Curso Virtual de Actualizacin y Capacitacin

Concurso de Acceso a Cargos Directivos de I.E. y Especialistas de UGEL y DRE

TEORAS Y PROCESOS PEDAGGICOS
DESARROLLO DE COMPETENCIAS: Cmo se adquieren competencias?, Cmo se produce el
aprendizaje, Qu procesos pedaggicos promueve el docente para la adquisicin de
competencias?
Situacin 47
Si la profesora Alberta busca desarrollar en sus estudiantes una serie de aprendizajes complejos, que consigan la transferencia y
combinacin apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado propsito, que
logren un saber actuar contextualizado y creativo. La docente trabaja bajo la idea de que el aprendizaje es de carcter longitudinal
y cclico, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera progresiva y
permita al estudiante alcanzar niveles cada vez ms altos de desempeo. A qu conclusin podemos llegar sobre la prctica
pedaggica de la profesora Alberta?
A. La maestra se centra en el desarrollo de capacidades cognitivas.
B. Su concepcin de aprendizaje corresponde a la pedagoga tradicional.
C. Se aplica el socioconstructivismo durante las sesiones de aprendizaje.
D. Su trabajo docente es coherente con el enfoque por competencias.

Situacin 48
En qu caso se hace evidente la mediacin efectiva del docente, asumiendo el enfoque por competencias?
a) El maestro desarrolla la parte terica y luego los estudiantes se organiza en equipos de trabajo para socializar en la parte
prctica.
b) Los estudiantes escuchan y observan la clase expositiva y luego elaboran un cuestionario basado en la informacin
significativa que han adquirido en la sesin.
c) El maestro monitorea constantemente el nivel de comprensin en los grupos (las consignas, conceptos y
conocimientos que involucran las diversas actividades de aprendizaje).
d) El maestro ampla la informacin expuesta elaborando diversos organizadores visuales en la pizarra y los estudiantes
luego toman nota.

Situacin 49
La Institucin Educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los nios y nias
es bajo. En atencin al enfoque por competencias, esta situacin se puede abordar:
a. Implementando mtodos e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar permanentemente el proceso de
aprendizaje.
b. Ofreciendo un abanico de estrategias metodolgicas y tcnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y
aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad.
c. Como realidad problematizadora asumida por el docente para promover retos y desafos que generen aprendizajes.
d. Conociendo y determinando sus caractersticas, preferencias e intereses, de acuerdo a su desarrollo cognitivo y los estilos
de aprendizajes de los estudiantes.

Situacin 50
En muchas aulas se sigue demostrando que un estudiante aprende cuando retiene unos conocimientos. Por tanto, erradamente
se sigue concibiendo el aprendizaje como el dominio de un contenido. Esta concepcin esta desfasada; sin embargo, sigue siendo
producto en muchas aulas tradicionales. Por lo tanto, hoy, debemos reflexionar sobre nuestra prctica pedaggica, pues cuando
asumimos el enfoque por competencias, es evidente que el aprendizaje se orienta hacia el modo en que el conocimiento se pone
en accin, ya que el estudiante demuestra que sabe porque pone en prctica sus capacidades. A partir del enunciado descrito:
Qu actividad promueve el desarrollo de aprendizajes en el modelo por competencias?
a. Explica las consecuencias de la Revolucin Industrial.
b. Explica las caractersticas de la sociedad de la Revolucin Industrial.
c. Investiga por qu la Revolucin Industrial cambi la forma de vivir de las personas.
d. Enumera las causas de la Revolucin Industrial.
Situacin 62
La maestra Rosa comunica el propsito de la sesin a sus nios (as) de sexto grado de primaria: Hoy vamos
a planificar la elaboracin de nuestro lbum; seleccionaremos el tema, el destinatario y las fuentes de
consulta que utilizaremos. Sus estudiantes estn muy motivados en la tarea, pues es evidente que
aceptaron el desafo. Luego Rosa, les formula las siguientes interrogantes:
Alguna vez han coleccionado figuritas de un lbum? Qu tipo de lbum han coleccionado?, para qu
les ha servido?, creen que el lbum podra ayudarnos a aprender?, por qu?
Asumiendo el enfoque por competencias es evidente que:
A. La maestra ha diagnsticado los saberes previos para formular actividades de alta demanda
cognitiva.

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B. Rosa est indagando en los saberes previos de sus estudiantes para promover aprendizajes significativos promoviendo
constantemente motivacin intrnseca.
C. La maestra Rosa est promoviendo la interaccin social para asumir nuevos retos y desafos.
D. La maestra Rosa est retando y desafiando a los estudiantes para generar motivacin intrnseca.

Situacin 63
Durante las actividades de inicio del desarrollo de determinada sesin de aprendizaje, Elena, docente del segundo grado de
primaria, propicia la situacin comunicativa a travs de una representacin teatral titulada: Gloria Globo. A partir de ello,
la docente promueve la reflexin de los nios mediante las siguientes preguntas:
Cmo era Gloria Globo?
Por qu crees que actuaba de esa manera?
Has observado algn nio con esas actitudes?
Crees que Gloria Globo era maltratada?
Cmo hubiera terminado Gloria Globo si no hubiera cambiado?
Qu podemos hacer para dar a conocer sobre la importancia del buen trato hacia los dems?

Dada la situacin del contexto, es evidente que la maestra al formular la interrogante: Qu podemos hacer para dar a
conocer sobre la importancia del buen trato hacia los dems? esta promoviendo que:
A. Las competencias se adquieran de lo general a lo particular y viceversa.
B. Las competencias se adquieran a largo plazo y progresivamente.
C. Las competencias se adquieran construyendo significativamente el conocimiento.
D. Las competencias se adquieran a partir de situaciones desafiantes, retadoras

Situacin 66
Sabemos que para que los estudiantes adquieran competencias es necesario abordar los contenidos en forma contextualizada.
De ello que los docentes de la Institucin Educativa LOS EMPRENDEDORES, sealan que en su distrito, Tcume, se encuentra el
centro arqueolgico EL PURGATORIO que es conocido por una pequea parte de la poblacin local. Siendo conscientes que el
desarrollo de la Identidad Local y Regional es un elemento fundamental para la formacin integral, los estudiantes y docentes se
han propuesto conocer y difundir dicho centro arqueolgico, a fin de que sea reconocido y valorado por toda la poblacin. De
acuerdo a las orientaciones dadas por el MED en atencin a Cmo se adquieren las competencias?, los docentes han priorizado
en:
a. Las competencias se adquieren a partir de situaciones desafiantes.
b. Las competencias se adquieren de lo general a lo particular y viceversa.
c. Las competencias se adquieren construyendo significativamente el conocimiento.
d. Las competencias se adquieren a largo plazo y progresivamente.

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