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SOCIAL
Desarrollo biolgico
Desde el punto de vista biolgico la adolescencia se caracteriza por el rpido crecimiento, cambios
en la composicin corporal, el desarrollo de los sistemas respiratorio y circulatorio, el desarrollo
de las gnadas, rganos reproductivos y de caracteres sexuales secundarios, as como el logro de
su plena madurez fsica.
El conocimiento del proceso normal del crecimiento, las secuencias de los hechos madurativos, las grandes
variaciones que presentan y la referencia a los patrones normales constituyen el andamiaje bsico para la
comprensin acabada del adolescente.
Si bien es el profesional de salud que tiene a cargo la evaluacin de los hechos biolgicos, estos tienen
implicaciones para todos los sectores interesados en el crecimiento y desarrollo del adolescente.
Tendencia secular
En el ltimo siglo, surge una notable tendencia a una adolescencia ms temprana, con una mayor aceleracin
en el crecimiento.
En los pases desarrollados, como en algunos en vas de desarrollo, se ha ido acrecentando el tamao corporal,
llegando a la madurez en un perodo ms corto de tiempo.
Este fenmeno recibe el nombre de tendencia secular. Los estudios realizados otorgan mayor peso a los
factores ambientales y al mejoramiento de las condiciones nutricionales de los individuos que a diferencias
genticas. Entre las variables a destacar se encuentran la disminucin de la morbilidad y el mayor acercamiento
del personal de salud a la comunidad. Asimismo, el rol que han jugado las migraciones poblacionales a las
grandes ciudades, provocando la heterosis y un grado creciente de exogamia.
Los incrementos observados permiten evaluar no solo cambios en la constitucin corporal, sino tambin en la
estructura de la personalidad.
Cambios somticos
En un momento determinado, cuyas causas ltimas no han sido an bien determinadas, todo el organismo en
crecimiento acelera su ritmo: el nio comienza su pubertad.
Una nia y un nio que hasta hace poco tiempo crecan a una velocidad similar comienzan a diferenciarse en
forma notable.
En la nia se inicia entre los 9 y 10 aos, alcanzando sus mximos valores entre los 12 y 13 aos.
El nio inicia su estirn entre los 11 y 12 aos, sobrepasando los valores del otro sexo entre los 14 y 15 aos.
En tanto que la nia va llegando a ser mujer, el varn contina con su existencia de prepber.
En la prctica es conveniente muchas veces mostrar al adolescente cul es su situacin real con respecto a sus
pares y lo que puede esperar.
Entre las proporciones corporales, la relacin existe entre el tronco y las piernas sufriendo cambios importantes.
La longitud del tronco, que se mide con la estatura en posicin sentada, y que incluye a la cabeza y la pelvis, es
la responsable de la mayor parte del estirn puberal. La longitud de las piernas, por su parte, es igual a la
estructura total menos la estatura sentada.
Las dimensiones se aceleran en un orden bastante regular, generalmente la longitud de las piernas se produce
unos 6 a 9 meses antes que la longitud del tronco.
En cambio, la anchura de hombros y trax es la ltima en alcanzar su pico mximo. Las nias presentan un
crecimiento ms pronunciado en el ancho de las caderas, mientras que los varones crecen ms en el ancho de
los hombros.
Ambos sexos denotan un incremento en la masa muscular, siendo este ms marcado en los varones que en las
nias.
Los varones tambin acusan un notable aumento en la fuerza fsica, la cual es menos notable en las nias. Los
huesos se vuelven ms gruesos y ms anchos, y las dimensiones y formas de la cara se alteran en mayor grado
en los varones que en las nias.
Prcticamente, casi todas las dimensiones esquelticas sufren una acentuada aceleracin en su crecimiento
durante la adolescencia. Adems, el empuje no comienza simultneamente en todas las partes del cuerpo.
Estas diferencias sealan los diferentes gradientes de madurez que se hacen presentes desde la vida
intrauterina.
Cambios corporales
Los conocimientos sobre la composicin corporal del organismo se basan en la teora de que el cuerpo se
compone de dos sectores bien diferenciados.
El primero corresponde al peso corporal graso, que consta de tejidos anhidros, de densidad muy constante
(0,9), de baja gravedad especfica.
El segundo, que es el peso msculo-hueso (magro) es de mayor gravedad especfica y con una densidad de
1,1.
La densidad (D) del cuerpo (masa por unidad de volumen) es la suma de las densidades de los componentes
individuales. La disminucin de la densidad corporal es en funcin de la cantidad de grasa.
Los cambios en el tejido subcutneo del trceps reflejan con bastante claridad los cambios en la grasa total del
cuerpo.
Durante la adolescencia el tejido graso del trceps en la nia aumenta en contraste con los varones. En el sexo
femenino, a partir de los 19 aos hay un aumento gradual de este tejido hasta los 35 aos aproximadamente.
En las mujeres, a partir de los 22 aos el incremento es constante hasta los 45 aos.
Los sitios elegidos para determinar el espesor de la grasa subcutnea son la regin posterior del brazo (trceps)
y la regin subescapular. La determinacin de este parmetro se realiza con el calibrador de Lange a presin
constante.
En esta edad, el incremento de la masa celular total del organismo aumenta en forma significativa. Se destaca
una notoria multiplicacin del tejido muscular, mayor fuerza, resistencia y en forma paralela se producen
modificaciones en el metabolismo basal. El pico de velocidad de crecimiento de msculo es algo ms tardo que
el pico de la velocidad de crecimiento estatural.
Las nias, por experimentar un estirn muscular previo en la adolescencia al del sexo masculino, pasan en
promedio por un corto perodo en que poseen mayor musculatura que el hombre, ocurriendo lo mismo que con
la estatura.
El aumento de tamao de los msculos va acompaado de un incremento en la fuerza, siendo mucho ms
notable en el varn que en la mujer, debido a cambios estructurales y bioqumicos de las clulas musculares,
producido por la hormona sexual masculina.
El tamao del corazn de los varones aumenta mucho ms que el de las mujeres, lo mismo que los pulmones,
teniendo los primeros mayor capacidad vital, capacidad respiratoria mxima y los valores ms altos en la
presin sistlica.
En el varn, el nmero de glbulos rojos as como la cantidad de hemoglobina aumentan en la adolescencia.
Este fenmeno es producido por el estmulo de la testosterona sobre la mdula sea.
PSICOLOGICO:
Para l, la personalidad del individuo nace de la relacin entre las expectativas personales
y las limitaciones del ambiente cultural. Para Erikson, la vida gira en torno a la persona y el
medio. As, cada etapa es un avance, un estancamiento o una regresin con respecto a
las otras etapas. Establece ocho etapas o estadios en el desarrollo psicosocial de una
persona:
1.Primer ao. Es la llamada etapa del beb, en ella se establecen las relaciones
psicolgicas con la madre, y de estas relaciones surgen las actitudes bsicas de confianza
o desconfianza.
2.Segundo ao. En esta etapa las relaciones del nio se amplan a ambos padres, dando
lugar a la formacin de las estructuras de autonoma y dominio de s mismo, o de
inseguridad y conformismo, segn sea esa la relacin con los padres.
3.Tercer a quinto ao. Las relaciones del nio se amplan hasta la denominada familia
bsica. En esta etapa se fomenta la iniciativa o los sentimientos de culpabilidad. Posee
una autonoma espontnea y deliberada.
4.Sexto a doceavo ao (pubertad). El mbito de las relaciones interpersonales del nio
se ampla en la escuela y en la vecindad. Surgen en l las ideas de competicin y de
cooperacin con los dems, as como los sentimientos de superioridad o inferioridad.
5.Adolescencia. Las pandillas y los lderes influyen notablemente en la consolidacin de
la propia identidad personal de este periodo. Se buscan dolos a los cuales imitar, y como
consecuencia de esta imitacin, se producen en el adolescente sentimientos de
integracin o de marginacin.
6.Primera juventud. Este es un perodo crtico de la relacin social, ya que para l se
pasa a un nivel ms diferenciado, donde el amor y la amistad, la solidaridad y el
aislamiento se manifiestan segn el grado de madurez alcanzado. En este periodo se
busca la relacin ntima con la pareja, con la que se busca la propia identidad, y se
desarrolla la capacidad de amar.
7.Juventud y primera madurez. El trabajo y la familia son los puntos cruciales de esta
etapa, en la cual se forman comportamientos de produccin y de proteccin hacia la
familia, desembocando en actitudes altruistas o por el contrario en actitudes egocntricas.
8.Adultez (o final de la madurez). Al sentir al hombre agotar sus propias posibilidades
vitales, ste adopta una postura de integridad personal y autorrealizacin; o bien por el
contrario, una postura de insensatez, desesperacin o deshonestidad. Con estas posturas
se cierra el ciclo del proceso psicosocial del hombre, segn Erikson
SOCIAL:
HOMBRE Y SOCIEDAD.
La naturaleza de lo social.
El hombre es un ser social y biolgicamente es imposible un ser humano fuera de la
sociedad. Aprendizaje, costumbres, comportamientos o relaciones llevan al hombre a la vida
que entendemos como humana, importancia que contrasta con la poca atencin que se ha
prestado a la realidad de este anlisis. En principio se produce cuando sociedad civil y Estado
son contemplados de diferente manera, aunque durante algo mas del siglo su existencia
todava no se ha clarificado suficientemente lo social con variadas explicaciones sobre sus
cambios.
Los grupos primarios constituyen la red fundamental del entramado social y lo social
constituye la verdadera sustancia medular de nuestra ciencia, as los problemas de la
sociologa se refieren a la naturaleza del vinculo social. El misterio que afrontan los
socilogos es la naturaleza de lo social. Las diferentes maneras de abordar esta solucin en
con el desarrollo de dos grandes campos:
1) Esttica social.
2) Dinmica social.
Y se puede profundizar en l vinculo de lo social a travs de los vnculos que lo componen.
El humanismo surgi como una imagen del mundo al trmino de la Edad Media. Los
pensadores humanistas fueron entonces intrpretes de nuevas aspiraciones humanas
impulsados por la decadencia de la filosofa escolstica, cuyo centro de gravedad era la vida
religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El humanismo vino a sustituir esa visin del mundo
con la reflexin filosfica abundante en productos racionales, en la que primaba la idea del
hombre como ser humano, verdadero e integral.
En ambos casos, los estudios estn fundamentados en experimentos con la conducta animal
a base de repeticiones. Por ese motivo, el conductismo se relaciona de inmediato, en
educacin, con las reacciones humanas automticas. En tal caso, el proceso educativo se
reduce al suministro controlado de una serie de factores externos y de estmulos para
producir en el educando reacciones observables. As, deja de lado las actitudes y
motivaciones personales al considerarlas carentes de valor, adems de que limita la
creatividad y no permite ni promueve la reflexin.
La accin humana se explica mediante el arco reflejo, el hombre queda reducido a un mero
mecanismo, productor de conductas medibles, mientras que la motivacin se estimula
mediante la actividad reforzada, de la repeticin condicionada. En ello, precisamente, estriba
la falla del conductismo: en la explicacin mecanicista de la compleja accin humana.
De acuerdo con esa perspectiva, el humanismo incorpora del existencialismo las siguientes
nociones:
d) El ser humano es un ser inserto en un contexto humano, y vive en relacin con otras
personas.
f) El ser humano est provisto con facultades de decisin, libertad y conciencia para elegir y
tomar sus propias decisiones. Estas facultades lo convierten en un ser activo, constructor de
su propia vida.
g) El ser humano es intencional. Esto significa que sus actos volitivos o intencionales se
reflejan en sus propias decisiones o elecciones.
Desde este punto de vista, la educacin debe de centrarse en ayudar a los alumnos
para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. La educacin humanista,
propugna la idea de que los alumnos son diferentes, consecuentemente, los ayuda
a ser ms como ellos mismos y menos como los dems.
La escuela tiene como principal objetivo proporcionar una educacin formal mediante un
proceso integral de carcter intencional, planificado y sistematizado, que se concretiza en un
currculo oficial y se aplica en calendario y horario definido. No obstante. La educacin formal
no es autnoma de la educacin externa negativa que proviene de la sociedad y su entorno,
juanto ala cual ha tenido que sobrevivir e incluso competir. Esta ultima entorpece contradice
y desvaloraliza los fundamentos pedaggicos del proceso educativo. Esto se manifiesta con
la gama de informacin no adecuada, que resulta ms atractiva para los nios y los jvenes,
a travs del cine, la televisin, la calle y la informacin de la Internet. Dicha educacin, lejos
de formar, deforma y lejos de educar, deseduca.
TEORIA COGNITIVA SOCIAL
Es pues, que con la referida propuesta, el trabajo docente dar las herramientas
para que el individuo en formacin (nio), adquiere el rol de actor principal en
el proceso de aprendizaje.
Biografa
El profesor Albert Bandura naci el 4 de diciembre de 1925 en la ciudad de
Mundare en Alberta del Norte (Canad). Realizando estudios de Psicologa en la
Universidad de British Columbia y licencindose en el ao 1949. Tres aos ms
tarde se doctor en la Universidad de Iowa. Y en 1953 ingres como profesor de
Ciencia Social en la Universidad de Stanford.En 1974 fue elegido presidente de
la American Psychological Association y en 1980 recibi el premio que concede
la APA por la trascendencia de sus contribuciones cientficas.Entre sus libros
ms importantes es obligado citar: Principles of Behavior Modification (1969);
Aggression: A Social Learning Analysis (1973); Social Leaning Theory (1977);
Thought and Action (1986); Pensamiento y Accin (1987) y Self-Efficacy: The
Exercise of Control (1997).Sus principales lneas de investigacin se relacionan
con el aprendizaje vicario, los mecanismos de la motivacin, la auto-eficacia y
sus aplicaciones a la salud mental, organizaciones, deporte, ejecucin grupal y la
desvinculacin moral.
Principios:
1) Esta teora explica el desarrollo y la modificacin de la conducta humana
sobre la base de variables sociales del individuo en formacin, y que pueden ser
desde el rol hasta el estatus donde transcurre la vida de este.