FICHAS DE APOYO AL TALLER Deconstruyendo el Amor Romntico

OBJETIVO GENERAL: Conocer cmo se construye la idea del Amor Romntico e identificar los
elementos que interfieren en la igualdad entre hombres y mujeres. OBJETIVOS ESPECFICOS:
Aprender a identificar el amor como abuso. Reconocer las relaciones que se construyen bajo
la perdida de los derechos. CONTENIDOS: Concepto y creencias acerca del amor.
Desmitificacin del concepto del amor. Detectar situaciones d desigualdad en la pareja y
promover las relaciones de igualdad. Cmo se perpetan las relaciones de poder y
desigualdad? Los micromachismos. Resolucin no violenta de los conflictos. METODOLOGA:
Aqu tienes las dinmicas que te proponemos para trabajar los contenidos que t como
persona dinamizadora/educadora, hayas priorizado. Selecciona aqullas que te resulten ms
interesantes para el grupo, teniendo en cuenta la duracin de la sesin. DINMICA 1: La lnea
del amor OBJETIVO: Reflexionar en torno a las ideas bsicas que conforman el Amor
Romntico. MATERIAL: Papel marrn Bolgrafos azul/ negro y rojo. METODOLOGA: 1.
Colocas el papel marrn en el suelo. 2. Dibujas una lnea roja a lo largo del papel marrn que lo
divida en dos partes iguales. En una de las partes dibujas el signo ms y en el otro lado el signo
menos. 3. Cada una y cada uno escribe en el lado positivo una idea sobre lo qu es el amor y
en el lado negativo una idea de lo que no debe permitirse nunca en las relaciones afectivas. 4.
Al terminar cuelgas el papel marrn en la pared y analizas las ideas expresadas. 5. Utiliza el
debate que se ha creado entre los chicos y las chicas mientras decidan lo que escriban en
cada lado del papel marrn y el anlisis posterior para introducir los contenidos del Mdulo 5
de la Gua Jvenes por la Igualdad, y en concreto la Ideas bsicas del Amor Romntico. Para la
reflexin, te proponemos que gues la sesin en torno a: Alguna vez has vivido relaciones de
pareja en las que hayas priorizado la relacin frente a tus derechos? Por qu el amor se
confunde con la entrega absoluta y la prdida de identidad de quines la componen?
Reaccionan las personas adscritas/ o que adscriben al gnero femenino de forma distinta a
los masculinos? TEMPORALIZACIN Dos horas aproximadas. DINMICA 2: Tus gafas de color
violeta OBJETIVO Explicar los mecanismos de socializacin diferencial utilizando las gafas como
herramienta para detectar cmo se configura la discriminacin entre los sexos. MATERIAL
Cartn Tijeras. Telas Pinturas. Anexo 1 del Mdulo 5 METODOLOGA 1. El cartn se recorta
llevando un molde de gafas, se pinta y se decora. 2. Nos separamos por grupos de chicos y
chicas, de esta forma se puede hablar con ms tranquilidad y seguridad de que no habrn
reproches. 3. Entregamos el cuestionario del Anexo 1 del Mdulo 5 para trabajarlo en los
grupos. 4. Al terminar el cuestionario, los grupos ponen en comn los resultados. 5.
Posteriormente representamos los resultados en una grfica y comentamos cada uno de los
tems. 6. Y por ltimo, realizamos un debate que es importante concluir con un pequeo
diseo de acuerdos por la igualdad en el espacio en que estemos elaborando el taller. 7. Utiliza
esta dinmica para introducir los tipos de micromachismos que usamos en nuestras relaciones
cotidianas. Recuerda que este material lo encontraras en la gua Jvenes por la Igualdad. Para
la reflexin, te proponemos que gues el debate en torno a: Participamos todas y todos en las
relaciones de igualdad y seguridad en nuestras asociaciones juveniles, colectivas, en nuestro
centro educativo? Las personas que se construyen en femenino en nuestros grupos..., se
sienten valorados y aceptadas por el mismo? Y las persona entendidas/ o construidas en
masculino? Existe un compromiso consciente por parte de todas y todos para que nadie sienta
la discriminacin de gnero? TEMPORALIZACIN Dos horas aproximadas. DINMICA 3: La
silueta de las diferencias OBJETIVO Analizar los micromachismos como elementos de
desigualdad en la vida cotidiana. MATERIAL Papel marrn Revistas Tijeras Rotuladores Fotos
propias METODOLOGA 1. Cada grupo de chicos y chicas buscan un lugar de trabajo por
separado. 2. Los chicos piden a una chica que en un papel marrn pegado a la pared dibuje su
silueta del cuerpo a tamao real y viceversa. 3. Con los rotuladores, las ceras y revistas hacer
un collage que exprese las diferentes partes del cuerpo, que sienten y viven chicos y chicas.
Recuerda! Los chicos tienen que expresar lo que sientes las chicas y al revs: En la cabeza
coloca sus pensamientos En la boca lo que hablan. En el corazn lo que sienten. En las manos
lo que saben hacer mejor. En los odos lo que les interesa. En los pies haca donde caminan. En
los ojos qu perciben del mundo. En el estmago cul es el centro de su mundo. En las
muecas en qu invierten el tiempo. Se recomienda a la persona de dinamiza esta actividad
que cuando los grupos acaben presenten su silueta y as se descubre qu piensan las chicas de
cmo son los chicos y los chicos de cmo son las chicas. Para la reflexin: Nos sorprende lo
que dicen de nosotras? Y de nosotros? Hay muchas diferencias entre chicos y chicas? Qu
nos ha gustado? Qu nos ha disgustado? Creen que hay que cambiar algo para convivir
mejor? TEMPORALIZACIN Dos horas aproximadas. DINMICA 4: Juego a ser mayor OBJETIVO
Favorecer el asentamiento de las bases para la adquisicin de valores, actitudes y habilidades
que permitirn la resolucin de forma asertiva. MATERIAL Papel. Bolgrafos. METODOLOGA 1.
La persona dinamizadora tendr durante varias semanas que observar cules son los conflictos
habituales que se dan en el grupo..., con respecto a la construccin del gnero (masculino
femenino) con los que estamos trabajando. 2. Construye el conflicto en forma de un relato
corto, aunque disfrazando algunos elementos que puedan hacer que los chicos o chicas que lo
oigan puedan sentirse identificadas. 3. Presntales las historias escritas con los distintos
conflictos. 4. Leer en pequeos grupos e invitarles a volver a realizar la historia pero basadas
en: 5. Uso de la empata. 6. En la expresin de los sentimientos de todas las partes implicadas
en el conflicto. 7. Uso de la asertividad. 8. Buscar una solucin creativa a cada una de las
historias presentadas. Es importante que la persona responsable de esta actividad introduzca
el apartado de resolucin de conflictos no violentos que se presenta en la gua Jvenes por la
igualdad, y trabajar en torno a la idea de asumir el conflicto como una oportunidad para el
aprendizaje y crecimiento personal. TEMPORALIZACIN Dos horas aproximadas. DINMICA 5:
Cuento mi historia. OBJETIVO Reflexionar acerca de las relaciones en el grupo de amigas y
amigos, identificando situaciones en las que no se atreven a hacer lo que realmente quieren
por miedo a perder su aceptacin. MATERIAL Frases, situaciones breves por escrito: Que
traten sobre cuestiones referidas al aspecto fsico: A un chico o chica le gusta una prenda o
peinado, pero cuando se lo puso se rieron de l/ ella. A pautas de conducta contrarias a sus
principios o deseos: A una compaera no le parece bien burlarse de otra compaera, pero lo
hace para que no la marginen a ella tambin. O no se atreve a decir nada y se siente mal por
ello. Un adolescente deja de hablar a la chica que le gusta y con la que se lleva muy bien,
porque sus amigos dicen que es fea y se ren de l. Sobre cuestiones referidas a conductas de
riesgo, como el consumo de drogas, legales o ilegales: Un chico bebe, a pesar de que no le
gusta demasiado y que sabe que no lo aguanta bien para que no le llamen blando.
METODOLOGA 1. En pequeos grupos, motivar a que las personas jvenes expresen sus
opiniones y compartan sus experiencias a este respecto. 2. Presentarles estos estilos de
actuacin y plantearles si cada persona hace lo que quiere o si, por el contrario, se sienten
divididos y mal consigo mism@s por no hacer lo que realmente quieren. En cada pequeo
grupo se trabajara una situacin distinta. 3. Se les invita a que escriban su historia con respecto
a la experiencia que les ha tocado. 4. La parte ms importante y a la que hay que dedicarle ms
tiempo: es a construir alternativas de afrontamiento basadas en la cooperacin, respeto,
comunicacin y autoestima. 5. Se presenta en el gran grupo y se introduce el debate. Es
importante que la persona dinamizadora les presente propuestas alternativas de
comportamiento para la resolucin de conflictos. TEMPORALIZACIN Dos horas aproximadas.
TEMPORALIZACIN La temporalizacin de este mdulo, como la de los dems, depender del
grupo, de la seleccin que hagas de los contenidos que quieras trabajar y del grado de
profundidad con el que se trabaje. Nadie mejor que t, como monitora o monitor, sabr en
cunto tiempo desarrollarlo. Propuesta de temporalizacin: entre 3 y 6 horas.