades.
Na Figura II, Esquema Clssico Atual, (B) em funo dos avanos tecnolgicos nos transportes e nas comunicaes,
rompe-se com a hierarquia rgida, (C) a cidade-local pode se relacionar diretamente com a metrpole nacional, pois a
hierarquia rompida e (D) as relaes das cidades so diretas com a metrpole nacional, sem a intermediao de cidade
de porte mdio.
Desse modo, a alternativa correta b), pois a nica que apresenta a associao correta.
20
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ANLISE DA QUESTO

86,0 0,31 0,36 Muito fcil Boa
% GRUPO % GRUPO
A 896 5 10 00 -0,19
X B 16960 86 67 98 0,36
C 561 3 07 00 -0,16
D 712 4 09 00 -0,17
E 625 3 07 01 -0,15
Leia o texto I a seguir e responda s questes de 10 a 12.
Texto I
De onde vem o mundo? De onde vem o universo? Tudo o que existe tem que ter um comeo. Portanto, em algum momento,
o universo tambm tinha de ter surgido a partir de uma outra coisa. Mas, se o universo de repente tivesse surgido de alguma
outra coisa, ento essa outra coisa tambm devia ter surgido de alguma outra coisa algum dia. Sofia entendeu que s tinha
transferido o problema de lugar. Afinal de contas, algum dia, alguma coisa tinha de ter surgido do nada. Existe uma substncia
bsica a partir da qual tudo feito? A grande questo para os primeiros filsofos no era saber como tudo surgiu do nada. O
que os instigava era saber como a gua podia se transformar em peixes vivos, ou como a terra sem vida podia se transformar
em rvores frondosas ou flores multicoloridas.
(Adaptado de: GAARDER, J. O Mundo de Sofia. Trad. de Joo Azenha Jr. So Paulo: Companhia das Letras, 1995. p.43-44.)
10
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o surgimento da filosofia, assinale a alternativa correta.
a) Os pensadores pr-socrticos explicavam os fenmenos e as transformaes da natureza e porque a vida como ,
tendo como limitador e princpio de verdade irrefutvel as histrias contadas acerca do mundo dos deuses.
b) Os primeiros filsofos da natureza tinham a convico de que havia alguma substncia bsica, uma causa
oculta, que estava por trs de todas as transformaes na natureza e, a partir da observao, buscavam des-
cobrir leis naturais que fossem eternas.
c) Os tericos da natureza que desenvolveram seus sistemas de pensamento por volta do sculo VI a.C. partiram da ideia
unnime de que a gua era o princpio original do mundo por sua enorme capacidade de transformao.
d) A filosofia da natureza nascente adotou a imagem homrica do mundo e reforou o antropomorfismo do mundo dos
deuses em detrimento de uma explicao natural e regular acerca dos primeiros princpios que originam todas as
coisas.
e) Para os pensadores jnicos da natureza, Tales, Anaxmenes e Herclito, h um princpio originrio nico denominado
o ilimitado, que a reproduo da aparncia sensvel que os olhos humanos podem observar no nascimento e na
degenerao das coisas.
Contedo programtico: A passagem do mito para o logos no surgimento da filosofia.
Justificativa
a) Incorreta, pois os pensadores denominados pr-socrticos ou filsofos da natureza superaram paulatinamente as
explicaes mitolgicas e religiosas acerca do mundo e da origem da vida. Eles queriam entender os fenmenos da
natureza sem recorrer s histrias mticas. Mesmo que ainda fizessem uso das intuies mticas, esses pensadores
estavam em processo de racionalizao progressiva da concepo religiosa do mundo implcita nos mitos; certo que
foi gradual a sua libertao dos mitos.
b) Correta, pois os primeiros filsofos tinham em comum, apesar de respostas diferentes, acreditar que determinada
substncia bsica estava por trs das transformaes na natureza, como uma causa oculta. Para Tales, essa subs-
tncia era a gua; para Anaxmenes, o ar; para Herclito, o fogo. Independentemente da substncia que cada um
21
DILOGOS PEDAGGICOS
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julgava ser o princpio primeiro, todos observavam as transformaes da natureza e queriam encontrar uma lei eterna
sem recorrer aos mitos.
c) Incorreta, pois os filsofos da natureza no eram unnimes ao considerar uma substncia determinada como o prin-
cpio primeiro a originar todas as coisas existentes. Vrias foram as explicaes dadas e vrias foram as substncias
que cada um desses pensadores considereou como a substncia bsica que operava a transformao na natureza.
Foi Tales de Mileto que considerou a gua a substncia bsica. Anaxmenes considerou o ar; Herclito de feso, o
fogo; Anaxgoras, o infinito; Pitgoras, o nmero.
d) Incorreta, pois a filosofia da natureza, que nascia por volta do sc. IV a.C. na Grcia, substituiu a imagem homrica
do mundo, em que h um antropomorfismo do mundo dos deuses, e adotou uma explicao natural e regular.
e) Incorreta, pois os pensadores jnicos da natureza divergem sobre qual o princpio originrio.
Anaximandro que estabelece que o ilimitado o princpio originrio. Tales, Anaxmenes e Herclito estabelecem
outros princpios. Alm disso, o ilimitado ou apeiron, como fonte da gerao das coisas que existem, no reproduo
da aparncia sensvel que os olhos humanos podem observar, mas a ultrapassa.
ANLISE DA QUESTO

% GRUPO % GRUPO
A 4140 21 28 11 -0,18
X B 9133 46 29 69 0,34
C 2581 13 19 06 -0,16
D 1960 10 14 05 -0,12
E 1929 10 10 09 -0,02
11
Desde os primrdios da humanidade, h uma busca por entender questes acerca da origem, do funcionamento e
da organizao do Universo. Na tentativa de propor explicaes, os cientistas elaboram modelos.
Considerando que as propriedades fsico-qumicas da matria, os tipos de ligaes e as geometrias moleculares
podem ser explicados por meio de modelos atmicos, modelos de ligaes e modelos de molculas, relacione a
coluna da esquerda com a da direita.
(I) O NaC um slido em temperatura ambiente. (A) Geometria linear, ligao covalente e foras inter-
moleculares do tipo dipolo-dipolo.
(II) A gua uma substncia molecular, polar e consi- (B) Geometria linear, molcula apolar e foras inter-
derada solvente universal. moleculares do tipo dipolo-induzido dipolo-indu-
zido.
(III) O benzeno uma substncia apolar e lquida em (C) Composto aromtico e foras do tipo dipolo-
temperatura ambiente. -induzido dipolo-induzido.
(IV) O HC um gs em temperatura ambiente. (D) Alto ponto de fuso e ebulio, composto formado
por ligao inica.
(V) O CO2 um gs em temperatura ambiente. (E) Ligaes de hidrognio e geometria angular.
a) I-B, II-A, III-C, IV-E, V-D.
b) I-B, II-A, III-E, IV-D, V-C.
c) I-D, II-C, III-E, IV-B, V-A.
d) I-D, II-E, III-C, IV-A, V-B.
e) I-C, II-E, III-B, IV-A, V-D.
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Contedo programtico: Ligaes Qumicas. Natureza das ligaes e propriedades das substncias.
Justificativa
(I) O NaC um slido em temperatura ambiente e apresenta (D) alto ponto de fuso e ebulio, composto formado por
ligao inica.
(II) A gua uma substncia molecular, polar e considerada solvente universal. (E) Tambm apresenta ligaes de
hidrognio e geometria angular.
(III) O benzeno uma substncia apolar e lquida em temperatura ambiente, (C) alm de ser um composto aromtico e
apresentar foras do tipo dipolo-induzido dipolo-induzido.
(IV) O HC um gs em temperatura ambiente e apresenta (A) geometria linear, ligao covalente e foras intermolecu-
lares do tipo dipolo-dipolo.
(V) O CO2 um gs em temperatura ambiente e apresenta (B) geometria linear, molcula apolar e foras intermoleculares
do tipo dipolo-induzido dipolo-induzido.
ANLISE DA QUESTO

63,0 0,59 0,49 Fcil tima
% GRUPO % GRUPO
A 2916 15 24 03 -0,23
B 1212 6 13 01 -0,20
C 1136 6 11 01 -0,17
X D 12534 63 34 94 0,49
E 1938 10 17 01 -0,21
12
Desde a elaborao dos modelos atmicos por Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr, cientistas como Murray Gell-
Man (EUA) e Georg Zweig (Alemanha) tm desvendado os segredos subatmicos da matria.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, as subpartculas que constituem as partculas atmicas con-
forme os modelos de Gell-Man e Georg Zweig.
a) Quarks, lptons e bsons.
b) Eltrons, nutrons e prtons.
c) Neutrinos e psitrons.
d) Ncleo e eletrosfera.
e) Ftons.
Contedo programtico: Fsica, cosmos e vida: ideias sobre o universo, sua origem e evoluo.
Justificativa
a) Correta, pois os modelos desenvolvidos, independentemente, pelos cientistas Murray Gell-Man (EUA) e Georg Zweig
(Alemanha) dizem respeito s subpartculas atmicas quarks, lptons e bsons.
b) Incorreta, pois os modelos de eltrons, nutrons e prtons foram desenvolvidos por John Joseph
Thomson, James Chadwick e Eugen Goldstein.
c) Incorreta, pois os modelos de neutrinos e psitrons foram desenvolvidos por Wolfgang Pauli, Paul Dirac e Carl David
Anderson.
d) Incorreta, pois os modelo de ncleo e eletrosfera foram desenvolvidos por Ernest Rutherford e Niels Bohr.
e) Incorreta, pois o modelo dos ftons foi desenvolvido por Gilbert N. Lewis.
23
DILOGOS PEDAGGICOS
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ANLISE DA QUESTO

39,0 0,47 0,40 Difcil tima
% GRUPO % GRUPO
X A 7784 39 17 64 0,40
B 5230 26 49 06 -0,39
C 3457 17 13 23 0,10
D 1207 6 12 00 -0,19
E 2060 10 09 07 -0,05
13
As ideias produzem as imagens de si mesmas em novas ideias, mas, como se supe que as primeiras ideias
derivam de impresses, continua ainda a ser verdade que todas as nossas ideias simples procedem, mediata
ou imediatamente, das impresses que lhes correspondem.
(HUME, D. Tratado da Natureza Humana. Trad. de Serafim da Silva Fontes. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001. p.35.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre a questo da sensibilidade, razo e verdade em David Hume,
considere as afirmativas a seguir.
I. Geralmente as ideias simples, no seu primeiro aparecimento, derivam das impresses simples que lhes cor-
respondem.
II. A conexo entre as ideias e as impresses provm do acaso, de modo que h uma independncia das ideias
com relao s impresses.
III. As ideias so sempre as causas de nossas impresses.
IV. Assim como as ideias so as imagens das impresses, tambm possvel formar ideias secundrias, que
so imagens das ideias primrias.
Contedo programtico: 2 eixo temtico: Problemas epistemolgicos na filosofia. O problema da cincia e conheci-
mento. Questo de referncia: a questo da sensibilidade razo e verdade. Autor de referncia: Hume.
Justificativa
De acordo com o estudo feito sobre as qualidades e as relaes das percepes por David Hume, no captulo I de sua
obra Tratado da Natureza Humana, pondera-se que:
I. correta, pois as nossas ideias simples no seu primeiro aparecimento derivam das impresses simples que lhes
correspondem e que elas representam exatamente (p.32), salvo raras excepes, as quais no so suficientes para
a modificao desta mxima geral;
II. incorreta, pois h uma conjuno constante entre as impresses simples e as ideias simples correspondentes (e
vice-versa), o que autoriza a afirmar que existe uma forte conexo entre as nossas impresses e ideias, assim como
a existncia de umas exerce influncia considervel sobre a existncia das outras, donde conclui Hume: uma tal
conjuno constante, em um to ilimitado nmero de casos, no pode nunca provir do acaso, provando claramente
que h dependncia das impresses com relao s ideias, ou das ideias com relao s impresses (p.32-33);
24
DILOGOS PEDAGGICOS
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III. incorreta, pois, para alm da justificativa da afirmativa I, convm citar a passagem Para saber de que lado se
encontra esta dependncia, observo a ordem do seu primeiro aparecimento e verifico mediante uma experincia
constante que as impresses simples precedem sempre as ideias correspondentes, nunca aparecendo na ordem
inversa (p.33);
IV. correta, pois, da aplicao do princpio da prioridade das impresses sobre as ideias, Hume observa: podemos
formar ideias secundrias que so imagens das ideias primrias (p.32).
ANLISE DA QUESTO

% GRUPO % GRUPO
A 1467 7 11 05 -0,09
X B 10126 51 26 78 0,42
C 3720 19 24 11 -0,14
D 2517 13 21 04 -0,21
E 1914 10 18 02 -0,22
14
O aparecimento de ovos com casca foi uma evoluo adaptativa dos rpteis para a conquista definitiva do ambiente
terrestre pelos cordados. Alm do ovo com casca, h outras adaptaes que permitiram que os rpteis pudessem
sobreviver no ambiente terrestre quando comparadas com as adaptaes dos anfbios. Portanto, h adaptaes
que surgem nos anfbios e permanecem nos rpteis e h adaptaes que tm sua origem pela primeira vez nesse
grupo.
Sobre as caractersticas adaptativas associadas conquista do ambiente terrestre que surgiram pela primeira vez
nos rpteis, considere as afirmativas a seguir.
I. Pernas locomotoras e respirao pulmonar.

II. Ectotermia e dupla circulao.
III. Queratinizao da pele e cido rico como excreta nitrogenado.
IV. Ovo amniota e desenvolvimento direto.

Contedo programtico: Diversidade dos seres vivos: caractersticas morfolgicas e evolutivas do Reino
Animalia.
Justificativa
Pernas locomotoras, respirao pulmonar, ectotermia e dupla circulao so caractersticas morfolgicas, fisiolgicas e
evolutivas que j ocorriam nos anfbios e permanecem nos rpteis. Portanto, as afirmativas I e II so incorretas. J as
afirmativas III e IV so corretas, pois apresentam caractersticas que aparecem pela primeira vez nos rpteis.
25
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ANLISE DA QUESTO

25,0 0,40 0,42 Difcil tima
% GRUPO % GRUPO
A 2085 11 15 04 -0,14
B 4009 20 28 10 -0,20
X C 4907 25 11 51 0,42
D 4633 23 29 12 -0,17
E 4107 21 17 23 0,03
15
Um dos maiores problemas do homem, desde os tempos pr-histricos, encontrar uma maneira de obter energia
para aquec-lo nos rigores do inverno, acionar e desenvolver seus artefatos, transport-lo de um canto a outro
e para a manuteno de sua vida e lazer. A reao de combusto uma maneira simples de se obter energia na
forma de calor. Sobre a obteno de calor, considere as equaes a seguir.
C(graf ite) + O2(g) CO2(g) H = 94,1 kcal
H2 O() H2(g) + 12 O2(g) H = +68,3 kcal
C(graf ite) + 2H2(g) CH4(g) H = 17,9 kcal

Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, o valor do calor de combusto (H) do metano (CH4 ) na
equao a seguir.
CH4(g) + 2O2(g) CO2(g) + 2H2 O()
a) 212,8 kcal
b) 144,5 kcal
c) 043,7 kcal
d) +144,5 kcal
e) +212,8 kcal
Contedo programtico: Termoqumica. Energia das reaes qumicas. Lei de Hess.
Justificativa
Conhecido o valor da entalpia de formao das substncias, possvel calcular o valor da entalpia das reaes nas quais
essas substncias esto envolvidas. A variao de entalpia depende apenas dos estados iniciais e finais, ou seja,
uma funo de estado. O que a Lei de Hess demonstra que a variao de entalpia final corresponde ao somatrio
das variaes de entalpias das reaes intermedirias at se chegar ao produto desejado. Nesse sentido, pode-se
considerar que a variao de entalpia de uma reao corresponde ao somatrio das equaes termoqumicas das reaes
intermedirias, podendo elas ser invertidas, multiplicadas ou divididas como se fossem equaes matemticas.
26
DILOGOS PEDAGGICOS
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ANLISE DA QUESTO

29,0 0,44 0,43 Difcil tima
% GRUPO % GRUPO
X A 5734 29 13 56 0,43
B 4160 21 23 18 -0,07
C 4235 21 27 11 -0,17
D 3533 18 24 09 -0,17
E 2077 11 13 07 -0,10
Leia o texto II a seguir.
Texto II
Nas origens do estudo sobre o movimento, o filsofo grego Aristteles (384/383-322 a.C.) dizia que tudo o que havia no
mundo pertencia ao seu lugar natural. De acordo com esse modelo, a terra apresenta-se em seu lugar natural abaixo da
gua, a gua abaixo do ar, e o ar, por sua vez, abaixo do fogo, e acima de tudo um local perfeito constitudo pelo manto
de estrelas, pela Lua, pelo Sol e pelos demais planetas. Dessa forma, o modelo aristotlico explicava o motivo pelo qual
a chama da vela tenta escapar do pavio, para cima, a areia cai de nossas mos ao cho, e o rio corre para o mar, que
se encontra acima da terra. A mecnica aristotlica tambm defendia que um corpo de maior quantidade de massa cai
mais rpido que um corpo de menor massa, conhecimento que foi contrariado sculos depois, principalmente pelos estudos
realizados por Galileu, Kepler e Newton.
16
Com base no texto e nos conhecimentos sobre cosmogonia, correto afirmar que a concepo aristotlica apre-
senta um universo
a) acntrico.
b) finito.
c) infinito.
d) heliocntrico.
e) policntrico.
Contedo programtico: Ideias sobre o universo, sua origem e evoluo.
Justificativa
O manto de estrelas, citado no texto IV, refere-se a um limite bem definido de um universo aristotlico finito.
Apenas no sculo XVII, com as observaes realizadas por Galileu, constatou-se um universo muito mais pro-
fundo. As ideias de um universo infinito so ainda mais recentes. Desta forma, o universo aristotlico estendia-
-se do centro da Terra at o manto de estrelas, por essa razo finito, com centro definido na Terra, isto , geocntrico,
no heliocntrico, muito menos policntrico.
27
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ANLISE DA QUESTO

25,0 0,30 0,31 Difcil Boa
% GRUPO % GRUPO
A 3214 16 16 17 0,00
X B 4850 25 13 42 0,31
C 4243 21 28 16 -0,12
D 5012 25 31 13 -0,18
E 2418 12 12 12 -0,01
17
Originalmente os dados eram feitos de osso, marfim ou argila. H evidncias da existncia deles no Paquisto,
Afeganisto e noroeste da ndia, datando de 3500 a.C. Os dados cbicos de argila continham de 1 a 6 pontos,
dispostos de tal maneira que a soma dos pontos de cada par de faces opostas sete.
(Adaptado de: Museu Arqueolgico do Red Fort. Delhi, India.)
Atualmente, alm dos dados em forma de cubo (hexaedro), encontram-se dados em vrios formatos, inclusive
esfricos, como mostram as figuras a seguir.
Apesar do formato esfrico, ao ser lanado, o dado mostra pontos de um a seis, como se fosse um dado cbico.
Isso acontece porque no interior da esfera existe uma cavidade em forma de octaedro, na qual existe um peso (um
chumbinho) que se aloja em um dos vrtices do octaedro.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a propriedade dos poliedros regulares que justifica o fato de a
cavidade no interior da esfera ser octadrica.
a) O nmero de vrtices do octaedro igual ao nmero de faces do hexaedro.
b) O nmero de vrtices do octaedro diferente do nmero de faces do hexaedro.
c) O nmero de arestas do octaedro igual ao nmero de arestas do hexaedro.
d) O nmero de faces do octaedro igual ao nmero de vrtices do hexaedro.
e) O nmero de faces do octaedro diferente do nmero de vrtices do hexaedro.
28
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Contedo programtico: Poliedros e corpos redondos.
Justificativa
importante notar que a questo solicita que se assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a propriedade dos
poliedros regulares que justifica o fato de a cavidade no interior da esfera ser octadrica.
a) Correta, pois o hexaedro e o octaedro so chamados de poliedros duais, j que o nmero de faces de um igual ao
nmero de vrtices do outro. A propriedade que justifica o fato de a cavidade no interior da esfera ser octadrica que
as seis faces do cubo, onde so escritos os nmeros, correspondem aos seis vrtices do octaedro em cujo ngulo se
aloja o peso (chumbinho).
b) Incorreta, pois o nmero de vrtices do octaedro igual ao nmero de faces do hexaedro.
c) Incorreta, pois, embora a assertiva seja correta, ela no justifica o fato de a cavidade no interior da esfera ser octa-
drica.
d) Incorreta, pois, embora a assertiva seja correta, ela no justifica o fato de a cavidade no interior da esfera ser octa-
drica.
e) Incorreta, pois o nmero de faces do octaedro igual ao nmero de vrtices do hexaedro.
ANLISE DA QUESTO

% GRUPO % GRUPO
X A 8698 44 25 66 0,35
B 2956 15 23 05 -0,21
C 2587 13 15 12 -0,04
D 2857 14 17 10 -0,09
E 2638 13 20 07 -0,16
18
A distncia entre as cidades mineiras de Belo Horizonte e Montes Claros, em um mapa representado em escala
1:7000000, de 6,5 cm.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a distncia real entre essas duas cidades.
a) 045,5 km
b) 092,8 km
c) 107,0 km
d) 455,0 km
e) 928,0 km
Contedo programtico: Nmeros racionais, regra de trs.
Justificativa
O mapa est representado na escala 1:7000000 e a distncia no mapa de 6,5 cm. Para se encontrar a distncia real x
entre as cidades de Belo Horizonte e Montes Claros, basta aplicar a regra de trs a seguir.
1 6, 5
=
7000000 x
Logo, x = 6, 5 7000000 = 45500000 cm.
Como a soluo dada na unidade km, fazendo a converso de unidade, tem-se x = 455 km.
29
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ANLISE DA QUESTO

% GRUPO % GRUPO
A 4020 20 21 17 -0,05
B 1562 8 14 02 -0,18
C 3531 18 31 04 -0,28
X D 9944 50 28 76 0,40
E 684 3 06 01 -0,11
30
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2 Segunda fase
2.1 Prova Objetiva de Lngua Portuguesa e Literaturas em Lngua Portuguesa
No Ameis a Distncia!
Em uma cidade h um milho e meio de pessoas, em outra h outros milhes; e as cidades so to longe uma da
outra que nesta vero quando naquela inverno. Em cada uma dessas cidades h uma pessoa; e essas pessoas
to distantes acaso pensareis que podem cultivar em segredo, como plantinha de estufa, um amor a distncia?
Andam em ruas to diferentes e passam o dia falando lnguas diversas; cada uma tem em torno de si uma presena
constante e inumervel de olhos, vozes, notcias. No se telefonam mais; to caro e demorado e to ruim e alm
disso, que se diriam? Escrevem-se. Mas uma carta leva dias para chegar; ainda que venha vibrando, clida, cheia
de sentimento, quem sabe se no momento em que lida j no poderia ter sido escrita? A carta no diz o que a
outra pessoa est sentindo, diz o que sentiu a semana passada... e as semanas passam de maneira assustadora,
os domingos se precipitam mal comeam as noites de sbado, as segundas retornam com veemncia gritando
outra semana! e as quartas j tm um gosto de sexta, e o abril de de-j-hoje mudado em agosto...
Sim, h uma frase na carta cheia de calor, cheia de luz; mas a vida presente traioeira e os astrnomos no dizem
que muita vez ficamos como patetas a ver uma linda estrela jurando pela sua existncia e no entanto h sculos
ela se apagou na escurido do caos, sua luz que custou a fazer a viagem? Direis que no importa a estrela em
si mesma, e sim a luz que ela nos manda; e eu vos direi: amai para entend-las!
Ao que ama o que lhe importa no a luz nem o som, a prpria pessoa amada mesma, o seu vero cabelo, e o
vero pelo, o osso de seu joelho, sua terna e mida presena carnal, o imediato calor; o de hoje, o agora, o aqui
e isso no h.
Ento a outra pessoa vira retratinho no bolso, borboleta perdida no ar, brisa que a testa recebe na esquina, tudo o
que for eco, sombra, imagem, um pequeno fantasma, e nada mais. E a vida de todo dia vai gastando insensivel-
mente a outra pessoa, hoje lhe tira um modesto fio de cabelo, amanh apenas passa a unha de leve fazendo um
trao branco na sua coxa queimada pelo sol, de sbito a outra pessoa entra em fading um sbado inteiro, est-se
gastando, perdendo seu poder emissor a distncia.
Cuidai amar uma pessoa, e ao fim vosso amor um mao de cartas e fotografias no fundo de uma gaveta que se
abre cada vez menos... No ameis a distncia, no ameis, no ameis!
(BRAGA, R. 200 crnicas escolhidas. Rio de Janeiro: Record, 2013. p.435-436.)
1
A partir da leitura do trecho os astrnomos no dizem que muita vez ficamos como patetas a ver uma linda estrela
jurando pela sua existncia e no entanto h sculos ela se apagou na escurido do caos, sua luz que custou a
fazer a viagem?, assinale a alternativa correta.
a) H uma linguagem metafrica relacionada ao fato de que o sentimento expresso em uma carta pode no mais
existir no momento de sua recepo, e o seu receptor pode ser enganado pela distncia geogrfico-temporal.
b) A linguagem utilizada nesse trecho metafrica, levando o leitor a refletir a respeito da veracidade dos sentimentos
expressos nas cartas e a facilidade de ludibriar o outro por meio desse veculo de comunicao.
c) A linguagem literal foi utilizada nesse trecho para expor argumentos cientficos que contestem as ideias expostas pelo
eu do cronista, cujo objetivo convencer o leitor a deixar de se iludir olhando para estrelas que j desapareceram.
d) Sua linguagem denotativa e busca estabelecer uma equivalncia entre o desaparecimento das estrelas e a nostalgia
pelo desinteresse das pessoas em um relacionamento a distncia.
e) Trata-se de um fragmento cuja linguagem literal usada para lembrar a distncia entre a terra e as estrelas, alm do
trabalho importante dos astrnomos em localizar as pessoas em relao presena ou ausncia desses astros.
Justificativa
A linguagem no trecho escolhido marcadamente metafrica, levando o leitor a perceber, por meio de elementos figura-
tivos, como h uma distncia imensa entre o sentimento existente no momento da escrita e da leitura de uma carta. O
trecho no quer dizer que o sentimento falso. Ao contrrio, no momento em que foi expresso na carta, estava cheio de
calor, de luz, mas, como as estrelas, o sentimento pode ter morrido bem antes da leitura emocionada da carta.
31
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ANLISE DA QUESTO

74 0,41 0,39 Fcil Boa
% GRUPO % GRUPO
X A 6632 74 51 92 0,39
B 1128 13 22 4 -0,22
C 426 5 11 1 -0,20
D 654 7 13 2 -0,16
E 108 1 3 0 -0,13
Leia o texto a seguir e responda s questes de 2 a 3.
1 A cavalgada, que lenta subira a encosta, descia-a rapidamente enquanto Atanagildo, visitando os muros, exor-
2 tava os guerreiros da cruz a pelejarem esforadamente. Quando estes souberam quais eram as intenes dos
3 rabes acerca das virgens do mosteiro, a atrocidade do sacrilgio afugentou-lhes dos coraes a menor sombra
4 de hesitao. Sobre as espadas juraram todos combater e morrer como godos. Ento o quingentrio, a quem
5 parecia animar sobrenatural ousadia, correu ao templo.
(HERCULANO, A. Eurico, o presbtero. 2.ed. So Paulo: Martin Claret, 2014. p.107.)
2
Sobre os elementos lingusticos presentes no texto, assinale a alternativa correta.
a) O pronome a (linha 1) refere-se cavalgada.
b) O pronome estes (linha 2) refere-se a muros.
c) O pronome lhes (linha 3) refere-se a guerreiros.
d) O pronome todos (linha 4) refere-se a rabes.
e) O pronome quem (linha 5) refere-se s virgens do mosteiro.
Justificativa
a) Incorreta. O pronome a refere-se palavra encosta.
b) Incorreta. O pronome estes refere-se ao termo guerreiros.
c) Correta. O pronome lhes faz referncia ao termo guerreiros.
d) Incorreta. O pronome todos refere-se ao termo guerreiros.
e) Incorreta. O pronome quem faz referncia palavra quingentrio.
ANLISE DA QUESTO

68 0,52 0,45 Fcil tima
% GRUPO % GRUPO
A 2284 26 47 7 -0,36
B 121 1 3 0 -0,09
X C 6073 68 39 91 0,45
D 325 4 8 1 -0,16
E 143 2 4 0 -0,11
32
DILOGOS PEDAGGICOS
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3
Sobre os verbos subira (linha 1), descia (linha 1) e exortava (linha 2), presentes no trecho, assinale a alter-
nativa correta.
a) Os verbos subira, descia e exortava esto no tempo verbal pretrito perfeito, pois indicam um fato que aconteceu
em um momento passado e foi concludo. Todos esto no modo indicativo.
b) Os verbos subira, descia e exortava esto no pretrito imperfeito, pois expressam a durao de um fato que ocorreu
no passado e foi concludo. Os dois primeiros esto no modo indicativo, enquanto exortava est no imperativo, pois
expressa ordem.
c) O verbo subira est no futuro do presente, pois indica um fato que ainda ocorrer; os verbos descia e exortava
esto no futuro do pretrito, pois indicam aes que aconteceriam. Todos esto no modo indicativo.
d) O verbo subira est no pretrito mais-que-perfeito, pois indica um fato que aconteceu antes de outro fato no presente;
j os verbos exortava e descia esto no imperfeito do subjuntivo, pois expressam desejos ou hipteses.
e) O verbo subira est no pretrito mais-que-perfeito, pois indica um processo que ocorreu antes de um outro
fato, tambm no passado; os verbos descia e exortava esto no pretrito imperfeito, pois indicam um
processo que ocorreu no passado, expressando sua durao, e que no foi concludo. Todos esto no modo
indicativo.
Justificativa
a) Incorreta. O verbo subira est no pretrito mais-que-perfeito; os outros dois, descia e exortava, esto no pretrito
imperfeito, indicando ao passada e no concluda.
b) Incorreta. O verbo subira est no pretrito mais-que-perfeito; os outros dois, descia e exortava, esto no pretrito
imperfeito, indicando ao passada e no concluda. Todos esto no modo indicativo.
c) Incorreta. O verbo subira est no pretrito mais-que-perfeito; os outros dois, descia e exortava, esto no pretrito
imperfeito, indicando ao passada e no concluda. No h aes futuras.
d) Incorreta. O verbo subira est no pretrito mais-que-perfeito, indicando um processo que ocorreu antes de um outro,
tambm no passado; os outros dois, descia e exortava, esto no pretrito imperfeito do indicativo.
e) Correta. O verbo subira est no pretrito mais-que-perfeito, indicando um processo que ocorreu antes de um outro;
os outros dois, descia e exortava, esto no pretrito imperfeito, pois indicam a durao da ao que aconteceu
antes de outra ao tambm no passado. Todos esto no modo indicativo, que expressa verdades universais e aes
habituais.
ANLISE DA QUESTO

59 0,58 0,47 Intermediria tima
% GRUPO % GRUPO
A 1327 15 21 6 -0,16
B 1435 16 28 4 -0,26
C 533 6 15 1 0,24
D 374 4 6 2 -0,1
X E 5271 59 30 88 0,47
33
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Leia o trecho a seguir.
O presbtero Eurico era o pastor da pobre parquia de Carteia. Descendente de uma antiga famlia brbara,
gardingo na corte de Vtiza, depois de ter sido tiufado ou milenrio do exrcito visigtico vivera os ligeiros dias
da mocidade no meio dos deleites da opulenta Toletum. Rico, poderoso, gentil, o amor viera, apesar disso,
quebrar a cadeia brilhante da sua felicidade. Namorado de Hermengarda, filha de Favila, Duque de Cantbria, e
irm do valoroso e depois to clebre Pelgio, o seu amor fora infeliz. O orgulhoso Favila no consentira que o
menos nobre gardingo pusesse to alto a mira dos seus desejos. Depois de mil provas de um afeto imenso, de
uma paixo ardente, o moo guerreiro vira submergir todas as suas esperanas. Eurico era uma destas almas
ricas de sublime poesia a que o mundo deu o nome de imaginaes desregradas, porque no para o mundo
entend-las. Desventurado, o seu corao de fogo queimou-lhe o vio da existncia ao despertar dos sonhos do
amor que o tinham embalado. A ingratido de Hermengarda, que parecera ceder sem resistncia vontade de
seu pai, e o orgulho insultuoso do velho prcer deram em terra com aquele nimo, que o aspecto da morte no
seria capaz de abater. A melancolia que o devorava, consumindo-lhe as foras, f-lo cair em longa e perigosa
enfermidade, e, quando a energia de uma constituio vigorosa o arrancou das bordas do tmulo, semelhante
ao anjo rebelde, os toques belos e puros do seu gesto formoso e varonil transpareciam-lhe a custo atravs do
vu de muda tristeza que lhe entenebrecia a fronte. O cedro pendia fulminado pelo fogo do cu.
(HERCULANO, A. Eurico, o presbtero. 2.ed. So Paulo: Martin Claret, 2014. p.26-27.)
4
Sobre o romance Eurico, o presbtero, considere as afirmativas a seguir.
I. A histria das personagens se passa em meio s lutas pela defesa do territrio da Pennsula Ibrica diante da
tentativa de dominao pelos muulmanos.
II. A guerra santa, que pano de fundo do romance, diz respeito ao contexto da reforma protestante, em que
catlicos e reformistas se enfrentam em batalhas sangrentas.
III. Hermengarda escapa do clich romntico e a nica personagem da obra cujo final feliz, visto que consegue
se casar com um soldado e dar luz trs filhos.
IV. Romance da primeira gerao romntica, coloca a histria de amor em segundo plano, na medida em que
evidencia a questo histrica.

Justificativa
I. Correta. De fato, o perodo em que se passa a histria bastante conturbado, com rabes e godos desejando depor
o Monarca Roderico e tomar a Pennsula Ibrica.
II. Incorreta. A guerra em que se desenrola o romance no a da Reforma Protestante, com catlicos de um lado e
reformistas, de outro. Trata-se do conflito entre rabes, tendo godos como aliados, e catlicos, no final do sculo VIII.
III. Incorreta. O final de Hermengarda e de Eurico trgico: aquela enlouquece e este morre em batalha, sugerindo de
algum modo suicdio, j que retira seu capacete de bronze e se deixa ficar vulnervel.
IV. Correta. Trata-se de romance da primeira gerao romntica do Romantismo portugus, em que o enredo est
fundamentado na personagem principal, o presbtero Eurico, que decide engajar-se na luta em defesa da ptria, a
Espanha. Sua histria de amor por Hermengarda a origem de sua profunda tristeza e devoo ao sacerdcio, ao
mesmo tempo que revivida no campo de batalha, por acaso. A questo histrica precede a temtica amorosa.
34
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ANLISE DA QUESTO

% GRUPO % GRUPO
A 1676 19 25 9 -0,15
X B 4864 54 27 85 0,46
C 741 8 15 2 -0,19
D 530 6 11 1 -0,16
E 1137 13 23 3 -0,24
Leia o texto a seguir, extrado do conto A chinela turca.
Olhou para trs; no viu ningum; o perseguidor no o acompanhara at ali. Podia vir, entretanto; Duarte ergueu-
se a custo, subiu os quatro degraus que lhe faltavam, e entrou na casa, cuja porta, aberta, dava para uma sala
pequena e baixa.
Um homem que ali estava, lendo um nmero do Jornal do Comrcio, pareceu no o ter visto entrar. Duarte
caiu numa cadeira. Fitou os olhos no homem. Era o major Lopo Alves. O major, empunhando a folha, cujas
dimenses iam-se tornando extremamente exguas, exclamou repentinamente:
Anjo do cu, ests vingado! Fim do ltimo quadro.
Duarte olhou para ele, para a mesa, para as paredes, esfregou os olhos, respirou larga.
Ento! Que tal lhe pareceu?
Ah! excelente! respondeu o bacharel, levantando-se.
Paixes fortes, no?
Fortssimas. Que horas so?
Deram duas agora mesmo.
Duarte acompanhou o major at a porta, respirou ainda uma vez, apalpou-se, foi at janela. Ignora-se o que
pensou durante os primeiros minutos; mas, ao cabo de um quarto de hora, eis o que ele dizia consigo: Ninfa,
doce amiga, fantasia inquieta e frtil, tu me salvaste de uma ruim pea com um sonho original, substituste-me
o tdio por um pesadelo: foi um bom negcio. Um bom negcio e uma grave lio: provaste-me ainda uma vez
que o melhor drama est no espectador e no no palco.
(ASSIS, M. Papis avulsos. So Paulo: Penguin Classics Companhia das Letras, 2011. p.124-125.)
5
Com base no trecho e no conto, considere as afirmativas a seguir.
I. A passagem selecionada assinala o trmino do sonho da personagem Duarte, motivado pela leitura da mo-
ntona pea do major Lopo Alves.
II. Nesta passagem, o narrador se equivoca ao dizer que o major Lopo Alves lia um nmero do Jornal do Comr-
cio. Ele no identifica nas mos da personagem uma obra dramtica.
III. Conforme registram os termos quadro, pea, drama, espectador e palco, bem como a recorrn-
cia do sinal de travesso a marcar a mudana de interlocutores, o conto A chinela turca apresenta uma
estrutura de pea teatral.
IV. Embora no reconhea de imediato, a personagem Duarte, no af de se esconder, acaba por adentrar em um
espao que se revelar ser sua prpria casa.

35
DILOGOS PEDAGGICOS
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Justificativa
I. Correta. A passagem sinaliza a mudana do sono para a viglia. O trmino da fuga ocorrida no mbito onrico ocorre
justamente no momento em que o major pronuncia o fim do ltimo quadro.
II. Incorreta. No h equvoco por parte do narrador. Em seu relato, tanto o nmero do Jornal do Comrcio quanto a
obra dramtica constituem elementos pertencentes a universos distintos: o sonho da personagem e o seu mundo
real.
III. Incorreta. Existe, no mbito da histria, a presena de uma obra dramtica escrita pela personagem Lopo Alves,
porm o conto no est estruturado como uma pea teatral. Como faz notar, alm de apresentar dilogo entre as
personagens que seria um elemento essencial de uma pea , o trecho selecionado apresenta a figura do narrador
a transmitir a histria.
IV. Correta. Nesse momento, ocorre a interseo do real ficcional com o imaginrio ficcional da personagem Duarte. A
partir de ento, dissolvem-se as fronteiras entre ambos os domnios.
ANLISE DA QUESTO

30 0,45 0,4 Difcil tima
% GRUPO % GRUPO
A 960 11 8 14 0,07
X B 2721 30 13 58 0,4
C 2701 30 36 16 -0,17
D 1364 15 22 7 -0,17
E 1199 13 21 5 -0,19
Leia o poema a seguir.
Momento
Enquanto eu fiquei alegre, permaneceram
um bule azul com um descascado no bico,
uma garrafa de pimenta pelo meio,
um latido e um cu limpidssimo
com recm-feitas estrelas.
Resistiram nos seus lugares, em seus ofcios,
constituindo o mundo pra mim, anteparo
para o que foi um acometimento:
sbito bom ter um corpo pra rir
e sacudir a cabea. A vida mais tempo
alegre do que triste. Melhor ser.
(PRADO, A. Bagagem. 31.ed. Rio de Janeiro: Record, 2011. p.46.)
6
Em relao ao livro Bagagem, o poema Momento
a) afirma, a partir de metforas tristes, o mesmo desconsolo diante da vida encontrado em muitos outros poemas do livro.
b) destoa completamente do tema, visto que trata de questes cotidianas, o que no aparece na obra como um todo.
c) emprega o verbo em primeira pessoa, dando-lhe um tom impessoal, o que a caracterstica central dos outros textos
da obra.
d) mantm a mesma simplicidade, seja nos aspectos estruturais e temticos, seja no emprego da linguagem.
e) trata do tema da morte, sendo a bagagem uma metfora para o peso da dor da perda de um ente querido.
36
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Justificativa
O poema Momento constitui texto bastante representativo do estilo desenvolvido no livro Bagagem, de Adlia Prado. O
poema caracteriza-se pela simplicidade nos mbitos da estrutura, da temtica e da linguagem. Aborda questes cotidia-
nas, como no restante do livro, sem demonstrar desconsolo diante da vida; suas metforas no podem ser consideradas
tristes nem tm como tema a morte e a dor da perda; o emprego do verbo em primeira pessoa justamente o que d
subjetividade e tom pessoal ao poema.
ANLISE DA QUESTO

% GRUPO % GRUPO
A 1131 13 19 5 -0,17
B 459 5 9 1 -0,15
C 1826 20 32 6 -0,26
X D 4463 50 20 85 0,52
E 1069 12 20 3 -0,20
Leia o artigo de opinio a seguir e responda s questes de 7 a 8.
A Lei Bernardo e o assdio moral na famlia
1 O caso do menino Bernardo Uglione Boldrini chocou o Brasil. Ainda sem julgamento, a histria do homicdio do
2 menino de apenas 11 anos de idade, que tem como principais suspeitos o pai, a madrasta e a assistente social
3 amiga da famlia, trouxe tona diversos assuntos, em especial, a convivncia familiar. As verses dos acusados
4 so diversas e contraditrias, mas a principal questo reside em torno do tratamento interpessoal dentro da en-
5 tidade familiar. Nesse tocante, surge preocupao com a situao que muitas famlias vivenciam de tratamento
6 cruel ou degradante, que a Lei Bernardo repudia.
7 A Lei Bernardo, antiga Lei Palmada, eterniza o nome de Bernardo Boldrini. Em vida, o menino chegou a recla-
8 mar judicialmente dos maus-tratos sofridos no ambiente familiar, demonstrando que, antes de sua morte fsica
9 noticiada, Bernardo j estava sofrendo o chamado homicdio da alma, tambm conhecido como assdio moral.
10 O assdio moral conduta agressiva que gera a degradao da identidade da vtima assediada, enquanto o
11 agressor sente prazer de hostilizar, humilhar, perseguir e tratar de forma cruel o outro.
12 Justamente essa conduta que o Art. 18-A do ECA, trazido pela Lei Bernardo, disciplina na tentativa de proteger
13 a criana e o adolescente de tais prticas.
14 O assdio moral possui vrias denominaes pelo mundo, como bullying, mobbing, ijime, harassment, e carac-
15 terizado por condutas violentas, sorrateiras, constantes, que algumas vezes so entendidas como inofensivas,
16 mas se propagam insidiosamente. A figura do assdio moral na famlia surge exatamente quando o afeto deixa
17 de existir dando espao desconsiderao da dignidade do outro no dia a dia. Demonstrando, assim, que,
18 embora haja necessidade de afetividade para que surja uma entidade familiar, com o desaparecimento do senti-
19 mento de afeto surgem situaes de violncia, inclusive a psquica.
20 A gravidade majorada no mbito da famlia, eis que ela principal responsvel pelo desenvolvimento da per-
21 sonalidade de seus membros e do afeto, elemento agregador.
22 A morte da alma do menino Bernardo ainda em vida, resultado de tratamento degradante, dirio e sorrateiro,
23 que culminou na morte fsica, faz refletir sobre a importncia da famlia no desenvolvimento da personalidade
24 de seus membros, de modo a valorizar a existncia do afeto para que no haja na entidade familiar a figura do
25 assdio moral.
26 O assdio moral na famlia, ou psicoterror familiar, deve ser amplamente combatido, principalmente pelo papel
27 exercido pela famlia de atuar no desenvolvimento da criana e do adolescente, de modo que a integridade
28 psquica deve ser sempre resguardada, no afeto e no respeito dignidade da pessoa humana, desde seu nas-
29 cimento.
(Adaptado de: SENGIK, K. B. Jornal de Londrina. 14 set. 2014. Ponto de vista. ano 26. n.7.855. p.2.)
37
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
7
Acerca do texto, considere as afirmativas a seguir.
I. A expresso tona no trecho trouxe tona diversos assuntos, em especial, a convivncia familiar. di-
verge do sentido da expresso baila em: O assdio moral trouxe baila a importncia da afetividade no
convvio familiar.
II. A expresso tona equivale s expresses superfcie e flor. Alm disso, como expresses femini-
nas, h uma contrao da preposio a com o artigo a, resultando na crase.
III. A expresso Nesse tocante pode ser substituda por A respeito disso, sem prejuzo do sentido original.
IV. O trecho que tem como principais suspeitos o pai, a madrasta e a assistente social amiga da famlia pode
ser reescrito da seguinte forma: cujos principais suspeitos so o pai, a madrasta e a assistente amiga da
famlia.

Justificativa
I. Incorreta. No h divergncia de sentido na substituio das expresses, uma vez que as expresses tona e
baila so equivalentes.
II. Correta. A locuo adverbial feminina tona equivale s locues adverbiais baila, superfcie e flor,
dando a impresso de deslocamento de lugar e ideias. So craseadas por constiturem expresses femininas cujos
antecedentes exigem o uso da preposio a, como o caso do verbo trazer, com sentido de levar a ou de dar
acesso a.
III. Correta. No texto, a expresso Nesse tocante equivale expresso A respeito disso.
IV. Correta. O pronome relativo cujo usado quando o termo retomado estabelece uma relao de pertena com
o elemento mencionado na orao anterior. No caso, pai, madrasta e assistente social amiga da famlia so os
suspeitos do homicdio do menino Bernardo. Alm disso, o pronome relativo cujo concorda em gnero e nmero
(masculino plural) com principais suspeitos.
ANLISE DA QUESTO

% GRUPO % GRUPO
A 308 3 6 1 -0,12
B 775 9 19 2 -0,25
C 2507 28 38 15 -0,19
D 1467 16 19 11 -0,09
X E 3887 43 18 72 0,42
38
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
8
Sobre os conectivos empregados no quarto pargrafo, assinale a alternativa correta.
a) O termo como (linha 14) usado para introduzir exemplificao de denominaes.
b) O termo mas (linha 16) tem valor aditivo, associando carter inofensivo e propagao insidiosa.
c) O termo assim (linha 18) tem valor temporal, remetendo ao imediatismo na sequncia das aes.
d) O termo embora (linha 18) serve para contrapor necessidade de afetividade e entidade familiar.
e) O termo para que (linha 18) utilizado para introduzir a finalidade do surgimento de situaes de violncia.
Justificativa
a) Correta. O termo como introduz, no texto, uma srie de exemplificaes de denominaes que se referem ao assdio
moral como bullying, mobbing, ijime, harassment, isto , como pode ser substitudo pelo termo por exemplo.
b) Incorreta. A conjuno mas tem carter adversativo e ope os termos inofensivas e propagam insidiosamente.
c) Incorreta. O termo assim tem carter conclusivo.
d) Incorreta. O termo embora contrape necessidade de afetividade a desaparecimento do sentimento de afeto.
e) Incorreta. A expresso para que indica a finalidade da necessidade afetiva para o surgimento da entidade familiar.
ANLISE DA QUESTO

84 0,34 0,39 Muito fcil Boa
% GRUPO % GRUPO
X A 7484 84 63 97 0,39
B 375 4 1 1 -0,19
C 300 3 7 1 -0,16
D 435 5 11 1 -0,19
E 350 4 9 1 -0,18
9
Sobre as personagens de O Pagador de Promessas, assinale a alternativa correta.
a) Galego e Bonito so artistas populares nordestinos.
b) Minha Tia e os capoeiristas so catlicos praticantes do candombl.
c) O reprter e o fotgrafo so policiais disfarados que manipulam Z-do-Burro.
d) O padre e a beata ilustram a intolerncia religiosa.
e) Rosa e Marli representam o movimento de liberao feminina dos anos 1990.
Justificativa
a) Incorreta. Galego o vendedor de quitutes. Bonito um malandro e cafeto.
b) Incorreta. Eles so devotos dos orixs africanos e no so catlicos.
c) Incorreta. Eles no so policiais disfarados. Esse papel representado pelo Secreta.
d) Correta. Ambos so personagens que representam a intolerncia religiosa, conforme demonstrado na obra.
e) Incorreta. No h movimento de liberao feminina na dcada de 1990. A pea da dcada de 1960. Marli uma
prostituta explorada por um cafeto.
39
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
ANLISE DA QUESTO

62 0,65 0,53 Fcil tima
% GRUPO % GRUPO
A 879 10 21 1 -0,26
B 868 10 15 4 -0,13
C 910 10 21 1 -0,26
X D 5555 62 27 92 0,53
E 731 8 16 1 -0,21
10
Sobre o intertexto bblico presente em O Pagador de Promessas, considere as frases a seguir.
I. Mas eu conheo seus adeptos! Mesmo quando se disfaram sob a pele do cordeiro!
II. Por que ento repete a Divina Paixo? Para salvar a humanidade?
III. Uma epopeia. Uma nova Ilada, onde Troia a Lua e o cavalo de Troia o cavalo de So Jorge!
IV. at bom demais. Nunca fez mal a ningum, nem mesmo a um passarinho.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, frases com intertexto bblico.
a) Somente as frases I e II.
b) Somente as frases I e IV.
c) Somente as frases III e IV.
d) Somente as frases I, II e III.
e) Somente as frases II, III e IV.
Justificativa
I. Correta. H retomada parafraseada de trecho bblico (Mateus 7:15), caracterizando intertexto: Acautelai-vos, porm,
dos falsos profetas, que vm at vs vestidos como ovelhas, mas, interiormente, so lobos devoradores e Mesmo
quando se disfaram sob a pele do cordeiro.
II. Correta. H referncia direta Paixo de Cristo, momento vivido por Jesus com o objetivo de salvar a humanidade,
caracterizando a intertextualidade.
III. Incorreta. No h referncias bblicas, e sim aluses Ilada, de Homero.
IV. Incorreta. No h meno alguma a passagens bblicas.
ANLISE DA QUESTO

49 0,43 0,35 Intermediria Boa
% GRUPO % GRUPO
X A 4391 49 27 70 0,35
B 1270 14 23 5 -0,20
C 338 4 9 0 -0,18
D 2305 26 28 22 -0,07
E 644 7 13 3 -0,16
40
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
2.2 Prova Objetiva de Lngua Espanhola
Twitter revela que existen dos superdialectos del espaol
Gracias a Twitter estos investigadores han llegado a una curiosa conclusin: existen dos grandes
superdialectos, uno comn a las grandes ciudades espaolas y americanas y otro tpico de las zonas rurales.
Bruno Gonalves, de la Universidad de Toulon (Francia) y David Snchez, del Instituto de Fsica
Interdisciplinar y Sistemas Complejos (IFISC, CSIC-UIB) en Espaa, han usado los tuits geolocalizados de Twitter
para analizar cmo cambia la manera de hablar segn las distintas regiones. En total han recopilado
unos 50 millones de tuits escritos en espaol durante dos aos. De todos ellos, la mayora haban sido
lanzados desde Espaa, Hispanoamrica y Estados Unidos, aunque tambin compilaron tuits de
Latinoamrica y el este de Europa. Una vez recopilados eligieron distintas palabras que varan en funcin
de la geografa para analizarlas. Por ejemplo coche puede decirse de otras muchas maneras como auto,
carro, concho, automvil... Lo mismo ocurre, por ejemplo, con la palabra ordenador que puede citarse como
computadora, PC, computador, etctera. As pues, cruzando el uso de dichas palabras con la localizacin
geogrfica de las mismas obtuvieron un mapa de zonas donde se usaban ms o menos esos sinnimos
pudiendo llegar a una curiosa conclusin: existen dos superdialectos del espaol dentro de la red social del pjaro
azul. El primero de ellos es una especie de variedad internacional del espaol cuyo uso se reduce
prcticamente a las principales ciudades americanas y espaolas. El segundo de ellos sera el ms usado
en zonas rurales. Como apuntan desde la agencia de noticias cientficas SINC, para Gonalves y Snchez
el primer caso se explicara debido a la homogeneizacin creciente de la lengua causada por distintos
mecanismos de nivelizacin (educacin, medios de comunicacin, Twitter...). En el segundo, en las zonas
rurales de Espaa y Amrica, se detectaron tres variedades diferentes que corresponderan a un dialecto
utilizado en Espaa, otro presente en amplias zonas de Hispanoamrica y un tercero exclusivo del cono sur. Los
investigadores piensan que su trabajo abre un nuevo arco de posibilidades para nuevas aplicaciones en estudios
lingsticos computacionales, un campo lleno de grandes oportunidades, apuntan a SINC.
(Disponvel em: <http://www.muyinteresante.es/tecnologia/articulo/twitter-revela-que-existen-2-superdialectos-del-espanol-821408028274>.
Acesso em: 7 out. 2014.)
1
Com base no texto, assinale a alternativa correta.
a) A pesquisa com mensagens do Twitter objetivou a aproximao e a interao entre pessoas de diferentes regies.
b) A pesquisa desenvolvida por instituies da Frana e da Espanha contribui para os avanos lingusticos.
c) As mensagens geolocalizadas do Twitter foram utilizadas para nivelar aprendizes de espanhol na Frana e nos EUA.
d) As palavras que variam conforme a localizao geogrfica so usadas na Europa, ao contrrio da Amrica.
e) Os estudos lingusticos computacionais apontam um crescimento da diversidade da lngua espanhola.
Justificativa
a) Incorreta. A pesquisa tinha como objetivo analisar a variao lingustica, ou seja, como a maneira de falar muda de
acordo com a localizao geogrfica.
b) Correta. Os pesquisadores Bruno Gonalves (Frana) e David Snchez (Espanha) chegaram ao resultado, por meio da
anlise de 50 milhes de tuits enviados (Espanha, Hispanoamrica, Estados Unidos, Amrica Latina, Leste Europeu),
durante dois anos. Eles constataram que h dois superdialetos da lngua espanhola (um falado nas grandes cidades
espanholas e americanas, que pode ser considerado como uma variedade internacional, devido homogeneizao
crescente do espanhol, e outro, que tpico das zonas rurais).
c) Incorreta. As mensagens geolocalizadas foram utilizadas para analisar (e no nivelar) a maneira de falar em distintas
regies (Espanha, Hispanoamrica, Estados Unidos, Amrica Latina, Leste Europeu), durante dois anos, a fim de
verificar a variao lingustica (comparando palavras e localizao geogrfica).
41
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
d) Incorreta. O estudo evidenciou que h dois superdialetos do espanhol (um falado nas grandes cidades espanholas
e americanas, que pode ser considerado como uma variedade internacional, devido homogeneizao crescente
do espanhol, e outro, que tpico das zonas rurais) e que a variao lingustica se d de acordo com a localizao
geogrfica. O modo de falar muda no apenas na Europa. A pesquisa foi realizada em distintas regies (Espanha,
Hispanoamrica, Estados Unidos, Amrica Latina, Leste Europeu).
e) Incorreta. A pesquisa realizada por Bruno Gonalves (Frana) e David Snchez (Espanha), a respeito da diversi-
dade do espanhol, permitiu que ambos vislumbrassem possibilidades de novas aplicaes nos estudos lingusticos
computacionais. No se fala, no texto, em crescimento da diversidade da lngua espanhola.
ANLISE DA QUESTO

23 0,33 0,34 Dficil Boa
% GRUPO % GRUPO
A 405 13 22 3 -0,25
X B 708 23 12 45 0,34
C 161 5 11 1 -0,23
D 114 4 6 2 -0,09
E 1642 54 49 50 0,02
Suean de forma diferente hombres y mujeres?

Se podra decir que s, al menos a tenor de dos recientes investigaciones. Los resultados de la primera de ellas,
llevada a cabo en la Facultad de Medicina de Mannheim, en Alemania, indican que aunque las mujeres suean
cada vez ms con el trabajo el doble que hace cincuenta aos , no sienten tanto estrs onrico como los
hombres, los cuales sufren recurrentes pesadillas sobre la oficina.
Otro hallazgo de Markus Georgi y Michael Schredl, coautores del estudio, fue que en los sueos femeninos
aparecen con ms frecuencia comida, ropa y situaciones relacionadas con el aspecto y con la niez, as como
la sensacin de flotar, sumergirse o de caer por el aire. Por su parte, en los masculinos abundan la violencia y la
sexualidad en escenarios exteriores, con armas, herramientas y largas carreteras.
Estos expertos tambin apreciaron que las diferencias de gnero surgen a edad temprana. Los nios su-
ean ms con monstruos y animales grandes, mientras que las nias lo hacen con seres humanos y criatu-
ras pequeas. Entre los doce y quince aos, ellas padecen ms ansiedad por contenidos que les provocan
desasosiego.
El otro ensayo, dirigido por Jennifer Parker, de la Universidad del Oeste de Inglaterra, en Bristol, ratificaba que
el mundo onrico de ellas es ms emocional y familiar, y transcurre en espacios cerrados, al contrario que los
sueos de los varones, que suceden al aire libre. Adems, a las fminas las envuelven sentimientos ms com-
plejos y desagradables, y suelen involucrar en mayor grado a miembros de la familia.
(Disponvel em: <http://www.muyinteresante.es/ciencia/preguntas-respuestas/suenan-de-forma-diferente-hombres-y-mujeres-
691412669276>. Acesso em: 7 out. 2014.)
2
Com base no texto, assinale a alternativa correta.
a) Segundo a pesquisadora Parker, os homens, na fase infantil, tm pesadelos com criaturas pequenas e com armas de
fogo.
b) Na infncia, as mulheres sonham com espaos ao ar livre e com animais grandes, e os homens sonham com armas.
c) Enquanto os homens sonham com a escola na fase da infncia, as mulheres sonham com comidas e sapatos, nessa
fase.
d) Conforme a pesquisa realizada na Alemanha, homens costumam ter mais pesadelos com o trabalho que mu-
lheres.
e) A pesquisa desenvolvida na Inglaterra comprova que as mulheres sonham mais com ambientes externos, ao ar livre.
42
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Justificativa
a) Incorreta. De acordo com Jennifer Parker, os meninos sonham mais com cenrios ao ar livre (ambientes externos).
J Markus Georgi e Michael Schredl constatam que os meninos sonham com monstros e animais grandes. Estes
pesquisadores assinalam, ainda, que os homens sonham com armas, ferramentas e rodovias.
b) Incorreta. As meninas sonham com seres humanos, criaturas pequenas, ambientes internos (espaos fechados),
membros da famlia e so mais emocionais. No h meno sobre as armas serem um tema recorrente s na infncia
masculina. Comenta-se que os homens, em geral, no apenas na fase infantil, sonham com armas.
c) Incorreta. Na infncia, os meninos sonham com monstros e animais grandes, porm o texto no menciona que eles
sonham com a escola nem que as meninas sonham com sapatos. Elas, segundo o texto, sonham com seres humanos
e criaturas pequenas.
d) Correta. Os homens tm mais pesadelos que as mulheres quando o assunto relacionado ao trabalho, como se
pode ler no trecho aunque las mujeres suean cada vez ms con el trabajo el doble que hace cincuenta aos , no
sienten tanto estrs onrico como los hombres, los cuales sufren recurrentes pesadillas sobre la oficina.
e) Incorreta. Os homens que sonham mais com ambientes externos, ao ar livre. Os sonhos femininos, segundo Parker,
ocorrem em ambientes ou espaos fechados, ou seja, internos.
ANLISE DA QUESTO

61 0,62 0,56 Fcil tima
% GRUPO % GRUPO
A 125 4 8 1 -0,17
B 281 9 18 1 0,27
C 280 9 17 1 -0,26
X D 1847 61 32 93 0,56
E 499 16 25 4 -0,22
3
Com base no texto, considere as afirmativas a seguir.
I. Homens e mulheres padecem, com a mesma proporo, na fase adulta, do chamado estresse onrico.
II. A diferena de gnero estabelece, desde a infncia, que sonhos femininos e masculinos possuem
semelhanas.
III. A pesquisa desenvolvida na Inglaterra constatou que o mundo onrico feminino menos racional.
IV. A sensao de flutuar ou cair mais frequente nos sonhos femininos, segundo Georgi e Schredl.

43
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Justificativa
I. Incorreta. O texto comenta que os homens sentem mais estresse onrico que as mulheres.
II. Incorreta. Na infncia, os meninos sonham com monstros e animais grandes, enquanto as meninas sonham com
seres humanos, criaturas pequenas, ambientes internos (espaos fechados), membros da famlia e so mais emoci-
onais.
III. Correta. Segundo o texto, o mundo onrico feminino mais emocional, familiar e aborda sentimentos mais complexos.
IV. Correta. Os pesquisadores constataram que as mulheres sonham com sensaes de flutuar, submergir ou cair.
ANLISE DA QUESTO

63 0,60 0,55 Fcil tima
% GRUPO % GRUPO
X A 152 5 11 0 -0,27
B 573 19 31 5 -0,26
C 1902 63 33 93 0,55
D 130 4 9 0 -0,21
E 274 9 16 2 -0,21
4
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, o significado da expresso llevada a cabo (primeiro
pargrafo).
a) Realizada.
b) Questionada.
c) Indispensvel.
d) Fracassada.
e) Explicada.
Justificativa
A traduo correta da expresso llevada a cabo realizada. As demais alternativas esto incorretas porque a traduo
fornecida no se aplica expresso.
ANLISE DA QUESTO

86 0,27 0,43 Muito fcil tima
% GRUPO % GRUPO
X A 2621 86 72 99 0,43
B 188 6 13 0 -0,27
C 54 2 4 0 -0,19
D 27 1 2 0 -0,16
E 138 5 9 0 -0,20
44
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Leia a tira a seguir.
(Disponvel em: <http://lasteologias.files.wordpress.com/2009/02/955769.jpg>. Acesso em: 7 out. 2014.)
5
Com base na tira, assinale a alternativa correta.
a) Cada vez mais comprova-se que a televiso um meio de comunicao que substitui os animais domsticos.
b) Gaturro um personagem srio e no gosta que lhe faam carinho na cabea quando est no sof da sala.
c) Gaturro gosta de assistir a qualquer programa televisivo sem ter ningum incomodando o tempo todo.
d) O dono de Gaturro gosta de lhe fazer companhia durante os programas televisivos no horrio das refeies.
e) O televisor detm a ateno do dono de Gaturro, sobrepondo-se ao contato familiar.
Justificativa
a) Incorreta. No h comentrio sobre a televiso substituir animais domsticos. O que o dono do Gaturro faz cri-
ticar como o gato fica fascinado pela programao televisiva. A tira critica, portanto, como a televiso hipnotiza os
telespectadores e distancia a comunicao e a interao com a famlia.
b) Incorreta. No h comentrio sobre distrarem ou fazerem carinho na cabea do gato. A tira apresenta Gaturro atento
programao televisiva, enquanto seu dono o critica e o julga como um ser inferior por estar distrado com a televiso.
c) Incorreta. A tira no menciona que Gaturro assiste a todo ou qualquer programa televisivo. O carinho que seu dono
lhe faz na cabea desconstri o discurso de que o gato se deixa hipnotizar pelo televisor, evidenciando que no seria
um animal inferior, pois se afasta da televiso, surpreendendo seu dono, que passa a ficar passivo diante da televiso,
ocupando o lugar de ser inferior, criticado por ele mesmo (dono do Gaturro).
d) Incorreta. Ao contrrio do contido na alternativa, o dono de Gaturro no foi juntar-se ao gato para ambos assistirem
TV, mas para criticar o animal, que estaria passivamente em frente TV, em vez de acompanh-los na refeio.
e) Correta. O dono de Gaturro critica a passividade de seu gato frente ao televisor, julgando Gaturro um ser inferior,
entretanto repete o comportamento hipnotizado do gato pela programao televisiva ao colocar-se diante da televiso,
em vez de juntar-se famlia para comer, enquanto Gaturro sai do sof.
45
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
ANLISE DA QUESTO

63 0,39 0,38 Fcil Boa
% GRUPO % GRUPO
A 239 8 13 1 -0,21
B 257 8 13 3 -0,19
C 589 19 25 11 -0,15
D 44 1 3 0 -0,11
X E 1905 63 46 85 0,38
46
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
2.3 Prova Objetiva de Lngua Francesa
1 Pourquoi en parle-t-on ?
2 Parce quaujourdhui commence la Semaine europenne de la mobilit pour tester dautres modes de
3 dplacement qui polluent moins que la voiture. Ton hebdo 1jour1actu de cette semaine consacre aussi une large
4 place cette opration.
5 Les nouveaux modes de transport qui ne polluent pas, Charles connat bien. Lille, dans le Nord de la France, il
6 travaille pour la socit Happymoov, qui transporte passagers et marchandises bord de triporteurs appels vlos-
7 taxis !
8 1jour1actu : Si je veux monter bord de votre vlo-taxi, je fais comment ?
9 Charles : Cest simple, il suffit dappeler un numro de tlphone ou de hler un vlo dans la rue. Comme un taxi !
10 1jour1actu : Et quel intrt dutiliser ce drle de pousse-pousse ? a ne pollue pas, daccord, mais encore ?
11 Charles : Cest le moyen idal pour se dplacer en ville. On peut se faufiler dans les petites rues et, comme les
12 vlos, on peut emprunter les pistes cyclables, les couloirs de bus et certaines rues contresens.
13 1jour1actu : Daccord, mais le problme, cest que a ne va pas trs vite...
14 Charles : On ne roule qu 10 ou 11 kilomtres lheure, mais on va plus vite que les voitures qui, souvent, bou-
15 chonnent dans les centre-villes.
16 1jour1actu : Et qui sont vos clients ?
17 Charles : Beaucoup sont des personnes ges qui sont bien contentes quon vienne les chercher et quon les ra-
18 mne devant leur maison. Sans le vlo-taxi, ces personnes sortiraient moins de chez elles, peut-tre mme pas du
19 tout ! On a aussi de nombreux touristes, et de plus en plus denfants.
20 1jour1actu : Des enfants, comment a ?
21 Charles : Ils sont une vingtaine dhabitus. On va les chercher lcole, on les amne au sport, le mercredi. . . Ils
22 adorent. Souvent, ils deviennent copains force demprunter le vlo-taxi le mme jour la mme heure.
23 1jour1actu : Et leurs parents nont pas peur ?
24 Charles : Pas du tout. Dabord, ils se rendent vite compte que cest un moyen de transport trs sr. Comme le
25 vlo-taxi mesure 3 mtres de long et 1,90 mtre de hauteur, on est beaucoup plus visible quun vlo normal.
26 1jour1actu : Et le chauffeur, il ne souffre pas trop ?
27 Charles : Il est lgrement allong, de faon ce que tout le corps travaille, pas seulement les jambes. En plus, le
28 vlo est quip dune assistance lectrique.
29 1jour1actu : Et, au fait, est-ce que cest cher de prendre un vlo-taxi ?
30 Charles : En gnral, ce sont de petits dplacements qui cotent entre 3 et 6 euros.
31 1jour1actu : Comment faites-vous pour gagner votre vie ?
32 Charles : Tout largent va au chauffeur, qui est souvent un tudiant voulant se faire un peu de sous. Moi, je gagne
33 largent que des magasins ou des industriels me donnent pour faire de la publicit sur mes vlos-taxis.
34 1jour1actu : La publicit, cest pas trs colo...
35 Charles : Peut-tre, mais, dans notre cas, cest une forme de publicit utile qui permet de baisser le prix du trajet...
36 Mot du jour : Vlo-taxi
37 Il sagit dun triporteur (trois roues) quip dune cabine pouvant transporter jusqu 2 adultes et 1 enfant. On
38 lappelle aussi vlo calche ou city cruiser. Les vlos-taxis existent depuis trs longtemps dans les pays pauvres,
39 surtout en Asie. Ils sont en train de se dvelopper dans les pays riches sous une forme nouvelle. On en trouve dans
40 plusieurs dizaines de villes en France.
(Disponvel em : <http ://1jour1actu.com/planete/hep-taxi-un-velo-11023/>. Acesso em : 10 ago. 2014.)
47
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
1
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, como pode ser entendida a expresso
se faire un peu de sous (linha 33).
a) colocar-se um pouco abaixo
b) fazer-se de incompreendido
c) ficar embriagado
d) ganhar um pouco de dinheiro
e) ter muito trabalho
Justificativa
A expresso corresponde a ganhar um pouco de dinheiro. Sous so moedas antigas com pouco valor, mas em geral
uma palavra do registro familiar que significa dinheiro.
ANLISE DA QUESTO

60 0,42 0,33 Fcil Boa
% GRUPO % GRUPO
A 3 15 17 0 -0,27
B 4 20 50 13 -0,20
C 0 0 0 0
X D 12 60 33 75 0,33
E 1 5 0 13 0,06
Thses, doctorats: le plagiat reste tabou luniversit

Par Quentin Blanc
Publi le 18/10/2012 09:20
Annette Schavan, ministre allemande de lducation, est souponne davoir plagi sa thse de doctorat. Crdit
photo: JOHN MACDOUGALL/AFP
La ministre allemande de lducation vient dtre mise en cause dans une affaire de plagiat qui pourrait la pous-
ser dmissionner. En France, la plupart des tablissements prfrent fermer les yeux dans de tels cas. Une
situation juge honteuse par certains universitaires. Annette Schavan, ministre de lducation allemande pourrait
bien tre oblige de dmissionner dans les jours qui viennent. Elle aurait plagi de larges passages de sa thse
de doctorat. Lanne dernire, dj, le ministre de la dfense et toile montante du parti de Mme Merkel avait
du quitter son poste suite une rvlation similaire. En France, nos dirigeants passent avant tout par lENA ou
les grandes coles. Ils sont peu nombreux avoir soutenu une thse. Laissant le phnomne dans lombre des
amphis. Pourtant Le plagiat a pris de lampleur luniversit, soffusque Michelle Bergada, spcialiste du sujet,
mais il nest pas pris au srieux. Pour que ces fraudes ne restent pas impunies, des universitaires franais ont
48
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
dcid de dnoncer les cas, de sensibiliser leurs collgues, dexposer sur des blogs les textes incrimins.
Des thses plagies 99%
Les emprunts sont souvent spectaculaires. Les cas dont je parle et que je prsente sur mon site sont des
thses qui sont entre 75 et 99% plagies, prcise M. Jean-Nol Darde, matre de confrence Paris 8 et au-
teur dun blog consacr au sujet. Il cite un cas o mme les trois pages de remerciements, trs originaux,
avaient t plagies. Seul les noms des personnes remercies avaient t changs! Les moyens nouveaux
de traquer ces abus se dveloppent. Des logiciels comme Compilatio, par exemple, analysent
automatiquement les textes la recherche demprunts. Ils sont malheureusement faciles tromper. Les
traductions ou les reformulations leur chappent le plus souvent. Le cas de lex-ministre allemand de la
Dfense est un bon exemple. Des milliers dinternautes avaient du sallier pour traquer tous les emprunts non
sourcs dans sa thse. En France, les chasseurs de plagiaires sont encore peu nombreux. Il revient aux profes-
seurs de se montrer vigilants. Il ny a rien de dshonorant tre abus par un plagiaire. Ce qui lest, cest de ne
pas ragir lorsque lon sen aperoit, explique M. Darde. Et daccuser: Trop souvent, les autorits acadmiques
ignorent les cas signals. Elisabeth Sledziewski, philosophe luniversit de Rennes, parle mme de funestes
secrets de famille.
Les tablissements se dcrdibilisent aux yeux du public
Le plus souvent, il nexiste pas dinstances internes aux tablissements denseignement suprieur adaptes
ces nouveaux enjeux, selon Mme Bergada. En consquence, les cas de plagiat doivent tre traits par la
justice civile. Ce qui implique quil y ait un dpt de plainte ralis par lauteur plagi. Cest rarement le cas.
Elle estime que cette politique de lautruche dessert les tablissements denseignement suprieur: Ils se dcr-
dibilisent aux yeux du public et des tudiants car ils sment le doute sur leur intgrit. Dnoncer publiquement
les cas avrs reste gnralement la seule solution possible. Mme Bergada, comme dautres, pointe le mode
de financement des laboratoires de recherche qui est fond sur le nombre de publications ralises par les cher-
cheurs. Sil faut publier beaucoup, et vite, eh bien, on hsitera moins aller se servir discrtement dans les
uvres des autres. Or, aujourdhui plus que jamais, nos universits se battent pour leurs financements et pour
progresser dans les classements. Dans ce contexte, sont-elles vraiment prtes lutter contre ce problme? La
question mrite dtre pose. Car en attendant, M. Darde a vu ses cours supprims et sa prime de recherche
suspendue par Paris 8. Bien quil se dfende de tout laxisme, le prsident de ltablissement lui a adress une
lettre lui expliquant que le plagiat ne faisait pas partie des objectifs de recherche de luniversit.
(Disponvel em: <http://etudiant.lefigaro.fr/les-news/actu/detail/article/theses-doctorats-le-plagiat-reste-tabou-a-l-universite-222/>. Acesso em:
8 maio 2014.)
2
I. As teses de doutorado devem continuar a romper tabus na universidade.

II. A ministra da Educao da Alemanha suspeita que sua tese foi plagiada.
III. Na Frana, os estabelecimentos fecham os olhos para as situaes de plgio ocorridas.
IV. No ano anterior, o ministro da defesa do partido de Mme Merkel foi denunciado por plgio.

Justificativa
I. Incorreta. O ttulo do artigo afirma que o plgio permanece um tabu nas universidades, como se v em: le plagiat
reste tabou luniversit.
II. Incorreta. A ministra alem suspeita de ter plagiado sua tese de doutorado, segundo o texto: Annette Schavan,
ministre allemande de lducation, est souponne davoir plagi sa thse de doctorat.
49
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
III. Correta. O texto menciona que a maior parte das instituies francesas prfrent fermer les yeux dans de tels cas.
Une situation juge honteuse par certains universitaires.
IV. Correta. O texto menciona que tambm o ministro alemo da equipe de Merkel foi acusado de plgio e por isso
foi obrigado a deixar o cargo: Lanne dernire, dj, le ministre de la dfense et toile montante du parti de Mme
Merkel avait du quitter son poste suite une rvlation similaire.
ANLISE DA QUESTO

25 0,50 0,60 Dficil tima
% GRUPO % GRUPO
A 2 10 0 0 -0,09
B 1 5 0 13 0,19
X C 5 25 0 50 0,60
D 6 30 33 13 -0,30
E 6 30 67 25 -0,30
3
Leia o trecho a seguir.
En consquence, les cas de plagiat doivent tre traits par la justice civile. Ce qui implique quil y ait un dpt
de plainte ralis par lauteur plagi. Cest rarement le cas.
A expresso sublinhada pode ser substituda, sem prejuzo do significado, por

a) tant donn que
b) Malgr
c) Du coup
d) Par contre
e) Parce que
Justificativa
a) Incorreta. tant donn que significa considerando que.
b) Incorreta. Malgr significa apesar de e exprime oposio.
c) Correta. Du coup significa deste modo, assim, indicando a ideia de consequncia expressa por
en consquence.
d) Incorreta. Par contre exprime oposio e significa por outro lado, pelo contrrio.
e) Incorreta. Parce que significa porque e exprime causalidade.
50
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
ANLISE DA QUESTO

15 0,25 0,50 Muito difcil tima
% GRUPO % GRUPO
A 8 40 50 25 -0,22
B 3 15 17 13 -0,04
X C 3 15 0 25 0,50
D 5 25 33 38 -0,09
E 1 5 0 0 -0,06
4
I. Alguns professores universitrios franceses decidiram denunciar os casos de plgio expondo em blogs os
textos dos acusados.
II. Em geral, no existem instncias internas nos estabelecimentos de Ensino Superior para resolver os casos
de plgio.
III. Os casos de plgio devem ser resolvidos pela justia civil, sendo necessria a formalizao de uma denncia
por parte do autor plagiado.
IV. Um baixo nmero de publicaes impediria as universidades de conquistarem financiamentos, e, por isso, os
estabelecimentos de Ensino Superior esto prontos a combater o plgio.

Justificativa
I. Correta. Os professores decidiram que a denncia atravs de blogs seria uma alternativa para sensibilizar os colegas
e para que os plagiadores no ficassem impunes: Pour que ces fraudes ne restent pas impunies, des universitaires
franais ont dcid de dnoncer les cas, de sensibiliser leurs collgues, dexposer sur des blogs les textes incrimins.
II. Correta. De acordo com o texto: Le plus souvent, il nexiste pas dinstances internes aux tablissements denseignement
suprieur adaptes ces nouveaux enjeux, selon Mme Bergada., sendo os desafios [enjeux], aqui, justamente os
casos de plgio.
III. Correta. Segundo o texto: En consquence, les cas de plagiat doivent tre traits par la justice civile. Ce qui
implique quil y ait un dpt de plainte ralis par lauteur plagi. Cest rarement le cas.
IV. Incorreta. Um baixo nmero de publicaes dificulta os financiamentos, mas o texto questiona o posicionamento e
a preparao das instituies de Ensino Superior para combater o problema do plgio, devido poltica de fechar
os olhos at ento adotada: Dans ce contexte, sont-elles vraiment prtes lutter contre ce problme? La question
mrite dtre pose.
51
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
ANLISE DA QUESTO

% GRUPO % GRUPO
A 3 15 17 0 -0,27
B 2 10 17 0 -0,18
C 2 10 17 0 -0,18
X D 9 45 0 88 0,69
E 4 20 50 13 -0,34
5
Leia a frase a seguir.
Les traductions ou les reformulations leur chappent le plus souvent.
O pronome sublinhado se refere a

a) des logiciels.
b) les textes.
c) les traductions.
d) les reformulations.
e) des milliers dinternautes.
Justificativa
O pronome leur se refere a des logiciels presente em frase anterior: Des logiciels comme Compilatio, par exem-
ple, analysent automatiquement les textes la recherche demprunts. Ils sont malheureusement faciles tromper. Les
traductions ou les reformulations leur chappent le plus souvent.
ANLISE DA QUESTO

30 0,63 0,72 Dficil tima
% GRUPO % GRUPO
X A 6 30 0 63 0,72
B 6 30 17 25 -0,18
C 2 10 17 0 -0,18
D 2 10 17 0 -0,27
E 4 20 50 13 -0,27
52
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
2.4 Prova Objetiva de Lngua Inglesa
Leia o Texto I a seguir.
Texto I
In 2013 medical journal, the Lancet, confirmed that malnutrition is the underlying cause behind 45% of
child deaths under five. But the government is showing it has the political will to address the problem, having signed
up to the Nutrition for Growth agreement and joined the Scaling Up Nutrition (Sun)
movement, a collective effort from governments, civil society, the UN, donors, businesses and researchers.
Its involvement in Sun is being led by the vice-presidents office. Its come to the point where everybody
knows its not just health related, you need to have all the players on board to tackle malnutrition, says
Aminata Shamit Koroma, director of food and nutrition at Sierra Leones the ministry of health. As the
country moves from post-conflict to emerging market, the government realises that it must shift from
treatment of malnutrition to prevention. Agriculture, education, gender equality and sanitation all have a role to
play in this. Weve seen that women with a higher educational level are less likely to have
malnourished children. You need good sanitation. You need food to be affordable, accessible for people
to be able to purchase and feed themselves, says Koroma. In Sierra Leone, Koroma focuses on promoting
breastfeeding as a key policy for reducing stunting and malnutrition among younger generations. The message
that babies should be exclusively breastfed for the first six months of their lives is broadcast over the radio,
during awareness weeks and via mother-to-mother support groups. Experienced mothers counsel young
mothers, she says. Weve found that the barrier to exclusive breastfeeding is tradition. Grandmothers tell
mothers they need to give the baby water because its thirsty. We use this same medium [grandmothers] to go
back to the mothers and say, you dont have to give the baby water. Breast milk has everything the child needs
for the first six months.
(LEACH, Anna Veronica. Adaptado de: Guardian Professional, Monday 16 June 2014 12.39 BST. Disponvel em: <http://www.theguardian.com/
global-development-professionals-network/2014/jun/16/nutrition-sierra-leone-breastfeeding?commentpage=1>. Acesso em: 1 jul. 2014.)
1
Em relao subnutrio, considere as afirmativas a seguir.
I. O vice-presidente de Serra Leoa faz aes para, primeiro, tratar a subnutrio e, posteriormente, preveni-la.
II. As mes com menor nvel de escolaridade so mais propensas a amamentar seus filhos.
III. Vrios elementos esto envolvidos no combate subnutrio, entre eles, a igualdade de gnero e o sanea-
mento bsico.
IV. O incentivo ao aleitamento materno tem sido o ponto central na poltica para diminuir a subnutrio.

53
DILOGOS PEDAGGICOS
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Justificativa
I. Incorreta. argumentado no texto que os governos perceberam a necessidade de trocar o tratamento pela pre-
veno. O trecho the government realises that it must shift from treatment of malnutrition to prevention e toda a
argumentao sobre como esto orientando mes, pais e avs confirmam essa afirmao.
II. Incorreta. O baixo ndice educacional materno est relacionado subnutrio. O trecho Weve seen that women
with a higher educational level are less likely to have malnourished children claramente reporta que mulheres com
ndice educacional mais elevado tm menos chance de ter suas crianas malnutridas.
III. Correta. O texto argumenta que h vrios fatores envolvidos na questo da subnutrio e, entre eles, esto a
igualdade de gneros e o saneamento bsico, como demonstram os trechos Its come to the point where everybody
knows its not just health related, you need to have all the players on board to tackle malnutrition e Agriculture,
education, gender equality and sanitation all have a role to play in this.
IV. Correta. O pas tem apostado no aleitamento materno como principal poltica para reduzir o nmero de crianas
malnutridas, como confirma a sentena focuses on promoting breastfeeding as a key policy for reducing stunting and
malnutrition among younger generations.
ANLISE DA QUESTO

% GRUPO % GRUPO
A 127 2 5 0 -0,17
B 1619 27 39 8 -0,25
X C 3277 56 29 90 0,50
D 342 6 12 1 -0,22
E 528 9 15 1 -0,19
54
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Leia os comentrios sobre o Texto I a seguir.
(LEACH, Anna Veronica. Disponvel em: <http://www.theguardian.com/global-development-professionals-network/

2014/jun/16/nutrition-sierra-leone-breastfeeding?commentpage=1>. Acesso em: 1 jul. 2014.)
55
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
2
Em relao aos comentrios sobre o Texto I, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) s afirmativas a seguir.
( ) Acreditam que a imagem transmite uma mensagem equivocada da notcia.

( ) Elogiam o uso da imagem porque ela representa a preocupao com a nutrio dos bebs.
( ) Apontam que o uso de uma enfermeira na foto pode desestimular o aleitamento materno.
( ) Defendem que o apoio de grandes empresas, como a Nestl, fundamental para o combate desnutrio.
( ) Aprovam a relevncia dada ao trabalho dos profissionais de sade na preveno da subnutrio transmitida
pela imagem.
Assinale a alternativa que contm, de cima para baixo, a sequncia correta.
a) V, V, F, F, V. b) V, F, V, F, F. c) V, F, F, V, V. d) F, V, F, F, V. e) F, F, V, V, F.
Justificativa
I. Verdadeira. Os leitores criticam a imagem (de uma mulher alimentando um beb com mamadeira) porque ela trans-
mite uma mensagem equivocada da notcia.
II. Falsa. Os leitores no elogiam; criticam a imagem porque ela transmite uma mensagem equivocada da notcia,
como se pode notar nos trechos doing exactly the opposite of what the article recommends e The photograph is an
example of what not to do.
III. Verdadeira. No comentrio And bottle fed by a woman dressed in what looks like a nurse or midwife uniform so a
healthcare professional doing exactly the opposite of what the article recommends, o leitor salienta que a imagem de
uma enfermeira usando a mamadeira para alimentar um beb exatamente o oposto do recomendado no texto.
IV. Falsa. Os leitores no defendem; criticam a imagem porque ela transmite uma mensagem equivocada da notcia
com efeitos alarmantes, como se pode notar no trecho The photo does far more insidious damage than the simple
explanation helps, especially as the newborn has been photographed being formula-fed by a medical professional,
which lends the formula a stamp of approval it doesnt deserve but which Nestl et al uses to its advantage marketing
it neednt pay for, even!
V. Falsa. Os leitores criticam a imagem em que uma mulher (talvez uma enfermeira) alimenta um beb com uma
mamadeira, conferindo campanha do aleitamento materno um efeito nocivo.
ANLISE DA QUESTO

71 0,64 0,65 Fcil tima
% GRUPO % GRUPO
A 380 6 15 0 -0,28
X B 4176 71 34 99 0,65
C 667 11 24 1 -0,32
D 479 8 20 0 -0,35
E 193 3 7 0 -0,17
56
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Leia a letra da cano a seguir.
LENS
Alanis Morissete
You and I are in the same room
We both think were fair
We both live for truths
But then how
Are we to define
Something so subjective
Living under the same roof
So here these battles of wills
They beg for some proof
Of right versus wrong
Your approach seems better than mine
Though its working for you
All I feel is disconnection
Chorus:
So now its your, your religion
Against my, my religion
My humble opinion against yours
This does not feel like love
Its your, your conviction
Against my, my conviction
And Id like to know what weve seen
Through the lens of love
And so now your grand assessment
Is that Im not in your group
That Im not your kind
And so were locked in a stalemate
With you in your corner and me
dismayed in mine
(Disponvel em: <http://www.vagalume.com.br/alanis-morissette/lens.html#ixzz2TPDyIBFc>. Acesso em: 17 set. 2014.)
3
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, o tema central da msica.
a) A superao dos obstculos atravs do amor construdo ao longo de anos.
b) A separao de um casal resultante de uma traio.
c) A reconstruo do relacionamento de um casal aps uma separao conturbada.
d) A dificuldade de um casal em ajustar-se sociedade.
e) A divergncia de opinies e vises de mundo entre duas pessoas.
Justificativa
a) Incorreta. A letra da msica trata de conflitos e obstculos no relacionamento que no esto sendo superados pelo
amor. O trecho And Id like to know what weve seen / Through the lens of love E eu gostaria de saber o que
vimos / Atravs das lentes do amor indica que o amor, antes presente no relacionamento, no capaz de fazer os
parceiros superarem as diferenas.
b) Incorreta. No h trechos na msica que indiquem ou sugiram que houve uma traio.
c) Incorreta. No h indcios na msica de que houve reconstruo do relacionamento do casal nem de que houve
separao conturbada.
57
DILOGOS PEDAGGICOS
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d) Incorreta. No h indcios de que o casal no se ajusta sociedade. H indcios de que o casal v o relacionamento
de diferentes perspectivas.
e) Correta. A letra da msica apresenta as diferentes opinies e vises de mundo das pessoas envolvidas no rela-
cionamento, indicando as diferenas por meio de vrios trechos, como, por exemplo, So now its your, your reli-
gion / Against my, my religion / My humble opinion against yours / (...) / Its your, your conviction / Against my, my
conviction / (...) / your conviction / Against my, my conviction / (...) / So here these battles of wills / They beg for some
proof / Of right versus wrong / (...) / With you in your corner and me / dismayed in mine Ento agora sua religio /
Contra a minha religio / Minha simples opinio contra a sua / (...) / a sua convico / Contra a minha convico /
(...) / Ento aqui essas batalhas de desejos/vontades / Elas imploram por alguma prova / De certo contra errado / (...)
/ Com voc no seu canto e eu / desapontado no meu. Ou seja, no h concordncia nas vises de mundo.
ANLISE DA QUESTO

85 0,34 0,52 Muito fcil tima
% GRUPO % GRUPO
A 248 4 11 0 -0,29
B 213 4 7 0 -0,20
C 231 4 10 0 -0,26
D 193 3 7 0 -0,22
X E 5007 85 65 99 0,52
The world was shocked when Qatar won the bid to host the 2022 World Cup in 2010. Of course, theres the
weather: the Persian Gulf state suffers temperatures well north of 100 degrees sometimes over 120 in the
World Cup months of June and July. And theres the fact that the tiny, oil-rich nation has little soccer history or
presence on the sports international stage: Its never sent a team to the Cup to compete. Turns out, there may
have been more suspicious factors behind FIFAs bizarre decision. The British press have alleged that Qatari
billionaire Mohamed bin Hammam paid off FIFA officials in order to secure their votes to bring the Cup to his
country. If the allegations are true, FIFA Vice President Jim Boyce said hed push to strip Qatar of the Cup and re-
award it to another country. What could push all this to critical mass is ongoing outrage over Qatars mistreatment
of the construction workers tasked with building Cup infrastructure. The long hours of hard labor in unbearably hot
conditions have proven lethal: Its estimated that 1200 workers have died in Qatar since the country was awarded
the Cup. They are almost exclusively migrant workers from South and Southeast Asia and can only leave Qatar
with the written permission of their employers a system some watchers have compared to slavery. Five of the
World Cups six top corporate sponsors (including Coca-Cola and Adidas) have voiced concern over corruption
and worker abuse allegations, and publicly back formal investigations. Blatter, in a rare off-message moment,
admitted that giving Qatar the bid was a mistake. Qatari officials have denied wrong doing on corruption charges
58
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
and promised to reform labor laws but clearly, they have a lot more to worry about than air-conditioning their
stadiums.
(Adaptado de: <http://www.motherjones.com/media/2014/06/fifa-world-cup-scandals-brazil-qatar>. Acesso em: 17 set. 2014.)
4
Considere a frase a seguir.
If the allegations are true, FIFA Vice President Jim Boyce said hed push to strip Qatar of the Cup and re-award it
to another country.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, o que expressam os trechos sublinhados.

a) Condio cujo resultado independe da veracidade das alegaes.
b) Condio futura improvvel de se realizar.
c) Situao futura possvel de se realizar subordinada a uma situao presente.
d) Situao atual hipottica e contrria aos fatos conhecidos.
e) Situao passada e j superada pelas evidncias do presente.
Justificativa
Sentenas condicionais, de acordo com Foley & Hall (LONGMAN, 2003, p.124), contm geralmente duas frases. O
resultado da frase principal dependente da condio da sentena condicional. O primeiro condicional utilizado para
descrever eventos ou situaes futuras. Geralmente, nessas oraes, a primeira sentena formada por If + simple
present e a segunda pelo futuro (will + verbo). Neste caso, a segunda frase formada pelo reported speech (discurso
indireto) (FOLEY & HALL. Advanced learners grammar, Longman, 2003, p.124), ou seja, h a mudana do verbo da
frase que se est reportando. Dessa maneira, o will torna-se would, mas a frase continua expressando uma situao
possvel de se realizar no futuro.
ANLISE DA QUESTO

74 0,55 0,60 Fcil tima
% GRUPO % GRUPO
A 596 10 24 0 -0,38
B 294 5 11 0 -0,23
X C 4386 74 44 98 0,60
D 406 7 12 1 -0,20
E 215 4 9 0 -0,24
5
Com base nas expresses sublinhadas no texto, considere as afirmativas a seguir.
I. Os termos long hours, hard labor e unbearably hot foram empregados com o propsito de dar imparcialidade
ao texto.
II. O termo turns out introduz a ideia de que as informaes apresentadas em seguida tm um carter de veraci-
dade.
III. Ao utilizar os vocbulos shocked e bizarre decision, o enunciador revela sua opinio sobre o assunto.
IV. A utilizao da palavra slavery revela um aspecto negativo em torno da discusso acerca da escolha do Catar.

59
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Justificativa
I. Incorreta. Os termos selecionados so formados por adjetivos (long, hard) e advrbios (unbearably) cuja funo
qualificar os substantivos (hours, work) e o adjetivo (hot). Assim, temos, em traduo livre, longas horas de trabalho
duro. Quem faz a afirmao de que as horas so longas e o trabalho duro o enunciador, indicando sua opinio
sobre o assunto. A escolha dessas palavras especficas e no de outras denota subjetividade, no imparcialidade.
II. Correta. O termo tuns out, segundo o Oxford Advanced Learners Dicionary, usado para introduzir algo que
verificou-se / provou-se ser. Assim sendo, espera-se que a informao que segue o verbo frasal seja verdica,
aquilo que se descobriu como verdadeiro.
III. Correta. Quando o autor do texto usa os vocbulos shocked (chocado) e bizarre decision (deciso bizarra), pode-
se perceber que no toma uma posio de neutralidade em relao ao assunto, ao contrrio, sua posio de crtica.
A expresso to be shocked, segundo o Oxford Advanced Learners Dicionary, indica o sentimento resultante de uma
surpresa, normalmente desagradvel, portanto subjetiva. Do mesmo modo, o adjetivo bizarre usado para indicar
algo incomum, que causa espanto.
IV. Correta. A palavra slavery (escravido) enfatiza o aspecto negativo da escolha do Catar como sede da Copa do
Mundo de 2022.
ANLISE DA QUESTO

43 0,41 0,35 Intermediria Boa
% GRUPO % GRUPO
A 240 4 9 0 -0,21
B 289 5 8 2 -0,14
C 2286 39 38 27 -0,04
D 529 9 18 2 -0,28
X E 2555 43 28 69 0,35
60
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
3 Segunda fase: Redao

3.1 Critrios de avaliao
Um dos pontos fundamentais que orienta a elaborao dos critrios de anlise e avaliao dos textos produzidos pelos
candidatos representado pela preocupao em se levar em conta o conhecimento que o sujeito demonstra da lngua
portuguesa e de seu funcionamento. O candidato, ento, deve ser avaliado como um sujeito de escrita e de leitura.
Alm dos critrios apresentados na pgina 72, so tambm considerados:
Originalidade;
Observncia da ordem sinttica;
Ateno modalidade (oral e escrita) adequada ao texto;
Ortografia e pontuao;
Demais normas gramaticais, como regncia, concordncia, sintaxe, flexo verbal etc.;
Uso adequado do vocabulrio.
importante salientar que os textos produzidos pelos candidatos ao Vestibular da UEL apresentam uma variao de
qualidade de um processo seletivo para o outro. Os textos que aqui sero analisados referem-se ao Vestibular 2014. A
avaliao foi feita, assim, dentro do parmetro apresentado pelos candidatos em tal processo seletivo.
De posse dos textos produzidos pelos candidatos, o grupo, composto de professores da Universidade, faz uma anlise
de aproximadamente 30 textos (ou redaes) previamente selecionados pela Equipe Coordenadora a fim de definir, ano
a ano, os parmetros para a atribuio da pontuao. Periodicamente, durante cada dia de trabalho, a equipe passa por
nova calibrao.
Assim como ocorre com as questes discursivas, as redaes so escaneadas e, posteriormente, agrupadas em envelo-
pes. Esse procedimento serve tambm ao acompanhamento estatstico dirio do desempenho da equipe corretora, feito
pela Coordenao do processo. Antes de serem separadas, as provas tm o nome do candidato retirado e passam a ser
identificadas por cdigos de barras. Isso garante a lisura do processo, uma vez que os membros da equipe de correo
no tm quaisquer mecanismos para identificar os seus autores.
As redaes so corrigidas por, no mnimo, 2 membros da equipe. Os pontos inicialmente atribudos variam entre 0 (zero)
e 6,0 (seis). Quando a diferena entre eles for igual ou menor do que 1 (um) ponto, o sistema apresenta automaticamente
as mdias. Quando a diferena ente eles for maior do que 1 (um) ponto, o sistema indica discrepncia, e os textos so
lidos por um terceiro corretor, sem que este saiba quais notas foram atribudas anteriormente. Neste caso, as mdias
seguem dois critrios:
1. Se a pontuao atribuda pelo terceiro corretor for igual mdia das pontuaes 1 e 2, mantm-se a mdia;
2. Em qualquer outra situao, ser considerada pontuao final a mdia das duas pontuaes que apresentarem menor
diferena entre si.
Por exemplo, suponhamos que uma redao tenha recebido 4 e 6 pontos dos dois primeiros corretores. Como aqui a
discrepncia superior a 1 (um) ponto, preciso que se proceda uma nova correo. Imaginemos que o terceiro corretor
atribua, ento, 5 (cinco) pontos. Nesse caso, sendo esta pontuao justamente a mdia entre ambas, mantm-se a m-
dia. Mas se o terceiro corretor atribuir a essa redao 6 pontos, a mdia ser 6. Se ele atribuir, contrariamente, 4 pontos,
a mdia ser 4. Imaginemos agora uma discrepncia maior em que uma redao recebeu, inicialmente, 2 e 5 pontos. No
momento da terceira correo, foram-lhe atribudos 3 pontos. Como a menor diferena est entre os pontos 2 e 3, sua
mdia ser 2,5 (dois inteiros e cinco dcimos). Mas se o terceiro corretor atribuir-lhe 4 pontos, a menor diferena estar
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entre 4 e 5 e sua mdia ser, por conseguinte, 4,5 (quatro inteiros e cinco dcimos).
Se a discrepncia se mantiver aps a terceira correo (suponhamos que tivesse sido atribudo zero a nessa terceira
correo hipottica), uma quarta correo feita pela Equipe Coordenadora e esta pontuao prevalece sobre todas as
anteriores.
A ttulo de ilustrao, das 7.658 redaes corrigidas no Vestibular 2014, somente 3,5% apresentaram discrepncia. Isso
permite saber que o grau de subjetividade pode ser bastante reduzido em trabalhos de correo meticulosamente condu-
zidos como este que realizamos.
Depois de feitas as mdias, faz-se a converso para a escala de 0 a 12.
3.2 Anlise de provas de redao Tema 1

Um Mergulho Ldico na Gramtica
Vitor Ramil nasceu na cidade de Pelotas, no Rio Grande do Sul, em 1962. Comeou a carreira musical nos
anos 1980 e hoje j tem dez discos lanados. Estreou na literatura, em 1999, com a novela Pequod. Em
2004, publicou o ensaio A Esttica do Frio. O autor conta que comeou a pesquisar para escrever o livro A
Primavera da Pontuao, no ano de 2002. A histria retrata uma grande revolta que nasce de um acidente
corriqueiro. Um ponto final, annimo e ordinrio, atropelado por uma palavra caminho. O abalroamento
do sinal grfico deflagra uma revoluo na ordem social e gramatical. O livro foi concludo no final de 2012 e
lanado em 2014. Em entrevista ao jornalista Sandro Moser, o autor fala de seu mais novo lanamento.
S. M. Voc um colecionador de palavras?
V. R. Nem tanto. Mas sempre fui ligado. Gosto de ler dicionrios e entender a origem delas, desde criana.
A feitura do livro acabou me exigindo um mergulho na gramtica, mas o fiz de uma forma ldica.
S. M. Voc acha que seu livro pode ser usado nas escolas como uma forma divertida de aprender portugus?
V. R. Acho que sim. Para livro didtico no serve. Mas acho que um professor criativo que queira tirar a
sisudez de uma aula de gramtica, pode adotar muita coisa.
S. M. Como nasceu o livro?

V. R. Tudo nasceu de uma frase louca que surgiu na minha cabea, a frase inicial do livro, e a coisa foi se
fazendo, naturalmente. O que est por trs minha rotina com meus filhos em casa, as brincadeiras com a
linguagem que fazemos. O tom humorstico foi inevitvel. Quando comecei a investigar, me divertia muito me
dando conta de como a nomenclatura gramatical acaba falando da gente e das aes humanas.
S. M. Quem l o seu livro, hoje, percebe uma relao muito prxima com as revoltas populares ocorridas
em junho do ano passado. O pano de fundo uma srie de manifestaes da populao (ou pontuao)
catica nas ruas, radicalismos extremados e uma certa imprensa sensacionalista. Isso foi proposital?
V. R. Isto foi absolutamente misterioso. Escrevi a histria e comeou a acontecer tudo isto. Foi uma
antecipao completa. Para o livro, creio, foi uma grande felicidade. Faz um link com a realidade ainda maior.
S. M. Foram necessrias adequaes depois da coincidncia com os fatos acontecidos?
V. R. Na reta final da edio, foram feitas algumas adequaes, mas a questo principal no livro a lngua
e a nomenclatura da gramtica que fala poeticamente sobre a gente.
(Adaptado de: MOSER, S. Gazeta do Povo. Curitiba. 29 jun. 2014. Caderno G. p.3.)
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Tendo como referncia as informaes contidas tanto nas perguntas quanto nas respostas, passe a entrevista
para o discurso indireto, articulando as ideias expressas pelo entrevistador e entrevistado, fazendo uma parfrase
de suas falas.
Para a elaborao de seu texto, utilize de 10 a 12 linhas.
EXPECTATIVA DE RESPOSTA
Resposta esperada:
A transformao do discurso direto de entrevistas para o indireto um recurso que torna mais gil o texto para
quem o l. Essa passagem, porm, envolve mais do que converter perguntas e respostas, pois preciso
contextualizar o texto, primeiramente. Espera-se que o candidato consiga articular as ideias expressas, tanto
pelo entrevistador, como pelo entrevistado, certificando-se de que o contedo das perguntas e respostas seja
o mesmo contido na entrevista original. O texto deve ser contnuo, sem enumerao de itens, dividido apenas
em perodos e pargrafos. A linguagem deve ser objetiva, redigida em terceira pessoa do singular, como se
fosse uma notcia ou narrativa jornalstica. O texto no deve apresentar juzo de valor, ou seja, no deve
trazer a opinio particular do candidato. A transcrio dever ser compreensvel por si mesma, dispensando
a consulta ao texto original.
3.2.1 Exemplo de texto satisfatrio
Comentrio
Ao elaborar o seu texto, o candidato demonstra a competncia lingustica necessria para a produo de uma redao
cuja estrutura a do discurso indireto, isto , o candidato produz a passagem da escrita da entrevista para a escrita
do relato, garantindo, em primeiro lugar, que o texto seja mais gil para quem o l. Um outro recurso utilizado pelo
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candidato o emprego de expresses e estruturas que marcam as especificidades de um relato, como a redao
em terceira pessoa do singular, com linguagem objetiva, sem que se expresse a opinio particular do candidato. Vale
ressaltar que o vestibulando emprega verbos, cuja categoria explicita os modos do dizer (verbos dicendi) caractersticos
do discurso indireto, como o que aparece na linha 3, em O autor disse que...; ou, na linha 9, em ... e Vitor declarou
que...; ou, ainda, na linha 10, em ... mas o autor contou que.... A transformao da entrevista foi transcrita com
muita competncia e habilidade pelo candidato, o que permitiu que a transcrio fosse compreensvel por si mesma,
dispensando a consulta ao texto original; isso demonstrou a grande competncia discursiva deste candidato, fazendo
com que seu texto se configurasse como uma redao exemplar para a proposta 1, do Vestibular 2015.
3.2.2 Exemplo de texto parcialmente satisfatrio
Comentrio
O candidato obedeceu ao comando, que solicita a passagem do discurso direto para o indireto, ou seja, nesta tipologia
discursiva h necessidade de utilizao de determinados recursos gramaticais. No entanto, na linha 7, o candidato
retoma o discurso direto: acho que sim. Quanto ao aspecto formal, h duas ocorrncias com tempo verbal inadequado
e equvoco na grafia das palavras foram, coincidir, entrevistado.
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3.2.3 Exemplo de texto insatisfatrio
Comentrio
Nesta redao, o candidato demonstrou desconhecer discurso direto e indireto, ou seja, no soube empregar verbos
de elocuo nem estruturar a fala das personagens. Assim, alm de no ter transformado as perguntas e as respostas
em uma notcia ou narrativa jornalstica, empregando a 3a pessoa do singular, deixou de realizar satisfatoriamente a
contextualizao do texto original, articulando as idias e posicionamentos incertos na entrevista.
3.2.4 Exemplo de texto que foge proposta
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Comentrio
Este um exemplo de texto que foge totalmente ao solicitado. O candidato deveria passar uma entrevista do discurso
direto para o discurso indireto. Em lugar disso, o candidato desenvolve um texto sobre a reutilizao de garrafas pet,
distanciando-se do tema proposto.
REDAO 2 _____________________________________________________________________________________
O escritor gacho Vitor Ramil promove, em seu ltimo livro A Primavera da Pontuao, uma alegoria divertida
entre os elementos da gramtica e a realidade social do Brasil. A histria acontece no reino de Ponto Alegre onde
vivem os elementos gramaticais da lngua portuguesa. O lugar vive uma grande revolta quando uma palavra-
caminho atropela um ponto e foge do local sem ser identificada. Os personagens do romance so todos termos
gramaticais, padres ortogrficos e smbolos de pontuao que funcionam como um espelho da sociedade hu-
mana. Fazem parte da trama, entre outros elementos, acentos inescrupulosos, vrgulas desonestas, um ph
ancio e jovens tremas que reclamavam de dor na coluna, pois em virtude da reforma ortogrfica, tentavam tra-
balhar como dois pontos.
Uilizando a mesma estratgia do autor, d sequncia narrativa a seguir, criando um desfecho para a histria.
Certa manh, pintou-se um quadro negro: uma palavra-caminho, dessas que trafegam ameaadoramente
inclinadas, carregadas de letras garrafais, atropelou um ponto em uma esquina de frases e fugiu. Revoltada,
a pontuao, que a tudo assistira, aglomerou-se no local do acidente.
(Adaptado de: MOSER, S. Uma Fbula Gramatical. Gazeta do Povo. Curitiba. 29 jun. 2014. Caderno G. p.3.)
Resposta esperada:
O candidato dever observar que o texto construdo em um tom de fbula e d vida a personagens extra-
das dos livros de gramtica. A leitura convida a um jogo entre o texto e o candidato, que precisar buscar
na memria alguns dos conceitos e elementos gramaticais que daro sentido s duplas chaves do texto. As
sequncias da trama podero ser construdas ao mesmo tempo como aes reais que se confundem com
as do cotidiano humano, com aluses ao universo da lngua portuguesa. a observao dessas condies
que permitir a elaborao de um texto adequado. O candidato dever considerar, ainda, a forma como o
texto progride tematicamente e como construdo seu sentido global, para o que contribuiro os recursos
mobilizados.
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Comentrio
O candidato inicia seu texto com uma frase que resume o sentimento da populao quanto ao ocorrido, deixando o leitor
em suspense para o que vai ocorrer e jogando com as duplas chaves do texto, denotativo e conotativo: houve uma pausa
de tenso e orao. Em seguida, reintroduz a personagem vtima do atropelamento, descrevendo a cena com elementos
que remetem tanto ao cotidiano humano, quanto ao universo da lngua portuguesa: apagado, vrgula e sangue que
escorre. Dando sequncia trama, recorre s interrogaes e exclamaes, personificadas, pois formam um grupo
raivoso que sai armado com barras. Para finalizar, submete o criminoso a um julgamento, que resulta em uma
pena de morte transformada em tortura eterna, assistir aos estrangeirismo se firmando na lngua portuguesa. O texto
construdo sempre observando o tom de fbula, dando vida a personagens extradas da gramtica, com progresso
temtica e fechando com o inesperado. Quanto forma, o texto limpo, sem desvios da gramtica normativa.
Comentrio
O texto construdo em tom de fbula e d vida a personagens, como se pode observar nas linhas 4 e 5. A leitura
do texto selecionado, embora continue a fbula, no traz para o texto a memria de conceitos e elementos gramaticais
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com duplo sentido, conforme sugere o comando. Observa-se que a sequncia da trama foi construda ao mesmo tempo
como aes reais que se confundem com as do cotidiano humano, porm com pouca aluso ao universo da lngua
portuguesa. Quanto forma, o texto progride e apresenta poucos desvios da gramtica normativa.
Comentrio
Apesar de o candidato ter construdo seu texto seguindo o tom de fbula, conforme esperado, h muitos equvocos de
ortografia, concordncia, pontuao e, principalmente o desconhecimento da funcionalidade de elementos e conceitos
gramaticais, que acarretaram problemas de sentido. H tambm disperso de contedo e apresentao de ideias
confusas, trazendo para o texto a variao lingustica, impedindo, deste modo, a abordagem solicitada, ou seja, a
continuao da fbula dos elementos gramaticais assim como a progresso temtica do texto e do seu sentido global.
Comentrio
Na segunda proposta de redao, o candidato deveria dar sequncia a uma narrativa envolvendo os elementos gra-
maticais da lngua portuguesa que se rebelam diante do atropelamento de um ponto. No obedecendo ao comando, o
candidato escreve um texto sobre a no observao das regras gramaticais nas redes sociais.
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REDAO 3 _____________________________________________________________________________________
Existe vida fora da Terra?
Cerca de 500 pessoas de todo o pas trancaram-se em um salo de um hotel do centro de Curitiba, de sexta-
feira 16 a domingo 18, para ouvir depoimentos que autenticam sua discreta crena: sim, existe vida inteligente
fora da Terra e ela est bem mais perto do que podem imaginar os incrdulos. O II Frum Mundial de Contatos
2014 juntou pessoas que dizem ter tido contatos visuais, fsicos e at sexuais com ETs. E, caso nico no
mundo, uma famlia brasileira teria sido levada aos cus, a bordo de um fusca. Engana-se quem pensa que
encontros assim renem malucos que acreditam em discos voadores e defendem a existncia dos ETs com
base no cinema, nos vdeos do YouTube e em vises bizarras. O avalista do empreendimento, por exemplo,
foi o professor Wilson Picler, de Curitiba, dono do segundo maior complexo de ensino a distncia do Brasil.
E entre os palestrantes havia dois cientistas de idoneidade e capacidade reconhecidas internacionalmente:
o psiquiatra chileno Mrio Dussel Jurado e o professor aposentado do Instituto de Astronomia, Geofsica e
Cincias Atmosfricas da Universidade de So Paulo (USP) Rubens Junqueira Villela, pioneiro brasileiro na
Antrtida.
(Adaptado de: MOSQUERA, J. E. F. Isto. n.2322. 28 maio 2014. p.70.)
Redija um texto em que voc responda pergunta-ttulo do texto. Apresente argumentos que sustentem sua
posio.
Resposta esperada:
Em se tratando de um texto opinativo, espera-se que o candidato tome posio no que diz respeito crena,
ou no, na existncia de vida extraterrestre, defendendo o seu ponto de vista com argumentos que sustentem
a sua opinio. O texto deve ser breve e claro na interpretao dos fatos enquadrados em um respectivo
contexto, elaborando-se um juzo de valor sobre eles. O autor dever escolher o ngulo da abordagem
e apresentar dados, fatos, exemplos e citaes relevantes que justifiquem sua opinio a favor ou contra
o tema abordado. O texto de opinio pressupe os seguintes passos: tomada de posio em relao ao
tema; justificativa da posio assumida pelo autor, com base em argumentos; antecipao de possveis
argumentos contrrios ao seu ponto de vista, contestando-os.
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Comentrio
No caso deste tema, o que se esperava do candidato era que expressasse a sua opinio sobre a crena na existncia
ou no existncia da vida fora da Terra. Tal posio deveria ser manifestada com argumentos slidos e bem construdos
sobre o assunto, definidos com base na leitura do fragmento proposto como tema para a redao. Nesse caso, o
candidato deveria responder pergunta-ttulo da proposio.
A redao que segue destacou-se por apresentar, inicialmente, a estrutura de um texto opinativo, isto , a tomada de
posio em relao ao tema, a justificativa da posio assumida pelo autor, com base em argumentos, a antecipao de
possveis argumentos contrrios ao seu ponto de vista, contestando-os. O candidato conclui o seu texto com a retomada
de argumentos apresentados e apresenta a ampliao das possibilidades sobre a existncia de vida extraterrestre. Este
texto coloca-se ento como um modelo adequado e satisfatrio de redao, em que se defende uma posio a respeito
de determinado assunto. Alm disso, preciso destacar que o candidato expressa a sua opinio em linguagem segura,
empregando recursos e elementos lingusticos adequados para esta manifestao.
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Comentrio
O candidato inicia o texto dizendo haver uma polmica, mas no a apresenta. Ao invs disso, argumenta satisfatoria-
mente contra a existncia de vida na terra. O primeiro argumento refere-se duvidosa manifestao dos extraterrestres
e o segundo afirma que os testemunhos soam como privilgio de escolhidos. Em seguida, reafirma a sua opinio,
como se espera de um texto desse gnero. Do ponto de vista formal, o candidato, no ltimo pargrafo, usa o termo
genricos "coisas", enfraquecendo a argumentao. Nota-se, tambm, falta de concordncia nominal entre coisas e
extraterrestre.
Comentrio
Este um exemplo de texto que, embora o candidato demonstre sua opinio a respeito do assunto abordado, no apre-
senta argumentos suficientes para defender seu ponto de vista, muito menos a antecipao de argumentos contrrios
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ou a favor do tema. O texto revela problemas relacionados interpretao e no h elaborao adequada de juzo de
valor a respeito dos fatos constantes no texto original. Alm disso, h srios problemas lingusticos e de organizao
textual.
Comentrio
Na terceira proposta de redao, o candidato deveria desenvolver um texto opinativo de forma a responder pergunta-
ttulo "Existe vida fora da Terra?". O candidato foge proposta, desenvolvendo um texto sobre o envolvimento da
populao nos atos de corrupo.
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4 Segunda fase: Conhecimentos Especficos
4.1 Critrios gerais de avaliao
Para a educao dos dias de hoje, em que uma intensa discusso toma corpo no sentido de buscar o desenvolvimento
dos conhecimentos, as capacidades de ler e de expressar-se por escrito, principalmente, figuram com destaque na lista de
prioridades. A produo de um texto, seja uma redao ou uma resposta discursiva, obedece a uma sequncia de etapas
nas quais se produzem formas, de incio provisrias, que mais tarde vo recebendo modificaes, at o momento em que
se tornam uma frase, um perodo, um pargrafo, uma composio completa. Apontam essas formas, por outro lado, para
o carter social de toda experincia de produo comunicativa e do contedo de aprendizagem que esta implica. A escrita
uma atividade especial na qual se insere uma complexidade que no est somente no interior do texto: ela provm do
ambiente e das relaes interpessoais. O texto escrito, pelas prprias especificidades de sua composio, possui um grau
de abstrao muito grande, fruto de raciocnio intenso em si mesmo, exercitado na e pela linguagem. A escrita eficaz est
intimamente ligada capacidade de pensar, de raciocinar, de dar vazo criatividade por meio da renovao de relaes,
alternncia de elementos e criao de novas formas de expresso. As duas prticas que garantem essa capacidade
residem no hbito de ler e de escrever com frequncia e ateno.
Como resultado de tais prticas, o produtor do texto vai internalizar, em condies naturais, as regras de estruturao
textual que incluem os saberes: introduzir, desenvolver e concluir um assunto, marcando sua subjetividade; identificar
quando deve mudar de pargrafo; instaurar, no discurso, as categorias de pessoa, tempo e espao adequadamente;
utilizar-se dos mecanismos discursivos de modo consciente, dentre outros procedimentos.
Alm disso, deve-se levar em considerao que, ao falarmos em respostas discursivas, referimo-nos tambm s respostas
s questes que, tradicionalmente, no utilizam textos, mas clculos ou demonstrao de processos, como a Fsica e a
Biologia. Nesses casos, o que se espera do candidato que ele demonstre seu raciocnio e apresente, de forma clara e
coerente, os caminhos percorridos para chegar soluo da questo.
No vestibular da UEL, os critrios de avaliao utilizados para a atribuio de notas s respostas s questes discursivas
consideram, basicamente, os seguintes aspectos:
Informatividade (tanto no que se refere ao grau de informatividade quanto sua organizao e relevncia);
Argumentos apropriados, convincentes e vlidos;
Coerncia e garantia da unidade de sentido pelos elementos da estrutura textual;
Articulao dos enunciados e estabelecimento das relaes de sentido a partir dos elementos de coeso;
Domnio das organizaes discursivas (instalao adequada, no discurso, de pessoa, tempo e espao);
Anlise e criticidade no tratamento das ideias apresentadas;
Estrutura do texto (demarcar implicitamente a introduo, o desenvolvimento e a concluso utilizando elementos

lingusticos que estabeleam relaes de incio, meio e fim).
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4.2 Gabaritos, anlises e amostras de respostas
ARTES
1
A pea Vestido de Noiva, escrita por Nelson Rodrigues e dirigida pelo polons Ziembinski, foi encenada pela
primeira vez em 1943, sendo um marco na histria da dramaturgia nacional. por meio da representao
dessa tragdia carioca que se inicia o processo de modernizao do teatro brasileiro.
(Lina Grey, Stella Perry e Luiza Barreto Leite em Vestido de Noiva montagem de 1943. Disponvel em: <http://vejasp.abril.com.br/blogs/
dirceu-alves-jr/2013/12/26/vestido-de-noiva-de-nelson-rodrigues-faz-70-anos-e-insiste-na-juventude>. Acesso em: 18 jul. 2014.)
Com base na imagem e nos conhecimentos sobre o teatro e a produo de Nelson Rodrigues,
a) caracterize o gnero tragdia na dramaturgia;

b) cite e descreva trs caractersticas da pea Vestido de Noiva que so responsveis pelo incio da moder-
nizao do teatro no Brasil.
QUESTO 1 EXPECTATIVA DE RESPOSTA
Contedo programtico: A relao espectador/objeto de arte na contemporaneidade.

Resposta esperada:
a) Gnero dramtico que trata das aes e dos problemas humanos de natureza grave. A tragdia envolve ques-
tes sobre a moralidade, o significado da existncia humana, as relaes entre as pessoas e as relaes entre os
homens e seus deuses. Geralmente, no final das tragdias, o personagem principal morre ou perde seus entes
queridos. A tragdia surgiu no teatro grego e, nesse contexto, possua um carter nobre dentro das comemora-
es dos deuses da fertilidade; capturava a essncia humana e a sua relao com os sentimentos profundos de
amor, dio, medo, traio etc. Segundo Aristteles, a tragdia tem como finalidade a purgao de emoes ao
fazer com que o pblico se identifique com os personagens.
b) O enredo apresentado sob uma perspectiva no linear que se desenrola em trs atos, cuja relao no
cronolgica. A pea mostra aes simultneas em trs planos: da realidade, da alucinao e da memria.
Novo conceito de dilogo estabelecido entre pblico e plateia.

Teatro temperado pelo deboche, escracho e ironia em um contexto artstico que ainda permanecia preso he-
rana que recebera do sculo XIX: por um lado a comdia de costumes, simples, comunicativa, porm pouco
dada a inovaes; e, por outro, os dramalhes, peas retricas baseadas em tiradas de efeito.
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Nova gerao de atores formados, em geral, longe dos palcos profissionais e tradicionais, que vinham do
teatro amador e dos teatros universitrios vidos por inovaes.
Ziembinski, vindo da Polnia, introduziu em nosso teatro o diretor de cena, aquele que, indo muito alm do
antigo ensaiador, planeja o palco e o desempenho dos atores.
Criaes ousadas na arquitetura cnica e no figurino. A pea desestrutura e reestrutura o cenrio tradicional,
conduzindo os espectadores por uma viagem ao interior da mente e da memria humanas.
Uso potico e provocador que Nelson Rodrigues faz das rubricas (indicaes de cena que o autor pe no texto
como orientao).
Abordagem de temas polmicos: na pea se misturam assuntos como cime, virgindade, incesto, traio,
nascimento, morte e memria.
Uso de uma linguagem expressionista que exacerba imagens e situaes emocionalmente extremas.
A pea valoriza, ao mesmo tempo, o tom coloquial da linguagem e a liberdade de imaginao cnica.
Exemplo de resposta satisfatria
Comentrio
a) O candidato, conforme solicitado, caracterizou o gnero tragdia na dramaturgia ao apontar os seguintes aspec-
tos: incio na Grcia e dilogos que se subsidiam no desenrolar dos fatos. A resposta afirma que "as tragdias
se do no tempo presente e o desenrolar dos acontecimentos estruturado por meio de dilogos", no entanto,
se faz relevante destacar a natureza desses "acontecimentos", que na tragdia envolve problemas humanos de
natureza grave a fim de causar efeito catrtico no pblico.
b) O candidato citou e descreveu trs caractersticas presentes na pea "Vestido de Noiva", relacionando-as ao
processo de modernizao do teatro brasileiro.
75
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Exemplo de resposta parcialmente satisfatria
Comentrio
a) A resposta aponta apenas um dado que caracteriza a tragdia (carter triste, melanclico, permeado por mortes
e situaes trgicas). Tambm se faz relevante abordar aspectos histricos do gnero, como o seu nascimento
na Grcia, bem como o foco narrativo, que se vincula, em grande medida, s relaes humanas de cunho
existencial.
b) O candidato cita trs caractersticas (cenrio, figurino e temtica), mas no as caracteriza.
Exemplo de resposta insatisfatria
Comentrio
a) O candidato no caracteriza o gnero tragdia, apenas replica alguns dados presentes no enunciado da questo.
b) O candidato cita apenas uma caracterstica da pea (cenrio), mas no a descreve.
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2
Leia a letra de cano a seguir.
Vai, minha tristeza, e diz a ela Pois h menos peixinhos a nadar no mar
Que sem ela no pode ser Do que os beijinhos que eu darei na sua boca
Diz-lhe numa prece que ela regresse
Porque eu no posso mais sofrer Dentro dos meus braos
... Os abraos ho de ser milhes de abraos
Chega de saudade Apertados assim, colados assim, calados assim,
A realidade que sem ela no h paz Abraos e beijinhos e carinhos sem ter fim
No h beleza, s tristeza Que pra acabar com esse negcio
E a melancolia que no sai de mim De voc viver longe de mim
No sai de mim, no sai No quero mais esse negcio
De voc viver assim
Mas se ela voltar, se ela voltar Vamos deixar desse negcio
Que coisa linda, que coisa louca! De voc viver sem mim
(Vinicius de Moraes / Tom Jobim. Joo Voz e Violo. Universal Music, CD, 1999.)
A cano Chega de Saudade foi composta por Vinicius de Moraes (letra) e por Tom Jobim (melodia). Foi
gravada pela primeira vez em 1958 na voz de Eliseth Cardoso, acompanhada pelo violo de Joo Gilberto.
Alguns anos depois, essa gravao ficou conhecida como um dos primeiros registros fonogrficos da Bossa
Nova. Chega de Saudade traz elementos novos para a msica popular brasileira, que constituiro a Bossa
Nova.
Cite cinco dessas novidades quanto aos elementos meldicos e temtica da letra.
Contedo programtico: A relao entre Arte, vida e cotidiano.

Resposta esperada:
Acordes dissonantes inspirados no jazz norte-americano.
Novo modo de cantar e tocar samba: reformulao esttica dentro do moderno samba carioca urbano.
Letras que abordam temticas leves: fatos corriqueiros do dia a dia.
Forma de cantar: canto falado texto bem pronunciado.
Tom coloquial da narrativa musical.
Melodia e canto integrando-se mutuamente, que se contrapem valorizao da grande-voz.
Os elementos da composio so submetidos melodia.
Aproximao do canto indeterminao da fala, seja na marcao rtmica, seja nos intervalos meldicos.
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Comentrio Conforme solicitado, o candidato cita cinco caractersticas, algumas referentes aos elementos meldi-
cos e outras no que diz respeito temtica da letra.
Comentrio O candidato cita apenas duas importantes novidades trazidas pela cano Chega de saudade: as-
pectos tcnicos do jazz e do samba e melodia e canto integrando-se mutuamente.
Comentrio A resposta aponta cinco caractersticas que podem ser vinculadas a qualquer estilo musical. neces-
srio particularizar os dados vinculando-os ao assunto proposto pela questo.
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3
Leia o texto e analise as imagens a seguir.
A Coca-Cola lanada em 1886 em Atlanta na mquina de refrigerantes da Jacobs Pharmacy. Como

muitas pessoas que mudaram a histria, John Pemberton, um farmacutico de Atlanta, foi inspirado pela
simples curiosidade: em uma tarde, ele agitou um lquido cheiroso com cor de caramelo e, quando parou,
levou a mistura at a vizinha Jacobs Pharmacy. L, a mistura foi combinada com gua com gs e provada
pelos clientes, que foram unnimes: essa nova bebida era, de alguma forma, especial. Ento, ela passou a
ser vendida na Jacobs Pharmacy a cinco centavos o copo. Um sculo depois a The Coca-Cola Company
produzia mais de 38 bilhes de litros de xarope fazendo com que o produto alcanasse, nos dias de hoje,
extrema popularidade em vrios pases do mundo.
(Adaptado de: Histria Coca-Cola Global. Disponvel em: <https://cocacolabrasil.com.br/coca-cola-brasil/historia-da-marca/>. Acesso
em: 1 ago. 2104.)
(Cildo Meireles. Insero em Circui-

(Andy Warhol. Cinco Garrafas de Coca-Cola, 1962.
tos Ideolgicos: projeto Coca-Cola, 1970.
Tinta polimerizada sinttica e tinta de serigrafia so-
Texto transferido sobre garrafas de Coca-
bre tela. 40,6 50,8 cm.)
-Cola.)
Como elemento introjetado na cultura moderna e contempornea, a Coca-Cola foi um elemento utilizado
e/ou apropriado por diversos artistas, como na pintura Cinco Garrafas de Coca-Cola, do artista americano
Andy Warhol, e na interveno Insero em Circuitos Ideolgicos: projeto Coca-Cola, do artista brasileiro
Cildo Meireles.
Com base no texto, nas imagens e nos conhecimentos sobre a produo dos referidos artistas,
a) descreva as principais caractersticas da produo de Andy Warhol relacionando-as com a utilizao da

Coca-Cola como elemento figurativo e simblico;
b) aborde o trabalho Insero em Circuitos Ideolgicos: projeto Coca-Cola, de Cildo Meireles, salientando
o teor crtico/poltico desta proposio artstica.
Contedo programtico: A relao entre Arte, vida e cotidiano.

Resposta esperada:
a) As obras de Andy Warhol se particularizam pelo uso da cor brilhante e saturada, pelo emprego de materiais
industriais e pelo efeito de repetio e simultaneidade. A multiplicao das imagens enfatiza a ideia de anonimato
e tambm o efeito decorativo ligado ao universo da propaganda. As imagens, em sua maioria, so destacadas
e reproduzidas quase que mecanicamente com o auxlio da serigrafia, linguagem que afasta qualquer vestgio
do gesto do artista. Como artista da Pop Art, Andy Warhol buscou uma arte popular (pop) que se comunicasse
diretamente com o pblico por meio de signos e smbolos retirados do imaginrio que cerca a cultura de massa
e a vida cotidiana, como a garrafa de Coca-Cola, smbolo da sociedade de consumo, da globalizao e da
industrializao. Dessa forma, Andy Warhol eleva a cone os mais banais objetos de consumo, espelhando os
hbitos da sociedade americana de sua poca.
b) Cildo Meireles se interessa em diminuir o intervalo que separa a arte da vida. Desde o incio de sua trajetria,
seus trabalhos j ultrapassam o mbito das metforas: no se trata de obras que se referem ao mundo a
distncia, mas que se constroem a partir de objetos concretos e triviais, apropriando-se, inclusive, de garrafas de
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Coca-Cola e do trnsito que esse objeto estabelece na ordem cotidiana (circuito de distribuio). Em Insero em
Circuitos Ideolgicos: projeto Coca-Cola, o artista gravou nas garrafas de refrigerante (embalagens de retorno)
informaes, opinies e crticas e devolveu-as circulao. Para gravar as frases (como Qual o lugar do objeto
de arte? e Yankes go home!), Cildo Meireles utilizou o processo de serigrafia com tinta branca vetrificada, que
no aparece quando a garrafa est vazia, mas sim quando est cheia, porque ento se torna visvel a inscrio
contra o fundo escuro do lquido da Coca-cola. Assim, a garrafa de Coca-Cola, smbolo da sociedade capitalista
e consumista, convertida em suporte de protesto e denncia por meio de formas subversivas de atuao. A
ideia era usar a extenso da circulao de garrafas, esse circuito de permanente movimento, para se chegar a
diferentes pessoas.
Comentrio
a) As principais caractersticas da produo de Andy Warhol foram citadas e, alm disso, relacionadas figura da
Coca-Cola, conforme solicitado pela questo.
b) O trabalho Insero em Circuitos Ideolgicos: projeto Coca-Cola foi descrito e seu carter simblico vinculado
ao teor crtico/poltico da arte.
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DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
a) O candidato caracteriza parcialmente a produo de Andy Warhol (reproduo de elementos populares e repeti-
o), mas no aborda a figura da Coca-Cola.
b) O trabalho Insero em Circuitos Ideolgicos: projeto Coca-Cola foi descrito e seu carter simblico vinculado
ao teor crtico/poltico da arte.
Comentrio
a) O candidato aborda de maneira insatisfatria e confusa poucos dados simblicos do produto Coca-Cola e no
os relaciona produo do artista Andy Warhol.
b) O candidato apenas reproduz algumas informaes presentes no enunciado, sem se ater ao que a questo
solicita.
81
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4
O documentrio O Ateli de Luzia Arte Rupestre no Brasil, dirigido por Marcos Jorge, apresenta as des-
cobertas atuais da arqueologia atravs dos vestgios visuais do homem brasileiro. No decorrer do filme,
o diretor mostra diferentes stios arqueolgicos, como eles foram descobertos e vestgios que datam dos
perodos paleoltico e neoltico. Segundo a antroploga Maria Beltro, uma das entrevistadas,
A pintura rupestre pode se revestir de intenes no decorrer dos tempos pr-histricos. Ela pode ser apenas
uma manifestao artstica em algum tempo, ela pode estar escondendo alguma prescrio ecolgica, ela
pode demonstrar um autoconhecimento astronmico, pode estar ligada ao mundo mgico-religioso etc.
Ao final do documentrio, o antroplogo Andrei Isnardis faz um paralelo entre as inscries realizadas pelo
homem pr-histrico e as pichaes e grafites nas grandes cidades.
Com base nos conhecimentos sobre pr-histria e manifestaes culturais urbanas na contemporaneidade,
cite seis similaridades entre os grafismos rupestres pr-histricos e os grafites/pichaes realizados na atu-
alidade.
Contedo programtico: O campo expandido na Arte.

Resposta esperada:
Veculo expressivo.
Veculo de comunicao.
Espao de subjetivao.
Registro histrico: marca a existncia de determinada civilizao.
Tradio: indcios culturais que aparecem juntos e permitem identificar sociedades.
Representao de dados cotidianos.
Representao dos elementos que fazem parte de determinada cultura.
Diversidade de grafismos: representao de seres humanos, figuras geomtricas e signos lingusticos.
Presena de grafismos abstratos: signos cujo sentido escapa a sujeitos que no pertenam tribo que produziu
a inscrio.
Expressa a organizao social por meio de tribos.
Marcao social de territrio.
Crnica social de determinada tribo: pinturas narrativas que contam histrias, que denotam hbitos e costumes
em determinada poca e em determinado lugar.
Sobreposio de imagens por sujeitos diferentes em pocas diferentes: atos que no significam desrespeito, mas
expressam a relao espao-tempo.
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Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria, pois as seis similaridades so citadas corretamente.
Comentrio
O candidato cita apenas quatro similaridades: abordagem do cotidiano; significado mgico e religioso; veculo de
expresso pessoal; e valor histrico e artstico.
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DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria, pois traz uma srie de palavras desconexas que expressa uma relao
confusa entre a arte rupestre e os grafismos urbanos na contemporaneidade.
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BIOLOGIA
1
Turritopsis dohrnii uma espcie de hidrozorio conhecida atualmente como
gua-
-viva imortal. Seu curioso ciclo de vida foi descoberto em 1988 por Christian
Sommer, um bilogo marinho alemo. Sommer manteve espcimes de
Turritopsis dohrnii no laboratrio e, aps vrios dias, notou que os animais
estavam se comportando de uma maneira muito peculiar... eles se recusavam a
morrer. Aparentemente, eles estavam revertendo o envelhecimento e rejuvenes-
cendo progressivamente, at alcanarem seu estgio inicial de desenvolvimento,
ponto em que novamente iniciavam seu ciclo de vida. Em 1996, os cientistas des-
creveram como a espcie pode se transformar novamente em um plipo a partir
da fase de medusa. Um dos cientistas comparou a gua-viva a uma borboleta que
pudesse novamente se tornar uma lagarta. Hoje sabemos que o rejuvenescimento (Adaptado de:
de <http://biodidac.bio.uottawa.ca/
Turritopsis dohrnii desencadeado por estresse ambiental ou agresso f- thumbnails/filedet.htm/File_name/
sica. Essas descobertas apareceram para desbancar a lei mais fundamental da scyp001b/File_type/gif>.
natureza voc nasce e ento voc morre. Acesso em: 18 jun. 2014.)
(Adaptado de: RICH, N. Can a Jellyfish Unlock the Secret of Immortality? The New York Times.
nov. 2012. Disponvel em: <http://www.nytimes.com/2012/12/02/magazine/can-a-jellyfish-unlock-the-
secret-of-immortality.html?pagewanted=all&_r=0>. Acesso em: 18 jun. 2014.)
O esquema ao lado ilustra o ciclo de vida de uma gua-viva.
a) Utilizando as letras do esquema, determine as etapas que podem se reverter em situaes de estresse
ambiental durante a vida de um indivduo de Turritopsis dohrnii e justifique usando as informaes do
texto.
b) Embora, entre os animais, o ciclo de vida ilustrado ocorra apenas no filo Cnidaria, entre os vegetais,
como os musgos (Bryophyta), um tipo de ciclo de vida semelhante a este comum. Entre os cnidrios
e os musgos, existem diferenas marcantes em relao ao teor cromossmico das clulas em cada fase
dos ciclos e, tambm, em relao ao tipo de diviso celular responsvel pela produo de gametas.
Explique essas diferenas.
Contedo programtico: Diversidade dos Seres Vivos.

Resposta esperada:
a) As etapas F e E, pois o texto afirma que a espcie capaz de voltar do estgio de medusa para o estgio de
plipo.
b) Nos cnidrios, todos os indivduos adultos, sejam eles plipos ou medusas, apresentam contedo diploide (2n) e
os gametas (n) so formados por meiose. Nos musgos, em uma fase de vida adulta, o gametfito haploide (n)
e produz gametas por mitose; e na outra fase de vida adulta, o esporfito diploide (2n) e produz esporos por
meiose.
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Comentrio
Considerando o que foi solicitado pela questo, no seu enunciado, a resposta foi avaliada como satisfatria, pois, no
item a), o candidato indicou, corretamente, as etapas que poderiam ser revertidas (F e E, da medusa para o plipo),
justificando sua resposta de forma adequada. No item b), o candidato descreveu corretamente o teor cromossmico
das clulas de cada fase do ciclo dos cnidrios e das brifitas, bem como o tipo de diviso celular relacionada
produo de gametas. O nico tpico que faltou foi a indicao da meiose esprica no ciclo das brifitas.
Comentrio
No item a), o candidato identificou, corretamente, apenas o incio da reverso (letra F), porm indicando o plipo
com a letra incorreta (letra B). No item b), o candidato explicou os ciclos de reproduo das brifitas e dos cnidrios,
entretanto identificou erroneamente a ploidia do plipo, considerando-o haploide.
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Comentrio
No item a), apesar de haver identificado, corretamente, as etapas indicadas pelas letras E e F como passveis de
reverso, o candidato no justificou sua resposta com base no texto, alm de ter indicado a possibilidade de alcanar
o estgio embrionrio (etapa A). No item b), no explicou coisa alguma de forma correta.
2
O Papilomavrus Humano, ou HPV, uma das principais causas de ocorrncia do cncer de colo do tero,
sendo a terceira maior taxa de incidncia entre os cnceres que atingem as mulheres, atrs apenas do de
mama e de clon e reto. O vrus do HPV transmitido por meio de relao sexual pelo contato direto com
pele ou mucosas infectadas. Tambm pode ser transmitido da me para filho no momento do parto. A
vacinao o primeiro de uma srie de cuidados que a mulher deve adotar para a preveno do HPV e do
cncer do colo do tero. A vacina utilizada a quadrivalente, que confere proteo contra quatro subtipos
(6, 11, 16 e 18) do HPV, com eficcia de 98%. Os subtipos 16 e 18 so responsveis por cerca de 70%
dos casos de cncer de colo do tero em todo o mundo.
(Disponvel em: <http://portalsaude.saude.gov.br>. Acesso em: 18 jun. 2014.)
a) Com base no texto e nos conhecimentos sobre o tema, explique por que a vacinao contra o HPV no
substitui a realizao de exames preventivos nem o uso do preservativo nas relaes sexuais.
b) Explique como uma vacina produzida e descreva as alteraes que ela provoca no sistema imunolgico
de uma pessoa.
Contedo programtico: Diversidade dos Seres Vivos.

Resposta esperada:
a) Porque a vacina no tem eficincia de 100% e porque ela produzida apenas contra os quatro subtipos mais
comuns (6, 11, 16 e 18), no imunizando contra os outros subtipos.
Resposta alternativa esperada:
Porque a vacina no tem eficincia de 100%. Porque ela no previne contra outras doenas sexualmente trans-
missveis.
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b) Uma vacina produzida a partir de partes do agente causador da doena ou de agentes atenuados. As vacinas
desencadeiam nos indivduos uma resposta imunitria (primria), na qual h a formao de clulas de memria.
Se a pessoa vacinada tiver, posteriormente, contato com o agente causador da doena, as clulas de memria
permitiro uma resposta imunolgica (secundria) mais eficiente, o que facilitar a destruio deste agente, antes
que ele provoque a doena.
Resposta alternativa esperada:
A vacinao estimula a produo de anticorpos especficos no organismo para o combate do antgeno presente
na vacina. Desta forma, o sistema imunolgico se torna apto a responder imediatamente e mais eficientemente
no caso de contaminao com esse antgeno.
Comentrio
Considerando o que foi solicitado pela questo, no seu enunciado, a resposta foi avaliada como satisfatria porque
o candidato, no item a), pontuou a ineficincia da vacina em relao aos subtipos do vrus HPV. Alm disso, foi
salientado que a referida vacina no protege contra as demais Doenas Sexualmente Transmissveis (DSTs), im-
plicando na necessidade do uso de preservativos. Para o item b), o candidato especificou, na sua resposta, que a
referida vacina proporciona a quem a toma uma imunizao do tipo ativa, pois a ela tem na sua formulao o vrus
atenuado (antgeno), o qual, quando inoculado, estimula a produo de anticorpos especficos, gerando a chamada
memria imunolgica. Foi enfatizado, ainda, que, em um segundo contato entre o indivduo e o vrus, a produo
de anticorpos ser estimulada a fim de combater o antgeno.
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Comentrio
O candidato, no item a), discorreu sobre a no eficincia total da vacina do HPV, mas no enfatizou a necessria
utilizao de preservativos como forma de preveno aos demais subtipos do vrus em questo e s demais DSTs.
Com relao ao item b), o candidato afirma que a vacina produzida atravs do prprio vrus em pequenas quanti-
dades, o que diverge da tcnica correta de produo desse tipo de vacina, pois ela tem na sua formulao o vrus
atenuado (antgeno), ou seja, o que era esperado na resposta no era a quantidade, mas a condio do vrus. Alm
disso, a resposta apresentou deficincias conceituais na medida em que no fez referncia vacina como um tipo
de imunizao ativa, por meio da qual se formam os anticorpos, os quais so importantes para a formao da me-
mria imunolgica; atravs dela, em um segundo contato entre o indivduo e o vrus, a produo de anticorpos ser
estimulada a fim de combater o antgeno. Na resposta, foi feita referncia, como processo de defesa do organismo,
fagocitose.
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Comentrio
Vale salientar que, no item a), a resposta dada pelo candidato vislumbra a necessidade de conscientizao com
relao ao HPV. No entanto, trata-se de uma afirmao vaga e que pouco contribui para a preveno da referida
doena e das demais DSTs. Para tanto, faltou abordar a ineficincia da vacina em relao aos demais subtipos
do vrus HPV e que, por consequncia desse aspecto, a necessidade do uso de preservativos. No item b), no
foi abordada a produo da vacina com base no prprio vrus atenuado e que se trata de uma imunizao do tipo
ativa, atravs da qual se formam os anticorpos, que so importantes para a formao da memria imunolgica,
responsvel, em um segundo contato entre o indivduo e o vrus, pela produo de anticorpos ser estimulada a fim
de combater o antgeno.
3
No tem jeito de alimentar as pessoas sem fixar quantidades enormes de nitrognio da atmosfera, e
esse nitrognio est, no momento, aplicado a plantas de cultivo de forma muito ineficiente, explicou Paul
Falcowski, membro de uma equipe de estudos da Universidade de Rutgers, em New Jersey. Muitos dos
fertilizantes a base de nitrognio que so usados mundialmente so mal aplicados. Como resultado, cerca
de 60% do nitrognio presente nos fertilizantes no chega a ser incorporado pelas plantas, ficando livre
para escorrer alm das zonas de razes e ento poluir rios, lagos, aquferos e reas costeiras, levando
eutrofizao, afirmam outros pesquisadores.
(Adaptado de: <http://hypescience.com/nitrogenio-e-apontado-como-novo-vilao-do-ecossistema/>. Acesso em: 7 jun. 2014.)
a) Quais so as etapas e a consequncia do processo de eutrofizao dos ambientes aquticos menciona-

dos no texto?
b) Embora existam consequncias negativas graves para o meio ambiente, decorrentes das atividades
humanas relacionadas fixao e utilizao do nitrognio, este elemento essencial vida. Determine
as classes de molculas orgnicas que so sintetizadas pelas plantas a partir dos produtos da fixao
do nitrognio.
Contedo programtico: Biologia Celular e Ecologia.

Resposta esperada:
a) Em ambientes aquticos, o aumento anormal da quantidade de nutrientes acarreta a rpida proliferao de seres
auttrofos (algas e plantas), que, ao morrerem, causam um grande acmulo de matria orgnica. Isso propicia
uma elevada proliferao de organismos decompositores (bactrias e fungos), cuja atividade consome grandes
quantidades de oxignio. A principal consequncia relaciona-se mortalidade em massa no ecossistema, devido
s baixas concentraes de oxignio.
b) Aminocidos que compem as protenas, bases nitrogenadas encontradas nos cidos nucleicos (DNA e RNA) e
algumas vitaminas.
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Comentrio
Esta resposta considerada satisfatria, pois descreve, corretamente, as etapas do processo de eutrofizao e as
classes de molculas orgnicas, embora apresente um problema conceitual, visto que os nutrientes componentes
dos fertilizantes, responsveis por estimular a proliferao de algas, so inorgnicos e no matria orgnica como
colocado pelo candidato.
Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria, pois, embora o item b) esteja totalmente correto, no item
a), existem muitos problemas conceituais: afirmar que os fertilizantes so matria orgnica, ao invs de nutrientes
inorgnicos; no mencionar a proliferao de algas, iniciando a sequncia de eventos com a proliferao de bactrias
aerbias; no relacionar a morte de outros organismos alm das bactrias aerbias.
91
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Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria, pois, no item a), apresenta apenas uma sequncia do processo de
eutrofizao, no indicando nenhuma das etapas do processo. No item b), nenhuma das trs molculas orgnicas
citadas contm nitrognio.
4
Em um pequeno brejo, existe uma populao de sapos de colorao marrom ou verde. Um pesquisador
analisou diferentes cruzamentos entre esses anfbios e descobriu que a colorao controlada por um nico
gene com dois alelos.
Os esquemas a seguir, representados pelas letras A, B e C, mostram os resultados de trs dos diferentes
cruzamentos realizados por esse pesquisador.
a) Com base nos resultados dos cruzamentos ilustrados nos esquemas, identifique o carter recessivo e
explique qual dos trs esquemas permite essa concluso.
b) Nesse mesmo brejo, descobriu-se que a frequncia de sapos marrons de 4%.
Se for considerado que essa populao segue o modelo de equilbrio de Hardy-Weinberg, qual ser a
porcentagem de sapos heterozigotos? Justifique sua resposta apresentando os clculos realizados.
Contedo programtico: Gentica e Evoluo.

Resposta esperada:
a) A cor marrom a recessiva. O quadro B o que permite essa concluso, uma vez que foram obtidos 75%
de filhotes verdes (M_) e 25% de filhotes marrons (mm) a partir do cruzamento entre sapos verdes, que, desta
forma, so heterozigotos (Mm) e, portanto, expressam o carter dominante.
Resposta alternativa:
A cor marrom a recessiva. O quadro B apresenta um resultado tpico para a prole F2 da 1 Lei de Mendel.
92
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b) O modelo de equilbrio de Hardy-Weinberg dado pela frmula a seguir.
p2 + 2pq + q 2 = 1, 0
A frequncia dos sapos marrons, no modelo de equilbrio de Hardy-Weinberg, dada por q 2 = 0, 04;
p
a frequncia do alelo para a cor marrom dada por q = q 2 = 0, 04 = 0, 2;
a frequncia do alelo para a cor verde dada por p = 1 q = 1 0, 2 = 0, 8;
a frequncia de heterozigotos dada por 2pq = 2 0, 8 0, 2 = 0, 32.
Portanto, a porcentagem de sapos heterozigotos de 32%.
Comentrio
No item a), o candidato informa qual o carter recessivo, o esquema que permitiu a sua tomada de deciso e como
este esquema foi interpretado. No item b), o candidato consegue diferenciar as frequncias allicas das frequncias
genotpicas e define, corretamente, que a frequncia dos heterozigotos 2pq .
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Comentrio
A resposta parcialmente satisfatria porque o candidato responde ao que foi pedido no item a). No item b), o
candidato se esquece que a frequncia dos heterozigotos 2pq e no simplesmente pq .
Comentrio
A resposta considerada insatisfatria porque o candidato embora desenvolva, corretamente, o raciocnio no item
a), respondendo ao que foi pedido no enunciado, no item b), informa a frequncia dos indivduos marrons no modelo
de equilbrio de Hardy-Weinberg, ou seja, f(mm) = q 2 = 0,04, mas considera que este valor representa a frequncia
do alelo f(m) = 0,04, o que leva aos erros subsequentes nas estimativas de p e de 2pq .
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FILOSOFIA
1
Segundo Descartes, o bom mtodo aquele que nos permite conhecer o maior nmero possvel de coisas,
com o menor nmero de regras. Deste modo, ele pretende estabelecer um mtodo universal inspirado no
rigor da matemtica e no encadeamento racional. Para ele, pautado no ideal matemtico, o mtodo deve
converter-se em uma mathesis universalis: conhecimento completo e inteiramente dominado pela razo.
(Adaptado de: JAPIASSU, H. O racionalismo cartesiano. In: REZENDE, A. (org.) Curso de Filosofia. 14.ed. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 2008. p.104-105.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o Discurso do Mtodo, de Descartes, enumere e descreva as
quatro regras apresentadas pelo filsofo para o mtodo.
Contedo programtico: 2 Eixo Temtico: Problemas Epistemolgicos na Filosofia. O problema da cincia,

conhecimento e mtodo na Filosofia. Questo de referncia: a questo do Mtodo. Autor de referncia: Descartes.
Resposta esperada:
No Discurso do Mtodo, Descartes est preocupado em encontrar o caminho para conduzir bem a razo. Seu
propsito, como explanado ao longo da obra, afastar-se das incertezas do conhecimento vigente poca, a
exemplo da maioria dos ensinamentos aprendidos no La Fleche, e buscar a verdade presente na cincia. Para
atingir esse objetivo deve-se evitar o incerto e o duvidoso, o que somente pode ocorrer se agirmos sob a conduo
de um mtodo adequado. com esse propsito que Descartes apresenta as regras ou preceitos do mtodo. O
primeiro preceito ou regra do mtodo consiste em acolher como verdadeiro apenas aquilo que, para ser conhecido,
seja evidente. Para tal, deve-se evitar a precipitao e contemplar nos juzos to somente aquilo que for claro e
distinto. Trata-se da regra da evidncia, que acolhe apenas o que no for passvel de dvida. A segunda regra ou
preceito consiste em dividir as dificuldades em partes para examin-las e, assim, encontrar a resoluo. A diviso e
o estudo em separado de cada parte permite enfrentar melhor as dificuldades para acessar o problema. Trata-se da
regra da anlise. A terceira regra ou preceito consiste na organizao do pensamento, partindo do mais simples
para, aos poucos, chegar ao mais complexo. Observa-se uma ordem. Trata-se da regra da sntese. Por fim, a
quarta regra ou preceito preconiza fazer enumeraes e revises completas para nada ficar de fora. Trata-se da
regra do desmembramento ou enumerao.
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Comentrio
A resposta no apresenta, de incio, o prposito de Descartes com relao s regras explanadas no Discurso do
Mtodo. No entanto, ao final, esse propsito abordado tangencialmente ao comentar a quarta regra. Nesse
momento, afirma: concluindo o entendimento de todo o processo por meio da razo, ou seja, um conhecimento
seguro para Descartes. Com efeito, ao longo do Discurso do Mtodo, Descartes apresenta seu firme propsito de
se afastar das incertezas do conhecimento vigente poca e buscar a verdade presente na cincia. Segundo
ele, para atingir esse objetivo o do conhecimento seguro deve-se evitar o incerto e o duvidoso e deixar-se
conduzir por um mtodo adequado. De qualquer forma, em relao questo proposta, compreende-se a questo
como satisfatria. As quatro regras da evidncia, da anlise, da sntese e da enumerao foram corretamente
relacionadas, apesar de alguns aspectos que indicam uma certa impreciso conceitual, como, por exemplo, sobre a
primeira e a fundamental de todas as regras, quando da escolha do objeto de estudo, complementa: certificando-
se de sua concretude e exatido. Esses so termos inadequados e carecem de um certo rigor, considerando
o pensamento cartesiano. Essa primeira regra, de acordo com Descartes, consiste em acolher como verdadeiro
apenas aquilo que, para ser conhecido, seja evidente, isto , o que no for passvel de dvida. Para tal, deve-
se evitar a precipitao e contemplar nos juzos to somente aquilo que for claro e distinto. Enfim, clareza e
distino consistem em princpios determinantes para a compreenso da regra da evidncia. Convm ressaltar
outras imprecises na resposta, embora considerada satisfatria. Na segunda regra, a da anlise, refere-se
decomposio do objeto em partes menores. De acordo com Descartes, essa regra permite dividir as dificuldades
em partes para melhor examin-las ou para melhor acessar o problema que se apresenta no intuito de encontrar
sua resoluo. No entanto, na resposta, quando trata da regra da evidncia, refere-se ao objeto de estudo. Na
terceira regra, duas imprecises merecem destaque: de um lado, o intuito apresentado na resposta sintetizar as
caractersticas e compreender o objeto em sua totalidade no o relaciona com a ideia de ordem, fundamental no
mtodo cartesiano. Por outro lado, associada ideia de ordem, a regra se refere organizao do pensamento,
partindo do mais simples para aos poucos chegar ao mais complexo. Como se pode observar, as imprecises esto
relacionadas compreenso de objeto como se fosse algo emprico. As ideias de concretude e exatido do objeto
apresentadas na primeira regra desencadeiam essas imprecises. Segundo Descartes, as regras dizem respeito ao
prprio pensamento.
Comentrio
A resposta foi considerada parcialmente satisfatria pelo fato de apenas apresentar as regras do mtodo, sem
explicit-las suficientemente e em separado, sobretudo a primeira e fundamental regra, a da evidncia, que no
se reduz a um mero procedimento de selecionar o problema a ser estudado tendo como base tomar todo o
conhecimento anterior como falso. Essas so duas imprecises que prejudicam a resposta esperada. Segundo
Descartes, para conduzir bem a razo, convm que se evite a precipitao, de modo a afastar-se das incertezas
do conhecimento. Para que se busque a verdade, preciso evitar o incerto e o duvidoso. Observa-se que essa
atitude no significa conceber arbitrariamente todo e qualquer conhecimento anterior como falso, mas submet-lo ao
crivo da dvida, como primeiro passo no sentido de bem conduzir a razo. A resposta demonstra desconhecimento
dos critrios de evidncia, clareza e distino. Segundo Descartes, a regra de evidncia consiste em acolher
como verdadeiro apenas aquilo que, para ser conhecido, seja evidente, isto , o que no for passvel de dvida.
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Na resposta, apesar dessas imprecises, no podem ser desconsiderados alguns aspectos importantes que se
apresentam coerentes com o pensamento cartesiano, tais como: ao tratar do objetivo do mtodo, a resposta indica
que esse se orienta para a construo de um conhecimento pautado em bases slidas e seguras; ao afirmar que
o problema deve ser dividido em partes e organizado do mais simples ao mais complexo.
Comentrio
A resposta foi considerada insatisfatria por trazer elementos que, de modo algum, se referem ao mtodo apre-
sentado por Descartes. Observa-se desconhecimento do pensamento cartesiano, sobretudo, acerca da questo
metodolgica abordada pelo filsofo.
2
A concepo positivista de um conhecimento que pudesse se tornar uma representao objetiva da realidade
tornou-se o modelo ideal de cientificidade a ser estendido para todas as outras reas de conhecimento. Ao
criticar esse modelo, Popper afirmou:
Sustento que as teorias cientficas nunca so inteiramente justificveis ou verificveis, mas que, no obs-
tante, so suscetveis de se verem submetidas prova. Direi, consequentemente, que a objetividade dos
enunciados cientficos reside na circunstncia de eles poderem ser intersubjetivamente submetidos a teste.
(POPPER, K. A lgica da pesquisa cientfica. So Paulo: Cultrix, 1974. p.46.)
Em meio s crticas que, desde o incio do seculo XX, vm desmistificando as pretenses cientificistas
calcadas no indutivismo newtoniano, uma pergunta se coloca: que critrio permite demarcar e distinguir a
cincia da no cincia? Contrrio aos critrios metodolgicos da verificabilidade dos enunciados e confir-
mabilidade indutiva, defendidos pelo positivismo, Karl Popper responde a esta questo propondo o critrio
de falseabilidade que permite determinar se uma hiptese ou uma teoria podem ser consideradas cientfi-
cas.
(Adaptado de: KCHE, J. C. Fundamentos de Metodologia Cientfica: teoria da cincia e prtica de pesquisa. 14.ed. rev. ampl.
Petrpolis: Vozes, 1997. p.49-77.)
Com base nos textos e nos conhecimentos sobre a crtica de Karl Popper, explicite o critrio de falseabilidade
proposto por este autor.
Contedo programtico: 2 Eixo Temtico: Problemas Epistemolgicos na Filosofia. O problema da cincia, co-
nhecimento e mtodo na Filosofia. Questo de referncia: a questo da cincia e a crtica ao positivismo. Autor de
referncia: Popper.
Resposta esperada:
97
DILOGOS PEDAGGICOS
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Popper defende a substituio da exigncia positivista de verificabilidade ou confirmabilidade pela de falseabilidade
das hipteses. O critrio de falseabilidade relaciona-se com a necessidade de submeter uma teoria prova, bus-
cando intersubjetivamente todas as tentativas de demonstrar sua falsidade ou de refut-la com base em um mtodo
crtico. Este mtodo de pesquisa cientfica proposto por Popper consiste em formular hipteses e depois, por meio
de exames experimentais cruciais, procurar exaustivamente contest-las ou refut-las. Se essas se permitem ser
testadas com o intuito de serem falseadas, ento elas so consideradas teorias cientficas. Em outras palavras,
somente teorias capazes de se submeterem ao crivo da refutao ou falseamento podem ser consideradas cientfi-
cas. Ao contrrio, pela verificao e confirmao indutiva, defendidas pelo positivismo, justificar provar que uma
teoria verdadeira, ou seja, objetivamente certa. Para Popper, uma teoria se manter vlida at o momento em
que no resistir refutao de outras possveis teorias. Quando uma teoria resiste refutao, a objetividade de
sua descrio do mundo real corroborada: essa a condio que garante a validade de um discurso cientfico.
A validade cientfica de uma teoria, portanto, no se mede por sua verdade confirmada indutivamente, mas pela
possibilidade de, por um mtodo crtico, intersubjetivamente desenvolvido, resistir refutao ou ao falseamento.
Comentrio
De incio, cabe ressaltar que o critrio metodolgico de falseabilidade proposto por Popper envolve dois aspectos
inter-relacionados: o da demarcao entre cincia e no cincia e o da corroborao da validade (ou objetividade)
cientfica. Esses aspectos foram destacados na prpria questo e, deste modo, balizariam a resposta esperada.
De acordo com o primeiro aspecto, acerca do estatuto de cientificidade de uma teoria, somente aquela capaz de
se submeter ao crivo da refutao ou falseamento pode ser considerada cientfica. Quanto ao segundo aspecto,
no que diz respeito validade cientfica, uma teoria ser considerada verdadeira, ou seja, objetivamente certa, at
o momento em que no resistir refutao de outras possveis teorias. Em outras palavras, quando uma teoria
resiste refutao, a objetividade de sua descrio do mundo real corroborada: essa a condio que garante a
validade de um discurso cientfico. Portanto, contrrio exigncia positivista de verificabilidade ou confirmabilidade
indutiva, o critrio popperiano de falseabilidade de uma determinada teoria permite, acerca dela, um duplo reco-
nhecimento. De um lado, o reconhecimento de sua cientificidade, quando esta torna possvel que suas hipteses
(ou postulados), por meio de exames experimentais cruciais, sejam exaustivamente contestadas ou refutadas, sem
quaisquer restries. Por outro lado, este critrio popperiano permite o reconhecimento da validade cientfica de
uma teoria, cuja verdade no confirmada indutivamente, mas pela possibilidade de, por um mtodo crtico, inter-
subjetivamente desenvolvido, resistir refutao ou ao falseamento. A resposta foi considerada satisfatria, antes
de tudo, por manifestar um conhecimento da crtica metodolgica de Karl Popper, no obstante algumas imprecises
que se podem evidenciar. Nela se destaca o carter conjectural e provisrio das teorias cientficas e a fragilidade
da confirmao indutiva dos enunciados cientficos. Ao explicitar em que consiste o conceito de falseabilidade, a
resposta destaca a susceptibilidade dos postulados cientficos serem submetidos prova (sic). Em seguida, afirma
que s so realmente cientficos os princpios firmados sem a pretenso de serem absolutos ou inquestionveis.
Observa-se que, de certo modo, a resposta apresenta a crtica popperiana ao critrio de cientificidade (demarcao)
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DILOGOS PEDAGGICOS
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estabelecido pelos que preconizam o dogmatismo cientificista. Ao concluir, afirma que determinada tese tanto
mais cientfica quanto maior a possibilidade de ser derrubada ou posta prova. Com efeito, segundo Popper, uma
teoria se manter vlida at o momento em que no resistir refutao de outras possveis teorias.
Comentrio
A resposta foi avaliada como parcialmente satisfatria, considerando que os dois aspectos supramencionados do
critrio popperiano de falseabilidade no foram distinguidos suficientemente, ressaltando apenas aquele relacionado
ao critrio de demarcao no tocante cientificidade de uma teoria. Inicialmente, de modo impreciso, destaca a
crtica popperiana ao critrio de verificao ou confirmao indutiva do cientificismo quando afirma que o critrio
de falseabilidade de Popper vai de encontro (sic!) [defronta-se] com o critrio de demarcao cientfica da poca,
no qual uma teoria poderia ser considerada verdadeira a partir de um experimento que a comprovasse/justificasse.
Ao concluir, destaca que uma teoria s deve ser considerada cientfica se for possvel refut-la/false-la, ou seja,
consiste em poder provar o contrrio do que tal teoria afirma [...]. Como se pode observar, a resposta salienta
apenas um aspecto da falseabilidade: aquele que implica o estatuto cientfico de uma teoria, isto , o critrio de
demarcao da cincia e da no cincia. De fato, uma teoria ser considerada cientfica se suas hipteses ou
postulados forem passveis de serem testados exaustivamente com o intuito de serem falseados. No entanto, um
outro aspecto determinante para avaliar a cientificidade de uma teoria, o da avaliao da objetividade de seus
enunciados ou hipteses: a resistncia ao falseamento. Em outras palavras, quando uma teoria resiste refutao,
a objetividade de sua descrio do mundo real corroborada: essa a condio que assegura a validade de um
discurso cientfico. Numa teoria cientfica, alm de ser passvel de ser submetida a testes com o intuito de ser
refutada, a veracidade de suas hipteses ou enunciados, depender de sua capacidade de resistir, por um mtodo
crtico, intersubjetivamente estabelecido, ao critrio metodolgico de falseabilidade: uma teoria tornar-se- mais
verossvel (validade/objetividade cientfica) ao resistir a cada falseamento a que for submetida. A resposta, ao final,
apenas ressalta que o critrio de falseabilidade consiste em poder provar o contrrio do que tal teoria afirma, poder
derrub-la a qualquer momento. Alm da cientificidade de uma teoria e sua provisoriedade, nada afirma claramente
sobre a objetividade de seus enunciados.
99
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A resposta, eivada de imprecises, demonstra um conhecimento muito precrio da crtica de Popper e foi reduzida
a uma abordagem superficial e confusa sobre a provisoriedade das teorias cientficas. Desse modo, foi considerada
insatisfatria por no explanar o critrio de falseabilidade. Tampouco, nenhum dos dois aspectos supramencionados,
que constituem, de modo interdependente, o critrio de falseabilidade, foram suficientemente mencionados.
3
Leia os fragmentos a seguir.
A monarquia absoluta incompatvel com a sociedade civil, no podendo ser uma forma de governo civil,
porque o objetivo da sociedade civil consiste em evitar e remediar os inconvenientes do estado de natureza
que resultam necessariamente de poder cada homem ser juiz em seu prprio caso, estabelecendo-se uma
autoridade conhecida para a qual todos os membros dessa sociedade podem apelar por qualquer dano
que lhe causem ou controvrsia que possa surgir, e qual todos os membros dessa sociedade tero que
obedecer.
[...]
Quem julgar se o prncipe ou o legislativo agem contrariamente ao encargo recebido? A isto respondo: O
povo ser o juiz; porque quem poder julgar se o depositrio ou o deputado age bem e de acordo com o
encargo a ele confiado seno aquele que o nomeia, devendo, por t-lo nomeado, ter ainda o poder para
afast-lo quando no agir conforme seu dever?
(Adaptado de: LOCKE, J. Segundo Tratado sobre o Governo (ou Ensaio sobre o Governo Civil). 5.ed. So Paulo: Nova Cultural,
1991. p.250 e p.312.)
Com base nos fragmentos e nos conhecimentos sobre a filosofia poltica de John Locke, descreva o modelo
de governo civil proposto pelo filsofo.
Contedo programtico: 1 Eixo Temtico: Problemas Polticos e ticos na Filosofia. Problema poltico: Estado,
sociedade e poder. Questes de referncia: a questo da democracia; a questo da constituio da cidadania; a
questo do jusnaturalismo e contratualismo; a questo do poder. Autor de referncia: Locke.
Resposta esperada:
Segundo Locke, o modelo de governo civil vincula-se ao pacto proveniente do mtuo consentimento entre indivduos
igualmente livres, pelo direito natural. Portanto, tem seu fundamento na condio livre e igualitria dos homens,
rompendo com a viso hierrquica do mundo que servia de base de legitimao das monarquias absolutas. Aqui,
no se refere a um contrato entre governantes e governados. Como cidados, os indivduos no renunciam aos seus
prprios direitos naturais absolutamente privados, inalterveis e inalienveis em favor do poder dos governantes.
A sociedade poltica instituda pelos participantes do pacto, tendo por finalidade empregar sua fora coletiva na
proteo e na execuo das leis naturais. Estas, no estado natural, estariam ameaadas, sobretudo, a preservao
da vida, a conservao da liberdade e da igualdade e o gozo da propriedade proveniente do trabalho. Por isso, a
instituio da sociedade civil, sobretudo, tem por objetivo reprimir quaisquer violaes a esses direitos naturais e,
desse modo, para que possam ser assegurados e usufrudos, garantir a paz necessria. O mtuo consentimento
permite aos cidados nesse modelo instalar a forma de governo que julgarem conveniente. Aos governantes,
outorgado o poder que, no entanto, alm de limitado, revogvel pelo poder originrio e soberano dos cidados.
So eles que decidem seu destino poltico e o da sociedade. Nesse modelo de governo civil, Locke defende o
direito de resistncia e insurreio quando ocorre abuso do poder por parte das autoridades que usurpam de suas
prerrogativas e violam o pacto e suas finalidades.
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Comentrio
A avaliao das respostas levou em considerao trs aspectos indicados nos dois fragmentos que permitem a
compreenso do modelo de governo civil proposto por Locke. Do ponto de vista de seu fundamento, o governo ou
a sociedade civil distingue-se radicalmente da monarquia absoluta pelo fato de se constituir e se realizar pelo pacto
proveniente do mtuo consentimento entre indivduos igualmente livres, pelo direito natural. Com efeito, o modelo
lockeano no se funda em um contrato entre governantes e governados. Em ltima instncia, esse modelo tem seu
fundamento na prpria condio livre e igualitria dos homens, rompendo com a viso hierrquica do mundo que
servia de base de legitimao das monarquias absolutas. Do ponto de vista de sua finalidade e a instituio da
autoridade que deve julgar e a quem todos devem obedecer, a instituio da sociedade poltica, segundo modelo
proposto por Locke, no implica na renncia dos pactuantes de seus prprios direitos naturais, esses absolutamente
privados, inalterveis e inalienveis, em favor do poder dos governantes. A sociedade poltica tem por escopo
empregar sua fora coletiva na proteo e na execuo das leis naturais. Estas, no estado de natureza, estariam
ameaadas, sobretudo a preservao da vida, a conservao da liberdade e da igualdade e o gozo da propriedade
proveniente do prprio trabalho. Enfim, o pacto poltico instituidor do poder poltico na sociedade civil tem
por fim evitar e remediar os inconvenientes do estado de natureza que resultam necessariamente de poder cada
homem ser juiz em seu prprio caso. De um lado, deve reprimir quaisquer violaes a esses direitos naturais e, por
outro lado, deve garantir a paz necessria para que esses direitos naturais possam ser assegurados e usufrudos
por todos. Do ponto de vista do poder originrio e soberano dos cidados e da limitao/revogabilidade do poder
derivado do governante, o mtuo consentimento entre indviduos igualmente livres, que se reconhecem como tais e
que no abrem mos de seus direitos naturais, permite-lhes instalar a forma de governo que for mais conveniente.
Locke prope um modelo de governo ou sociedade civil e no uma forma de governo especfica. Neste modelo,
aos governantes outorgado um poder que, alm de limitado, revogvel pelo poder originrio e soberano dos
cidados. So esses que decidem seu prprio destino poltico e o da sociedade. Por essa razo, nesse modelo,
Locke defende o direito de resistncia e insurreio quando ocorre abuso do poder das autoridades que extrapolam
suas prerrogativas e violam o pacto e suas finalidades. Esta resposta foi considerada satisfatria pelo fato de
alinhavar os trs aspectos assinalados acima, alm do conhecimento que manifesta sobre a filosofia poltica de
John Locke, no mbito do pensamento jusnaturalista. A resposta faz aluso s liberdades individuais que so
suprimidas pelo governo [civil]; ao invs, elas j existiam antes mesmo do contrato social, devendo o poder poltico
simplesmente assegur-las". Embora superficial, a crtica ao modelo de monarquia absoluta restringiu-se a uma
comparao com a filosofia de Hobbes, quando afirma que o contratualismo de Locke entra em profunda oposio
com a filosofia de Hobbes, que legitimava o absolutismo. A resposta destaca, apesar de algumas imprecises,
que o homem, no estado de natureza, tem os direitos vida, liberdade e propriedade (proveniente do trabalho).
101
DILOGOS PEDAGGICOS
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Para que se possa garantir e defender esses direitos naturais, tambm destaca a necessidade de se estabelecer
um pacto poltico, mesmo sem referir paz necessria. Mais adiante, refere-se s liberdades civis que devem ser
asseguradas pelo poder poltico. A resposta, com base no segundo fragmento da questo, se reporta s liberdades
individuais que no so suprimidas no pacto poltico e na outorga do poder ao governante. Por essa razo, se
este no agir conforme o seu dever, dever ser deposto pelo povo. A resposta destaca a originariedade do poder
poltico, base da soberania, e a limitao do poder do governante: o povo ser o juiz. Para alm da proposta da
questo, ao final, com rpidas pinceladas e algumas imprecises, sobretudo com relao diferenciao a ser feita
entre modelo de governo ou sociedade civil e forma de governo, a resposta destaca as implicaes histricas desse
modelo proposto por Locke.
Comentrio
A resposta foi avaliada como parcialmente satisfatria considerando que, apesar do conhecimento manifesto sobre o
pensamento poltico de Locke, apenas dois aspectos presentes na proposta da questo foram abordados. Sem qual-
quer referncia ao fundamento da sociedade civil no consentimento mtuo entre indivduos igualmente livres, cujos
direitos naturais, absolutamente privados, permanecem inalienveis e inalterados, a resposta destacou a finalidade
ou funo do modelo lockeano de governo [civil]: garantir os direitos naturais do indivduo, presentes no estado
de natureza: a vida, a liberdade, o corpo e, principalmente, a propriedade privada, essa efetivada pelo trabalho.
Dentre as imprecises nesta resposta, destaca-se uma muito recorrente no Ensino Mdio quando, referindo-se a
Locke, aborda inadequadamente a ideia de propriedade privada, de modo a incorrer em interpretaes ideolgicas
distorcidas. Na verdade, Locke se refere propriedade advinda do trabalho do indivduo como um direito natural e
de carter privado. Enfim, com relao ao fundamento, a resposta no abordou a contraposio do modelo lockeano
de sociedade ou governo civil ao modelo das monarquias absolutas. Com relao ao poder originrio e soberano
dos cidados que determina a limitao e revogabilidade do poder (derivado) do governante, a resposta limitou-se
a destacar, de modo bem limitado, o direito de revolta, que pode ocorrer caso o povo constate que o governante,
eleito exclusivamente para a garantia dos direitos [naturais], no os garanta e os exponha ameaa. Em nenhum
momento da resposta foi abordado o fato de que, no primeiro fragmento da questo, a instituio da sociedade civil
implicou na outorga do poder de julgar ao governante a quem todos deveriam obedecer. No entanto, pelo segundo
fragmento, dado que o governante age contrariamente ao encargo recebido, ao povo retorna seu poder originrio
de julgar, tendo o poder de afastar a quem foi nomeado.
102
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A resposta foi considerada insatisfatria por demostrar total desconhecimento do pensamento poltico de John
Locke. Por essa razo, as tentativas de interpretao do texto foram confusas e destitudas de qualquer sentido
relevante para a questo proposta.
4
Leia o dilogo a seguir.
Glauco:s: Que queres dizer com isso?

Scrates: O seguinte: que me parece que h muito estamos a falar e a ouvir falar sobre o assunto, sem
nos apercebermos de que era da justia que de algum modo estvamos a tratar.
Glauco:s: Longo promio exclamou ele para quem deseja escutar!
Scrates: Mas escuta, a ver se eu digo bem. O princpio que de entrada estabelecemos que devia
observar-
-se em todas as circunstncias, quando fundamos a cidade, esse princpio , segundo me parece, ou
ele ou uma das suas formas, a justia.
(PLATO. A Repblica. 7.ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1993. p.185-186.)
Com base nesse fragmento, que aponta para o debate em torno do conceito de justia na obra A Repblica
de Plato, explique como Plato compreende esse conceito.
Contedo programtico: 1 Eixo Temtico: Problemas Polticos e ticos na Filosofia. Problema tico: Liberdade,
emancipao e dever. Questes de referncia: a questo da justia. Autor de referncia: Plato.
Resposta esperada:
O debate em torno do conceito de justia ocupa papel de destaque na filosofia poltica grega. Plato, na obra
A Repblica, e Aristteles, na obra tica a Nicmaco, tratam do tema. No livro I de A Repblica, ao dialogar
com Scrates, Cfalo define o conceito com as seguintes palavras: a justia consiste em dizer a verdade e em
restituir o que se tomou de algum. Aps as objees de Scrates, o dilogo prossegue com novo interlocutor:
Polemarco. Nomeado herdeiro da discusso, o filho de Cfalo tambm no obter xito com a sua citao de
Simnides, que concebe a justia como dar a cada um o que lhe devido. O debate atingir o seu momento
de maior tenso com a entrada em cena de Trasmaco. Para Trasmaco, sofista que defende um ponto de vista
realista, a justia determinada por aqueles que possuem poder e se valem dele em benefcio prprio. Aps criticar
essa definio, a posio de Plato vai ganhando envergadura a partir da construo da cidade ideal, seguindo
um modelo que se afasta das experincias histricas vigentes poca. A sociedade justa comporta um modelo de
formao (educao) do indivduo para a justia. Esse modelo se materializa na tripartio harmnica concebida por
Plato no livro IV, que preconiza a diviso de postos no corpo social entre trabalhadores, soldados e governantes,
observando-se a capacidade de cada um.
103
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
De antemo, cabe considerar que a questo menciona a importncia fundamental da justia como princpio sobre o
qual se funda a cidade e que, nela, deve ser observado em todas as circunstncias. Faz referncia ao debate em
torno desse conceito na obra A Repblica de Plato. Esse debate desenvolve-se em quatro momentos. De incio,
aparece no livro I quando Scrates dialoga com Cfalo, o qual defende que a justia consiste em dizer a verdade
e em restituir o que se tomou de algum. Aps as objees de Scrates, o debate prossegue com Polemarco que,
tomando uma citao de Simnides, sustenta a justia como dar a cada um o que lhe devido. O momento de
maior tenso ocorre no embate com Trasmaco para quem a justia determinada por aqueles que possuem poder e
se valem dele em benefcio prprio. Aps criticar a definio de Trasmaco, a posio de Plato ganha envergadura
ao conceber a cidade ideal como modelo de uma sociedade justa que se afasta das experincias histricas vigentes
na poca. Por sua vez, essa cidade ideal comporta um modelo de formao (educao) do indivduo para a justia.
No livro IV, de A Repblica, esse modelo se materializa na tripartio harmnica que preconiza a diviso de postos
(e respectivas funes) no corpo social entre trabalhadores, soldados e governantes, de acordo com a capacidade
de cada um. Diz Plato: Ora ns estabelecemos, segundo suponho, e repetimo-lo muitas vezes, se bem te lembras,
que cada um deve ocupar-se de uma funo na cidade, aquela para a qual a sua natureza mais adequada. Esta
resposta questo foi considerada satisfatria por apresentar adequadamente o conceito de justia apresentado
por Plato, apesar de algumas imprecises e de no ter apresentado o debate que o envolve na obra A Repblica.
Destaca-se, logo de incio na resposta, a relao da justia com a polis. E, ainda, a relao entre a polis e os
indviduos que a constituem, na qualidade de cidados. Em seguida, apresenta a tripartio da alma em cada
indivduo, membro da polis, que se manifesta nas funes a serem exercidas na cidade: os produtores representam
a alma concupiscente, os guerreiros a alma irascvel e os guardies a alma racional, cada qual com suas virtudes
especficas. A cidade justa se constitui, de modo harmnico, na diviso de trs segmentos (de modo impreciso,
denominados na resposta como classes) e cada segmento possui uma funo determinada na cidade. Faltou
explicitar que a justia se realiza e determina a cidade justa quando seus membros exercem as funes para as
quais foram destinados no corpo social, observando-se a capacidade de cada um.
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Comentrio
A resposta, apesar de sua brevidade, foi considerada parcialmente satisfatria pelo fato de ter destacado, no
obstante suas imprecises, a ideia de justia como harmonia entre os membros (moradores) de uma cidade (re-
pblica). Essa harmonia, segundo a resposta, se realiza - na forma de justia - pelas trs classes no cumprimento
de seus respectivos papis na polis. Alm das imprecises, a resposta no esclareceu em que se constituem es-
sas trs classes e suas respectivas funes, bem como a hierarquia dessas classes que determina a organizao
da cidade justa.
Comentrio
A resposta foi considerada insatisfatria pelo fato de no apresentar qualquer sentido em relao questo proposta
acerca do conceito de justia como princpio sobre o qual se funda a cidade ideal de Plato. Tampouco nada
explicitou quanto concepo de justia relacionada com a construo da cidade ideal de acordo com o livro IV de
A Repblica. Por fim, desvia-se do foco da questo ao mencionar a superioridade do mundo das ideias em relao
ao mundo real, sem qualquer relao com a cidade justa de Plato.
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FSICA
1
Analise a figura a seguir, que representa o esquema de um circuito com a forma da letra U, disposto perpendi-
cularmente superfcie da Terra.
Esse circuito composto por condutores ideais (sem resistncia) ligados por um resistor de resistncia 5 .
Uma barra L, tambm condutora ideal, com massa m = 1 kg e comprimento = 1 m, encaixada por guias
condutoras ideais em suas extremidades, desliza sem atrito e sempre perpendicularmente aos trilhos ab e
cd. Todo o conjunto est imerso em um campo magntico constante, no espao e no tempo, de mdulo
B = 1 T , com direo perpendicular ao plano do circuito e cujo sentido entrando na folha. A barra
abandonada iniciando o seu movimento a partir do repouso.
m
Desprezando a resistncia do ar e considerando que g = 10 , calcule
s2
a) a corrente eltrica induzida no circuito aps o equilbrio;
b) a fora eletromotriz aps o equilbrio.
Justifique sua resposta apresentando todos os clculos realizados.
Contedo programtico: Mecnica, eletricidade e magnetismo.

Resposta esperada:
a) A barra inicia seu movimento a partir do repouso com mdulo de velocidade v = 0 at atingir a velocidade de
equilbrio devido fora magntica induzida, que se contrape fora peso. Nessa situao de equilbrio, tem-se
que

Fm = P
Em mdulo, tem-se que
Fm = Bisen(90 ) Fm = Bi
P = mg
Essa condio de equilbrio fornece:

mg 1 kg 10 sm2
mg = Bi i = = = 10 A
B 1T 1m
b) Como o conjunto forma um circuito fechado com resistncia R, ento
= Ri = 5 10 A = 50 V
Portanto, a fora eletromotriz induzida no circuito aps o equilbrio de 50 V .
106
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Comentrio
As foras que mantm o equilbrio esto corretamente equacionadas, as unidades e valores das grandezas fsicas
corretamente calculados.
Comentrio
No item a), o conceito de equilbrio das foras, magntica e peso, foi corretamente equacionado, porm a barra no
se encontrar em repouso.
No item b), a suposio incorreta de repouso levou ao equacionamento incorreto da questo.
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Comentrio
O sistema fsico foi incorretamente descrito pela equao utilizada, levando a resultado numrico tambm incorreto.
2
Analise o grfico a seguir, que representa uma transformao cclica ABCDA de 1 mol de gs ideal.
a) Calcule o trabalho realizado pelo gs durante o ciclo ABCDA.

J
b) Calcule o maior e o menor valor da temperatura absoluta do gs no ciclo (considere R = 8 K mol
).
Contedo programtico: Termodinmica: trabalho e calor, temperatura e gs perfeito.

Resposta esperada:
a) O trabalho no ciclo ABCDA no nulo somente ao longo das transformaes isobricas, sendo igual soma
dos trabalhos de cada segmento do ciclo. Desse modo,
BC = p V = 15 (6 2) J = 60 J
108
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enquanto
DA = 5 (2 6) J = 20 J
sendo o valor do trabalho no ciclo
= 40 J
que tambm corresponde rea do retngulo que define o ciclo.
b) A equao de estado de um gs ideal dada por
pV =nRT
Para 1 mol de um gs ideal, tem-se
pV
T =
R
de onde segue que o maior valor da temperatura
15 6 45
T = = = 11, 25 K
8 4
enquanto o menor valor
52 5
T = = = 1, 25 K
8 4
Comentrio
O conceito da equivalncia rea/trabalho foi corretamente aplicado, assim como a leitura do grfico para a localiza-
o dos pontos de maior e menor temperatura. As unidades esto todas corretas.
109
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Comentrio
A equivalncia rea/trabalho e a equao dos gases ideais esto corretamente aplicadas, mas as unidades das
grandezas esto erradas ou ausentes.
Comentrio
A equao do trabalho empregada no equivale ao trabalho de um sistema termodinmico. Faltaram unidades nas
grandezas obtidas, e os valores da presso no conferem com os valores fornecidos no diagrama PV.
110
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3
Para colocar um pacote de 40 kg sobre a carroceria de seu veculo, um entregador de encomendas utiliza
uma rampa inclinada para pux-lo. A rampa, de 3 m de comprimento, est apoiada no cho e na carroceria
e faz um ngulo de 20 com o cho, que plano. O coeficiente de atrito cintico entre a rampa e o pacote
0, 2. O entregador emprega uma fora sobre o pacote que o faz subir pelo plano inclinado com velocidade
constante. O entregador no desliza sobre a carroceria quando puxa o pacote.
m
Considerando o enunciado, o cos(20 ) = 0, 94, o sen(20 ) = 0, 34 e a g = 10 ,
s2
a) faa o diagrama de corpo livre e calcule o trabalho realizado pelo entregador sobre o pacote at este
alcanar a carroceria do veculo;
b) calcule a variao da energia potencial do pacote.
Contedo programtico: Conservao de energia: trabalho e energia, energia cintica e potencial, foras conser-
vativas e no conservativas.
Resposta esperada:
a) O diagrama de corpo livre apresentado a seguir.
O trabalho realizado pelo entregador para colocar o pacote sobre a carroceria W = F d, pois a fora age na
direo do deslocamento.
A distncia percorrida d = 3 m.
O mdulo da fora, F , que o entregador realiza sobre o pacote para que este suba com velocidade constante, de
acordo com o sistema de coordenadas apresentado no diagrama de corpo livre, F = c P cos() + P sen(),
pois, como o pacote sobe com velocidade constante, isso significa que a fora resultante sobre o pacote igual
a 0 (zero).
No eixo x, tem-se
F fc P sen() = 0
F = fc + P sen()
No eixo y , tem-se
N P cos() = 0
N = P cos()
E como fc = c N = c P cos(), ento F = c P cos() + P sen(),
W = F d = P (c cos() + sen()) d
m
W = M g (c cos() + sen()) d = 40 kg 10 (0, 2 0, 94 + 0, 34) 3 m
s2
W = 633, 6 J
b) A variao da energia potencial do pacote U = M g h, onde h a diferena de altura entre o cho e a carroceria
do veculo. Nesse caso, h = d sen(), de modo que
U = M g d sen()
m
U = 40 kg 10 2 3 m sen(20 )
s
U = 1200 J 0, 34
U = 408 J
111
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Comentrio
A situao fsica foi corretamente diagramada, os dados fornecidos foram organizados, as equaes referentes ao
processo corretamente aplicadas e cada grandeza apresenta seu valor e unidade corretos.
112
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Comentrio
A resposta est bem estruturada com correta diagramao, dados e equaes corretamente empregados, entretanto
h erro na operao de multiplicao, o que ocasionou o erro na resposta do item a).
Comentrio
O diagrama de foras est errado, consequentemente, o equacionamento do item a) est errado. No item b), a
equao da energia potencial tambm est errada.
4
Observe o aspersor de impulso para jardim representado na figura a seguir.
Esse aparelho possui um orifcio circular de sada de 2 mm de dimetro, e seu bico faz um ngulo de 30
com a horizontal. Esse aspersor, quando colocado em funcionamento, fica no nvel do cho e lana o jato de
gua em um movimento parablico que alcana o cho a uma distncia de 3 m. Considere que a velocidade
da gua na mangueira at o aspersor desprezvel, com relao velocidade de sada da gua do aparelho,
e que a velocidade de sada da gua do aspersor . Despreze a resistncia do ar.
113
DILOGOS PEDAGGICOS
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kg
Dados: densidade da gua = 1000 3 ; cos(30 ) = 0, 87; sen(30 ) = 0, 5; presso atmosfrica = 1, 01 105 P a;
m
m
g = 10 2
s
Com base no enunciado, calcule
a) a velocidade de sada da gua do aspersor;

b) a diferena de presso necessria para o jato de gua alcanar os 3 m.
Contedo programtico: Dinmica do movimento. Propriedades gerais de fluidos: equao de Bernoulli.

Resposta esperada:
a) O jato de gua lanado pelo aspersor e tem sua trajetria parablica, como representado na figura a seguir.
O jato de gua lanado com uma velocidade v e faz um ngulo de com a horizontal. Desse modo, a gua
tem componentes de velocidade no eixo x e no eixo y , dados por
|
vx | = v cos(), que constante no tempo;

| vy | = v sen(), que varia no tempo em funo da acelerao da gravidade.
x
O mdulo da velocidade v pode ser obtido pela expresso vx0 = , onde x o alcance mximo e t o tempo
t
total do percurso. Esse tempo t pode ser obtido do movimento realizado no eixo y , ou seja,
vyf = vy0 gt
vyf = 0 (o ponto mais alto da trajetria)
vy
t= 0
g
v sen()
t=
g
O dobro desse tempo fornece o tempo total da trajetria t = 2t.
Ento,
x = vx0 t
x = v cos() 2t
v sen()
x = v cos() 2
g
2
v 2 cos() sen()
x=
g
x g
v2 =
2 cos() sen()
xg
r
v= , que a expresso da velocidade de sada da gua,
2 cos() sen()
v
u 3 m 10 m
u
v=
t s2 5, 9 m
2 0, 87 0, 5 s
114
DILOGOS PEDAGGICOS
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b) Como o aspersor est no nvel do solo, no existe diferena significativa de altura entre a entrada e a sada da
gua, e como a velocidade da gua na mangueira desprezvel em relao velocidade de sada, da equao
de Bernoulli aplicada a um ponto dentro da mangueira e um ponto logo aps a gua sair do aspersor, tem-se
1
p1 = p0 + v 2 , onde p1 a presso dentro da mangueira e p0 a presso atmosfrica.
2
1 1 xg
p = p1 p0 = v 2 =
2 2 2 cos() sen()
xg
p =
4 cos() sen()
kg m
103 3 3 m 10 2
p = m s
4 0, 87 0, 5
p 17241 P a
Comentrio
A avaliao da situao fsica est bem organizada, as equaes que descrevem o fenmeno esto bem emprega-
das. Embora falte uma unidade na grandeza velocidade, a resposta, ainda assim, satisfatria.
115
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
O item a) est corretamente equacionado, com valor e unidade corretos, mas no item b) deveriam ter sido utilizados
os princpios contidos na equao de Bernoulli.
Comentrio
O item a) no possui estrutura de equaes que descrevam o sistema fsico, e o item b), apesar de ter sido aplicada
corretamente a equao de Bernoulli, no est organizado de modo a elucidar como as variveis foram manipuladas.
116
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GEOGRAFIA
1
Leia o texto e as figuras a seguir.
O conhecimento da geografia contribui para que a sociedade tenha uma melhor compreenso dos pro-
blemas ambientais. A falta dgua no Sistema Cantareira do estado de So Paulo um exemplo destes
problemas. O Sistema Cantareira um dos maiores sistemas fornecedores de gua potvel do mundo,
com padres de qualidade superiores aos exigidos pela Organizao Mundial da Sade (OMS). Abastece
cerca de 55% da Regio Metropolitana do Estado de So Paulo, 9 milhes de pessoas, nas zonas Norte,
Central, partes das zonas Leste e Oeste da capital, alm dos municpios de Franco da Rocha, Francisco
Morato, Caieiras, Osasco, Carapicuiba e So Caetano do Sul, parte dos municpios de Guarulhos, Barueri,
Taboo da Serra e Santo Andr. As seis represas que compem o sistema esto em diferentes nveis de
altitude, interligadas por 48 km de tneis para aproveitar os desnveis do terreno acumulando gua por
gravidade. Para chegar estao de tratamento, a gua bombeada a 120 m de altura para ser tratada e
distribuda. A geografia utiliza dados coletados em visitas locais e estudos em gabinetes, mapas, grficos
e outras representaes, em busca de solues que visem amenizar os impactos ambientais.
(Adaptado de: <http://www2.sabesp.com.br/mananciais/DivulgacaoSiteSabesp.aspx>. Acesso em: 26 jul. 2014.)
Com base no texto e nas figuras, explique a falta de gua no Sistema Cantareira e descreva dois componentes
geogrficos que influenciam nesse problema.
Contedo programtico: A apropriao e explorao dos diferentes elementos da natureza.

Resposta esperada:
A chuva um dos componentes geogrficos (meteorolgicos) fundamentais para o abastecimento dos rios que
mantm o Sistema Cantareira. Outro componente a variao de altitude. As seis represas compem o complexo e
esto dispostas em diferentes nveis de altitude, interligadas por tneis que aproveitam os desnveis do relevo para
a cumulao de gua por gravidade nas represas.
Podero ser considerados, ainda, outros componentes geogrficos, como
1) a concentrao populacional. O sistema atende cerca de 9 milhes de pessoas, quase metade da populao
da Regio Metropolitana de So Paulo e parte dos municpios de Guarulhos, Barueri, Taboo da Serra e Santo
Andr.
2) mudana da paisagem rural e urbana. As modificaes da paisagem envolvem desmatamentos, assoreamento

dos rios, construes, estradas, indstrias, entre outros.
117
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio Em sua resposta, o candidato apontou dois componentes geogrficos e explicou a falta de gua no
Sistema Cantareira utilizando as informaes fornecidas pelo texto e pela figura.
Comentrio
A resposta do candidato foi considerada parcialmente satisfatria uma vez que ele apontou um componente geo-
grfico e explicou a falta de gua no Sistema Cantareira inferindo outras informaes que diferem do texto e da
figura.
Comentrio
A resposta do candidato foi considerada insatisfatria uma vez que apresenta componentes geogrficos, mas no
explica a falta de gua no Sistema Cantareira.
118
DILOGOS PEDAGGICOS
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2
A Copa do Mundo de 2014 trouxe oportunidades de investimento para a infraestrutura de transporte no Brasil.
A maior parte dos gastos oficiais previstos foi destinada s obras de mobilidade urbana e ao transporte areo,
como mostra o quadro a seguir.
(Adaptado de: Infraero 2005-2009; O Globo Edio de 19 maio 2010.)
Com base nos dados do quadro, escreva
a) a localizao (cidade) de dois aeroportos da Regio Norte do Brasil que tiveram aumento de passageiros;
b) a localizao (cidade) de dois aeroportos com maior investimento.
Contedo programtico: A leitura de diferentes linguagens e a produo de conhecimentos geogrficos: anlise

e interpretao de mapas e grficos.
Resposta esperada:
a) Aeroportos de Manaus (AM) e Belm (PA).
b) Os aeroportos de Guarulhos (SP) e Braslia (DF) receberam os maiores investimentos, como apresentado no
quadro.
119
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A resposta do candidato foi plenamente satisfatria, pois apontou, corretamente, os aeroportos de Belm e Manaus,
na regio Norte, como os que tiveram aumento de passageiros no perodo, os aeroportos de Guarulhos (SP), na
regio Sudeste, e o de Braslia (DF) na regio Centro-Oeste como os que receberam os maiores investimentos.
Comentrio
A resposta do candidato foi parcialmente satisfatria uma vez que apontou, corretamente, um dos aeroportos da
regio Norte que tiveram aumento de passageiros e os aeroportos de Guarulhos (SP) e Braslia (DF) com aporte
de maior investimento, entretanto errou ao indicar o aeroporto de Vitria (ES) com localizao na regio Norte na
resposta.
Comentrio
A resposta do candidato foi considerada insatisfatria, pois, no item a), apontou incorretamente os aeroportos de
Confis (MG) e de Salvador (BA), como da Regio Norte do Brasil, que tiveram aumento de passageiros, embora
tenha indicado corretamente o de Guarulhos (SP) como de maior investimento.
120
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3
As estimativas sobre o real tamanho da comunidade boliviana em So Paulo apresentam uma enorme va-
riao: o Consulado da Bolvia calcula 50 mil indocumentados, a Pastoral dos Imigrantes acredita habitarem
70 mil bolivianos indocumentados em So Paulo, sendo 35 mil s no bairro do Brs; o Ministrio do Trabalho
e Emprego tem uma estimativa que varia entre 10 e 30 mil indocumentados; o Ministrio Pblico fala em
200 mil bolivianos ao todo (regulares e irregulares). Consenso entre essas estimativas o fato de So
Paulo abrigar o maior nmero de imigrantes bolivianos no Brasil.
(CYMBALISTA, R.; XAVIER, I. R. A comunidade boliviana em So Paulo: definindo padres de territorialidade. Cadernos Metrpole,
17, p.119-133, 1 sem. 2007. Disponvel em: <http://revistas.pucsp.br/index.php/metropole/article/view/8767/6492>. Acesso em: 1
jun. 2014.)
Os bolivianos compem a comunidade mais numerosa de imigrantes recentes na cidade de So Paulo.

Descreva este fluxo imigratrio, destacando as caractersticas dessa populao quanto a tipo de atividade
exercida, s condies de trabalho a que est submetida e ao perfil desses trabalhadores.
Contedo programtico: Os processos sociais e culturais e suas expresses territoriais.

Resposta esperada:
Nas ltimas dcadas, o fluxo imigratrio foi marcado por trabalhadores jovens sem qualificao profissional para
trabalhar em oficinas de costura na cidade de So Paulo, com baixos salrios, elevadas jornadas e condies
precrias de trabalho. Grande parte dos imigrantes trabalha de forma ilegal, o que garante, para o setor de vesturio,
baixos custos de produo, para se manter neste ramo competitivo. As oficinas operam em pores, garagens, casas
com baixa iluminao e ventilao e servem, muitas vezes, como moradia para grande nmero de trabalhadores.
Comentrio
A resposta do candidato foi plenamente satisfatria, pois descreveu as caractersticas da populao boliviana deta-
lhadamente: tipo de atividades exercidas, condies de trabalho a que est submetida e seu perfil.
121
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A resposta do candidato foi considerada parcialmente satisfatria uma vez que descreve, sem detalhar, as caracte-
rsticas da populao imigrante boliviana, alm de sumariamente comentar uma justificativa dessa imigrao.
Comentrio
A resposta do candidato foi considerada insatisfatria por no apontar caractersticas ou descrio condizentes com
o solicitado na questo, apresentando somente um comentrio genrico do assunto.
122
DILOGOS PEDAGGICOS
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4
Analise os mapas a seguir.
(Disponvel em: <http://www.esquerda.net/artigo/mapas-e-gr%C3%A1ficos-para-compreender-crise-da-ucr%C3%A2nia/31800>.

Acesso em: 2 jun. 2014.)
(Disponvel em: <http://www.aldeiaglobal.net.br/2014/02/russia-e-ucrania-iniciam-conflito-pela.html>. Acesso em: 2 jun. 2014.)
Com base nos mapas e nos conhecimentos sobre as relaes entre Ucrnia e Rssia no ps-URSS, explique
a geopoltica do conflito entre os dois pases atualmente, tendo como foco os aspectos tnicos, econmicos,
polticos e militares.
Contedo programtico: A dimenso poltica do espao geogrfico.

Resposta esperada:
Questo tnica: Aproximadamente 50% da populao ucraniana de origem russa e, especificamente, na pennsula
da Crimeia de 58,5% russos (os demais: 24,4% ucranianos; 12% trtaros). Esses dados so relevantes porque a
presena de uma significativa populao de origem russa em territrio ucraniano tem provocado uma desestabiliza-
o, visto que esta populao reivindica um territrio autnomo, o que leva a regio a se constituir como um barril
de plvora, em uma instabilidade que poder gerar uma possvel guerra civil.
Esfera econmica: 30% do gs russo exportado para a Europa pelos dutos localizados em territrio ucraniano,
como pode ser observado no primeiro mapa, o que justifica o interesse da Rssia no territrio ucraniano.
Econmico e poltico: 70% do petrleo e 90% do gs natural consumidos na Ucrnia so fornecidos pela Rssia,
que utiliza sua condio de credora como trunfo nas negociaes que envolvem outras disputas com o pas.
Poltica e militar: A Ucrnia vive em constante ameaa de corte de fornecimento de energia pela Rssia, por isso
lana mo do nico recurso que possui nesse mbito: sua localizao geogrfica (o que pode ser visualizado nos
dois mapas). A Rssia mantm uma base da sua frota no Mar Negro, na cidade mais importante da Crimeia (Se-
bastopol); por isso a posio geogrfica da Crimeia estratgica, (a sada para o Mar Negro, onde a Rssia tem
sua frota) e lhe d relevncia poltica, econmica e militar.
123
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A resposta do candidato foi plenamente satisfatria uma vez que contextualizou os quatro aspectos: tnicos, polti-
cos, econmicos e militares solicitados na questo.
Comentrio
A resposta do candidato foi considerada parcialmente satisfatria, pois contextualizou apenas um dos itens solicita-
dos na questo.
Comentrio
A resposta do candidato foi insatisfatria, pois no explicou os itens solicitados na questo, realizando somente um
breve comentrio.
124
DILOGOS PEDAGGICOS
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HISTRIA
1
Mais uma mulher estuprada e enforcada em rvore na ndia

Mais uma adolescente foi encontrada enforcada em uma rvore nesta quinta-feira (12), supostamente aps
ter sido estuprada, no estado indiano de Uttar Pradesh, o quinto caso semelhante registrado na regio nas
ltimas duas semanas, informou a polcia local. A jovem de 16 anos de idade foi encontrada nesta manh
em uma rvore nos arredores da cidade de Rajpura. Fontes policiais disseram agncia local Ians que
a jovem teria sido raptada na noite desta quarta-feira (11), quando sua famlia se dirigiu a um casamento
e a deixou sozinha em casa. A famlia da adolescente denunciou o desaparecimento da jovem em uma
delegacia ainda na noite desta quarta, mas acabou sendo rechaada pelos agentes. De acordo com os
familiares, a menina tambm teria sido vtima de estupro, uma acusao que ainda est sendo investigada.
Estamos investigando todas as possibilidades, incluindo a inimizade com alguma pessoa. Mas muito
cedo para qualquer concluso, disse um policial local agncia Ians. Nas duas ltimas semanas, quatro
casos com cinco vtimas de mulheres enforcadas foram registrados no estado de Uttar Pradesh.
(Disponvel em: <http://g1.globo.com/mundo/noticias/12-6-2014>. Acesso em: 2 out. 2014.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre a sociedade indiana, responda qual seria a explicao hist-
rica para os estupros de mulheres ainda acontecerem hoje em dia na ndia, assim como em outras partes do
mundo.
Contedo programtico: O Mundo Contemporneo: A excluso na contemporaneidade: etnias, nacionalismos,

religies e sexualidades.
Resposta esperada:
Espera-se que o candidato seja capaz de pensar a questo do estupro a partir de especificidades nesse pas, como
diferenas tnicas existentes, crenas religiosas, inclusive o peso do regime de castas que ainda impera nesta
cultura e que permitem conceber ideias sobre as relaes entre os sujeitos, por exemplo, homens e mulheres, que
levam a entender o estupro como uma possibilidade que no se liga ao crime.
125
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Resposta satisfatria, pois se explicou a banalizao do estupro na ndia como componente cultural tradiciona-
lista/machista de uma sociedade ainda extremamente hierrquica mesmo com o trmino do sistema de castas.
Houve uma anlise sem que juzos preconceituosos fossem emitidos e, ainda, a comparao com outra cultura, ge-
ralmente entendida como mais avanada, mas que tambm, de certa forma, banaliza o estupro e/ou o machismo.
Destacou-se a situao da mulher indiana na atualidade como uma herana histrico-cultural.
Comentrio
A resposta mostra que se atribui o fato, que consta na reportagem do enunciado, cultura indiana em que o
sistema de castas ainda impera na prtica. Entretanto, no houve o desenvolvimento da ideia, apenas uma breve
constatao sem que houvesse uma comparao entre a cultura indiana e as outras culturas. Deve-se considerar
que o enunciado procurava direcionar a resposta para esta comparao.
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria, pois se entendeu a sociedade indiana de forma descontextualizada
historicamente. No se reporta especificidade scio-histrica daquela cultura, por isso generaliza a questo do
126
DILOGOS PEDAGGICOS
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estupro como se em todas as culturas se vivesse e se pensasse de forma igual. Alm disso, imputa o problema do
estupro ao desejo do homem em relao mulher. Assim, embora condene moralmente o estupro, terminou por
torn-lo natural.
2
Durante a Ditadura Militar, no Brasil, em especial aps o AI-5 em 1968, inicia-se um perodo de intensa censura
s produes culturais, inclusive das msicas, quando vrios cantores e compositores tiveram partes e
mesmo canes inteiras vetadas divulgao, discos banidos das lojas, e, como punio, alguns foram
condenados ao exlio. Pode-se afirmar que o cantor e compositor Chico Buarque de Hollanda foi um dos
alvos prediletos da censura, o que o levou a adotar o pseudnimo Julinho da Adelaide, por um tempo. A
cano Apesar de Voc, de 1970, foi um dos alvos dos censores. Leia parte de sua letra a seguir.
Hoje voc quem manda Falou, t falado / No tem discusso, no.

A minha gente hoje anda Falando de lado e olhando pro cho. Viu?
Voc que inventou esse Estado / Inventou de inventar
Toda escurido / Voc que inventou o pecado / Esqueceu-se de inventar o perdo.
Apesar de voc / amanh h de ser outro dia. / Eu pergunto a voc onde vai se esconder
Da enorme euforia? / Como vai proibir / Quando o galo insistir em cantar?
gua nova brotando / E a gente se amando sem parar.
Quando chegar o momento / Esse meu sofrimento / Vou cobrar com juros. Juro!
Todo esse amor reprimido, / Esse grito contido, / Esse samba no escuro.
Voc que inventou a tristeza / Ora tenha a fineza / de desinventar.
Voc vai pagar, e dobrado, / Cada lgrima rolada / Nesse meu penar.
Apesar de voc / amanh h de ser outro dia. / Eu pergunto a voc onde vai se esconder
Da enorme euforia? / Como vai proibir / Quando o galo insistir em cantar?
gua nova brotando / E a gente se amando sem parar.
(Apesar de Voc (compacto simples)/lbum Chico Buarque 1970.)
possvel perceber, por meio da cano de Chico Buarque, certas caractersticas da sociedade daquele
perodo que o Regime Militar preferia que a grande maioria da populao no viesse a conhecer.
Disserte sobre pelo menos uma dessas caractersticas.
Contedo programtico: O Mundo Contemporneo: Brasil contemporneo: os dilemas nacionais no ps-64.

Resposta esperada:
Espera-se que o candidato consiga, por meio da letra da cano, discorrer sobre as caractersticas especficas do
perodo em que o pas vivia um clima de proibies e de cerceamento s liberdades (censura e torturas), que com-
poria, para o autor, o clima de tristeza e sofrimento que um dia acabaria, acenando, assim, para uma possibilidade
de enfrentamento ditadura, que no especificada, mas que o candidato poderia abordar: se pelo voto, ou pelas
armas, por exemplo. O candidato tambm poderia falar de outros temas, como a crise poltica e econmica e o
processo de abertura que se iniciou anos depois da composio da cano.
127
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A resposta considerada satisfatria por contextualizar devidamente o golpe de 1964, bem como as represses,
as torturas e as censuras empreendidas na poca do Regime Militar. Respondendo questo, caracterizou-se no
apenas a falta de liberdade de expresso no perodo, mas se compreendeu a letra da msica de Chico Buarque
como crtica poltica Ditadura em prol da democracia.
Comentrio
A resposta parcialmente satisfatria, j que no houve uma explicao mais aprofundada sobre a crtica suben-
tendida na letra da msica de Chico Buarque Ditadura Militar. A resposta demonstra que houve compreenso de
que a msica menciona a represso presente no perodo e o objetivo em se constituir uma sociedade democrtica,
mas no se argumenta em acordo com uma contextualizao histrica da Ditadura.
128
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A resposta no corresponde ao que a pergunta solicita em relao s entrelinhas da letra da msica, em que se
denuncia o cerceamento s liberdades (censura e tortura) no contexto da Ditadura Militar brasileira. No h qualquer
tipo de relao do contexto histrico da msica com a interpretao ento efetivada.
3
Ao que parece, a partir de 1902 que o nome de Apaches passa a ser empregado para designar um bando
de jovens cujos delitos faziam Belleville [Frana] tremer. A paternidade dessa transio controversa: para
uns, inveno de jornalista, para outros, resposta de policial indignado, para outros, ainda, o vocbulo seria
escolha dos prprios jovens, acostumados a batizar seus grupos com nomes coletivos e simblicos. No
sentido estrito, original, Apache designa os jovens malandros dos subrbios. O Apache est ligado
grande cidade, mais precisamente Paris popular dos bairros de periferia. A seduo que exercem os
Apaches tambm a da Capital. Quando Le Journal ou Le Matin, em 1907, noticiam diariamente seus
delitos, em uma coluna com a rubrica Paris-Apache. Para a juventude, no se prev realmente nada,
afora o servio militar e, para os recalcitrantes, os batalhes disciplinares. Muitos veem no exrcito a forma
de captar qualidades guerreiras mal empregadas e de domar os rebeldes impenitentes, enviados para as
primeiras linhas quando vier a guerra. A Guerra: viva suprema.
(Adaptado de: PERROT, M. Os Excludos da Histria: operrios, mulheres e prisioneiros. 2.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
p.315-316 e p.332.)
Nesse texto, a historiadora francesa Michelle Perrot refere-se aos grupos de jovens considerados delinquen-
tes conhecidos pelo nome de Apaches e que se tornaram clebres pela violncia atribuda aos seus atos.
Com base no texto e nos conhecimentos a respeito da histria contempornea,
a) cite e analise um evento similar ao mencionado no texto em relao a outro grupo social na histria
recente do Brasil;
b) analise e explique a posio de Michelle Perrot com relao soluo encontrada pelo Estado francs
para disciplinar a juventude considerada fora dos padres da sociedade.
Contedo programtico: O Mundo Contemporneo: A excluso na contemporaneidade: etnias, nacionalismos,

religies e sexualidades.
Resposta esperada:
a) O candidato deve selecionar e explicar ao menos um acontecimento histrico envolvendo a juventude, como,
por exemplo, os Rolezinhos, movimento de jovens da periferia de grandes centros urbanos que se reuniam em
torno dos Shopping Centers em busca de lazer e incluso social; o ativismo Black bloc, cuja palavra de ordem o
questionamento ordem vigente, a ideologia anarquista, a ttica da ao direta, considerada eficiente em razo
de sua informalidade e formao momentnea e inexistncia de hierarquia; o movimento estudantil, responsvel
por inmeras aes polticas de contestao e de reivindicao de direitos frente ao poder pblico.
129
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
b) Espera-se que o candidato demonstre que Perrot, com base em argumentao cientfica, mas tambm poltica,
uma forte crtica com relao prtica do Estado francs de utilizao do servio militar como forma de
enfrentamento do problema da juventude. No entendimento da historiadora, os Apaches eram o resultado de um
problema social e, portanto, incompatvel com a represso militar.
Comentrio
No item a), a resposta considerada como satisfatria, pois explicou um exemplo, o chamado rolezinho nos shop-
pings centers, envolvendo jovens da periferia que se manifestam contra a sociedade que os compreende como
"marginais", mas que se configura como um desdobramento da estruturao scio-histrica excludente.
No item b), tambm se entendeu de forma coerente que a historiadora Michelle Perrot critica o fato de o Estado
francs utilizar o servio militar como forma de disciplinar os jovens considerados rebeldes. Para a referida histori-
adora, os jovens denominados Apaches eram resultado de um problema social. Do mesmo modo, nesta resposta,
as manifestaes dos jovens da periferia tambm foram vistas como resultado do problema social.
130
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
No item a), o candidato cita o fenmeno dos caras-pintadas como manifestao juvenil. No se aprofunda na
temtica, mas tambm no v de forma preconceituosa, ou seja, no entende aquele movimento como proveniente
de jovens marginais.
No item b), embora haja dificuldade na explicao, a resposta demonstrou que se entendeu que a historiadora
contra a noo de se disciplinar os jovens considerados marginais atravs do servio militar.
Comentrio
No item a), a resposta insatisfatria, pois cita os jovens da periferia considerando-os, de forma preconceituosa,
como violentos. A resposta adota a ideia de que esses jovens seriam marginais, por isso no h nenhuma relao
entre essas manifestaes e o problema social.
No item b), a resposta no entende que a historiadora Michelle Perrot est questionando as medidas pensadas pelo
Estado francs em relao aos jovens Apaches, de tentar disciplin-los atravs do servio militar.
4
Leia a citao e analise a figura a seguir.
Construir uma atividade fundamental para o soberano egpcio.

(DESPLANCQUES, S. Egito Antigo. Porto Alegre: L&PM, 2009. p.28. Coleo L&PM Pocket. Srie Encyclopaedia.)
(Disponvel em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/6c/Egypt.Giza.Sphinx.02.jpg/800px-Egypt.Giza.Sphinx.02.jpg>.

131
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
A citao da historiadora Sophie Desplancques faz aluso ao Egito Antigo, especificamente ao perodo co-
nhecido como Antigo Imprio, considerado uma fase de estabilidade poltica por parte significativa da histo-
riografia, bem como uma idade de ouro de sua civilizao, por parte dos prprios egpcios.
Com base na citao, na figura e nos conhecimentos sobre o Antigo Imprio, explique um elemento que
transmita a noo de poder ligada aos Faras no Egito Antigo.
Contedo programtico: O Mundo na Antiguidade.

Resposta esperada:
O candidato deve descrever uma caracterstica da noo de poder ligada aos faras no Egito Antigo presente na
foto. Entre outros elementos, poderia citar que o fara concentrava muito poder, resultando variadas atribuies: era
o chefe do exrcito e liderava as tropas em guerras; a preservao e a ampliao das fronteiras do imprio egpcio; o
comando do governo; sendo considerado de origem divina, o fara era o senhor das terras, dos bens e dos homens.
Somente um soberano com um poder ilimitado como o do fara poderia coordenar os trabalhos de construo das
edificaes mostradas na imagem. O candidato pode indicar ainda a concepo religiosa egpcia que era um fator
importante para motivar os faras a construrem as pirmides, uma vez que elas continham cmaras morturias,
preservando o seu legado por toda a eternidade.
Comentrio
A resposta satisfatria, na medida em que, a partir da imagem e da citao, compreende que o fara reconhecido
naquele momento histrico como um Deus vivo, e que, por isso mesmo, as construes ento empreendidas
deveriam representar este poder divino. Tambm se menciona que, por esse motivo, ou seja, pelo fato de o fara
ter origem divina, havia uma espcie de servido coletiva em que o trabalho no seria meramente compulsrio, mas
uma forma de trabalho pautada nas relaes socioculturais, que tem a teocracia como base.
132
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Comentrio
A resposta demonstra que houve a compreenso de que o fara era considerado de origem divina, e que uma
construo, a esfinge, demonstraria esse poder. Porm, no se desenvolveu esta relao entre o poder do fara e
as grandes construes do Egito da Idade de Ouro e tambm no se mencionou a questo da servido voluntria.
Comentrio
A resposta insatisfatria, pois apenas menciona o poder dos faras, sem relao com as grandes construes e
sem relao com a servido voluntria. Considera que o fara teria o seu deus, mas no v o fara como um deus.
Sem essas relaes, a resposta no cumpre o solicitado no enunciado atravs da citao e da imagem.
133
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
LNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS EM LNGUA PORTUGUESA
1
desencontrrios
ela Mandei a palavra rimar,
ela no me obedeceu.
ela Falou em mar, em cu, em rosa,
em grego, em silncio, em prosa.
ela Parecia fora de si,
a slaba silenciosa.
ela Mandei a frase sonhar,
e ela se foi num labirinto.
ela Fazer poesia, eu sinto, apenas isso.
Dar ordens a um exrcito,
ela para conquistar um imprio extinto.
(LEMINSKI, P. Toda poesia. So Paulo: Companhia das Letras, 2013. p.190.)
No que diz respeito aos procedimentos formais verificados (rimas, sonoridade e jogos de palavras) e aos
sentidos construdos, relacione os dois primeiros versos ao restante do poema.

Contedo programtico: Anlise de recursos expressivos da linguagem literria em produes cannicas e no
cannicas.
Resposta esperada:
Os dois primeiros versos do poema Mandei a palavra rimar, / Ela no me obedeceu mostram o eu lrico em seu
processo de criao. Ali, h a expectativa de que a palavra rime, seguida da constatao de que ela desobedece a
essa ordem. Ao longo do poema, quanto forma, encontram-se rimas externas rosa/prosa e internas sinto/extinto,
sonoridade slaba silenciosa e jogos de palavras, embora o eu lrico afirme que ela no obedeceu a ele. No que diz
respeito aos sentidos, o poema mantm o tom conflituoso e at paradoxal, que descreve esse embate entre poeta
e palavra. A ideia de liberdade e desobedincia, exposta nos versos iniciais, confirma-se ao longo do poema em
versos como parecia fora de si ou se foi num labirinto.
134
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A resposta plenamente satisfatria, pois, baseada em uma redao clara, consegue explorar os procedimentos
formais uso de rimas, sonoridade e jogos de palavras com conhecimento e exemplificaes vlidas. Cabe res-
saltar que estes comentrios dos procedimentos formais esto articulados com a reflexo dos sentidos construdos
e com o confronto entre versos do poema.
Comentrio
A resposta carece de clareza tanto no que se refere ao comentrio dos procedimentos formais quanto na consolida-
o das ideias que se verificaria com exemplos mais definidores. Os versos iniciais do poema so correlacionados
aos demais, mas esta articulao no se estende muito satisfatoriamente aos sentidos construdos.
Comentrio
A resposta consiste em mera parfrase do poema, sem atender s solicitaes da questo. No h sequer refern-
cias a jogos de palavras e sonoridade. Os sentidos construdos no so devidamente identificados e apreciados.
Falta, por fim, a correlao entre os versos iniciais do poema e os demais, o que garantiria aluso rima.
2
Leia o fragmento a seguir.
Uma tarde em que a fome e a fadiga o tinham prostrado, viu dentre umas touceiras de taquara onde se
recolhera para cobrar nimo, um cavaleiro que, havendo atravessado o rio, de fora tinha de passar a
poucos passos dele, em um cotovelo formado pela picada.
O cavaleiro era um velho e parecia-se mais com uma mmia do que com um ente vivo.
Tinha a pele grudada nos ossos, e seu corpo apresentava ngulos e retas de dureza escultural.
[...]
135
DILOGOS PEDAGGICOS
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Este velho, pensou o Cabeleira, traz pelo menos farinha nos caus. Vou tomar-lhe para mim, e se ele
no quiser entregar-me a sua carga, corto-lhe a garganta.
Empunhou o pedao da faca, nica arma que lhe restava do terrvel cangao de outrora, e quando o velho
confrontou com ele, saltou-lhe ao cabresto do cavalo. Este parou de muito boa vontade, enquanto seu
dono, sem se mostrar aterrado nem sobressaltado, disse ao bandido:
Guarde-o Deus, meu senhor saudao que at bem pouco tempo se ouvia no serto.
Quando estava para fazer a terrvel intimao, sentiu o Cabeleira faltar-lhe fora para suster o cabresto,
tremeram-lhe as pernas, vacilaram-lhe os ps. Seus olhos tinham dado com a imagem de Lusa, de jo-
elhos na beira do caminho com as mos postas, os olhos suplicantes, tristes, e chorosos, voltados para ele.
Pareceu-
-lhe at ouvir as seguintes palavras:
No o mates, Cabeleira.
(TVORA, F. O Cabeleira. So Paulo: Martin Claret, 2003. p.160-161.)
Com base na cena reproduzida no fragmento, aponte os elementos que aproximam e os que afastam Cabeleira
do perfil de uma personagem romntica.
Contedo programtico: Anlise e interpretao de textos literrios.

Resposta esperada:
Nesta cena, Jos Gomes (o Cabeleira) pretende matar o viajante para roubar-lhe o alimento, demonstrando o
perfil violento que marcou sua vida no cangao. Esse aspecto distancia-o do perfil de personagem romntica pela
crueldade, exibio de um carter inescrupuloso, desprovido de nobreza. No desenrolar da cena, ao ter a viso de
Lusa, decide no matar o velho reafirmando sua redeno pelo amor. Nesse sentido, tem-se a aproximao com as
caractersticas da personagem tipicamente romntica, tendo o amor como valor supremo e exibindo comportamento
moral condizente com as qualidades exaltadas no romantismo.
Comentrio
O candidato apresenta, com redao clara e adequada norma culta, os elementos que aproximam e afastam
Cabeleira da caracterizao romntica. Alm disso, a resposta contextualiza tais correlaes atravs de referncias
pertinentes ao romance e cena reproduzida no fragmento.
136
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A resposta carece de vnculos mais claros entre os exemplos apresentados e a correlao da caracterizao ro-
mntica do protagonista. Assim, o comentrio da cena reproduzida no fragmento perde em consistncia, embora a
indicao dos elementos solicitada esteja razoavelmente esboada.
Comentrio
A resposta insuficiente, pois no h comentrio diferenciado para os elementos apresentados: os tpicos so
justapostos sem que se identifique com quais aspectos cada um se relaciona. A cena reproduzida no fragmento
praticamente ignorada, e a enumerao inapropriada para garantir sentido ao texto.
3
Leia o fragmento a seguir.
Z Foi ento que comadre Mida me lembrou: por que eu no ia no candombl de Maria de Ians?
PADRE Candombl?
Z Sim, um candombl que tem duas lguas adiante da minha roa. (Com a conscincia de quem
cometeu uma falha, mas no muito grave) Eu sei que seu vigrio vai ralhar comigo. Eu tambm nunca
fui muito de frequentar terreiro de candombl. Mas o pobre Nicolau estava morrendo. No custava tentar.
Se no fizesse bem, mal no fazia. E eu fui. Contei pra Me de Santo o meu caso. Ela disse que era
mesmo com Ians, dona dos raios e das trovoadas. Ians tinha ferido Nicolau... pra ela eu devia fazer uma
obrigao, quer dizer: uma promessa. Mas tinha que ser uma promessa bem grande, porque Ians, que
137
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
tinha ferido Nicolau com um raio, no ia voltar atrs por qualquer bobagem. E eu me lembrei ento que
Ians Santa Brbara e prometi que se Nicolau ficasse bom eu carregava uma cruz de madeira de minha
roa at a igreja dela, no dia de sua festa, uma cruz to pesada como a de Cristo.
(GOMES, D. O Pagador de Promessas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. p.49-50.)
a) Na obra O Pagador de Promessas, de Dias Gomes, podem ser localizadas marcas que constituem sincre-
tismo, sob uma perspectiva, e conflito, sob outra perspectiva. Explique, com base no fragmento, como
esses elementos se relacionam com as concepes defendidas por Z e pelo Padre.
b) Os dilogos da pea revelam uma riqueza cultural brasileira em termos lingusticos. Com base no frag-
mento apresentado e nos trechos a seguir, caracterize as personagens Z e Padre em relao lingua-
gem utilizada por eles. Exemplifique.
PADRE (Padre parece meditar profundamente sobre a questo) Mesmo assim, no lhe parece um tanto
exagerada a promessa? E um tanto pretensiosa tambm?
[...]
Z S estancou quando eu fui no curral, peguei um bocado de bosta de vaca e taquei em cima do ferimento.
(GOMES, D. O Pagador de Promessas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. p.44-45.)
Contedo programtico: Anlise de recursos expressivos da linguagem literria em textos cannicos e no can-
nicos. Anlise lingustica.
Resposta esperada:
a) Em torno da igreja, que porta adentro representa o espao sagrado destinado religio catlica, a expectativa
em relao procisso de Santa Brbara aglomera um grande grupo de pessoas: as baianas dos terreiros de
candombl, os capoeiristas, os vendedores ambulantes, enfim, todos aqueles que, aos olhos do Padre Olavo,
no so dignos de adentrarem no local sagrado, revelando o sincretismo existente no local. A escadaria, espao
reservado entre a igreja e a cidade, a passagem tanto de cafetes, prostitutas, baianas quanto das carolas
que vm para a missa. na escadaria que h o encontro (choque) das diferentes manifestaes culturais, pois
a igreja um espao fechado, reservado aos catlicos, onde ocorre o conflito entre os diferentes. De profana,
a escadaria passa a ser sacralizada, ali se permite que adeptos ao candombl, devotos de Ians, e catlicos
devotos de Santa Brbara pratiquem sua religiosidade. Ao som do berimbau, capoeiristas jogam capoeira.
Oferendas como o Cururu de Minha Tia so colocadas devotamente em agradecimento para a Santa. Todos
esses elementos revelam, por um lado, o sincretismo e, por outro, o conflito. A personagem de Z-do-Burro, por
crer em Deus, mas aceitar ajuda de Ians, demonstra que o sincretismo existente permite que se relacione com
as duas crenas fundindo-as, o que demonstra carter conflituoso, tendo em vista todo o sacrifcio que faz ao
carregar a cruz, assim como fez Jesus; mas, ao aceitar que esse sacrifcio sugesto da Me de Santo que
indica Ians (Santa Brbara religiosamente) como merecedora do sacrifcio, entra em conflito com sua prpria
religiosidade e, consequentemente, em conflito com a Igreja Catlica. Quanto ao Padre, o conflito mais aparente
devido a sua recusa ao culto do candombl que pode ganhar contornos pagos, no aceitos pela Igreja Catlica
tradicional. O que ocorre na escadaria, sincretismo, no permitido dentro da igreja, considerado lugar sagrado.
b) Z apresenta uma linguagem popular, coloquial, informal. Sua fala reproduzida na escrita. Homem da roa,
sem estudo, de classe social sem prestgio, Z o homem da variante sem prestgio social, e usa variantes
lingusticas do tipo: bocado de bosta; taquei; vai ralhar comigo, linguagem que representa sua condio
social. J o Padre apresenta uma linguagem formal, cerimoniosa, padro. Homem da igreja, com formao
acadmica, utiliza variantes de prestgio como no lhe parece; exagerada promessa; pretensiosa, com uso
de lngua padro, culta, dentro das normas sintticas, por exemplo, adequao na concordncia nominal e uso
de pronome oblquo.
138
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A resposta foi considerada satisfatria, pois o candidato localizou as marcas de sincretismo e de conflito e as
correlacionou, adequadamente, s concepes defendidas pelas personagens Z do Burro e Padre. Alm disso,
caracterizou corretamente as personagens quanto linguagem utilizada, fornecendo exemplos adequados.
Comentrio
A resposta est parcialmente satisfatria porque o candidato localizou as marcas de sincretismo e de conflito, porm
no as articulou, adequadamente, com as concepes das personagens Z do Burro e, principalmente, do Padre. A
linguagem utilizada pelas personagens foi caracterizada de forma apropriada, entretanto o candidato no forneceu
exemplos, conforme solicitado no enunciado da questo.
139
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Essa resposta foi considerada insatisfatria, porque o candidato no correlacionou as marcas de sincretismo e de
conflito com as concepes defendidas pelas personagens Z e Padre. Alm disso, caracterizou, de forma vaga, as
personagens quanto linguagem utilizada e no forneceu exemplos, conforme solicitado na questo.
4
Leia o trecho a seguir, do conto Onde os oceanos se encontram, de Marina Colasanti.
Tocada por tamanha paixo, concordou a Morte, instruindo Lnia: na mar vazante deveria colocar o corpo
do moo sobre a areia, com a cabea voltada para o mar. Quando a mar subisse, tocando seus cabelos
com a primeira espuma, ele voltaria vida.
Assim fez Lnia. E assim aconteceu que o moo abriu os olhos e o sorriso.
Mas em vez de sorrir s para ela que o amava tanto, desde logo sorriu mais para Lisope, e s para Lisope
parecia ter olhos.
De nada adiantavam as insistncias de Lnia, as desculpas com que tentava afast-lo da irm. De nada
adiantava enfeitar-se, cantar mais alto do que as ondas. Quanto mais exigia, menos conseguia. Quanto
mais o buscava para si, mais outra ele pertencia.
(COLASANTI, M. In: Doze Reis e a moa no labirinto do vento. 12.ed. So Paulo: Global, 2006. p.44.)
a) Nos dois ltimos perodos, h oraes subordinadas. Transcreva essas oraes e classifique-as sintati-
camente.
b) Em menos conseguia e mais outra ele pertencia, a relao de sentido que se estabelece de
oposio ou de igualdade? Justifique, relacionando com personagens do conto.
Contedo programtico: Anlise lngustica de textos literrios e no literrios. Anlise lingustica.

Resposta esperada:
140
DILOGOS PEDAGGICOS
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a) Quanto mais exigia. Quanto mais o buscava para si. Oraes subordinadas adverbiais proporcionais.
b) A relao de sentido que se estabelece entre as duas oraes apresentadas no enunciado de igualdade.
Embora utilize conjunes diferenciadas (quanto mais... menos e quanto mais... mais), o sentido aditivo de mais
na segunda, no altera o sentido negativo expresso em ambas as oraes. Embora mais outra ele pertencia
tenha um sentido aditivo, isso refora a ideia de que Lnia menos conseguia. A outra se refere sua irm
Lisope, por quem o moo se apaixona.
Comentrio
A resposta foi considerada satisfatria, pois o candidato transcreveu e classificou as oraes apresentadas no trecho
corretamente e de forma completa (item a)). Alm disso, identificou que a relao estabelecida de igualdade e
relacionou corretamente com as personagens do conto (item b)).
Comentrio
Essa resposta foi considerada parcialmente satisfatria, pois o candidato transcreveu os dois ltimos perodos do
trecho apresentado e classificou, parcialmente, as oraes (item a)), embora tenha identificado a relao de sentido
e relacionado s personagens do conto (item b)).
141
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A questo foi considerada insatisfatria porque o candidato transcreveu os dois ltimos perodos do trecho apre-
sentados e no classificou as oraes solicitadas (item a)). Tambm no identificou que a relao de sentido de
igualdade, apresentando uma leitura equivocada do fragmento (item b)).
142
DILOGOS PEDAGGICOS
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MATEMTICA
1
ViajeBem uma empresa de aluguel de veculos de passeio que cobra uma tarifa diria de R$ 160,00 mais
R$ 1,50 por quilmetro percorrido, em carros de categoria A. AluCar uma outra empresa que cobra uma
tarifa diria de R$ 146,00 mais R$ 2,00 por quilmetro percorrido, para a mesma categoria de carros.
a) Represente graficamente, em um mesmo plano cartesiano, as funes que determinam as tarifas dirias
cobradas pelas duas empresas de carros da categoria A que percorrem, no mximo, 70 quilmetros.
b) Determine a quantidade de quilmetros percorridos para a qual o valor cobrado o mesmo. Justifique
sua resposta apresentando os clculos realizados.
Contedo programtico: Funo afim. Equao algbrica. Sistemas lineares.

Resposta esperada:
a) Sejam x a quantidade de quilmetros percorridos e y a tarifa cobrada. O grfico a seguir representa as duas
funes das tarifas dirias cobradas pelas duas empresas, no intervalo de [0, 70].
b) Considerando x a quantidade de quilmetros percorridos e y a tarifa cobrada, a expresso algbrica para a

empresa ViajeBem dada por y1 = 160 + 1, 50x e a expresso algbrica para a empresa AluCar dada por
y2 = 146 + 2x.
Para determinar a quantidade de quilmetros percorridos para a qual o valor cobrado o mesmo, basta igualar
as duas expresses, ou seja,
160 + 1, 50x = 146 + 2x
160 146 = 2x 1, 5x
14 = 0, 5x
x = 28.
Portanto, o valor cobrado da tarifa diria ser o mesmo nas duas empresas para 28 quilmetros percorridos.
143
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resoluo foi considerada satisfatria porque o candidato expressa os valores cobrados pelas duas empresas
por meio de funes afins, constri um grfico que apresenta, corretamente, o domnio e a imagem das funes
e sua linearidade. Alm disso, apresenta uma estratgia correta para calcular a quantidade de quilmetros para a
qual o valor cobrado o mesmo para as duas empresas, utilizando o conceito de equivalncia para determinar o
ponto de interseco das duas funes no grfico.
144
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resoluo foi considerada parcialmente satisfatria porque o candidato apresenta conhecer algumas informa-
es importantes para a construo do grfico como domnio e imagem e tambm conhece a lei de formao das
funes que representam as tarifas dirias cobradas pelas duas empresas. No entanto, constri um grfico incorreto,
que no expressa as funes afins.
Comentrio
Esta resoluo foi considerada insatisfatria porque o candidato apresenta um grfico incorreto e incompleto, que
no expressa o comportamento das funes representativas para o problema. Apresenta uma estratgia incorreta
para o item b) e no apresenta resposta.
2
Considere, na figura a seguir, uma circunferncia trigonomtrica de 1 cm de raio, na qual se exibe um ngulo
e uma medida A = OD , em que OD a distncia em cm do ponto O at o ponto D , ou, ainda, a medida
do segmento OD .
145
DILOGOS PEDAGGICOS
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Sabe-se que a reta que contm o segmento OD tangencia a circunferncia no ponto O .
Com base nas informaes apresentadas na figura, determine as medidas dos segmentos M N e M P em
funo da medida A. Justifique sua resposta apresentando os clculos realizados.
Contedo programtico: Trigonometria. Identidades trigonomtricas. Funes trigonomtricas. Relaes mtricas

nos tringulos.
Resposta esperada:
A
sen() A
A partir do tringulo retngulo M OD, tem-se que tg() = M D = = = A sen() = A cos()
1 cos() 1
MD
(I)
PO MP
A partir do tringulo retngulo M P O, tem-se que sen() = = P O = M N e cos() = = MP
1 1
Substituindo (I) em sen2 () + cos2 () = 1, tem-se
A2 cos2 () + cos2 () = 1
cos2 ()(A2 + 1) = 1
1
cos2 () = 2
A +1
r
1 1
cos() = =
A2 + 1 2
A +1
1 A
Como M P = cos() e M N = sen() so mensurveis, ento M P = e M N = A cos() = .
A2 + 1 A2 + 1
146
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resoluo foi considerada satisfatria porque o candidato apresenta, corretamente, algumas relaes trigono-
mtricas no tringulo retngulo identificado na questo, manipulando-as corretamente para apresentar as medidas
solicitadas no problema em funo da medida A.
Comentrio
Esta resoluo foi considerada parcialmente satisfatria porque, apesar de o candidato apresentar, corretamente,
algumas relaes trigonomtricas por meio da interpretao correta da questo, no consegue administrar uma
estratgia para expressar os valores das medidas solicitadas em funo da medida A.
Comentrio
Esta resoluo foi considerada insatisfatria porque o candidato apresenta algumas relaes trigonomtricas arbi-
trrias, no as manipula ou desenvolve na tentativa de determinar uma resposta para a questo.
147
DILOGOS PEDAGGICOS
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3
Em uma cidade do Leste Europeu, 71 cidados so indicados, anualmente, para concorrerem aos ttulos de
Cidado Honorrio e Cidado Ilustre da Terra. Cada indicado pode receber apenas um dos ttulos. Neste ano,
a famlia Generoza conta com 7 pessoas indicadas ao recebimento dos ttulos.
A partir dessas informaes, determine a probabilidade de os 2 cidados eleitos pertencerem famlia Gene-
roza.
Justifique sua resposta apresentando os clculos realizados.
Contedo programtico: Anlise combinatria: combinao simples. Probabilidade.

Resposta esperada:
Considerando que h 71 cidados e que 7 pertencem famlia Generoza,
i) o total de possibilidades para haver agrupamento de 2 cidados dado pela seguinte combinao:
71! 71 70
C71,2 = = = 2485, pois a ordem em que so selecionados no relevante;
69! 2! 2
ii) o total de possibilidades para haver agrupamento de 2 cidados da famlia Generoza dado pela seguinte combi-
nao:
7! 76
C7,2 = = = 21, pois a ordem em que so selecionados no relevante.
5! 2! 2
Portanto, a probabilidade de os 2 cidados eleitos pertencerem famlia Generoza de
C7,2 21
P = = = 0, 00845 0, 84%.
C71,2 2485
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria porque o candidato apresenta, corretamente, uma estratgia de resoluo
na qual desenvolve os clculos das quantidades distintas de combinaes entre os agrupamentos que podem ser
formados de acordo com o problema. A partir disso, relaciona as informaes e determina de forma correta a
probabilidade solicitada.
148
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resoluo foi considerada parcialmente satisfatria porque o candidato apresenta indicativos de que soube rela-
cionar a quantidade de casos possveis de a famlia Generoza ter dois membros eleitos em relao quantidade de
casos no total que considera os cidados possveis de receber o ttulo. No entanto, ao lidar com essas informaes,
apresenta uma estratgia incorreta do clculo de probabilidade que deveria considerar em simultneo a eleio dos
dois membros da famlia.
Comentrio
Esta resoluo foi considerada insatisfatria porque o candidato apresenta alguns clculos arbitrrios para a ques-
to, apresentando uma estratgia de desenvolvimento que no resolve o problema solicitado.
149
DILOGOS PEDAGGICOS
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4
Uma indstria de caf desenvolveu uma logomarca inspirada na bandeira do Brasil, como ilustrado no esboo
a seguir.
O idealizador fez seu esboo em um plano cartesiano com unidades de medida em centmetros.
A partir das informaes presentes nesse esboo, determine a rea sombreada da logomarca.
Justifique sua resposta apresentando os clculos realizados.
Contedo programtico: Geometria plana: rea de polgonos, crculos, coroa e setor circular. Geometria Analtica:
coordenadas cartesianas na reta e no plano.
Resposta esperada:
Considere o tringulo ABD de altura de 1 cm e base AB = 2 cm, cuja rea de 1 cm2 .
Como as diagonais do quadriltero ADBC so iguais, perpendiculares e se interceptam no ponto mdio, e os lados
do quadriltero ADBC so iguais, conclui-se que ADBC um quadrado e o ngulo ADB de 90 . Assim, a rea
1
do setor circular ADB representa da rea da circunferncia de raio 2, isto ,
4
1 2
Asc = ( 2) =
4 2
A rea da parte interna branca da figura equivale a duas vezes a rea do setor menos duas vezes a rea do tringulo,
isto ,

Ab = 2 ( 1) = 2 2 1 = 2
2 2
A rea da regio sombreada equivale rea do quadrado ADBC menos a rea da parte interna branca, isto ,
As = 2 ( 2) = 4
Portanto a rea sombreada mede 4 cm2 .
150
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria porque o candidato interpreta e desenvolve, corretamente, uma estratgia
de resoluo, apresentando clculos especficos de rea necessrios para o desenvolvimento de sua estratgia e
relacionando-os corretamente.
151
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resoluo foi considerada parcialmente satisfatria porque, apesar de o candidato apresentar, corretamente,
alguns clculos especficos de rea necessrios para o desenvolvimento do problema e identificar uma estratgia
que possivelmente resolveria o problema, no a desenvolve corretamente, o que conduz a uma resposta incorreta.
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria porque o candidato apresenta apenas um esboo de resoluo e no
desenvolve uma estratgia na tentativa de determinar a rea sombreada como solicitado na questo.
152
DILOGOS PEDAGGICOS
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QUMICA
1
Dois eletrodos conectados a uma lmpada foram introduzidos em uma soluo aquosa, a fim de que a lumi-
nosidade da lmpada utilizada avaliasse a condutividade da soluo. Desta forma, foram feitos dois experi-
mentos, (A) e (B), conforme segue.
No experimento (A), uma soluo de NH4 OH 0,1 mol/L foi adicionada a uma soluo aquosa de HC 0,1 mol/L.
No experimento (B), uma soluo de NaOH 0,1 mol/L foi adicionada a uma soluo aquosa de HC 0,1 mol/L.
Dados: Kb do NH4 OH = 1,75 105
Ordem decrescente de condutividade inica na soluo: H+ > OH > NH+
4 > Na
+
a) Com base no enunciado, associe os experimentos (A) e (B) com as Figuras I e II, a seguir, que represen-
tam a variao contnua da luminosidade da lmpada ao longo do volume adicionado de soluo.
b) Explique o fenmeno observado nas Figuras I e II e descreva suas respectivas equaes qumicas.
Contedo programtico: Solues condutoras e no condutoras de eletricidade e a natureza da espcie qumica

dissolvida.
Resposta esperada:
a) O experimento (A) est associado figura II, enquanto o experimento (B) est associado figura I.
b) As equaes qumicas so
Figura I: HC(aq) + NaOH(aq) NaC(aq) + H2 O()
Figura II: HC(aq) + NH4 OH(aq) NH4 C(aq) + H2 O()
No incio, antes de qualquer adio de soluo, tem-se apenas soluo aquosa de HC em ambos os experimen-
tos (A) e (B). Como HC um cido forte, a maior parte est presente na forma de ons, contribuindo para a ele-
vada luminosidade inicial (Figuras I e II). Na Figura I, medida que a base NaOH adicionada soluo aquosa
de HC, ocorre o consumo deste cido formando NaC e H2 O, ou seja, diminui a quantidade de ons H+ e, con-
sequentemente, a luminosidade. Aps o consumo total de toda a quantidade de H+ (ponto mnimo da curva da
Figura I) e prosseguindo com a adio de base, tem-se um excesso de NaOH na soluo. Sabendo-se que
NaOH um eletrlito forte, a luminosidade aumenta linearmente, devido presena de grande quantidade de
ons OH . Na Figura II, tem-se a adio de NH4 OH soluo aquosa de HC e o mesmo raciocnio anterior v-
lido at o ponto de mnimo da curva (consumo de toda a quantidade de ons H+ ). Com o excesso de NH4 OH, por
ser um eletrlito fraco, a quantidade de ons menor e a luminosidade aumenta de forma menos pronunciada.
153
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
O candidato descreve de maneira completa e satisfatria todo o fenmeno envolvido na questo proposta. A descri-
o feita de maneira limpa e clara.
Comentrio
Embora o candidato tenha relacionado corretamente o fenmeno em cada caso, no conseguiu descrever adequa-
damente o ocorrido. No fez referncia fora dos compostos da questo.
154
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
O candidato no foi capaz de escrever as reaes corretamente, cometendo erros nas frmulas. A descrio do
fenmeno bastante reduzida, no explicando a contento o fenmeno envolvido.
2
Um estudante do Ensino Mdio fez a seguinte pergunta ao professor: possvel fazer a gua entrar em
ebulio em temperatura inferior sua temperatura de ebulio normal (100 C)? Para responder ao aluno,
o professor colocou gua at a metade em um balo de fundo redondo e o aqueceu at a gua entrar em
ebulio. Em seguida, retirou o balo do aquecimento e o tampou com uma rolha, observando, aps poucos
segundos, o trmino da ebulio da gua. Em seguida, virou o balo de cabea para baixo e passou gelo na
superfcie do balo, conforme a figura a seguir.
Aps alguns segundos, a gua entrou em ebulio com o auxlio do gelo. O aluno, perplexo, observou,
experimentalmente, que sua pergunta tinha sido respondida.
a) A partir do texto e da figura, explique o que provocou a ebulio da gua com o auxlio do gelo.
b) O professor, mediante o interesse do aluno, utilizou o mesmo balo para fazer outro experimento. Es-
perou o balo resfriar at a temperatura de 25 C e acrescentou uma quantidade de um sal ao balo at
saturar a soluo, sem corpo de fundo. A massa da soluo aquosa salina foi de 200 g e, com a evapo-
rao total da soluo, obteve-se um resduo salino no fundo do balo de 50 g.
A partir do texto, determine a solubilidade do sal em g/100 g de H2 O, na mesma temperatura analisada.
155
DILOGOS PEDAGGICOS
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Contedo programtico: Presso de vapor de um lquido puro e de uma soluo. Relao entre presso de vapor
e temperatura.
Resposta esperada:
a) Ao retirar o balo do aquecimento e, posteriormente, fech-lo com a rolha (conforme mencionado no texto),
a ebulio interrompida. Nesse ponto, a presso interna do balo alta o suficiente para impedir que as
molculas de gua entrem em ebulio. Entretanto, quando o gelo entra em contato com o fundo do balo,
h reduo da presso interna devido condensao das molculas de gua, permitindo que as molculas, no
estado lquido, passem para o estado de vapor mais facilmente, mesmo que a temperatura seja inferior a 100 C.
b) Em 150 g de H2 O, tem-se 50 g de sal, portanto, em 100 g de H2 O, tem-se 33,3 g de sal.
Comentrio
O candidato interpretou de maneira correta o fenmeno envolvido (diminuio da presso interna, por condensao
do vapor pelo gelo). Calculou tambm corretamente a solubilidade do sal na gua.
Comentrio
Embora o candidato tenha descrito de maneira correta o fenmeno, errou no clculo da solubilidade do sal.
156
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
O candidato se confundiu totalmente, apenas fazendo descrio de mudanas de estado fsico.
3
A pilha de Daniell constituda basicamente de uma placa metlica de cobre mergulhada em uma soluo de
sulfato de cobre, constituindo o ctodo, e por uma placa metlica de zinco mergulhada em soluo de sulfato
de zinco, constituindo o nodo. Ambos os metais so interligados por um circuito eltrico, e uma ponte salina
faz a unio das duas clulas, permitindo a migrao de ons entre elas. A reao global que ocorre nessa
pilha representada por Cu2+ + Zn Cu + Zn2+ , cuja diferena de potencial (E ) da pilha formada de
1, 10 V . Um estudante resolveu testar uma nova configurao de pilha, substituindo o cobre por uma placa
metlica de alumnio mergulhada em uma soluo de A2 (SO4 )3 e o zinco por uma placa metlica de ferro
mergulhada em uma soluo de FeSO4 . As semirreaes de reduo envolvidas para a nova pilha construda
so dadas a seguir.
Fe2+ + 2e Fe ....... E = 0, 44 V
A3+ + 3e A E = 1, 67 V
Com base nessas informaes,
a) escreva a equao qumica balanceada que representa esse processo e a diferena de potencial da nova
pilha construda;
b) indique o fluxo de eltrons, o agente oxidante e o agente redutor nessa nova pilha construda.
Contedo programtico: Produo de Energia Eltrica (pilhas).

Resposta esperada:
a) A equao qumica balanceada que representa esse processo calculada da seguinte forma
Fe2+ + 2e Fe (3) E = 0, 44 V
A A3+ + 3e (2) E = +1, 67 V
Somando-se ambas as semirreaes, tem-se a reao global e a diferena de potencial a seguir.
3Fe2+ + 2A 3Fe + 2A3+ E = 1, 23 V
b) O fluxo de eltrons vai do A (nodo) para o Fe2+ (ctodo), o agente oxidante Fe2+ e o agente redutor A.
157
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
O candidato escreveu as semirreaes de maneira correta, e com os potenciais de cada uma delas calculou corre-
tamente a diferena de potencial da pilha. Descreveu de maneira correta o que ctodo, nodo, agente oxidante e
redutor.
Comentrio
O candidato escreveu a equao de oxirreduo de maneira correta, mas errou na determinao da diferena de
potencial. Acertou a afirmao sobre alumnio e ferro.
158
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
O candidato no escreveu de maneira correta a reao do processo e no calculou a diferena de potencial da pilha.
A descrio sobre ctodo, anodo, agente oxidante e redutor feita de maneira incorreta.
4
Em um experimento, verifica-se que 1 kg de gua, que se encontra na temperatura de 25 C, recebe calor de
uma reao qumica que libera 5 kcal.
Sabendo-se que o calor especfico da gua de 1 cal/g C e que 1 caloria corresponde a 4,18 Joules, responda:
Dado: Q = m c t
a) Qual a temperatura final da gua?

b) Quantos Joules correspondem a 5 kcal?
Contedo programtico: Energia das reaes qumicas. Reaes endotrmicas e exotrmicas.

Resposta esperada:
a) Como Q = m c (Tf Ti ), tem-se que

5000 cal = 1000 g 1 cal/g C (Tf 25)
Com isso, Tf = 30 C
b) Como 1 caloria corresponde a 4,18 Joules, ento 5.000 calorias correspondem a 20.900 Joules ou 20,9 kJ.
Comentrio
O candidato calculou a temperatura solicitada de maneira correta, explicando e justificando cada passo. Determinou,
tambm corretamente, a relao entre calorias e joules.
159
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
O candidato calculou corretamente a temperatura, mas errou ao som-la com a temperatura ambiente, respondendo
de maneira incorreta. Acertou a relao entre calorias e joules.
Comentrio
O candidato no fez uso correto da equao no item a) e calculou de maneira errada a temperatura solicitada. No
item b), no transformou kcalorias em calorias para obter a relao.
160
DILOGOS PEDAGGICOS
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SOCIOLOGIA
1
A anlise do tema modernidade, por pensadores clssicos da Sociologia, est presente tambm em auto-
res contemporneos, atentos s condies da sociedade atual. No sculo XIX, Karl Marx, em seu livro O
Manifesto Comunista, de 1848, refere-se sociedade burguesa de seu tempo como formao social em que
tudo o que era slido desmancha no ar, tudo que era sagrado profanado, e as pessoas so finalmente
foradas a encarar com serenidade sua posio social e suas relaes recprocas.
(MARX, K.; ENGELS, F. O Manifesto Comunista. In: COUTINHO, C. N. et al. O Manifesto Comunista: 150 anos depois. Rio de
Janeiro: Contraponto, 1998. p.11.)
Zigmunt Baumann, em Confiana e medo na cidade, afirma que

se, entre as condies da modernidade slida, a desventura mais temida era a incapacidade de se con-
formar, agora depois da reviravolta da modernidade lquida o espectro mais assustador o da ina-
dequao. Temor bem justificado quando consideramos a enorme desproporo entre a quantidade e a
qualidade de recursos exigidos por uma produo efetiva de segurana do tipo faa voc mesmo.
(Adaptado de: BAUMANN, Z. Confiana e medo na cidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009. p.21-22.)
Com base nesses trechos e nos conhecimentos sobre modernidade, apresente

a) uma caracterstica particular para Marx e uma para Baumann;
b) duas caractersticas comuns para ambos os autores.

Contedo programtico: O conhecimento em Cincias Sociais: introduo ao estudo da sociedade Teoria e
Mtodo.
Resposta esperada:
a) Para Marx: volatilidades/fugacidades; ou profanaes do sagrado; ou novas relaes sociais marcadas por
reciprocidades; ou transformaes constantes/aceleradas dos instrumentos de produo; ou inexorabilidade da
condio de classe. Para Baumann: fluidez; ou insegurana; ou incerteza; ou falta de garantia; ou problemas
relacionados ao processo de individualizao.
b) Ambos os autores avaliam, em suas pocas, a modernidade como processo transformador das relaes so-
ciais de outrora, definem a modernidade a partir do capitalismo, mostram que, no lugar de sociedades mais
duradouras, com a modernidade surgem relaes sociais menos estveis.
161
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resposta considerada satisfatria porque o candidato consegue apontar tanto as caractersticas particulares
de Marx e de Baumann solicitadas, como as caractersticas comuns a ambos.
Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria porque o candidato responde, de forma vaga e inconsistente,
ao item a). O mesmo o faz no item b), afirmando que Marx e Baumann caracterizam a sociedade com um efeito de
dominao e produo em larga escala apenas. O candidato deveria ter detalhado e aprofundado os itens.
Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria porque o candidato no contempla o que havia sido solicitado; no caso do
item a), principalmente, ele o faz de modo errnea, ao expor que para Marx o capitalismo traz o desencantamento.
162
DILOGOS PEDAGGICOS
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2
mile Durkheim considera o fato social o objeto de estudo da Sociologia e prope regras para explic-lo.
Duas dessas regras so formuladas da seguinte maneira:
(I) A causa determinante de um fato social deve ser buscada entre os fatos sociais anteriores, e no entre
os estados de conscincia individual.
(II) A funo de um fato social deve ser sempre buscada na relao que mantm com algum fim social.
(DURKHEIM, E. As regras do mtodo sociolgico. 5.ed. So Paulo: Editora Nacional, 1968. p.102.)
Com base nas regras (I) e (II) e nos conhecimentos sobre o fato social, explique como se d a relao entre
indivduo e sociedade para Durkheim. Exemplifique essa relao.
Contedo programtico: Indivduo, Identidade e Socializao.

Resposta esperada:
Para Durkheim, h predominncia da sociedade sobre o indivduo, e o fato social no apenas a soma dos compor-
tamentos individuais, pois ele dotado de natureza prpria. O indivduo, ao agir, pensar e sentir, segundo o autor,
expressa fatos sociais anteriores e suas condutas esto relacionadas tambm a fins e a fatos sociais posteriores.
Assim, agir em sociedade, mesmo em benefcio prprio, significa adotar comportamentos coletivos e no mera-
mente individuais. As maneiras de ser, pensar e sentir, expressando-se atravs da moral, da religio, da educao,
da produo e do consumo, da poltica, dos costumes, dos gostos, da moda etc., so socialmente determinadas e
configuram os exemplos dessa relao.
Comentrio
Esta resposta considerada plenamente satisfatria porque o candidato consegue explicar de modo completo a
relao entre indivduo-sociedade, fatos sociais, regras, bem como apontar exemplo pertinente.
163
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria porque o candidato expe as caractersticas do fato social,
mas no argumenta adequadamente; tambm no coloca o exemplo solicitado.
Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria porque o candidato no contempla nada do que foi solicitado: no argu-
menta a relao indivduo-sociedade e fatos sociais e no expe exemplos solicitados. Ele se alicera apenas em
expresses incorretas, vagas e genricas.
3
Recapitulemos analiticamente os elementos apontados como integrantes do conceito de bairro, comeando
pela base territorial, essencial sua configurao. Mas, alm de determinado territrio, o bairro se caracte-
riza por um segundo elemento, o sentimento de localidade existente nos seus moradores, e cuja formao
depende no apenas da posio geogrfica, mas tambm do intercmbio entre as famlias e as pessoas,
vestindo por assim dizer o esqueleto topogrfico O que bairro? perguntei certa vez a um velho cai-
pira, cuja resposta pronta exprime numa frase o que se vem expondo aqui: Bairro uma naozinha.
Entenda-
-se: a poro de terra a que os moradores tm conscincia de pertencer, formando uma certa unidade
diferente das outras. A convivncia entre eles decorre da proximidade fsica e da necessidade de coope-
rao. Sabemos que, no regime de economia de subsistncia, possvel exercer as atividades da lavoura
em base exclusivamente familiar cada famlia bastando-se a si mesma e podendo, em consequncia,
viver relativamente isolada, sem integrar-se noutra estrutura mais ampla.
(Adaptado de: CANDIDO, A. Os Parceiros do Rio Bonito: estudo sobre o caipira paulista e a transformao dos seus meios de vida.
9.ed. So Paulo: Duas Cidades, 2001. p.84-85.)
164
DILOGOS PEDAGGICOS
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Nesse texto, o socilogo brasileiro Antonio Candido, referindo-se vida rural brasileira, conceitua o bairro
do campo e o diferencia da sociedade mais ampla e urbana.
Cite trs caractersticas integrantes desse conceito sociolgico de bairro rural presentes no texto.

Mtodo.
Resposta esperada:
Entre as caractersticas integrantes do conceito de bairro rural esto: base territorial/territrio; sentimento de
localidade; sentimento de pertena/pertencimento/conscincia de pertencer; intercmbio/cooperao/solidariedade
entre famlias; economia de subsistncia; unidade familiar de produo; isolamento relativo; distncia relativa da
sociedade mais ampla; vizinhana/grupo de vizinhana; proximidade fsica e necessidade de cooperao;
naozinha/representao.
Comentrio
Esta resposta considerada plenamente satisfatria porque o candidato consegue expor, de modo completo, as trs
caractersticas solicitadas para a questo.
Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria, pois o candidato expe, como resposta Pequena poro de
terra, se a populao aderir ao fato. Ou seja, trecho que se inicia de modo correto, mas no transmite uma resposta
consistente. No restante, ele nomeia, de modo correto, a economia subsistente, sem, contudo, esclarecer o que
entende por isso. A terceira caracterstica est mais clara.
165
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria porque o candidato no contempla praticamente nada do que foi solicitado:
apenas na primeira meno que faz, sobre pequena populao e seus interesses, consegue se aproximar da
resposta correta. A questo educacional, meno a crimes, no aparece no texto, e o candidato as exps. Ou seja
a resposta est aqum da ideal.
4
Leia o fragmento a seguir, de Sobrados e Mucambos, de 1936, do socilogo brasileiro Gilberto Freyre.
Os engenhos, lugares santos donde outrora ningum se aproximava seno na ponta dos ps e para pedir
alguma coisa pedir asilo, pedir voto, pedir moa em casamento, pedir esmola para a festa da igreja, pedir
comida deram para ser invadidos por agentes de cobrana, representantes de uma instituio arrogante
da cidade o Banco quase to desprestigiadora da majestade das casas-grandes quanto a polcia.
Houve senhores que esmagados pelas hipotecas e pelas dvidas encontraram amparo no filho ou no genro,
deputado, ministro, funcionrio pblico. O Estado foi afinal o grande asilo das fortunas desbaratadas da
escravido.
(Adaptado de: FREYRE, G. Sobrados e Mucambos: decadncia do patriarcado rural e desenvolvimento urbano. 14.ed. So Paulo:
Global, 2003. p.121-123.)
Com base no texto e nos conhecimentos sociolgicos sobre o Brasil, cite, no mnimo, trs caractersiticas da
descrio de Freyre a respeito do processo de modernizao que se instalou no Pas.

Mtodo.
Resposta esperada:
Investigando mincias da vida cotidiana do sculo XIX no Pas, Freyre descreve o processo de modernizao com
as seguintes caractersticas: ele seria decorrente da entrada do capitalismo avanado, que acentuou a animosidade
entre setores que disputavam o poder (patriarcado e burguesia) sem que isso, contudo, modificasse os fundamentos
da cultura patriarcal; essa modernizao, ainda segundo o autor, teria sido marcada tambm por arranjos entre
esse patriarcado e as emergentes foras comerciais, industriais e financeiras; nesse contexto, o patriarcalismo se
enfraquece diante das novas formas de poder, mas continuaria a se reproduzir por meio de relaes familiares no
interior do Estado; isso se expressaria, finalmente, no comportamento de setores dominantes na vida pblica e
privada, com trocas de favores, apadrinhamentos e privilgios para amigos.
166
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resposta considerada plenamente satisfatria porque o candidato expe, de modo completo, as trs ca-
ractersticas solicitadas para a questo: ele menciona que, com a runa do engenho, houve a modernizao, a
transposio do engenho de figura central perifrica (...); o candidato menciona o Estado patrimonialista sendo
reforado, pois tomou para si ser suporte econmico de senhores de engenho. Finalmente, responde que no mbito
social, no h maior reflexo que o fim da escravido. O candidato entendeu a modernizao no completa e at
contraditria vista por Freyre, pois tambm comenta que a sociedade conserva arcasmo no moderno.
Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria pelo fato de o candidato exp-la de modo evasivo e vago,
fixando-se, no mximo, em desenvolver apenas duas das caractersticas da descrio de Freyre solicitadas. O
167
DILOGOS PEDAGGICOS
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candidato tambm expe que fomos colnia por muito tempo e que a obra de Freyre citada, Sobrados e Mucambos,
versa sobre a miscigenao e a diferena de raas no pas, elementos no solicitados na questo. E a descrio
da modernizao brasileira feita pelo candidato no incorreta, mas superficial.
Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria porque o candidato no contempla quase nada do solicitado, ficando
apenas em observaes como a de que o capitalismo trouxe uma modernizao, a vontade de ter o poder e a
modernizao imobiliria afirmaes vagas, inconsistentes e incorretas.
168
DILOGOS PEDAGGICOS
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LNGUA ESTRANGEIRA (INGLS)
1
(Adaptado de: <http://mumbai.mallsmarket.com/malls/korum-mall-thane-west/events/korum-celebrate-world-environment-day-5-june-2013>.

Com base no texto,
a) relacione o slogan One good thought deserves another proposta da propaganda;

b) cite, em portugus, cinco sugestes da propaganda para preservar e proteger o meio ambiente.
Contedo programtico: Localizar e interpretar informaes em um texto; sintetizar ideia principal de um texto.
Resposta esperada:
a) A propaganda utiliza o slogan One good thought deserves another porque sua proposta recompensar aqueles
que pensaro ou executaro juntos ideias sobre como preservar o meio ambiente, ou seja, aqueles que faro
uma boa ao merecem ter algo em retorno. Assim, no dia do meio ambiente, o shopping center Korum oferece
em troca uma muda de planta para ser plantada e maquiagem para as mulheres que comparecerem.
b) Pagar o lixeiro para separar os reciclveis; preferir pratos de papel aos de plsticos; organizar car pool (carona)
com a vizinhana; usar garrafas de vidro e no de plstico em casa; grampear o papel usado para servir de
caderno de rascunho; utilizao de cadernos reciclveis; fazer as escolas aceitarem envio de tarefas e trabalhos
por meios digitais; manter uma sacola com voc para jogar o lixo.
169
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
A resposta considerada satisfatria porque o candidato contemplou plenamente o que foi solicitado na questo.
Ele demonstrou compreenso do texto ao estabelecer adequadamente a relao entre o slogan One good thought
deserves another com a proposta da propaganda. Alm disso, no item b), o candidato identificou adequadamente
cinco sugestes para preservao do meio ambiente solicitadas na questo.
Comentrio
Esta resposta parcialmente satisfatria porque no item a), apesar de o candidato ter demonstrado compreen-
der o slogan, ele no estabeleceu a relao com a proposta da propaganda. No item b), o candidato identificou
adequadamente quatro sugestes para preservao do meio ambiente solicitadas na questo.
170
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria porque, exceto pela compreenso do assunto geral da propaganda, o
candidato no contemplou as demais informaes solicitadas no item a). No item b), o candidato localizou somente
duas sugestes para a preservao do meio ambiente e, nas demais sugestes, o candidato demonstrou utilizar
seu conhecimento de mundo trazendo informaes que no constam no texto.
2
Physiological studies have found that speaking two or more languages is a great asset to the cognitive
process. The brains of bilingual people operate differently than single language speakers, and these dif-
ferences offer several mental benefits. First, You become smarter - Speaking a foreign language impro-
ves the functionality of your brain by challenging it to recognise, negotiate meaning, and communicate in
different language systems. This skill boosts your ability to negotiate meaning in other problem-solving
tasks as well. Students who study foreign languages tend to score better on standardised tests than their
monolingual peers. Another advantage is that You build multitasking skills. That is, multilingual people,
especially children, are skilled at switching between two systems of speech, writing, and structure. Ac-
cording to a study from the Pennsylvania State University, this juggling skill makes them good multitas-
kers, because they can easily switch between different structures. Thus, You stave off Alzheimers and
dementia. Several studies have been conducted on this topic, and the results are consistent. For mo-
nolingual adults, the mean age for the first signs of dementia is 71.4 against 75.5 for adults who speak
two or more languages. Besides, Your memory improves. Educators often liken the brain to a muscle,
because it functions better with exercise. Learning a language involves memorising rules and vocabulary,
which helps strengthen that mental muscle. This exercise improves overall memory, which means that
multiple language speakers are better at remembering lists or sequences. Another benefit is that You be-
come more perceptive - Studies revealed that multilingual people are better at observing their surroundings.
They are more adept at focusing on relevant information and editing out the irrelevant. Theyre also better
at spotting misleading information. Moreover, Your decision-making skills improve. According to a study
from the University of Chicago, bilinguals tend to make more rational decisions. Any language contains
nuance and subtle implications in its vocabulary, and these biases can subconsciously influence your
judgment. Bilinguals are more confident with their choices after thinking it over in the second language
and seeing whether their initial conclusions still stand up.
(MERRIT, A. Why learn a foreign language? Benefitsofbilingualism. Disponvel em: <http://www.telegraph.co.uk/education/
educationopinion/10126883/Why-learn-a-foreign-language-Benefits-of-bilingualism.html>. Acesso em: 3 jul. 2014.)
Segundo o texto, quais so os seis benefcios cognitivos de se aprender uma lngua estrangeira?
Responda em portugus.
Contedo programtico: Sintetizar a ideia principal de um texto.
171
DILOGOS PEDAGGICOS
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Resposta esperada:
De acordo com o texto, os seis benefcios para se aprender uma lngua estrangeira so: voc se torna mais inte-
ligente (First, You become smarter); voc constri habilidades de fazer vrias coisas ao mesmo tempo (Another
advantage is that you build multitasking skills); voc previne ou retarda o desenvolvimento de demncia e Alzheimer
(You stave off Alzheimers and dementia); sua memria melhora (Besides, your memory improves); voc se torna
mais perceptivo (Another benefit is that you become more perceptive); sua habilidade de tomar decises aumenta
(Moreover, your decision-making skills improve).
Comentrio
A resposta considerada satisfatria porque o candidato contemplou plenamente o que foi solicitado na questo,
sendo capaz de sintetizar todos os seis benefcios cognitivos mencionados no texto. Alm disso, o candidato retirou
do texto as explicaes que sustentam cada um dos benefcios.
Comentrio
Esta resposta parcialmente satisfatria porque o candidato localizou alguns dos benefcios mencionados no texto
atendendo parcialmente o que foi solicitado na questo.
172
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria porque o candidato localizou somente um dos benefcios presentes no
texto.
3
Scientists Urge Study of Environmental Factors That May Speed Aging
Why do our bodies age at different rates? Why can some people run marathons at the age of 70, while
others are forced to use a walker?
Genes are only part of the answer. A trio of scientists from the University of North Carolina argue in a new
paper that more work needs to be done on gerontogens factors, including substances in the environment,
that can accelerate the aging process. Possible gerontogens include arsenic in groundwater, benzene in
industrial emissions, ultraviolet radiation in sunlight, and the cocktail of 4,000 toxic chemicals in tobacco
smoke. Activities may also be included, like ingesting excessive calories, or suffering psychological stress.
Writing in Trends in Molecular Medicine, Jessica Sorrentino, Hanna Sanoff, and Norman Sharpless argue
that focusing on such factors would complement more popular approaches like studying molecular changes
in old bodies and searching for genes that are linked to long life. Studies have suggested that only around
25 percent of the variation in the human life span is influenced by genes. The rest must be influenced by
other factors, including accidents, injuries, and exposure to substances that accelerate aging. The idea
that environmental factors can accelerate aging has been around for a while, but I agree that the study of
gerontogens has lagged behind other areas of aging research, says Judith Campisi of the Buck Institute for
Research on Aging. She adds that scientists have become more interested in these substances in recent
years after learning that many types of chemotherapy, and some anti-HIV drugs, can speed the onset of
age-related traits like frailty and mental decline.
(Adaptado de: <http://news.nationalgeographic.com/news/2014/05/140528-gerontogens-chemicals-toxins-environment-study-aging-
science/>. Acesso em: 25 ago. 2014.)
Qual a finalidade, segundo o texto, de se pesquisarem outros aspectos envolvidos no processo de envelhe-
cimento dos seres humanos alm dos fatores genticos?
Responda em portugus e comprove com exemplos do texto.
Contedo programtico: Sintetizar a ideia principal de um texto; identificar ideias no texto e relaes entre elas,
como, por exemplo, probabilidade, soluo, causa e efeito.
Resposta esperada:
O texto afirma que cientistas concluram que somente 25% da variao da raa humana de responsabilidade dos
genes. Portanto, o restante da variao deve ser decorrente de fatores que extrapolam a carga gentica. Para
a compreenso do processo de envelhecimento humano, preciso, pois, analisar os fatores ambientais, como
acidentes, leses ou exposio s vrias substncias que aceleram o envelhecimento. Entre as substncias citadas
173
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
no texto, encontram-se o arsnico na gua subterrnea, benzeno nas emisses industriais, a radiao ultravioleta
na luz solar, e as mais de 4.000 substncias txicas presentes na fumaa do tabaco. Segundo a pesquisadora Judith
Campisi, as pesquisas sobre as substncias que causam o envelhecimento se intensificaram aps a observao
de que muitos tipos de quimioterapia e que alguns medicamentos anti-HIV podem acelerar o aparecimento de
caractersticas relacionadas ao envelhecimento.
Comentrio
A resposta considerada satisfatria porque contempla todos os elementos solicitados e estabelece, adequada-
mente, as relaes entre as partes do texto, ou seja, o candidato demonstra compreender a finalidade das pesqui-
sas mencionadas no texto (compreender a influncia de fatores que extrapolam o mbito gentico no processo de
envelhecimento humano) alm de sintetizar a ideia principal do texto. O candidato tambm consegue identificar,
adequadamente, exemplos que sustentem sua interpretao.
Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria, pois o candidato contempla alguns dos elementos solicitados
na questo. Ele sintetiza a ideia principal do texto, mas no traz exemplos que sustentem sua interpretao.
174
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria porque no demonstra que o candidato tenha compreendido o texto. Ele
repete as informaes que esto contidas no enunciado da questo e retira do texto uma frase em lngua inglesa
para sustentar sua afirmao, quando a instruo da pergunta pede especificamente que se responda em lngua
portuguesa.
4
Fire and Ice

Some say the world will end in fire,
Some say in ice.
From what Ive tasted of desire
I hold with those who favor fire.
But if it had to perish twice,
I think I know enough of hate
To say that for destruction ice
Is also great
And would suffice.
(FROST, R. In. CURRY, D. (ed.) Highlights of American Literature. United States Information Agency. Washington DC, 1988. p.218.)
Que associaes o eu lrico faz a fire e a ice no poema? Explique em portugus.
Contedo programtico: Explicar possveis leituras e interpretaes de um texto.

Resposta esperada:
No poema, o eu lrico explora duas hipteses sobre como seria o fim do mundo (1 verso), se seria em fogo, fire, ou
gelo, ice. No poema, fogo e gelo apresentam uma conotao simblica e so associados s emoes humanas.
O fogo, fire, associado ao desejo, desire. Atravs dessa associao, pode-se inferir que o desejo tem a mesma
intensidade e capacidade de consumir o mundo que o fogo, seja esse mundo sinnimo de humanidade ou de
indivduo. O desejo de possuir ou realizar algo pode ser to destruidor quanto o fogo. O elemento gelo, ice,
associado ao dio, hate, que pode ser relacionado a sentimentos, como frieza, indiferena e crueldade, todos
capazes de destruir a humanidade e que, segundo o eu lrico, so to eficazes quanto o fogo na execuo de seus
propsitos.
175
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Comentrio
Esta resposta considerada satisfatria porque o candidato estabeleceu adequadamente as associaes solicitadas
na questo. Ele estabeleceu a relao entre os elementos lexicais (fogo/desejo; gelo/dio) e extrapolou o sentido
denotativo das palavras ao fornecer sua explicao.
Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria porque o candidato no contemplou todos os elementos soli-
citados na questo. Ele faz a associao entre os elementos lexicais (fogo/desejo; gelo/dio), mas sua explicao
se concentra na traduo literal dos versos. O candidato no extrapola o sentido denotativo.
Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria por evidenciar que o candidato no compreendeu o texto, pois sua expli-
cao se concentra na traduo dos primeiros versos do poema, em que a informao de que o assunto do poema
o fim do mundo est presente. Alm disso, ele apresenta informaes equivocadas a respeito dos itens lexicais.
176
DILOGOS PEDAGGICOS
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LNGUA ESTRANGEIRA (ESPANHOL)
Leia o texto a seguir e responda s questes 1 e 2.
Hablar dos Idiomas Relentiza el Deterioro Cognitivo
Un nuevo estudio llevado a cabo por el Centro de Envejecimiento Cognitivo y Epidemiologa Cognitiva de la
Universidad de Edimburgo (Reino Unido) ha descubierto que el bilingismo provoca un efecto muy positivo
sobre la cognicin de cara a la madurez: ralentiza el deterioro cognitivo del envejecimiento. Para el trabajo,
los investigadores analizaron los datos del estudio Lothian Birth Cohort 1936, compuesto por 835 hablantes
nativos de ingls que haban nacido y vivido en Escocia. En el citado estudio, los participantes realizaron una
prueba de inteligencia en 1947 a la edad de 11 aos y volvieron a realizar la misma prueba con alrededor
de 70 aos, entre los aos 2008 y 2010. Los resultados revelaron que los participantes que hablaban dos o
ms idiomas tenan significativamente mejores habilidades cognitivas en comparacin con lo que se espera-
ra, estando los efectos ms sobresalientes en la inteligencia general y la lectura. Estas conclusiones fueron
idnticas tanto para los que aprendieron el segundo idioma antes de los 18 aos como para los que lo hicieron
posteriormente. Las conclusiones del estudio, que han sido publicadas en la revista Annals of Neurology,
exponen, por tanto, que estos resultados son de gran importancia prctica. Millones de personas en todo
el mundo aprenden un segundo idioma ms tarde en la vida. Nuestro estudio demuestra que el bilingismo,
incluso cuando se adquiere en la edad adulta, puede beneficiar al cerebro durante el envejecimiento, afirma
Thomas Bak, autor del estudio.
(Disponvel em: <http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/hablar-dos-idiomas-ralentiza-el-deterioro-cognitivo-851401795114>. Acesso
em: 10 ago. 2014.)
1
Acerca do texto, responda aos itens a seguir.
a) Em que se fundamenta a afirmao expressa pelo ttulo do artigo?

b) Quais so os resultados obtidos na pesquisa Lothian Birth Cohort 1936 quanto cognio?
Contedo programtico: Localizar e interpretar informaes em um texto. Sintetizar a ideia principal do texto.
Estabelecer relaes entre diferentes partes do texto.
Resposta esperada:
a) Fundamenta-se na pesquisa realizada pelo Centro de Envejecimiento Cognitivo y Epidemiologa Cognitiva de la

Universidad de Edimburgo (Reino Unido), que tomou como base o estudo realizado pelo Lothian Birth Cohort
1936.
b) Foram utilizadas como fonte de dados as informaes dos 835 participantes escoceses que realizaram uma prova
de inteligncia em 1947, com 11 anos de idade, e, posteriormente, realizaram-na outra vez em 2008 e 2010, com
aproximadamente 70 anos de idade. Os resultados da pesquisa evidenciam que o bilinguismo traz benefcios
ao crebro, independentemente de a aprendizagem de um segundo idioma se dar na fase adulta, como se
pode constatar no trecho Los resultados revelaron que los participantes que hablaban dos o ms idiomas tenan
significativamente mejores habilidades cognitivas en comparacin con lo que se esperara, estando los efectos
ms sobresalientes en la inteligencia general y la lectura.
177
DILOGOS PEDAGGICOS
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Comentrio
O candidato atendeu plenamente ao solicitado na questo j que explicou em que se fundamenta a afirmao
expressa pelo ttulo do artigo e, ainda, os resultados obtidos pela pesquisa Lothian Birth Cohort no que se refere
cognio.
Comentrio
O candidato no atendeu plenamente ao solicitado na questo tendo em vista que no explicou com clareza em que
se fundamenta a afirmao expressa pelo ttulo do artigo.
178
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Comentrio
O candidato, ao mesclar elementos das lnguas espanhola e portuguesa, no conseguiu expressar claramente em
que se fundamenta a afirmao expressa pelo ttulo do artigo e quanto aos resultados obtidos pela pesquisa Lothian
Birth Cohort no que se refere cognio.
2
Em relao ao texto, responda aos itens a seguir.
a) O que o bilinguismo proporcionou aos participantes da pesquisa?

b) Qual a opinio de Thomas Bak?
Contedo programtico: Localizar e interpretar informaes em um texto. Identificar, distinguir e comparar fatos,
evidncias, opinies, implicaes, definies e hipteses.
Resposta esperada:
a) O estudo revelou que os participantes que aprenderam dois ou mais idiomas tm melhor habilidade cognitiva na
inteligncia geral e na leitura, independentemente de terem aprendido com mais ou menos de 18 anos de idade.
b) Na opinio de Thomas Bak, os resultados do estudo demonstram que o bilinguismo pode beneficiar o crebro
durante o envelhecimento, mesmo que seja adquirido na idade adulta; como se pode observar no trecho Nuestro
estudio demuestra que el bilingismo, incluso cuando se adquiere en la edad adulta, puede beneficiar al cerebro
durante el envejecimiento, afirma Thomas Bak, autor del estudio.
Comentrio
O candidato no atendeu plenamente ao solicitado na questo tendo em vista que no explicou com clareza o que
o bilinguismo possibilitou aos participantes da pesquisa. Ao relatar, por exemplo, que O bilinguismo proporcionou
aos participantes uma melhora significativa nas habilidades cognitivas em comparao com as perdas naturais que
se esperava terem ocorrido at aquele momento, no explica, textualmente, a qual momento se refere.
179
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Comentrio
O candidato desviou-se da pergunta e no conseguiu responder, por exemplo, o que o bilinguismo proporcionou aos
participantes da pesquisa e, tampouco, explicitar com detalhes a opinio de Thomas Bak.
Leia a charge a seguir e responda s questes 3 e 4.
(Disponvel em: <http://tertuliasdelmelendezvaldes.blogspot.com.br/2013/10/recopilacion-de-vinetas-sobre-la.html>. Acesso em: 28 jul. 2014.)
a) De acordo com a charge, como se encontrava o sistema educacional na poca em que ela foi produzida
e qual o papel dos pedagogos nesse cenrio?
b) Qual o papel dos engenheiros estatsticos no desempenho dos alunos, segundo a charge?
Contedo programtico: Localizar e interpretar informaes em um texto. Sintetizar a ideia principal do texto.
Fazer inferncias lgicas. Conjugar a leitura de texto verbal e no verbal. Perceber subentendidos, ironias e jogos
de palavras.
Resposta esperada:
180
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
a) Evidenciou-se que durante muitos anos foram contratados pedagogos na tentativa de melhoria do processo de
ensino e aprendizagem. Entretanto, o desempenho dos alunos e os ndices no se alteraram. O reflexo do
sistema educacional no era nada bom, por isso o papel dos pedagogos seria o de elevar as estatsticas quanto
ao ensino, o que no ocorreu.
b) Os engenheiros estatsticos so os responsveis por envernizar ou dissimular os verdadeiros resultados do

desempenho ou o rendimento dos alunos junto ao sistema educacional (processo de ensino e aprendizagem),
ou seja, eles resolveriam metade do problema ao elevar os ndices estatsticos; a outra metade caberia atuao
do pedagogo ou do professor em sala de aula.
Comentrio
Apesar de o candidato apontar os elementos centrais da questo, utiliza termos genricos, como pssimo (para
qualificar o sistema educativo) e bons (para qualificar os alunos), o que impossibilita um entendimento mais preciso
daquilo que pretendia expressar.
Comentrio
O candidato no conseguiu estabelecer enunciados com coeso e coerncia, fato que impossibilitou que expres-
sasse qualquer elemento requisitado na questo.
181
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
4
Com base na charge, explique o sentido expresso no trecho a seguir.
SI NO PUEDES CAMBIAR LA REALIDAD,

CAMBIA EL COLOR DEL CRISTAL CON QUE SE MIRA
Contedo programtico: Localizar e interpretar informaes em um texto. Explicar possveis leituras ou interpre-
taes de um texto. Perceber subentendidos, ironias e jogos de palavras.
Resposta esperada:
Em termos gerais, como os pedagogos contratados no solucionaram o problema de aprendizagem, que gerou
ndices baixos quanto ao desempenho acadmico, a sugesto depreendida do trecho mascarar ou fraudar os
resultados para que aparentem uma melhoria no sistema educacional.
Comentrio
O candidato explicou de maneira pontual o significado da frase. Seria pertinente que promovesse uma maior intera-
o de sua resposta com as questes, relativas melhoria do sistema educativo, abordadas na charge.
Comentrio
O candidato apenas parafraseou o enunciado da questo.
182
DILOGOS PEDAGGICOS
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5 Segunda fase: Provas de Habilidades Especficas (PHE)
5.1 Arquitetura e Urbanismo
Prova Matutino
Instrues
1. Confira, na folha definitiva da Prova de Habilidades Especficas, seu nome e nmero de inscrio. Assine no local
indicado.
2. Nesta primeira etapa, realize o trabalho sobre o papel fornecido, utilizando exclusivamente grafite (preto).
3. No so permitidos emprstimos de materiais, consultas e comunicao entre os candidatos.
4. No permitido o uso de instrumentos de preciso para realizar o desenho.
5. No permitida a identificao do candidato na prova.
Os desenhos a seguir (Elemento A) so apresentados como um conjunto de projees ortogonais vistas supe-
rior, frontal e laterais.
Os elementos esto sempre contidos num cubo e suas subdivises equivalem metade, s teras ou s quartas
partes. No caso acima, nas teras partes.
No exemplo a seguir, o Elemento A foi representado tridimensionalmente visto de cima.
O Elemento A tambm foi representado tridimensionalmente visto do cho, como se fosse um edifcio de trs
andares.
183
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Critrios para avaliao da prova:
a. Proporo correspondente ao tema proposto.

b. Volume e textura correspondentes ao tema proposto.
c. Distribuio do desenho do tema dado na folha fornecida.
d. Uso adequado do material de representao.
Justificativa
A questo da prova de habilidade especfica do perodo Matutino foi elaborada para verificar o entendimento espacial de
dois objetos, considerando principalmente a proporo e o volume, bem como questes gerais de representao.
184
DILOGOS PEDAGGICOS
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Prova Vespertino
Instrues
indicado.
2. Esta segunda etapa consiste em exerccios bsicos de composio figurativa ou abstrata que demonstrem compreen-
so do tema proposto. obrigatria a utilizao de cores.
4. No permitido o uso de instrumentos de preciso para realizar o desenho.
Copie a imagem a seguir na Folha Definitiva e crie uma composio que d continuidade aos elementos presentes
nessa imagem utilizando os seguintes conceitos: INTERPRETAO, EQUILBRIO, HARMONIA, PROPORO,
SIMETRIA, CONTRASTE e ESCALA.
a. Clareza e organizao espacial correspondentes ao tema proposto.

b. Uso adequado do material de representao.
c. Domnio de interpretao, equilbrio, harmonia, proporo, simetria, contraste e escala, quando adequados ao tema
proposto.
Justificativa
O candidato, de acordo com o exerccio proposto, deveria copiar a imagem para criar, a partir dela, uma composio
dando continuidade aos elementos presentes na figura.
185
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
5.2 Artes Visuais
Prova Matutino
Instrues
indicado.
2. Nesta primeira etapa, realize o trabalho sobre o papel fornecido, utilizando materiais que no danifiquem a prova
durante seu transporte e armazenamento.
3. obrigatria a utilizao de cores.
Voc recebeu um espelho com o qual deve observar seu prprio rosto e realizar um autorretrato em cores. Ob-
serve as pinturas feitas pelos cinco artistas apresentados a seguir e entenda que o que se espera no um
resultado fotogrtico, mas uma explorao criativa dos materiais e das possibilidades do retrato.
a. Desenvolvimento da proposta.
b. Capacidade de sntese visual.
c. Organizao espacial.
186
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Justificativa
A prova do perodo matutino foi elaborada para:
a) verificar a compreenso da proposta, considerando as referncias dadas (5 retratos feitos por artistas contempor-
neos);
b) verificar a criatividade no uso das cores, a partir da observao do prprio reflexo em espelho (objeto entregue a cada
candidato);
c) verificar o nvel de conhecimento das possibilidades dos materiais usados (lpis de cor principalmente).
Prova Vespertino
Instrues
indicado.
2. Desenvolva os desenhos de representao do objeto proposto sobre o papel fornecido, utilizando exclusivamente
grafite.
4. No permitido o uso de instrumentos de preciso.
Voc deve realizar dois desenhos usando como modelos uma de suas mos e um de seus ps (com ou sem
sapato, tnis). Cada desenho deve ocupar aproximadamente metade da folha que voc recebeu (na posio
horizontal).
a. Proporo e perspectiva do objeto.

b. Volume e textura correspondentes ao objeto.
c. Organizao espacial na execuo do desenho.
Justificativa
A equipe de avaliao levou em considerao o conjunto de critrios estabelecidos em seus diferentes nveis de execu-
o(compreenso/percepo)
187
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
5.3 Design de Moda e Design Grfico
Prova Matutino
Instrues
indicado.
2. Nesta primeira etapa, realize o trabalho sobre o papel fornecido, utilizando materiais que no danifiquem a prova
durante seu transporte e armazenamento.
3. obrigatria a utilizao de cores.
188
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
a. Desenvolvimento da proposta.
b. Capacidade de sntese visual.
c. Organizao espacial.
Justificativa
Esta prova props aos vestibulandos o desenvolvimento de duas composies que representassem seus sentimentos e
uma que unisse as duas propostas anteriores. Por ltimo, props a aplicao da terceira composio em um objeto de
livre escolha. Esperavam-se composies abstratas expressivas, a demonstrao de capacidade de sntese visual e a
coerncia na escolha do objeto para aplic-la.
Prova Vespertino
Instrues
indicado.
2. Desenvolva os desenhos de representao dos objetos propostos sobre o papel fornecido, utilizando exclusivamente
grafite.
4. No permitido o uso de instrumentos de preciso.
Faa um desenho de representao do objeto apresentado utilizando exclusivamente grafite. preciso desenhar
exatamente o que voc est vendo.
Instrues para desenvolver o desenho.

a) A posio do objeto livre, desde que a sua estampa esteja visvel.
b) A embalagem do objeto deve estar inviolada.
c) Aps a realizao da prova, voc pode levar o objeto.
Nesta proposta, sero avaliados:
a. Proporo e perspectiva do objeto.

b. Volume, material e estampa do objeto.
c. Organizao espacial na execuo do desenho.
Justificativa
Esperava-se que o vestibulando conseguisse representar bidimensionalmente o volume, a proporo, a perspectiva e o
material do objeto com a estampa visvel, de acordo com os critrios de avaliao.
189
DILOGOS PEDAGGICOS
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5.4 Msica
Prova Matutino
Questo 1
Percepo Musical:
Esta questo consiste na audio, identificao e classificao de intervalos musicais, escalas maiores e menores, modos
gregorianos e acordes.
Ateno:
As audies de cada parte (1.1 - 1.2 - 1.3 - 1.4) no sero interrompidas.
Cada exemplo ser repetido 3 vezes com espao de tempo de 5 segundos entre cada um, exceto o terceiro, que ter 10
segundos (nesse tempo o candidato dever responder a questo); logo em seguida inicia o prximo exemplo, seguindo
o mesmo esquema.
textbf1.1. Intervalos Musicais:

Voc ouvir 3 (trs) vezes cada intervalo musical (meldico ou harmnico).
Identifique-os e escreva a seguir sua classificao de acordo com o exemplo.
Exemplo: tera maior.
a) ________________________________________
b) ________________________________________
c) ________________________________________
1.2. Escalas Maiores e Menores

Voc vai ouvir 3 (trs) vezes cada escala musical.
Identifique-as e escreva abaixo o nome da escala de acordo com o exemplo.
Exemplo: menor meldica
a) ________________________________________
b) ________________________________________
c) ________________________________________
1.3. Modos Gregorianos:

Voc vai ouvir 3 (trs) vezes cada modo (gregoriano, eclesistico ou litrgico).
Identifique-os e escreva abaixo o nome do modo de acordo com o exemplo.
Modelo: drico
a) ________________________________________
b) ________________________________________
c) ________________________________________
1.4. Acordes trades:

Voc vai ouvir 3 (trs) vezes cada acorde.
Identifique-os e escreva abaixo o nome do acorde de acordo com o exemplo.
Modelo: maior
a) ________________________________________
b) ________________________________________
c) ________________________________________
190
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Questo 2
2.1. Ditado de padres meldicos-tonais
Voc vai ouvir 4 (quatro) vezes (2+2) cada fragmento meldico de quatro notas. Antes da 1 vez, voc ir ouvir uma
progresso de 4 acordes confirmando o centro tonal de referncia. Escreva, abaixo, somente as notas (alturas) no
pentagrama (1 nota por compasso), de acordo com a escala de Sol Maior.
a)
b)
2.2. Ditado de configuraes rtmicas

Voc vai ouvir 4 (quatro) vezes (2+2) cada fragmento rtmico, sendo os 2 primeiros compassos com um pulso de refern-
cia.
Complete os 2 compassos a seguir.
a)
b)
2.3. Ditado Meldico

Voc vai ouvir 6 (seis) vezes (2+2+2) uma melodia de 4 compassos em D maior.
Escreva, na pauta abaixo, as notas e os ritmos completando os 4 compassos em branco.
As primeiras duas notas da melodia j esto escritas.
191
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Questo 3
Anlise Musical:
Observe a partitura, a seguir, do compositor brasileiro Cludio Santoro (1919-1989). Trata-se de uma cano para voz e
piano composta em 1958, sobre os versos de Vincius de Moraes.
Responda s questes a seguir, de acordo com a observao e a anlise desta partitura.
3.1. H duas frmulas de compasso distintas na partitura. Quais so elas? Comente sobre uma diferena e uma
semelhana entre as duas.
Resposta: _________________________________________________________________
3.2. Reescreva no pentagrama a seguir a linha meldica da voz do primeiro compasso da pea, classificando todos os
intervalos meldicos que aparecem entre as notas.
(Exemplo: quarta justa, sexta menor etc.)
3.3. Observe os acordes ttrades que ocorrem na parte do piano somente nos primeiros tempos dos compassos 2, 5 e 7.
Transcreva os acordes para clave de Sol. Utilize apenas semibreves. Identifique-os e escreva abaixo o nome do acorde
de acordo com o exemplo e coloque a cifra correspondente.
(Exemplo: acorde de Sol Maior com stima menor - G7).
192
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
3.4. Transcreva e faa a transposio, no pentagrama a seguir, de todas as notas e figuras rtmicas contidas nos
compassos 4 e 5, somente da parte da voz, para uma Tera Menor ascendente e para o compasso 3/8.
Questo 4
Criao Musical:
Leia atentamente os critrios a seguir e, em seguida, escreva uma melodia de 4 compassos de acordo com as orientaes
dadas.
a) Registro: Escreva a melodia em clave de Sol. Mantenha a melodia no mbito de uma oitava.
b) Controle rtmico: O compasso deve ser binrio composto (semnima pontuada como unidade de tempo). Utilize
apenas semnimas, semnimas pontuadas, colcheias e semicolcheias (e suas pausas correspondentes).
c) Controle harmnico: Siga o plano harmnico indicado pelos respectivos graus da escala de D maior e coloque a
armadura de clave correspondente.
d) Controle intervalar: Evite a repetio demasiada de notas e intervalos. Utilize tanto graus conjuntos como saltos e
arpejos.
193
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Prova Vespertino
1. Execuo Instrumental
O candidato dever executar uma pea de livre escolha (inteira ou um fragmento), com o instrumento
tambm de livre escolha.
A pea escolhida deve possuir partitura, da qual o candidato ter que entregar duas cpias para os mem-
bros da banca.
A durao total, incluindo a montagem do instrumento e a execuo, no dever ultrapassar o tempo de
um minuto e meio.
O candidato dever realizar a prova de execuo instrumental individualmente (sem acompanhamento) e
sem gravao (playback).
Compreenso Musical:
a) aspectos tcnicos
b) aspectos formais e estilsticos
c) fraseologia, aggica e dinmica
2. Leitura Rtmica
Os candidatos tero 1 minuto e meio, no mximo, para estudar os exerccios de Leitura Rtmica, podendo, na
hora da execuo, voltar UMA vez.
3. Leitura Meldica (Claves de Sol e F)

Os candidatos tero 1 minuto e meio, no mximo, para a Leitura Meldica na Clave de Sol e 1 minuto e meio,
no mximo, para a Leitura Meldica na Clave de F, podendo, na hora da execuo, voltar UMA vez.
Critrios de Pontuao:
Insuficiente Se no executar ou executar totalmente modificado. Sem condies de acompanhar as disciplinas

do curso.
Regular Execuo com mais da metade de acertos. Com deficincias possveis de serem recuperadas durante o
curso.
Suficiente Execuo com poucos erros sem comprometer a estrutura/fluncia. Preparado para ingressar no curso
de acordo com as exigncias mnimas das disciplinas.
Leitura rtmica a 2 vozes

(voz em cima - palmas embaixo)
194
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2015
Leitura meldica
195
CAMPUS
UNIVERSITRIO
DE LONDRINA
Rodovia Celso Garcia Cid

PR 445 KM 380
Cx. Postal: 10.011
CEP: 86.057-970
Londrina - PR
Informaes:
(43) 3371-4740
(43) 3371-4393

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Expediente Dilogos Pedaggicos

Uma publicao da Coordenadoria de Processos

Berenice Quinzani Jordo

Ludoviko Carnasciali dos Santos Diretoria Pedaggica

Coordenadoria de Processos Seletivos

Maria Lcia Ferraro Felipe Rostirolla

Rosaly dos Santos Garcia Jos Antnio Vicentin

Dilogos Pedaggicos / Universidade Estadual de Londrina.

1. Exame vestibular Avaliao Peridicos. 2.Universi-

A UEL comenta suas provas

DILOGOS PEDAGGICOS LONDRINA, PR P. 1 - 195 2015

Na sequncia, teremos a anlise de 10 questes de Lngua Portuguesa e 15 questes de Lnguas Estrangeiras

Quadro 1: Grau de Dificuldade das questes

Quadro 3: Grau de Discriminao das questes

Quadro 5: Relao entre grau de Dificuldade e grau de Discriminao

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Assinale a alternativa que contm a associao correta.

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

(Beba coca cola, Dcio Pignatari, 1957.)

Vai minha tristeza

Assinale a alternativa que contm, de cima para baixo, a sequncia correta.

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

b) Incorreta, pois formalismo, relativismo e misticismo no so valores que representam o Renascimento.

c) Incorreta, pois gnosticismo, hermetismo e sofismo no pertencem ao momento histrico do Renascimento.

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

I. A predominncia da fase esporoftica.

Assinale a alternativa correta.

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

A figura a seguir mostra as relaes entre as cidades em uma rede urbana.

Assinale a alternativa que contm a associao correta.

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Leia o texto I a seguir e responda s questes de 10 a 12.

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

I. Pernas locomotoras e respirao pulmonar.

Assinale a alternativa correta.

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

C(graf ite) + O2(g) CO2(g) H = 94,1 kcal

H2 O() H2(g) + 12 O2(g) H = +68,3 kcal

C(graf ite) + 2H2(g) CH4(g) H = 17,9 kcal

CH4(g) + 2O2(g) CO2(g) + 2H2 O()

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Leia o texto II a seguir.

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

b) Incorreta, pois o nmero de vrtices do octaedro igual ao nmero de faces do hexaedro.

e) Incorreta, pois o nmero de faces do octaedro igual ao nmero de vrtices do hexaedro.

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Leia o texto a seguir.

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Leia o texto a seguir e responda s questes de 2 a 3.

b) Incorreta. O pronome estes refere-se ao termo guerreiros.

c) Correta. O pronome lhes faz referncia ao termo guerreiros.

d) Incorreta. O pronome todos refere-se ao termo guerreiros.

e) Incorreta. O pronome quem faz referncia palavra quingentrio.

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Porcentagem ndice de Correlao Grau de

Assinale a alternativa correta.