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Ambiente SEMINARIO
Semestre V
Profesor IVN ERNESTO ROA OVALLE
Ttulos LICENCIADO EN CIENCIAS SOCIALES (UD)
Acadmicos MAESTRA EN SOCIOLOGIA (FLACSO)
Crditos 3 Periodo II Ao 2016
Modalidad
Presencial X Semipresencial
Tipo
Obligatoria X Electiva
Ciclo de Estudios
Fundamentacin Profundizacin X
Ncleo Problmico
Tiempo Espacio y Sociedad Construccin y Difusin del Conocimiento Social
1. Presentacin
La investigacin como proceso y campo de conocimiento, implica por un lado el desarrollo terico,
analtico y reflexivo propio del campo, y por el otro, la puesta en marcha de su quehacer practico. Es
necesario entender que esta se construye bajo marcos lgicos propios dependiendo de la disciplina o
rea del conocimiento que la desarrolle.
En las ciencias sociales investigar implica recurrir a paradigmas propios del rea, a evaluarlos y
revaluarlos en los lmites de sus campos epistemolgicos diferentes al cientfico tcnico; obliga a que
todo desarrollo investigativo tenga unos marcos lgicos claros, precisos y coherentes con los debates
tericos y acadmicos propios del rea.
Investigar en el mbito pedaggico implica hacer procesos de evaluacin y reflexin constantes sobre
los procesos de aprendizaje, ello nos exige usar construcciones tericas propias que estn en constante
dialogo con otros campos del saber. En este caso, la pedagoga dialoga con la ciencias sociales para la
construccin de espacios educativos que respondan a problemticas especficas de las ciencias sociales
1
- Acercar a los estudiantes a los enfoques y las dimensiones de la investigacin,
desde los mbitos tericos y prcticos, para que de esta manera el estudiante pueda
tener un universo de herramientas investigativas y pedaggicas idneas para su
vida profesional.
3. Metodologa
El curso parte de la construccin terica que elabore el estudiante a lo largo de las sesiones. El
espacio se dispondr para la realizacin de debates que surgirn a partir del abordaje de los temas
planteados en los contenidos, lo cual implica que la clase no ser de carcter catedrtico o a manera
de seminario, sino que se abrir como un espacio de construccin terico colectivo que permitir al
estudiante apropiar y elaborar conceptos que se vern reflejados en su propuesta de investigacin y
en su intervencin en clase.
4. Evaluacin
El primer componente de la clase es netamente terico, por lo cual se har una evaluacin de los
conceptos aprendidos por el estudiante. Posteriormente se elaborar una propuesta investigativa que
surgir de su participacin en clase y que se ver finalizada con la elaboracin de una propuesta de
un anteproyecto de investigacin y por ltimo se entregar una propuesta de enseanza de
investigacin en aula.
4. Cronograma de Actividades
Semana Tema Actividad y/o Contenidos
Semana 1
Presentacin de objetivos del curso, se definirn las condiciones de trabajo. Se escucharn las
expectativas y sugerencias de los estudiantes.
Semana 2
Fundamentos de la investigacin cualitativa:
- Mara Rosa et al. Investigacin cualitativa. Mtodos comprensivos y participativos de
investigacin. Tunja: Universidad pedaggica y tecnolgica de Colombia, 2013. Cap 1
Semana 3 y 4
Perspectivas epistemolgicas en ciencias sociales
2
- FOUCAULT, M. (1993). Prefacio y el triedro de saberes (Cap. X Las Ciencias Humanas).
En: Las palabras y las cosas. Mxico: Siglo XXI. pp. 17-52.
- MORIN, E. (2010). Sobre la interdisciplinariedad. En: La Interdisciplinariedad en la
Universidad. Revista Orientaciones Universitarias. Bogot: Pontificia Universidad Javeriana.
Recuperado de
http://www.javeriana.edu.co/archivo/ahj2012/paginas/m_ins/doc_ins/o_uni/ORIENTACION
ES/PDF_ORIENTACIONES/43.pdf
Semana 5
Rupturas epistemolgicas en ciencias sociales y tendencias contemporneas
- WALLERSTEIN, I. (1997). Debates en las ciencias sociales, de 1945 hasta el presente. En: Abrir
las ciencias sociales. Informe de la Comisin Gulbenkian para la reestructuracin de las ciencias
sociales. Mxico: Siglo XXI
Semana 6
Parcial de medio termino
Debate a las ciencias sociales occidentales
WALSH, C. (2007). Son posibles unas ciencias sociales/culturales otras? Reflexiones en torno a
las epistemologas decoloniales. Nmadas. (26): 102-113. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105115241011)
Semana 7
Semana 8
- BONILLA-CATRO, E y RODRGUEZ SEHK, P. (2000). Ms all del dilema de los mtodos. En:
Ms all del dilema de los mtodos. Bogot: Ediciones Uniandes, Grupo Editorial Norma. pp. 59-66.
Semana 9
3
Entrega anteproyecto con mtodo.
Metodos socio-criticos
- PARK, P. (1992). Qu es la investigacin-accin participativa. Perspectivas tericas y
metodolgicas. En: SALAZAR Mara Cristina. La investigacin-accin participativa. Inicios
y desarrollos. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio. pp. 135-174.
Semana 13
Investigacin en educacin, acercamientos
- THOMAS POPKEWITZ. LA INVESTIGACIN EDUCATIVA: IDEOLOGAS Y
VISIONES DEL ORDEN SOCIAL. En: Paradigma e ideologa en investigacin educativa,
Madrid, Mondadori, 1988, captulo I, pp. 29-57.
Semana 14
Etnografa e investigacin educativa
- Goetz Lecompte, Etnografia educativa.
Semana 15
Aprendiendo a sistematizar
- Cendales. (2004). Aprendiendo a sistematizar. Red de impresin digital.
Semana 16
Haciendo proyectos
- JIMNEZ, A. y TORRES, A. (Comp.) (2004). La construccin del problema de
investigacin y los referentes tericos. En: La prctica investigativa en ciencias sociales.
Bogot: Universidad Pedaggica Nacional
Trabajo Final: propuesta de enseanza de investigacin en la escuela.
5. Bibliografa
Mara Rosa et al. Investigacin cualitativa. Mtodos comprensivos y participativos de
investigacin. Tunja: Universidad pedaggica y tecnolgica de Colombia, 2013.
FOUCAULT, M. (1993). Prefacio y el triedro de saberes (Cap. X Las Ciencias
Humanas). En: Las palabras y las cosas. Mxico: Siglo XXI. pp. 17-52.
MORIN, E. (2010). Sobre la interdisciplinariedad. En: La Interdisciplinariedad en la
Universidad. Revista Orientaciones Universitarias. Bogot: Pontificia Universidad
Javeriana.
WALLERSTEIN, I. (1997). Debates en las ciencias sociales, de 1945 hasta el
presente. En: Abrir las ciencias sociales. Informe de la Comisin Gulbenkian para la
reestructuracin de las ciencias sociales. Mxico: Siglo XXI
DUSCHATZKY S. y SKLIAR C. (2000). La diversidad bajo sospecha. Reflexiones
sobre los discursos de la diversidad y sus implicancias educativas. Cuadernos de
Pedagoga de Rosario. No.7
PRAMO, P. y OTLVARO, G. (2006). Investigacin alternativa: por una distincin
entre posturas epistemolgicas y no entre mtodos. Cinta Moebio, 25. Santiago de
Chile: Universidad de Chile. pp. 1-7
4
BONILLA-CATRO, E y RODRGUEZ SEHK, P. (2000). Ms all del dilema de los
mtodos. En: Ms all del dilema de los mtodos. Bogot: Ediciones Uniandes, Grupo
Editorial Norma
HEDERICH, C. (2011). El mtodo de la bsqueda del cisne negro. En: Pramo (2011).
La investigacin en ciencias sociales: estrategias de investigacin. Bogot: Universidad
Piloto de Colombia
HERRERA, A. Y SANTANA, C. (2011) Estudios Correlacionales. En: Pramo (2011).
La investigacin en ciencias sociales: estrategias de investigacin. Bogot: Universidad
Piloto de Colombia
PARK, P. (1992). Qu es la investigacin-accin participativa. Perspectivas tericas y
metodolgicas. En: SALAZAR Mara Cristina. La investigacin-accin participativa.
Inicios y desarrollos. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
THOMAS POPKEWITZ. LA INVESTIGACIN EDUCATIVA: IDEOLOGAS Y
VISIONES DEL ORDEN SOCIAL. En: Paradigma e ideologa en investigacin
educativa, Madrid, Mondadori, 1988,
Cendales. (2004). Aprendiendo a sistematizar. Red de impresin digital.
RESTREPO, E. Teora social, antropologa y desarrollo: a propsito de narrativas y
grficas de Arturo Escobar. Boletn de Antropologa Universidad de Antioquia, vol.
20, nm. 37, 2006.
WALSH, C. (2007). Son posibles unas ciencias sociales/culturales otras?
Reflexiones en torno a las epistemologas decoloniales. Nmadas. (26)
JIMNEZ, A. y TORRES, A. (Comp.) (2004). La construccin del problema de
investigacin y los referentes tericos. En: La prctica investigativa en ciencias
sociales. Bogot: Universidad Pedaggica Nacional.