Colegio De Bachilleres Del Estado De Yucatn Plantel Santa Rosa

DERECHOS DE NIOS CON DISCAPACIDAD

GRADO: 1 GRUPO: P

NOMBRE DEL EQUIPO: DINAMITA

TURNO: VESPERTINO

MAESTRA:Eleni Verde

BLOQUE: BLOQUE #2

INTEGRANTES:

CABRERA FRANCO PERLA BIVIANA

CANCHE CHI ELSY YOLANDA

CHUC BAQUEDANO GILBERTO JESUS

TEC FLORES PAOLA

PEREZ MONTERO PEDRO ALFREDO

Fecha de entrega: 7 de diciembre del 2017

indice_ solo es para tener en cuenta

 Introduccin
Los informes como ste generalmente comienzan con una estadstica para poner de relieve
un problema. Las nias y los nios a quienes se dedica esta edicin del Estado Mundial de la
Infancia no son un problema. Ms bien, son hermanas, hermanos, amigas o amigos que tienen
una cancin, un juego o un plato favoritos; una hija o un hijo con sueos y el deseo de verlos
cumplidos; un nio o una nia que sufre de alguna discapacidad, pero que tiene los mismos
derechos que cualquier nia o nio.
Si se les da la oportunidad de prosperar como a los dems nios, aquellos que tienen
discapacidades poseern el potencial para llevar vidas plenas y contribuir a la vitalidad social,
cultural y econmica de sus comunidades. No obstante, sobrevivir y prosperar es particularmente
difcil para los nios y nias con discapacidad. Su probabilidad de vivir en condiciones de pobreza
es mayor que la de los nios sin discapacidad. Incluso si comparten las mismas condiciones
desfavorables, los nios y nias con discapacidad afrontan problemas adicionales debido a sus
impedimentos y a los numerosos obstculos que la sociedad pone a su paso.
Del mismo modo que no hay dos personas iguales, ninguna persona con discapacidad es
igual a otra, aunque ambas tengan la misma discapacidad. Las discapacidades son limitaciones
de las funciones que pueden interferir con la capacidad de una persona para caminar, or, hablar,
ver, pensar y aprender, aunque no afectan a todo el mundo del mismo modo. Adems, algunas
personas pueden padecer varias discapacidades de diversa gravedad.

A) CAPTULO 1. EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El propsito de esta tarea es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones
de igualdad de todas las personas as que la principal problemtica en la sociedad es que
no se respetan los derechos de las personas con alguna discapacidad.Las personas con
discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o
sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su
participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las dems.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

La discapacidad, ya sea mental o fsica, no inhabilita a una persona. La discriminacin, el

estigma social y la pobreza s. Por lo tanto, es importante estar al tanto de las personas
que estn interactuando con un nio discapacitado. Sin embargo, con el cuidado adecuado
y la educacin, los nios con discapacidad puedan llevar una vida rica y feliz.
Un problema grave que todos los nios discapacitados fsicos y mentales enfrentan es la
burla y el escarnio de los dems. Las etapas de la niez pueden ser un momento difcil
para cualquier persona, pero ms para los nios con discapacidad debido a sus diferencias
fsicas y mentales. Tambin pueden experimentar ms burlas porque tienen dificultades
para ponerse de pie por s mismos.
 Todos los miembros de la sociedad tienen los mismos derechos humanos, que incluyen
derechos civiles, culturales, econmicos, polticos y sociales. Entre estos derechos estn
los siguientes:

Igualdad ante la ley sin discriminacin

Derecho a la vida, la libertad y la seguridad de la persona
Igual reconocimiento ante la ley y capacidad jurdica
Proteccin contra la tortura
Proteccin contra la explotacin, la violencia y el abuso
Derecho al respeto de la integridad fsica y mental
Libertad de desplazamiento y nacionalidad
Derecho a vivir en la comunidad
Libertad de expresin y de opinin
Respeto de la privacidad
Respeto del hogar y de la familia
Derecho a la educacin
Derecho a la salud
Derecho al trabajo
Derecho a un nivel de vida adecuado
Derecho a participar en la vida poltica y pblica
Derecho a participar en la vida cultural
Todas las personas con discapacidad tienen derecho a gozar, sin discriminacin alguna, de
todos sus derechos. Ello incluye el derecho a no ser vctima de discriminacin por motivos
de discapacidad, as como por cualquier otro motivo como la raza, el color, el sexo, el
idioma, la religin, la opinin poltica o de cualquier otra ndole, el origen nacional o social,
el patrimonio, el nacimiento, o cualquier otra condicin.

1.3 Hiptesis.

Las personas con discapacidad son tan distintas entre s como cualquier otro usuario. Provienen
de distintos sitios y tienen intereses, gustos, aversiones, metas y habilidades muy variadas, as
como experiencias, expectativas y preferencias distintas. Utilizan tcnicas de interaccin,
estrategias de adaptacin y configuraciones de tecnologa de apoyo diferentes.
Uno de los problemas ms grandes y comunes que la sociedad comete es que menosprecian a
las personas con discapacidad, ya sea porque no se sienten incmodos al estar con una persona
con algn tipo de discapacidad, o simplemente porque no tuvieron una buena educacin de que
todas las personas somos iguales.
Una razn por la que algunas personas se sienten incmodas al estar con personas con
discapacidad es que tienen miedo a decir algo inapropiado. Sin embargo, para la mayora de
personas con discapacidad, eso no tiene demasiada importancia. Lo que importa es que muestres
respeto por la persona y veas ms all de su discapacidad.

1.4 Objetivo general y particular

Presentar los Derechos Humanos como realidades histricas y perspectivas construidas y

a construir socialmente por mujeres, hombres y pueblos.
Reconocer los Derechos Humanos como realidades que an hoy necesitan ser
garantizadas y promovidas en el mbito internacional, en el regional y en el nacional.
Promover la necesidad de un estudio interdisciplinar de las cuestiones bsicas referentes a
los Derechos Humanos, en virtud de la estrecha unidad existente entre:Las cinco
dimensiones bsicas de los Derechos Humanos: tica, jurdica, poltica, histrica y
sociolgica.Las tres "generaciones" de Derechos Humanos: civiles y polticos; econmicos,
sociales y culturales, y derechos de los pueblos.
Lograr una articulacin crtica entre la tica (que asuma el ethos cultural) y el poder
(poltico, econmico, ideolgico y jurdico) a la hora de generar e interpretar los derechos
fundamentales; es decir, los Derechos Humanos positivizados.
Proponer una alternativa en los modos de conocer frente al academicismo propio de un
planteamiento enciclopdico, mostrando la conveniencia de una articulacin teora-praxis
desde la misma comunidad educativa.
Presentar los Derechos Humanos como realidades histricas y prospectivas construidas y
a construir socialmente por mujeres, hombres y pueblos.
Reconocer los Derechos Humanos como realidades que an hoy necesitan ser
garantizadas y promovidas en el mbito internacional, en el regional y en el nacional.

Poner en cuestin el etnocentrismo cultural, fenmeno desgraciadamente frecuente en el

