Segundo Grado.

Unidad 2 A

Practica social del lenguaje: Comprender y escribir instrucciones.

Ambiente: Acadmico y de formacin.

Competencia Especfica: Comprender y redactar instrucciones para enfrentar una emergencia

ambiental.

Producto: Instructivo para enfrentar emergencias ambientales.

Semana 1

Aprendizajes Esperados: Aclara significado de los trminos desconocidos para ampliar y afinar su
vocabulario.

Contenidos: Hacer con el lenguaje: examinar distribucin y uso de componentes grficos y

textuales.

Saber sobre el lenguaje: componentes grficos o textuales.

Ser con el lenguaje: usar la lengua para prevenir y enfrentar problemas.

Etapa del producto: elegir una emergencia ambiental y buscar informacin sobre como
enfrentarla.

Actividades:

Inicio: Lluvia de ideas sobre desastres naturales que los alumnos conozcan, escribe un listado en el
pizarrn.

Desarrollo: El profesor presenta imgenes de desastres naturales y escribe sus nombres en

desorden en igls; el estudiante predice el nombre y lo escribe en ingls: earthquake, flood,
hurricane, fire, drought. Escribir un prrafo acerca de un terremoto para comprensin lectora.

Cierre: El estudiante subraya y escribe un listado de vocabulario desconocido, identifica cognados

y vocabulario conocido. Responde a la pregunta: What to do in case of an earthquake?

Inicio: El profesor presenta imgenes referentes a un terremoto en la ciudad, el estudiante escribe

que se hace en la escuela: Dont run, Dont push, Dont shout.

Desarrollo: El profesor presenta en clase un Emergency Procedures Manual, el alumno responde

las siguientes preguntas: Who should read this type of information? How can you be prepared for
different types of emergencies?

Cierre: El estudiante comparte las respuestas entre sus compaeros, el profesor da

retroalimentacin en caso necesario. El estudiante escribe sus respuestas en el pizarrn.
Inicio: El alumno representa nuevas imgenes de desastres naturales: tsunami, landslide, volcanic
eruption, twister, avalanche, storm, y la clase predice cuales son; el profesor escribe los nombres.

Desarrollo: el profesor escribe descripciones sobre diferentes desastres naturales, el estudiante

relaciona las descripciones y los desastres naurales.

Cierre: Reading comprehension, el profesor escribe un prrafo acerca de la sequa (droughts), el

alumno infiere: title, purpose, its directed to, manage water is important in case.

SEMANA 2.

Aprendizaje Esperado: comprende y seala el orden de los componentes, informacin til y las
ideas principales de un instructivo de emergencia.

Contenidos:

Hacer con el lenguaje: reconocer pasos y descripciones que los explican o identifican.

Saber sobre el lenguaje: repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje.

Ser con el lenguaje: tomar decisiones para proteger y salvaguardar la integridad fsica.

Etapa del producto: ordenar la secuencia de las instrucciones e ilustrarlas.

Inicio: el profesor presenta varios objetos necesarios para utilizar en caso de emergencia, el
alumno deduce el nombre y escribe en el pizarrn.

Desarrollo: El profesor presenta instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental, el

alumno ordena la secuencia de las instrucciones y las expone.

Cierre: en equipos el alumno selecciona un desastre natural para trabajar en l y lo presenta en

clase a final de mes.

Inicio: sopa de letras acerca de los desastres naturales, el estudiante organiza las palabras.

Desarrollo: El profesor escribe caractersticas sobre los desastres naturales, el alumno analiza y
escribe el nombre del desastre segn las caractersticas.

Cierre: el profesor presenta los pasos a seguir en un temblor, el alumno los ordena y presenta en
clase. Se da retroalimentacin en caso necesario.

Inicio: Lluvia de ideas, el alumno propone que hacer en caso de una contingencia ambiental.

Desarrollo: el alumno completa ejercicios acerca de un huracn, utiliza las siguientes palabras: in
front of / by / at the end of / about / for.

Cierre: El alumno contesta las siguientes preguntas: what do you know about hurricanes? Have
you ever been in a hurricane? Comparte repuestas con sus compaeros.
SEMANA 3.

Aprendizaje esperado: escribe y clasifica enunciados para crear secuencias de instrucciones.

Contenidos:

Hacer con el lenguaje: dibujar instrucciones para comprobar comprensin.

Saber sobre el lenguaje: preposiciones (por ejemplo: by, about, for, in, into) y locuciones
prepositivas (por ejemplo: at the end of, in front of).

Ser con el lenguaje: usar la lengua para prevenir y enfrentar problemas.

Inicio: cada alumno dramatiza un desastre natural y el resto de la clase deduce el nombre del
desastre.

Desarrollo: el alumno analiza y explica un listado de Emergency Warnings

Cierre: el alumno organiza Emergency Warnings con las palabras de frecuencia: First, Then, Next,
After that, finally.

Inicio: el profesor escribe 5 enunciados acerca de What to do in case of a flood? El alumno escribe
el orden de las palabras de secuencia.

Desarrollo: el profesor presenta un Emergency Procedures Manual. El estudiante utiliza la

informacin para organizar su Manual.

Cierre: el alumno se organiza en equipos y escoge la informacin que sea til para presentar su
Manual.

Inicio: el profesor presenta smbolos de emergencia, el alumno infiere a que se refiere cada uno.

Desarrollo: el profesor pregunta How do you react when there is an emergency? El alumno
responde pay attention to the emergency procedures, keep calm, turn of the radio and listen for
emergency information, dont use the elevators; follow escape routes; go to the nearest shelter.

Cierre: el alumno deduce significados de estos avisos; aclara dudas si es necesario.

Semana 4.

Aprendizaje esperado: quita, agrega y/o cambia informacin para editar un instructivo.

Contenidos:

Hacer con el lenguaje: elaborar una versin final.

Saber sobre el lenguaje: patrones de organizacin textual: lista de pasos o instrucciones.

Ser con el lenguaje: actuar solidaria y responsablemente con el grupo y la comunidad.

Inicio: el primer estudiante de cada fila escribe una palabra de frecuencia.

Desarrollo: el alumno organiza la informacin que debe tener el instructivo: page number,
abbreviations, subtitle, introduction, title, symbols.

Cierre: el alumno organiza la informacin en clase y el profesor hace observaciones en caso

necesario.

Inicio: el alumno escribe en el pizarrn los desastres naturales vistos en clase.

Desarrollo: el alumno escribe las indicaciones que son comunes en varios desastres naturales.

Cierre: el alumno disea el instructivo que va a presentar, dibujos, recortes, impresiones.

Inicio: el alumno valora la importancia de la solidaridad ante un desastre natural, expresa que
puede hacer para ayudar a sus compaeros.

Desarrollo: cada equipo presenta frente a la clase su manual de instrucciones, se selecciona los
mejores.

Cierre: el alumno emite una autoevaluacin sobre su trabajo; se dan puntos de vista y
retralimentacin.