INTRODUCCIN.

LA COMUNICACION

Consiste en un acto mediante el cual un individuo (ser humano, animal u objeto)

establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una determinada
informacin.
La realizacin de un acto comunicativo puede responder a diversas finalidades:

a. Transmisin de informacin.

b. Intento de influir en los otros.

c. Manifestacin de los propios estados o pensamientos.

d. Realizacin de actos.

Los elementos que intervienen en un proceso de comunicacin son:

a. Emisor.- Sujeto que produce el acto de comunicacin.

b. Referente.- La realidad extralingstica a la que alude el mensaje comunicativo.

c. Cdigo.- Conjunto de signos, relacionados entre s, y de reglas de construccin,

a disposicin del emisor y del receptor.

d. Mensaje.- Resultado de la codificacin, portador de la informacin o conjunto de

informaciones que se transmiten.

e. Canal.- Medio fsico por el que circula el mensaje.

f. Receptor.- Sujeto que descodifica y recibe el mensaje.

g. Contexto.- Conjunto de factores y circunstancias en las que se produce el

mensaje y que deben ser conocidas tanto por el emisor como por el receptor.
Podemos distinguir distintos tipos de contexto:

Contexto situacional.- Circunstancias espaciales y temporales en las que se

produce el acto comunicativo.

Contexto sociohistrico.- Conocimiento de la poca en la que se producen

los mensajes.

Contexto lingstico.- Lo dicho antes o despus de un enunciado puede

condicionar su interpretacin.

h. Ruido.- Perturbaciones no previstas ni previsibles que destruyen o alteran la

informacin. El ruido aparece en casi todos los procesos comunicativos.
 i. Redundancia.- Elementos innecesarios que aparecen en un mensaje y que
sirven, entre otras cosas, para combatir el ruido. Las redundancias pueden ser de
dos tipos:

Redundancias que dependen del propio cdigo.

Redundancias que dependen de la voluntad del emisor.

EL LENGUAJE
El concepto de lenguaje puede ser entendido como un recurso que hace posible
la comunicacin. En el caso de los seres humanos, esta herramienta se encuentra
extremadamente desarrollada y es mucho ms avanzada que en otras especies
animales, ya que se trata de un proceso de races fisiolgicas y psquicas. El lenguaje,
como sabrn muchos de ustedes, le brinda la posibilidad al hombre de seleccionar, citar,
coordinar y combinar conceptos de diversa complejidad.

No obstante, a todo ello hay que aadir el hecho de que existen muchas maneras de
lenguaje. En cuanto a la clasificacin que se podra realizar partiendo de la forma de
expresarse un hombre o una mujer podemos decir que existe tanto el lenguaje culto
como el grosero, el coloquial o incluso el tcnico.

Una separacin tcnica permite reconocer tres dimensiones dentro del

lenguaje: forma (comprende a
la fonologa, morfologa y sintaxis), contenido (la semntica)
y uso (la pragmtica).

Para el experto en cuestiones lingsticas Ferdinand de Saussure, el lenguaje est

compuesto por la lengua (es el idioma, un modelo general y constante para quienes
integran una determinada colectividad lingstica) y el habla (la materializacin
momentnea de ese recurso; una accin individual y voluntaria que se lleva a cabo
mediante la fonacin y la escritura).

Antes de desarrollar sus capacidades en forma extendida, el ser humano desarrolla

un prelenguaje, un rudimentario sistema de comunicacin que se hace evidente
durante los primeros aos de vida y que implica capacidades tanto de carcter
neurofisiolgico como psicolgico, tales como la percepcin, la motricidad,
laimitacin y la memoria.

El concepto de lengua natural, por otra parte, describe a una modalidad lingstica o
tipo de lenguaje que el hombre desarrolla con el propsito de comunicarse con su
entorno. Esta herramienta, segn se advierte al analizar sus particularidades, posee
sintaxis y tiene su base en los preceptos de optimidad y economa.
LA COMUNICACIN HUMANA Y EL LENGUAJE

Como parte de la misma, constituyen un fenmeno de enorme complejidad, tal como

se puede observar si tenemos en cuenta las distintas disciplinas que se encargan de
su estudio y anlisis, tales como la Anatoma, la Fisiologa, la Neurologa, la
Psicolingstica, la Filologa, la Psicologa, la Logopedia, etc.

