PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesin 11

Resolvemos problemas
quitando

En esta sesin, los nios y las nias

aprendern a resolver problemas de cambio 2
y a representar cantidades de hasta 20 objetos
que intervienen en dichos problemas, de forma
vivencial, grfica y simblica.

Antes de la sesin

Ten listo el material necesario para desarrollar las

actividades propuestas
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Material Base Diez y cinta numrica.
Chapitas, botones, semillas u otros objetos pequeos.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Papelotes, plumones y colores.
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza Identifica datos en situaciones
matemticamente situaciones. de una etapa que demandan
en situaciones de acciones de quitar con
cantidad. cantidades de hasta 20 objetos,
expresndolos en un modelo
de solucin aditiva, con soporte
concreto o pictrico.
Comunica y representa Elabora representaciones
ideas matemticas. de cantidades de hasta 20
objetos, de forma vivencial,
grfica (esquemas) y simblica
(composicin y descomposicin
aditiva).

Momentos de la sesin

1. INICIO

Comenta con los estudiantes la tarea encargada en la sesin anterior.

Recoge los saberes previos mediante la siguiente situacin:
15
minutos Tengo 10 manzanas en la mesa y deseo invitar a mis padres 4 manzanas.
Cmo podr saber cuntas manzanas me quedarn?
Escucha atentamente sus respuestas. Luego, solicita que expresen si la
accin que realizaran sera quitar las manzanas de la mesa o agregar
ms manzanas.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a representar
la cantidad que queda cuando se quitan elementos a otra cantidad,
utilizando material concreto, as como dibujos y grficos.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn aprender en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Compartir los materiales para el trabajo en el aula.
Brindar apoyo a los compaeros que lo soliciten.

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2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema:
65
minutos En el juego del Tumbalatas cada lata derribada vale un punto. El equipo
Los amigos dice que ganaron 18 puntos, porque derribaron 18 latas; sin
embargo, el rbitro manifiesta que 10 latas no se han cado, solamente
se han inclinado una sobre otra. Cul es el puntaje real del equipo Los
amigos?

Favorece la comprensin del problema. Para ello, pide a los estudiantes

que lean de forma individual el enunciado y, en parejas, comenten con
sus propias palabras lo que han entendido. Luego, plantea algunas
preguntas, por ejemplo: cuntas latas dice haber derribado el equipo
Los amigos?, qu dice el rbitro?, qu se pide en el problema?; si
se considera lo que dice el rbitro, el equipo obtendr ms o menos
puntos de lo que dice?
Mantente atento a las respuestas de los estudiantes. Si notas que no
hay claridad en la comprensin, puedes pedir que vuelvan a leer el
problema y formula otras preguntas.
Ten presente los logros esperados: propiciar que los estudiantes
identifiquen los datos en el problema y lo expresen como la accin
de quitar, y elaboren representaciones de forma vivencial, grfica
(esquemas) y simblica (composicin y descomposicin aditiva).
Indica que se organicen en grupos de no ms de cinco participantes,
segn sus propios criterios, y coloca los materiales concretos en un
lugar accesible para todos.
Orintalos en la bsqueda de estrategias a travs de preguntas como
las siguientes: este material les servir para resolver el problema?,
cmo lo usaran?, qu haran primero?, qu haran despus?
Acompalos a fin de que elijan el material y facilita otros materiales
si fuera necesario.
Sugiere que vivencien la experiencia utilizando algunos objetos
(botones, semillas, chapitas, etc.) para representar las latas. Por
ejemplo, pueden colocar en la mesa 18 botones realizando el
conteo uno a uno y apartar 10 botones (tambin uno a uno), en
correspondencia con los datos del problema. Luego, se espera que
determinen la cantidad de objetos que quedan realizando el conteo.
Comuncales que pueden utilizar dibujos o esquemas y smbolos
para hacer la representacin. Brinda el tiempo adecuado para que
manipulen el material elegido y se pongan de acuerdo en la forma de
hacer las representaciones.

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Monitorea las elaboraciones de los estudiantes, en funcin de los

indicadores. Verifica que exista concordancia entre el modelo de
solucin aditiva (cambio 2: Se conoce la cantidad
inicial y luego se la hace disminuir. Se pregunta
por la cantidad final) y la representacin concreta,
grfica y simblica.
Estas podran ser algunas maneras de resolver el problema, despus
de haber manipulado los materiales:

Objetos que hay al inicio:

Objetos que se retiran: Objetos que quedan:

Otra forma de hacer la representacin es utilizando 18 cubitos del

material Base Diez y retirar, de uno en uno, 10 cubitos. Tambin pueden
usar una barra y ocho cubitos (lo que significa descomponer 18 en 10
y 8) y retirar la barra (en el grfico los cubitos estn tachados), luego
contar los que quedan sin tachar; por ejemplo:

18 10 8

18
10 8 18
10 y 8 18 10 8

Conduce la representacin del problema a travs de puntos. Por

ejemplo, pueden dibujar 18 puntos y tachar 10, para luego contar los
puntos que quedaron sin tachar.

18

10 8
18 10 8
10 8 18

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Asimismo, pueden contar en retroceso, retirando los objetos, uno a

uno, hasta retirar 10 objetos. Anmalos a que lo hagan. Pueden utilizar
la cinta numrica y tachar o pintar los recuadros. Observa el proceso
seguido para encontrar la cantidad de objetos que quedan.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

El 8 representa a la cantidad de objetos que quedan.

Brinda a los estudiantes el tiempo adecuado para que organicen sus

respuestas con relacin a las preguntas del problema planteado.
Invtalos a socializar sus producciones. Pide que presenten sus
trabajos al pleno y expliquen las estrategias utilizadas para resolver el
problema.
Felicita a todos por su participacin en el trabajo realizado. Promueve
la manifestacin de acciones de reconocimiento entre ellos.
Formaliza los aprendizajes con relacin a la resolucin de problemas
de cambio 2 con cantidades hasta 20 y su representacin de forma
grfica y simblica. Para ello, utiliza un cuadro que ejemplifique el
proceso seguido y permita visualizar la correspondencia con el modelo
de solucin aditiva (PAEV, cambio 2).

Latas que se inclinaron

-10

18 8
Latas que dicen haber tumbado Puntaje total de latas cadas
Cantidad inicial Cantidad final

Reflexiona con los estudiantes sobre su participacin en la clase

mediante preguntas, por ejemplo: cmo se sintieron al abordar el
problema al principio?, les pareci difcil o fcil?, los materiales
fueron tiles para su aprendizaje?, son tiles las representaciones
concretas, grficas y simblicas?, las estrategias que aplicaron dieron
buenos resultados?

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3. CIERRE
Plantea preguntas que te permitan promover la valoracin de su
10 proceso de aprendizaje, por ejemplo: qu aprendieron hoy?, cmo
minutos lo aprendieron?, comprendieron las situaciones con facilidad?,
cmo hicieron para resolver el problema?, les gust lo que hicieron
en clase?, comprendieron los ejemplos de representacin con
facilidad?; creen que les va a servir lo que han aprendido?, para
qu?; cumplieron las normas de convivencia?

Tarea a trabajar en casa

Indica a los estudiantes que, con la participacin de mam, pap
u otro familiar, elaboren un problema similar al que han resuelto y
lo escriban en su cuaderno.

307
 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N

15
14
13.
12.
11.
10.
de cantidad (sesiones 11 y 12).

Logrado.
Nombre y apellidos de los estudiantes

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Anexo 1

Identifica datos en situaciones de una

etapa que demandan acciones de quitar y
Primer Grado

retroceder con cantidades de hasta 20 objetos,

Lista de cotejo

expresndolos en un modelo de solucin

aditiva, con soporte concreto o pictrico.
Primer Grado - Unidad 5 - Sesin 11

Elabora representaciones de cantidades de

No logrado.
hasta 20 objetos, de forma vivencial, grfica
(esquemas) y simblica (composicin y
descomposicin aditiva).

Explica a travs de ejemplos, con apoyo

concreto o grfico, los significados sobre las
operaciones de adicin y sustraccin y lo que
comprende de la propiedad del elemento
neutro.

Emplea procedimientos de clculo para restar

con resultados hasta 20 y resolver problemas
aditivos.
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones