You are on page 1of 8

Institucin Educativa N 127 Julio Salvador Izquierdo Puell

UNIDAD DIDCTICA: 1: NOS ORGANIZAMOS Y ORGANIZAMOS ESPACIOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE VIDA EN LA


ESCUELA.

DOCENTE: DORIMY MARIA ZUIGA JIMENEZ


Grado: 6to
Seccin: B
Duracin aproximada: 4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de Instrumento de
aprendizaje? evaluacin
Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos. Propone acciones Participa en la distribucin de Lista de cotejo
democrticamente en la para mejorar la interaccin entre compaeros, a partir de la reflexin sobre responsabilidades proponiendo y
bsqueda del bien comn. conductas propias o de otros. Evala el cumplimiento de sus deberes y los de evaluando acciones en funcin del
sus compaeros, y propone cmo mejorarlo mejorarlos. bien comn, tomando en cuenta la
Interacta con todas las
Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia del aula, y opinin de todos sus compaeros y
personas. promoviendo el cumplimiento de
evala su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus
Participa en acciones que los deberes.
compaeros tambin lo hagan.
promueven el bien
Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos pblicos
comn.
(eleccin de representantes del aula), acciones orientadas al bien comn, la
solidaridad, la proteccin de personas vulnerables y la defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinin de los dems. Sustenta su posicin basndose en
fuentes.
Se comunica oralmente en su Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante Participa en la asamblea de aula Lista de cotejo
lengua materna. de lo complementario clasificando y sintetizando la informacin. Establece adecuando, organizando y
Obtiene informacin del conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia desarrollando sus ideas en forma
texto oral. y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. coherente y cohesionada, utilizando
Adeca, organiza y Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena de forma estratgica su voz,
desarrolla las ideas de y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la entonacin, gestos y movimientos.
forma coherente y informacin o mantener el hilo temtico. Establece relaciones lgicas entre ellas Participa de reflexiones sobre su
cohesionada. (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste) a travs de algunos participacin en las asambleas (la
Utiliza recursos no referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos pertinencia entre lo que comunica y
verbales y paraverbales trminos propios de los campos del saber. el contexto en el que se desarrolla
de forma estratgica. Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, as como la esta comunicacin)
Reflexiona y evala la coherencia de ideas y la cohesin entre ellas; tambin, la utilidad de recursos
forma, el contenido y el verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo con el propsito comunicativo.
contexto del texto oral.

1
Institucin Educativa N 127 Julio Salvador Izquierdo Puell

Escribe diversos tipos de Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito Escribe fichas, carteles y afiches Rbrica
textos en su lengua materna. comunicativo, el tipo textual y algunas caractersticas del gnero discursivo, as adecuando sus textos a la situacin
Adeca el texto a la como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se comunicativa, organizando y
situacin comunicativa. adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de informacin desarrollando las ideas de forma
Organiza y desarrolla las complementaria. coherente y cohesionada, utilizando
ideas de forma coherente Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un convenciones del lenguaje escrito de
y cohesionada. tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con prrafos, y forma pertinente, reflexionando y
Utiliza convenciones del las desarrolla para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. Establece evaluando la forma, el contenido y
lenguaje escrito de forma relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a travs contexto del texto escrito.
pertinente. de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
Reflexiona y evala la incluye sinnimos y diversos trminos propios de los campos del saber.
forma, el contenido y el Evala de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la situacin
contexto del texto escrito. comunicativa, si existen digresiones o vacos de informacin que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesin entre ellas. Tambin, evala la utilidad de los recursos.
Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explcita, relevante y complementaria que se encuentra en Elabora organizadores grficos Rbrica
escritos en su lengua distintas partes del texto. Selecciona datos especficos e integra informacin para sintetizar y resumir el contenido
materna. explcita cuando se encuentra en distintas partes del texto o al realizar una lectura de los textos que lee identificando el
Obtiene informacin del intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su tema, la intencin y el sentido global
texto escrito. estructura, as como con vocabulario variado, de acuerdo con las temticas de las ideas, explicando con sus
Infiere e interpreta abordadas. propias palabras el tema, el
informacin del texto. Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina propsito, el punto de vista, el
Reflexiona y evala la el significado de palabras, segn el contexto, y de expresiones con sentido mensaje, la intencin del autor, las
forma, el contenido y el figurado. Establece relaciones lgicas entre las ideas del texto escrito, como conclusiones, las caractersticas de
contexto del texto. intencin-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y seres u objetos, as como el
enseanza y propsito, a partir de informacin relevante y complementaria, y al significado de palabras y
realizar una lectura intertextual. expresiones, y estableciendo
Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y relaciones lgicas entre las ideas
personajes, las comparaciones e hiprboles, el problema central, las enseanzas, desarrolladas en los textos que lee,
los valores y la intencin del autor, clasificando y sintetizando la informacin, y evaluando y reflexionando sobre la
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global. forma, contenido y contexto del
texto.
Resuelve problemas de Representa las caractersticas de una poblacin en estudio sobre situaciones de Elabora conclusiones cuando lee, Rbrica
gestin de datos e inters o aleatorias, asocindolas a variables cualitativas (por ejemplo: vley, analiza e interpreta grficos
incertidumbre. tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), as como tambin el estadsticos de barras dobles
Representa datos con comportamiento del conjunto de datos, a travs de grficos de barras dobles, considerando los datos, la situacin
grficos y medidas grficos de lneas, la moda y la media aritmtica como reparto equitativo. y la condicin de las variables y otras
estadsticas o Lee tablas de doble entradas y grficas de barras dobles, as como informacin informaciones.
probabilsticas. proveniente de diversas fuentes (peridicos, revistas, entrevistas, experimentos,
Comunica la comprensin etctera), para interpretar la informacin que contienen considerando los datos,
de los conceptos las condiciones de la situacin y otra informacin que se tenga sobre las variables.
estadsticos y Tambin, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las
probabilsticos. completa y produce nueva informacin.

2
Institucin Educativa N 127 Julio Salvador Izquierdo Puell

Usa estrategias y Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
procedimientos para adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
recopilar y procesar tablas de doble entrada para describirlos y analizarlos.
datos.

Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, Elabora un plano sencillo Rbrica
movimiento y localizacin. personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en modelando objetos con formas
Modela objetos con cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. geomtricas y sus transformaciones,
formas geomtricas y sus Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de comunica su comprensin sobre las
transformaciones. objetos o personas con relacin a los puntos cardinales (sistema de referencia). formas y relaciones geomtricas
Comunica su Asimismo, describe los cambios de tamao y ubicacin de los objetos mediante usando estrategias y procedimientos
comprensin sobre las ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante para medir y orientarse en el
formas y relaciones nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los espacio. Y argumenta afirmaciones
geomtricas. mapas. sobre las relaciones geomtricas.
Usa estrategias y Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo, la visualizacin y los
procedimientos para procedimientos para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para medir la
medir y orientarse en el longitud (cm) y la superficie (m2, cm2) y comparar el rea de dos superficies de los
espacio. objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza clculos numricos para hacer
Argumenta afirmaciones conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no
sobre relaciones convencional o convencional, segn convenga, as como instrumentos de dibujo
geomtricas. (comps, transportador) y de medicin, y diversos recursos.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las
formas geomtricas, y entre las formas geomtricas, as como su desarrollo en el
plano cartesiano, entre el permetro y la superficie de una forma geomtrica, y las
explica con argumentos basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades y
en sus conocimientos matemticos con base en su exploracin o visualizacin,
usando el razonamiento inductivo. As tambin, explica el proceso seguido.
Ejemplo: Dos rectngulos pueden tener diferente rea, pero el mismo permetro,
Puedo obtener el rea de un tringulo dividiendo por la mitad el rea de un
paralelogramo.
Indaga mediante mtodos Propone un plan para observar las variables del problema de indagacin y Elabora un cuaderno de Rbrica
cientficos para construir controlar aquellas que pueden modificar la experimentacin, con la finalidad de experiencias, en el que registra su
conocimientos. obtener datos para comprobar sus hiptesis. Selecciona instrumentos, materiales proceso de indagacin: problematiza
Disea estrategias para y herramientas, as como fuentes que le brinden informacin cientfica. Considera situaciones y disea estrategias para
hacer una indagacin. el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. hacer una indagacin. Registra
Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre las datos y genera informacin, analiza
informacin. variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace clculos datos e informacin, evala y

