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COMENTARIO DE TEXTO LITERARIO

El esquema de un comentario de texto literario es el mismo que el de un texto no literario. Sin embargo,
al tratarse de un texto con unas caractersticas peculiares, hay que introducir algunas variantes en el
mismo.
Lo primero que tenemos que tener en cuenta es que a la hora de la lectura del texto es muy importante
tener en cuenta el contexto. En este caso, es esencial tener unos conocimientos bsicos sobre el autor del
texto, el gnero y las caractersticas fundamentales tanto de la obra como del movimiento literario en el
que se inscribe el texto. Esta informacin, lgicamente, nos la proporciona la teora que debemos leer
con atencin y estudiar los aspectos ms relevantes.

Adems de esto tenemos que recordar los aspectos bsicos del texto literario: su intencin y el lenguaje.
En este sentido) la funcin potica es aquella funcin en la que se hace un uso del lenguaje para atraer
la atencin del lector u oyente a partir de la forma del mensaje ms que a partir del contenido. Los textos
literario, por tanto, presentan unos rasgos que buscan producir extraeza en el lector y, por ello,se
apartan el uso habitual del lenguaje. Este rasgo esencial del texto literario, no obstante, no puede
convertirse principalmente en el caso de los comentario de textos lricos- en una excusa para convertir
nuestro comentario en un exhaustivo anlisis estilstico del texto. En todo momento, debemos buscar qu
relacin se produce entre el uso de un determinado recurso retrico y el contenido global del texto. As,
no es cuestin de buscar todas las figuras retricas, sino resaltar las que tengan una especial incidencia
en el contenido del poema o del fragmento.

RECUERDO INFANTIL
Una tarde parda y fra
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotona
de lluvia tras los cristales.
Es la clase. En un cartel
se representa a Can
fugitivo, y muerto Abel,
junto a una mancha carmn.
Con timbre sonoro y hueco
truena el maestro, un anciano
mal vestido, enjuto y seco,
que lleva un libro en la mano.
Y todo un coro infantil
va cantando la leccin:
mil veces ciento, cien mil,
mil veces mil, un milln
Una tarde parda y fra
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotona
de la lluvia en los cristales.
El comentario se organiza a partir de las mismas cuestiones. Por tanto, comenzamos por el anlisis del
tema del poema. Al igual que hacemos en los textos no literarios, hay que diferenciar el asunto y el tema.

TEMA

El poema Recuerdo Infantil de Antonio Machado perteneciente a su primer libro, Soledades,publicado


en 1917, desarrolla el tema del recuerdo, en este caso, el recuerdo de una escena de la infancia,
concretamente, una tarde en el colegio. A lo largo del poema, el poeta nos describe el momento, el aula
y al maestro.

As pues, hemos expresado el tema del poema sealando dos aspectos, la intencin del autor (en este
caso, una descripcin con una clara intencin evocadora) y los aspectos ms importantes del poema.

ESTRUCTURA

A la hora de explicar la estructura de un poema es importante seguir -si es el caso- la distribucin de los
versos en estrofas. Tenemos que tener en cuenta que en la poesa no existe el prrafo (un error bastante
frecuente y que hay que evitar por todos los medios, puesto que denota un claro desconocimiento)Lo que
en la prosa es el prrafo, en la poesa lo puede ser la estrofa, aunque tampoco esto se produce en todos
los poemas, ya que muchos poemas no estn formados por estrofas.

El poema est formado por cinco cuartetas (estrofa formada por cuatro versos octoslabos que riman en
consonante abab).

Lo podemos dividir en tres partes. La primera corresponde a la primera cuarteta en que se describe de
forma escueta pero intensa el ambiente: tarda parda y fra de invierno, monotona de lluvia. En este
caso resulta interesante destacar la presencia tanto de la imagen de la tarde como de la lluvia. La lluvia
en la poesa de Machado tiene un valor simblico muy claro. Es el agua, smbolo de vida por
antonomasia, pero que al tratarse de lluvia en los cristales adquiere el valor de los recuerdos que
brotan.

La segunda parte, la ms extensa, ocupa las tres cuartetas siguientes. En ellas el poeta nos describe por
un lado algunos detalles de clase un cartel que representa as como al maestro. En el caso del
maestro, lo hace con adjetivos que resaltan tanto el aspecto fsico como el psicolgico. As cuando
describe su timbre de voz sonoro y hueco nos est trasladando una idea muy clara de ese viejo maestro,
fruto del recuerdo; pero adems de esta descripcin fsica nos aade una descripcin que nos evoca la
situacin en la que vivan los maestros de la poca mal vestido, enjuto y seco. Por ltimo, en esta
segunda parte aparece la narracin de un momento de la clase en la que los nios cantan la leccin.

El poema termina con la repeticin de los primeros versos que en este caso actan a modo de estribillo
para cerrar la estructura del poema.

Hasta aqu el anlisis de la estructura del poema. Como habis comprobado no hemos realizado un
esquema numrico ni de llaves. No es pertinente en el caso de un poema, sino que hemos ido
introduciendo algunas de las ideas que se desarrollan en cada una de las estrofas. Eso no quiere decir
que no hayamos marcado cada una de las ideas fundamentales de las partes (en el caso del poema tres)

Una vez analizadas las ideas, pasaremos a la estructura. Para esto debemos tener en cuenta que en un
poema se pueden dar distintas estructuras. En el caso de la poesa se suele hablar ms que de estructura
de ritmo. En general, nos podemos encontrar, principalmente, dos formas de ordenar la informacin de
un poema, el ritmo climtico y el anticlimtico. Cuando hablamos de clmax nos referimos a un concepto
con el que queremos expresar el momento culminante del poema, aquel en el que el poeta expone lo
esencial de su mensaje. Lo normal es que los poemas presenten un ritmo climtica, ya que todos los
elementos se van acumulando hasta conseguir que al final todo tenga sentido. La estructura del soneto
es el ejemplo ms claro. Los dos primeros cuartetos sirven para introducir el tema, para introducir
fragmentos descriptivos o una reflexin general. En el primer terceto se da un giro y se presenta la idea
principal y es en el ltimo terceto -incluso en el ltimo verso- cuando se encuentra la idea fundamental
del poema. El ritmo anticlimtico, por contra, es aquel en el que el poema comienza con la exposicin de
la idea central y, poco a poco, se van desgranando el resto de las ideas que lo completan. Adems de
estas dos estructuras nos podemos encontrar otras, como las estructuras reiterativas en la que el poeta
a base de paralelismos y repeticiones va desarrollando el tema del poema desde distintas perspectivas.
Otra es el esquema de contraste en el que se presentan dos realidades opuestas. La estructura ilgica en
la que se presentan una serie de elementos sin orden jerrquico (muy habitual en los poemas surrealistas
de Lorca, por ejemplo) Por ltimo, es importante recordar la estructura circular en la que el poema se
inicia y se cierra con la misma idea. Esta ltima estructura es lo que se denomina ritmo circunflejo.

RESUMEN

El poeta evoca una tarde cualquiera de su etapa escolar. Describe el aula y la decoracin; as como la
figura del maestro, un hombre anciano, delgado, mal vestido y siempre con su libro. Adems, recuerda
el canto con el que los alumnos cantaban la leccin.

COMENTARIO CRTICO

El poema Recuerdo Infantil es un claro ejemplo claro de uno de los temas desarrollados por Machado a
lo largo de su obra. En este caso, el tema del recuerdo. Este tema se repite no slo en el
libro Soledades al que pertenece este poema, sino que aparece en prcticamente toda su obra. Basta
recordar que el mismo Machado defini su poesa como palabra en el tiempocon lo cual estaba dejando
claro la importancia que para l tiene la palabra como recuerdo, como instrumento para traer al
presente aquellos elementos del pasado que dejan una huella.

En este caso, nos evoca una tarde en la escuela. A lo largo del poema nos expone como de manera
indeleble el pasado ha dejado una huella en el poeta, pero no de un pasado cualquiera. Es un recuerdo
cargado de nostalgia, una mirada hacia atrs al igual que lo hace en otros poemas de Soledades como es
el caso del poema El viajero, por ejemplo. Se trata, por tanto, de un caso ms de esa poesa
introspectiva de Machado que bucea en los recuerdos para encontrar aquellos momentos que le sirven
para construir sus poemas.

