unidad

1 Las plantas

En esta unidad se propone el estudio de las plantas: la descripcin de sus caractersticas gene-
rales y morfolgicas nos permitir descubrir los criterios que se utilizan para clasificarlas: con
flor o sin flor, con semillas o sin semillas, con fruto o sin fruto y el estudio de cmo llevan a cabo
sus funciones vitales nos permitir averiguar cules son sus necesidades y por qu las plantas,
en general, son tan importantes para el resto de los seres vivos, incluido el ser humano.
El valor elegido para orientar la realizacin de la tarea final es la curiosidad cientfica. La ciencia
se basa en nuestro permanente deseo por saber y comprender y este deseo es el que impulsa
la investigacin y la creatividad. Para investigar cientficamente hay que cuestionarse las cosas,
observar y experimentar.

Lecturas recomendadas
Lecturas conocimiento
Varios autores: Las plantas, captulo 2, en Todo lo
que necesitas saber. Madrid, Ediciones SM.
Grinberg, Delphine: Experimentos con plantas, Madrid.
Ediciones SM. Quieres cultivar plantas?, Fabrica jardi-
nes en miniatura. Si las plantas no existieran...

18 Unidad 1
 Recursos de la unidad

Recursos digitales Otros recursos

Recursos para el profesor en Recursos para el alumno en Recursos para el profesor Caja de aula
USB y www.smconectados.com www.smsaviadigital.com

Actividad de diagnstico Qu recordamos Unidad 1:

sobre las plantas? Las plantas
Vdeo. De semilla a planta

Autoevaluacin inicial.
Qu sabes sobre las plantas? 1. Caractersticas de las plantas Refuerzo. Estructuras y tipos de plantas
Ampliacin. Las plantas se adaptan

Presentacin. Clasificacin de las plantas Partes de una planta

Actividad grupal. Con flor o sin flor La clasificacin de las plantas Clasificador y fichas de plantas.
Vdeo. Musgos y helechos

Animacin. Cuntos grupos de 2. La nutricin de las plantas

plantas! Mural. Las plantas: La ruta de la savia
(tambin disponible como mural interac-
Cmo crecen las plantas?
Actividad de diagnstico. Que recordamos tivo)
Fabricacin de alimento
sobre la fotosntesis y la respiracin? Obtencin de energa
Vdeo. La fotosntesis

Animacin. Cmo se alimentan las 3. La reproduccin sexual

plantas? de las plantas Refuerzo. La reproduccin en las
Juego. Qu necesita una planta? plantas
Plantas con flores hermafroditas
Plantas con flores masculinas y flores Mural. Las plantas: de la flor al fruto
Vdeo. De la flor a la cereza femeninas (tambin disponible como mural inte-
Animacin. El desarrollo de una nueva planta Plantas sin flores ractivo)
Actividad grupal. Las partes de una flor

Animacin. Juega con el almendro 4. La reproduccin asexual

Actividad. El pino tiene flores? Fases en las plantas
de la reproduccin
Taller de ciencias: Construye un huerto en
Presentacin. La reproduccin asexual en clase o en casa
las plantas

5. La relacin de las plantas Refuerzo. Nutricin y relacin

Web quest. El huerto con el entorno

Actividad grupal. Las cuatro estaciones Las plantas tambin se mueven

Las plantas se relacionan con el clima
Presentacin. Tropismos y nastias

Enlace web. Vdeo de una planta

carnvora
Enlace web. Vdeo tropismos en los Organiza tus ideas
tomates

Mapa conceptual. Las plantas Repasa la unidad

Repaso. Las plantas
Evaluacin. Unidad 1
Autoevaluacin
Ponte a prueba
Vdeo. Las plantas transpiran agua
Observa y compara: Las plantas y las algas
Animacin. Cultivando plantas Lee y deduce: El misterio de la vainilla Evaluacin
Investiga: Cultivando plantas Rbrica de la tarea para el profesor
Rbrica de la tarea. Cmo has
Tarea final: Un experimento paso a paso Rbrica de la tarea para el alumno
trabajado?

Unidad 1 19
 Programacin de aula

OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as
como las posibilidades de accin y cuidado del mismo.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como acti-
tudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendiza-
je, y espritu emprendedor.
Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciar-
se en la resolucin de problemas que requieran la realiza-
cin de operaciones elementales de clculo y estimaciones,
y ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida co-
tidiana.
1. Conocer las caractersticas generales de las plantas.
2. Utilizar criterios sencillos para clasificar las plantas.
Comunicacin lingstica (Objetivos 1 y 3)
3. Comprender la funcin de nutricin de las plantas: Competencia matemtica (Objetivo 5)
fabricacin del alimento y obtencin de energa.
Competencias bsicas en ciencia y tecnologa
4. Distinguir los dos tipos de reproduccin de las plan-
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
tas: reproduccin sexual y asexual.
5. Comprender distintas formas de relacin de las plan- Competencia para aprender a aprender
tas con el medio. (Objetivos 2, 4 y 6 )
6. Reconocer la importancia de las plantas.
Competencia digital (Objetivo 7)

Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecno- 7. Analizar los resultados de un experimento.
logas de la informacin y la comunicacin.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

Las caractersticas generales de las
plantas. Las partes de las plantas.
Raz, tallo y hojas.
Flores, frutos y semillas.
Clasificacin de las plantas.
Plantas con flores: plantas angiosper-
mas y plantas gimnospermas.
Plantas sin flores.
La nutricin de las plantas
La fabricacin del alimento. La foto-
sntesis.
La obtencin de energa.
1. Conocer la estructura y fisiologa de las
plantas. Relacionar rganos y funcio-
nes.
2. Describir las caractersticas que permi-
ten clasificar a las plantas en distintos
grupos.
3. Conocer las principales caractersticas
de la fotosntesis y su importancia
para los seres vivos.
1.1. Conoce y relaciona la estructura y
fisiologa de las plantas.
(Competencia en comunicacin lin-
gstica)
2.1. Clasifica correctamente ejemplos de
plantas con flores y de plantas sin
flores utilizando el vocabulario ade-
cuado.
(Competencia para aprender a
aprender)
2.2. Diferencia las plantas angiospermas
y las gimnospermas.
3.1. Identifica las principales caractersti-
cas de la fotosntesis y reconoce su
importancia para la vida en el planeta.
(Competencia en comunicacin lin-
gstica)
3.2. Diferencia la fotosntesis y la respira-
cin de las plantas.
Reconoce en ilustraciones y fotografas
los principales rganos de las plantas.
Act. 3, pg. 7 y pg. 9.
Relaciona los rganos principales de
las plantas con sus funciones. Act. 1,
pg. 9. Act. 20, pg. 20.
Diferencia las plantas con flor, sin flor,
las angiospermas y las gimnospermas
y pone ejemplos de cada grupo. Act.
30, pg. 21.
Describe caractersticas de cada grupo.
Act. 21, pg. 20.
Utiliza claves sencillas para identificar
el grupo al que pertenecen algunas
plantas. Act. 30, pg. 21.
Interpreta esquemas relacionados con
los procesos de nutricin de las plan-
tas. Act. 4, pg. 11.
Explica de forma sencilla y diferencia
adecuadamente los procesos de foto-
sntesis y respiracin en las plantas.
Act. 5, pg. 11. Act. 22, 23 y 24, pg.
20. Act. 28, y 31, pg. 21.
Relaciona la fotosntesis con la produc-
cin de alimento y la necesidad de que
tenga lugar en presencia de la luz solar.
Act. 18, pg. 19. Act. 24, pg. 20.
Relaciona la respiracin con la obten-
cin de energa. Act. 5, pg. 11. Act.
18, pg. 19.

Todos los criterios de evaluacin trabajan las competencias bsicas en ciencias y tecnologa.

20 Unidad 1

CONTENIDOS
La reproduccin sexual y asexual en las
plantas
Plantas con flores hermafroditas
Plantas con flores masculinas y feme-
ninas
Plantas sin flores
La funcin de relacin en las plantas
Tropismos y nastias
Los ciclos vitales
Iniciacin a la actividad cientfica.
Realizacin de un experimento para
comprobar las condiciones ambientales
ms favorables para la germinacin de
una planta. Anlisis de los resultados.
Uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin
CRITERIOS DE EVALUACIN
4. Explicar en qu consisten y en qu se
diferencian la reproduccin sexual y
asexual en las plantas.
5. Diferenciar el proceso de reproduccin
sexual en plantas con flor y sin flor.
6. Explicar cmo reaccionan las plantas
frente a distintos estmulos: contacto,
luz, humedad...
7. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan a travs de un experimento o
una experiencia.
8. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados presentndolos con apoyos
grficos.
9. Realizar un proyecto y presentar un
informe.
10. Utilizar el ordenador para afianzar
contenidos y procedimientos trabaja-
dos en clase.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
4.1. Explica de manera sencilla los proce-
sos de reproduccin sexual y asexual
y las diferencias que hay entre ellos.
(Competencia para aprender a
aprender)
4.2. Conoce la manera en que las plantas
se pueden reproducir asexualmente.
5.1. Comprende los mecanismos de re-
produccin sexual en las plantas con
flor y sin flor.
6.1. Comprende la manera en que las
plantas llevan a cabo la funcin de
relacin.
(Competencia matemtica y para
aprender a aprender)
7.1. Busca, selecciona y organiza infor-
macin concreta y relevante, la ana-
liza, saca conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oral-
mente y por escrito.
(Competencia matemtica)
8.1. Utiliza, de manera adecuada, el voca-
bulario correspondiente a cada uno
de los bloques de contenidos.
(Competencia en comunicacin lin-
gstica)
9.1. Realiza un proyecto y presenta un
informe, utilizando soporte papel y/o
digital, apoyndose en imgenes y en
breves textos escritos.
( Competencia para aprender a
aprender y competencia digital)
10.1. Uso del ordenador para el desa-
rrollo del rea de Ciencias de la
Naturaleza.
(Competencia digital)
Programacin de aula
INDICADORES DE LOGRO
Elabora esquemas y dibujos para expli-
car los procesos de reproduccin de las
plantas. Act. 16 y 17, pg. 19. Act. 3,
Lee y deduce, pg. 22.
Identifica la reproduccin sexual de las
plantas con flor con las semillas y las
de las plantas sin flor, con las esporas.
Act. 6, pg. 13.
Pone ejemplos de reproduccin asexual
en las plantas. Act. 9, pg. 14. Act. 10,
pg. 15.
Diferencia la reproduccin sexual de
la asexual por el tipo de descendencia.
Act. 26, pg. 20.
Reconoce los estmulos que generan los
distintos tipos de tropismos. Act. 12,
pg. 16.
Relaciona algunas reacciones/adap-
taciones: prdida de las hojas, amari-
lleo... con los cambios estacionales de
las condiciones ambientales. Act. 13,
14 y 15, pg. 17.
Interpreta y utiliza datos de grficas y
de medidas para obtener conclusiones.
Act. 13, pg. 17 e Investiga, pg. 23.
Crea una tabla y recoge la informacin
adecuadamente. Paso 1, Tarea final,
pg. 23.
Muestra fotografas para apoyar la
explicacin y los resultados del expe-
rimento. Paso 1, Tarea final, pg. 23.
Ordena toda la informacin y mues-
tra un conjunto de trabajos sobre el
experimento de forma organizada y
metdica y, sobre todo, coherente con
la explicacin cientfica. Paso 1, Tarea
final, pg. 23.
Describe el proceso que ha tenido lugar
durante el desarrollo del experimento
utilizando un vocabulario adecuado.
Paso 2, Tarea final, pg. 23.
Proporciona razones coherentes para
explicar los resultados obtenidos en el
experimento. Act. 3, Investiga y Paso
2, Tarea final, pg. 23.
Resuelve actividades interactivas. Act.
icono Saviadigital: pgs. 12, 13, 16,
21 y 23.
Unidad 1 21
 Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos
En relacin con esta unidad hay una serie de contenidos: conceptos y procedimientos que los alumnos deberan conocer:
Las funciones vitales que llevan a cabo todos los seres vivos.
Reconocer las partes de las plantas y la flor como el rgano reproductor de las plantas con flores.
La idea de que para clasificar hay que buscar caractersticas comunes y diferentes que nos permitan hacer grupos.
La idea de que las plantas son seres vivos hetertrofos, es decir, fabrican su propio alimento a partir de agua, sales mine-
rales y dixido de carbono y en presencia de la luz solar.
Respecto a la reproduccin sexual en las plantas, deberan reconocer las fases de polinizacin, fecundacin, formacin
de la semilla y germinacin.

2. Previsin de dificultades
Es muy probable que en los alumnos persistan algunos conceptos errneos como los siguientes:
Con respecto a la reproduccin de las plantas, criterio en el que basaremos la clasificacin del grupo, a menudo piensan
que todas las plantas tienen flores, y que todas las flores son del mismo tipo. Por otro lado, al tratar los conceptos de
angiospermas y gimnospermas, podemos encontrarnos con la creencia muy arraigada de que de las pias son los frutos
de los pinos, ya que en su interior estn las semillas, los piones.
En relacin con la funcin de nutricin, probablemente los alumnos piensen que las plantas se alimentan de tierra y de
agua, y que les resulte difcil diferenciar el intercambio de gases que tiene lugar en la fotosntesis y el que ocurre en la
respiracin.
Por ltimo, y con respecto a la funcin de relacin, consideran que como las plantas no tienen sistema nervioso, no son
capaces de reaccionar ante estmulos externos del medio.

3. Programas transversales

Folio giratorio (sugerencia 1 de la gua esencial, pg. 24, Observa y compara, pg. 22)
Aprendizaje cooperativo
1-2-4 (Act. 5, Hablamos, pg. 7 y Act. 31, pg.21)
Organizadores grficos del pensamiento: Mapa mental (sugerencia 5 de la gua esencial, pg. 25), Mapa conceptual (gua esencial, pg. 27),
Aprender a pensar Lnea de tiempo (ficha de refuerzo. La reproduccin de las plantas, cuaderno de Atencin a la diversidad)
Metacognicin: Valora lo aprendido: Cmo has trabajado? Rbrica del alumno para la tarea final
Educacin para el desarrollo y para la salud: resaltar la importancia de la curiosidad cientfica para descubrir las propiedades de las plantas,
Educacin en valores
gracias a las cuales se han desarrollado muchos medicamentos.

4. Programas especficos

Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a algunas cuestiones. Taller de Ciencias Construye un huerto en clase o en
casa pg. 15
Programa de Iniciacin a Utilizacin de diferentes fuentes de informacin.
la actividad cientfica Uso de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Planificacin de proyectos y presentacin de informes Tarea final Un experimento paso a paso pg. 23

5. Temporalizacin sugerida
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones, organizadas de la siguiente manera:

Inicio de LA unidad CONTENIDOS ORGANIZA TUS IDEAS REPASA LA UNIDAD SEccIONES FINALES
1 sesin 5 sesiones 1 sesin 2 sesiones 2 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga
horaria final asignada.

22 Unidad 1
 Tratamiento especfico de las inteligencias mltiples

LINGSTICO-VERBAL INTRAPERSONAL

Exposiciones orales Autoevaluacin y ejercicios de metacog-

Libro del alumno: nicin
Hablamos, pg. 7 Libro del alumno:
Tarea final, pg. 23 Valora lo aprendido: Autoevaluacin,
pg. 21
Lectura individual
Valora lo aprendido: Cmo has traba-
Libro del alumno: jado? pg. 23
Ponte a prueba: El misterio de la vaini-
lla, pg. 22
Adquisicin y uso de nuevo vocabulario -INTERPERSONAL
Libro del alumno: Uso de tcnicas propias del aprendizaje
Diccionario cientfico, pg. 19 cooperativo en equipos estructurados
Ponte a prueba: Las plantas, una Gua esencial:
farmacia natural, pg. 22
Repasa la unidad, actividad 26, pg. 20
Actividad 4, pg. 10
Actividad 9, pg. 14
NATURALISTA
LGICO-MATEMTICA
INTELIGENCIAS Observacin de imgenes relacionadas
Lectura y uso de organizadores grficos MLTIPLES con la naturaleza
Libro del alumno: Libro del alumno:
Actividad 5, pg. 10 Animacin. Juega con el almendro,
Actividades 13 y 14 pg. 17 pg. 12
Organiza tus ideas, pg. 18 Actividad 12, pg. 17
Repasa la unidad, actividad 31, pg. 21 Gua esencial:
Razonamiento lgico Sugerencia 4, pg. 25
Libro del alumno: Sugerencia 5, pg. 26
Hablamos, actividad 5, pg. 7 Sugerencias 6 y 7, pg. 28
Actividad 14, pg. 17 Investiga: Cultivando plantas, pg. 41
Repasa la unidad, actividades 28 y 32, Representacin de la naturaleza a travs
pgs. 20 y 21 de imgenes
Ponte a prueba: Cultivando plantas, Libro del alumno:
actividad 3, pg. 23 Secciones 1, 2, 3, 4 y 5
Aplicacin del mtodo cientfico
VISUAL-ESPACIAL
Libro del alumno:
Creacin de grficos y diagramas Repasa la unidad, actividad 30, pg. 21
Libro del alumno: Ponte a prueba: Cultivando plantas,
Actividad 16, pg. 19. pg. 23
Ponte a prueba: El misterio de la vaini- Tarea final, pg. 23
lla, actividad 3, pg. 22 Creacin de un huerto escolar
Repasa la unidad, actividad 24c, Libro del alumno:
Lectura e interpretacin de imgenes Taller de ciencias: Construye un huerto
Libro del alumno: en clase o en casa, pg. 15
Secciones 2, 3, 4 y 5, pgs. 10-17
Construccin de mapas conceptuales
CINESTSICA-CORPORAL
Libro del alumno:
Organiza tus ideas, actividades 16 y 17, Fabricacin e invencin de modelos
pg. 19 Libro del alumno:
Taller de ciencias: Construye un huerto
MUSICAL en clase o en casa, pg. 15
Asociacin de melodas a conceptos,
ideas y emociones
Gua esencial:
Actividad grupal C, pg. 34

Unidad 1 23
 Estndares de aprendizaje e indicadores
unidad Las plantas

1
1.1. Conoce y relaciona la estructura y fisiolo-
ga de las plantas.
Reconoce en ilustraciones y fotografas
los principales rganos de las plantas.
Relaciona los rganos con sus funciones.

A B

Qu importante es...
la curiosidad cientfica!

Las plantas son valiosas farmacias naturales. En la An-

tigedad haba personas que, movidas por la curiosi-
dad, descubrieron las propiedades curativas de algu-
nas de ellas. Despus, gracias a la investigacin, estas
plantas se han utilizado para elaborar medicamentos.
Tarea final
S un investigador. Pon algodn hmedo en dos fras-
cos. Coloca cinco judas en cada uno y cbrelas con
ms algodn hmedo. Introduce un frasco en la ne-
vera, otro djalo en la habitacin y al final de la
unidad extrae conclusiones!
6

Para comenzar... recordamos Durante el desarrollo...

Sugerencias metodolgicas

1. Se sugiere trabajar la ilustracin que introduce la uni-
dad con la Actividad de diagnstico para la PDI. Qu
recordamos de las plantas? A o plantear a la clase al-
gunas cuestiones del tipo:
Qu partes de la planta reconoces en la imagen?
Las hojas del rbol estn amarilleando. Qu funcin
realizan las hojas en las plantas?
Si en otoo algunas plantas pierden las hojas, signi-
fica que la planta est muerta en invierno?
Por qu las plantas necesitan agua para vivir?
Qu importancia tiene este rbol para los seres vi-
vos que habitan esa zona? Y para el ser humano?
Aprendizaje cooperativo
Se propone trabajar la actividad de diagnstico con una
estructura cooperativa del tipo Folio giratorio. Tiempo
estimado 5. Ver Gua de aprendizaje cooperativo.
2. Autoevaluacin. Qu sabes sobre las plantas? B primeras hojas.
3. Practicamos juntos. Tras responder a la primera cues-
tin, se puede preguntar a los alumnos si creen que la
utilidad que se le atribuye a la mandrgora es un mito
o un dato cientfico y por qu.
La mandrgora es, en realidad, una planta txica simi-
lar en sus acciones a la belladona. Por la forma de la
raz, que recuerda un cuerpo humano, se le atribua la
virtud de promover la fertilidad. Hay otros ejemplos
basados en la morfologa, as, por ejemplo, se pensaba
que la nuez era buena para el cerebro, etc.
4. Tras debatir la cuestin nmero 5, se propone visuali-
zar el Vdeo. De semilla a planta (2 min) C . Se trata de
una grabacin de la germinacin de una bellota en la
que se tomaron imgenes en intervalos de dos horas
durante ocho meses.
La semilla comienza a abrirse durante los meses de in-
vierno, en enero surge la primera raz, en febrero el
primer brote asciende hacia el exterior, sale a la super-
ficie en marzo, y entre marzo y abril ya se forman las

24 Unidad 1

Las propiedades secretas
de las plantas
Hoy nos vamos a dedicar a replantar mandr-
goras. Veamos, quin me puede decir qu pro-
piedades tiene la mandrgora?
Sin que nadie se sorprendiera, Hermione fue la
primera en alzar la mano.
La mandrgora, o mandrgula, es un reconsti-
tuyente muy eficaz dijo Hermione []. Se
utiliza para volver a su estado original a la gente
que ha sido transformada o encantada.
Excelente, diez puntos para Gryffindor dijo la
profesora Sprout. []
J. K. Rowling: Harry Potter y la cmara secreta.
Editorial Salamandra.
Hablamos
1 En su novela, J. K. Rowling inventa un uso de
una planta, la mandrgora. De qu uso se
trata?
2 En la naturaleza crecen gran variedad de
plantas. Algunas son txicas mientras que
otras nos aportan muchos beneficios. Fjate
en esta lista de plantas e investiga. Para qu
se utilizan?
manzanilla aloe vera regaliz
laurel perejil tila
3 Observa la imagen. Qu parte de la planta
piensas que va a echar el druida en el caldero?
A. Tallo B. Hojas C. Raz
4 En qu estacin del ao crees que se en-
C 4
cuentra el roble de la imagen? Por qu?
5 Este roble naci de una pequea bellota
y puede llegar a pesar ms de 25.000 kg.
De dnde habr obtenido la materia para
crecer y pesar tanto? Puede haber ms de una
respuesta correcta.
A. Del suelo B. Del agua C. Del aire
7 construyen bsicamente a partir de dixido de
Soluciones
1 Dice que la mandrgora es un reconstituyente,
porque devuelve a su estado original a la gente
que ha sido transformada o encantada.
2 Manzanilla: es digestiva y sedante. Se utiliza
tambin como colirio y para lavar heridas, ya
que es cicatrizante y antisptica.
Aloe vera: suaviza la piel, cicatriza las heridas y
tonifica. Se utiliza tambin para quemaduras y
afecciones de la piel.
Regaliz: favorece la expectoracin, calma la
tos y desinflama las vas respiratorias. Calma la
acidez de estmago y hace desaparecer la sen-
sacin de empacho o de pesadez.
Laurel: facilita la digestin y elimina gases. El
aceite de laurel aplicado externamente alivia el
dolor reumtico.
Perejil: es diurtico y aperitivo (facilita la di-
gestin). Vasodilatador y tonificante.
Tila: tiene efectos sedantes y relajantes.
3 La raz, que es la parte a la que se le atribuan
propiedades mgicas.
En otoo, porque las hojas del rbol tienen co-
lores anaranjados.
5 Las tres respuestas son correctas. Las plantas
obtienen del suelo (por la raz), agua y sales
minerales. Del aire (por las hojas) toman dixi-
do de carbono y con todo esto y la luz del sol
fabrican los nutrientes que necesitan para cre-
cer mediante la fotosntesis. Las plantas se
carbono y agua.

Para terminar...
5. Trabajo individual. Puede resultar interesante solicitar Al final de la unidad los alumnos deberan ser capaces
a los alumnos que tomen nota de los ttulos principales de completar y corregir su esquema y, de este modo,
de la unidad para tratar de componer un diagrama pre- comprobar la evolucin de su aprendizaje.
vio que relacione los contenidos de la misma.
6. Presentacin de la tarea: Un experimento paso a paso
En esta tarea se plantea la realizacin de un experi-
Aprender a pensar mento sobre el que extraer conclusiones, establecer
Para componer un diagrama previo de los contenidos conjeturas e iniciarse en la actividad cientfica. Para
de la unidad se sugiere utilizar un mapa mental como informar debidamente a los alumnos sobre lo que se
organizador visual, ya que permite plasmar las relacio- espera de ellos al abordar esta tarea, se sugiere pro-
nes que establece el alumno sin necesidad de seguir un porcionarles con antelacin la Rbrica de la tarea para
orden jerrquico. Ver Gua de aprender a pensar. el alumno.
tallo hojas
Con flor Sin flor Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Partes
raz Las plantas Relacin Para diagnosticar
Actividad interactiva. Autoevaluacin inicial. Qu sa-
Nutricin bes sobre las plantas?
Reproduccin Tropismos
Para evaluar
Fotosntesis
Sexual Asexual Documento. Rbrica de la tarea para el alumno

Unidad 1 25
 Estndares de aprendizaje
1.1. Conoce y relaciona la estructura y fisiolo-
1 Caractersticas de las plantas
ga de las plantas.
Reconoce en ilustraciones y fotografas
los principales rganos de las plantas.
Relaciona los rganos con sus funciones.
2.1. Clasifica correctamente ejemplos de plan-
tas con flores y de plantas sin flores utili-
zando el vocabulario adecuado.
Diferencia las plantas con flor, sin flor, las
angispermas y las gimnospermas y pone
ejemplos de cada grupo.
El druida tiene una duda. Le extraa que los cactus piedra sean plan-
tas como los robles o los rosales, porque no lo parecen. Por qu crees
que son tan distintas unas plantas de otras?
Existe una gran variedad de plantas. Todas tienen en comn que fa-
brican su propio alimento, pero su aspecto puede ser muy distinto
porque depende del entorno en el que viven.
Partes de una planta
Como ya sabes, para crecer las plantas utilizan agua y sustancias mi-
nerales del suelo, luz, y un gas del aire, el dixido de carbono. Pero
conseguir todo esto no es fcil.
El agua se encuentra en el suelo, por lo que las plantas necesitan r-
ganos para absorberla. Tambin tienen que captar la luz del sol, y
para ello necesitan crecer y crear una estructura que las sostenga.
Todas estas necesidades hacen que la mayora de las plantas posean
raz, tallo y hojas. Qu funcin tiene cada una de estas partes?

2.2. Diferencia las plantas angiospermas y las

gimnospermas.
Describe caractersticas de cada grupo.
Utiliza claves sencillas para identificar el
grupo al que pertenecen algunas plantas. Hojas. Son los rganos que
captan la luz del sol y el dixido
de carbono. Junto con el agua y
las sales minerales del suelo, los
utilizan para fabricar el alimento.

Raz. Es el rgano que

absorbe el agua con sales
minerales disueltas y fija la
planta al suelo. En algunas
plantas, tambin sirve como
almacn de sustancias. El tronco es un tipo de tallo.

Tallo. Es el rgano que sostiene

la planta. Comunica las races con
las hojas a travs de dos tipos de
conductos:
Vasos leosos, que conectan las
races con las hojas.
Vasos liberianos, que conectan
las hojas con toda la planta.
8

Para comenzar... sorprendemos 4. Para abordar la clasificacin de las plantas se puede

Sugerencias metodolgicas

utilizar la Presentacin. Clasificacin de las plantas A .

1. La imagen inicial del cactus piedra pretende poner
de manifiesto que las plantas, como el resto de los se-
res vivos, presentan morfologas muy diversas que
pueden alejarse del modelo que habitualmente posee-
mos de los mismos. Estas diferencias son un indicador
de las mltiples maneras en que la vida evoluciona y
encuentra la manera de adaptarse al medio.
Durante el desarrollo
2. Puede resultar interesante llevar al aula diferentes
ejemplares de plantas herbceas para observar las
partes de una planta. Si no se pudieran recolectar, es
fcil conseguirlos adquirindolos en un vivero.
3. Para observar bien las races hay que quitar el sustrato
de las mismas. Se recomienda colocarlas bajo un cho-
rro de agua durante unos segundos. Al mostrar la
planta se puede plantear a los alumnos la cuestin de
la diferente coloracin de la raz (blanquecina porque
las clulas de la raz no poseen clorofila) en contraposi-
cin al color verde de las hojas.
5. Para muchos alumnos las flores que no tienen ptalos
no son flores. Esto puede ser un obstculo a la hora de
clasificar correctamente a las plantas por lo que con-
viene mostrarles ejemplos de flores sin ptalos como
las de la encina, en la pgina 13 o proponer la bsqueda
en internet de imgenes de las flores del pino o de al-
gn cereal, como el trigo.
6. Si se dispone de algn helecho en maceta, se puede
mostrar, debajo de los frondes, los soros con las espo-
ras. Convendra tambin observar un musgo con una
lupa para apreciar la estructura de estas diminutas
plantas o visionar el Vdeo. Musgos y helechos B
7. Por ltimo, es importante recalcar la diferencia entre
el musgo (planta sin flor) y el liquen (asociacin sim-
bitica entre un hongo y un alga), ya que los alumnos
tienden a confundirlos.
8. Trabajamos juntos. Tras explicar el apartado de clasifi-
cacin de las plantas, se puede plantear al grupo de
clase la Actividad grupal. Con flor o sin flor C

26 Unidad 1
 1
A Soluciones
Fruto
La clasificacin de las plantas Semilla
1 Las hojas captan dixido de carbono. Las ra-
Angiospermas
Adems de raz, tallos y hojas, muchas plantas po-
Tienen fruto, ces, agua y sales minerales disueltas.
seen tambin flores, frutos y semillas. Estos rganos
les sirven para reproducirse, y conocerlos nos permite y en su interior
clasificarlas en dos grupos:
hay semillas.
2 Tarea final: Al recoger los datos sobre la tarea
Plantas con flores planteada recuerde a los alumnos que deben
Semilla
Las plantas con flores se reproducen mediante se- preparar en sus cuadernos una tabla de doble
millas. Gimnospermas
No tienen fruto,
entrada, en la que figuren, en las columnas:
Si las semillas se encuentran en el interior de los
frutos, las plantas se llaman angiospermas. pero s semillas. nevera y habitacin, y en las filas: temperatu-
El manzano y la encina son plantas angiospermas. ra, nmero de semillas germinadas y tiempo
Si las plantas no tienen frutos pero s tienen semi- de germinacin en das. Los alumnos deben,
llas, reciben el nombre de plantas gimnospermas.
adems, explicar todo el proceso por escrito,
El pino es una planta gimnosperma. Aunque pa- Helechos
rezca que las pias son sus frutos, en realidad no lo Tienen
narrando ancdotas y/o curiosidades sobre el
son. En el interior de las pias estn los piones, races, hojas experimento. Apoyndose en el libro de texto
que son las semillas. y conductos.
deben expresar las causas de que las plantas
Plantas sin flores B
germinen de forma distinta en cada lugar.

Las plantas sin flores no producen semillas. Se re-

producen mediante esporas. Musgos
A este grupo pertenecen los helechos y los musgos.
3 Las espinas, aunque no lo parezcan, son hojas
No tienen
Los helechos poseen races, hojas y conductos por races, hojas transformadas y no realizan la fotosntesis.
los que circula la savia, y los musgos, en cambio, no. ni conductos.
Esta funcin se realiza en el tallo, de ah el color
verde del mismo.
Todas las plantas, salvo los musgos, tienen
raz, tallo y hojas.
Las plantas con flores se reproducen por semi-
llas. Se clasifican en angiospermas y gimnos- C D
permas. Las plantas sin flores se reproducen
por esporas; son los helechos y los musgos.

Actividades
1 Qu captan las hojas para que la planta Relaciona
pueda nutrirse? Y las races?
3 Tanto los cactus piedra como
2 Recuerda tu experimento con las 10 judas. otros cactus tienen raz, tallo
Cada dos das, levanta el algodn superior, y hojas, aunque resulta difcil
haz fotografas del proceso y anota en tu reconocerlos. Fjate en la ima-
cuaderno la temperatura de la nevera y de gen. Qu parte de la planta
la habitacin. crees que son las espinas de
este cactus?
No olvides mantener el algodn hmedo
durante todo el proceso! A. Raz B. Tallo C. Hojas

9. Trabajo individual. Para revisar los conceptos tratados

en la seccin de clasificacin se propone utilizar la Ani-
Aprender a pensar
macin. Cuntos grupos de plantas! D . Se propone elaborar un mapa conceptual con los trmi-
nos que aparecen destacados en negrita en el resumen.
Para terminar... El mapa debera terminar con ejemplos de los distintos
10. La diferente morfologa de las plantas permite intro- tipos de plantas. Ver cuaderno de Aprender a pensar.
ducir algunas nociones sobre adaptaciones: se puede
preguntar a los alumnos a qu creen que es debido el Aprendizaje personalizado
aspecto abarrilado de un cactus o qu son las espi- (Trabajos asignables en Saviadigital)
nas. Se pueden orientar las respuestas proporcionado
pistas: Como en los desiertos llueve tan poco, le Documento Refuerzo. Estructu-
servir para almacenar agua? Las espinas, que son Para comprender ras y tipos de plantas.
hojas transformadas, si bien no resultan tiles como y reforzar Animacin. Cuntos grupos de
tales, les sirven como defensa. El cactus piedra po- plantas!
see una estrategia menos agresiva: al no parecer una Documento. Ampliacin. Las
planta y confundirse con un pequeo canto rodado, Para profundizar
plantas se adaptan.
dificulta as el ser comido.
Para preparar
11. Trabajo individual. Para reforzar y ampliar algunos de Documento. Repaso. Actividad 1
el examen
los conceptos y procedimientos tratados en esta sec-
cin se propone la realizacin de la Ficha de Refuerzo: 12. Reflexionamos. Qu te ha resultado ms interesante
Estructuras y tipos de plantas y la Ficha de Amplia- de esta seccin? Qu ms te gustara conocer sobre la
cin: Las plantas se adaptan. adaptacin de las plantas?

Unidad 1 27
 Estndares de aprendizaje
3.1. Identifica las principales caractersticas de
2 La nutricin de las plantas
la fotosntesis y reconoce su importancia
para la vida de los seres vivos.
Interpreta esquemas relacionados con los
procesos de nutricin de las plantas.
3.2. Diferencia la fotosntesis y la respiracin
de las plantas.
Explica de forma sencilla y diferencia ade-
cuadamente los procesos de fotosntesis
y respiracin en las plantas.
Relaciona la fotosntesis con la produc-
cin de alimento y la necesidad de que
tenga lugar en presencia de la luz solar.
Relaciona la respiracin con la obtencin Al cabo de cinco aos el sauce pesaba 75 kg ms que al princi-
de energa.
10
Para comenzar... reflexionamos
Sugerencias metodolgicas
1. Con el experimento de Van Helmont, se pretende rom-
per el preconcepto de que las plantas comen suelo.
Este experimento se puede reproducir en el aula sem-
brando un tubrculo de patata de peso conocido en un
tiesto grande, con sustrato vegetal seco que previa-
mente habremos pesado.
Si se tiene la paciencia de cuidar durante unos tres me-
ses la maceta, el peso final de la planta con sus tubr-
culos ser mucho mayor que el peso del tubrculo
sembrado, mientras que al pesar el sustrato una vez
desecado, se podr ver que prcticamente no ha per-
dido peso. El incremento de peso de la planta no se
realiza a partir del suelo. Si no se puede llevar a cabo la
experiencia, puede observarse en el Vdeo. La fotosn-
tesis A .
2. Previo al desarrollo de esta seccin y para averiguar si
los alumnos tienen claros los conceptos de fotosntesis
y respiracin, se propone realizar la Actividad de diag-
nstico. Qu recordamos sobre la fotosntesis y la res-
piracin? B .
28 Unidad 1
En 1624, un cientfico llamado Van Helmont quera averiguar
qu utilizaban las plantas para crecer. Observa el experimento Fabricacin del alimento
que ide para descubrirlo:
Las plantas absorben dixido de
carbono a travs de unos poros
Vara de sauce Maceta con
de 2 kg 90,5 kg de
tierra
de las hojas llamados estomas.
Las races absorben del suelo agua
con sales minerales disueltas. Esta
mezcla constituye la savia bruta.
La savia bruta asciende hacia las
hojas a travs de los vasos leosos.
Pes el sauce y En las hojas se produce la
la tierra y vio que fotosntesis. En ellas la savia bruta
apenas se haba
consumido tierra.
y el dixido de carbono
se transforman en alimento gracias
a la luz solar. En este proceso
se desprende oxgeno.
El alimento forma la savia elaborada.
A La savia elaborada se distribuye
por toda la planta a travs
Plant el sauce y lo reg
solo con agua durante de los vasos liberianos. As, la planta
77 kg 90 kg
5 aos crece y su peso aumenta.
pio y la tierra haba perdido solo medio kilogramo. Por eso
Obtencin de energa
pens que el sauce usaba solamente el agua para crecer. Tanto de da como de noche las
plantas necesitan energa. Para ello
Hoy da sabemos que estaba equivocado. Pero entonces qu utilizan los alimentos y el oxgeno
otra sustancia haba utilizado el sauce para crecer? del aire captado en la respiracin.
B
En este proceso se desprende dixido
Cmo crecen las plantas? de carbono.
Las plantas, como los dems seres vivos, necesitan alimento y
energa para crecer. Los obtienen mediante la nutricin. En las C
plantas, la nutricin tiene dos fases:
Fabricacin de su propio alimento. Las plantas fabrican su Actividades
alimento en las hojas mediante un proceso que se llama fo-
tosntesis. En este proceso, adems se desprende oxgeno. Trabaja con la imagen
En la fotosntesis las plantas utilizan agua, sales minerales, 4 Qu funcin realizan es-
dixido de carbono y la energa de la luz del sol captada me- tas partes de las plantas?
diante la clorofila, una sustancia de color verde que est en
Raz, vasos leosos y vasos
las hojas.
liberianos.
Obtencin de energa. Al igual que los animales, las plan- 5 Copia y completa la tabla
tas respiran. Al respirar toman el oxgeno del aire a travs en tu cuaderno.
de las hojas. En las hojas, el oxgeno y los alimentos se
unen y se produce energa. Adems, se desprende dixido
Fotosntesis Respiracin
de carbono.
Gas Dixido
que entra de carbono
Las plantas obtienen el alimento para crecer y vivir me-
Gas
diante la fotosntesis. En este proceso se libera oxgeno. producido
Las plantas obtienen energa mediante la respiracin.
En este proceso se desprende dixido de carbono.
Durante el desarrollo
3. Los alumnos saben que las plantas para crecer necesi-
tan agua y un lugar iluminado. El problema surge al
tener que incluir en este proceso el dixido de carbo-
no. La idea de que un lquido (agua) y un gas invisible
(dixido de carbono) se transformen en materia viva,
es difcil de asimilar. Aun as, conviene explicar el pro-
ceso de fotosntesis, dejando claro que el dixido de
carbono y el agua se transforman en hidratos de car-
bono o glcidos (azcares), que son las sustancias con
las que las plantas se construyen y crecen y a partir de
las cuales obtienen tambin la energa para vivir.
4. Los alumnos tienden a pensar que los azcares son
el azcar blanca que conocen (sacarosa). Hay que acla-
rarles que existen muchos tipos de azcares, algunos,
como el almidn, ni siquiera son dulces.
5. Comentar que no toda el agua absorbida por las races
es destinada a la fotosntesis. La mayor parte se trans-
pira por las hojas al aire, siendo este un mecanismo
que permite el movimiento de la savia. Ver vdeo de la
actividad 31: Las plantas transpiran agua.
 1 Soluciones
Da Noche 4 Raz: absorber del suelo agua con sales mine-
rales disueltas

Vasos leosos: hacer llegar desde la raz a las

hojas la savia bruta.
Lu
zs
ola

Vasos liberianos: distribuir la savia elaborada

r

Savia elaborada:
Oxg

alimento
por toda la planta.
eno

5 Dixido de Carbono / Oxgeno

de carbono
Dixido
Oxgeno/ Dixido de Carbono
Fotosntesis
Fabrican el alimento.
Conviene aclarar que la planta realiza ms fo-
Savia bruta: agua
Desprende oxgeno.
y sales minerales tosntesis que respiracin, este balance favo-
rable a la primera es el que permite que crezca,
EnErga
ya que la respiracin es un proceso en donde
Respiracin
Di
se consume lo sintetizado.
Consumen el alimento xid
para producir energa. od
ec
Desprenden dixido de arb
on
carbono. o
EnErga

Ox
Respiracin

g
en
Consumen el alimento

o
para producir energa.
Desprenden dixido de
o

carbono.
on

o
en
arb

g
Ox
ec
od
xid
Di

Agua y sales minerales

D

11

6. Trabajo individual. se sugiere utilizar la Animacin. Para terminar

Cmo se alimentan las plantas? C para repasar los
10. Se puede recordar la diferencia entre organismo aut-
elementos que las plantas necesitan para fabricar su
trofo y hetertrofo, los primeros consumen los nu-
alimento.
trientes que han sintetizado, los segundos consumi-
7. Al analizar la imagen de esta pgina conviene recalcar, mos lo que han sintetizado los organismos auttrofos.
ya que se trata de un preconcepto errneo muy fre-
11. Reflexionamos. Sobre el hecho de que los organismos
cuente, que la respiracin se produce tambin durante
hetertrofos dependemos de la materia viva que los
el da, mientras que la fotosntesis, solo puede reali-
organismos auttrofos fabrican, es decir, que de las
zarse en presencia de luz. La respiracin se realiza, in-
cluso, cuando la planta carece de hojas. plantas dependen el resto de los seres vivos.

8. Algunos alumnos tienden a confundir respiracin con Aprendizaje personalizado

ventilacin pulmonar. Es un problema, ya que emplea- (Trabajos asignables en Saviadigital)
mos el mismo trmino para ambos procesos. Se puede
comentar que la verdadera respiracin tiene lugar en Actividad de diagnstico. Qu
las clulas, mientras que la ventilacin pulmonar, que Para diagnosticar recordamos sobre la fotosntesis
es lo que llamamos respiracin, es un proceso por el y la respiracin?
que solo intercambiamos gases con el medio. Para comprender Animacin. Cmo se alimentan
9. Trabajo individual. Despus de haber trabajado con la las plantas?
y reforzar Juego. Qu necesita una planta?
imagen y como repaso de los procesos que tienen lu-
gar durante la nutricin de las plantas se propone rea- Para preparar Documento. Repaso. Actividades
lizar el Juego. Qu necesita una planta? D . el examen 2, 3 y 4.

Unidad 1 29
 Estndares de aprendizaje
4.1. Explica de manera sencilla los procesos de
3 La reproduccin sexual de las plantas
reproduccin sexual y asexual y las dife-
rencias que hay entre ellos.
Elabora esquemas para explicar los pro-
cesos de reproduccin de las plantas.
Algunos rboles viven siglos, y otras plantas, como las hierbas, solo
unos meses; no obstante, todas las plantas terminan muriendo. Para
que las plantas no se extingan y desaparezcan deben reproducirse.
Las plantas pueden reproducirse de forma sexual mediante la unin
de un grano de polen y un vulo. Este tipo de reproduccin es dife-
rente segn la planta tenga flor o no la tenga y, en ella, la nueva plan-
ta es similar a sus progenitores.

Reconoce las partes de la flor y las nom-
bra o rotula correctamente.
Identifica la reproduccin sexual de las
plantas con flor con las semillas y las de
las plantas sin flor con las esporas.
4.2. Conoce la manera en que las plantas se
pueden reproducir asexualmente.
Pone ejemplos de reproduccin asexual
en las plantas.
5.1. Comprende los mecanismos de reproduc-
cin sexual en las plantas con flor y sin flor.
Algunas plantas tambin pueden repoducirse de forma asexual a
partir de un fragmento de ellas mismas.
Plantas con flores
La flor es el rgano reproductor de la mayora de las plantas. En mu-
chas plantas, las flores contienen el pistilo, que es el rgano repro-
ductor femenino, y los estambres, que se tratan de los rganos
reproductores masculinos. Este tipo de flores, como las del almen-
dro, se llaman flores hermafroditas. La secuoya es
En estas flores el polen de los estambres y los vulos del pistilo no se
uno de los rboles
ms viejos de nuestro
desarrollan a la vez. Por eso, para que tenga lugar la reproduccin, el planeta. Puede llegar
polen de una flor tiene que llegar al pistilo de la flor de otra planta. a vivir ms de
Este proceso, llamado polinizacin, se produce gracias a que los in- 2.000 aos!
sectos y el viento transportan el polen.
Una vez en el pistilo de la flor, el polen llega al ovario y se une a un
vulo. Tras la unin, llamada fecundacin, el ovario se transforma en
un fruto y el vulo fecundado, en una semilla.
Cuando la semilla cae al suelo y germina da lugar a una nueva planta.

1. Las flores del almendro atraen A 2. Polinizacin y fecundacin. 3. El ovario se transforma B

a los insectos y el polen queda El polen llega a otra flor y en un fruto, y el vulo
adherido a ellos. fecunda un vulo. fecundado se transforma
en una semilla.

Semilla Fruto
Pistilo
3
Polen
Estambres

1 vulo

smSaviadigital.com 4 4. Cuando las semillas caen al

JUEGA Y APRENDE Cmo se suelo y germinan se origina
reproduce el almendro? una nueva planta.

12

Para comenzar... comparamos 3. Conviene llevar al aula flores reales para proceder a di-
Sugerencias metodolgicas

seccionarlas. Son muy recomendables las de Lilium

1. Se sugiere proponer ejemplos que reflejen la diferen-
cia entre reproduccin sexual y asexual en cuanto a las
caractersticas de la descendencia. Un ejemplo de re-
produccin sexual es la que llevan a cabo los seres hu-
manos, en cuya descendencia se mezclan los caracte-
res de los progenitores. Un ejemplo muy conocido de
reproduccin asexual es la generacin de una nueva
estrella de mar a partir de un brazo. gente planteando cuestiones del tipo: Qu pasara si
Lo importante es que el alumno comprenda que la re-
produccin sexual implica una mezcla de caracteres de
los progenitores, mientras que la asexual supone la
obtencin de una fotocopia del individuo progenitor.
Vdeo. De la flor a la cereza. A
Durante el desarrollo
2. Destacar que la reproduccin sexual necesita de rga-
nos y clulas especializadas y que la flor es el rgano
reproductor de la mayor parte de las plantas, el cual
contiene las clulas reproductoras. Es importante se-
alar que la fecundacin surge de la unin de dos clu-
las, una masculina, el polen y otra femenina, el vulo.
ya que se adquieren durante todo el ao en las floriste-
ras y su gran tamao las hace fciles de manipular.
Animacin. El desarrollo de una nueva planta B
4. Trabajamos juntos. Para recordar las partes de la flor
se sugiere realizar la Actividad grupal. Las partes de
una flor C Se puede potenciar el pensamiento diver-
las flores carecieran de estambres? Y de pistilo?
5. Conviene mostrar a los alumnos fotografas o ejem-
plares de flores alejadas del modelo habitual. Las flo-
res de las gramneas, por ejemplo, son muy comunes y
no se asemejan en nada a la idea de flor que ellos tie-
nen.
6. Conviene aclarar a los alumnos que aunque muchas
plantas posean flores hermafroditas o existan flores
masculinas y femeninas en la misma planta, no se sue-
le producir la autofecundacin ya que la maduracin
de las flores masculinas y femeninas o de la parte mas-
culina y femenina de la flor no se produce al mismo
tiempo en el mismo individuo.

30 Unidad 1

Plantas con flores masculinas y flores femeninas
En algunas plantas, como la encina, los rganos reproductores mas-
culinos y femeninos estn en flores distintas, es decir, existen flores
masculinas y flores femeninas.
En estos casos, el polen de la flor masculina de una planta fecunda el
pistilo de la flor femenina de otra planta distinta y se forma as una
semilla. Cuando esta semilla germina origina una nueva planta.
Plantas sin flores
Los musgos y helechos carecen de flores. Cmo logran, entonces,
reproducirse? Puesto que los helechos y musgos no tienen flores, la
fecundacin tiene lugar en el exterior, es decir, fuera de la planta.
Observa lo que ocurre con este helecho. Bajo las hojas posee unos
pequeos abultamientos, llamados soros, que producen miles de es-
poras. Cuando las esporas caen al suelo hmedo, germinan y forman
un pequeo rgano. En ese rgano tendr lugar la fecundacin y se
originar un nuevo helecho.
1. Debajo de las hojas de los helechos
estn los soros, que son unos saquitos
que contienen miles de esporas.
1 Soluciones
6 En la encina, la fecundacin se produce en la
flor femenina y se produce una semilla, mien-
Flor
femenina tras que el helecho produce esporas y la fecun-
dacin se realiza fuera de la planta madre.
Flor masculina
7 Actividad interactiva. El pino tiene flores? Fa-
ses de la reproduccin de un pino. Propuesta
para ordenar las fases de reproduccin del
pino.
Bellota
8 Tarea final. Adems de hacer fotografas, re-
Nueva planta
cuerde a sus alumnos que deben tomar nota
de la temperatura de la nevera y de la habita-
cin, as como ir describiendo todo el proceso
observado.

3. Las esporas
pueden originar
una nueva planta.

2. Las esporas caen

al suelo hmedo.

La reproduccin sexual de la mayora de las plantas tiene lugar

en la flor, a partir de los vulos y del polen. En los helechos y en
los musgos se realiza por medio de esporas.

Actividades
6 En qu se diferencia la reproduccin de un
helecho de la de una encina?
7 sm smSaviadigital.com practica Ordena
las fotografas de la reproduccin del pino.
8 Revisa las judas de tu experimento para la
tarea final. Observa si han sufrido algn
cambio.
Recuerda hacer fotografas!

13

De ocurrir as, la reproduccin sexual carecera de sen-
tido, ya que no se producira la mezcla de caracteres.
7. Trabajo individual. El proceso de fecundacin se pue-
de visualizar en la Animacin. Juega con el almendro
en la que se aprecia, as mismo, la importancia de los
insectos como polinizadores. Para revisar todo el pro-
ceso de reproduccin, desde la polinizacin a la germi-
nacin se propone la realizacin de la ficha de refuer-
zo: La reproduccin de las plantas.
Reflexionamos. La flor es un descubrimiento evolu-
tivo que supone un oasis en donde se puede llevar a
cabo la fecundacin de manera independiente a las ca-
ractersticas del medio. Es por eso que musgos y hele-
chos solo habitan zonas con alto grado de humedad,
mientras que las plantas con flores colonizan hasta los
desiertos.
9. Para observar el proceso de germinacin se sugiere
volver a visualizar el Vdeo. De semilla a planta.

Aprender a pensar
En la ficha de refuerzo: La reproduccin de las plantas Aprendizaje personalizado
se propone ordenar y comentar las fases de reproduc- (Trabajos asignables en Saviadigital)
cin del almendro utilizando una lnea de tiempo. Ver
Gua de aprender a pensar. Para comprender y reforzar
Vdeo. De la flor a la cereza.
Para terminar Actividad grupal. Las partes de la flor
8. En el desarrollo se ha incluido la reproduccin por es- Animacin. El desarrollo de una nueva planta.
poras, caracterstica de musgos y helechos, para ad- Documento. Refuerzo: La reproduccin en las plantas
vertir que en muchas plantas, la fecundacin se realiza
Para preparar el examen
fuera de la planta madre. Esto exige unas condiciones
de humedad altas. Documento. Repaso: Actividad 5a.

Unidad 1 31

Estndares de aprendizaje
4.1. Explica de manera sencilla los procesos de
4 La reproduccin asexual en las plantas
reproduccin sexual y asexual y las dife- millas, tambin pueden reproducirse a partir de un fragmento de
rencias que hay entre ellos.
Diferencia la reproduccin sexual de la se-
xual por el tipo de descendencia.
4.2. Conoce la manera en que las plantas se
pueden reproducir asexualmente.
Pone ejemplos de reproduccin asexual
en las plantas.
14
Para comenzar... experimentamos
Sugerencias metodolgicas
1. Se puede abordar la explicacin de esta seccin llevan-
do a clase algunas patatas (mejor con yemas), cortar-
las en 2 o 3 fragmentos y sembrarlos. A partir de aqu
se puede plantear la pregunta de si las dos o tres plan-
tas de patata que surjan sern exactamente iguales, ya
que proceden de fragmentos de la misma patata.
2. Como alternativa sencilla, podra llevarse una rama de
sauce llorn sin hojas, cortarla en trozos de unos 15 o
20 cm y meterlos en botellas con agua; si esta expe-
riencia se realiza al final del invierno se obtendrn f-
cilmente plantones de sauce, pudindose observar
como surgen races y hojas del esqueje en unos 10 o 15
das. Esta experiencia se puede realizar tambin con
un esqueje de un poto.
Durante el desarrollo
3. Para exponer o revisar los contenidos de esta seccin
se propone utilizar la Presentacin. La reproduccin
asexual en las plantas A .
32 Unidad 1
A
Cort un trozo de
planta, la puse en
Muchas plantas, como el geranio, aunque florezcan y produzcan se- agua y le salieron
races. Si la planto
ellas mismas. A partir de este fragmento se genera una nueva planta tendr una nueva
que es una copia idntica a su progenitora. Este tipo de reproduccin planta?
se llama reproduccin asexual.
Existen diferentes tipos de fragmentos a travs de los cuales la plan-
ta se puede reproducir asexualmente:
Tubrculos. Son tallos subterrneos que acumulan gran cantidad
de alimento. Por ejemplo, la planta de la patata se reproduce me-
diante tubrculos.
Bulbos. Estn formados por capas que, en la temporada siguiente,
se convertirn en hojas. Se sitan en el extremo inferior del tallo y
contienen gran cantidad de alimento. Al sembrarlos, cada bulbo da
lugar a una nueva planta. El ajo se reproduce por bulbos.
Rizomas. Son tallos subterrneos que crecen horizontalmente.
Sobre estos tallos crecen nuevas plantas. El lirio se reproduce por
rizomas.
Estolones. Son tallos que crecen horizontalmente sobre el suelo. A
medida que crecen, desarrollan races que dan lugar a una nueva
planta. La planta de la fresa se reproduce por estolones.
Esquejes. Son tallos que tienen la capacidad de producir races
cuando estn separados de la planta. Las vides y los geranios se
reproducen mediante esquejes.
Tubrculos Bulbos Rizomas Estolones Esquejes
Actividades
La reproduccin asexual de las plantas se puede producir me-
diante los tubrculos, los bulbos, los rizomas, los estolones o 9 En qu se parece y en
los esquejes. qu se diferencia la
La reproduccin asexual genera plantas idnticas a sus proge- reproduccin de los li-
nitores. rios y de las fresas?
4. Durante el desarrollo se sugiere proyectar o llevar a
clase ejemplos de tubrculos (patata, boniato), bulbos
(cebolla, tulipn), rizomas (iris), estolones (fresa,
violeta,) y esquejes (vid, geranio). Esta actividad pue-
de ser el punto de partida del Taller de ciencias.
5. Trabajamos juntos. Taller de Ciencias. La actividad
para realizar un huerto vertical resulta muy motivado-
ra para los alumnos y es sencilla de realizar. El nico
requisito es la cercana a una ventana bien iluminada.
Las plantas sugeridas para cultivar son estolones de
fresas y plantones de lechuga, ya que en ambos casos
el crecimiento es rpido y se pueden obtener resulta-
dos en poco tiempo. Adems se pueden cultivar en
otoo y principios de primavera, a diferencia de los to-
mates, los pimientos y los calabacines que son cultivos
de verano en la mayor parte de la pennsula.
En Canarias el nmero de especies a sembrar es mu-
cho mayor ya que carecen de limitaciones trmicas y
de baja insolacin durante el invierno.
 1 Soluciones
Ta l l e r de ciencias 9 El lirio se reproduce por rizomas y la fresa por
Construye un huerto en clase o en casa estolones.
Desde la Antigedad, los seres humanos sembraban semillas en los alrededores de sus cuevas y crea-
ban sus propios huertos. Esto les permita disponer de alimentos en pocas de escasez. 10 Al realizarse con estolones de fresa, se trata de
Actualmente, muchas personas de las ciudades tambin plantan pequeos huertos en sus propias una reproduccin asexual.
casas. Este tipo de huertos se conoce como huertos urbanos.
Sigue las instrucciones y crea tu propio huerto urbano colgante. 11 En el semillero germinan semillas, las cuales
son consecuencia de la reproduccin sexual. La
Huerto colgante reproduccindel huerto colgante es asexual.
Material:
Tres botellas de plstico de 1,5 L, preferentemente verdes o
azules. Cuidado con el plstico.
Puedes cortarte! No lo
Sustrato vegetal que encontrars en tiendas de jardinera.
cortes t solo. Pide ayuda
Estolones de fresas. a un adulto.
Piedras.
Instrucciones:
1. Con la ayuda de un adulto, corta la base 5. Cuelga el huerto en un lugar clido y luminoso.
de las botellas y haz 2 o 3 agujeros Riega la botella de arriba para mantener
laterales grandes y 4 pequeos. la tierra hmeda.

2. Coloca una
piedra en la
boca de la
botella.

3. Llena la
botella con
tierra e
introduce los
estolones de
fresas por los
agujeros.

4. Encaja unas botellas

dentro de otras.

10 Indica qu tipo de reproduccin tiene lugar en el huerto colgante.

B
11 En qu se diferencia el tipo de reproduccin del huerto colgante de la de un semillero?

15

6. Aviso importante: el plstico puede adquirir bordes Para terminar

cortantes y es peligroso intentar cortarlo con tijeras o
10. Una actividad que se ve favorecida por la gran diversi-
cuchillos. La mejor manera de hacerlo es mediante un
dad cultural de nuestras aulas, consiste en intentar
hilo metlico caliente como el que se usa en tecnologa
preparar algunos platos caractersticos de diversos lu-
para cortar el poliespan. Para realizar los orificios se
gares de mundo, basados en diferentes vegetales.
puede emplear un clavo incandescente. Esta tarea
debe ser realizada por un adulto y no por los alumnos. 11. Reflexionamos. Sobre las diferencias existentes entre
la reproduccin sexual y la asexual.
7. Es imprescindible que el huerto colgante est situa-
do en una zona muy iluminada por lo que se recomien- Aprendizaje personalizado
da colgar las lneas de botellas en un bastidor mvil
(Trabajos asignables en Saviadigital)
para poder cambiar la orientacin de las mismas cada
cierto tiempo. Para profundizar Web quest. El huerto
8. Hay que tener en cuenta que el sustrato es capaz de Para preparar Documento. Repaso: Actividad
almacenar una gran cantidad de agua y cuando se rie- el examen 5b.
gue, la estructura deber estar diseada para soportar
el peso (cuando est empapado, 1 kg por cada botella
de 1,5 L). Propuesta de actividades para casa. Para conocer mejor
9. Otra opcin puede ser emplear cajas de fruta de pe- los tipos de plantas que podemos comer, su poca de
queo tamao, recubrirlas de plstico y, una vez aa- siembra y su recoleccin, se propone llevar a cabo la Web
dido el sustrato, sembrar los plantones. quest. El huerto B .

Unidad 1 33

Estndares de aprendizaje
5 La relacin de las plantas con el entorno
6.1. Comprende la manera en que las plantas
llevan a cabo la funcin de relacin.
Reconoce los estmulos que generan los dis-
tintos tipos de tropismos.
Relaciona algunas reacciones/adaptacio-
nes: prdida de las hojas, amarilleo... con los
cambios estacionales de las condiciones
ambientales.
A
Cuando una mosca se posa sobre una planta carnvora, esta se cierra Aaaay!!
automticamente. Cmo es posible?
Aunque las plantas no tienen ni sistema nervioso ni rganos de los
sentidos, se relacionan con el medio que las rodea y reaccionan ante
ciertos estmulos, como el contacto con la mosca en el caso de la
planta carnvora.
B
Las plantas tambin se mueven
Las plantas son capaces de reaccionar con un movimiento ante el
contacto, y tambin ante otros estmulos como la luz, la gravedad o
la humedad. Estas formas de relacin con el medio, que implican un
movimiento, se llaman nastias y tropismos.

Interpreta y utiliza datos de grficas y de
medidas para obtener conclusiones.
Las nastias no van acompaadas del crecimiento de la planta. Es el
caso de esta planta carnvora, que se cierra para capturar insectos o
del movimiento de los girasoles.
En los tropismos s se produce el crecimiento de la planta. Un ejem-
plo de tropismo es el crecimiento de las plantas hacia la luz.

Las plantas crecen hacia la

luz. Este tipo de tropismo
recibe el nombre de
fototropismo.

Las plantas detectan la

fuerza de la gravedad.
La raz siempre crece hacia
abajo y el tallo, hacia arriba.
Este tropismo recibe el
nombre de gravitropismo.

Las races de las plantas

siempre crecen buscando las
zonas ms hmedas del suelo.
Este tipo de tropismo se llama
hidrotropismo.

Actividades
12 smSaviadigital.com
OBSERVA Y RELACIONA
Qu tipo de tropismo
aparece en el vdeo?

16

Para comenzar... reflexionamos flores cuando les da el sol. Se puede tambin visionar
Sugerencias metodolgicas

el Vdeo. Una planta carnvora B

1. Para introducir el concepto de tropismos se propone
preguntar a la clase:
Cmo es posible que si las plantas tienden a crecer
hacia arriba, cuando las colocamos en una habita-
cin, se "tuerzan" hacia la ventana?
Cul puede ser el motivo por el que no se deben
sembrar ciertos rboles, como el chopo, el sauce o el
eucalipto al lado de una piscina?
El taller un huerto en clase, habr permitido obser-
var directamente el gravitropismo de las races y el fo-
totropismo de las hojas, lo que permitir responder a
las preguntas inicialmente planteadas.
Durante el desarrollo
2. Se sugiere utilizar la Presentacin. Tropismos y nastias
A , para explicar los contenidos de esta seccin.
3. Para las nastias se puede mencionar el caso de la mi-
mosa sensitiva, que reacciona cerrando las hojas ante
el ms mnimo roce o el de los tulipanes que abren las
4. Una vez estudiada la relacin con el medio que implica
movimiento, se propone plantear la Actividad grupal.
Las cuatro estaciones C con el fin de recordar las con-
diciones de temperatura, luminosidad y disponibilidad
de agua durante estos cuatro perodos. La actividad se
completa con una propuesta para relacionar diferen-
tes sonidos ambientales con cada estacin.
5. Al analizar el grfico recordar que la disponibilidad de
agua y de luz son los dos requisitos bsicos para reali-
zar la fotosntesis, de tal manera que si las horas de luz
disminuyen (observar la duracin del da en el reloj) y
el agua escasea porque las bajas temperaturas inver-
nales hacen que esta se hiele, la planta responde eli-
minando el rgano fotosinttico, la hoja. Con esto, las
plantas ahorran agua pero pierden nutrientes y ener-
ga. Para crecer, reproducirse y generar suficientes re-
servas las plantas de hoja caduca deben disfrutar de
una estacin vegetativa o de crecimiento de por lo me-
nos cuatro meses.

34 Unidad 1
 1 Soluciones
C

Las plantas se relacionan con el clima 12 Se trata de un fototropismo.

Las plantas tambin reaccionan ante estmulos como los cambios
ambientales. As, las variaciones de luz, de temperatura y de hume- 13 Como el haya vegeta en climas sin sequa esti-
dad del entorno influyen en los ciclos vitales de las plantas.
val, el agua solo escasear durante el invierno,
Observa cmo reacciona el haya, un rbol de hoja caduca tpico de los
bosques del norte de Espaa, ante los cambios ambientales que se ya que las temperaturas invernales de las re-
producen a lo largo del ao debido a las estaciones.
giones en donde habita suelen ser bajas.
Horas de luz del da

21
24
3 21
24
3 21
24
3 21
24
3 Primavera (Temperatura e insolacin crecien-
18
24
6 18
24
6 18
24
6 18
24
6 tes): se produce el brote y desarrollo de las ho-
21
15
12
93
21
15
12
93
21
15
12
93
21
15
12
93 jas. Floracin. Fotosntesis muy intensa. Creci-
18 6 18 6 18 6 18 6
miento del rbol.
15
Temperatura 9
media (C) 15 9 15 9 15 9
12 12 12 12
18 Tempe
ratura alta Verano (Temperatura alta e insolacin inten-
16 sa): desarrollo de fruto y semilla. Formacin de
14 las yemas. Fotosntesis muy intensa.
12

10 Otoo (Temperatura e insolacin decreciente):

8 maduracin de fruto y absorcin de la clorofila
6 de las hojas, (por eso se hacen visibles otros
4 pigmentos de las mismas): Cada de la hoja, la
2 fotosntesis se reduce.
0
Invierno Primavera Verano Otoo
Invierno (Temperatura baja con heladas): r-
bol sin hojas. No hay fotosntesis. El rbol solo
Las plantas reaccionan frente a estmulos como la luz, la grave- realiza respiracin celular.
dad, la humedad, el nmero de horas de luz y la temperatura.

14 El haya en invierno no tiene hojas y no puede

Actividades
Trabaja con la grfica
13 Fjate en la lnea roja de la grfica del haya.
Cmo influye la temperatura en la apari-
cin de las hojas y en el desarrollo de los
frutos? Y en la cada de las hojas? Cmo
influye la cantidad de horas de luz del da?
14 Tiene hojas el haya en invierno? Crees
que realizar la fotosntesis en esa estacin
del ao? Razona tu respuesta.
Relaciona
15 Hay rboles de climas fros que no pierden
sus hojas en invierno. Las conservan ya que
la primavera y el verano son muy cortos, y
no les compensa perderlas y hacerlas bro-
tar de nuevo para tan poco tiempo.
Investiga y busca ejemplos de rboles a los
que les suceda esto. Qu nombre reciben
esas plantas?
17
realizar la fotosntesis ya que la luz es muy es-
casa y las bajas temperaturas hielan el agua.
15 Son las conferas (pinos, abetos, cedros). La
mayor parte de ellos son plantas de latitudes
altas o de montaa, en donde el periodo de ac-
tividad vegetativa (crecimiento) es muy corto.
Mantienen la hoja, salvo algunas excepciones,
para poder realizar la fotosntesis durante el
mayor tiempo posible.

La sequa estival tambin produce la misma

adaptacin. En los climas mediterrneos, los
7. Es importante recalcar la cuestin anterior dado que tendemos a rboles y arbustos son de hoja perenne, ya que
asociar el invierno con una mayor disponibilidad de agua. Se la mayor actividad fotosinttica se realizara
puede comentar a los alumnos que es posible que encuentren cuando hay disponibilidad de agua, luz y buena
rboles de hoja caduca en parques y jardines de zonas en las que temperatura, bsicamente otoo y primavera.
no se producen grandes heladas. Habr que indicar que muchos
El trmino perenne hace referencia a que estos
de ellos proceden de otros climas en los que las heladas son in-
rboles mantienen la hoja durante todo el ao,
tensas.
aunque las hojas se van renovando.
Para terminar
8. Reflexionamos. Este seccin da pie a reflexionar de nuevo sobre
el tema de las adaptaciones. Se pueden aadir ejemplos como el
Aprendizaje personalizado
de las plantas anuales, es decir, aquellas que completan su ciclo (Trabajos asignables en Saviadigital)
vital en un ao, como las herbceas de los climas mediterrneos Para diagnosticar
que nacen en otoo con las primeras lluvias, se desarrollan en
Actividad grupal. Las cuatro estaciones
primavera y granan al final de la primavera o principio del vera-
no, tras lo cual la planta muere. De esa forma la especie perma- Para comprender y reforzar
nece en forma de semilla durante el rido verano. Enlace web, vdeo. Una planta carnvora.
9. Trabajo individual. Para reforzar el trabajo y la interpretacin de Documento Refuerzo: Nutricin y relacin
grficas as como la relacin existente entre la actividad fotosint-
Para preparar el examen
tica y las condiciones medioambientales se propone la realizacin
de la ficha de refuerzo: Nutricin y relacin. Documento. Repaso: Actividad 5c.

Unidad 1 35
 Estndares de aprendizaje
Organiza tus ideas

Luz
sola
r

Oxg
1.1. Conoce y relaciona la estructura y fisiolo- Savia elaborada

eno
ga de las plantas.
carbono
Relaciona los rganos con sus funciones. HOJAS Dixido de

3.2. Diferencia la fotosntesis y la respiracin Savia bruta

TALLO
de las plantas.
Relaciona la fotosntesis con la produc- RAZ
Fotosntesis

cin de alimento y la necesidad de que

mediante
tenga lugar en presencia de la luz solar.
sus partes son
Relaciona la respiracin con la obtencin Fabricacin de
alimento
de energa. A NUTRICIN mediante
Obtencin de
4.1. Explica de manera sencilla los procesos de energa

reproduccin sexual y asexual y las dife- Sexual

LAS realizan
rencias que hay entre ellos. PLANTAS las REPRODUCCIN puede ser
funciones
Asexual
Reconoce las partes de la flor y las nom-
bra o rotula correctamente. Tropismos
con el y nastias
RELACIN medio a
4.2. Conoce la manera en que las plantas se travs de
Ciclos vitales
pueden reproducir asexualmente.
Pone ejemplos de reproduccin asexual
en las plantas.
se clasifican en Angiospermas
7.1. Busca, selecciona y organiza informacin
PLANTAS
concreta y relevante. CON FLORES
son

Gimnospermas

Helechos

PLANTAS son
SIN FLORES

Musgos

18

1. Se recomienda trabajar sobre este tipo de representaciones

Sugerencias metodolgicas

para Aprender a aprender. Para ello se sugiere utilizar el Mapa

conceptual A del libro de texto interactivo.
En este mapa se pueden ampliar y desplegar secciones con las
que centrar la atencin de los alumnos tanto en la informacin
reflejada en l como en el propio proceso de confeccin de un
esquema de estas caractersticas. Desde el mapa tambin se
puede acceder a todos los recursos multimedia disponibles para
la unidad.
2. Si se han ido elaborando mapas conceptuales parciales de la uni-
dad, es el momento de solicitar a los alumnos que los renan y
amplen con esa informacin el mapa propuesto en el libro. Es-
tos esquemas parciales pueden completar el esquema general,
aunque se debe evitar incluir demasiada informacin .
3. Se sugiere trabajar con las palabras escogidas para el diccionario
cientfico solicitando a los alumnos que pongan ejemplos de
plantas anigospermas y gimnospermas. Que describan la fun-
cin de la clorofila y que nombren los gases que se intercambian
por medio de los estomas.

36 Unidad 1
 1 Soluciones
Diccionario cientfico 16 Respuesta libre.
Angiospermas: Grupo de plantas con flor que
producen fruto. 17 Respuesta libre.
Clorofila: Sustancia de color verde en las hojas de
las plantas que interviene en la fotosntesis. 18 Para fabricar su alimento, las plantas necesitan
Estomas: Pequeos poros del envs de las hojas
a travs de los cuales se produce el intercambio dixido de carbono, agua con sales minerales y
de gases con el medio. luz. Al fabricar alimento se producen oxgeno y
Gimnospermas: Grupo de plantas con flor que
carecen de fruto.
alimentos.

19 a) Verdadero.
Trabaja con el esquema
16 Copia en tu cuaderno el esquema de la
b) Verdadero. Su reproduccin es por esporas .
Con flor flor y aade el nombre de sus partes.
c) Falso. Los musgos carecen de ellos.
17 Aade en el esquema de tu cuaderno di-
es distinta bujos de los diferentes tipos de reproduc-
en plantas cin asexual.

18 Observa el esquema y completa la tabla

Sin flor con los siguientes trminos:
dixido de carbono, oxgeno, agua con
sales minerales, savia elaborada, luz.

Qu productos
Qu necesitan las plantas
se obtienen en
para fabricar su alimento?
la fabricacin de alimento?

19 Indica en tu cuaderno si son verdaderas o

falsas las siguientes afirmaciones. Corri-
ge las que sean falsas.
a) Las plantas se reproducen sexualmen-
te por medio de las flores.
b) Los musgos y los helechos son plantas
que no poseen flores.
c) Todas las plantas se componen de ra-
ces, tallo y hojas.

Adivina adivinanza: Dormir con tu gato, ya que

Adivina, adivinanza
Qu es ms peligroso, dormir con tu gato o con
aunque las plantas respiren y consuman oxgeno
un cactus? Por qu? (no solo por la noche), este consumo es bajsimo y
Pista: araa, no pincha. mucho menor que el oxgeno producido por el da.
19

4. Los enlaces en el esquema conceptual dan pie a realizar pregun-

tas a los alumnos:
En qu consiste la fotosntesis?
Qu diferencias existen entre los musgos y los helechos?
Cuntos grupos de plantas conoces?
Cmo se reproduce el almendro?
.....
En el caso de que duden o para buscar la informacin necesaria
para responderlas se les pedir que busquen en las pginas de la
unidad en donde se tratan los contenidos. De esta manera el es-
quema funciona como una gua de estudio y bsqueda de infor-
macin. No se recomienda utilizarlo como resumen a memori-
zar, pero s su mejora o transformacin en base a lo desarrollado
en clase.
5. Si se ha elaborado un diagrama inicial basado en los ttulos y
apartados de la unidad, este tambin sera el momento de com-
pletarlo y compararlo con el esquema final.

Unidad 1 37
 Soluciones
Repasa la unidad
20
20 Relaciona con flechas en tu cuaderno cada uno 25 Observa las siguientes fotografas.
Raz Absorcin de agua y sales minerales de los siguientes rganos con la funcin que Cul de estas plantas crees que ser poliniza-
desempea. da por el viento? Y por los insectos? Razona tu
Tallo Distribucin de sustancias Raz Fabricacin de alimento
respuesta.
Tallo
Hoja Fabricacin de alimento Hoja
Reproduccin sexual a b
Absorcin de agua
Flor Reproduccin sexual. y sales minerales
Flor Distribucin de sustancias

21 Se diferencian en que los helechos poseen ra-
ces, tallo y hojas y los musgos no. Se parecen
en que se reproducen mediante esporas.
22 Las plantas no pueden realizar la fotosntesis
por la noche porque necesita una fuente de
energa, en este caso la energa luminosa y
por la noche no hay luz.
23 a) En que la savia bruta est compuesta de
agua con sales minerales disueltas, mientras
que la savia elaborada contiene los azcares
que la planta ha sintetizado disueltos en agua.
21 Indica en tu cuaderno cul es la diferencia fun-
damental entre los helechos y los musgos.
Qu tienen en comn?
22 Por qu las plantas no pueden realizar la foto-
sntesis por la noche?
26 Un agricultor tiene en su huerto un ciruelo que
23 Responde en tu cuaderno:
produce ciruelas de gran calidad. Cul de las
a) En qu se diferencia la savia bruta de la sa-
via elaborada?
siguientes opciones de reproduccin le reco-
mendaras para obtener nuevos ejemplares
b) Por qu tipo de conductos de las plantas que den ciruelas de la misma calidad? Explica
circula la savia bruta? Y la savia elaborada? por qu.
c) Copia el dibujo e indica el recorrido de los dos A. Por esqueje
tipos de savia en una planta. B. Por semilla

b) La savia bruta circula por los vasos leosos,

mientras que la elaborada lo hace por los va-
sos liberianos.
27 Existe una planta, llamada flor del lagarto, que
c) Respuesta libre. tiene una flor con olor a carne podrida. Quin
crees que la polinizar?
A. El viento
24 a) dixido de carbono, agua y sales minerales.
B. Las abejas
24 Clasifica las palabras que aparecen a continua- Qu mal hueleeee!
cin en el apartado correspondiente: C. Las moscas
b) alimento.
dixido de carbono oxgeno agua
sales minerales alimento luz
c) oxgeno por el da procedente de la fotosn-
a) Sustancias que son necesarias para la foto-
tesis y dixido de carbono y vapor de agua por sntesis.
el da y la noche procedente de la respiracin. b) Sustancias que se obtienen gracias a la foto-
sntesis.
c) Sustancias de desecho de la fotosntesis.
d) Las plantas la obtienen de la luz solar d) Energa necesaria para la fotosntesis.
20
25 La primera fotografa, que corresponde a una
gimnosperma (pino), se poliniza por el viento.
Es una especie anemfila, mientras que la se-
gunda, la flor del almendro, lo es por los insec-
tos, dada la presencia de ptalos, colores
atractivos y, aunque no pueda verse, el olor
que exhala.

26 Por esqueje (reproduccin asexual) ya que as

se mantienen las mismas caractersticas. La
semilla implica mezcla con otro ejemplar y los
frutos resultantes no presentarn la misma
calidad. La forma ms rpida y eficaz, aunque
no tratada en la unidad sera el injerto, que
consiste en unir a un pie de un ejemplar de se-
milla una yema o esqueje de la planta que
queramos reproducir.

27 C. Las moscas, ya que son insectos que suelen

nutrirse y dejar sus huevos en restos en des-
composicin.

38 Unidad 1
 1
28 a) Se desprende oxgeno, ya que en presencia
Relaciona con lo que sabes
de luz, la planta realiza la fotosntesis.
28 En un laboratorio se han realizado dos monta-
jes iguales con una planta acutica llamada
30 Los botnicos son las personas que se encar-
gan del estudio de las plantas. Para clasificar-
b) Se desprende dixido de carbono, ya que la
Elodea. Uno de los montajes se ha colocado en las utilizan claves dicotmicas. planta est a oscuras.
un lugar luminoso y el otro, en la oscuridad. Como ya eres casi un botnico, completa la si-
En ambos casos vemos que se liberan burbuji-
tas de un gas.
guiente clave con los grupos de plantas que
faltan.
c) Se ha desprendido ms gas en el primer
Responde a las preguntas y justifica tus res- montaje, porque la actividad es mayor. La
puestas. Posee rganos (raz, tallo, hojas)?
planta crece, mientras que en el segundo, la
Burbujitas de gas Cartulina negra
s no
planta bsicamente se mantiene.
Tiene flores y producen semillas?

d) Le aportar oxgeno y alimento.

no
29 A que para la fotosntesis es necesaria el agua.
s
a b
s Tiene fruto?
no
30
Gimnospermas

31 sm smSaviadigital.com Posee rganos (raz, tallo, hojas)?

Elodea
a) Qu gas se desprende en el montaje a ?
b) Qu gas se desprende en el montaje b ?
32
c) En cul de los dos montajes se habr des-
prendido ms gas? Por qu?
d) Si un animal vive al lado de una Elodea, qu
le aportar esta planta?
29 En las fotografas de la Tierra tomadas por los
satlites se puede observar que las regiones
en las que abundan los bosques se sitan en
las zonas ms hmedas del planeta. A qu
crees que se debe este hecho?
oBServa Y relaCiona La fotosntesis li-
bera oxgeno al aire. Las plantas tambin
liberan agua. Observa el vdeo. De dnde s no
proviene el agua?
Tiene flores y producen semillas? Musgos
En el ltimo siglo ha aumentado la temperatu-
ra de la atmsfera. Los cientficos creen que
este aumento se debe, en parte, al incremento
de la cantidad de dixido de carbono en el aire. no Helechos
Escribe en tu cuaderno alguna medida relacio- s Angiospermas
nada con las plantas que crees que podra ayu- s
Tiene fruto?
dar a disminuir la cantidad de dixido de car-
bono en el aire. no Gimnospermas
31 Observa y relaciona. Las plantas transpiran y
transfieren agua en forma de vapor a la atms-
fera a travs de los estomas. Este hecho se
comprueba al ver cmo el vapor de agua se
condensa en el plstico que recubre a la planta.

32 Con independencia de otras muchas medidas,

aumentar la superficie arbolada incrementara
smSaviadigital.com la fotosntesis y por tanto se disminuye as la
valora lo aprendido Comprueba lo que sabes en la autoevaluacin. concentracin de dixido de carbono en la at-
21 msfera.
Sugerencias metodolgicas

Aprendizaje cooperativo
Se propone abordar la actividad 32 con una estructura coopera-
tiva del tipo 1-2-4. Tiempo estimado: 5. Ver Gua de aprendizaje
cooperativo.

Aprendizaje personalizado
(Trabajos asignables en Saviadigital)
Para preparar Documento. Repaso
el examen
Actividad interactiva: Autoeva-
Para evaluar
luacin

Unidad 1 39
 Estndares de aprendizaje
Ponte a prueba
5.1. Comprende los mecanismos de reproduc-
cin sexual en las plantas con flor y sin flor.
Relaciona los tipos de flores con los tipos
de polinizacin.
6.1. Comprende la manera en que las plantas
llevan a cabo la funcin de relacin.
Interpreta y utiliza datos y medidas para
obtener conclusiones.
7.1. Busca, selecciona y organiza informacin
conreta y relevante, la analiza y saca con-
clusiones.
22
Observa y compara. Las plantas y las algas
Sugerencias metodolgicas
Aprendizaje cooperativo
Se propone abordar la actividad de este apartado con
una estructura cooperativa del tipo Folio giratorio.
Tiempo estimado: 5. Ver Gua de aprendizaje coopera-
tivo.
Soluciones
1 Semejanzas: Las dos tiene clorofila y realizan la foto-
sntesis.
Diferencias:
Las plantas tienen hojas, races y tallo. Las algas, no.
Las plantas tienen conductos para transportar sus-
tancias y conectar las races con las hojas. Las algas
no los necesitan.
Muchas plantas se reproducen mediante flores. Las
algas no tienen flores.
40 Unidad 1
Observa y compara Las plantas y las algas
Adems de la plantas, existen otros seres vivos que tambin realizan la fo-
tosntesis. Son las algas, que parecen plantas, y no lo son. Averigua por qu.
Tengo clorofila en mis hojas y en ellas realizo la Poseo clorofila y hago la fotosntesis sin tener
fotosntesis. verdaderas hojas.
Poseo races para absorber el agua del suelo. No necesito races, ya que vivo rodeada de agua.
Necesito un tallo para sostenerme y que tenga Carezco de tallo. Me sostiene el agua y, como no
conductos que conecten las races y las hojas. tengo races, tampoco necesito conductos.
Muchas nos reproducimos por flores. No poseo flores.
1 En qu se parecen y en qu se diferencian las plantas y las algas?
Lee y deduce El misterio de la vainillla
La vainilla es el fruto de una orqudea. Con l se elaboran
dulces y perfumes. La orqudea de la vainilla es una plan-
ta originaria de Centroamrica. En el siglo xviii se intent
cultivar en otros lugares de clima parecido y, aunque creca
con fuerza y floreca, misteriosamente no produca frutos.
Un esclavo, Edmond Albius, manipulando la flor con una
fina caa, logr que la flor produjera su fruto, la vainilla.
1 Por qu la orqudea no produca vainilla en los lugares
en donde se intent su cultivo?
A. Porque el clima no era igual al de su zona de origen.
B. Porque es una planta que necesita ser polinizada por
insectos que solo habitan en su zona de origen.
2 Qu tipos de polinizacin conoces? Explica en qu consisten.
3 Dibuja el ciclo de reproduccin de la vainilla.
Lee y deduce: El misterio de la vainilla
Las especias fueron un importantsimo motor econmi-
co en la antigedad. Algunas, como la pimienta, valan
literalmente su peso en oro. Por ese motivo se intentaban
obtener semillas y cultivar en lugares de clima similar al
de su origen.
El caso de la vainilla es curioso, dado que solo es poliniza-
da por una pequea abeja que viva en una zona de Mji-
co, lugar de donde procede originalmente la planta.
Se puede recordar aqu que existen dos vectores poliniza-
dores, los animales, fundamentalmente insectos, y el
viento.
Soluciones
1 La respuesta correcta es la b).
2 A travs de los insectos y por el viento. Existe tambin
la polinizacin manual como por ejemplo la de los cul-
tivos de vainilla.
3 Respuesta libre.
 1 Estndares de aprendizaje
A
7.1. B
 usca, selecciona y organiza informacin
Investiga Cultivando plantas
concreta y relevante, la analiza, saca con-
A Mara le regalaron semillas de una hermosa planta y decidi cultivarla. Rea- clusiones, comunica su experiencia, re-
liz esta experiencia para saber en qu condiciones crece mejor.
Cogi cuatro tiestos iguales y sembr dez semillas en cada uno. Despus puso
flexiona acerca del proceso seguido y lo co-
cada tiesto en un lugar con distinta temperatura, y los reg todos los das. munica oralmente y por escrito.
Estos son los resultados que obtuvo. Observa las imgenes y responde a las
siguientes preguntas. Crea una tabla y recoge la informacin
5 C 20 C 25 C 30 C adecuadamente.
Muestra fotografas para apoyar la expli-
cacin y los resultados del experimento.
Tiesto 1 Tiesto 2 Tiesto 3 Tiesto 4
Ordena toda la informacin y muestra un
conjunto de trabajos sobre el experimento
31 das 31 das 31 das 31 das
de forma organizada y metdica, sobre
No germina No germina todo coherente con la explicacin cientfi-
1 Qu condicin ambiental tuvo en cuenta Mara en esta experiencia? ca.
A. La luz B. La temperatura C. La humedad
Proporciona razones coherentes para ex-
2 Observa las macetas. En qu macetas no germin ninguna semilla? plicar los resultados obtenidos en el expe-
Cmo eran las temperaturas en cada caso?
rimento.
3 A la vista de los resultados del experimento, qu temperatura debera
haber en el invernadero para que las plantas crecieran ms altas? Y para 8.1. U
 tiliza, de manera adecuada, el vocabulario
que germinaran ms semillas? Razona tus respuestas.
correspondiente a cada uno de los bloques
de contenidos.
Tarea final Un experimento paso a paso Describe el proceso que ha tenido lugar du-
rante el desarrollo del experimento utilizan-
Has aprendido muchas cosas sobre las plantas y ya sabes analizar los resul-
tados de un experimento. Es el momento de extraer conclusiones!
do un vocabulario adecuado.
S
PA O
1 Recupera las fotografas y los
datos del experimento sobre
Nevera Habitacin
9.1. Realiza
 un proyecto y presenta un informe,
la germinacin de las judas
Temperatura (C)
utilizando soporte papel y/o digital, apo-
que has realizado a lo largo de
esta unidad. Ordena las foto-
N. semillas germinadas yndose en imgenes y breves textos escri-
grafas y organiza los datos en Tiempo de germinacin (das) tos siguiendo pautas.
una tabla como esta.
S
PA O
2 Lleva a clase tus resultados y compralos con los de un compaero.
Son iguales o diferentes? Por qu? Explicad vuestras conclusiones al
resto de la clase.

smSaviadigital.com
valora lo aprendido Cmo has trabajado?

23

Investiga. Cultivando plantas Tarea final. Un experimento paso a paso

Esta actividad, que se puede complementar realizando la
Simulacin interactiva. Cultivando plantas A , es un pe-
Aprender a pensar
queo ejemplo de aplicacin del mtodo cientfico. Tras la realizacin de la tarea es importante realizar un
ejercicio de metacognicin y que los alumnos comple-
Los alumnos deben advertir las variables que participan
ten la rbrica de la tarea para el alumno. Ver Gua de
en la experiencia, observar los datos, sacar conclusiones y
aprender a pensar.
aplicar stas a un determinado proceso productivo, en
este caso, la cra de plantas para flor cortada.
Aprendizaje personalizado
Soluciones (Trabajos asignables en Saviadigital)
Para comprender y Animacin: Cultivando plantas.
1 Mara solo consider la temperatura, ya qu la luz y la
reforzar Rbrica de la unidad: Cmo
humedad eran iguales para todas las siembras.
Para evaluar has trabajado?
2 No germin ninguna semilla en las macetas 1 y 4, por
baja y alta temperatura respectivamente.

3 Para que crezcan ms altas, 25 C , ya que aunque ger-

minan menos plantas se observa un crecimiento ma-
yor. Para que germinen ms semillas, 20 C.

Unidad 1 41