3
Institucin Educativa N 127 Julio Salvador Izquierdo Puell

Analiza datos e de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes comunica el proceso y los resultados
informacin. organizadores. de su investigacin.
Evala y comunica el Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y las
proceso y resultados de contrasta con informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
su investigacin. Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos cientficos.
Evala si los procedimientos seguidos en su indagacin ayudaron a comprobar
sus hiptesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer
su indagacin en forma oral o escrita.
Explica el mundo fsico Argumenta que algunos objetos tecnolgicos y conocimientos cientficos han Participa en conversaciones y Lista de cotejo
basndose en conocimientos ayudado a formular nuevas teoras que proporcionaron el cambio en la forma de asambleas planteando argumentos
sobre los seres vivos, materia pensar y el estilo de vida de las personas. y defendiendo sus puntos de vista
y energa, biodiversidad, Defiende su punto de vista respecto al avance cientfico y tecnolgico y su impacto respecto al impacto de la actividad
Tierra y universo. en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentales con respaldo humana en la naturaleza y a la
Evala las implicancias cientfico. importancia de fomentar la creacin
del saber y del quehacer de los EsVi como un espacio de
cientfico y tecnolgico. conservacin ambiental sostenible.
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Elabora conclusiones y Rbrica
manera autnoma. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. reflexiones a partir del uso de
Organiza acciones Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en funcin del tiempo y fichas de metacognicin que les
estratgicas para los recursos necesarios para alcanzar la meta. permita monitorear y ajustar sus
alcanzar sus metas Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados desempeos durante el proceso de
de aprendizaje. en funcin del nivel de avance para producir los resultados esperados. aprendizaje, organizar acciones
Monitorea y ajusta su Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, estratgicas para alcanzar sus
desempeo durante los ajustes y cambios que realiz y los resultados obtenidos para llegar a la meta. metas de aprendizaje.
el proceso de
aprendizaje.
Se desenvuelve en los Emplea portafolios digitales cuando organiza la informacin que obtuvo, de Realiza la simulacin de Lista de cotejo
entornos virtuales generados manera que est disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante desplazamientos de objetos
por las TIC. crea un blog para difundir las actividades del Da del Logro. mediante el uso del lenguaje de
Gestiona informacin Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de identificacin programacin Scratch.
del entorno virtual. digital y considerando procedimientos seguros, ticos y responsables; por ejemplo,
Interacta en para ingresar a una red social.
Elabora materiales digitales
entornos virtuales. Construye objetos virtuales a partir de informacin seleccionada de diversas
Crea objetos virtuales fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los
(portafolio digital) combinando
en diversos formatos. textos e imgenes para expresar
diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador
visual. sus experiencias y comunicar
sus ideas.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientacin al Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros, dirigidos a
bien comn procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en prctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable
de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadana democrtica.
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros.

4
Institucin Educativa N 127 Julio Salvador Izquierdo Puell

Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los dems, aportan con comentarios y respetan las ideas
de los dems cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etctera.
Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para todos.
Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes clidos y de respeto.
Enfoque de Igualdad de Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participacin en
gnero igualdad de condiciones.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes realizan acciones de conservacin de los ambientes.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos ltimos despus de usarlos.
Docentes y estudiantes muestran inters por hacer un uso adecuado de los espacios pblicos y promueven el cuidado de estos.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Las nias y los nios del sexto grado inician un nuevo ao lleno de retos: es un tiempo que significa el final de sus pasos por la primaria. En este grado, los
vnculos de pertenencia con los espacios y con los grupos humanos cobran mayor importancia. Los espacios educativos se conocen; por tanto, la cooperacin
se vuelve ms significativa: los nios y las nias participan en las decisiones y cuidado del aula y la escuela. Esto les ayuda a promover expresiones democrticas
autnticas cuando ejercen sus derechos y cumplen sus deberes, construir sus nociones espaciales, aportar al cuidado del ambiente y a la organizacin de zonas
y espacios para seguir aprendiendo. Esta situacin les plantea algunos retos: Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios educativos, las
zonas seguras y los espacios de vida en la escuela?, de qu manera podemos organizarnos para cuidar los espacios educativos en el aula y la
escuela? Qu acuerdos y normas debemos consensuar para el funcionamiento adecuado de los espacios que implementamos?

5
Institucin Educativa N 127 Julio Salvador Izquierdo Puell

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Dialogamos y planificamos nuestras actividades. Sesin 2: Establecemos acuerdos para participar de la
Las nias y los nios participan de una asamblea. Dialogan organizacin y cuidado de los espacios educativos.
sobre el inicio del ao escolar y esta nueva etapa en la que ya En esta sesin, las nias y los nios elaboran propuestas para
han crecido. Por ello, pueden participar y colaborar en la su participacin en las actividades de la unidad (salida de
organizacin y cuidado del ambiente escolar y otros espacios. campo y actividades realizadas en el aula) y hacen un listado de
Responden a preguntas como: Cmo podemos ayudar a responsabilidades que son necesarias para favorecer la
organizar los espacios educativos, las zonas seguras y los convivencia armnica y el aprendizaje en el grupo clase.
espacios de vida en la escuela? De qu manera podemos Participan, deliberan y toman decisiones en relacin con las
organizarnos para cuidar los espacios educativos? Qu responsabilidades personales y de grupo que asumirn.
acuerdos y normas debemos consensuar para el
funcionamiento adecuado de los espacios que
implementamos? Establecen y organizan las actividades que
realizarn en la unidad didctica y cmo las trabajarn en el
aula.
Sesin 3: Reconocemos los espacios educativos que Sesin 4: Organizamos nuestra salida de campo para reconocer
tenemos y los recursos y materiales con los que contamos. otros espacios.
Las nias y los nios realizan una entrevista corta a la maestra En esta sesin, las nias y los nios prevn y organizan los recursos
sobre los materiales con los que cuentan en el aula (textos, necesarios para una salida al campo, elaboran instrumentos de
cuadernos de aprendizaje, mobiliario, etctera), verifican su recojo de informacin y pautas de comportamiento que regulen su
estado y organizan la informacin que obtienen en una tabla relacin con el ambiente y los seres que encuentren, prevn el uso
de frecuencias y en un cuadro de doble entrada para hacer la de algunos recursos y materiales que les permitan observar, obtener
interpretacin. datos cualitativos y organizarlos segn criterios dados.
Sesin 5: Preparamos instrumentos que nos permitan recoger Sesin 6: Salimos al campo, observamos y registramos
informacin. nuestros hallazgos.
Las nias y los nios comentan la salida de campo que En esta sesin, las nias y los nios realizan una visita de campo:
planificaron y las actividades que realizarn en ella para observan, recogen datos previstos, registran la informacin que
recoger informacin. Reconocen la importancia de utilizar recogen en las fichas de campo. Tambin recogen especmenes
instrumentos para recoger informacin, leen informacin (animales, vegetales y minerales o partes de ellos) que les
sobre las fichas, preparan sus fichas y explican sus proporcionen informacin para la formulacin de acciones de
caractersticas y cmo se usan. indagacin.
Sesin 7: Organizamos la informacin recogida en la salida de Sesin 8: Dialogamos y planteamos nuestras hiptesis
campo. respecto a la problemtica ambiental.
Las nias y los nios utilizan las fichas en las que recogieron En esta sesin. Las nias y los nios dialogan sobre la problemtica
informacin durante su salida al campo (zonas seguras, ambiental y el impacto de la actividad humana en la naturaleza y el
zonas de riesgo, estado y conservacin de los espacios y del ambiente. Plantean la importancia de organizar actividades que
ambiente), organizan la informacin en su cuaderno de ayuden a hacerle frente a esta problemtica.
experiencias, formulan sus hiptesis y la problemtica y
delimitan las fuentes que les proporcionaron informacin
vlida para plantear sus puntos de vista y argumentos.
Sesin 9: Hacemos un listado de zonas (espacios), recursos Sesin 10: Leemos y reconocemos qu le est sucediendo al
y materiales identificados en la salida de campo. planeta.
Las nias y los nios trabajan con la informacin obtenida En esta sesin, las nias y los nios leen la gua de Educacin
respecto de las zonas, materiales y recursos identificados en Ambiental para el desarrollo sostenible (pginas 10 a 14) y explican
la salida de campo. Organizan esta informacin en una tabla en qu consiste y por qu se da esta problemtica.
de doble entrada.
Sesin 11: Elaboramos propuestas con relacin a esta Sesin 12: Participamos de una asamblea y nos organizamos
pregunta: qu podemos hacer para ayudar a mejorar la para crear un Espacio de Vida (EsVi)
problemtica ambiental desde los espacios que compartimos En esta sesin, las nias y los nios se organizan para instalar un
en la escuela y en la casa? EsVi: identifican el lugar donde podran crearlo, las coordinaciones
Las nias y los nios plantean su propuesta y esbozan que deben realizar, las investigaciones y los compromisos que
argumentos sobre la importancia de crear espacios de deben asumir para su cuidado y conservacin.
conservacin ambiental sostenible. Se apoyan en la gua de
Educacin Ambiental para el desarrollo sostenible (pginas
16 y 17).
Sesin 13: Reconocemos cmo usar los materiales del Sesin 14: Reconocemos y utilizamos materiales del mdulo de
mdulo de Ciencia y Tecnologa para crear un EsVi. Ciencia y Tecnologa para tomar medidas.
Las nias y los nios trabajan en el marco del proceso de En esta sesin, las nias y los nios observan los materiales del kit
indagacin a partir de la formulacin de un problema de Ciencia y Tecnologa, reconocen cules deben usar para tomar
investigable y pueden hacer una propuesta de plan para medidas y hacen uso de ellos.
observar. Las variables involucradas en la investigacin
implican la seleccin de materiales que componen los
mdulos de Material Concreto de Ciencia y Ambiente,
distribuidos por el Ministerio de Educacin.

6
Institucin Educativa N 127 Julio Salvador Izquierdo Puell

Sesin 15: Medimos los espacios en los que se ubicarn los Sesin 16: Reflexionamos sobre la importancia de
EsVi. organizarnos.
En esta sesin, las nias y los nios realizan mediciones o En esta sesin, las nias y los nios comentan sobre cmo se
estimaciones de superficies planas y comparan estas han sentido al trabajar en el grupo clase y en los grupos
medidas con otras obtenidas pequeos, se reconocen como parte de una comunidad de
aprendizaje y reflexionan sobre la importancia de organizarse
como grupo pequeo y grupo clase para todas las actividades
dentro y fuera del aula.
Sesin 17: Nos reconocemos como parte de un grupo. Sesin 18: Leemos sobre la importancia de las normas de
En esta sesin, las nias y los nios reconocen cmo han convivencia.
trabajado en las primeras sesiones como grupo, las fortalezas En esta sesin, las nias y los nios revisan cmo es la convivencia
y dificultades que tuvieron a partir de sus reflexiones. en el aula, dialogan sobre la necesidad de establecer las normas de
Participan de juegos o dinmicas en las que interactan para convivencia y leen un texto sobre la importancia de estas.
conocerse e integrarse como miembros de un grupo pequeo
y del grupo clase.
Dialogan sobre las dinmicas y reflexionan sobre la
importancia de ser parte de un grupo organizado.
Sesin 19: Construimos nuestras normas de convivencia. Sesin 20: Dialogamos sobre la importancia de organizar los
En esta sesin, las nias y los nios reflexionan sobre la espacios y organizarnos para colaborar en su cuidado.
necesidad de establecer acuerdos y normas para garantizar En esta sesin, las nias y los nios dialogan sobre la importancia
una convivencia armnica y elaboran las normas de de organizar los espacios y organizarse como grupo para convivir
convivencia teniendo en cuenta los principios democrticos. mejor y tener mejores aprendizajes.
Revisan las actividades que realizaron en la unidad, cmo las
trabajaron, cmo qued la organizacin y su utilidad.
Sesin 21: Organizamos la eleccin de los coordinadores y Sesin 22: Reconocemos las caractersticas de los
responsables de los sectores. coordinadores y responsables y describimos sus funciones.
En esta sesin, las nias y los nios reconocen la importancia En esta sesin, las nias y los nios leen un texto, reconocen las
de la eleccin de los representantes de aula, organizan y cualidades de un lder, reflexionan sobre sus cualidades personales
preparan el proceso electoral para elegir a sus representantes y cmo pueden potenciarlas para ser buenos lderes. Hacen una
de aula, eligen el comit electoral y establecen las reglas que terna de candidatos para la eleccin de los representantes y las
guan las elecciones. funciones que deben asumir los que salgan elegidos.
Sesin 23: Los candidatos presentan sus propuestas. Sesin 24: Elegimos a los coordinadores y responsables de los
En esta sesin, los candidatos a representantes de aula sectores.
presentan sus propuestas, teniendo en cuenta que estas En esta sesin, las nias y los nios eligen a los representantes del
concuerden con el cargo al que postulan y a las funciones que aula a travs del voto secreto. Los estudiantes que conforman el
les corresponden. Los dems integrantes del aula escuchan comit electoral realizan el conteo de votos y la proclamacin del
las propuestas de los candidatos a representantes de aula y ganador de las elecciones, teniendo en cuanto los principios
formulan preguntas para tener la informacin necesaria para democrticos.
decidir su voto.
Sesin 25: Salimos al campo, observamos y registramos Sesin 26: Organizamos la informacin recogida en la salida de
nuestros hallazgos. campo.
En esta sesin, las nias y los nios realizan una visita de En esta sesin, las nias y los nios utilizan su cuaderno de
campo, observan y recogen datos cualitativos y cuantitativos experiencias y organizan la informacin cualitativa y cuantitativa que
previstos, registran la informacin que recogen en las fichas recogieron en su salida al campo. A partir de esta organizacin,
de campo. Tambin recogen especmenes (animales, delimitan las fuentes que les proporcionaron informacin vlida para
vegetales y minerales o partes de ellos) que les proporcionen el estudio, organizan los especmenes colectados y los registran en
informacin para la formulacin acciones de indagacin. fichas tcnicas.

Sesin 27: Organizamos el Rincn de Ciencia y Tecnologa. Sesin 28: Organizamos objetos en los sectores del aula.
En esta sesin, las nias y los nios realizan un inventario de En esta sesin, se espera que las nias y los nios sigan
la informacin y especmenes recogidos, y con ellos organizando algunos objetos de su aula a partir de giros en el
construyen y organizan un muestrario con informacin nueva plano cartesiano y aprendan a crear otras figuras geomtricas,
relacionada con los fenmenos y los seres del ambiente que as como a identificar los elementos que varan o permanecen
observaron. La presentan en un espacio organizado para tal igual despus de girarlas.
propsito.
Sesin 29: Elaboramos un plano sencillo del espacio Sesin 30: Proponemos un plano sencillo de la escuela
educativo aula. sealando todos los espacios educativos.
En esta sesin, las nias y los nios elaboran un plano En esta sesin, se espera que las nias y los nios elaboren una
sencillo del espacio educativo aula sealando los propuesta de un plano sencillo de su escuela sealando todos los
espacios y vas de seguridad. espacios educativos y las vas de seguridad.
Sesin 31: Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades y normas de convivencia.
En esta sesin, las nias y los nios identifican las normas y responsabilidades que lograron cumplir, cules fueron las ms
difciles y qu apoyos necesitan implementar para garantizar su cumplimiento en beneficio de todos. Participarn en una
asamblea en la que reflexionen sobre la organizacin de los espacios compartidos, el uso de los materiales, la forma en la que
han interactuado, as como el cumplimiento de las normas y responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la unidad.
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Libro del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu.


Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu
Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
7
Institucin Educativa N 127 Julio Salvador Izquierdo Puell

Simulaciones para PC
Cuaderno de trabajo Matemtica 6.
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet
Libros de consulta Personal Social 6
Cuadernillos de fichas Personal Social 6
Gua de educacin ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu. Dotacin 2017

5. REFLEXIN SOBRE LOS APRENDIZAJES


Qu avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
Cules son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al trmino de esta unidad didctica

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones: