UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Unidad aso 2 - Desarrollo Profesional Decente, — Fase de identificacion en un estudio de caso CURSO: DIDACTICA 401305A_361 GRUPO: 401305_3 TUTOR: PRESENTADO POR: LUZ MERY JUANIAS (MILTON JOSE PEREIRA IA ELVIRA RODRIGUI NETY MARIA FUENTES MAYO 2017.TEXTO ARGUMENTODO DE LAS CUATRO INTERROGANTES, La Ciencia, el aprendizaje, el conocimiento, y Ia educacién estan fusionados en Ia educacién, ya {que todos forman parte de un todo, como es la educacién ya que sin la ciencia, sin el aprendizaje, y sin el conocimiento no seria posible impartir educacién 0 completar la formacién de un ser |humano a partir de sus conocimientos previos y actitudes de su propia naturaleza, ‘Como futuras docentes, resulta imprescindible que tengamos claro el concepto de cada una de ‘estas interrogantes, para de esta manera poder desempefiar nuestra disciplina de una manera 6ptima, la cencia seria la herramienta que nos conduciria al conocimiento y de esta manera ‘obtener un conocimiento de cualquiera naturaleza permitiéndonos la posibilidad de impartir ‘conocimiento en compatifa dela ciencia y poder formar a un individuo de forma integral (El conocimiento profesional de hecho: fluye en la manera de interpretar y actuar en la enseftanza) Como existe diversidad en el aprendizaje, es decir no todos los seres humanos aprendemos de la misma manera, por lo tanto nuestra forma de ensefiar también es diferente dependiendo de la forma en que se imparte un conocimiento. (Conocimiento interesado: contiene actitudes y valores encaminados a la transformacién det contexto escolar y profesional). Esta afirmacién muestra como desde nuestros valores y actitudes podemos transformar el contexto escolar y profesional, seria como unir la actitud con la aptitud, un futuro profesional debe bbasar su formacién en estas dos, son necesarias ya que no bastaria con solo tener aptitudes pprofesionales, evadiendo la actitud y el valor del individuo,Mediante la ere sen Teen Microscopi Peer) Paes eerie neers Sirve para sirve para sirve para Sere acy Ceateeen oan ry Cee ec Se iced etc ieaicn) CONCLUSIONMediante la elaboracién de esta actividad nos permite tener con mayor claridad los conceptos de ‘cuatro preguntas fundamentales que tal vez creiamos conocer su verdadero concepto, y no usar solo nuestra imaginacién. También podemos ver como cada uno de estos términos como son: la ciencia, el aprendizaje, la educacién, el conocimiento se encuentran enlazados con un mismo fin, ‘apropiarse de una conocimiento por medio de la ciencia y el aprendizaje, dotandonos de las herramientas necesarias que nos conduzca a la formacién de un individuo de una manera integral ‘que pueda tener una mirada critica del contexto. BIBLOGRAFIAUNIVERSITAT ROVIRA | VIRGILI NTIC, INTERACCION Y APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD Gerardo. Meneses Benitez ISBN:978-84-691-0359-3/DL: 72183-2007 nto Awwrcacocat/index.ohn/Ensenana/article/dovmload/21534/21368 hitie//www.tdx.cat/bitstream/10803/8929/32/Elorocesodeensenanza.pdf DIAZBARRIGA, Angel. (1997). Didcticay Curriculo, Barcelona: aids Educador Meneses, G. (2007) proceso de ensefianza-aprendizaje: el acto didéctico. En: NTIC, interaccién ¥ Aprendizaje En La Universidad. Universitat Rovira | Virgli, Recuperado de: htto-//wwwtca cat/bitstream /10803/8029/32/Elprocesodeensenanza.pdf Jiménez Vélez, Carlos Alberto (1995). Pedagogia kidica el taller cotidiano y sus aplicaciones, pag, 22, editorial Kinesis