UNIVERSIDAD DE SALAMANCA

FACULTAD DE FILOLOGA

GRADO EN

FILOLOGA HISPNICA

Trabajo de Fin de Grado

PROCEDIMIENTOS ENFTICOS

Anlisis de los procedimientos enfticos en la

columna periodstica de opinin

Autor: ESTHER MARTN GONZLEZ

Tutor/a: Dra. ELENA BAJO PREZ

Salamanca. Curso 2013-2014

 UNIVERSIDAD DE SALAMANCA

FACULTAD DE FILOLOGA

GRADO EN

FILOLOGA HISPNICA

Trabajo de Fin de Grado

PROCEDIMIENTOS ENFTICOS
Anlisis de los procedimientos enfticos en la
columna periodstica de opinin

Autor: ESTHER MARTN GONZLEZ

Tutor/a: Dra. ELENA BAJO PREZ

VB

Salamanca. Curso 2013-2014

 NDICE

1. Propuesta del trabajo de investigacin. 2

2. Introduccin. 2-4

3. Qu es el nfasis? Concepto y problemas de delimitacin. 4-7

3.1.Intensificacin frente a no marcado..6

3.2.Intensificacin frente a atenuacin 6-7

3.2.1. Intensificacin.6

3.2.2. Atenuacin...7

4. Procedimientos de intensificacin.7-15

4.1.Nivel tipogrfico al servicio de las diferencias suprasegmentales.. 9-10

4.2.Reflejo grfico de la intensificacin en todos los niveles

lingsticos.. 10-15

4.2.1. Nivel fnico-fonolgico . 11-13

4.2.2. Nivel morfolgico.13

4.2.2.1.Prefijacin intensiva

4.2.2.2.Sufijacin intensiva

4.2.3. Nivel lxico.... 13-14

4.2.4. Nivel sintctico... 14-15

4.2.5. Nivel semntico....15

5. Anlisis del corpus seleccionado... 15-20

6. Conclusiones....20-21

7. Apndices21-25

8. Bibliografa..26

1
1. PROPUESTA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

I. Breve introduccin en la que se expone el tema de la investigacin, incluyendo

la metodologa y los recursos utilizados, as como la articulacin del trabajo.
II. Exposicin de los presupuestos tericos que sustentan el anlisis.
III. Presentacin del corpus seleccionado y anlisis de los procedimientos enfticos.
IV. Conclusiones

2. INTRODUCCIN

La intencin de este breve trabajo es adentrarse en el mundo de la oralidad,

haciendo especial hincapi en el tipo textual periodstico de la opinin, en el que
podremos observar con precisin los procedimientos relacionados con la subjetividad
del interlocutor.

Dentro de este gran campo hemos decidido centrarnos en el estudio de los recursos
enfticos a los que acude el emisor para expresar su punto de vista sobre los hechos
narrados (por eso hablamos de oralidad, ya que el nfasis es uno de los recursos propios
del habla), ya sea con o sin una intencin consciente, pues no debemos olvidar que en
muchas ocasiones el hecho de expresar algo propio ya acarrea cierta subjetividad. Sin
embargo, debemos tener en cuenta que el nfasis tambin se da en la escritura; de
hecho, los textos de los que nos hemos servido son todos textos escritos.

Uno de los aspectos lingsticos que siempre nos han llamado la atencin y que
segn los gramticos es un tema poco estudiado, es el lenguaje coloquial. El estudio de
este mbito exige a adentrarse en el enmaraado mundo de la pragmtica. Es partiendo
del concepto de pragmtica, ya definido por Morris (1955, c.p Vera Lujn y Blanco
Rodrguez, 2014) como la relacin del signo lingstico con los sujetos que intervienen
en la comunicacin [es decir, con el usuario de la lengua], como empezaremos esta
investigacin.

Este ha sido el motivo que nos ha llevado a analizar dicho mbito de la gramtica.
Por eso, a travs de este trabajo, pretendemos acercarnos al estudio de este tipo de
lenguaje, muy relacionado con la expresividad y la intensificacin, y tratar de mostrar

2
los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera, intentando aportar, si cabe, algo
ms a los estudios ya existentes sobre el lenguaje espontneo 1.

Para realizar esta pequea investigacin hemos decidido centrarnos en el mbito de

la columna periodstica de opinin, por ser la prensa y este tipo textual en concreto los
que reflejan los criterios y relaciones sociales. Antonio Briz en su trabajo sobre el
espaol coloquial en la conversacin seala que los textos periodsticos y literarios
actuales imitan en algn aspecto el registro coloquial con el fin de enriquecer
expresivamente el mensaje, la narracin, los dilogos. (Briz 1998: 20)

Para ello, tras leer algunos peridicos e informarnos sobre quines son los
columnistas que estn en boga en la actualidad (pues no nos podemos considerar
lectores asiduos de peridicos), hemos llevado a cabo la seleccin de un nmero de
columnistas determinado, acortando la bsqueda de estos procedimientos enfticos de
los que hemos venido hablando a un pequeo grupo de periodistas.

Es necesario apuntar que, hoy por hoy, los gneros periodsticos son considerados
como un producto informativo o de opinin dentro de la gran gama de productos
mediticos que existen en el mercado y que, en virtud de su caracterstica central de
actualidad, se comunican, una vez que han sido recogidos, interpretados y valorados por
los periodistas que trabajan en un medio de comunicacin, a un pblico especfico que
puede considerarse masivo. Jos Javier Muoz, periodista, define estos gneros como
aquellos en los que predominan los puntos de vista y los juicios sobre la presentacin
de realidades.

Antes de esta seleccin de articulistas nos hemos visto en la obligacin de escoger

entre un amplio grupo de peridicos de tirada nacional, pero para ello dejamos al
margen cualquier tipo de ideologa poltica/social que pueda caracterizar a este tipo de
prensa. Para dar con dichos peridicos, hemos recurrido a la web, rastreando la
hemeroteca de cada uno de ellos hasta dar con la seccin dedicada a la opinin.

Asimismo, en Internet hemos orientado la bsqueda dirigindonos directamente a

los artculos escritos por los columnistas elegidos (a los cuales aludir ms adelante),
pues alguno de ellos ya no est activo en la labor periodstica y, por lo tanto, sus
artculos no se publican de forma diaria/semanal como s se hace con otros muchos.

