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I II III
MOMENTOS
ABP DESEMPEOS Accin y contenido (Los indicadores
Daz Barriga, Frida. (2005) (aprender a aprender) son por cada conjunto de desempeos
con la misma intencionalidad)
Se inicia con la presentacin y Parte de una necesidad, se despierta la Condicin Condicin Condicin
construccin de una situacin problema curiosidad, produciendo el conflicto cognitivo en (Criterio de (Criterio de (Criterio de
MOTIVACION o problema abierto, punto focal de la funcin a como resolver un problema, creado o
Evaluacin con Evaluacin Evaluacin
Inicio menor con con mayor
experiencia de aprendizaje y que da simulado, o una situacin de la vida real. complejidad) complejidad complejidad)
sentido a la misma. intermedia)
La situacin problema permite vincular Desarrollan, las capacidades del pensar, parte
el conocimiento acadmico o contenido del aprender a aprender, como procesos
curricular a situaciones de la vida real, lgicos, de una secuencia didctica.
simuladas y autnticas.
I II III
MOMENTOS
DESEMPEOS Accin y contenido (Los indicadores
Teoras Psicopedaggicas
(aprender a aprender) son por cada conjunto de desempeos
con la misma intencionalidad)
Nivel de desarrollo Real Los alumnos buscan la solucin . Utilizando la Desarrollo cognitivo y moral de
investigacin.
Se busca la comprensin del problema las personas-Estados de Piaget
acudiendo a una temtica multidisciplinaria.
Conciencia de
generar
Para la necesidad
de aprender
Inters por
inquirir
El proceso de comprender se
puede dar de dos formas, y
algunas veces, ambas formas se
dan conjuntamente
1. Comprensin
desde los 2. Comprensin
saberes previos intuitiva
1 + 2
DESARROLLO COGNITIVO Y EL DESARROLLO MORAL DESARROLLO MORAL SEGN
SEGN PIAGET KOHLBERG
ESTADOS MORAL COGNITIVO NIVELES
0 a 2 aos Sensorio motor
Desde reflejos a
inteligencia manipulativa
NIVEL III
Preconvencional (solo algunos
adultos)
Estado 5: Moralidad de los derechos humanos y
bienestar social
EL MODELO NEUROLINGUISTICO O MODELO V.A.K. EN EL AULA
Programacin neurolingstica PNL
Richard Bandler y John Grinder
Informacin Aprendizaje
Cmo reconocerlos?
Movimiento corporal : Fijo
Voz: Rpida y aguda
Aprendizajes: Visuales
Caractersticas Generales:
Organizado
Ordenado
Silencioso
Observador y tranquilo
Preocupado por su aspecto
Voz aguda, barbilla levantada
Se le ven las emociones en la cara
Buena Ortografa
Prefiere leer a que le lean
Recuerda lo que vio
Se impacienta al tener que escuchar por un largo periodo de tiempo
Le cuesta recordar lo que oye
VISUAL
Aprende cuando leen o
ven la informacin de
alguna manera
Oportunidades de aprendizaje:
Necesita una visin detallada y saber a donde se va
Ejemplo:
Mediacin en el aprendizaje
Cmo reconocerlos?
Movimiento corporal: Rtmico
Voz: Metrnomo
Aprendizajes : Auditivos
Caractersticas generales:
No le preocupa especialmente su aspecto
Monopoliza la conversacin
Facilidad de palabra.
Se habla a si mismo, se distrae fcilmente
Le gusta la msica
Mueve los labios cuando lee.
Modula el tono y el timbre de voz
Expresa sus emociones verbalmente
Memoriza por pasos, en secuencias
Aprende escuchando y hablando
Dialoga tanto interna como externamente,
Usa un acercamiento fontico, tiene habilidades para ataques verbales en pblico.
Tiene mas dificultades de aprendizaje en etapas iniciales, tiende a escribir
ligeramente, cuando escribe, menciona los rasgos.
Recuerda nombres, olvida caras, recuerda por repeticin auditiva sonidos
AUDITIVO
Aprende de instrucciones
verbales de otros o de si
mismo
Oportunidades de aprendizaje:
Cuando recibe las explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa informacin a otra
persona
Disfruta del dilogo, juegos, evita la descripcin
amplia, ignora las ilustraciones, mueve los labios y
vocaliza
Prueba las alternativas primero en forma verbal
Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo
paso a paso todo el proceso
Si se olvida de un solo paso se pierde
No tiene una visin global
Disfruta las obras de teatro
AUDITIVO
Aprende de instrucciones
verbales de otros o de si
mismo
Desempeos de aprendizaje:
Escuchar, or, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas, audio, lecturas,
hablar en publico, telefonear, grupos pequeos, entrevistas.
Ejemplo:
Realizar un debate
Preguntarse unos a otros
Escuchar una cinta prestndole atencin a la entonacin
Escribir al dictado
Leer y grabarse a s mismos
Mediacin en el aprendizaje
Cmo reconocerlos?
Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y cados.
Movimiento corporal: Mucho movimiento, necesita moverse
Voz: son lenta y grave. Pero habla alto, con la barbilla hacia abajo
Aprendizaje: Tctil, kinestsica.
Caractersticas generales:
Responde a las muestras fsicas de cario
Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los dems.
Sale bien arreglado d su casa, pero en seguida se arruga porque no para.
Muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de
movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y
moverse.
Son demasiado sensibles y sentimentales, no les avergenza demostrar sus
emociones a los dems. Expresa sus emociones con movimientos.
Aborda los problemas ms fsicamente, no tiende a planear
Apunta cuando lee
A menudo escribe las cosas una y otra vez.
Quiere usar objetos concretos como ayuda para lograr el aprendizaje.
Tiene dificultad de contar por repeticin o secuencia sin ayuda.
Le es difcil aprender smbolos abstractos.
Tiene facilidad para armar piezas sueltas.
Disfruta aprendiendo haciendo.
KINESTESICO
Aprende cuando hacen o
manipulan cosas
Oportunidades de aprendizaje:
Los individuos kinestsicos aprenden:
Mediante la prctica: con lo que toca y lo que hace
Perciben la informacin de manera abstracta,
Aprenden aplicando teoras e hiptesis en el sentido comn.
Les gusta descubrir como funcionan las cosas y muchas veces son
exitosos en artes prcticas como carpintera o diseo.
Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad
Le gustan las historias de accin, se mueve al leer
No es un gran lector.
Desempeos de aprendizaje:
Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar,
laboratorio, hacer cosas, mostrar, reparar cosas
Ejemplo:
Representar role-play (juegos de roles)
Representar sonidos a travs de posturas o gestos
Escribir sobre las sensaciones que se tienen ante un objeto
Leer un texto y dibujar algo alusivo
Mediacin en el aprendizaje
Informacin Aprendizaje
Crear esquemas
Procesamiento que nos permiten
entender el
Relacionar mundo que nos
Asociar Informacin rodea
Buscar Pautas
Comprender
Hemisferio Lgico
(Normalmente el Izquierdo)
1. Proceso la informacin de Hemisferio Holstico
manera secuencial y lineal. (Normalmente el Derecho)
2. Forma imgenes del todo a partir 1. Proceso la informacin de manera
de las partes. global.
3. Se ocupa de analizar los detalles 2. Parte del todo para entender las
4. Piensa en palabras y en diferentes partes que lo componen.
nmeros. 3. Es intuitivamente, piensa en las
5. Contiene la capacidad para las imgenes y sentimientos..
matemticas y la lecto -escritura. 4. Estilo de pensamiento divergente.
6. Estilo de pensamiento
convergente.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN DAVID KOLB
Desarrolla su mayor
Caractersticas
https://misionpadres.wordpress.com/2014/10/17/inteligencias-multiples-en-el-aula/
Usar sus capacidades
de manera flexible para Darle al
enfrentar problemas conocimiento
nuevos de la vida
cotidiana. un valor agregado
Iniciativa
Creatividad
Determinacin - Toma de decisiones
Dinamismo
Flexibilidad dispuesto al cambio
Voluntad - Empuje
Perseverancia