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I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 18 x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 8 FECHA INI. 27-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
- Los estudiantes responden a las interrogantes a manera de lluvia de ideas, reflexionan sobre lo observado en
relacin con la cantidad de mochilas en el 2016 y las maletas utilizadas en el 2017.
- Para continuar la sesin, el docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
Si el ao pasado el nmero de estudiantes de la institucin educativa Miguel Grau Seminario que usaban
mochila era de 400 y este ao se tiene conocimiento que dicho nmero disminuy en 80 estudiantes, cul
ser la variacin porcentual de la cantidad de mochilas del 2016 con relacin al 2017?
El docente solicita la participacin de un estudiante para que realice la lectura de la situacin problemtica
planteada. Culminada la lectura, el docente formula las siguientes preguntas correspondientes al reconocimiento
de la situacin:
Cuntos eran los estudiantes que usaban mochilas el ao 2016?
Qu sabemos el ao 2017?
A cunto asciende el nmero de estudiantes que usan mochila el ao 2017?
Qu nos piden hallar en la situacin problemtica planteada?
Qu entiendes por variacin?
Con la ltima interrogante, el docente promueve identificar los saberes de los estudiantes con respecto a
variacin, a su vez, se propone un caso particular a fin de generar aprendizajes y relacionarlos con la situacin
propuesta. El docente acompaa el logro de estos aprendizajes y concluye mencionando que la variacin se da
entre dos valores, uno inicial y otro final, pudiendo aumentar o disminuir.
Habiendo aclarado este aspecto sobre la variacin, el docente pasa a buscar un plan, para ello interroga:
Qu valores tenemos que relacionar?
Cul es el valor inicial y cul es el valor final?
En relacin a qu valor ser esta variacin, con el inicial o el final?
Al finalizar esta etapa, el docente propone ejecutar el plan, para ello, el docente se apoya en las interrogantes
anteriores a fin de ir construyendo los procesos para la solucin. A esto se suman nuevas interrogantes. En todo
momento, el docente ir acompaando y guiando a los estudiantes. La idea es que los estudiantes construyan la
ecuacin para hallar la variacin porcentual de dos cantidades.
Se inicia esta fase con las siguientes indicaciones:
Plantea la diferencia entre los datos del 2017 y 2016.
Plantea la relacin entre la diferencia de (Vf Vi) y el Vi.
Ntese que en esta indicacin, el docente debe llegar a que los estudiantes deduzcan la relacin (Vf
Vi) / Vi.
Teniendo clara la relacin (Vf Vi) / Vi, el docente propone convertir el resultado anterior en un porcentaje.
Los estudiantes, acompaados por el docente, finalizan esta fase interpretando el resultado final, el cual resultar
negativo.
Luego el docente orienta a los estudiantes para que representen matemticamente el planteamiento que
llevar a la solucin de la situacin problemtica, empleando para ello una ecuacin:
VARIACIN PORCENTUAL
La variacin porcentual representa la diferencia entre un valor pasado y uno presente en trminos de un
porcentaje del valor pasado. Generalmente, se puede calcular la variacin porcentual con la frmula
((V2-V1)/V1) 100.
Donde:
V1 representa el valor del ao 2016 o inicial.
V2 representa el valor del ao 2017 o final.
Es necesario tener en cuenta que el resultado se expresa como un porcentaje.
Para terminar, el docente plantea las siguientes interrogantes: qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Nos
sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
DOCENTE DEL REA COORDINACION
ANEXO 1
IMGENES DEL INICIO DEL AO ESCOLAR
Propsito: diferenciar el nmero de mochilas de un ao a otro.
2016
2017
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=69927
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=39522
1.- Qu observas en los grficos?
________________________________________________________________________________
2.- En qu traen sus tiles escolares los estudiantes en el 2016? Y en el 2017?
________________________________________________________________________________
3.- Observas alguna diferencia?
________________________________________________________________________________
ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO
Si el ao pasado el nmero de estudiantes de la institucin educativa Miguel Grau Seminario que usaban
mochila era de 400 y este ao se tiene conocimiento que dicho nmero disminuy en 80 estudiantes,
cul ser la variacin porcentual de la cantidad de mochilas del 2016 con relacin al 2017?
RECONOCIENDO LA SITUACIN:
a) Cuntos eran los estudiantes que usaban mochilas el ao 2016?
_____________________________________________________________________
b) Qu sabemos del ao 2017?
______________________________________________________________________
c) A cunto asciende el nmero de estudiantes que usan mochila el ao 2017?
_______________________________________________________________________
d) Qu nos piden hallar en la situacin problemtica planteada?
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e) Qu entiendes por variacin?
____________________________________________________________________________
Entonces:
La variacin se da entre ________________ pudiendo ________________.
BUSCAR UN PLAN:
a) Qu valores tenemos que relacionar en el problema? ____________________
b) Cul es el valor inicial y cul es el valor final?
Valor inicial (Vi):
c) Si se necesita averiguar la variacin, en relacin a qu valor ser esta variacin, con la inicial o la
final?___________ Cmo se representar esta relacin? ___________________
RESOLVIENDO LA SITUACIN:
Ejecuta tu plan.
a) Plantea la diferencia entre el valor final y el valor inicial.
b) Ahora, plantea la relacin entre la diferencia de (Vf Vi) y el Vi.
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FORMULANDO MATEMTICAMENTE:
Representa mediante una ecuacin o frmula la variacin porcentual de una cantidad en forma general, teniendo en
cuenta el valor final, valor inicial y el porcentaje.
VALIDACIN: