Institucin Educativa N 127 Julio Salvador Izquierdo Puell
UNIDAD DIDCTICA: 1: NOS ORGANIZAMOS Y ORGANIZAMOS ESPACIOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE VIDA EN LA
DOCENTE: DORIMY MARIA ZUIGA JIMENEZ
Grado: 6to
Seccin: B
Duracin aproximada: 4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa
democrticamente en la
bsqueda del bien comn.
Interacta con todas las
personas.
Participa en acciones que
promueven el bien
comn.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Obtiene informacin del
texto oral.
Adeca, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratgica.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
ESCUELA.
Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de Instrumento de
aprendizaje? evaluacin
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos. Propone acciones Participa en la distribucin de Lista de cotejo
para mejorar la interaccin entre compaeros, a partir de la reflexin sobre responsabilidades proponiendo y
conductas propias o de otros. Evala el cumplimiento de sus deberes y los de evaluando acciones en funcin del
sus compaeros, y propone cmo mejorarlo mejorarlos. bien comn, tomando en cuenta la
Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia del aula, y opinin de todos sus compaeros y
promoviendo el cumplimiento de
evala su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus
los deberes.
compaeros tambin lo hagan.
Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos pblicos
(eleccin de representantes del aula), acciones orientadas al bien comn, la
solidaridad, la proteccin de personas vulnerables y la defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinin de los dems. Sustenta su posicin basndose en
fuentes.
Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante Participa en la asamblea de aula Lista de cotejo
de lo complementario clasificando y sintetizando la informacin. Establece adecuando, organizando y
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia desarrollando sus ideas en forma
y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. coherente y cohesionada, utilizando
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena de forma estratgica su voz,
y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la entonacin, gestos y movimientos.
informacin o mantener el hilo temtico. Establece relaciones lgicas entre ellas Participa de reflexiones sobre su
(en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste) a travs de algunos participacin en las asambleas (la
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos pertinencia entre lo que comunica y
trminos propios de los campos del saber. el contexto en el que se desarrolla
Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, as como la esta comunicacin)
coherencia de ideas y la cohesin entre ellas; tambin, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo con el propsito comunicativo.
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Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Adeca el texto a la
situacin comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
Obtiene informacin del
texto escrito.
Infiere e interpreta
informacin del texto.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Resuelve problemas de
gestin de datos e
incertidumbre.
Representa datos con
grficos y medidas
estadsticas o
probabilsticas.
Comunica la comprensin
de los conceptos
estadsticos y
probabilsticos.
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Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito Escribe fichas, carteles y afiches Rbrica
comunicativo, el tipo textual y algunas caractersticas del gnero discursivo, as adecuando sus textos a la situacin
como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se comunicativa, organizando y
adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de informacin desarrollando las ideas de forma
complementaria. coherente y cohesionada, utilizando
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un convenciones del lenguaje escrito de
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con prrafos, y forma pertinente, reflexionando y
las desarrolla para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. Establece evaluando la forma, el contenido y
relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a travs contexto del texto escrito.
de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
incluye sinnimos y diversos trminos propios de los campos del saber.
Evala de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la situacin
comunicativa, si existen digresiones o vacos de informacin que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesin entre ellas. Tambin, evala la utilidad de los recursos.
Identifica informacin explcita, relevante y complementaria que se encuentra en Elabora organizadores grficos Rbrica
distintas partes del texto. Selecciona datos especficos e integra informacin para sintetizar y resumir el contenido
explcita cuando se encuentra en distintas partes del texto o al realizar una lectura de los textos que lee identificando el
intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su tema, la intencin y el sentido global
estructura, as como con vocabulario variado, de acuerdo con las temticas de las ideas, explicando con sus
abordadas. propias palabras el tema, el
Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina propsito, el punto de vista, el
el significado de palabras, segn el contexto, y de expresiones con sentido mensaje, la intencin del autor, las
figurado. Establece relaciones lgicas entre las ideas del texto escrito, como conclusiones, las caractersticas de
intencin-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y seres u objetos, as como el
enseanza y propsito, a partir de informacin relevante y complementaria, y al significado de palabras y
realizar una lectura intertextual. expresiones, y estableciendo
Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y relaciones lgicas entre las ideas
personajes, las comparaciones e hiprboles, el problema central, las enseanzas, desarrolladas en los textos que lee,
los valores y la intencin del autor, clasificando y sintetizando la informacin, y evaluando y reflexionando sobre la
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global. forma, contenido y contexto del
texto.
Representa las caractersticas de una poblacin en estudio sobre situaciones de Elabora conclusiones cuando lee, Rbrica
inters o aleatorias, asocindolas a variables cualitativas (por ejemplo: vley, analiza e interpreta grficos
tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), as como tambin el estadsticos de barras dobles
comportamiento del conjunto de datos, a travs de grficos de barras dobles, considerando los datos, la situacin
grficos de lneas, la moda y la media aritmtica como reparto equitativo. y la condicin de las variables y otras
Lee tablas de doble entradas y grficas de barras dobles, as como informacin informaciones.
proveniente de diversas fuentes (peridicos, revistas, entrevistas, experimentos,
etctera), para interpretar la informacin que contienen considerando los datos,
las condiciones de la situacin y otra informacin que se tenga sobre las variables.
Tambin, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las
completa y produce nueva informacin.
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Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin.
Modela objetos con
formas geomtricas y sus
transformaciones.
Comunica su
comprensin sobre las
formas y relaciones
geomtricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
medir y orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geomtricas.
Indaga mediante mtodos
cientficos para construir
conocimientos.
Disea estrategias para
hacer una indagacin.
Genera y registra datos e
informacin.
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Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
tablas de doble entrada para describirlos y analizarlos.
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, Elabora un plano sencillo Rbrica
personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en modelando objetos con formas
cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. geomtricas y sus transformaciones,
Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de comunica su comprensin sobre las
objetos o personas con relacin a los puntos cardinales (sistema de referencia). formas y relaciones geomtricas
Asimismo, describe los cambios de tamao y ubicacin de los objetos mediante usando estrategias y procedimientos
ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante para medir y orientarse en el
nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los espacio. Y argumenta afirmaciones
mapas. sobre las relaciones geomtricas.
Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo, la visualizacin y los
procedimientos para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para medir la
longitud (cm) y la superficie (m2, cm2) y comparar el rea de dos superficies de los
objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza clculos numricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no
convencional o convencional, segn convenga, as como instrumentos de dibujo
(comps, transportador) y de medicin, y diversos recursos.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las
formas geomtricas, y entre las formas geomtricas, as como su desarrollo en el
plano cartesiano, entre el permetro y la superficie de una forma geomtrica, y las
explica con argumentos basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades y
en sus conocimientos matemticos con base en su exploracin o visualizacin,
usando el razonamiento inductivo. As tambin, explica el proceso seguido.
Ejemplo: Dos rectngulos pueden tener diferente rea, pero el mismo permetro,
Puedo obtener el rea de un tringulo dividiendo por la mitad el rea de un
paralelogramo.
Propone un plan para observar las variables del problema de indagacin y Elabora un cuaderno de Rbrica
controlar aquellas que pueden modificar la experimentacin, con la finalidad de experiencias, en el que registra su
obtener datos para comprobar sus hiptesis. Selecciona instrumentos, materiales proceso de indagacin: problematiza
y herramientas, as como fuentes que le brinden informacin cientfica. Considera situaciones y disea estrategias para
el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. hacer una indagacin. Registra
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre las datos y genera informacin, analiza
variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace clculos datos e informacin, evala y
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Analiza datos e
informacin.
Evala y comunica el
proceso y resultados de
su investigacin.
Explica el mundo fsico
basndose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Evala las implicancias
del saber y del quehacer
cientfico y tecnolgico.
Gestiona su aprendizaje de
manera autnoma.
Organiza acciones
estratgicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeo durante
el proceso de
aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
Gestiona informacin
del entorno virtual.
Interacta en
entornos virtuales.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientacin al
bien comn
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de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes comunica el proceso y los resultados
organizadores. de su investigacin.
Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y las
contrasta con informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos cientficos.
Evala si los procedimientos seguidos en su indagacin ayudaron a comprobar
sus hiptesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer
su indagacin en forma oral o escrita.
Argumenta que algunos objetos tecnolgicos y conocimientos cientficos han Participa en conversaciones y Lista de cotejo
ayudado a formular nuevas teoras que proporcionaron el cambio en la forma de asambleas planteando argumentos
pensar y el estilo de vida de las personas. y defendiendo sus puntos de vista
Defiende su punto de vista respecto al avance cientfico y tecnolgico y su impacto respecto al impacto de la actividad
en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentales con respaldo humana en la naturaleza y a la
cientfico. importancia de fomentar la creacin
de los EsVi como un espacio de
conservacin ambiental sostenible.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Elabora conclusiones y Rbrica
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. reflexiones a partir del uso de
Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en funcin del tiempo y fichas de metacognicin que les
los recursos necesarios para alcanzar la meta. permita monitorear y ajustar sus
Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados desempeos durante el proceso de
en funcin del nivel de avance para producir los resultados esperados. aprendizaje, organizar acciones
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, estratgicas para alcanzar sus
los ajustes y cambios que realiz y los resultados obtenidos para llegar a la meta. metas de aprendizaje.
Emplea portafolios digitales cuando organiza la informacin que obtuvo, de Realiza la simulacin de Lista de cotejo
manera que est disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante desplazamientos de objetos
crea un blog para difundir las actividades del Da del Logro. mediante el uso del lenguaje de
Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de identificacin programacin Scratch.
digital y considerando procedimientos seguros, ticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social.
Elabora materiales digitales
Construye objetos virtuales a partir de informacin seleccionada de diversas
fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los
(portafolio digital) combinando
textos e imgenes para expresar
diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador
visual. sus experiencias y comunicar
sus ideas.
Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en prctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable
de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadana democrtica.
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros.
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Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de
gnero
Enfoque Ambiental
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los dems, aportan con comentarios y respetan las ideas
de los dems cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etctera.
Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para todos.
Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes clidos y de respeto.
Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participacin en
igualdad de condiciones.
Docentes y estudiantes realizan acciones de conservacin de los ambientes.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos ltimos despus de usarlos.
Docentes y estudiantes muestran inters por hacer un uso adecuado de los espacios pblicos y promueven el cuidado de estos.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Las nias y los nios del sexto grado inician un nuevo ao lleno de retos: es un tiempo que significa el final de sus pasos por la primaria. En este grado, los
vnculos de pertenencia con los espacios y con los grupos humanos cobran mayor importancia. Los espacios educativos se conocen; por tanto, la cooperacin
se vuelve ms significativa: los nios y las nias participan en las decisiones y cuidado del aula y la escuela. Esto les ayuda a promover expresiones democrticas
autnticas cuando ejercen sus derechos y cumplen sus deberes, construir sus nociones espaciales, aportar al cuidado del ambiente y a la organizacin de zonas
y espacios para seguir aprendiendo. Esta situacin les plantea algunos retos: Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios educativos, las
zonas seguras y los espacios de vida en la escuela?, de qu manera podemos organizarnos para cuidar los espacios educativos en el aula y la
escuela? Qu acuerdos y normas debemos consensuar para el funcionamiento adecuado de los espacios que implementamos?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Dialogamos y planificamos nuestras actividades.
Las nias y los nios participan de una asamblea. Dialogan
sobre el inicio del ao escolar y esta nueva etapa en la que ya
han crecido. Por ello, pueden participar y colaborar en la
organizacin y cuidado del ambiente escolar y otros espacios.
Responden a preguntas como: Cmo podemos ayudar a
organizar los espacios educativos, las zonas seguras y los
espacios de vida en la escuela? De qu manera podemos
organizarnos para cuidar los espacios educativos? Qu
acuerdos y normas debemos consensuar para el
funcionamiento adecuado de los espacios que
implementamos? Establecen y organizan las actividades que
realizarn en la unidad didctica y cmo las trabajarn en el
aula.
Sesin 3: Reconocemos los espacios educativos que
tenemos y los recursos y materiales con los que contamos.
Las nias y los nios realizan una entrevista corta a la maestra
sobre los materiales con los que cuentan en el aula (textos,
cuadernos de aprendizaje, mobiliario, etctera), verifican su
estado y organizan la informacin que obtienen en una tabla
de frecuencias y en un cuadro de doble entrada para hacer la
interpretacin.
Sesin 5: Preparamos instrumentos que nos permitan recoger
informacin.
Las nias y los nios comentan la salida de campo que
planificaron y las actividades que realizarn en ella para
recoger informacin. Reconocen la importancia de utilizar
instrumentos para recoger informacin, leen informacin
sobre las fichas, preparan sus fichas y explican sus
caractersticas y cmo se usan.
Sesin 7: Organizamos la informacin recogida en la salida de
campo.
Las nias y los nios utilizan las fichas en las que recogieron
informacin durante su salida al campo (zonas seguras,
zonas de riesgo, estado y conservacin de los espacios y del
ambiente), organizan la informacin en su cuaderno de
experiencias, formulan sus hiptesis y la problemtica y
delimitan las fuentes que les proporcionaron informacin
vlida para plantear sus puntos de vista y argumentos.
Sesin 9: Hacemos un listado de zonas (espacios), recursos
y materiales identificados en la salida de campo.
Las nias y los nios trabajan con la informacin obtenida
respecto de las zonas, materiales y recursos identificados en
la salida de campo. Organizan esta informacin en una tabla
de doble entrada.
Sesin 11: Elaboramos propuestas con relacin a esta
pregunta: qu podemos hacer para ayudar a mejorar la
problemtica ambiental desde los espacios que compartimos
en la escuela y en la casa?
Las nias y los nios plantean su propuesta y esbozan
argumentos sobre la importancia de crear espacios de
conservacin ambiental sostenible. Se apoyan en la gua de
Educacin Ambiental para el desarrollo sostenible (pginas
16 y 17).
Sesin 13: Reconocemos cmo usar los materiales del
mdulo de Ciencia y Tecnologa para crear un EsVi.
Las nias y los nios trabajan en el marco del proceso de
indagacin a partir de la formulacin de un problema
investigable y pueden hacer una propuesta de plan para
observar. Las variables involucradas en la investigacin
implican la seleccin de materiales que componen los
mdulos de Material Concreto de Ciencia y Ambiente,
distribuidos por el Ministerio de Educacin.
Sesin 2: Establecemos acuerdos para participar de la
organizacin y cuidado de los espacios educativos.
En esta sesin, las nias y los nios elaboran propuestas para
su participacin en las actividades de la unidad (salida de
campo y actividades realizadas en el aula) y hacen un listado de
responsabilidades que son necesarias para favorecer la
convivencia armnica y el aprendizaje en el grupo clase.
Participan, deliberan y toman decisiones en relacin con las
responsabilidades personales y de grupo que asumirn.
Sesin 4: Organizamos nuestra salida de campo para reconocer
otros espacios.
En esta sesin, las nias y los nios prevn y organizan los recursos
necesarios para una salida al campo, elaboran instrumentos de
recojo de informacin y pautas de comportamiento que regulen su
relacin con el ambiente y los seres que encuentren, prevn el uso
de algunos recursos y materiales que les permitan observar, obtener
datos cualitativos y organizarlos segn criterios dados.
Sesin 6: Salimos al campo, observamos y registramos
nuestros hallazgos.
En esta sesin, las nias y los nios realizan una visita de campo:
observan, recogen datos previstos, registran la informacin que
recogen en las fichas de campo. Tambin recogen especmenes
(animales, vegetales y minerales o partes de ellos) que les
proporcionen informacin para la formulacin de acciones de
indagacin.
Sesin 8: Dialogamos y planteamos nuestras hiptesis
respecto a la problemtica ambiental.
En esta sesin. Las nias y los nios dialogan sobre la problemtica
ambiental y el impacto de la actividad humana en la naturaleza y el
ambiente. Plantean la importancia de organizar actividades que
ayuden a hacerle frente a esta problemtica.
Sesin 10: Leemos y reconocemos qu le est sucediendo al
planeta.
En esta sesin, las nias y los nios leen la gua de Educacin
Ambiental para el desarrollo sostenible (pginas 10 a 14) y explican
en qu consiste y por qu se da esta problemtica.
Sesin 12: Participamos de una asamblea y nos organizamos
para crear un Espacio de Vida (EsVi)
En esta sesin, las nias y los nios se organizan para instalar un
EsVi: identifican el lugar donde podran crearlo, las coordinaciones
que deben realizar, las investigaciones y los compromisos que
deben asumir para su cuidado y conservacin.
Sesin 14: Reconocemos y utilizamos materiales del mdulo de
Ciencia y Tecnologa para tomar medidas.
En esta sesin, las nias y los nios observan los materiales del kit
de Ciencia y Tecnologa, reconocen cules deben usar para tomar
medidas y hacen uso de ellos.
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Sesin 15: Medimos los espacios en los que se ubicarn los
EsVi.
En esta sesin, las nias y los nios realizan mediciones o
estimaciones de superficies planas y comparan estas
medidas con otras obtenidas
Sesin 17: Nos reconocemos como parte de un grupo.
En esta sesin, las nias y los nios reconocen cmo han convivencia.
trabajado en las primeras sesiones como grupo, las fortalezas
y dificultades que tuvieron a partir de sus reflexiones.
Participan de juegos o dinmicas en las que interactan para
conocerse e integrarse como miembros de un grupo pequeo
y del grupo clase.
Dialogan sobre las dinmicas y reflexionan sobre la
importancia de ser parte de un grupo organizado.
Sesin 19: Construimos nuestras normas de convivencia.
En esta sesin, las nias y los nios reflexionan sobre la
necesidad de establecer acuerdos y normas para garantizar
una convivencia armnica y elaboran las normas de
convivencia teniendo en cuenta los principios democrticos.
Sesin 21: Organizamos la eleccin de los coordinadores y
responsables de los sectores.
En esta sesin, las nias y los nios reconocen la importancia
de la eleccin de los representantes de aula, organizan y
preparan el proceso electoral para elegir a sus representantes
de aula, eligen el comit electoral y establecen las reglas que
guan las elecciones.
Sesin 23: Los candidatos presentan sus propuestas.
En esta sesin, los candidatos a representantes de aula
presentan sus propuestas, teniendo en cuenta que estas
concuerden con el cargo al que postulan y a las funciones que
les corresponden. Los dems integrantes del aula escuchan
las propuestas de los candidatos a representantes de aula y
formulan preguntas para tener la informacin necesaria para
decidir su voto.
Sesin 25: Salimos al campo, observamos y registramos
nuestros hallazgos.
En esta sesin, las nias y los nios realizan una visita de
campo, observan y recogen datos cualitativos y cuantitativos
previstos, registran la informacin que recogen en las fichas
de campo. Tambin recogen especmenes (animales,
vegetales y minerales o partes de ellos) que les proporcionen
informacin para la formulacin acciones de indagacin.
Sesin 16: Reflexionamos sobre la importancia de
organizarnos.
En esta sesin, las nias y los nios comentan sobre cmo se
han sentido al trabajar en el grupo clase y en los grupos
pequeos, se reconocen como parte de una comunidad de
aprendizaje y reflexionan sobre la importancia de organizarse
como grupo pequeo y grupo clase para todas las actividades
dentro y fuera del aula.
Sesin 18: Leemos sobre la importancia de las normas de
En esta sesin, las nias y los nios revisan cmo es la convivencia
en el aula, dialogan sobre la necesidad de establecer las normas de
convivencia y leen un texto sobre la importancia de estas.
Sesin 20: Dialogamos sobre la importancia de organizar los
espacios y organizarnos para colaborar en su cuidado.
En esta sesin, las nias y los nios dialogan sobre la importancia
de organizar los espacios y organizarse como grupo para convivir
mejor y tener mejores aprendizajes.
Revisan las actividades que realizaron en la unidad, cmo las
trabajaron, cmo qued la organizacin y su utilidad.
Sesin 22: Reconocemos las caractersticas de los
coordinadores y responsables y describimos sus funciones.
En esta sesin, las nias y los nios leen un texto, reconocen las
cualidades de un lder, reflexionan sobre sus cualidades personales
y cmo pueden potenciarlas para ser buenos lderes. Hacen una
terna de candidatos para la eleccin de los representantes y las
funciones que deben asumir los que salgan elegidos.
Sesin 24: Elegimos a los coordinadores y responsables de los
sectores.
En esta sesin, las nias y los nios eligen a los representantes del
aula a travs del voto secreto. Los estudiantes que conforman el
comit electoral realizan el conteo de votos y la proclamacin del
ganador de las elecciones, teniendo en cuanto los principios
democrticos.
Sesin 26: Organizamos la informacin recogida en la salida de
campo.
En esta sesin, las nias y los nios utilizan su cuaderno de
experiencias y organizan la informacin cualitativa y cuantitativa que
recogieron en su salida al campo. A partir de esta organizacin,
delimitan las fuentes que les proporcionaron informacin vlida para
el estudio, organizan los especmenes colectados y los registran en
fichas tcnicas.

Sesin 27: Organizamos el Rincn de Ciencia y Tecnologa. Sesin 28: Organizamos objetos en los sectores del aula.
En esta sesin, las nias y los nios realizan un inventario de En esta sesin, se espera que las nias y los nios sigan
la informacin y especmenes recogidos, y con ellos organizando algunos objetos de su aula a partir de giros en el
construyen y organizan un muestrario con informacin nueva plano cartesiano y aprendan a crear otras figuras geomtricas,
relacionada con los fenmenos y los seres del ambiente que as como a identificar los elementos que varan o permanecen
observaron. La presentan en un espacio organizado para tal igual despus de girarlas.
propsito.
Sesin 29: Elaboramos un plano sencillo del espacio Sesin 30: Proponemos un plano sencillo de la escuela
educativo aula. sealando todos los espacios educativos.
En esta sesin, las nias y los nios elaboran un plano En esta sesin, se espera que las nias y los nios elaboren una
sencillo del espacio educativo aula sealando los propuesta de un plano sencillo de su escuela sealando todos los
espacios y vas de seguridad. espacios educativos y las vas de seguridad.
Sesin 31: Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades y normas de convivencia.
En esta sesin, las nias y los nios identifican las normas y responsabilidades que lograron cumplir, cules fueron las ms
difciles y qu apoyos necesitan implementar para garantizar su cumplimiento en beneficio de todos. Participarn en una
asamblea en la que reflexionen sobre la organizacin de los espacios compartidos, el uso de los materiales, la forma en la que
han interactuado, as como el cumplimiento de las normas y responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la unidad.
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Libro del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu.

Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu
Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
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Simulaciones para PC
Cuaderno de trabajo Matemtica 6.
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet
Libros de consulta Personal Social 6
Cuadernillos de fichas Personal Social 6
Gua de educacin ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu. Dotacin 2017

5. REFLEXIN SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
Cules son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al trmino de esta unidad didctica

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones: