Profesional responsable de favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje a nivel individual y grupal, a travs

de la evaluacin de los estudiantes, derivadas de su desarrollo emocional, social o discapacidades y, a nivel

institucional, propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado
Planificar y coordinar las actividades de su rea
Descripcin: Capacidad para organizar las actividades del rea, determinando objetivos y metas claras alineadas
con las de la institucin.
Desempeo Estndar OBSERVACIONES

Define los objetivos de su rea de acuerdo a los de la

Planificacin Institucional y los lineamientos del
Proyecto Educativo.

Alinea los objetivos de la planificacin con los objetivos

estratgicos de su rea y los institucionales.

Establece claramente los responsables de la ejecucin

de las actividades y se asegura que comprenden sus
tareas, plazos y metas.
Monitorea el avance de la planificacin
retroalimentando el proceso permanentemente.
Evala los resultados y productos e informa
oportunamente a la Direccin.
Propone e implementa soluciones a los problemas que
se presentan en el rea.
Desempeo Destacado

Involucra a los miembros del rea en un trabajo de

planificacin cooperativo con otras reas. Ha logrado un
cambio de cultura institucional

Promueve la planificacin de todas las actividades, el

monitoreo y su evaluacin, como una prctica habitual
del establecimiento.

Verifica que su planificacin est coordinada con las

planificaciones de las otras reas, estableciendo un
estilo de trabajo cooperativo
Conocimientos Bsicos
Proyecto Educativo Institucional.
Calendarizacin de las actividades escolares y propia de
la institucin.
LO QUE NO SE DEBE HACER
Trabaja sin planificar
No involucra a los miembros de su rea o equipo de
trabajo.

Archiva
Retiene la planificacin,
informacin sin utilizarla
importante en dificulta
lo que la prctica.
las
comunicaciones.
Impone sus decisiones sin escuchar a los miembros de
su equipo o rea.
Profesional responsable de favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje a nivel individual y grupal, a travs
de la evaluacin de los estudiantes, derivadas de su desarrollo emocional, social o discapacidades y, a nivel
institucional, propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado
Atender alumnos con dificultades psicolgicas.

Descripcin: Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y hacer seguimiento a los
estudiantes que presenten necesidades educativas especiales, dificultades de rendimiento o adaptacin escolar

Desempeo Estndar OBSERVACIONES

Establece canales de comunicacin formales para

recoger informacin acerca de los alumnos que
presentan conductas disfuncionales
Utiliza diversas tcnicas de diagnstico.

Capacita al Profesor de Asignatura y Profesor Jefe para

detectar alumnos que necesiten apoyo y seguimiento
especial.
Realiza talleres para apoyar los Programas de
Prevencin de la Institucin.

Deriva a especialistas externos cuando corresponde.

Mantiene contacto con ellos, evala en conjunto los
progresos y readecua las estrategias si es necesario.

Hace un seguimiento cercano de la evolucin del

estudiante y mantiene un registro completo de cada
caso

Mantiene informados al Profesor Jefe, Jefe de UTP y

Director de Ciclo de los estudiantes que presentan
dificultades y de su seguimiento, guardando la
confidencialidad debida.
Asesora a la familia en el manejo y superacin de las
dificultades que presentan los estudiantes.

Realiza jornadas de orientacin y prevencin con los

estudiantes, profesores y familias, sobre temas
relacionados con su rea.

Coordina su trabajo con los Psicopedagogos,

Orientadores Asistentes Sociales y especialistas
externos.
Desempeo Destacado

Establece redes de apoyo en la comunidad interna y en

el entorno para los estudiantes que lo necesitan,
formalizando convenios de atencin con diversas
instituciones de la comuna
Desarrolla en los profesores una actitud sensible frente
a la diversidad de los estudiantes.

Apoya a la Direccin en el desarrollo de un clima

organizacional que favorezca los aprendizajes
organizacionales y acadmicos.
Conocimientos Bsicos
Planes y Programas
Programas de Prevencin.

Tcnicas de Diagnstico Psicolgico y Psicopedaggico.

