MAPAS DE PROGRESO

Myrna Martnez Cistenas

Deproe Linares
Junio 2008

MEMC 2008
 Fundamentos

Progresin del aprendizaje

Monitoreo del aprendizaje

Un sistema integrado y coherente de

evaluacin

MEMC 2008
 Progresin del Aprendizaje

Aprendizaje que evoluciona de

un modo continuo.

Aprendizaje diverso

Aprendizaje significativo

MEMC 2008
 Los Mapas de Progreso buscan
describir el crecimiento del aprendizaje
como competencia a lo largo de 12
aos de trayectoria escolar.

Por competencia se entiende la

capacidad de movilizar conocimientos,
habilidades y actitudes en contextos
determinados.
OECD. 2002
MEMC 2008
 Monitoreo del aprendizaje
Marco de referencia para la evaluacin.

Para mejorar el aprendizaje:

Observarlo y monitorearlo
Reflexionar sobre la prctica pedaggica
Tomar decisiones
Promover mayores logros de aprendizaje.

MEMC 2008
 una aproximacin al aprendizaje y a
la enseanza basada en evidencia es
crucial para mejorar los logros de
aprendizaje de los estudiantes.

Necesitamos saber, tener evidencia

acerca del desempeo de nuestros
estudiantes, para apoyarlos
efectivamente en el logro de
resultados de aprendizaje de calidad.
Michele Bruniges

MEMC 2008
 Lo que hacen, su produccin es lo
que se denomina evidencia del
aprendizaje, entendida como
informacin emprica y sistemtica
acerca del aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso que no se

puede observar directamente,
pero que s se puede inferir a partir de
su evidencia.

MEMC 2008
 tres principios que, incorporados a la enseanza,
producen un mejoramiento de los logros de los alumnos:

El aprendizaje mejora cuando los docentes

identifican y trabajan a partir del conocimiento y las
creencias que el alumno ya posee.

El aprendizaje es ms eficaz cuando produce

conocimientos organizados y una comprensin
profunda de los conceptos y su aplicabilidad.

El aprendizaje mejora producto de la capacidad

para monitorear el aprendizaje de uno mismo.
Bransford,JD.

MEMC 2008
 El foco de la evaluacin:

observacin
monitoreo
juicios

acerca del aprendizaje de los alumnos y

alumnas, en base a lo que ellos hacen
frente a los diversos desafos
propuestos en el aula.

MEMC 2008
 Componentes del proceso de
evaluacin

1.- Determinacin de los

aprendizajes a observar.

- Que promueve el Marco Curricular.

- Que describen su crecimiento los
Mapas de Progreso ( competencias
o desempeos a lograr )

MEMC 2008
 2.- Bsqueda y recoleccin de
evidencia.

- Instrumentos ( Observacin,
pruebas, informes, etc.) que
provoquen la movilizacin de
conocimientos, habilidades y
actitudes

Los trabajos de los alumnos al enfrentar estas situaciones se

constituyen en la evidencia visible que permitir inferir sus
logros de aprendizaje.

MEMC 2008
 3.- Reflexin y diagnstico
en base a expectativa.

Evaluacin - un juicio profesional

evidencia - contrastacin con la
expectativa

Mapas de Progreso marco de referencia

comn y compartido para realizar este
anlisis.

MEMC 2008
 En este proceso de contrastacin, el
componente distintivo de toda
evaluacin es la accin de juzgar, de
emitir o formular juicios profesionales
acerca del nivel de logro del
aprendizaje.

El juicio profesional acerca de la

evidencia del aprendizaje se funda en
la reflexin de lo observado,
para analizar fortalezas y debilidades y
determinar en qu nivel se encuentra
su desempeo.

MEMC 2008
 Al apoyar este juicio profesional en los
Mapas de Progreso, por ser el
aprendizaje un continuo, el desempeo de
los estudiantes puede estar
propiamente en un nivel o entre
niveles.

MEMC 2008
 Por la diversidad del aprendizaje,
habr evidencia que ser ms clara y
contundente, haciendo ms fcil su
clasificacin, y existir otra que
presente informacin discutible
respecto al aprendizaje de los
estudiantes, lo que har que su
clasificacin no sea tan evidente.

MEMC 2008
 Se deben realizar ejercicios colectivos
de anlisis de trabajos de alumnos al
interior de las escuelas, de modo de
desarrollar un criterio compartido
para este juicio profesional.

MEMC 2008
4.- Anlisis y revisin de las estrategias
pedaggicas.

Diagnosticar los logros de

aprendizaje, reflexionando sobre
los aprendizajes a lograr y la
prctica evaluativa.

Retroalimentar y motivar a los

estudiantes, focalizando su
atencin en las debilidades y
fortalezas de su propio proceso
de aprendizaje.

MEMC 2008
 Las propias prcticas pedaggicas,
por ejemplo, la planificacin y las
estrategias utilizadas en el proceso de
enseanza.

La comunicacin y aprovechamiento
de los resultados del aprendizaje con
los distintos actores de la comunidad
escolar.

MEMC 2008
5.-Implementacin de acciones para mejorar
la prctica pedaggica

Las acciones evaluativas cobran

sentido en tanto sean soporte para
la toma de decisiones que permitan
implementar mejores prcticas.
El tomar decisiones significa
reconocer que la evaluacin es una
forma de intervencin que debera
traer aparejadas acciones para
mejorar el aprendizaje observado.
MEMC 2008
 Modificar las prcticas evaluativas,
considerando las competencias clave del
currculum.

Dialogar con los estudiantes sobre su

aprendizaje, informndoles sobre lo que
se espera que logren.

Reforzar las debilidades diagnosticadas a

travs de remediales concretas

MEMC 2008
 Planificar estrategias pedaggicas
diferenciadas para los diversos grupos
que comparten una sala de clases.

Realizar experiencias de tutoras.

Coordinar acciones con profesores de

otros cursos paralelos.

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El proceso de evaluacin que promueven los Mapas de
Progreso se puede graficar de la siguiente manera:

MEMC 2008
 C. Relacin con el Marco Curricular
Los Mapas de Progreso son un
instrumento curricular que ( a travs de
la descripcin de cmo progresa el aprendizaje a lo largo
ofrece:
de los 12 aos de escolaridad)

un marco de referencia
un lenguaje comn
unas categoras
para observar el aprendizaje que el
Marco Curricular define (y que los
Programas de Estudio concretan en una propuesta
pedaggica)

MEMC 2008
 Relacin de Mapas de Progreso con el Marco
Curricular y los Programas de Estudio: centralidad
del aprendizaje
Lo que los alumnos deben conocer, poder hacer y valorar
Los conocimientos y habilidades que deben ensearse en la
escuela.

Descripcin de la progresin
del aprendizaje

Definen la propuesta pedaggica para el

logro de estos aprendizajes

Descripciones de los conocimientos y habilidades que

muestran los alumnos al responder la prueba SIMCE
MEMC 2008
 Uso de los Mapas de
Progreso

MEMC 2008
 Reflexin
Progresin de los aprendizajes que
promueve el currculum, para
mejorar la articulacin entre
profesores del sector.

El aprendizaje evidenciado por los

trabajos de alumnos y alumnas,
para monitorear su progreso en
relacin a la expectativa que
describe el Mapa
MEMC 2008
 Sistematizacin y diagnstico
de los distintos niveles de
aprendizaje observados en el
curso, para retroalimentar a los
alumnos y a la propia prctica
pedaggica.

MEMC 2008
 Sntesis final

MEMC 2008
 Los Mapas de Progreso aportan una
visin sinttica de la evolucin del
aprendizaje a lo largo de la trayectoria
escolar, promoviendo una reflexin
compartida acerca del progreso del
aprendizaje, y la articulacin del
trabajo docente para el logro de este.

MEMC 2008
 El uso de los Mapas ser ms fructfero
si se realiza un:

-Anlisisconjunto respecto a la forma

en que se est entendiendo el
aprendizaje descrito en ellos

-Articula un trabajo en equipo para

apoyar a los estudiantes en el logro de
estos aprendizajes.

MEMC 2008
 - Anlisis de los trabajos de los
Estudiantes orientado a favorecer
el monitoreo del progreso del
aprendizaje, de modo de apoyar a
los estudiantes a mejorar,
considerando el nivel en que se
encuentran en la trayectoria
descrita por los Mapas.

MEMC 2008
 A partir de este diagnstico
individual, es posible sistematizar y
construir una visin colectiva del
grupo curso. Probablemente, en
cada curso se encontrarn diversos
grupos.

MEMC 2008
 Algunos de ellos alcanzarn la
competencia descrita para el nivel
esperado del Mapa, otros
demostrarn competencias descritas
por niveles anteriores, mientras
algunos demostrarn competencias
descritas por niveles superiores del
Mapa de Progreso.

MEMC 2008
 Con esta diversidad de niveles de
aprendizaje, el o la docente contar con
informacin agrupada que le permitir
tener una visin panormica del curso, y
definir acciones pertinentes a cada grupo,
para que todos avancen hacia mayores
aprendizajes.

Se espera que esta informacin

sistematizada sea de utilidad para la
retroalimentacin al proceso de
aprendizaje de los estudiantes, de
manera que puedan seguir progresando en
este.

MEMC 2008
 En forma complementaria, ser de
utilidad para retroalimentar la
propia prctica pedaggica, ya que
orienta la reflexin profesional respecto
a las estrategias pedaggicas
pertinentes para cada uno de estos
grupos.

MEMC 2008
 Hacer sistemticamente este anlisis
supone desarrollar en mayor
profundidad diversos aspectos crticos:

1. La formulacin de tareas para

observar el aprendizaje.

2. La formulacin de juicios sobre el

nivel del aprendizaje que se observa
en los trabajos de los alumnos y
alumnas.

MEMC 2008
 4. La sistematizacin de fortalezas y
debilidades en el aprendizaje del
grupo curso.

5. El uso de la informacin
recolectada y analizada para
retroalimentar a los mismos
alumnos y alumnas, a la prctica
pedaggica.

MEMC 2008
 Mapas de Progreso del Aprendizaje.ppt

MEMC 2008
MAPAS DE PROGRESO
DEL APRENDIZAJE

Recopilacin:
Myrna Martnez Cisternas
Deproe Linares
Junio 2008

MEMC 2008
Una educacin de calidad
distribuida con justicia es el
nico camino para seguir
desarrollndonos.
Michelle
Bachelet J.

MEMC 2008
 Slo conociendo dnde nos
encontramos, podemos saber qu
y cunto nos hace falta para llegar
a nuestras metas.

Yasna Provoste C.

MEMC 2008
 Qu dispositivos hemos tenido
para evaluar el aprendizaje?

Ausencia de una
Evaluacin de Aula:
poltica de evaluacin
Decretos de evaluacin
en el aula, fundada en
Orientaciones y seales
criterios educativos.
dispersas

Puntajes sin
significado
Evaluacin Nacional educativo y sin
Simce definicin de logros
aceptable
MEMC 2008
 Dificultades

Evaluacin frecuentemente desvinculada de

aprendizajes claves o centrales.

Preguntas y tareas muy a menudo rutinarias, prima

la memorizacin, uso de algoritmos, sin presencia
de problematizacin, conceptualizacin, anlisis
crtico.

Notas carentes de significado, en trminos

descriptivos.

Poco frecuente retroalimentacin a los alumnos,

ms all de la nota

(Fuente: Proyecto
MEMC Formacin
2008 en evaluacin para el aprendizaje (UCH-LPT-UCE)
Informacin de seguimiento UCE, cuestionarios de implementacin curricular, 2003- 2006)
Qu demandas se le hacen a la
evaluacin?
Desde los Profesores

Necesidad de perfeccionamiento en evaluacin (CPEIP,

Supervisin)

Desde los Padres y Apoderados

Padres: Por qu si mi hija sali de IV Medio con un

6,6 de promedio, en la PSU sac 450 puntos?

Desde el Consejo de Rectores (2002)

Calificaciones no reflejan el conocimiento y capacidad

de los alumnos

MEMC 2008
 Respecto al Simce

Qu quieren decir los puntajes SIMCE?

Qu quiere decir estar sobre o debajo el promedio

nacional de 250 puntos?

MEMC 2008
 Antecedentes
2002: Propuesta Comisin SIMCE:

Medicin que reporte resultados en funcin de estndares de

desempeo o expectativas nacionales de logro.

2003: Confirmacin recomendacin OECD:

Mejorar comprensin de los distintos actores de lo que mide el

SIMCE, y cmo pueden usar esta informacin para mejorar el
aprendizaje en el aula.

Establecer estndares escolares para evaluar el rendimiento de

los estudiantes medido por el SIMCE, de modo de dar puntos
de referencia nacionales, comunes.

MEMC 2008
 Qu son los estndares ?

Son descripciones claras y especficas del conocimiento o habilidad

que el estudiante debe adquirir en un determinado momento de su
escolaridad. ( John Kendall,2001)

Los estndares responden la pregunta sobre:

Qu esperamos que los estudiantes sepan, comprendan

y sean capaces de hacer?

(Margaret Forster ,2003)

MEMC 2008
 Qu estndares existen en CHILE?
Los estndares de contenido :

Especifican qu se espera que los alumnos sepan, comprendan y

puedan hacer. Son marcos de referencia contra los cuales el logro y el
avance pueden ser monitoreados y reportados en el tiempo. (Mapas
de Progreso)

Los estndares de desempeo :

Corresponden a las definiciones que se evalan en las

pruebas estandarizadas de carcter nacional (SIMCE Niveles de
Logro)

Linn, R Y Herman, J. (1997) La evaluacin impulsada por estndares. CRESST, L Angeles; Forster,
M. (2004)
MEMC 2008
 ESTNDARES

Mapas de Progreso del Aprendizaje

SIMCE - Niveles de Logros

MEMC 2008
 Herramientas Curriculares
Lo que los alumnos deben conocer, poder hacer
y valorar.
Los conocimientos y habilidades que
deben ensearse en la escuela.

Definen la propuesta
pedaggica para
el logro de estos
aprendizajes
Marco Curricular

MAPAS
Aprendizaje Descripcin de la
de Progreso progresin del aprendizaje
Programas de del Aprendizaje
Estudio

SIMCE
Descripciones de Niveles de Logro
los conocimientos
y habilidades que
muestran los alumnos
MEMC 2008
al responder la prueba SIMCE
 Marco de Referencia comn.
Para monitoreo externo Para monitoreo interno

Nivel 7 IV EM Sobresaliente

Evaluacin nacional Evaluacin de aula

SIMCE Nivel 6 III y IV EM DOCENTES

2 EM
Nivel 5 I y II EM
Estndares de Estndares de
Desempeo 8 Contenido,
Nivel 4 7 y 8 Bsico Mapas de
Niveles de Logro
Progreso
Nivel 3 5 y 6 Bsico

4
Nivel 2 3 y 4 Bsico

Nivel 1 1 y 2 Bsico

MEMC 2008
Educ.Parvularia
La importancia de observar las diferencias de logro
del aprendizaje y la progresin
N
I
V 10 La diferencia de logros de
E 9 aprendizaje de los alumnos
L aumenta a travs del tiempo y
E 8 el grupo rezagado se queda
S 7 crecientemente atrs (ejemplo
6 Reino Unido).
D 5
E
S 4
E 3 Nivel de desempeo
M esperado para la edad (en
P 2 grados medidos
E 1 externamente)

O 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
MEMC 2008 EDAD (aos)
Aprendizaje / Desarrollo / Progreso / Crecimiento Mapas de Progreso del Aprendizaje

Instrumentos prcticos al servicio de

la enseanza y el aprendizaje que
describen la secuencia en que
tpicamente progresa el aprendizaje en
un rea curricular determinada.

Explicitan lo que valoramos como

metas de aprendizaje, la direccin
en que se logran.
Ofrecen un marco de referencia para
monitorear y comunicar resultados.

Entregan descripciones concisas del

aprendizaje.

MEMC 2008
Aprendizaje / Desarrollo / Progreso / Crecimiento Mapas de Progreso del Aprendizaje
Las evidencias nos permiten emitir
juicios, sobre lo que saben y pueden
hacer los alumnos.

Teniendo en cuenta que el Aprendizaje

es un proceso continuo y
multidimensional

Los mapas de progreso describen los

conocimientos, habilidades y actitudes
.en un dominio o rea de aprendizaje
determinada, que se consideran
fundamentales, para los 12 aos de
escolaridad, desde 1 bsico a IV
medio.
MEMC 2008
 En sntesis:

Instrumentos para
monitorear
sistemtica
y continuamente el
aprendizaje y su
progreso

MEMC 2008
 Dominio

4 Medio
sobresaliente

4 Medio

2 Medio

8 Bsico

6 Bsico

4 Bsico

2 Bsico

MEMC 2008 Descripciones

 Componentes de un Mapa de Progreso
Dominio de Ejemplos de
Niveles Aprendizaje desempeo
Rrrr eeeeee
7 Xxxxxxxxxx Oooooooooooooo nnnnnnnnn
Rrrr eeeeee
nnnnnnnnn
nnnnnnnnn
Rrrr eeeeee
nnnnnnnnn
nnnnnnnnn
6 Xxxxxxxxxx Oooooooooooooo nnnnnnnnn

5 Xxxxxxxxxx Oooooooooooooo Rrrr eeeeee

nnnnnnnnn
Rrrr eeeeee
nnnnnnnnn
nnnnnnnnn
Rrrr eeeeee
Oooooooooooooo
4 Xxxxxxxxxx nnnnnnnnn
nnnnnnnnn
nnnnnnnnn
Oooooooooooooo
3 Xxxxxxxxxx Rrrr eeeeee
Oooooooooooooo nnnnnnnnn
Rrrr eeeeee
2 Xxxxxxxxxx nnnnnnnnn
nnnnnnnnn
Rrrr eeeeee
nnnnnnnnn
nnnnnnnnn
Oooooooooooooo nnnnnnnnn
1 Xxxxxxxxxx
Ejemplos de
MEMC 2008
Descripciones trabajos
 Niveles
Los niveles corresponden a etapas
en un continuo de aprendizaje que
7 4 Medio
va de menos a ms, de lo ms sobresaliente

simple a lo ms complejo 6 4 Medio

5 2 Medio

Definen tambin una expectativa 4 8 Bsico

del aprendizaje ideal para 6 Bsico

3
determinados cursos, es decir los
2 4 Bsico
niveles de los mapas tienen una
asociacin a determinados niveles 2 Bsico
1
escolares.
MEMC 2008
 Dominio de aprendizaje
Considerando que el aprendizaje es
multidimensional, para observar su crecimiento
se hace necesario identificar dominios o
competencias clave de aprendizaje, cada uno
de los cuales constituye un Mapa .

Existe ms de un mapa de progreso por

sector o subsector curricular

MEMC 2008
 Mapas en elaboracin

Lenguaje Matemticas Cs. Naturales Cs. Sociales Ingls Ed. Fsica

Dominios de aprendizaje

1. Lectura 1. Nmeros y 1 Estructura y 1. La sociedad en 1. Comprensin 1. Vida

operaciones funcin perspectiva lectora activa
2. Produccin de seres vivos histrica
de textos 2.Geometra 2. Organismo y 2. Expresin 2. Competencia
ambiente 2. Espacio escrita motriz
3.Comunica- 3. Datos y 3. La materia, geogrfico
cin oral azar la energa y sus 3. Comprensin 3. Responsabi-
transformaciones 3. Democracia y auditiva lidad social
4. Algebra 4. La fuerza y sus participacin
efectos 4. Expresin
( 5. La Tierra en el 4. Desarrollo oral
universo) sostenible

MEMC 2008
Mapas de Progreso del Aprendizaje por
mbitos y Ncleos de las BCEP

MEMC 2008
MEMC 2008
MEMC 2008
 Descripcin

Enunciado o explicacin de la competencia de

aprendizaje caracterstico del nivel, en que
expone de modo conciso la respuesta a la
pregunta:

Qu saben, comprenden y son capaces de

hacer los alumnos y alumnas en esta etapa
de la progresin de su aprendizaje en la
trayectoria escolar ?

MEMC 2008
Ejemplos de desempeo

Las diversas manifestaciones de actividades

que son capaces de realizar los alumnos y
alumnas cuando han alcanzado este
particular nivel en la evolucin de su
aprendizaje, cosas que los estudiantes
hacen.

MEMC 2008
 Ejemplos de trabajos
Muestran prcticas de desempeo de un
alumno o alumna que est en el nivel.

Orienta respecto a cmo observar y juzgar el

nivel de aprendizaje descrito en el enunciado a
partir de los desempeos de los alumnos y/o
alumnas frente a estmulos o tareas
especficas.

Van acompaados por comentarios que

explican por qu el trabajo realizado
representa ese nivel.
MEMC 2008
 Tareas

Actividades de realizacin , ricas, desafiantes,

que impulsan a los alumnos y alumnas a
desarrollarlas evidenciando su competencia.

Estas tareas presentan desafos que se han

construido con una cierta expectativa , pero a la
vez pueden ser resueltos mostrando distintos
niveles de competencia.

MEMC 2008
MEMC 2008
MEMC 2008
MEMC 2008
MEMC 2008
MEMC 2008
 Dimensiones:
Tipo de textos
Construccin de significado
Reflexin y evaluacin de texto

MEMC 2008
 Dimensiones:
Comprensin y uso de los
Nmeros.
Comprensin y uso de las
operaciones.
Razonamiento Matemtico

MEMC 2008
 Dimensin:
Organizacin y
funcionamiento de los
organismos.
Indagacin Cientfica.

MEMC 2008
 Dimensin:
Ubicacin Temporal y
conocimiento de
procesos histricos.
Construccin histrica
de la propia identidad.
Habilidades de indagacin
e interpretacin
historiogrfico.

MEMC 2008
 Dimensin:
Tipo de textos ledos.
Habilidades lectoras.

MEMC 2008
Proceso de evaluacin que promueven
los Mapas de Progreso

MEMC 2008