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La investigacin-accin en el aula
ARTCULOS
La investigacin-accin en el aula
Resumen
Este artculo presenta una contribucin metodolgica a un rea de investigacin que ha ido tomando
cada vez ms fuerza en el campo educacional a nivel mundial: la investigacin-accin en el aula.
Parte de una fundamentacin general epistemolgica y metodolgica de la investigacin-accin,
luego analiza y detalla los diferentes principios y etapas del proceso metodolgico (parte principal
del artculo), y concluye con el respaldo de validez y confiabilidad que acompaa y garantiza esta
orientacin metodolgica.
Palabras Clave: investigacin-accin, metodologa, metodologa cualitativa, validez, confiabilidad.
Abstract
This article presents a methodological contribution to a research area that is taking more and more
force in the educational field at worldwide level: the action-research in the classroom. In the first
part, it departs from a general epistemological and methodological foundation of action-research,
then it analyzes and details the different principles and stages of the methodological process (central
part of the article), and it ends discussing the validity and reliability that accompanies and guarantees
this methodological orientation.
Key Words: action-research, methodology, qualitative methodology, validity, reliability.
de que ambos respondieran a los problemas sociales a poco, una estructura generalizable partiendo de
principales de entonces (administracin de empresas, los hechos estudiados.
atencin de grupos minoritarios, rehabilitacin de
grupos especiales, etc.). Lewin argumentaba que, Quiz, uno de los valores o mritos mayores de la
mediante la IA, se podan lograr en forma simultnea IA es el nivel de validez que alcanza. Cuando se
avances tericos y cambios sociales, conocimiento trata de actuar, el mdico con su paciente o el
prctico y terico. La IA, para Lewin, consista en profesional en un caso concreto, no es suficiente el
anlisis-diagnstico de una situacin problemtica en conocimiento general, es necesario un conocimiento
la prctica, recoleccin de la informacin sobre la especfico de cada caso para ver si se aplica o no en
misma, conceptualizacin de la informacin, la situacin concreta, lo cual slo se logra con el ciclo
formulacin de estrategias de accin para resolver el accin-reflexin-accin. Lewin es muy consciente
problema, su ejecucin, y evaluacin de resultados, de esto y lo pone como elemento distintivo de la IA:
pasos que luego se repetan en forma reiterativa y para actuar correctamente no basta que el ingeniero
cclica. o el cirujano conozcan las leyes generales de la fsica
o de la fisiologa. Deben adems conocer el carcter
Segn Lewin (1946), se trataba de una forma de especfico de la situacin concreta. Es decir, obtener
investigacin-y-accin, una especie de ingeniera la informacin mediante un adecuado diagnstico de
social, una investigacin comparativa sobre las la misma. Para la accin se necesitan ambas clases
condiciones y efectos de varias clases de accin social, de investigacin cientfica (1946, p. 16).
una investigacin que conduca a la accin. En su
juicio, la investigacin que no produca sino libros no 2. Epistemologa de la Investigacin-Accin
era suficiente. Por esto mismo, para l, la investigacin- Toda metodologa incluye unos presupuestos
accin de ninguna manera era de una categora filosficos, ya que no hay valores absolutos en el
cientfica inferior a la propia de la ciencia pura. El conocimiento cientfico.
manejo racional de los problemas proceda en forma
de una espiral constituida por etapas, cada una de las Desde el siglo XVIII, ha habido una fuerte creencia
cuales se compona de un proceso de planeacin, en la cultura occidental acerca de que el mejoramiento
accin y obtencin de informacin sobre el resultado social llegara con la extensin del pensamiento
de esta accin. racional a todos los dominios de la vida humana y
social. Quiz, de alguna manera, esa fe ha sido retada
Lewin compara esta investigacin-y-accin a la a medida que nuestros conceptos sobre la racionalidad
que desarrolla el capitn de un barco: observando la han probado no ser lo suficientemente fuertes y
direccin del mismo, moviendo el timn, constatando comprensivos para abordar la variedad de problemas
los resultados de esa accin, volviendo a mover el y asuntos de la vida humana y social.