Pero adems de este tema, introduce otros temas que forman parte de su obra y de sus
preocupaciones. As aparece su preocupacin por el problema de Espaa, recogido sintticamente en la
imagen que recrea el mural de la clase, que no es otro que el enfrentamiento entre las dos Espaas,
representado por Can y Abel, y la sangre (con esa referencia indirecta, a travs del adjetivo carmn, que
recoge el amargo destino de nuestro pas marcado por las continuas guerras. Esta es, como es bien
sabido, otro de los ejes temticos esenciales de la poesa machadiana, la preocupacin por Espaa, al
igual que ocurre con los dems compaeros de la Generacin del 98.

Por lo que se refiere a la estructura del poema, quisiera destacar, como la presencia de los cinco versos
iniciales y su repeticin al final del poema le dan a ste un ritmo muy particular. Este final, en el que
todo se repite da la sensacin de que todo se diluye, de que siendo importante lo que se ha descrito en
la parte central del poema, lo que realmente le interesa al poeta es destacar el momento de ese
recuerdo, el momento fugaz en el que vienen a la memoria esas escena de la infancia. Ms all de los
detalles, descritos de una manera escueta, sin demasiados alardes, resalta la idea de la evocacin
misma. En este sentido, viene a decirnos que podran haber sido otros elementos de aquella escuela,
otro momento, porque lo realmente importante es el momento mismo de la evocacin y lo que esto
significa.

En cuanto a la forma, es decir, al lenguaje utilizado en el poema, quisiera resaltar que es un lenguaje
sencillo, un lxico comn sin demasiados ejemplos de trminos cultos. Es, en definitiva, un lxico que
nos trae ese mundo cotidiano para cualquiera, el mundo de su infancia, de la escuela, del maestro, del
coro, etc... S habra que destacar el uso de adjetivos y sustantivos en las partes descriptivas. En este
caso los adjetivos se agolpan, un rasgo propio del modernismo, para subrayar aquellas facetas del
objeto descrito. As utiliza la adjetivacin doble para algunos elementos: tarde parda y fra, timbre
sonoro y hueco; un anciano mal vestido y seco. Esta presencia de adjetivos transmite algo ms que una
mera evocacin, nos transmite una valoracin subjetiva por parte del autor. Tambin es digno de
comentarse el uso del ritmo. En el poema vemos como en algunos momentos se rompe el ritmo,
conseguido con la estructura mtrica de las cuartetas, a base de encabalgamientos que adems de
romper el ritmo del poema sirven para resaltar algunos conceptos claves. Encontramos ejemplos de ello
entre los verso tarde parda fra/de invierno; timbre sonoro y hueco/truena el maestro; Los
colegiales/estudian, etc La rima consonante, tan del gusto de los modernistas por su sonoridad, da al
poema un claro sentido del ritmo marcado por la repeticin de vocales y consonante. A ello se une la
repeticin de los versos iniciales que actan a modo de estribillo.

Por otro lado, en cuanto al uso de imgenes o metforas aparece la imagen de la lluvia tras los cristales,
con un claro sentido evocador, la lluvia, smbolo tambin relacionado con los recuerdos. As mismo, la
referencia del pasaje de Can y Abel que ha es la mejor metfora para representar la lucha fratricida.

Se trata de un poema en el que no hay un una abundancia de elementos retricos como podra
pensarse de un poema de la etapa modernista de su autor. En ese sentido, Machado, aunque es
seguidor de este movimiento, huye de la exageracin y de la acumulacin de elementos retricos,
especialmente fnicos de otros autores modernistas. Para l el ideal de poesa es el de una poesa
serena. As lo expresara despus en su famoso Retrato, poema con el que abre Campos de
Castilla, cuando dice: desdeo las romanzas de los tenores huecos Es, pues, una poesa en la que la
intensidad, la emocin no se alcanza a travs de los elementos retricos sino a travs de la intensidad
de los conceptos, de las ideas que expone, en este caso, a travs de la intensidad y de la sinceridad de
los recuerdos que evoca. La poesa de Machado es, sobre todo, una poesa sincera; quiz alejada de la
brillantez de otros autores, sin muchos artificios, pero cargada de la hondura del pensamiento del
hombre, de la hondura de los temas que han preocupado y preocupan al ser humano de cualquier
momento.

Por ltimo, me gustara terminar haciendo referencia a la capacidad que tiene la literatura para
transmitir emociones diversas, segn la experiencia vital del lector. La literatura tiene un rasgo peculiar
y es el de que tiene esa capacidad de transmitir un mensaje de forma personal. Cada lector, con sus
circunstancias, con sus conocimientos, con su capacidad de emocin, hace una lectura personal de
cualquier obra artstica.

En el caso de este poema de Machado, podemos decir que en l encontramos ese poder evocador de la
infancia, de la escuela como espacio y tiempo ms o menos lejano pero en el cual se acumulan los
recuerdos y los sueos. La escuela y la infancia van siempre de la mano. Los recuerdos de ambos
momentos no se pueden desligar, no podemos evocar nuestra niez sin evocar los pasajes de la escuela,
sin dejar de recordar aquellos amigos, unos perdidos, otros no, de aquel maestro o de aquella maestra
que dejaron una huella en nuestra mente y, muchas veces, tambin en nuestros corazones.

La evocacin de la infancia a travs de la escuela que nos hace Antonio Machado en este poema es
tambin la evocacin de ese paraso perdido. De ese espacio mtico en el que ramos felices, en el que
la inocencia de los pocos aos, de la falta de maldad, de la ausencia del efecto devastador del paso del
tiempo hace de la vida un ejercicio continuo de felicidad. Aunque tambin hay que decir que, como en
la vida misma, esa felicidad absoluta no existe, en ese espacio mtico de la infancia tambin est
presente el dolor, en este caso, representado por la presencia de la muerte, del enfrentamiento de dos
hermanos. No es, por tanto, la felicidad absoluta, como tampoco lo es para cualquiera que haga ese
ejercicio de recordar y evocar su infancia. Esa mirada hacia atrs la hacemos con la carga de la
experiencia acumulada, con ese bagaje de momentos buenos y malos que son desplegados en un
instante determinado.

Por tanto, la poesa de Machado, como tantas otras ocasiones, nos puede servir para ese ejercicio de
introspeccin, ese mirar hacia dentro de nosotros mismos y buscar aquellas mismas cosas que busca el
poeta. Recuerdo Infantil nos sirve para buscarnos en nuestro pasado, en nuestros recuerdos, para
evocar nuestra infancia, ese corro infantil, ese maestro o esa maestra que quedaron atrs pero que, de
vez en cuando, vuelven. Una poesa que, en contra de lo que puede pensarse, no est anclada en el
pasado. Es una poesa que en pequeas muestras tiene esa capacidad de superar el paso del tiempo y
tener vigencia en todo momento puesto que trata algunas de las grandes preocupaciones del hombre
de cualquier tiempo. En definitiva, esa capacidad que slo tiene el arte y la literatura es una
manifestacin ms para entrar en contacto con esa faceta espiritual tan olvidada en estos tiempos que
vivimos.

As, la poesa de Machado sigue ah, ejerciendo su labor. Una poesa que es, para muchos lectores, la
puerta de entrada a la aficin a la literatura, una puerta que permite adentrarse en otros autores y en
otras obras. Adems, el viejo Machado, sigue ejerciendo esa labor de maestro para otros poetas, que en
distintos momentos y para distintas generaciones, ha sido el ejemplo a seguir. Basta recordar, por
ejemplo, la influencia de su obra en un momento determinado para algunos autores del 27 o para
muchos de los autores de las generaciones posteriores como pudo ser la de la generacin de los poetas
de la experiencia. Una poesa que, incluso, ha superado la lgica forma de transmisin escrita y ha
alcanzado una capacidad de difusin muy importante a travs de las versiones que algunos cantantes
han hecho de sus obras con las que algunos de los poemas de Machado, como de otros autores, se han
convertido en la banda sonora de muchos hombres y mujeres de estas ltimas dcadas.

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