Adems, dentro de estas disciplinas es posible, asimismo, encontrarnos con

perspectivas tericas y prcticas muy diferentes, tal como ocurre en la Psicolingstica,
donde podemos ver modelos explicativos del lenguaje tan diferentes como son los que
nos ofrecen el conductismo y la Psicolingstica generativa de Chomsky, por sealar
uno de los ejemplos antagnicos ms conocidos.

Otra perspectiva distinta sobre el lenguaje y su relacin con el desarrollo cognitivo del
ser humano nos la ofrece Vygotski. Para este autor la funcin primaria del lenguaje
es la comunicacin, el intercambio social, constituyendo un instrumento regulador y
controlador de los intercambios comunicativos. Aunque este autor destaca la
comunicacin como la funcin principal del lenguaje, tambin seala otra serie de
funciones bsicas del mismo. As, a partir de la interaccin social y del lenguaje el ser
humano desarrolla las funciones psicolgicas superiores; en una primera instancia de
forma interpsicolgica, para posteriormente, despus del correspondiente proceso de
reflexin, de una forma intrapsicolgica, asentando y profundizando el desarrollo de
dichas funciones. Todo esto lo explica a partir de su conocida "Ley de la doble
formacin de los procesos psicolgicos superiores".

Desde el modelo explicativo de Vygotski se desprenden la interaccin entre lenguaje y

pensamiento, siendo fundamental la interaccin social y, dentro de ella, la
comunicacin por medio del lenguaje para el desarrollo cognitivo del sujeto.

A mediados de la dcada de 1970 surgi una nueva perspectiva en el estudio del

lenguaje, teniendo amplia repercusin posterior. Dicha orientacin, que parti tanto
desde la Filosofa del lenguaje como desde la Lingstica, acentuaba los aspectos
comunicativos del lenguaje. ste era considerado como un instrumento privilegiado
para la regulacin y el control de los intercambios sociales. As, segn este modelo
explicativo, las descripciones lingsticas no pueden limitarse a analizar el sistema
independientemente de los sujetos concretos que lo usan y del contexto en el que lo
hacen. Aprender a hablar implica el conocimiento de reglas fonolgicas, sintcticas y
semnticas, pero tambin supone el conocimiento sobre cmo usarlas. De esta forma,
la pragmtica se incorpor a las investigaciones sobre el lenguaje.

Esta perspectiva destaca que si el lenguaje es comunicacin, su uso comporta una

determinada intencin. Aprender a hablar supone tambin aprender a anunciar la
intencin y aprender a compartir un tema con un interlocutor y comentar sobre l.
Desde este modelo se destacan los aspectos instrumentales del lenguaje, de tal
manera que aunque se conozcan bien las reglas de funcionamiento del mismo, si no
se sabe cmo se utilizan, resulta prcticamente imposible su uso. Es decir, este
modelo explicativo aade a los prerrequisitos cognitivos, los prerrequisitos
comunicativos. De ah la importancia que para el desarrollo del lenguaje tiene el
entorno social que rodea al nio. El componente pragmtico del sistema lingstico
analiza el lenguaje en su mbito contextual, referencia fundamental para entender su
funcionamiento, adquisicin y desarrollo.
Otros autores definen la comunicacin como la capacidad de realizar conductas
intencionadas y significativas, capaces de interactuar con otras ajenas (Sern y
Aguilar, 1992). Para estos autores, un acto comunicativo es cualquier accin dirigida a
un receptor y que ste pueda interpretar y actuar en consecuencia.

La capacidad de comunicacin no es exclusiva de los seres humanos, ya que tambin

se ha comprobado que existe comunicacin entre los animales, tanto a nivel de signos
sonoros como visuales, olfativos y tctiles, entre otros. Sin embargo, el lenguaje s
constituye un aspecto caracterstico y especifico del ser humano, adems del
pensamiento conceptual, estando ambos estrechamente relacionados. En este
contexto podemos retomar el anlisis que realiz Aristteles, al destacar que el
hombre es el nico animal que posee el lenguaje y con l, la razn.

La comunicacin humana se puede desarrollar a travs de cualquiera de nuestros

sentidos. El habla y el lenguaje constituyen nicamente una parte de la comunicacin.
Existen otros elementos en la comunicacin que forma parte esencial de la misma: los
aspectos metalingsticos, paralingsticos y los no estrictamente lingsticos pueden
provocar el cambio del significado de un mensaje; adems de implicar la intervencin
de elementos afectivos y/o emocionales que se expresan de las formas ms diversas.
Sirvan como ejemplos los acentos en determinados lugares de las palabras,
determinadas entonaciones o pausas, los gestos corporales, las expresiones faciales,
la velocidad o intensidad de expresin, el contacto visual, la repeticin de ciertos
gestos o expresiones, etc. No obstante, se puede afirmar que el principal medio de
comunicacin humana es el verbal / auditivo, es decir; el lenguaje.

El lenguaje tiene dos fines bsicos: por un lado, ser un medio de comunicacin y, por
otro lado, servir de instrumento cognitivo, teniendo una relacin estrecha con el
pensamiento (Gallardo y Gallego, 1995).

Si analizamos la literatura sobre el tema, podemos observar que existen numerosas y

diversas definiciones sobre el lenguaje, una muestra ms de la complejidad del mismo:

Rondal (1991) lo define como una funcin compleja que permite expresar y
percibir estados afectivos, conceptos, ideas, a travs de signos acsticos o grficos.

Coseriu (1964) destaca que el lenguaje est fundado en la asociacin arbitraria

de un significado (contenido semntico) y un significante (imagen acstica). Esto
supone que para poder establecer la comunicacin es preciso que hablante y oyente
acepten los mismos smbolos para los mismos objetos y que la combinacin de los
mismos se efecte segn una determinadas reglas; es decir, deben aceptar una
norma preestablecida.

Crystal (1983) subraya que para que la comunicacin pueda producirse es

necesaria la existencia de un emisor, un receptor, un mensaje y un acuerdo entre los
interlocutores respecto a la utilizacin de un cdigo. Segn este autor, toda actividad
comunicativa conlleva los siguientes pasos o fases:

-Fuente de informacin: ser humano

-Proceso de codificacin: elaboracin del mensaje

-Produccin: publicidad de la seal codifiicada

-Transmisin: envo de la seal

-Recepcin: la seal es recibida

-Descodificacin: desciframiento del mensaje

-Destino: descodificado el mensaje, se registra su significado

3. PROBLEMA

4. OBJETIVOS

Pretendemos concientizar a nuestros compaeros sobre el mal uso de

las palabras que emplean a diario ya que con el pasar del tiempo este
problema se podra convertir en un habito normal.

Que los estudiantes lean mas libros de los que usualmente leen y si no
leen libros almenos que lo hagan con una revista, peridico, comic, etc.

Que los estudiantes tengan una mejor forma de expresarse mediante

las palabras bien aplicadas y que poco a poco vallan aprediendo el
buen habito de expresarse con las palabras correctas.
 5. HIPOTESIS

Cuando hay un problema de comunicacin, pensamos que es culpa del otro. Que es
l, quin no sabe escuchar o expresarse.

Ambos somos responsables, pero si nos enfocamos en el otro, solo gastamos nuestro
tiempo y energa.
El trabajo ms efectivo y ms satisfactorio es el que llevo a cabo en mi persona.

Siempre es importante que nos preguntemos:

Qu estoy haciendo yo, para que se de o se mantenga esta situacin?
Qu puedo hacer para que sea diferente?

Por qu centrarme en m?
Porque yo no puedo cambiar a los dems, pero si puedo cambiar las cosas que no me
gustan de m.

Siempre hay algo, a veces mucho, a veces poco, que nosotros podemos hacer para
estar mejor.

Hagmoslo! Es por nosotros mismos.

No se trata de encontrar culpables.

La culpa nunca soluciona nada, solo paraliza.
Tampoco de ver quin es mejor, ms inteligente o quin tiene la razn.

Recuerda que hay muchas razones por las que nos podemos comunicar de manera
inadecuada:

No nos damos cuenta de nuestros errores.

Es lo que aprendimos.
Nos es difcil reconocer nuestras propias emociones.
Tratamos de evitar un conflicto.
Por "orgullo", mal entendido.
Por temor a mostrarnos vulnerables o dbiles.
Etc.

Pero siempre podemos aprender algo nuevo, modificar nuestros hbitos o

conductas y disfrutar de la vida y de nuestras relaciones.
YA NO ESTES ANGUSTIADA . RECUERDA QUE
JIMICITO HARA LO QUE PUEDA . PARA ACABAR
CON EL TRABAJO . Tranquila . Chica

Casi me olvido ah esta leydeeeeeeeeeeeeeee :D