estudio de los Derechos Humanos. Y ello por dos razones fundamentales:En cuanto que el
etnocentrismo cultural supone una barrera epistemolgica, es decir, constituye un serio
obstculo para la consecucin de un estudio sistemtico y objetivo, que no est
gravemente lastrado con el peso de la ideologa.En cuanto que el etnocen
trismo cultural supone una barrera para la realizacin efectiva y cumplimiento de las
garantas de los Derechos Humanos.
 Buscar el mximo grado de generalizacin conceptual.
Establecer sobre la metodologa propuesta en la Parte General, as como las conexiones
de la misma con los problemas centrales de la parte especial: de los concretos Derechos
Humanos.
Eludir, salvo cuando era absolutamente preciso, cuestiones excesivamente puntuales.
Acabar con los debates doctrinales de nulo valor prctico.
Eliminar precisiones terminolgicas y conceptuales, que si bien pueden tener inters desde
una perspectiva exclusivamente tcnico-jurdica, sin embargo su inclusin en este trabajo
slo contribuira a dificultar la comprensin de los conceptos y de los desarrollos
doctrinales.
Proveer la mxima transparencia y claridad conceptual sin renunciar al rigor cientfico.
Obtener de un cierto equilibrio entre la pretensin divulgadora y la pretensin cientfica.
Omitir citas que podran recargar el texto y distraer la atencin respecto del argumento
principal.
Plantear exclusivamente las cuestiones consideradas ms esenciales y fundamentales
desde la problemtica actual -terica y prctica- de los Derechos Humanos.
Pretender una redaccin lo ms gil y amena posible, alcanzando la mayor concisin
posible.
Elaborar materiales adecuados para diversos usos y destinatarios:la formacin de
profesores y educadores de secundaria y para animadores sociales y culturales.el estudio
crtico de los Derechos Humanos en el primer ao de la carrera de Derecho a la
preparacin de la asignatura de tica y Sociologa de la Escuelas de Formacin del
Profesorado.la animacin de la creatividad y participacin crtica como alumnos, como
ciudadanos y como sbditos.el estudio interdisciplinar de las diversas dimensiones de los
Derechos Humanos (jurdica, poltica, econmica...). Y ello en virtud de la naturaleza
pluridimensional del objeto estudiado.
Contribuir a la creacin de equipos -o colaborar con los ya existentes- de educadores y
agentes culturales capaces de formar e informar de modo permanente y sistemtico, una
red de Centros Educativos y Culturales que garanticen la continuidad de una accin en pro
de los Derechos Humanos, de manera muy especial, en el rea mediterrnea; rea que
 pas de ser el eje del mundo civilizado hasta el Renacimiento, a ser un virtual mediador
entre el Norte industrializado y el Sur subdesarrollado.

1.5 Justificacin

Las personas con discapacidad como todo ser humano, tienen sentimientos, sufren, tienen sus
espacios de felicidad, expresan el amor, tienen necesidades de ser amados, de ser acariciados,
son una realidad, son una presencia en la sociedad, por lo que es el deber y responsabilidad de
los considerados normales, conocer qu piensan, cmo viven, qu actividades realizan, cmo
estn integrados a la sociedad y sus familias, en consecuencia presentar propuestas para
solucionar sus problemas y mejorar su integracin familiar y social. Con los resultados de la
evaluacin de los rasgos psicosociales en las personas con discapacidad, se tendr el
conocimiento emprico y con este conocimiento se puede trabajar con programas de capacitacin
para mejorar su vivencia diaria y tengan una vida digna, con respeto, consideracin y aceptacin,
cualquiera sea su problemtica. Tiene gran relevancia social, por cuanto las personas con
discapacidad fsica y sus familias ocupan un lugar en la sociedad y es necesario comprenderlos,
que tengan las herramientas para superar los problemas que se presentan a diario, que la
sociedad no les tenga lstima, sino que se les d la oportunidad de desenvolverse, asimilar su
creatividad y de esta manera sean productivos, respetados y considerados como todo ser
humano. Este trabajo tiene implicaciones prcticas y reales, cuyo conocimiento nos permitir
conocer de mejor forma la vivencia de las personas con discapacidad fsica, su interrelacin con
sus familias y la sociedad , como parte esencial de las soluciones como componentes humanos.
Con este trabajo la sociedad, autoridades Nacionales, autoridades Provinciales, autoridades
locales, en base del conocimiento del resultado de la evaluacin de los rasgos psicosociales en
las personas con discapacidad miembros del Conadis de Ibarra, pueden tomar medidas y
presentar alternativas para mejorar la precaria situacin en la que se desenvuelven y la
discriminacin a la que son sometidos por los considerados normales. En cuanto a la utilidad
metodolgica, es de vital importancia porque se crea un instrumento, para aplicar en las personas
con discapacidad fsica de Ibarra y que sirve como referencia para trabajos futuros.

1.6 Limitaciones

Las limitaciones constitucionales a los derechos humanos buscan, como es palpable, los
derechos humanos de las vctimas y ofendidos, as como el inters general de la propia
colectividad; pero nunca anular significativamente ni desaparecer por completo -como se ha
sugerido- los de los sujetos que sean probables responsables. Nada ms alejado de la realidad.
esta situacin conduce a realizar una verdadera ponderacin de valores fundamentales caso por
caso, tal como lo ha hecho nuestro ms alto tribunal de justicia constitucional, precisamente a
efecto de reconocer los umbrales naturales, lase limitaciones, de cada derecho humano, segn
la situacin particular que ha debido resolver con gran responsabilidad, solvencia y mesura.

algunas de las complicaciones ms comunes que tuvimos al momento de realizar este trabajo,
con sus respectivas soluciones que se le podra realizar al momento de aplicarlo en cualquier
otro tipo de trabajo con este tipo de extensin
- Descoordinacin: al momento de estar en el aula ponernos de acuerdo para que ya luego
al llegar a nuestras casas solo es conectarnos y hacer la tarea
- Falta de comunicacin: expresarnos mejor de una manera explcita para que nos puedan
entender
- Falta de informacin: tener libros y otras cosas aparte del internet para asi tener mas
informacin
- Poca variacin sobre el tema : no podemos elegir tantos temas ya que la informacin es
corta

Captulo 2. Marco referencial

2.1 Antecedentes de la investigacin

1.2.2 Antecedentes a nivel internacional Discapacidad

Es en las culturas antiguas donde se inicia el reconocimiento de la necesidad de ofrecer
un trato ms humano hacia las personas con discapacidad. Confucio hablaba de la
responsabilidad moral, amabilidad, ayuda a los dbiles
1.2.3 Antecedentes a nivel nacional inclusin -Sabemos que la inclusin laboral es una de las
metas de mayor expectativa de todo ser
humano, incluso ms, despus de un perodo de capacitacin, sin embargo cuando las
respuestas del campo laboral son mnimas o no hay ofertas, las dificultades emocionales
se van asociando.
En este contexto, los jvenes con alguna discapacidad, en edad para trabajar, encuentran
mayor dificultad, fundamentalmente por que su formacin no les ha permitido desarrollar
las capacidades pertinentes y/o por que los prejuicios y temores sobre su desempeo
limitan su participacin en el mercado.
1.2.4 Antecedentes a nivel internacional inclusin
A mediados del siglo XX, se crea que las personas con discapacidad se desarrollaban
mejor en ambientes creados especialmente para ellos y sus necesidades. Se hicieron as
escuelas especiales, centros de trabajo y de recreacin
1.2.5 Antecedentes a nivel nacional campo laboral o empleo
La incorporacin al mercado de trabajo, ya no solo valora la posesin de un ttulo
acadmico, son otro tipo de competencias, las que ayudarn al trabajador a desarrollar de
manera ms eficaz su actividad sociolaboral.
1.2.6 Antecedentes a nivel internacional campo laboral o empleo
La Organizacin Internacional del Trabajo fue creada en 1919, como parte del Tratado de
Versalles que termin con la Primera Guerra Mundial, y reflej la conviccin de que la
justicia social es esencial para alcanzar una paz universal y permanente

2.2 Bases tericas o marco terico

se basa en valores universales como la dignidad, la libertad y la responsabilidad. El apego a ellos
contribuir a la proteccin de de los principales derechos y libertades del hombre. Sobre esto
versa el texto de la resolucin sobre los valores tradicionales presentada por Rusia a examen del
Consejo de los Derechos Humanos de la ONU y aprobada por una mayora de votos.
se basa en el principio de no-discriminacin esencial en todos los instrumentos de derechos
humanos de Naciones Unidas. Adems, la Asamblea General aprob en 1992 la "Declaracin
sobre los derechos de las personas pertenecientes a minoras nacionales o tnicas, religiosas y
lingsticas", adems de establecer en 1994 un Grupo de Trabajo sobre las Minoras.
se definen como inherentes a la persona, irrevocables, inalienables, intransmisibles e
irrenunciables. Por definicin, el concepto de derechos humanos es universal (para todos los
seres humanos) e igualitario, as como incompatible con los sistemas basados en la superioridad
de una casta, raza, pueblo, grupo o clase social determinados. Segn la concepcin iusnaturalista
tradicional, son adems atemporales e independientes de los contextos sociales e histricos. La
doctrina ha realizado un importante esfuerzo por clasificar y sistematizar los derechos humanos.
Normalmente se dividen en dos categoras: derechos positivos y derechos negativos. Los
derechos negativos, como el derecho a la intimidad o a no sufrir tortura, se definen
exclusivamente en trminos de obligaciones ajenas de no injerencia; los derechos positivos, por el
contrario, imponen a otros agentes, tradicionalmente aunque ya no de manera exclusiva el
Estado, la realizacin de determinadas actividades positivas. Otra clasificacin muy extendida es
la que ordena los derechos humanos en tres o ms generaciones, atendiendo por lo general al
momento histrico en que se produjo o produce su reivindicacin.
Captulo 3. Metodologa

3.1 Ejecucin del proyecto

Los profesores encargan trabajos escritos a sus alumnos para que se ejerciten en:
- La planificacin
- La bsqueda, seleccin y organizacin de informacin.

Para hacer un trabajo de investigacin debes seguir varios pasos:

1- Seleccionar un tema. Si puedes elegir, escoge un tema que te guste.
2- Buscar informacin acerca del tema que vas a investigar en biblioteca o en Internet.
3- Organizar el material. Una buena estrategia para organizar el material es la creacin de un guin. Para
esto basta escribir una propuesta en la pizarra, por ejemplo El bolgrafo, y a continuacin plantear la
siguiente pregunta: Qu nos gustara saber sobre el bolgrafo?.Despus, se pueden anotar en una
pizarra todos los interrogantes que surjan de manera espontnea, de forma que aparezca un mosaico de
puntos a tratar, an desordenados: Por ejemplo, El bolgrafo: Qu es un bolgrafo?, Quin lo invent?,
Nuestros abuelos utilizaban bolgrafo?, Cmo ha cambiado la vida desde que se invent el bolgrafo?
Luego podrs ordenar el material y agrupar la informacin en temas afines y desechar aquellas que sean
repetitivas.
4- Crear la carpeta de investigacin. Una carpeta de investigacin tiene las siguientes partes:
a) Portada, con el ttulo del trabajo, nombre del autor o autores, curso, fecha, colegio (con ilustracin o no).
b) ndice, con los temas y los nmeros de las pginas donde estn desarrollados. Se puede colocar al
principio o al final.
c) Introduccin:
- Se presenta el trabajo.
- Se explica por qu elegiste el tema.
- Se explica qu quieres investigar o cul es tu objetivo al hacer este trabajo. Aqu puedes formular
preguntas con el tema.
d) Desarrollo. Es la informacin recopilada y ordenada. Aqu puedes utilizar el resumen, los mapas
conceptuales apoyndote con fotos, dibujos, recortes.
Un ejemplo de orden para los trabajos en general es la siguiente:
- Descripcin.
- Funcionamiento.
- Invencin.
- Antecedentes.
- Repercusiones.
e) Conclusin: Aqu puedes escribir lo que ms te gust de tu trabajo, qu cosas nuevas descubriste, cmo
trabajaste, si la investigacin respondi a las preguntas planteadas en la introduccin y puedes incluir
tambin tu opinin personal de lo realizado. Lo ms importante es que est redactada con tus propias
palabras.
f) Bibliografa: Aqu incluyes los datos de los libros, revistas, otros impresos, entrevistas y sitios de internet
de donde sacaste la informacin. Al escribir una bibliografa debes anotar los datos en el siguiente orden:
- El autor.
- El ttulo del libro o nombre de la revista o bien la ruta del sitio del que obtuviste la informacin.
- La editorial.
- Ciudad o pas.
- El ao.
Otro dato muy importante es la presentacin: Debes asegurarte de tener en cuenta los siguientes puntos:
limpieza, mrgenes, espacios, ortografa.

Captulo 4. Resultado

4.1 Anlisis de resultados.

En el presente captulo se presenta el anlisis de los datos obtenidos, a travs de la aplicacin de
la entrevista profunda, usando el mtodo Delphi, entrevistando a la persona considerada como
experta, reuniendo el criterio de seleccin.
A continuacin se presentan las respuestas a cada una de las preguntas, dentro de la entrevista a
la Directora del Tribble Center, Donna Thompson:
1. Cmo se enteran del Tribble Center los aplicantes? Tienen un programa de
reclutamiento donde ustedes estn encargados de localizarlos o ellos llegan
requiriendo asistencia?.
Normalmente ellos buscan asistencia en el Tribble Center
2. Cmo hacen la seleccin de las personas con discapacidad, cules son los filtros
que aplican?
Tienen un taller que es parte del Tribble Center, cuenta con 50 personas y en
este taller hacen trabajos para diferentes compaas locales de la
Comunidad, alrededor de 8 a 10 empresas.
Los aplicantes trabajan cierto tiempo en el Tribble Center y mediante una
evaluacin y observando cules son sus habilidades se decide si pueden
permanecer trabajando o no.
En el caso de Schneider Electric contratan personal sin discapacidad para
que hagan un pre-entrenamiento en los puestos laborales de Schneider y
evalen la complejidad.
Se comenz con 2 personas y actualmente son 35.
3. A qu tipo de compaas mandan personal del Tribble Center a trabajar?

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Cualquiera de las maquiladoras locales, normalmente se va a platicar con RH,
qu es lo que el Tribble Center hace, cules son sus alcances.
Normalmente esa es la informacin general, lo principal que se busca es que
haya un ahorro econmico para la empresa, algunos de sus aplicantes son
ms lentos que otros y dado a la Productividad que buscan las empresas no
se les paga como a un empleado regular, ms bien tienen un rango de piezas
y se les paga exactamente por lo que fabrican.

4.2 Conclusiones, sugerencia y recomendaciones

A continuacin, se presentan los aspectos ms importantes y significativos que se
desprenden del anlisis de los resultados obtenidos, mediante la entrevista profunda, que
a la vez, permiten dar respuesta a las preguntas de investigacin, a cada uno de los
objetivos particulares, as como al objetivo general de la investigacin, y dar una posible
solucin al problema de investigacin.
En primer lugar, y respecto al primer objetivo particular orientado a Desarrollar una estrategia de
inclusin para personas con discapacidad, se puede mencionar lo
siguiente.
En base a este primer objetivo, se encontr respecto a los hechos que mencion la
entrevistada, lo siguiente:

1.- De acuerdo a los hechos de la entrevistada, se concluye, la existencia de una

estrategia inclusiva para personas con discapacidad, no solamente motriz, si no tambin
intelectual.
2.- estrategia, requiere de capacitacin con base al tipo de discapacidad con la que
cuenta la persona, de esto depender su desarrollo.
Se concluye adems, que sta capacitacin facilitar su posterior o futura incorporacin a
una compaa, manteniendo conocimiento sobre este proceso experimentado.
Hallazgo en perspectiva: a lo anteriormente sealado y en base a la teora de
vulnerabilidad, las personas discapacitadas que no atraviesan el proceso de capacitacin
previa, se encuentran ms expuestas a un fracaso, debido a que al momento de
presentarse a una institucin o compaa, no tendrn las herramientas necesarias ni los
recursos para afrontar un proceso as, considerando que ya su discapacidad les
obstaculiza su insercin. Por lo tanto, las personas discapacitadas se encontrarn ms
vulnerables que el resto de la poblacin que no tiene ningn obstaculizador fsico y que
adems cuentan con experiencia en torno a entrevistas y procesos laborales.

4.3 Referencias bibliogrficas

Links:
-
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/302/5/PG%20121%20MARCO%20TE%C3%
93RICO.pd:

-http://www.un.org/spanish/disabilities/convention/disabilitytreaty.html

-
https://www.unicef.org/venezuela/spanish/EMI_2013._Ninos_con_discapacidad._Resumen.
pdf

-https://www.humanium.org/es/

-
https://www.unicef.org/venezuela/spanish/EMI_2013._Ninos_con_discapacidad._Resumen.
pdf

-http://www.eldiario.es/sociedad/discapacitados-discriminacion-ciencia_0_455655368.html
-
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/302/5/PG%20121%20MARCO%20TE%C3%
93RICO.pdf

-http://www.eluniversal.com.mx/entrada-de-opinion/articulo/daniel-cabeza-de-vaca-
hernandez/nacion/2015/09/23/los-derechos-humanos

https://mx.answers.yahoo.com/question/index;_ylt=A0LEVjcYbSda7SgAjcHv8wt.;_ylu=X3o
DMTByNXM5bzY5

https://mx.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=A0LEVjfwbCda5GcAP4nv8wt.;_ylc=X1MDMjE
xNDcxMjU1O
4.4 Aprendices y/o anexos

Los derechos humanos son todos los derechos de los que gozamos por el simple hecho de
estar vivos, como el derecho a la educacin, a la libertad de expresin, a la vida, a un trabajo
honesto, etc, etc, etc y sirven en todo el mundo pero pues la comisin nacional de los
derechos humanos en si no tiene carcter coercible, y apoyan a los gobernados claro est
porque los nicos que
pueden violar nuestras garantas son las autoridades.
Cules son los derechos humanos de las personas con discapacidad?
Todos los miembros de la sociedad tienen los mismos derechos humanos, que incluyen
derechos civiles, culturales, econmicos, polticos y sociales. Entre estos derechos estn los
siguientes:
Igualdad ante la ley sin discriminacin
 Derecho a la vida, la libertad y la seguridad de la persona
Igual reconocimiento ante la ley y capacidad jurdica
Proteccin contra la tortura
Proteccin contra la explotacin, la violencia y el abuso
Derecho al respeto de la integridad fsica y mental
Libertad de desplazamiento y nacionalidad
Derecho a vivir en la comunidad
Libertad de expresin y de opinin
Respeto de la privacidad
Respeto del hogar y de la familia
Derecho a la educacin
Derecho a la salud
Derecho al trabajo
Derecho a un nivel de vida adecuado
Derecho a participar en la vida poltica y pblica
Derecho a participar en la vida cultural
Todas las personas con discapacidad tienen derecho a gozar, sin discriminacin alguna, de
todos sus derechos. Ello incluye el derecho a no ser vctima de discriminacin por motivos de
discapacidad, as como por cualquier otro motivo como la raza, el color, el sexo, el idioma, la
religin, la opinin poltica o de cualquier otra ndole, el origen nacional o social, el patrimonio,
el nacimiento, o cualquier otra condicin.

https://www.hrw.org/es/report/2008/02/12/la-comision-nacional-de-los-derechos-humanos-de-
mexico/una-evaluacion-critica (no lo borren plox)