Pag.

TEMA:
ENSAYO SOBRE LA COORDINACION VISO MOTRIZ

INTEGRANTES:
TRANSITO DORINDA MORALES TORRES
ERIKA GABRIELA VAZQUEZ JAYA
BAYRON GEOVANNY NORIEGA SUAREZ
GUAYARA BUESTAN TANIA LISBETH
JESSICA GABRIELA NORIEGA SUAREZ

UNIVERSIDAD CATOLICA DE CUENCA

SEDE MACAS

FACULTAD:
CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCION INICIAL Y PARVULARIA

CARRERA:
EDUCACION INICIAL

9/11/2016
MACAS ECUADOR
 Pag.2

INTRODUCCION
La estimulacin en el rea de la coordinacin culo manual
o viso-motora es de suma importancia a nivel de educacin
inicial, ya que tiene influencia directa sobre el desarrollo de la
escritura en los aos posteriores, por lo que ha querido hacer
referencia a algunos aspectos que todo docente de este nivel
debe presentar en el momento de elaborar su planificacin
didctica.

La coordinacin viso-motora es la capacidad que permite

ajustar con precisin el movimiento corporal como respuesta a
estmulos visuales. Debe desarrollarse en los primeros 5 aos
de vida del nio; le corresponde al nivel preescolar facilitar
actividades con materiales variados y objetos.
Ya que a travs de la manipulacin y la ejercitacin con estos,
se va formando el pensamiento y el aprendizaje de habilidades
ms complejas.

DESARROLLO

Este presente ensayo habla sobre la importancia de la

coordinacin viso-motriz desde tempranas edades, ya que
ayudara al nio en los aos posteriores al buen rendimiento
acadmico, resulta clave para el aprendizaje sobre todo en la
escritura ya sea en nmeros o letras y a desempearse en el
medio que se le presente. La coordinacin viso-motora es la
 Pag.3

capacidad que tiene el cuerpo de reconocer una accin motriz

a nivel cognitivo mediante la percepcin visual, interpretarla y
elaborar una respuesta a estos estmulos brindados que se
manifestaran de manera conjunta y simultnea. El nio en
preescolar desarrolla la escritura primeramente con el dibujo,
el garabateo, luego comienza a diferenciar el dibujo de la
escritura, inicia la escritura con letras sueltas. En el primer
grado inicia la escritura convencional, en el cual omitir los
sonidos de los que quieren escribir y poner algunas de las letras
que va oyendo.

Podemos mencionar que es la coordinacin de la mente y

el cuerpo hacia los movimientos, la manipulacin y la vista.

Profundizando ms el tema vamos hacer referencia a algunos

conceptos de autores:

J. Berruezo (2002) La coordinacin viso-motriz ajustada,

que supone la coordinacin entre el ojo (verificador de la
actividad) y la mano (ejecutora), de manera que
cuando la actividad cerebral ha creado los mecanismos para el
acto motor, sea preciso y econmico. Lo que implica que la
visin se libere de la mediacin activa entre el cerebro y la
mano y pase a ser un simple verificador de la actividad.

J. Piaget (1975) Considera que el desarrollo de la

inteligencia se inicia desde el momento en que el nio nace,
atravesando por un primer periodo que es el de la inteligencia
sensorio motriz que presenta caractersticas que hacen
posible distinguir 6 estadios.
 Pag.4

LACTernera (1994) Desarrollo del lenguaje es la condicin

que les hace ms pracxicas y simblicas, al posibilitar el
grafismo la escritura y la lectura como el resultado de la
interrelacin entre la regulacin de los actos motores, las
praxias orales, la coordinacin apendicular y la coordinacin
viso - motriz

CONCLUSION

Como conclusin podemos mencionar que la coordinacin

viso-motriz en las personas mejora la conducta en el actuar
diario, mediante la relacin de la vista y el movimiento
corporal en actuacin simultnea.

Constituye el aspecto cualitativo en el rendimiento de una

determinada ejecucin atendiendo a la percepcin que el nio
tenga y la maduracin del sistema nervioso.

La coordinacin viso-motriz influencia en el desarrollo y

dominio del cuerpo desde los ms generales hasta aquellos
movimientos de carcter fino como la escritura.
 Pag.5

BIBLIOGRAFIA

http://bcnslp.edu.mx/antologias-rieb-2012/primaria-i-
semestre/DFyS/Materiales/Unidad%20A%203_DFySpreesco
/RecursosExtra/DesarrolloPsicomotor/PsicomotricidadEducI
nfantil.pdf

http://coebioetica.salud-
oaxaca.gob.mx/biblioteca/libros/ceboax-0161.pdf

http://www.scielo.org.co/pdf/sun/v26n1/v26n1a08
Pag.6