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TESIS
Presentado por:
Tutor:
Mg. David Moiss CALIZAYA ZEVALLOS
1.1. TITULO:
"APLICACIN DE CUENTOS ANDINOS EN EL DESARROLLO DE VALORES
CULTURALES EN NIOS Y NIAS DE 05 AOS DE LA IEI. N 197 HUASCAR
PUNO DURANTE EL SEGUNDO TRIMESTRE DEL AO ACADMICO 2009
1.5. AUTOR:
MARISELA ROMERO HERRERA
1.6. ASESOR:
Mg. David Moiss CALIZA YA ZEVALLOS
2.4. HIPTESIS:
3. MARCO TERICO:
Literatura infantil es el texto o discurso que sirve para el deleite y el gozo esttico
de los lectores u oyentes de todas las edades, tambin es la creacin artstica,
expresada en palabras, aun cuando no se hayan escrito sino propagado de
boca a boca.
Por una parte tendr que ejercer un papel integrado o de globalizacin para que
nada de cuanto se considere literatura quede fuera de l. Por otra parte tendr
que actuar como selectora para garantizar que sea literatura (MARIA
BOLOLUSSI 1985).
El cuento evoca imagen que hace vivir en la imaginacin del nio, los sucesos
con una fuerza irreversible y aumente la tensin de su Opscit-51, Claverias H.
Ricardo Pg.. 51 experiencia, del conocimiento, que genera. El cuento es la
narracin de sucesos reales e imaginarios que con el tiempo se perennizaron a
travs de las generaciones.
El cuento atrae a los nios por el argumento, la accin, los personajes y las
vivencias que les produce el desenlace de los conocimientos (Literatura infantil
en educacin Inicial Roberto Rosario UNICEF-1984)
Ahora bien mencionamos los cuentos andinos que han tenido mayor
trascendencia en la realidad andina, son:
Actividad Agrcola.
La comida que lloro y se quejo,
El nacer del trigo.
Actividad pecuaria,
La viuda que fue feliz,
Los huerfanitos.
La vaca estudiosa
El campesino y sus sacos,
Cuando sea grande.
Deidades.
El muchacho y el viento,
La lluvia buena,
La luz.
La tempestad,
La naturaleza,
La mujer andina.
a) Motivacin.
Una forma fcil de motivar a nuestros alumnos especialmente a los de inicial
es partiendo de los cuentos que ellos saben, mejor si son propios de su
comunidad. El docente debe ser hbil para otorgar confianza al narrador,
todos escucharan con atencin, el tiempo ser reducido y no pueden hacer
burlas. Otra forma de motivacin puede ser preguntando a os nios porque
tienen miedo caminar en las noches especialmente en donde no hay luz.
b) Narracin.
Cuando los educandos son los suficientemente motivados, el docente
procede a narrar el cuento motivo de la clase; para ello pueden desarrollar
las siguientes actividades.
Narrar el cuento con los gestos, mmica y otros ingredientes.
Puede disponer a los alumnos en semicrculo o en otra forma, pero de
tal manera que observen y escuchen sin dificultades.
Buscar silencio para empezar la narracin y no fragmentarlos a fin de
que los alumnos se formen una idea general del cuento.
Narrar el cuento con toda naturalidad del caso, fuera de afectacin y de
formaciones o gestos exagerados, en forma lenta.
La voz ser modulada, suave, sencilla, clara y agradable.
Puede acompaarse con laminas, esquemas y dibujos que representen
los motivos o personajes bsicos.
d) Resumen.
Algunos especialistas denominan a este paso como Comprobacin, es
decir, como una forma de verificar si el nio entendi o no el contenido del
cuento. Nosotros optamos por optamos por llamarle resumen. Por una serie
de razones: Muchos practicantes buscan directamente la comprobacin sin
haber hecho que sus alumnos elaboren pequeos resmenes del mismo,
porque el resumen es otro paso bsico para mejorar comprender, porque en
muchos casos se cree que la comprobacin es la evaluacin sumativa.
Ah, con lo que me gustara dormirse oyendo tantas aventuras bellsimas, tantas
cosas lindas que lo ponen a uno a soar, a volar por otros mundos, por otros
planetas, en compaa de seres extraos y maravillosos que slo viven para la
alegra! Y cmo hay de cuentos bonitos!. Cuentos viejos como el mundo,
escritos por plumas de ganso por seores empelucados, y cuentos nuevos, de
ahora mismo pensados por poetas que tienen el mismsimo sol metido adentro.
Por desgracia los mos no piensan en nada de eso.
Cmo ni siquiera leen ellos! En los libros que la gente mayor les leen a los nios
casi siempre gozan por igual. Pero quien va a leer un cuento para m!. Miren, en
este mismo momento todos estn embobados con la tele. Por lo visto, otra vez
deber irme a mi cuarto solo, despus de lavarme los dientes y dar las buenas
noches. Deber pero no lo har. Hoy tendrn que leerme algo!. S seor!.
Tendrn que hacerlo porque voy a gritar. O mejor dicho, estoy gritando ya, en
este momento iganme: Por favor lanme un cuento!.
En los nios y nias del aula de 5 aos se debe lograr que ellos lleguen a una
comprensin global del texto y del contexto, lo cual nos ayudar a hacer
hiptesis, en el momento de la lectura, sobre qu pasar y al verificarlas
buscando el significado.
Tambin es interesante que los nios vean que los cuentos acostumbran a
empezar y a terminar de una manera especfica, con unas expresiones concretas
(frases hechas).
Las diferentes historias o cuentos las podemos adaptar a las necesidades y a los
niveles del alumbrado: podemos eliminar una parte, sustituirla, aumentar o
suprimir personajes... los nios y las nias siempre disfrutarn al escucharlas y
se identificarn con los diferentes personajes.
Aula de 5 aos
Contar, leer y comentar muchos cuentos.
Entre todos, entender y reproducir un cuento (principio, nudo y desenlace).
Dictar un cuento a la maestra.
Utilizar frases hechas.
Escribir, libremente, ttulos y nombres de personajes.
Relacionar imagen con ttulo.
Entre todos escribir una frase, basndonos en una secuencia de un cuento
de tres o cuatro vietas.
Ilustrar un cuento despus de haberlo trabajado en profundidad.
El cuento o relato nunca debe considerarse como un relleno, sino como una
accin didctica llena de sentido. En la medida en que el relato o la narracin
son convenientemente presentados, se motiva e incita a los nios a introducirse,
exclusivamente a travs del lenguaje en mundos distintos al suyo. Lo que
revierte en una utilizacin ms rica y ajustada a ese instrumento. Pero los
cuentos no slo tienen inters porque llevan la mente del nio ms all de lo
presente. Tienen tambin inters porque a travs de ellos el nio hace muchos
aprendizajes sobre el mundo fsico y social sobre cosas, fenmenos y
relaciones, sobre actitudes, normas y valores.
Emplear en la narracin una voz media, que nos permita el susurro y el grito,
utilizando diversas inflexiones de voz.
3.11. VALORES
La regla como las actitudes y los comportamientos son definidos por los
valores de la cultura estos son criterios que indican lo deseable y lo que no
s. Cada cultura posee un conjunto de valores que sirven como pautas de
comportamiento, Brown lo explica de la siguiente manera, todas las
sociedades poseen un sistema de valores, un conjunto de ideas, conceptos y
costumbres relacionados entre s. A las que se les atribuye una importancia,
la palabra valor, tal como se emplea en este contexto significa algo importante
para el individuo o grupo interesado en consecuencia un valor es cualquier
cosa, idea, creencia, costumbre u objeto que alguna razn es importante para
la gente. Por otra parte las cosas pueden ser importantes para nosotros de
manera positiva o negativa.
Fundamentacin
El rea de ciencia y ambiente en educacin inicial contribuye a la formacin
integral del nio proporcionndole la oportunidad de conocer la naturaleza
para desarrollar una conciencia ambiental de prevencin de riesgos y
reduccin del dao. Se sientan las bases del xito o fracaso del desarrollo de
una adecuada conciencia ambiental.
Permitir tambin que se inicien en la exploracin de objetos y fenmenos,
utilizando estrategias y procedimientos bsicos del aprendizaje cientfico,
propios de la investigacin tales como observar, hacer preguntas, formular
hiptesis, recolectar, procesar informacin, y formular conclusiones.
Los nios a travs de esta rea, no solo satisface su natural necesidad de
descubrimiento conocimiento y aprendizaje, sino que construye herramientas
a partir de sus posibilidades, para buscar la solucin a problemas que puedan
surgir en su relacin con el medio en el que viven.
Dado que ciertos pueblos y sus culturales son vistos por algunos como
inferiores y atrasados, por eso es importante cimentar la identidad cultural
concebida como adhesin y un compromiso con valores propios como
base para una autntica relacin de interculturalidad.
CULTURA.- Una cultura se refiere a los modos distintos de vida de un
grupo de persona, no todos los acontecimientos sociales hablan
culturalmente pautados. Una cultura es un almacn de conocimientos
reunidos de grupo. Es nuestra herencia social la cultura.
4. MARCO METODOLGICO:
G.E. O1 X O2
AA
G.C. O3 O4
Donde:
G.E. Grupo Experimental
G.C. Grupo de Control
AA Asignacin de nios y nias
Tiempo (definido)
X Aplicacin de os cuentos andinos.
O1 Medicin o Evaluacin inicial al grupo.
(experimental) del nivel de aprendizaje .C-I
O2 Medicin o Evaluacin final al grupo (Experimental) del nivel de
aprendizaje C-l
O3 Medicin o Evaluacin inicial al grupo (control) del nivel de
aprendizaje C-l
O4 Medicin o Evaluacin final al grupo (control) del nivel de
aprendizaje C-l
Formula:
G.E. Y1 X Y2
G.C. Y1Y2
Donde:
G.E. = Grupos Experimental G.C. = Grupo Control
Y1 = Pre Test
Y2 = Post Test
X = Tratamiento al grupo experimental
VARIABLE
La viuda que fue feliz
INDEPENDIENTE
Los huerfanitos
Cuentos andinos. Cuentos referidos
La vaca estudiosa
(GENERO a las actividades
El campesino y sus sacos
NARRATIVO, pecuarias
Cuando sea grande
ESPECIE
CUENTO,
El muchacho y el viento
TIEMPOS
La lluvia buena
ANTIGUOS)
Cuentos referidos La luz
a las deidades La tempestad
La naturaleza
La mujer andina
Valora los elementos del
paisaje natural
Respeta las
manifestaciones culturales
Desarrollo de de su comunidad
Respeto
VARIABLE Respeta las opiniones de
DEPENDIENTE los dems
Valores Respeta las diferencias de
culturales. los dems, evitando
discriminaciones
Demuestra identidad con
Identidad las manifestaciones
culturales de su comunidad
Acepta que los fenmenos
naturales son parte de su
cultura
Aprecia el mensaje que
transmiten los cuentos
andinos
Acrecienta sus
conocimientos acerca de su
cultura
Demuestra una actitud de
ayuda ante los dems nios
y nias en situaciones de la
vida cotidiana
Coopera con su maestra en
las actividades escolares.
Solidaridad
Participa en actividades de
proteccin de animales y
plantas de su entorno.
Entabla relaciones de
amistad con sus pares en
situaciones diversas.
Utiliza adecuadamente los
diversos elementos de su
entorno
Demuestra responsabilidad
al realizar diversas tareas
Responsabilidad en su quehacer diario
Asume responsabilidad en
sus tareas escolares
Asume los roles que le
corresponden como
miembro de un grupo
Demuestra honestidad en
Honestidad las diversas actividades de
su vida cotidiana
Responde con veracidad a
diversas preguntas de
comprensin literal al
escuchar cuentos andinos
Comprende que hablar con
la verdad es bueno
Aprecia las actitudes
honestas de sus
compaeros y los dems.
EDAD
VARIABLE
SEXO: nios y nias de 05
INTERVINIENTE
aos
Fi % F
)
MEDIA ARITMTICA (
Se denomina tambin como centro de gravedad, se usa cuando la distribucin
de frecuencia de datos es simtrica o tiene poca asimetra. Igualmente cuando
se aproxima a la distribucin normal; cuya frmula es el siguiente:
=
=1
Dnde:
Xi : Notas de los alumnos
n : Nmero de alumnos de la muestra.
MEDIANA (Md)
Es el punto que divide a la distribucin de los datos en dos partes iguales, por
debajo de la mediana estar la mitad de los datos y encima la otra mitad. Su
frmula es el siguiente:
/2 + (+2)/2
= ; n
2
Dnde:
/2 Nota que ocupa el lugar medio, despus de ordenarlo,
(+2)/2 Nota que sigue a la nota que ocupa lugar media.
MEDIDAS DE DISPERSIN
Los datos tienden a extenderse alejndose de los valores medios, lo que
llamamos dispersin o variacin de los datos. A continuacin se mencionan
algunas de ellas.
VARIANZA (s2)
La varianza es igual a la suma de los cuadrados de las desviaciones de cada
dato con respecto a la media en una distribucin. Se calcula aplicando la
siguiente frmula:
=1( )2
2 =
=1( )2
=
+
=
2 2
+
Donde:
Zc : Distribucin Z calculada
: Promedio del grupo de control
: Promedio del grupo experimental
2 : Varianza del grupo experimental
2 : Varianza del grupo control
ne : Tamao de la muestra del grupo experimental
nc : Tamao de la muestra del grupo control.
E. DETERMINACIN DE REGIONES:
Donde:
R.A.: Regin de aceptacin
R.R.: Regin de rechazo.
AO 2009
ACTIVIDADES
May
Ago
Jun
Set
oct
Jul
Consulta bibliogrfica. x
Elaboracin del Proyecto de Investigacin. x
Presentacin del Proyecto de Investigacin. x
Revisin y correccin del proyecto. x
Aprobacin del Proyecto de Investigacin por el
x
Jurado.
Ejecucin del Proyecto de Investigacin. x x x
Sistematizacin de datos. x
Redaccin del informe x
Revisin y correccin del informe. x x
Presentacin del Borrador de Tesis. x
Sustentacin de Tesis. x
5.2. Asignacin de recursos
TOTAL 360.00
Servicios
SERVICIOS CANTIDAD COSTO
TOTAL - 1100.00
I. DATOS GENERALES
1.1. Ttulo
1.2. Tipo de Investigacin
1.3. Nivel de Investigacin
1.4. rea de Investigacin
1.5. Autor
1.6. Asesor
1.7. Institucin / Localidad donde se realizar la investigacin
2. Relatan el cuento?
A-B
A
B
C
5. Comprende el narraje?
A-B
A
B
C
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. NOMBRE DEL PROYECTO: VALORANDO NUESTRA CULTURA.
II. DATOS GENERALES:
a) IEI HUASCAR N 197
b) Direccin Calle Juan Santos s/n
c) Directora Prof. Dora Pilco Gonzales
d) Profesoras Prof. Rosalia Alexandra Garavito Pacheco
e) Prof. Marisela Romero Herrera.
f) tesista: Marisela Romero Herrera
g) Seccin 5 aos Anaranjada, Morada.
h) Nmero de alumnos A = 25 M =23
i) Fecha
III. JUSTIFICACIN:
Es importante que nuestros nios y nias, aprendan a identificarse con su cultura y
esto lo lograran a travs de la narracin de Cuentos Andinos, ya que mediante los
cuentos transmitirn valores culturales que pasaban de generacin en generacin.
IV. PLANIFICACIN:
B. Priorizacin de actividades
Cuentos
La Naturaleza
La Tempestad
El Trigo
La mujer Andina
La comida que llor
Motivacin: Para ellos se pedir a un nio o nias que nos cuente la Comida que el o
ella comen en casa. Luego se realizara preguntas, Quin cocino?, Qu se necesita
para cocinar?, Dnde se compra?, Cunto cuesta?, Qu productos les gusta ms?
Por qu?.
Narracin: Para ello se les aplicara en media luna y se proceder a la narracin.
En tiempos muy antiguos los hombres trataron muy malamente la comida. Unos lo
arrojaban al suelo, otros por descuido la dejaban quemar en las ollas y otros daban de
comer el maz a los animales.
La comida llor y se quej a Dios. Dios entonces mando a la tierra una gran hambruna
que caus mortandad en muchos lugares.
Las torcazas, que hacen maduras al maz y otras aves del cielo, se compadecieron de
los hombres y decidieron suplicar a Dios para que diera de nuevo comida a los gantes.
Subieron al cielo y piando lastimeramente hicieron suplica. Dios hoyo sus ruegos y les
dio semillas que ellas recibieron en los picos. Bajaron a la tierra y dejaron caer por todas
partes la comida nueva que mandaba Dios.
Aplicacin: Los nios y nias realizaran individualmente la tcnica del collage con
quinua, maz, cscara de papa en los alimentos de su comunidad.
ACTIVIDAD
rea Eje Ciencia y Ambiente
Denominacin Como nace el Trigo
Capacidad C.A. Describe las caractersticas de os seres vivos del ambiente
natural (plantas).
Integracin M. Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos
utilizando el criterio de agrupacin.
P.S. Participa en actividades individuales o colectivas del mbito
familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte
del grupo.
Indicador Descubre y valora los alimentos de su comunidad.
Fecha
Motivacin: En una caja sorpresa se llevara trigo y se pedir un nio para que abra la
caja y nos diga que hay en dicha caja. Y se dialogara sobre el trigo de donde vino, para
que sirve, que se hace del trigo, que forma tiene, de qu color es.
AL NACER EL TRIGO
Nio:
Esto que tengo en la palma de mi mano es un grano de trigo, una semilla que he trado
para ti, es el origen del pan que da la vida. Quiero que conozcas este grano, esta
luminosa semilla. Tmalo en tus manos. Mralo con toda la finura de tu curiosidad.
Aprndelo de memoria. Sintelo en toda su hondura. Es rubio como una perla de sol.
Su alma tan blanca se confunde con la propia pulpa de la luz. Y su voz ha de ser verde
porque es la semilla de la misma esperanza.
El trigo es el smbolo de la vida del hombre. Se ha salvado en todas las batallas apara
arraigarse en esta tierra nueva y caliente de Amrica. Aprende de memoria este grano
de trigo que es al eterna promesa del pan. El te dir lo que siente y es capaza de dar
para todos.
Quiero que t, abras un lugar en el suelo humedecido por el agua, para que albergues
al granito de trigo y para que lo escuches en su estacin de nacimiento.
Est muy bien y es suficiente el hoyuelo que has abierto, entrgale a el tu grano de trigo.
Cbrelo con tierra diluida por tus dedos. Lo que acabas de hacer es una siembra.
Acarciala con palabras, besos, sonidos, con toda tu alegra. Se ha estremecido la tierra.
Peguemos nuestro odi en el mismos punto donde has sembrado tu simiente. Qu
oyes? Ya s que han odio un latido muy hondo. Las aves han cantado varias veces. Ha
llegado la hora.
Fijate! Surge del suelo una fina lanceta color verde baada en oro. Y crece y crece, Es
tu planta de trigo amanecida!. El sol, la luna, Dios, burilarn la espiga hasta la madurez
del oro puro.
Llama con tu voz orgullosa a todos los nios del mundo. Cuntales el prodigio, y
encrgale a cada nio un grano de trigo para que se ejercite en la sublime creacin de
la siembra.
Resumen: Por grupos narraran el cuento del trigo con ayuda de las lminas y las
siluetas y as la docente ira reforzando las inquietudes de los nios y nias.
Aplicacin: Los nios y nias realizaran un collage con trigo.
ACTIVIDAD
rea Eje Personal Social.
Denominacin Ayudando a las Personas.
Capacidad Valora y demuestra una actitud positiva ante los dems adultos.
Integracin C.l. Atiende y muestra inters hacia los textos de tradicin
cultural.
C.A. Observa y descubre los diversos elementos del paisaje
natural (animales).
Indicador Valora la ayuda hacia sus prjimos.
Fecha
Motivacin: Se iniciara con un dialogo sobre los animales que tienen en casa,
seguidamente nos contaran sobre cmo y que hacen sus animales Donde duerme!,
Qu comen?, Para qu sirven?
Narracin: Seguidamente se ubicara a los nios y nias en media luna para proceder
a la narracin del cuento:
En una casa viva una viuda con sus hijos. Y viva sbelo Dios cmo! Pero un da, lleg
un viejecito que le dijo:
Tal vez tiene comidita que me diera.
No tengo nada, - contesto la viuda-, slo una gallinita; pero si tiene hambre, la
matar a fin de que no se vaya as.
El viejito contest:
Mtalo, pero todas las plumitas no las vayas a botar, sino ms bien, entirralo,
as lo hizo.
Resumen: Para ello una nia y unos nios saldrn al frente a narrar el cuento y as la
docente corregir los errores, dudas que tienen los nios.
Aplicacin: Se entregara a los nios una hoja para dibujar y colorear todo lo que les
gusto de la narracin.
ACTIVIDAD
rea Eje Ciencia y Ambiente
Denominacin Conservemos nuestro medio ambiente.
Capacidad Observa y describe los diversos elementos del paisaje natural
(animales, plantas).
Integracin P.S. Regula la propia conducta en funcin de sus peticiones y
explicaciones de otros nias, nios y adultos.
Indicador Valora y cuida los elementos de su paisaje natural.
Fecha
Narracin. Seguidamente a los nios se les llevar al patio y se les ubicar en media
luna para que la docente narre un cuento:
Haba una vez un nio que andaba feliz por los campos y junto con el llevaba una
escopeta y deca soy el nio ms afortunado del mundo porque con mi escopeta puedo
acertar cualquier objeto que quiera cazar.
Y en un rbol viva una mam paloma con sus pequeos 5 hijitos la madre cada da muy
temprano sala a traer gusanitos para sus hijos como ellos eran hartos tenan que buscar
muchos gusanos y lombrices hasta que la madre ya cansada de traer gusanos se
distrajo volando en el aire y sinti que el disparo que el nio le lanz y le hiri un ala y
el nio se fue feliz por su buena puntera pero la madre ya no pudo volar y cay al suelo.
La madre empez a hacer esfuerzo para volar pero no pudo, y desde abajo se
comunicaba con sus hijitos que tenan hambre los pequeos le piaban y ella les
contestaba que enseguida iba la madre cansada de intentar volar y el dolor que le caus
el disparo finalmente muri y sus hijitos llamaban a su madre pero ella no les responda,
hasta que ya de noche el fro mat a sus 5 hijitos.
Anlisis. Enseguida a los nios y nias se les llevar a la clase y se entablar un dilogo,
se realizar preguntas De qu se trat en cuento? Qu personajes intervienen en el
cuento? Qu haca la paloma? Qu hizo el nio? Qu le pas a la paloma? Qu
hicieron sus hijitos?
Motivacin: Para ello un nios nos narrar un cuento del perro que no tenia dueos,
para ello todos prestarn atencin y guardaran silencio, seguidamente se preguntara:
Qu se les pareci el cuento?, Quin fue el personaje principal?, Qu le pas?,
Qu hicieron ellos?, Y al final que le paso al perro?.
Narracin: Seguidamente se les ubicara en media luna para que la docente pueda narrar
un cuento sobre:
EL MUCHACHO Y EL VIENTO
Una viuda que tenia su hijito se caso recin con un hombre. El padrastro mucho lo
aborreca al muchacho y le ordenaba todo.
Una vez, cuando estaban en cosecha de trigo, le dijo que se vaya a traer el viento de
donde sea y si no que ni regrese.
Resumen: Para ello se realizara un circulo con los nios y nias, para que en forma de
cadena se narrara el cuento, para as corregir algunos errores y dudas que tengan los
nios y nias.
Aplicacin: Se les entregara una hoja de papel boon para que dibujen y pinten lo que
ms les gusto del cuento.
ACTIVIDAD
Motivacin: Se iniciara con la narracin de los sueos, lo que soaron, Con quienes
soaron?, Qu hacan en sus sueos?, Con quienes jugaban?, A dnde van?, se
realizara preguntas; Quines soaron que se baaban?, Quines Soaron con la
lluvia?, Qu les pasaba?, Cmo es la lluvia?, Para que sirve?.
Narracin: Seguidamente se pasar a la narracin del cuento para ello se les llevar al
patio y se les ubicar en media luna:
LA LLUVIA BUENA
Un da el viento no se llev la nubes. Por las cimas del sur avanzaron agrandndose
hasta llenar el cielo, negras y densas. Soplaban una brisa lenta y rasante. Hombres y
animales husmeaban el horizonte quieto y la bveda sombra, ms quieta an. Los
rboles extendan hacia lo alto sus brazos angustiados y los pjaros volaban piando
entre las ramas desnudas.
Las primeras gotas levantaron polvo, luego el pardo de la tierra se torn oscuro y toda
ella espacio un olor fragante. Se elev un jubiloso coro de mugidos, relinchos y balidos.
Retozaron las vacas y los potros. Y los campesinos dilataron las narices sorbiendo las
potentes rfagas de la spera fragancia.
Fulgan los relmpagos, retumbaban los truenos; el cielo entero se desplom
trepidando. Y fue la tormenta una larga tormenta de alegra. Tierra y cielo se unieron a
travs de la lluvia para cantar el himno de la vida.
Aunque cayeran sobre penas, deban un jubilo hondo los musicales chorros celestes.
Ah, esperanza!.
Resumen: Con la ayuda de las laminas un nio nos narrar el cuento para as la docente
corrija algunas dudas que los nios y nias todava tienen y no entendieron. Aplicacin:
Los nios y nias por grupos en una cartulina realizaran el tactelo pintura, en el dibujo
de la lluvia, los animales, las plantas personas.
ACTIVIDAD
rea Eje Ciencia y Ambienta.
Denominacin Cuidemos el Sol.
Capacidad Observa y descubre los diversos elementos del paisaje natural.
(Sol).
Integracin P.S. Identifica, acepta y valora sus posibilidades y limitaciones y
acta de acuerdo a ella.
C.A. Contribuye a la conservacin y mantenimiento de ambientes
limpios y saludables, valorando la importancia para su salud.
Indicador Valora y conserva la luz del sol.
Fecha
Motivacin: Se iniciara con dialogo sobre la Luz Solar y la Luz Elctrica, su importancia
y su servicio, los nios nos darn sus opiniones sobre la importancia de cada uno de
ellas, que haran si no habra el sol, como se puede cuidar el sol.
Narracin: Para ello a los nios y nias se les ubicar en media luna en el patio del
I.E.I. en donde observarn al sol y se proceder a la narracin con ayuda de lminas.
LA LUZ
El sol se resinti con los hombres. Un da dio medio vuelta y se marcho llevndose toda
su luz. Entonces, los hombres se quedaron en plana oscuridad.
Muchos aos despus, una voz desconocida les anunci: -Pronto ha de volver el sol!.
Los hombres estaban ciegos; tambin los nios nacan ciegos. Al poco tiempo, una voz
les orden; -Construyan sus casas, con las puertas en direccin a al salida del sol!. Los
hombres no saban por donde iba a salir el sol. Hicieron sus casa; unas con direccin al
Sur, otras hacia el Norte, algunas al Este y tambin hacia el Oeste. Cuando sali, pocas
puertas estaban en direccin al sol y solamente algunos hombres recibieron la luz del
sol.
Por eso, hay hombres que no ven, que no saben por donde ha de llegar la luz de la
felicidad y, adems, hay hombres que tienen la puerta de su alma al revs.
Resumen: Para ello los nios saldrn al frente y con ayuda de las lminas y la docente
corregir los errores necesarios y despejar algunas dudas que aun tienen los nios y
nias.
Aplicacin: Se les entregar plastilina para que moldeen lo que ms les gusto del cuento.
ACTIVIDAD
Motivacin: Se iniciara con un dialogo sobre el porque le tienen miedo a los rayos, a la
lluvia, a los truenos; cmo son cada uno de ellos, Quin los enva?, Por qu?.
Narracin: Para ello se les llevara al patio y se les ubicara en media luna y se proceder
a narrar con ayuda de lamas:
CUENTO: LA TEMPESTAD
-El mundo se acaba!- decan todos los animales, refugindose espantados en las
cavernas, o huyendo despavoridos. -Anda ms de prisa! deca la vizcacha desde su
refugio; donde se crea salvo; a un armadillo que paseaba indiferente. El mundo se
acaba!.
Resumen: Con la ayuda de los nios y nias se volver a narrar el cuento en cadena y
cada nio y nia dir una parte del cuento narrado y la docente corregir los errores
necesarios del cuento.
Aplicacin: Los nios y nias realizan la tcnica del tactlo pintura en la ficha donde
estar dibujado la tempestad el rayo y el trueno.
ACTIVIDAD
rea Eje Ciencia y Ambiente
Denominacin Cuidemos Nuestra Naturaleza
Capacidad Observa y describe los diversos elementos del aprendizaje
natural.
Integracin P.S. Participa y colabora con el mbito familiar, en el grupo de
aula y el equipo de trabajo, aportando ideas y asumiendo tareas
concretas y compartidas.
Indicados Describe y valora los elementos del paisaje natural.
Fecha
Motivacin: La docente iniciara con una experiencia directa para lo cual los nios
saldrn al patio y observaremos todo lo que les rodea, luego regresaran al saln y por
grupos dirn lo que observaron, seguidamente un nio contar un cuento el que ms le
guste y todos los dems atendern atentamente y enseguida se realizara diversas
preguntas. Cmo se titula el cuento?, De qu trata?.
Narracin: La docente con ayuda de laminas narrara el CUENTO:
LA NATURALEZA
El aire le dice: Yo te doy alimento de vida, refresco y templo el calor de tus entraas
para que no te consumas. Tengo en mi muchas y diferentes aves para que deleiten tus
ojos con su hermosura y tus odos con su canto y tu palabra con su sabor.
El agua le dice: Yo te sirvo con las lluvias tempranas y tardas y con los ros y fuentes,
para que te refresquen. Te cri infinitas diferencias de peces, para que comas. Riego
tus sembrados y rboles con que te sustentas. Te doy camino breve y cmodo por los
mares, para que te puedas servir de todo el mundo.
El sol dice: Yo te doy el calor que necesitas; alegro las maanas, fructifico los campos
y doy madurez a los frutos de los rboles para que te alimentes, doy vida a los animales
y con mis rayos penetro por tu ventana y mato los microbios que atenan contra tu salud.
La tierra le dice: Yo, como madre te traigo a cuestas, te cri y te sustento con el fruto
de mis entraas. Yo tengo tratos y comunicaciones con todos los elementos y con todo
el cielo; de todos recibo influencias y beneficios para tu servicio. Finalmente, como
buena madre, no te desamparo tampoco en la muerte, porque te doy lugar de reposo y
te recibo en mi regazo.
Resumen: Para el resumen por grupos contaran el cuento que la docente les narro,
para as la docente hacer las correcciones necesarias de la narracin.
Aplicacin: La aplicacin consisti en que los nios y nias dibujaran lo que ms les
gusto de la narracin.
ACTIVIDAD
rea Eje Personal Social.
Denominacin La Mujer Andina.
Capacidad Identifica, acepta y valora sus caractersticas y cualidades
personales y las caractersticas de su identidad cultural.
Integracin C.A. Se interesa por conocer las caractersticas y
funciones de los seres vivos.
C. l. Atiende y muestra inters hacia los textos de tradicin
cultural.
Indicador Valora y acepta las caractersticas y cualidades de la Mujer
Andina.
Fecha
Motivacin: En esta actividad dialogaremos sobre las funciones que realizan sus
madres en casa, los nios y nias nos comentaran, como ..., realizan sus actividades
en casa sus mamas, sus
Narracin: Seguidamente con la ayuda de laminas se proceder a la narracin del
cuento:
LA MUJER ANDINA
Es poco probable que haya otra mujer sobre la tierra que posea las virtudes hogareas
y sociales de la mujer andina.
Lleva a las espaldas, junto con el cro, los productos que va a vender en la ciudad, o las
menesteres con que retorna s u choza. Prepara los alimentos, cuida de sus hijos y de
sus animales domsticos; el cuy slo a ratos visible, la gallina, el chancho las ovejas, la
vaca y el perro, fiel guardin. Teje la tela para el vestido de todos los suyos.
Recorre el campo en busca de las yerbas aromticas y comestibles, de las ramas secas
para mantener el fuego. Escoge el estircol de los corrales. Deshoja el maz, ayuda al
marido en la rudas faenas agrcolas. En la noche, mientras duermen los nios, ella no
deja de mover las manos laboriosas; el maz tierno, la quinua, el trigo salen de su dedos,
grano a grano, listos para preparar el potaje cotidiano.
Resumen: Se realizar una cadena para que cada nios y nia narren una parte del
cuento y ... la docente realizar las respectivas correcciones de la narracin.
Aplicacin: A cada nio y nia se les entregar plastilina para que moldeen lo que mas
les gusto de la narracin del cuento.
ACTIVIDAD
Motivacin: La actividad se iniciara preguntando los sueos de los nios y nias cada
uno de ellos ira narrando sus sueo, seguidamente se preguntara que animales
conocen, Cmo es el perro?, Qu hace?, Dnde vive la vaca?, Qu nos da?, Qu
ms?.
Narracin: Para la narracin del cuento se les llevara al campo para que observen a la
vaca, se les agrupara y se proceder a narrar el cuento.
LA VACA ESTUDIOSA
Motivacin: En este momento los nios nos comentaran sus sueos, con quien
soaron, que hacan, que les sucedi, en donde estuvieron, les gusto lo que soaron.
Que les hubiera gustado soar, la docente tambin narrara su sueo.
Narracin: Para ello se saldr junto con los nios al patio y all se les ubicara en media
luna y con ayuda de lminas se proceder a la narracin.
Cierta vez, un campesino conduca trigo al molino en sacos atravesando sobre el lomo
de un borrico. Tropez en una piedra el animal y cay, al suelo uno de lo sacos. Como
este pesaba demasiado, el pobre hombre no pudo cargarlo de nuevo. No hallando
manera de resolver el problema, decidi esperar que pasase un caminante que le
quisiera prestar ayuda.
Al poco tiempo vio venir a un jinete; pero al aproximarse observo el labrador con tristeza
que era nada menos que un seor que aparentaba fortuna y un buen puesto en la
sociedad. No haba que pensar en solicitar la ayuda de un personaje de su rango.
El seor, sin embargo no era meramente una persona bien vestida. Era adems un
caballero que hecho pie a tierra al ver el apuro del campesino.
Muy fcilmente, amigo mo -le contest el seor-. Siempre que veas que alguien se
encuentre en un apuro aydale, que de este modo, mejor que otro algunos, me
demostrars tu gratitud.
Aplicacin: Por grupos en papelotes realizaran la tcnica de collage, con lana y trigo en
el burro y el saco de trigo.
ACTIVIDAD
Motivacin: Se realizara mediante un dialogo sobre el trabajo que realizan sus papas,
su mama, sus tos; en que trabajo, en que consiste el trabajo, algunos nios y nias nos
comentaran en que consiste el trabajo.
Narracin: Para ello se ubicara a los nios en un crculo y proceder a la narracin con
ayuda de siluetas.
El maestro dice:
Pepe, Juan, Enrique, Toms, Luis, a ver: Cundo sean grandes, que piensan hacer?.
Pepe: Cuando sea grande ser agricultor, que ste es el oficio para mi mejor; labrar la
tierra, surcos abrir, sembrar los granos, la mies segar, tendr de gavillas repleto el
pajar, la hoz y el arado sabr manejar. Cundo se grande, Qu placer mejor que hacer
el oficio del agricultor?.
Juan: Cuando sea grande, herrero he de ser; la cancin del yunque quiero aprender,
alzar el martillo, y al caer... din, don! Forjar mil cosas y, a su dulce son, barras,
herraduras y rejas de arar por mis manos toscas tendrn que pasar. Cuando sea grande,
herrero he de ser. Este es le oficio que quiero aprender!.
Enrique: Cuando se grande, Con cunta aficin coger el barreno, blandir el formn!.
Venga la garlopa, martillo y comps. Y ... a alisar la tabla ... Abats ... zis, zs. Har
mesas, bancos y una barca tan ... grande desde ayacucho hasta el mar glacial. Cuando
sea grande usar el formol, que es ser carpintero toda mi ilusin.
Toms: Cuando sea grande maestro ser: todo lo que sepa, yo lo ensear. A los
pequeuelos que me escucharan les contar cuentos de Valdelomar; a los grandecitos,
les he de inculcar todas las virtudes que hay que practicar. Cuando sea grande, les
enseare por igual a todos con paciencia y fe.
Luis: Cuando sea grande, yo ser impresor; har hermosos libros de ms de un color.
Todas las historias que se han de leer, antes de que salgan yo las podr ver. As, en
ese oficio para mi sin par, trabajo y estudio, podr combinar. De ms de un artistas, de
ms de un autor, ser yo el heraldo, si soy su impresor.
Todos: Cundo seamos grandes, Qu mayor placer?. Cosas muy hermosas tenemos
que hacer. El trabajo es vida, el trabajo es paz; cada cual haga cuanto sea capaz.
Trabajo constante, virtud y honradez cultivemos todos, de diez veces, diez, sea nuestra
enseanza: trabajo y virtud, que es salud del cuerpo, del alma salud.
Resumen: Por grupos no narraran un prrafo del cuento, para si la docente pueda
corregir algunas dudas que los nios y nias tienen aun.
Aplicacin: Los nios y nias en una hoja de papel boon dibujaran lo que ms les
gustara ser de grandes.
ANEXO N 04
2. Relatan el cuento?
A-B
A
B
C
5. Comprende el narraje?.
A-B
A
B
C
FICHA DE OBSERVACION
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE :
1.2. UGEL:
1.3. IEl:
1.4. LUGAR:
1.5. GRADO Y SECCION:
1.6. PROFESORA:
1.7. N DE ALUMNOS: VARONES: MUJERES: TOTAL:
1.8. FECHA:
DIMENSIONES CUENTOS SI NO
FICHA DE EVALUACION FICHA DOCUMENTAL PARA ESTABLECER LOS NIVELES DE LOGRO DE INDICADORES
Apellidos y
N IDENTIDAD SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD
Nombres
11 12 13 14 11 12 13 14 11 12 13 14
A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
N Apellidos y Nombres RESPONSABILIDAD HONESTIDAD
11 12 13 14 11 12 13 14
A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1