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Ao del Buen Servicio al Ciudadano

Universidad Nacional
Jos Faustino Snchez Carrin

Facultad de Ciencias Sociales

Escuela de Ciencias de la Comunicacin

Tema : La competencia y la convergencia en

los medios de comunicacin

Curso : Teora de la Comunicacin

Docente : Camacho Tarazona

Integrantes :
Chumbes Durn, Fabiana

HUACHO PER

2017
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Dedicatoria
El presente trabajo se lo
dedicamos a nuestros padres
quienes nos apoyan a ser
mejores cada da y a nuestros
docentes quienes nos inculcan
conocimientos.
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INTRODUCCIN

El presente trabajo monogrfico sobre la competencia y convergencia en

los medios de comunicacin es fruto de la revisin de diversas pginas web as
como de literatura al respecto.

Iniciaremos el presente trabajo hablando sobre los medios de

comunicacin, los cuales son herramientas e instrumentos que son utilizados
actualmente en las sociedades, y a partir del siglo XIX, para informar y comunicar
de manera masiva a la poblacin. Hoy en da los individuos y las comunidades
acceden a este tipo de canal para tener material informativo que describe, explica
y analiza datos y acontecimientos de diversos tipos, pueden ser: polticos,
econmicos, sociales o culturales, y tambin pueden referirse al nivel local o al
contexto mundial.

Continuaremos con la competencia en los medios de comunicacin donde

vemos como los medios de comunicacin han ido cambiando con el tiempo,
hasta la actualidad, los cuales describiremos en el segundo apartado.

En el tercer apartado veremos sobre la divergencia de los medios de

comunicacin, as veremos como ellos van avanzando en la historia, hasta
nuestros das.
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LA COMPETENCIA Y LA CONVERGENCIA EN LOS MEDIOS DE

COMUNICACIN

1. MEDIOS DE COMUNICACIN

Los medios de comunicacin son herramientas e instrumentos que son

utilizados actualmente en las sociedades, y a partir del siglo XIX, para
informar y comunicar de manera masiva a la poblacin. Hoy en da los
individuos y las comunidades acceden a este tipo de canal para tener material
informativo que describe, explica y analiza datos y acontecimientos de
diversos tipos, pueden ser: polticos, econmicos, sociales o culturales, y
tambin pueden referirse al nivel local o al contexto mundial.
La imprenta, originalmente inventada por Gutenberg, se considera el inicio
masivo, el hecho histrico que dio origen a la circulacin de millones de
panfletos y peridicos. Ahora bien, existen otros estudiosos sobre el origen
de los medios de comunicacin que destacan que anteriormente la figura del
pregonero se dedicaba a anunciar las principales noticias, prescindiendo del
soporte material del diario. El boca en boca fue para ellos, el origen de la
transmisin de los mitos y las fbulas, y a la vez el modo de afirmar ciertos
valores sociales y conjunto de ideas compartidas.
En nuestras sociedades estos canales son la forma que las personas
interacten compartiendo pautas en comn. Estos medios de comunicacin
son la materializacin de la necesidad que tienen las personas para
relacionarse. Mediante ellos se va formando una opinin general en un
momento dado acerca de los conocimientos, y los juicios sobre la realidad
que nos rodea.
Al mismo tiempo, estos medios son corporaciones mediticas; no debemos
olvidar que la funcin social que cumplen los medios en una determinada
sociedad tambin se yuxtapone en muchas ocasiones con los intereses de la
empresa corporativa capitalista que busca el beneficio lucrativo a partir de la
canalizacin de informacin. De all la relevancia social que esto implica, en
relacin al mbito poltico nacional.
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Clasificacin de los tipos de medios de comunicacin

Los medios se clasifican segn la estructura fsica que sirve de soporte para
la transmisin de la informacin, podemos distinguir:
A) Los medios audiovisuales, son los que pueden ser simultneamente
escuchados y vistos. Se basan en dispositivos tecnolgicos que emiten
imgenes y sonidos con el fin de transmitir la informacin, como es el caso
de la televisin y el cine.
B) Los medios radiofnicos, son el nico medio que se basa exclusivamente
en informacin trasmitida bajo formato sonoro. Requiere un proceso de
produccin mucho ms sencillo que la televisin.
C) Los medios impresos, comprenden a las revistas, peridicos, magazines,
folletos y panfletos, todas las publicaciones que contengan una
informacin a ser transmitida.
D) Actualmente han surgido los medios digitales, en la dcada de 1980, estas
nuevas tecnologas han logrado expandirse con masividad. Se basan en
las computadoras personales, como tambin en celulares, tablets y todo
tipo de artefactos tecnolgicos, cada vez con mayor rapidez transmiten la
informacin llegando a miles de personas.

2. COMPETENCIA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

El consumo diario de los medios no garantiza que se adquieran
competencias, por lo que es imprescindible una formacin crtica en
alfabetizacin audiovisual y meditica, entendiendo stas como las
destrezas, habilidades, actitudes y aptitudes mnimas que no profesionales
para poder interpretar juiciosamente el bombardeo de imgenes, contenidos
y aplicaciones de comunicacin, que forman parte ya consustancial de
nuestro hbitat cotidiano.
Las instituciones educativas, sin embargo, se caracterizan por la lenta
introduccin de los cambios dentro de sus estructuras. En el contexto de las
sociedades de la informacin, esta peculiaridad constituye una autntica
inadaptacin a las necesidades formativas y a las exigencias
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organizacionales, debido a un entorno en continuo movimiento y

transformacin.
El consumo de medios de comunicacin en la sociedad actual es un hecho
innegable. Las horas frente a las pantallas de todos los sectores sociales
copan gran parte del tiempo de ocio de los ciudadanos de cualquier rincn
del mundo. La comunicacin audiovisual adquiere una especial
trascendencia en el contexto en el que nos movemos, donde las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin saturan todos los mbitos de la esfera
cotidiana. Sin embargo, ante esta presencia masiva de los medios, los
ciudadanos han contado con pocas experiencias formativas de desarrollo de
sus competencias mediticas audiovisuales. Ni los centros educativos, ni las
asociaciones cvicas ni los medios de comunicacin han fomentado el
desarrollo de la competencia audiovisual como eje para el fomento de una
ciudadana crtica desde la ptica audiovisual.
En la actualidad, forma parte de la respiracin del ser humano el envo y
recepcin de correos, sms, whatssapps, acceso a foros, blogs e infinitas
aplicaciones que saturan nuestro da a da en cualquier lugar y en cualquier
momento. Todo ello est dando lugar a que recibamos mucho y procesemos
poco; la mente recibe, pero no procesa, el bombardeo impide pensar y en
algunos casos se est produciendo el sndrome de cansancio de la
informacin o sobrecarga comunicativa. Toda la informacin est
mezclada, con confusin, distraccin y desorden.
En este escenario crecen nios y adolescentes. La tecnologa equivale a un
rgano con el que han nacido y lo tienen constantemente palpitando: con ella
se forman, se comunican, se divierten y en ella lo encuentran todo. Tanta
informacin y dependencia de la tecnologa conlleva sus riesgos y son
muchos los autores que venan alertando de lo que esta supersaturacin
meditica poda ocasionar en nuestra sociedad. Hace ms de dos dcadas
se vean venir los peligros de la sobreinformacin: Lo que puede ocurrir como
el discernimiento ms importante del siglo XXI es que el hombre no fue
diseado para vivir a la velocidad de la luz. Sin el equilibrio de las leyes fsicas
y naturales, los nuevos medios de comunicacin harn que el hombre
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implosione sobre s mismo. Al estar sentado en el cuarto de control de

informacin, ya sea en el hogar o en el trabajo, recibiendo informacin a
enormes velocidades (de imagen, sonido o tctil) desde todas las reas del
mundo, los resultados podran ser inflativos y esquizofrnicos. Su cuerpo
permanecer en un solo lugar pero su mente volar hacia el vaco electrnico,
estando al mismo tiempo en todos los lugares del banco de datos.
Desde la educacin, tenemos que trabajar la habilidad a la hora de
seleccionar informacin, el uso de los recursos comunicativos y tambin la
capacidad de asimilacin y reflexin sobre los datos. Si estamos inmersos
desde edades tempranas en un exceso desmesurado de signos, tendremos
que apostar de forma paralela por la alfabetizacin meditica, digital y
audiovisual, pero tambin se hace necesaria una alfabetizacin crtica que
oriente sobre las habilidades bsicas de esa competencia tecnolgica que los
escolares deben conseguir:
Hacer buen uso de herramientas telemticas.
Diferenciar informacin relevante de la que no lo es y conocer
herramientas bsicas de bsquedas, bases de datos y otros sitios webs
de inters.
Saber aprovechar las posibilidades comunicativas de las redes
telemticas.
Dar a conocer las posibilidades formativas de los entornos virtuales de
enseanza-aprendizaje.
Hablar de competencias mediticas en relacin a la educacin es priorizar
los problemas que hay que afrontar para dar respuesta a ellos de una forma
eficaz. La primera competencia ser la de dirigir la mirada hacia las grandes
carencias del mundo y reconocer la obligacin ciudadana de participar en la
solucin. Poseer el total dominio tecnolgico no remedia nada si no somos
conscientes de que los principales aprendizajes relativos a los medios deben
comenzar, tanto por el conocimiento de sus rudimentos, como por el
aprendizaje de la comunicacin.
La educacin y la comunicacin deben ir de la mano y aspirar conjuntamente
a ms. Las generaciones actuales han nacido inmersas en lo digital, frente a
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las generaciones anteriores que no haban entrado en ese organismo digital

o han debido hacerlo de forma ms lentas, con dificultades y limitaciones
diversas.
La educacin y la comunicacin deben ir de la mano y aspirar conjuntamente
a ms, la primera a ser algo ms que enseanza o didctica y la
comunicacin a ser algo ms que utilizacin de los recursos mediticos.
Ambas deben trabajarse desde edades tempranas y han de promover la
participacin, la alfabetizacin en todas sus dimensiones y la comunicacin
en los mltiples formatos digitales, audiovisuales y telemticos.

3. DIVERGENCIA
Divergencia es una palabra que puede poseer diferentes significados, cada
uno de ellos dependiendo del mbito o del contexto donde se utilice; es un
vocablo que viene del latn divergens o divergentis que quiere decir accin
de separarse, compuesto por elementos lxicos tales como el prefijo di que
alude a separacin mltiple, adems del verbo vergere que significa
inclinarse y el sufijo ia que hace referencia a cualidad. En un sentido
general divergencia puede ser descrito como la accin y el efecto de divergir.
Una de las principales acepciones que expone la RAE para este trmino es
para hacer referencia, en un contexto social, a una pluralidad de juicios,
pensamientos y opiniones.
Podemos imaginar el universo de la cultura como un mar de acontecimientos
ligados a la esfera humana, y las artes y los medios de comunicacin como
crculos que delimitan campos especficos de acontecimientos dentro de ese
mar. Un crculo podra definir el campo de la fotografa, otro, el campo del
cine, otro, el campo de la msica, y as sucesivamente. Mejor sera imaginar
que los crculos que definen cada medio interceptan, en las proximidades de
sus bordes, los crculos definidores de otros medios, con mayor o menor
grado de penetracin, segn el nivel de vecindad o parentesco entre ellos.
Evidentemente, la mayor zona de interpenetracin est entre los crculos que
definen a la fotografa y el cine, ms que entre fotografa y msica, por el
simple hecho de que el cine tiene una base fotogrfica que le es inherente, y
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es imposible hablar de cine sin hablar de fotografa. Aun as, es posible

imaginar innumerables acontecimientos que ocurren tambin en la zona de
interseccin entre fotografa y msica, como, por ejemplo, el trabajo de Ansel
Adams, fotgrafo-pianista que transpuso la escala de tonos musicales a la
escala de tonos de gris de la fotografa (a travs de su sistema de zonas),
posibilitando componer una fotografa como si fuese una pieza musical.
Cada uno de esos crculos sera mejor representado si, en lugar de
imaginarlos como simples circunferencias vacas, optsemos por imaginar un
crculo llenado por una mancha grfica de densidad variable: ms densa en
el centro, menos densa en los bordes, consiguiendo por tanto un gradiente
de tonos que va desde un centro muy negro hacia bordes ms suaves,
tendiendo a lo blanco. Ese centro denso representara la llamada
especificidad de cada medio, aquello que lo distingue como tal y que nos
permite diferenciarlo de los otros medios y de los otros hechos de la cultura
humana. Cada crculo tendra entonces su ncleo duro, que define
conceptos, prcticas, modos de produccin, tecnologas, economas y
pblicos especficos. Otros crculos tendran otros ncleos duros, con otras
definiciones. A medida que nos aproximamos a los bordes y a las zonas de
interseccin, la diferenciacin entre los medios ya no es tan evidente, los
conceptos que los definen pueden ser transportados de unos a otros, las
prcticas y las tecnologas pueden ser compartidas, el sostn econmico y el
pblico meta pueden ser los mismos.
En las sociedades humanas, un nfasis exagerado en las identidades
aisladas puede llevar a la intolerancia y la guerra entre las culturas, en tanto
que los procesos de hibridacin pueden favorecer una convivencia pacfica
entre las diferencias. De la misma manera, en el campo de la comunicacin,
llega un momento en que la diferencia entre los medios se vuelve
improductiva, limitada y beligerante, dejando claro, por lo menos en los
sectores de vanguardia, que la mejor alternativa puede estar en la
convergencia de los medios.
Volviendo a nuestra figura de dos crculos tangentes. En verdad, la metfora
es imperfecta, pues puede darnos la falsa impresin de que el mundo de la
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cultura y los medios es esttico y puede por tanto ser demarcado. Nada ms
inexacto. Al interior de cada medio, existe conflicto, lucha, surgen nuevas
tendencias y movimientos antagnicos. El repertorio de obras producidas en
cada crculo se expande en progresin geomtrica y algunas de ellas,
redireccionan el rumbo del pensamiento y la prctica. Eso quiere decir que
tanto los crculos como sus ncleos duros experimentan un movimiento
permanente de expansin y, en ese movimiento, sus zonas de interseccin
con otros crculos se van ampliando tambin. Llega un momento en que la
ampliacin de los crculos adquiere magnitud que se intersectan, sino
tambin sus ncleos duros. Ahora, justamente el punto de ruptura: el
momento en que el centro ms denso del crculo, el cual identifica su
especificidad, comienza a confundirse con los otros. Llegamos a otro nivel de
la historia de los medios: el momento de la convergencia, que se sobrepone
a la divergencia.
En lugar de pensar los medios individualmente, lo que empieza a interesar
ahora son las conexiones que se operan entre la fotografa, el cine, el video
y los medios digitales. Esas conexiones permiten comprender mejor las
tensiones y ambigedades que operan hoy entre el movimiento y la
inmovilidad (tambin hay movimiento en la fotografa, as como hay pelculas
realizadas exclusivamente con fotos fijas), entre lo analgico y lo digital, lo
figurativo y lo abstracto, lo actual y lo virtual. Mas no se trata solo de una
estrategia para comprender las nuevas imgenes; esa es la manera como la
industria completa del audiovisual funciona ahora. Las fronteras formales y
materiales entre los soportes y los lenguajes se disolvieron, las imgenes
ahora son mestizas, o sea, son compuestas a partir de fuentes muy diversas:
parte es fotografa, parte diseo, parte video, parte texto producido en
generadores de caracteres y parte modelos matemticos generados en
computadora. Cada plano es ahora un hbrido, donde ya no se puede
determinar la naturaleza de cada uno de sus elementos constitutivos, tan
enorme es la mixtura, la superposicin, el apilamiento de procedimientos
diversos, sean estos antiguos o modernos, sofisticados o elementales,
tecnolgicos o artesanales.
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En el caso del proceso de informatizacin forzada que estamos viviendo hoy,

en el cual los medios (fotografa, cine, video, televisin, grabacin sonora,
etctera) estn siendo obligados a transitar hacia lo digital, a una velocidad
que llega a ser predatoria, pues genera exclusiones, generaciones incapaces
de adaptarse, obsolescencia tecnolgica y obsolescencia de acervos.
Aparte de ello, las constantes fusiones y cambios tecnolgicos impiden que
las nuevas generaciones puedan tener tiempo suficiente para madurar el
dominio de un medio o tcnica, haciendo los nuevos productos
necesariamente ms superficiales y de perodo ms corto. En los tiempos de
divergencia y especificidad, un cineasta tomaba mucho tiempo para llegar a
la direccin, hoy, una nueva tecnologa o un nuevo medio no dura ms que
cinco o diez aos, imposibilitando por tanto la maduracin profesional, la
constitucin de un lenguaje suficientemente desarrollado, la destilacin de
una esttica y la formacin de un acervo de obras representativas.
A veces, la condicin hbrida puede as mismo dar la impresin de algn tipo
de esquizofrenia, como sucede en los ambientes computacionales, en los
cuales la posibilidad de acceso a las ms variadas fuentes en formatos
digitales y la facilidad de fusin de todas esas fuentes en la pantalla de la
computadora hacen que muchos realizadores se sientan casi que obligados
a juntar todo, produciendo resultados que se orientan ms hacia la pirotcnica
de efectos que hacia la consistencia esttica y comunicativa del producto. La
hibridacin y la convergencia de los medios son procesos de interseccin, de
transacciones y de dilogo; implican movimientos de trnsito y
provisionalidad, implican tambin las tensiones de los elementos hbridos
convergentes, partes que se desgarran y no llegan a fundirse completamente.
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CONCLUSIONES

Junto a la vertiginosa dinmica de cambios a la que estamos sometidos, las

herramientas de comunicacin de que disponen nios y adolescentes son hoy
ms complejas y cuentan con nuevos soportes que se actualizan a una enorme
velocidad.

Aun con el apoyo de los organismos internacionales, la Educacin en

Comunicacin Audiovisual sigue siendo hoy un mbito por explorar y por
experimentar en los sistemas educativos de numerosos pases.

Especialmente significativo es que falte una definicin precisa y consensuada de

qu comporta ser competente en este mbito y, como consecuencia, planes de
accin concretos que permitan a la ciudadana, tanto en el sistema escolar como
en entornos sociales y mediticos, desarrollar interacciones comunicativas
inteligentes con los medios.
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