Professional Documents
Culture Documents
Gua de Ensayo
Cientfico
Para docentes investigadores
Paso a paso
Direccin Acadmica
TACNA 2012
Partes de un ensayo cientfico o acadmico
El ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con claridad, profundidad y sensibilidad, una
interpretacin personal sobre cualquier tema, sea filosfico, cientfico, educativo, histrico, literario,
empresarial. No define el objeto de estudio, puede ser una hiptesis, una idea que se ensaya, una propuesta que
se contrasta, una teora o un aspecto crtico de la realidad.
El ensayo es producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de exploracin, su audacia y
originalidad, es un efecto de la aventura del pensamiento. El ensayo cientfico comparte con la ciencia la
obligacin de difundir los conocimientos. El ensayo cientfico debe ser argumentativo. Plantear los fundamentos
de la validez y confiabilidad de determinada teora. La extensin del ensayo depende de la intencin del autor,
puede ser: Expositivo, argumentativo, crtico y potico. El ms extenso es el argumentativo. El nmero de hojas
es relativo. Algunos autores plantean rangos entre 2 a 10 hojas.
Ttulo:
La conclusin es el ltimo prrafo del ensayo y debe recoger (o recapitular) las ideas
Conclusiones que se presentaron en la tesis, en la introduccin. En la conclusin se invierte la
frmula de la introduccin: se empieza con un breve resumen del ensayo y se termina
con una frase bien pensada que llame la atencin del lector sobre el punto clave del
artculo. Esta ltima frase debe reflejar bien el enfoque del ensayo y a menudo servir
para situar la idea central dentro de un contexto ms amplio.
Ejemplos de ensayos
Ensayo 1
Introduccin
Hace cientos de aos, Herclito el oscuro deca: nadie se baa dos veces en el mismo
ro. Y es que el agua del ro en que nos baamos ayer no es la misma hoy, se ha ido .
Esta proposicin parte de un razonamiento lgico. Herclito observa en repetidas
ocasiones que el agua del rio corre permanentemente. Entonces es lgico pensar que
nadie se puede baar dos veces en la misma agua. En esa misma lgica, se puede decir
que de la observacin de ciertas regularidades que se dan en realidad se pueden deducir
ciertas leyes. Si por ejemplo si se observa que siempre que sube el precio de la carne la
cantidad demandada disminuye, entonces se puede deducir, que siempre que suba el
precio de un bien, su cantidad demandada disminuir. De esta manera surgi la ley de
la demanda. De esta forma se van creando muchas leyes. Entonces qu son las leyes?
Cundo una ley es universal y cuando la ley es estadstica?.
Desarrollo
En las aulas los profesores explican la importancia del aprendizaje de muchas leyes, ya
sea en campo, fsico, biolgico, qumico y matemtico. Pero nunca las explican cmo se
derivaron esas leyes. Que pas y cmo surgi esa ley. Y si somos capaces de crear otras
leyes. Los estudiantes son excelentes exploradores, slo que no saben cmo comenzar,
necesitan que el profesor les de la ruta. En ese sentido la clave para descubrir leyes es
la inferencia. Todas las leyes son inferencias que han partido de la observacin de la
realidad. Por ejemplo, alguien observ que siempre en otoo las plantas pierden las
hojas. Otro observador se pregunt porque la sangre de los insectos no es roja. Estas
interrogantes son motivo para comenzar una investigacin exploratoria. Que
interesantes son las clases cuando los estudiantes se ven en la necesidad de descubrir
esas respuestas.
Para facilitar el razonamiento que se tiene que realizar para llegar a una deduccin
lgica, se muestra a continuacin un esquema, que ayudar a formular conclusiones con
rigor cientfico:
ESQUEMA GENERAL DE LA INFERENCIA CIENTFICA
I. Para todo individuo X, si X tiene la propiedad P, entonces X tiene
la propiedad Q.
II. X tiene la propiedad P
III. Por lo tanto
IV. X tiene la propiedad Q
Este estilo de razonamiento es la ruta ms adecuada para formular leyes universales, por
lo que todos los profesores tienen la obligacin de orientar y explicar cmo se producen
las leyes universales y promover en el aula que los estudiantes ensayen la formulacin
enunciados y premisas que permitan realizar deducciones lgicas desde cualquier rea
curricular o campo de la ciencia.
Por otro lado estn las leyes estadsticas. Estas se manifiestan cuando los enunciados
solo se producen con una determinada probabilidad. No existe certeza del
acontecimiento. No cumple el principio de verificabilidad por que no siempre suele
presentarse el mismo resultado. Por ejemplo, uno de cada 1000 nacidos vivos tiene el
sndrome de Down. Lo cual quiere decir, que no siempre se presentan estos casos en una
determinada realidad. No existe la regularidad.
Conclusin
El presente ensayo por una parte est dirigido a describir como la comunicacin que es
un mecanismo por medio del cual existen y se desarrollan relaciones humanas, junto
con los medios para transmitirlos a travs del espacio y preservarlos en el tiempo
Cooley (p.87), se convierte en una herramienta que divide al mundo y que puede
generar un estado de aniquilamiento de especies y hasta del mismo individuo. En una
segunda parte se analizar la conclusin del informe de McBride (p.89) que seala,
la industria de la comunicacin est dominada por un nmero relativamente pequeo de
empresas que engloban todos los aspectos de la produccin y la distribucin, y estn
situados en los principales pases desarrollados, cuyas actividades son transnacionales..
Estos dos aspectos constituyen temas de mucha preocupacin, por lo que se comenzar
respondiendo a la pregunta: Cul es la preocupacin que trae el desarrollo del campo
de la comunicologa? y Cmo el modelo de desarrollo de los pases desarrollados
afectan conciencia humana?
En ese contexto, la preocupacin que genera est tendencia es la de ver surgir cmo los
medios de comunicacin van tomando lugar importante en la sociedad del
conocimiento. Los medios de comunicacin actualmente se encuentran en todo lugar,
han acelerado su presencia a travs de los medios impresos, los radioelctricos, de
transmisin por cable, va satlite, redes virtuales, tecnologa lser logrando integrar
sectores de la poblacin que se encontraban muy dispersos y desconectados en el
mundo. Su propsito se ve cristalizado cuando grandes masas de ciudadanos del mundo
ahora se pueden interconectar e intercambiar planes de negocio. Ms an, cuando se
observa que hay un alto porcentaje de la poblacin laboral que est vinculada con la
comunicacin que crece vertiginosamente. Este progresivo proceso de integrar naciones
para trasmitir conocimientos, se constituye potencialmente en una de las razones por la
que hay un mundo desarrollado tecnolgicamente y otro sub desarrollado que sufre y
paga las consecuencias con la invasin de otras culturas, costumbres, hbitos sin
consentimiento de sus ciudadanos.
Mario Bunge, sostenia: hay que decirles la verdad a los jvenes. Y para eso, hay que
comenzar conociendo la verdad. Muchos de nosotros ignoramos la verdad de muchas
cosas. Lo primero es saber que no sabemos. Para luego investigar eso que no sabemos.
Pero cmo llegamos a conocer la verdad?. Qu mtodo nos conduce a conocer la
verdad de las cosas?. Lo cierto es que todos queremos conocer nuestra realidad, para
poder describirla y explicarla. Pero ms an para transformarla.
El silogismo como criterio de verdad, tuvo su poca de oro en la edad media, pero a
principios de del siglo XVII, surgen dos filsofos, Rene Descartes y Francis Bacon, que
no comparten con el silogismo, y proporcionan nuevos mtodos para un pensamiento
moderno. Descartes impulsa la filosofa y tambin la ciencia, por el camino de la razn.
Francis Bacon, encamina, por el contrario, al pensamiento moderno, por la ruta de la
experiencia.
El otro criterio de verdad, lo establece el empirismo, que establece que la nica fuente
del conocimiento humano es la experiencia. Todos nuestros conceptos, incluso los ms
generales y abstractos, proceden de la experiencia. Quin no ha aprendido a travs de la
experiencia. Por la experiencia sabemos que ddurante la fotosntesis, la hoja produce
ms oxgeno que el que la planta utiliza en su respiracin. Por eso, las plantas purifican
el aire durante el da. Todos estos conocimientos provenientes de la realidad son
producto de la experiencia. Mientras el racionalismo se deja llevar por una idea
determinada, el empirismo parte de los hechos concretos. Es evidente desde estos dos
puntos de vista, que la creacin del conocimiento tiene dos mtodos. Uno es el
razonamiento y el otro es la experiencia.
Cualquiera de estos dos mtodos, son muy tiles para el avance de la ciencia. Los
profesores tienen la obligacin de ensear a los estudiantes, como se descubre la verdad
de las cosas. Cualquiera de los caminos es vlido. Lo importante es dar la ruta a los
estudiantes para que ellos tambin puedan investigar y lograr descubrir nuevos
conocimientos. Es fundamental crear una cultura cientfica en las instituciones
educativas.
Mario Bunge, tiene mucha razn cuando enuncia que para decir la verdad a los
estudiantes, el profesor tiene que ensear cmo se llega a la verdad de las cosas. Por lo
tanto, es un imperativo para quienes ejercen la docencia, conocer y manejar los mtodos
que existen para obtener la verdad de los fenmenos que suceden en nuestra realidad.
Tacna, 2012