1
Entindase en este trabajo el lenguaje espontneo aplicado a la comunicacin verbal escrita.

3
 En general, los escritores que hemos seleccionado para este estudio son periodistas
en la actualidad y de la actualidad (salvo alguna excepcin); con esto quiero decir que
no pretendemos abarcar un perodo de tiempo muy extenso, ya que no interesan los
temas que hubieran podido suscitar controversia en alguna determinada poca, sino
simplemente analizar los procedimientos enfticos, y qu mejor manera que hacerlo con
periodistas actuales, de quienes me encuentro ms cercana y a quienes puedo entender
mejor.

En cuanto a los criterios que hemos seguido para la seleccin de dichos periodistas
son de carcter personal (por gusto, bsicamente) y por conocer y haber ledo
anteriormente algunos de sus artculos. Dicho esto, procedo a la mencin de la lista de
periodistas seleccionados: Francisco Umbral, Arturo Prez Reverte, Juan Jos Mills y
Risto Mejide.

Consideramos conveniente comenzar con un breve acercamiento a lo que se

entiende por nfasis/intensificacin en gramtica y lingstica.

3. QU ES EL NFASIS? CONCEPTO Y PROBLEMAS DE DELIMITACIN

Para el estudio de los procedimientos enfticos ha sido necesario recurrir a manuales

de gramtica que recogen los mltiples y variados recursos de intensificacin, y para
ello hemos tenido a nuestra disposicin varios de estos manuales y tesis doctorales
dedicadas al estudio de dichos procedimientos.

Segn el Plan Curricular del Instituto Cervantes (2006, c.p. Orlova, 2012) se trata
de las tcticas y estrategias que permiten al emisor manifestarse en el enunciado y
mostrar, as, su actitud ante lo dicho o frente al destinatario. Es necesario aadir que
esta tctica atae a todos los niveles de la comunicacin: lingstica, pragmtica,
sociolingstica, etc. Por lo tanto, no solo constituye un recurso estilstico, sino que en
muchas ocasiones es una norma pragmtica y social de la lengua.

En esta investigacin nicamente analizar la parte que afecta al nivel lingstico, y

dentro de l, a todos los subniveles que lo integran: fonologa, morfologa, sintaxis,
lxico y semntica.

El concepto de nfasis ha recibido diferentes nombres a lo largo del tiempo, de

forma que adems de nfasis, como ya he sealado, aparecen tambin los conceptos de
4
expresividad, afectividad, realce, ponderacin, superlacin, atenuacin, intensificacin,
entre otros. Todos estos trminos coinciden en que aluden a un fenmeno pragmtico
cuyo fin es hacer efectivo el mensaje emitido, realzarlo para poder manipular al receptor
y as conseguir un propsito determinado. Segn Orlova (2012) las estrategias
[enfticas] se ven como una actividad mental del hablante cuyo objetivo final es
conseguir la eficacia del habla. En el presente trabajo utilizar mayoritariamente el
trmino de nfasis por ser este el de uso ms general.

El nfasis es expresado a travs de una serie de intensificadores. En Albelda (2007)

se recoge la opinin de varios autores que estudian este tema, en concreto en lvarez
2000 se definen estos intensificadores como un tipo de evaluadores del discurso
diciendo de ellos que son los mecanismos ms simples para indicar el nfasis.

Como vemos, el nfasis es un concepto muy general dentro del cual quedaran
englobados algunos de los anteriores trminos, pero al ser este un primer acercamiento
al estudio de las tcnicas enfticas, es preferible no adentrarse en cuestiones que puedan
suscitar controversia ni una indagacin que supera los lmites de lo tratado.

Sin embargo, resulta conveniente sealar brevemente lo que Vera Lujn y Blanco
Rodrguez (2014) recogen en su trabajo sobre los conceptos atenuacin e
intensificacin 2, aplicados a los enunciados ilocutivos. Tengamos en cuenta que la
intencin comunicativa o la fuerza ilocutiva es el propsito, la meta o finalidad que el
hablante quiere conseguir por medio de su discurso (Diccionario de trminos clave de
ELE). Para ver esto me servir de un ejemplo:

(1) No hay nada ms que hablar. T te vienes conmigo a la reunin, te guste o no.

Vemos como en este ejemplo el hablante est subrayando la fuerza ilocutiva

mediante procesos de intensificacin, haciendo especial hincapi en el oyente con el uso
de t y con el uso de la unidad lxica te guste o no.

Los autores citados previamente abordan estos conceptos desde la teora de la

cortesa tratada por Brown y Levinson (1987).

2
En Vera Lujn y Blanco Rodrguez (2014) se consideran tcnicas de potenciar la cortesa de
enunciados ilocutivos cuyo contenido inherente sea positivo o neutro respecto de la cortesa
[intensificacin] y la atenuacin de la amenaza potencial para la imagen del receptor de los enunciados
ilocutivos cuyo valor inherente sea negativo respecto de la manifestacin de cortesa [atenuacin].

5
 3.1. Intensificacin frente a no marcado

Existe la falsa creencia de que los textos de carcter objetivo no estn marcados
en cuanto a la intensificacin se refiere, algo totalmente falaz. Es muy difcil que en los
textos no se marque la intensificacin de alguna manera, pues no es sencillo ser
completamente objetivo y limitarse a contar algo con una mera intencin informativa.
Estos textos en los que supuestamente la intensificacin se deja a un lado debido al
objeto de estudio de los mismos, se recogen otros procedimientos intensificadores
diferentes a los que encontraremos en discursos puramente argumentativos, como son la
mayora de los textos que hemos seleccionado para la elaboracin de este corpus, pero
siempre debemos tener en cuenta que, en mayor o menor medida, la intensificacin se
lleva a cabo de una manera u otra. No nos centraremos con exhaustividad en este
apartado ya que la intencin de este primer acercamiento a los procedimientos enfticos
supone todo lo contrario a lo que se refiere dicho apartado. Aun as, es conveniente
tenerlo en cuenta.

En lo que respecta al lenguaje periodstico, la subjetividad siempre est presente.

Este tipo de subjetividad es del tipo afectivo, como la denomina Orecchioni (1986:162).
El lenguaje periodstico est lleno de expresiones que indican que el sujeto de la
enunciacin se encuentra implicado emocionalmente en el contenido de su enunciado.
Asimismo, se relaciona con la funcin conativa, es decir, pretende causar un tipo de
emocin en su interlocutor, ya sea adhesin, repulsin o entusiasmo ante lo expresado.

3.2.Intensificacin frente a atenuacin

3.2.1. Intensificacin
Los mecanismos de intensificacin dotan a los enunciados inherentemente
corteses de un grado suplementario de cortesa.
Si entendemos esto en relacin con cualquier otro enunciado veremos cmo estos
procedimientos aportan siempre un matiz aadido, ya sea en sentido positivo o en
sentido negativo, al enunciado al que acompaan.
Estos procedimientos pueden apoyarse o manifestarse en recursos morfemticos,
lxicos, sintcticos, lxico-semnticos e incluso recursos suprasegmentales (del tipo
Qu sorpreeeesa!, en el que encontramos alargamiento de la vocal tnica, elevacin
del volumen y separacin intencionada de la slaba).

6
 3.2.2. Atenuacin
Se aplica a los enunciados ilocutivos marcados negativamente respecto a la
cortesa por su contenido ilocutivo inherente. Uno de los mecanismos atenuadores ms
caractersticos es el uso de los llamados verbos performativos, que ejercen un efecto
por el hecho de enunciarse, siempre y cuando esta enunciacin se produzca en un
determinado contexto; son actos de habla y no simples afirmaciones (Declaro
inaugurado este local). Estos verbos basan su mecanismo de atenuacin en la
presentacin de los hechos como poco seguros, o tambin dependientes de la opinin
del hablante.
En ambos casos, las figuras del emisor y del destinatario (yo-t) constituyen un
recurso esencial para la atenuacin/intensificacin dentro del enunciado.

4. PROCEDIMIENTOS DE INTENSIFICACIN

Hemos querido abrir otro apartado para tratar aqu los diferentes procedimientos de
intensificacin utilizados por el hablante 3. Es necesario introducir en este segundo
apartado el concepto de afectividad (inherente a la intensificacin), entendida como la
expresin de la subjetividad del hablante/escritor (utilizando mecanismos
intensificadores para su expresin).
La intensificacin es una categora que se puede manifestar en todos los niveles de
la lengua, como ya hemos sealado anteriormente, y para ello se vale de una serie de
procedimientos que intentaremos identificar en los ejemplos recogidos para la
elaboracin del corpus. No pretendemos proporcionar una lista detallada de todos los
procedimientos intensificadores y mucho menos tratar de taxonomizar la categora de
intensificacin/afectividad, pues ya Briz (1998) seal que la afectividad, como tal, es
un concepto abstracto difcilmente reducible a tipos, sino ms bien ir analizando en los
diferentes enunciados seleccionados en los artculos de los periodistas ya mencionados.
Para ello nos hemos guiado por lo expuesto en Briz 1998, en Renkema 1999 y en
Albelda 2007 (esta ltima, a su vez, seala algunos de los procedimientos de

3
A partir de ahora, en lugar de referirme a hablante me referir a periodista, ya que los
procedimientos de intensificacin mencionados luego sern analizados en los usos concretos que los
escritores periodsticos (sealados en la introduccin) hacen de ellos.

7
intensificacin teniendo en cuenta los trabajos aportados por lingistas como Beinhauer
(1991), Gonzlez Calvo (1984-1988), Krger (1952), Vigara (1980), etc.).
Albelda (2007:46) realiza una doble clasificacin atendiendo, por un lado, al
contenido puramente proposicional y por otra a la caracterizacin modal. Para la
primera clasificacin sigue un esquema por niveles lingsticos 4, mientras que para la
segunda explica los diferentes tipos de modalidades de la enunciacin. Sin embargo,
Renkema (1999) engloba los distintos procedimientos de intensificacin en tres grandes
grupos segn se trate de intensificadores lxicos, semnticos o estilsticos. Por su parte,
la clasificacin de Briz (1998) se centra en los diferentes niveles lingsticos (fonologa,
sintaxis, morfologa, lxico y semntica).
Vemos, por tanto, la diversidad de opiniones respecto a la clasificacin de los
procedimientos de intensificacin, por lo que esto induce a pensar que hay diversas y
muy variadas formas de abordar el estudio de la intensificacin, sin que por el momento
se pueda llegar a una clasificacin rgida de los procedimientos intensificadores por su
carcter pragmtico, sujeto a la subjetividad y, por lo tanto, a la difcil configuracin de
paradigmas concretos y delimitados en la tcnica al servicio del nfasis. Por ello no se
brinda aqu una clasificacin completa, ya que el objetivo no es explicar
exhaustivamente los fenmenos, sino aprender a reconocerlos y sealarlos en los textos
recogidos para la elaboracin de este corpus. Por eso, a medida que vayamos
presentando los procedimientos, se irn agrupando atendiendo al nivel lingstico en el
que se integren, de manera que la nica clasificacin a grandes rasgos que se llevar a
cabo ser esta, sin distinguir con la precisin requerida en los trabajos de los autores
mencionados. Debemos tener en cuenta que, como ya seal Briz (1998:110), la
intensificacin, en cuanto que es un fenmeno que contiene los rasgos de escalaridad y
evaluacin, tiene su razn de ser en la comunicacin. Por tanto, su estudio se completa
cuando se la analiza en su contexto.
En la parte de Apndices de este trabajo se proporcionar la tabla de los
procedimientos enfticos recogidos por Renkema 1999 y se propondr una ampliacin
de la misma.

4
Tengamos en cuenta que muchos de estos procedimientos estn lexicalizados, tienen un
contenido intensificador inherente, mientras que los referidos a la modalidad adquirieren el valor de
intensificacin en contexto.

8
 Distincin en niveles lingsticos
En principio, en este apartado, distinguiremos dos grandes niveles lingsticos:
por un lado, lo que se refleja en el nivel tipogrfico y, por otro, lo reflejado en el nivel
grfico. Dentro de cada nivel se introducirn una serie de ejemplos que ilustren lo que la
explicacin terica pretende mostrar.

