PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD NMERO DE SESIN DURACIN

Quinto 1 5/10 135 minutos

TTULO DE LA SESIN

Vinculamos nuestro rol lector y nuestras historias de lectura

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Interacta con expresiones
literarias.
Comprende textos escritos.
Interpreta textos literarios
en relacin con diversos
contextos.
Se vincula con tradiciones
literarias mediante el
dilogo intercultural.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
INDICADORES
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
esttica, las representaciones sociales e
ideologas que se desprenden del texto literario
en relacin con otros textos.
Justifica su eleccin de textos literarios a partir
de la relacin que establece entre temas,
personajes, gneros y el lenguaje empleado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (25 minutos)
Motivacin/ conflicto cognitivo
(El docente desarrollar para iniciar la estrategia de atencin directa)

La o el docente invita a los estudiantes a observar el video: Me gusta leer

https://www.youtube.com/watch?v=oX1LM9HIk_s
Luego los invita a expresar: Cmo te has sentido al ver y escuchar el video? Qu palabras te han llamado la
atencin o impactado? En alguna situacin, Tu mente ha sido cautivada por el relato Por qu?
La o el docente orienta y motiva a los estudiantes: En la sesin anterior muchos de sus discursos expresaron el
inters particular en alguna obra o personaje porque cautiv su mente o corazn. Creen que las obras o
relatos pueden influir en el lector? De qu manera? Qu relacin tienen las obras elegidas por los
estudiantes con el concepto de canon literario?
Se comparten las respuestas en plenario, se recogen las respuestas y aclaran sus dudas, luego se reflexiona
sobre el propsito de la sesin referente a establecer vnculos entre nuestro rol lector y nuestra experiencia de
lectura as como el desarrollo de sus capacidades.
Con ayuda de la o el docente revisan el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas.

DESARROLLO (100 minutos)

Observan en la pizarra las palabras CANON LITERARIO, la cual ser explicada por la o el docente:

En literatura, el canon es una lista breve pero muy selecta de lo que se suelen llamar las obras clsicas, las que
se siguen leyendo con inters desde hace siglos, aunque en apariencia las veamos muy antiguas o incluso
anticuadas.

1/SES 5
 El canon literario tiene que ver con la construccin social de las obras literarias como referentes que se
perciben como fundamentales en el circuito de recepcin literaria: editores, crticos, maestros y pblico
lector. Todos ellos, mediante su apreciacin lectora, construyen un canon e influyen en la decisin de
seleccionar una obra para ser publicada, difundida y comentada en circuitos acadmicos o periodsticos,
premiada en concursos y leda en la escuela.
Un canon literario es una muestra representativa y simplificada del sistema literario; todo canon tiene la
facultad, aunque sea transitoria, de presentar como referente modlico y clsico a un conjunto de obras y
autores (Mendoza 2008).
En nuestra experiencia lectora, los seres humanos construimos nuestro canon personal (y nuestra identidad) a
partir de todos los textos u obras, infantiles, juveniles o clsicos que hayamos ledo o escuchado. Qu obras
has ledo?
La o el docente escribe los nombres de las obras en la pizarra, luego precisa que esas obras son consideradas
parte del canon literario debido a sus caractersticas particulares y su trascendencia en el tiempo. En tal sentido,
es importante que ellos conozcan el catlogo de libros que el MINEDU ha entregado al colegio y que
aprovechen en elegir y leer los libros que an no han ledo.
La o el docente manifiesta que van a leer el texto: El lector dentro de la obra ubicada en el pgina 28 del libro
de Comunicacin 5 del MINEDU.
ANTES DE LA LECTURA
Predicen el contenido del texto a partir de su ttulo.
Responden a las preguntas: Quin es el lector? Podr ser el lector parte de la obra?
DURANTE LA LECTURA
La o el docente hace pausas durante la lectura para preguntar: Conocen algo del escritor Italo Calvino? Qu
persona gramatical predomina en el texto que vamos leyendo? Te parece un hecho habitual en las obras
literarias? Preferiras la televisin o leer un libro? Leer un libro ser un placer juvenil?
DESPUS DE LA LECTURA
Forman dos e intercambian informacin parafraseando lo ledo en el texto.
Luego responden a las preguntas: Estn de acuerdo en que el lector puede incluirse en la ficcin literaria?
Por qu?
Participan de manera aleatoria dando respuestas a las preguntas planteadas.
La o el docente, conduce y orienta la participacin de los estudiantes y corrige las contradicciones o vacos de
informacin.
Se presenta a los estudiantes los siguientes textos y se les invita a leer el mismo de manera voluntaria en voz
alta.

la lectura puede ser, justamente, en todas las edades, un camino privilegiado para construirse a
uno mismo, para pensarse, para darle un sentido a la propia experiencia, un sentido a la propia vida,
para darle voz a su sufrimiento, forma a los deseos, a los sueos propios.
Michle Petit

No tienes que quemar libros para destruir una cultura. Solo haz que la gente deje de leerlos.
Ray Bradbury

Slo haz que

En dos, la gente
comparten susdeje de leerlos.
comentarios, luego emiten sus opiniones argumentando su postura a partir de su
propia experiencia lectora.
-Ray
La oBradbury
el docente conduce las participaciones y aclara las dudas para evitar contradicciones o vacos de
informacin.
Reflexionan sobre el rol que cumple el lector dentro de una obra y su trascendencia.

2/SES 5
CIERRE (10 minutos)

La o el docente reflexionan sobre el rol que cumple como lector y en la necesidad de construir su canon
personal y literario.
Los estudiantes realizan la metacognicin: Qu aprendimos hoy? Qu estrategias puse en prctica para
aprender? En qu nos es til lo aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Eligen del catlogo de las 39 obras literarias del Mdulo de Biblioteca distribuido por el MINEDU a la IE, al menos
tres que leern durante el ao. Esta relacin la presentarn a la o el docente en la siguiente clase, previamente
escribe en su cuaderno las razones (tema, personajes, gnero, lenguaje, etc.) por las cuales elige cada una de las
tres obras.

EVALUACIN
En esta sesin la evaluacin ser formativa a travs de una gua de observacin para que pueda realizar los
ajustes o cambios necesarios en las estrategias utilizadas en la siguiente sesin, segn el desarrollo de las
capacidades de los estudiantes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro 5 Comunicacin
Cuaderno de trabajo personal
Video: Me gusta leer - https://www.youtube.com/watch?v=oX1LM9HIk_s
Mdulos de biblioteca

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