LO QUE NO SE DEBE HACER
No es proactivo.
Burocratiza la atencin de estudiantes, profesores y
familias.
Cumple un rol de psiclogo clnico
Descalifica la opinin de los especialistas externos.
Se asla.
No trabaja con los estudiantes en la sala de clases.
No trabaja con los profesores en la sala de clases.
Slo emite informes
Se demora tanto en atender a los alumnos y/o emitir los
informes que los estudiantes y familias pierden contacto
y las dificultades se han agravado.
No informa a los profesores oportunamente
Etiqueta a los alumnos y/o familias.
 COMPROMISO TICO-SOCIAL

Descripcin: Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional y como con los
principios declarados en el Estatuto Docente.

Criterios Conductuales Nivel 1 (Mnimo) Nivel 2 (En desarrollo) Nivel 3 (Desarrollado) Nivel 4 (Excepcional)

Necesita ayuda para comprender Transmite los valores del Proyecto Su conducta es un ejemplo para
Transmite, promueve y practica los valores del Proyecto Educativo Enhacer
ocasiones necesita ayuda para
Educativo del Establecimiento. Ha los dems. Es reconocido como
coherente el discurso de
los valores del Proyecto Educativo del establecimiento. Le es difcil logrado que, generalmente, estos
Institucional. llevar a la prctica los valores del valores que declara, con la valores se reflejen en su conducta un representante excepcional de
establecimiento. prctica cotidiana. diaria. los valores institucionales

Su permanente actitud de
compromiso convoca a los dems
Cumple con lo que se le solicita. En ocasiones necesita ayuda para Demuestra entusiasmo y profesores a comprometerse con
Necesita ayuda para involucrarse comprometerse con actividades compromiso para trabajar en
Se compromete con la institucin el Proyecto Educativo de la
con la implementacin del orientadas a implementar el actividades que permitan difundir Institucin. Se le reconoce una
Proyecto Educativo del Proyecto Educativo Institucional. el Proyecto Educativo de la
establecimiento. No es proactivo. institucin. Es proactivo. gran influencia positiva en la
adhesin de todos al Proyecto
Educativo Institucional.

Comprende la vocacin
Necesita motivacin para pedaggica como un medio de
Su ejemplo permanente de
entender la educacin como un ayudar al desarrollo del entorno Su vocacin pedaggica lo lleva a preocupacin
Se compromete con el entorno proceso de ayuda al entorno social y cultural del por el desarrollo del
implementar acciones concretas entorno social y cultural del
social y cultural del social y cultural del establecimiento. Es sensible a las
de ayuda al entorno social y establecimiento, ha influido
establecimiento. establecimiento. Tiende a valorar diferentes realidades sociales, sin cultural del establecimiento. positivamente en profesores,
solamente la formacin embargo, en ocasiones requiere alumnos y apoderados.
acadmica. apoyo para implementar acciones
concretas.

Descripcin: Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Criterios Conductuales
Realiza un trabajo de calidad de
acuerdo a las normas
establecidas.
Se orienta al mejoramiento
continuo.
Asegura resultados de alta
calidad.
Alinea su trabajo con la Visin
institucional.
Nivel 1 (Mnimo)
Se esfuerza, pero le es difcil
adaptarse al estilo de trabajo y
estndares del establecimiento.
Necesita ayuda para cumplir con
las normas establecidas.
Necesita ayuda para identificar
oportunidades de mejorar su
trabajo. Se siente cmodo en
tareas definidas y conocidas
Requiere apoyo para asegurar la
calidad de su trabajo y cumplir
con los objetivos y plazos que se
propone.
Requiere apoyo para que los
objetivos y su prctica profesional
estn alineados con la Visin
institucional. Tiene una
percepcin parcial y de corto
plazo de la institucin.
ORIENTACIN A LA CALIDAD
Nivel 2 (En desarrollo) Nivel 3 (Desarrollado) Nivel 4 (Excepcional)
Generalmente su labor se ajusta Es reconocida su capacidad para
al estilo de trabajo y estndares Administra en forma autnoma su cumplir con su trabajo de acuerdo
del establecimiento. trabajo de acuerdo a las normas a las normas y estndares del
Ocasionalmente necesita ayuda establecidas y los estndares del establecimiento. Ayuda a otros a
para cumplir con las normas establecimiento. lograr un desempeo acorde a los
establecidas. estndares institucionales.
Identifica y aprovecha Estimula a otros a implementar
Cuestiona las prcticas y creencias cambios
oportunidades para generar innovadores y los apoya
nuevas y mejores formas de hacer existentes,
proponiendo formas
diferentes de hacer las cosas. para que introduzcan nuevas y
las cosas. mejores prcticas.
Es ampliamente reconocido en la
Realiza esfuerzos para asegurar la Su trabajo y/o el de su equipo institucin por su capacidad de
calidad de su trabajo y/o la de su cumplen con objetivos
equipo. Necesita ayuda ocasional desafiantes, exigentes, pero cumplir con los compromisos
desafiantes que adquiere. Ayuda
para cumplir con los objetivos y realistas. Cumple con los plazos
plazos comprometidos. comprometidos. a otros a cumplir con altos
estndares de calidad.
Ocasionalmente revisa la Reformula sus objetivos y Es reconocido en la institucin por
coherencia de sus objetivos y prcticas para alinearlas con la su capacidad para anticiparse a
prcticas con la Visin los cambios y mantenerse
Visin institucional. Su percepcin
institucional. Necesita ayuda para de la organizacin educativa le alineado con la Visin
ampliar su percepcin y institucional. Genera confianza y
proyectarse hacia el futuro de la permite proyectarse hacia el credibilidad en los dems que se
futuro.
institucin. dejan influenciar por l.

Descripcin: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.
Criterios Conductuales
Se mantiene actualizado en los
nuevos desarrollos de su rea.
Se compromete con su propia
formacin.
Profundiza en temas de su
especialidad y hace transferencia
a su trabajo de aula.
Desarrolla su autoestima
profesional
Nivel 1 (Mnimo)
Necesita ayuda para encontrar
procedimientos necesarios
tendientes a reunir informacin
actualizada y tenerla disponible
para la realizacin de su trabajo.
Asiste slo a las capacitaciones
programadas por la institucin.
No propone temas que desee
profundizar.
Le es difcil discriminar en qu
temas necesita auto capacitarse.
Necesita que le sugieran nuevas
reas de desarrollo personal y
profesional.
Necesita ayuda para confiar en
sus potencialidades. Tiene bajas
expectativas acerca de su
desempeo profesional.
AUTOAPRENDIZAJE
Nivel 2 (En desarrollo) Nivel 3 (Desarrollado) Nivel 4 (Excepcional)
Su alto nivel de competencia y
Establece procedimientos
Reconoce la importancia de permanentes de revisin y actualizacin en su especialidad
contar con informacin
organizacin de la informacin. esapoya
reconocido por todos. Motiva y
actualizada para abordar la tarea Constantemente a otros profesores para
la actualiza para
docente. En ocasiones no tiene utilizarla en el futuro. Manifiesta encontrar informacin nueva,
disponible la informacin organizarla y mantenerla
un espritu investigativo.
disponible para ser compartida.
Planifica su propio itinerario de
Manifiesta inters por capacitarse
en aquello que se relaciona Es responsable con los formacin, buscando los medios
directamente con su rea de compromisos de capacitacin que para estar siempre actualizado.
trabajo. Sin embargo, no siempre adquiere.
Valora positivamente la Cumple responsablemente con
importancia de la formacin sus compromisos e incentiva a
es responsable con sus permanente. otros profesores a investigar y
compromisos de capacitacin. capacitarse.
Profundiza en algunos temas de Investiga permanentemente Es reconocido por sus prcticas
acerca en las innovaciones pedaggicas innovadoras.
su rea, sin embargo es una
existentes en su rea. Hace Estimula a otros a seguir su
prctica asistemtica que no adaptaciones y transferencia a la ejemplo y a transferir al aula el
transfiere a la prctica sala de clases de la nueva resultado de sus investigaciones y
pedaggica.
informacin. aprendizajes.
Su confianza en s mismo es
Confa en s mismo y asume Logra un desempeo profesional
inestable. En ocasiones necesita
refuerzo para confiar en su nuevos desafos con altas de excelencia. Entrena a otros en
capacidad y asumir nuevos expectativas sobre su desempeo el desarrollo de la autoestima
desafos. profesional. profesional.
 RELACIONES INTERPERSONALES.

Descripcin: Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo

Criterios Conductuales Nivel 1 (Mnimo) Nivel 2 (En desarrollo) Nivel 3 (Desarrollado) Nivel 4 (Excepcional)

En ocasiones se muestra Adecua su lenguaje y trato segn Es reconocido por su empata,

Mantiene un trato cordial con impulsivo al dar sus respuestas y las caractersticas particulares de Su trato es amable y respetuoso cordialidad y trato respetuoso con
todas las personas. hace comentarios inoportunos. sus interlocutores. En ocasiones con todas las personas. todas las personas. Ayuda a los
Necesita ayuda para adaptarse al necesita ayuda para adaptarse a dems a mejorar su estilo para
contexto de sus interlocutores. diferentes contextos. relacionarse.

Sus competencias como buen

Se comunica efectivamente.
Le es difcil comunicar lo que
realmente quiere decir. Requiere
apoyo para expresar sus ideas.
Manifiesta seguridad en la
expresin de sus ideas.
Ocasionalmente requiere ayuda
para aclarar el sentido de sus
ideas.
Se expresa claramente. Genera
confianza y credibilidad.
comunicador son ampliamente
reconocidas por la comunidad
educativa. Ayuda a otros a
preparar sus presentaciones y a
mejorar su estilo de
comunicacin.

Establece redes de colaboracin.
Logra convencer a otros para Convence a otros para establecer Es reconocida su capacidad para
Requiere apoyo para idear y establecer alianzas de alianzas duraderas de armar redes de contactos que
aplicar estrategias para formar colaboracin mutua. En ocasiones colaboracin mutua. Es slido en permitan la colaboracin mutua.
alianzas de colaboracin mutua. requiere ayuda para que stas sus argumentos. Ha logrado instalar estilos de
perduren. trabajo colaborativo.

Es reconocido por la confianza

En general, no presta apoyo a sus Presta apoyo a otros cuando se lo Apoya a los dems en la que deposita en las capacidades
Demuestra apoyo y confianza en compaeros de trabajo. Le es solicitan. Necesita ayuda para realizacin de sus actividades. de los otros. Apoya en forma
el trabajo conjunto. difcil confiar en la capacidad de confiar en la capacidad de los Confa en la capacidad de los preactiva a los dems logrando un
los dems para colaborar. dems para ayudar y colaborar. dems para ayudar y colaborar. trabajo de equipo cooperativo y
sin conflictos.

En general, logra proyectar la

Requiere apoyo para adoptar una visin del establecimiento en su Hace contactos con personas e Es reconocida su capacidad de
Hace contactos con personas e actitud proactiva y generar relacionar a la institucin con
instituciones fuera de la contactos, con personas e entorno inmediato. instituciones con quienes otras, para lograr los objetivos
comunidad escolar. instituciones ajenas al Ocasionalmente requiere ayuda constituye alianzas, generando organizacionales y proyectar la
establecimiento. para concretar acciones de apoyo confianza y credibilidad. institucin en la comunidad.
mutuo.

Criterios Conductuales
Se compromete con los objetivos
de trabajos o proyectos.
Entrega los resultados a tiempo.
Provee apoyo, supervisin y se Brinda
responsabiliza por las tareas que
responsabilidad por las tareas que
ha delegado
Asume responsabilidad por los
errores cometidos por su equipo
de trabajo
RESPONSABILIDAD
Descripcin: Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.
Nivel 1 (Mnimo) Nivel 2 (En desarrollo) Nivel 3 (Desarrollado) Nivel 4 (Excepcional)
Logra comprometerse con los Es reconocido por su
objetivos de los trabajos en los Cumple con los plazos autoexigencia. Siempre busca
Tienen dificultades para adaptar
que participa. En ocasiones preestablecidos y con la calidad mejorar la calidad del trabajo o
su trabajo en funcin con los
necesita ayuda para cumplir requerida para el trabajo que proyecto asignado. Motiva a los
objetivos fijados en conjunto. eficientemente con su parte realiza. dems a trabajar con altos
dentro de los plazos acordados. estndares de calidad.
Identifica con claridad las tareas Es proactivo en las tareas
Cumple con las tareas asignadas Asume con seriedad sus trabajos y que
obtiene resultados, utilizando el saberequieren mayor dedicacin y encomendadas. Se anticipa a los
proveyendo lo estrictamente redistribuir sus tiempos para plazos y es propositivo para
encomendado. mximo plazo disponible. desarrollarlas adecuadamente. mejorar la calidad de la entrega.
Se reconoce ampliamente el
Est atento para brindar apoyo a Tiene una actitud comprometida apoyo que brinda. Siempre est
apoyo slo si se le solicita. losdelegado.
dems en las tareas que ha atento a proponer diferentes
con las tareas en las que est
En ocasiones es alternativas de trabajo a favor del
Necesita ayuda para asumir la involucrado. Brinda apoyo,
necesario recordarle su mejor cumplimiento de las tareas
supervisa y se responsabiliza por
responsabilidad sobre los o proyectos. Asume la
ha delegado. resultados de las tareas que ha el cumplimiento de las tareas que responsabilidad de los resultados
ha delegado.
delegado. de las tareas delegadas como
propia
Asume plena responsabilidad por
Acta cooperativamente en el Se hace cargo de las deficiencias el desempeo del equipo a su
Se conforma con el resultado de desarrollo de sus tareas y cumple del equipo. Modifica con buena cargo. Se reconoce su capacidad
sus tareas y espera que el equipo con lo esperado. Ocasionalmente disposicin la organizacin de sus tanto para reformular estrategias,
cumpla con lo asignado. se hace cargo de las deficiencias tiempos para cumplir con las como para lograr los objetivos
del equipo. tareas asignadas y delegadas. propuestos, lo que genera una
fuerte adhesin del grupo.

Descripcin: Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organizacin escolar.
Criterios Conductuales
Facilita el logro de los objetivos. a los del equipo. Sus aportes al
Involucra a otras personas en el
logro de los objetivos y toma de
decisiones.
Hace aportes importantes para los
desacuerdo con el grupo. Quiere
resultados del equipo.
Cumple con los compromisos
contrados.
TRABAJO EN EQUIPO.
Nivel 1 (Mnimo) Nivel 2 (En desarrollo)
Antepone los objetivos personales Promueve la colaboracin entre
los miembros del equipo para
grupo son escasos. asegurar el logro de los objetivos.
Mantiene informados a los
Tiene dificultades en coordinar su miembros del equipo acerca de
trabajo y sumar sus esfuerzos al nuevas decisiones o cambios.
de los dems. Generalmente coopera con las
dems personas.
Frecuentemente expresa Expresa abiertamente sus Sus opiniones constituyen un
opiniones a los dems miembros aporte constructivo al trabajo del
imponer su parecer. del grupo. Generalmente su equipo. Se relaciona con respeto y
actitud es respetuosa y tolerante.
Generalmente cumple con los
Se integra al ritmo de trabajo de
sus pares con algunas dificultades. compromisos pactados con el
equipo, en los plazos estipulados
Ocasionalmente es necesario
recordarle los plazos y y en forma debida. Solo
ocasionalmente necesita ayuda
compromisos. para respetar los plazos.
Nivel 3 (Desarrollado) Nivel 4 (Excepcional)
Es reconocida su orientacin hacia
Prioriza los objetivos de la el logro de resultados. Colabora
comunidad escolar por sobre los para eliminar los obstculos y
propios o los de su equipo, en el ayuda al equipo a cumplir con los
corto, mediano y largo plazo. objetivos, haciendo sugerencias
en el corto y largo plazo.
Organiza equipos de trabajo en
Valora todos los talentos forma eficiente. Los resultados
individuales del grupo. Tiene logrado son eficaces y sostenibles
capacidad de escuchar e en el tiempo. Es reconocida su
involucrar a las personas en la capacidad para delegar
toma de decisiones, formando responsabilidades y generar un
equipos de trabajo. equipo altamente comprometido
con los objetivos institucionales.
Sus aportes son fundamentales
para el buen trabajo del equipo.
Facilita informacin relevante y
comparte las estrategias y
resultados con otras reas,
cordialidad. colaborando en la resolucin de
problemas de diversos sectores
de la comunidad escolar.
Es reconocido por su confiabilidad
y su capacidad de anticiparse a los
Cumple con los compromisos plazos establecidos. Responde a
contrados. Es confiable por su
las expectativas del equipo al
responsabilidad y capacidad de adquirir y cumplir con nuevos
respuesta.
compromisos que agregan valor al
equipo y a la institucin.

Descripcin: Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relacin con los otros.
Criterios Conductuales
Aborda las situaciones de
conflicto con seguridad y
tranquilidad.
Se muestra seguro de s mismo.
Solicita ayuda cuando es
necesario.
Nivel 1 (Mnimo)
Tiene dificultades para abordar
situaciones conflictivas. Tiende a
evitar el conflicto aun cuando eso
le cause problemas o lo deje
molesto.
En ocasiones requiere ayuda para
expresar claramente sus
claridad. En ocasiones necesita
opiniones. Necesita apoyo para
mantener su independencia de en ayuda para mantener su criterio
criterio.
Le es difcil solicitar ayuda en
forma oportuna y adecuada.
ASERTIVIDAD
Nivel 2 (En desarrollo)
Aborda las situaciones de
conflicto con seguridad. En
ocasiones necesita ayuda para
mantener la calma.
Expresa sus opiniones con
contra de lo que piensan otros.
Generalmente pide ayuda en
forma oportuna. En ocasiones
requiere apoyo para especificar
sus necesidades y expectativas.
Nivel 3 (Desarrollado)
Generalmente aborda los
conflictos con seguridad y
tranquilidad. Elige el vocabulario,
momento y lugar adecuado para
expresar sus opiniones.
Confa en sus apreciaciones y
juicios, aun cuando no sean
compartidos por los dems.
Solicita ayuda en forma clara y
oportuna. Le es natural establecer
relaciones de colaboracin.
Nivel 4 (Excepcional)
Es ampliamente reconocida su
habilidad para expresar sus
opiniones oportunamente,
resistiendo la presin del medio.
Ayuda a otros a desarrollar un
estilo de comunicacin franco.
Es reconocido por la autonoma y
seguridad con que plantea sus
puntos de vista. Asume plena
responsabilidad por sus
opiniones.
Posee gran claridad acerca de sus
fortalezas y debilidades, lo que le
permite solicitar ayuda en forma
oportuna. Se le reconoce su gran
capacidad de establecer vnculos
de colaboracin mutua
 INICIATIVA

Descripcin : Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.

Criterios Conductuales Nivel 1 (Mnimo) Nivel 2 (En desarrollo) Nivel 3 (Desarrollado) Nivel 4 (Excepcional)

Es reconocida su capacidad para

Necesita ayuda y orientacin Maneja situaciones nuevas que se Acta con rapidez y autonoma reaccionar en forma oportuna y
Capacidad de reaccin. cuando se requiere abordar presentan, sin generar conflictos. frente a un problema al que hay
situaciones nuevas. Prefiere que En ocasiones necesita ayuda para que encontrar una pronta acertada frente a nuevas
situaciones. Su apoyo es de gran
otros lo hagan por l. anticiparse a los problemas. solucin. Es proactivo. ayuda para los dems.

Toma decisiones y emprende

Presenta dificultades para
Aporta alternativas innovadoras a identificar los problemas que se le
la solucin de los problemas. plantean y resolverlos. Necesita
que le digan cmo actuar.
Hace buenos aportes para acciones con iniciativa que Acta sistemticamente en forma
resolver problemas, aunque ellos
impliquen cambios en su estilo de generan nuevas formas de proactiva e innovadora Promueve
resolucin de problemas dentro mejoramientos que implican un
trabajo. Ocasionalmente necesita de su entorno profesional. Supera cambio en las prcticas de la
apoyo para superar obstculos y
dificultades. los obstculos y dificultades con escuela.
facilidad.

Acta con creatividad
Genera ideas que tienen un Frecuentemente sus nuevas ideas Constantemente genera nuevas
Presenta algunas dificultades para ideas que agregan valor al trabajo
llevar nuevas ideas a la prctica. impacto menor en el trabajo del tienen un impacto significativo en del rea. Muchas de ellas han
Necesita ayuda para salir de lo rea. En ocasiones requiere ayuda la forma de trabajar del rea. tenido un impacto importante en
para llevar sus nuevas ideas a la Tiene gran autonoma para
establecido. prctica. llevarlas a cabo. la forma de trabajar de la
institucin.

Est atento a los cambios del Se anticipa a los cambios y a las

Necesita ayuda para estar al da
Anticipa los cambios de contexto. con los cambios de su rea y
relacionarlos con su trabajo.
Est informado acerca de los contexto cultural y de las nuevas nuevas demandas que surgen en
cambios del contexto cultural y de demandas que ellos hacen a su la sociedad. Es reconocida su
su rea. Requiere ayuda para trabajo. Puede interpretar los capacidad para realizar cambios
relacionarlos con los cambios que cambios y hacer mejoras que, adems de agregar valor,
en su trabajo ellos demandan. concretas en su prctica colocan a la institucin a la
profesional. vanguardia.