4.1.Nivel tipogrfico al servicio de las diferencias suprasegmentales

Al ser este un primer acercamiento a los procedimientos de intensificacin, no
vamos a estudiar detalladamente este nivel lingstico, ya que la mayora de los textos
seleccionados estn orientados al reconocimiento de los recursos intensificadores dentro
del nivel grfico. Sin embargo, s hemos considerado oportuno dejar constancia de lo
relevante que es la tipografa como forma de intensificacin. La tipografa es la forma
grfica que pueden adoptar las palabras dentro de un escrito, siempre utilizada de forma
subjetiva y con un objetivo muy claro: llamar la atencin del lector. Los procedimientos
comnmente reconocidos como tipogrficos son el uso de la letra cursiva, subrayada,
negrita (es decir, todo lo que tenga que ver con un cambio que afecte al tipo de letra).
Adems, dentro de este nivel se pueden destacar algunos de los recursos ms
usuales entre los escritores, especialmente de periodistas, aunque tambin es frecuente
encontrarlos en novelas, por ejemplo. Dentro de estos recursos destacan el
alargamiento 5 de la slaba acentuada, de forma que nos podemos encontrar con
ejemplos del tipo:
(1) Guaaaaaaaaaaaaaapo
(2) El examen fue larguiiiiiiiisimo

Otro de los recursos tipogrficos ms usuales es el uso de exclamaciones, en las

que se pretende dejar clara la actitud del hablante/escritor ante lo dicho:
(3) No me dejes!
(4) Qu alegra verte por aqu!

El uso de puntos suspensivos tiene un gran poder de comunicacin (siempre

implcita, pues es el lector/oyente el que tiene que descodificar lo que quiere decir el
interlocutor con el uso de los mismos, para ello siempre se debe tener en cuenta el
contexto). No es lo mismo encontrarnos ante este ejemplo:
5
Se debe tener en cuenta que siempre va acompaado de la intensificacin del tono de voz, lo que
permite distinguir en la lengua oral dicho fenmeno.

9
 (5a) Qu tal te ha ido el examen?
Bien.
Que ante este:
(5b) - Qu tal te ha ido el examen?
Bien
Claramente, en (5a) la respuesta es tajante y no hay nada que se tenga que inferir,
sin embargo en (5b) la respuesta exige la descodificacin de un mensaje implcito detrs
de los puntos suspensivos. Probablemente la respuesta de (5b) quiera decir todo lo
contrario a lo que realmente se est enunciando.

Puede ocurrir que la intensificacin se d en la pronunciacin marcada o

silabeada, como ocurre en estos ejemplos (tengamos en cuenta que nicamente
mediante el uso de guiones, maysculas y otros recursos de carcter tipogrfico, es
posible reflejar lo que se dira oralmente):
(6) Ni un cigarro/ ni un Porro/ ni una cerveza
(7) Es un PE-SA-DO

Son estos algunos de los recursos ms frecuentes en textos de carcter subjetivo

en los que abundan procesos de intensificacin con los que se pretende dejar clara la
actitud del hablante ante lo enunciado.

4.2.Reflejo grfico de la intensificacin en todos los niveles lingsticos

Es en este nivel lingstico en el que ms nos detendremos a la hora de explicar

los diferentes recursos de intensificacin. El repaso hecho por los diferentes textos de
gramticos y lingistas ya mencionados nos aporta datos estudiados espordicamente
sobre los procedimientos de nfasis; sin embargo, no llega a haber una compilacin
completa sobre este tema. En algunos de ellos se propone una amplia clasificacin de
dichos recursos, como ocurre en Renkema (1999). En los apndices de esta
investigacin se reproducir la clasificacin de Renkema, como ya se ha dicho
anteriormente, intentando ampliarla con los conocimientos extrados del anlisis
prctico en los textos del corpus. La clasificacin propuesta en el trabajo de Albelda
(2007) comprende la parte referente al dictum y la parte referente al modus. Algo ms

10
detallada es la clasificacin ofrecida por Briz (1998), de la que se han tomado muchos
de los ejemplos que aparecen en este trabajo.
Comenzamos, entonces, con la propuesta de clasificacin dentro de este nivel
grfico que estamos ahora tratando. Como ya hemos anunciado en pginas anteriores,
dividiremos en cuatro niveles principales, dentro de los cuales se irn proponiendo
ejemplos. Dichos niveles son los siguientes: fonolgico, morfolgico, sintctico, lxico
y semntico.

4.2.1. Nivel fnico-fonolgico

Dentro de este nivel podran englobarse muchos de los recursos intensificadores
ya sealados en lo que concierne al nivel tipogrfico; de todos modos sealaremos
algunos de los procedimientos ms usuales que se encuentran en los textos de opinin
periodstica.
Es frecuente encontrarse en textos de carcter coloquial un fenmeno propio del
habla espontnea y poco cuidada: la relajacin articulatoria que produce la prdida, en
la mayora de las ocasiones, de la -d- intervoclica:
(7) No te imaginas lo cans que estoy hoy
(8) Esto est estropeao
Tengamos en cuenta que la relajacin articulatoria no siempre supone una
intensificacin; ello depende de la intencin deliberada del hablante.

Otro de los recursos del nivel fonolgico/fnico es la acentuacin de una

determinada slaba dentro de la palabra que, en la escritura, se refleja mediante el acento
grfico; normalmente este tipo de acentuacin se utiliza para contrastar dos opiniones
opuestas pero que presentan una forma parecida. Se pretende con este recurso despejar
las dudas del interlocutor ante lo que se est sealando:
(9) Te estoy hablando de mportacin, no de xportacin.

Tambin son frecuentes las llamadas de atencin al interlocutor, dentro de las

cuales destacan, sobre todo, el uso de interjecciones y locuciones interjectivas:
(10) Oye, no te olvides de comprar el pan
(11) Cheee!, quieto ah
(12) Qu va!
(13) Madre ma!

11
 Asimismo, el empleo de onomatopeyas es uno de los usos ms habituales en la
intensificacin y con frecuencia se refleja tambin en la tipografa; en palabras de
Antonio Hidalgo (2002:63, c.p. Albelda 2007:80) pretenden imitar la realidad y hacer
ms grfica la expresin.
(14) Shhhhhhhhhhhhhhh!, que despiertas a los nios
(15) Brrrrrr, qu fra est el agua del Atlntico!

Cabe sealar, adems de lo dicho hasta ahora, que el siguiente recurso no

podramos englobarlo dentro de un nivel grfico, ni siquiera tipogrfico, sino ms bien
prosdico. Consideramos acertado proponer el uso de exclamaciones 6 dentro del mbito
fnico-fonolgico por su estrecha relacin con los temas relativos al acento, tono de
voz, etc. Dentro de este nivel sealaremos los diferentes tipos de exclamativas que nos
podremos encontrar.
a) Exclamativas introducidas por partculas lxicas: dichas partculas contribuyen
a la intensificacin de la cantidad de la palabra a la que preceden (sustantivo,
adjetivo, verbo), aunque esto merece cierta explicacin. No siempre se
intensifica la cantidad de la palabra a la que preceden, de hecho en Vaya nio!
no se est queriendo decir que es mucho nio, sino que ms bien se est
queriendo destacar cierta cualidad del nio. Sin embargo, como hemos sealado,
s hay ejemplos a merced de este fenmeno:
(16) qu inteligente es!; cunto hemos llorado su prdida!; vaya fiesta!
Como subtipo dentro de este apartado podramos enmarcar las exclamativas
indirectas del tipo:
(17) No te imaginas cunta gente haba en la graduacin

b) Exclamativas con ausencia de partcula introductoria: podremos encontrarnos

con dos tipos; la primera, oraciones complejas en las que est ausente la
subordinada y, la segunda, oraciones simples en las que est ausente el
complemento verbal:
(18) Es tan majo
(19) Gritaba

6
Esta propuesta ha sido tomada de ALBELDA (2007:81)

12
 Su entonacin configura un significado diferente al de las mismas
construcciones con entonacin aseverativa, por lo que la entonacin resulta un
rasgo pertinente en estos casos.
c) Exclamativas formadas por ausencia de la parte principal:
(20) Con lo bien que lo pasamos! los nervios que estoy pasando!

Para concluir con este nivel fnico-fonolgico nos referiremos a uno de los
recursos ms utilizados por los periodistas: la interrogacin exclamativa y la
interrogacin retrica.
(21) Que quieres que vaya yo a trabajar por ti!? Lo que me faltaba
(22) A cunto asciende la deuda? Es algo que jams sabrn los espaoles

4.2.2. Nivel morfolgico

En el registro coloquial el uso de recursos morfolgicos es muy frecuente como
procedimiento de intensificacin. Se proyectan en las cuatro categoras gramaticales que
admiten la matizacin gradual de intensificacin: sustantivos, adjetivos, adverbios y
verbos.
Los recursos que destacaremos dentro de este apartado sern la prefijacin y la
sufijacin como formas de refuerzo del significado del lexema:
4.2.2.1.Prefijacin
Nos limitaremos a sealar algunos de los prefijos ms usuales en los textos de
carcter coloquial. Estos prefijos suelen ser: archi-, extra-, hiper-, sper-, infra-,
re(que)te-, sobre-, ultra-.
4.2.2.2.Sufijacin
El ms comn es el superlativo simo (especializado exclusivamente en la
intensificacin). Pero no solo los aumentativos adquieren este valor, tambin los
diminutivos como ito, -illo u otros sufijos del tipo ada, -ajo, -azo, -eras, -olis que,
adems, pueden aadir un significado despectivo al lexema al que acompaan.

4.2.3. Nivel lxico

Los recursos utilizados en este nivel constituyen las formas en las que el sema
intensificador se encuentra en el propio lexema; as, nos encontramos con sustantivos
del tipo atrocidad, furor, desmadre, despiporre, fiera, portento, pasada, etc. que ya

13
expresan ponderacin o nfasis en su propio significado: se eleva al mximo la cualidad
o la cantidad. Lo mismo ocurre con los adjetivos (abarrotado, grandioso, maravilloso,
soberbio, sensacional, tremendo, total, descomunal), con los adverbios (completamente,
sumamente, enteramente, extremadamente) y con los verbos (abrasarse, chiflar, odiar,
extasiarse, maravillarse, encantar). Estos son los procedimientos que se manifiestan en
las unidades simples.
En lo que concierne a las unidades fraseolgicas, Albelda (2007:57) considera
dentro de este tipo a las locuciones y a los enunciados fraseolgicos. No realizaremos en
este trabajo un desglose detallado de cada tipo de locucin; simplemente nos
limitaremos a decir que existen construcciones del tipo empanada mental, corto de
miras, ms blanco que la nieve, estar como un tomate, a diestro y siniestro, a ms no
poder, hasta la coronilla, mover cielo y tierra, poner el grito en el cielo, prometer el
oro y el moro, ir de sobrado, hacer de tripas corazn muy frecuentes en el registro
coloquial.
En cuanto a los enunciados fraseolgicos destacan las frmulas rutinarias, que
intensifican la intencin del hablante en la expresin de distintos valores (sorpresa,
queja, decepcin) e incluso intensifican la negacin: por supuesto, ni de coa, ni hablar,
vete a la porra!

4.2.4. Nivel sintctico

Es dentro de este nivel en el que Halvor Clegg (1961) reconoce que se hallan ms
manifestaciones del nfasis en espaol. Como principal recurso y ms importante,
Halvor Clegg seala la posibilidad del espaol de variar la secuencia sintctica para dar
un nfasis mediante un cambio del orden normal de los elementos de la frase u oracin.
Andrs Bello (1847) ya comenta la diferencia de la posicin del adjetivo, segn se
encuentre en posicin prepuesta o pospuesta, dndole un valor explicativo en el primer
caso y especificativo en el segundo. Fernndez Ramrez (1986:431) recoge la posicin
del sujeto como recurso enftico, sobre todo cuando se utiliza usted. Otro medio de
crear nfasis es la insercin de un elemento relacionado con la sintaxis, como s/no, con
el verbo, as como la reduplicacin del tipo:
(23) A m me gusta el helado. Me gusta el helado a m.

Son muchas ms las tcnicas intensificadoras que corresponden al mbito

sintctico, sin embargo en este apartado consideraremos las ya expuestas como las ms

14
relevantes. No obstante, es posible que en el anlisis de los textos del corpus aparezcan
procedimientos sintcticos diferentes al servicio del nfasis y es en ese apartado en el
que los subrayaremos.

4.2.5. Nivel semntico

El nfasis semntico se lleva a cabo mediante el uso de imperativos (en tanto en
cuanto el hablante los utiliza para llamar la atencin de su interlocutor de forma
diferente que usando otros tiempos verbales), comparativos estereotipados, el tuteo
inapropiado (que tambin puede llegar a ser ofensivo) al igual que el uso de usted en
una situacin informal. Tambin se da el nfasis en contextos mucho ms sutiles, por
ejemplo en la irona, que con frecuencia se asocia a un nivel intensificado: No tienes
ganas!; No sabe ni nada; Tienes t poco dinero!
Pero sobre todo destacan como recursos semnticos de intensificacin son los
usos figurados, propios del registro coloquial (estar hecho polvo, cerrar el pico, venirse
uno arriba, caer el alma al suelo, tirar la casa por la ventana), y las hiprboles.
Hasta aqu la distincin de los diferentes recursos intensificadores en los niveles
lingsticos.
Como hemos visto, las manifestaciones del nfasis en la lengua se dan en todos
los niveles de la lingstica, ya sea a travs de recursos fonolgicos, morfolgicos,
lxicos, sintcticos o semnticos.
Una vez conocidos los principales recursos al servicio del nfasis procederemos al
anlisis del corpus ya mencionado en pginas anteriores de esta investigacin.

5. ANLISIS DEL CORPUS

Como ya se advirti en la introduccin de este trabajo, en este apartado nos

proponemos acudir directamente a textos periodsticos ubicados dentro del sector de
opinin para localizar en ellos los posibles procedimientos enfticos sealados en la
parte de exposicin terica. Cabe sealar que es probable que no aparezcan todos los
recursos mencionados, pero s se har especial hincapi en presentar los ms usuales
como muestra de su eficacia en el registro coloquial escrito.

15
 En la presentacin de este corpus se pretende seguir un orden de exposicin de los
diferentes intensificadores. Por ello, hemos considerado apropiado seguir el mismo
orden utilizado en la exposicin terica.

o Preguntas retricas

Hemos encontrado muchos ejemplos de preguntas retricas como medio para

intensificar los enunciados en la seleccin de textos aqu ofrecida. Algunos ejemplos de
ello:

Que nos den consejos que no hemos pedido. Que inventen razones. Qu sabrn ellos.
Qu sabrn. (Risto Mejide Lo que duele no es el dolor, El Peridico, 26-1-2014)

Echa pestes del impuesto sobre el patrimonio, pero no lo eliminar de ganar las
elecciones. A qu juega? (Juan Jos Mills, Cuidado!, El Pas, 23-9-2011)

Cierre usted los ojos e imagine que no tiene que preocuparse de la limpieza de los cuartos
de baos (cuntos habr en el tico satnico?). (Juan Jos Mills, Cianuro en las natillas, El
Pas, 18-5-2014).

o Interjecciones

En cuanto al uso de interjecciones y locuciones interjectivas, vemos como su

presencia en los textos de carcter periodstico es bastante frecuente:

Consciente de que sus das estn contados y de que ay ya nadie atiende sus
consejos. (Jorge Volpi, EL ltimo de los mohicanos, El Pas, 24-4-2012)

Es que aqu no pasa el tiempo, oigan. O lo parece. (Arturo Prez Reverte,

Unamuneando, El Semanal, 2--3-2014)

Y todo esto, dios mo, ocurre en el mbito universitario! (Juan Jos Mills, Culto y
desculto, El Pas, 23-5-2014)

o Sufijacin

En los artculos de opinin que se han utilizado para la confeccin de este corpus
abundan los casos de sufijacin y prefijacin, en algunos casos con valor afectivo-
irnico, como en este caso:

Imagnatelos ah junticos. Qu cucos eh. (Risto Mejide, Fue a por trabajo y le comieron
lo de abajo, El Peridico, 23-3-2014)

16
 Y en otros, simplemente, para enfatizar la base lxica sobre la que se forman, con
un valor aumentativo:

El Caudillo era un hombre sobrio, como Salazar, como tantos dictadores, pero nada como
la sobriedad para enmogollonar un fortunazo. (Francisco Umbral, Los Franco, El Pas, 28-2-
1988 en)

En otros casos vemos como la prefijacin mediante sobre- aade un matiz de

intensificacin al participio-adjetivo.

Or est sobrevalorado. Or es de cobardes existenciales (Risto Mejide, Escucha, El

Peridico, 24-5-2014)

Asimismo, se han encontrado casos de prefijacin de carcter intensivo y

valorativo utilizados para indicar tamao o cantidad en expresiones como:

Como buenos vstagos de paps dinmicos y guapos que bailan en el garaje junto al
supercoche o viajan felices (Arturo Prez Reverte, Odio a ese nio, El Pas, 2-8-1994)

o Unidades lxicas

Destacan en la lista de ejemplos recogidos las unidades fraseolgicas de carcter

intensificador y coloquial, en casos como:

Tiene treinta aos y es menudo, bajito, pero su aparente fragilidad engaa un huevo.
(Arturo Prez Reverte, El guerrero urbano, El Semanal, 22-12-2013)

En este ejemplo, el sintagma adquiere el significado del adverbio muchsimo.

En este segundo caso, que, adems se da de forma incompleta (como si hubiera puntos
suspensivos), pues parece que falta algo en el enunciado (cuando le salga de), el
significado que adopta es cuando quiera:

Supongo que cualquier otra agrupacin cultural de caractersticas semejantes, puede

acceder a las instalaciones del Metro cuando le salga. Y punto. (Arturo Prez Reverte Dura
Lex, sed Lex, XL Semanal, 22-7-2013)

Tambin abundan ejemplos de frases o enunciados conocidos por el lector por su

carcter intertextual (hasta el infinito y ms all). Hemos querido sealar tambin el uso
de una frase hecha comnmente utilizada como localizacin habitual de determinados
objetos o lugares en los establecimientos, como ocurre en al fondo a la derecha:

17
 Entre sin miedo, al fondo a la derecha, hasta el infinito y ms all. (Risto Mejide
Delinca aqu, El Peridico, 27-9-2013)

En los textos que conforman este corpus abundan los usos figurados de
determinadas palabras, lo cual supone intensificacin en el nivel lxico:
Pues imagine ahora el marrn que va a comerse acto seguido, lo mismo en la Audiencia
Provincial que fuera de ella (Dura Lex, sed Lex Arturo Prez Reverte, XL Semanal, 22-7-
2013)
En este ejemplo, marrn equivale a muy incmodo y difcil de resolver. Lo
mismo ocurre en los siguientes ejemplos:

Un chorizo de los de toda la vida? O se acaba de incorporar al hampa y necesita

acumular antecedentes? (Risto Mejide Delinca aqu, El Peridico, 27-9-2013)

Tras considerar el enjambre de casos en que al ciudadano honrado lo crucifican y el

delincuente sale impune. (Dura Lex, sed Lex Arturo Prez Reverte, XL Semanal, 22-7- 2013)

o Otros procedimientos de intensificacin en el nivel lxico

Hemos encontrado algn ejemplo de juego de palabras en el que la atenuacin se

logra mediante la paranomasia, como en:

Bajo esta justa invectiva contra el carcter banal y venal de nuestros das. (Jorge
Volpi, EL ltimo de los mohicanos, El Pas, 24-4-2012]

Hemos considerado el siguiente ejemplo como una forma de atenuacin o

intensificacin de la afirmacin que se realiza en el enunciado al que modifica el
adverbio:

Un padre de familia al que apetezca darse un homenaje puede ver enturbiada su pequea
fiesta por un guardia que levante acta. Eso tiene sus peligros, claro. [Putas, chulos y
ayuntamientos, A.Prez Reverte en El Semanal, 3 de noviembre de 2013]

Es frecuente recurrir al uso de otros idiomas, sobre todo el ingls, como forma de
llamar la atencin del oyente o de darle un toque de broma al enunciado:

Los brillantes y revolucionarios 60 no fueron, en Espaa, la meseta alta y triunfal del

caudillismo (I'm sorry, don Manuel). (Francisco umbral, Ex Cordobs, El Pas, 18-2-1988)

18
 Para ejemplificar lo ya expuesto en la parte terica de esta investigacin, hemos
recogido un ejemplo en el que el sema intensificador se encuentra en el propio lexema:

S, an sigue en libertad provisional, a que es genial. (Risto Mejide Delinca aqu 27 de

octubre de 2013)

o Cambio de orden sintctico

En este ejemplo se ilustra cmo mediante la construccin hendida se construyen

enunciados enfticos:

Fue durante el siglo XVI, con Carlos I de Espaa y V de Alemania, cuando se afirm la
lengua castellana, por ah afuera llamada espaola, como lengua chachi del imperio. (Arturo
Prez Reverte,Una historia de Espaa (XX), El Semanal, 24-3-2014)

o Llamadas de atencin al oyente

En ocasiones el interlocutor tiende a llamar la atencin del oyente mediante el

imperativo, en tanto en cuanto se est apelando de forma directa al lector:

Escucha y calla. Dos orejas por cada boca, recurdalo, no es casualidad. (Risto Mejide,
Escucha, El Peridico, 24-5-2014)

o Ausencia yo en la enunciacin y aparicin de construcciones

impersonales que incluyen al hablante:

a) Con uno

Uno, modestamente, conoce un poco el Tenorio. (Arturo Prez Reverte, Ese Tenorio
machista, El Semanal, 24-11-2013)

b) O bien mediante la segunda persona del singular, dirigindose directamente al

lector, o bien mediante el uso de la primera persona de plural, en la que se incluye al
lector en lo que se est contando, los mecanismos de nfasis en estos casos son
abundantes:

Y t los tienes a todos en tu bolsillo, menuda sensacin. (Risto Mejide, Fue a por trabajo
y le comieron lo de abajo, El Peridico, 23-3-2014)

No eran lo mismo, que es a lo que bamos, y ah estaban, dispuestos a demostrarlo a la

hora de las series de televisin (Juan Jos Mills, No somos lo mismo, El Pas, 16-5-2014)

19
 o Usos despectivos mediante la construccin [demostrativo +
sustantivo]:

Extiendes la cosa blasfematoria a las cuevas de Altamira, a la dama de Elche, a Santiago

Matamoros, a la Espaa de Quevedo y la de Galds, al ministro Montoro -cualquier ocasin es
buena para blasfemar sobre ese to-, [Arturo Prez Reverte, Un cigarrillo en Sodoma, El
Semanal, 10-12-2013).

6. CONCLUSIN

El concepto de nfasis es un fenmeno poco estudiado y poco entendido en la

lingstica espaola y general. Con este trabajo se ha realizado un repaso por diferentes
recursos utilizados en el registro coloquial escrito, con la pretensin comenzar a
profundizar en este mbito para poder llegar a establecer una futura gramtica del
nfasis, lo cual requiere la contribucin de muchos estudiosos.

Como bien se ha demostrado en la exposicin terica, en muchas ocasiones,

delimitar y separar el nivel tipogrfico del nivel grfico se convierte en una ardua tarea,
ya que muchos de los procedimientos enfticos son difcilmente catalogables en uno u
otro nivel. Puede que tengan ciertas caractersticas de cada uno y de ah la dificultad de
establecer un paradigma para clasificar ciertos recursos enfticos.

Hemos pretendido abordar de manera amplia algunos de los mecanismos

utilizados en la columna periodstica de opinin con el propsito de demostrar que los
fenmenos enfticos no aparecen nicamente en el registro oral, sino que sobrepasan las
fronteras de la oralidad y es muy habitual encontrarlos en todo tipo de textos escritos.
Cierto es que el mbito elegido en esta investigacin (columna de opinin) se presta
ms al uso de determinados recursos, pero esto no quiere decir que en las novelas, por
poner un ejemplo, no aparezcan. De hecho, sin duda alguna, se convierten en uno de los
fenmenos ms caractersticos a la hora de realizar una traduccin de la obra, por
ejemplo. No es fcil tratar de traducir determinadas expresiones enfticas de una lengua
a otra, as como tampoco lo es tratar de explicar determinados recursos enfticos de una
lengua a hablantes de distinta lengua materna.

Consideramos que sera interesante abordar un estudio profundo del nfasis en el

espaol, pues es la enseanza del espaol como lengua extranjera el mbito en el que

20
uno se da cuenta de lo relevante que es este campo de la lingstica sobre todo para la
comprensin de muchos de los enunciados pronunciados por el interlocutor en los que,
como cabe esperar, es el nfasis el fenmeno reinante.

Asimismo, es necesario apuntar un aspecto clave a la hora de la confeccin del

corpus: la eleccin de los periodistas. No se han buscado periodistas que tienden a ser
neutros en sus escritos, sino todo lo contrario. Esto ha ayudado mucho a la hora de
recoger los fenmenos, sobre todo por el hecho de que estamos ante cuatro grandes y
polmicos periodistas de nuestro pas, proclives al uso de la irona, en muchas
ocasiones, y al de la parodia, en otras tantas, han dado bastante que hablar como
periodistas del mbito de la opinin.

Esta investigacin no pretenda, como objetivo principal, aportar algo nuevo a lo

ya sabido en este mbito de la lingstica. Mediante la recogida de fenmenos
intensificadores se buscaba mostrar cmo estos recursos tienen presencia en los
discursos de opinin, cmo dan juego a la hora de exponer una determinada tesis y
sobre todo, cmo atraen la atencin del lector.

Con esta investigacin se pretende animar a los estudiosos a profundizar ms en

este tema para poder as proporcionar, en algn momento, un estudio claro y ordenado
en el que se expongan los recursos clave utilizados para dotar de nfasis a un texto o a
una conversacin. Eso implicara un estudio pormenorizado de la conversacin
coloquial y del habla espontnea.

7. APNDICES

7.1. Propuesta de clasificacin segn Renkema

Para Renkema (1999), los intensificadores son palabras o frases que pueden ser
reemplazadas por una variante ms dbil, ms baja, en la escala establecida por el punto
de referencia. Este autor engloba los distintos procedimientos de intensificacin en tres
grandes grupos segn se trate de intensificadores lxicos, semnticos o estilsticos:

21
I. Intensificadores lxicos

1. Intensificador bsico Muy, mucho, superbueno,

ultramoderno

2. Referencia temporal Recin, pronto, a ms tardar, antes

de, raramente

3. Referencia espacial A mitad, en medio de, en ninguna

parte

4. Cuantificador Casi todos, slo unos pocos

5. Cualificador Honestamente, verdaderamente

6. Marcador de precisin Exactamente, especficamente,

particularmente

7. Marcador de lo inesperado Incluso, tanto, no menos que

II. Intensificadores semnticos

1. Verbos Estrellarse, empotrarse

2. Sustantivos Engao, embuste

3. Adjetivos Enorme, gigantesco

4. Adverbios Un tanto, considerablemente

III. Intensificadores estilsticos

1. Repeticin Haca calor, calor, calor

2. Tautologa Los lmites exteriores

3. Pleonasmo Todos y cada uno

4. Clmax Esper horas, das, aos

5. Exageracin Esper siglos

22
 6. Sobreentendido Bill Gates es un hombre rico

7. Ltotes No careca de encanto

8. Comparacin estereotipada Era ms papista que el Papa

9. Metfora Morder el polvo (metfora de ser

derrotado)

7.2. Ampliacin de la propuesta de Renkema

Siendo esta la propuesta de clasificacin de Renkema, en esta primera

investigacin proponemos la ampliacin de la tabla expuesta por el autor. En nuestra
opinin, consideramos que en primer lugar se debera realizar una distincin entre el
nivel tipogrfico y el nivel grfico, como ya se ha expuesto en la parte terica de esta
investigacin, pues es en ambos niveles donde se pueden reflejar distintos elementos
enfticos. Siguiendo nuestra propuesta, nos centraramos especialmente en el nivel
grfico, haciendo una distincin entre los diferentes mbitos lingsticos (fonologa,
morfologa, sintaxis y semntica). En la siguiente tabla 7 presentamos un resumen o
esquema de lo que en este trabajo se han considerador los procedimientos enfticos ms
utilizados (siempre refirindonos a los textos trabajados).

I. Nivel tipogrfico

1. Alargamiento de slaba acentuada

2. Exclamaciones

3. Puntos suspensivos

4. Onomatopeyas e interjecciones

5. Cursiva, subrayado, negrita

6. Entrecomillado

7
En esta tabla no se proporcionan ejemplos de los procedimientos intensificadores porque ya estn
recogidos en la exposicin terica de los mismos.

23
 II. Nivel grfico

2.1. Fonolgico

1. Relajacin articulatoria

2. Acentuacin silbica

3. Pronunciacin silabeada

4. Partculas exclamativas

5. Interrogacin exclamativa/retrica

2.2. Morfolgico

1. Prefijacin intensiva

2. Sufijacin intensiva

3. Sustantivacin del adjetivo

2.3. Lxico

1. Formas en las que el sema intensificado est

en el propio lexema

2. Locuciones y enunciados fraseolgicos

3. Refranes

2.4. Sintctico

1. Variacin del orden sintctico

2. Voz pasiva

24
 2.5. Semntico

1. Imperativo

2. Estructuras comparativas estereotipadas

3. Tuteo inapropiado/uso de usted

4. Hiprbole

El propsito de esta tabla es la mejor visualizacin de los procedimientos

expuestos en la parte terica de la investigacin, adems de ampliar la tabla ofrecida por
Renkema (1999), como ya hemos sealado anteriormente.

7.2. Visualizacin del predominio de los recursos enfticos

Con este grfico se pretende mostrar de una manera visual cules de los
procedimientos enfticos mencionados a lo largo del trabajo predominan en los
textos seleccionados:

Sufijos y prefijos
7%
Imperativos
10%
Preguntas retricas
39%

Usos figurados
19%

Interjecciones y
onomatopeyas
25%

25
8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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propuesta, Frankfurt, Peter Lang.
BRIZ GMEZ, Antonio (1998): El espaol en la conversacin coloquial. Esbozo de
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KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine (1986): La enunciacin. De la subjetividad en el
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http://www.um.es/tonosdigital/znum17/secciones/estudios-10-Intensificadores.htm
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MORENO ESPINOSA, Pastora (2011): Gneros periodsticos ante nuevos productos
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http://www.teccomstudies.com/numeros/revista-2/182-generos-periodisticos-ante-
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VERA LUJN, Agustn Y BLANCO RODRGUEZ, Mercedes (2014): Cuestiones de
Pragmtica en la enseanza del espaol como 2/L, Madrid, Arco/Libros
ORLOVA, Iryna (2012): Intensificacin en los manuales de ELE: anlisis y perspectivas de
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Pginas web

EL PAS: http://elpais.com/
EL PERIDICO: http://www.elperiodico.com/es/
INSTITUTO CERVANTES. Diccionario de trminos clave de E/LE. Centro Virtual
Cervantes
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/presentacion.htm
[Consulta: 7/4/2014]
XL SEMANAL: http://www.finanzas.com/xl-semanal/

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26
Yo, ESTHER MARTN GONZLEZ con DNI 71526402 J
DECLARO que he sido la nica persona que ha realizado el presente trabajo ntegramente y que
ninguno de los materiales que se adjuntan ha sido escrito o elaborado por otra persona, excepto
las citas o el material identificado como perteneciente a otro.

Hago esta declaracin jurada sabiendo y comprendiendo que, de comprobarse su falsedad, la

calificacin ser negativa.

Fdo. ESTHER MARTN GONZLEZ

En Salamanca, 13 de JUNIO de 2014

AUTORIZACIN PARA LA INCORPORACIN DEL TFG AL

REPOSITORIO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD.

D/D ESTHER MARTN GONZLEZ con D.N.I. 71526402J

AUTORIZO que el Trabajo de Fin de Grado titulado
PROCEDIMIENTOS ENFTICOS
sea incorporado al Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca en
caso de que sea evaluado positivamente con una nota numrica de 9 o superior.

Fdo. ESTHER MARTN GONZLEZ

En Salamanca, 13 de JUNIO de 2014