timn, etc., hasta lograr la ruta correcta. La compara,
igualmente, con el modelo mdico. El mdico, en Siguiendo a los filsofos y cientficos sociales de
efecto, a travs del dilogo con el paciente, elabora la Escuela de Frankfurt, y especialmente a Habermas
un diagnstico de la enfermedad; basndose en este en su Teora Crtica de la Ciencia, podemos
diagnstico, prescribe un tratamiento; luego, distinguir tres categoras del proceso de investigacin
observando la posible mejora del paciente y otros que dan origen, a su vez, a tres tipos de conocimiento,
efectos del tratamiento, reelabora y afina el segn que estn regidos por el inters tcnico, el
diagnstico, y reestructura el tratamiento; y as hasta inters prctico o el inters emancipatorio. Segn
lograr el pleno restablecimiento y salud general del Habermas (1982), para estas tres categoras de
paciente. procesos de investigacin puede demostrarse una
interrelacin especfica entre reglas lgico-
Pero, al igual que la medicina ha llegado a ser una metodolgicas e intereses directores del conocimiento.
ciencia respetable partiendo, en general, del estudio La misin de una teora crtica de la ciencia es burlar
de casos y situaciones concretas, y buscando luego las trampas del positivismo. Por esto, toda pretendida
el patrn de la enfermedad, as, la IA lograra, poco neutralidad cientfica es una pseudoneutralidad,
de desarrollo profesional del docente donde la podan investigar, pues la ciencia era una verdad
prctica se convierte en el eje de contraste de apodctica (verdad eterna: aqu y en todas partes, ahora
principios, hiptesis y teoras, en el escenario adecuado y siempre), y despreciaba el resto del conocimiento
para la elaboracin y experimentacin del curriculum, simplemente como vulgar; la epistemologa actual
para el progreso de la teora relevante y para la considera esa actitud como una utopa, posee una
transformacin asumida de la prctica (Prez Gmez, humildad intelectual mucho mayor, y, por ello, trata
en Elliott, 1990, p.18). de ser lo ms rigurosa, sistemtica y autocrtica
posible, y se contenta con hallar verdades locales
Esta orientacin investigativa, que tuvo sus inicios y temporales que sean confiables y tiles para
en el Reino Unido, Australia y Canad, se extendi mejorar nuestra vida cotidiana. Es una ciencia dirigida,
luego a Alemania, Austria e Islandia, y, ms sobre todo, a la vida prctica, e introduce el concepto
recientemente, a EE.UU., Espaa y el resto del de praxis como sntesis entre teora y prctica. Es
mundo. Todo ello indica que responde a una necesidad ms, aunque aprecia mucho la teora como patrn
muy sentida y vivida en el mundo de la educacin o estructura esencial de muchos casos particulares
contempornea. de la misma especie considera que solamente son
conocimiento autntico y verdadero en la medida en
3.1 Metodologa que bajan de ese nivel de abstraccin y se realizan, y
Aspectos Generales se aplican en la prctica del aqu-y-ahora.
En su esencia, la investigacin en el aula, por medio Esto exige articular lo que Schn (1987) llama una
de la reflexin crtica y autocuestionamiento, identifica epistemologa de la prctica y lo que, desde
uno o ms problemas del propio desempeo docente, Aristteles, se ha denominado la razn prctica,
elabora un plan de cambio, lo ejecuta, evala la porque no se trata slo de problemas de carcter
superacin del problema y su progreso personal, y, tcnico (como en el conocimiento instrumental:
posteriormente, repite el ciclo de estas etapas. En problemas acerca de medios para lograr fines
sntesis, es una investigacin cuyo fin es mejorar la particulares), sino que son problemas morales y
eficiencia docente, evaluada en su eficacia prctica. prcticos acerca de cmo hacer lo que est bien, y,
en nuestro caso particular de la investigacin-accin
Esta forma de orientacin investigativa en el aula en el aula, consistira en determinar cmo aprenden
fue popularizada por el Ford Teaching Project que los sujetos lo que deben aprender, o, en general,
John Elliott dirigi entre 1972-75, que involucr a 40 cmo un cientfico o un profesional construye una
profesores de educacin primaria y secundaria, y que visin particular del mundo que lo convierte en un
aspiraba descubrir mtodos de docencia eficientes profesional competente y honesto. Segn Schn (cit.
examinando y analizando su propia prctica docente en Manrique, 1997), lograramos ese docente-
y de desempeo en el aula, a travs de la investigacin- investigador de su propia praxis en la medida en que
accin (Elliott, 1990, cap. VIII). Este proyecto de alcancemos estas metas u objetivos parciales:
investigacin animaba a los docentes a desarrollar
hiptesis sobre su docencia que pudieran ser a) formar y desarrollar un docente reflexivo en la
compartidas por otros docentes y, en definitiva, ser accin y en la cotidianidad del aula de clases;
usadas para mejorar su propia docencia. El Ford b) vincular la teora y la prctica del docente con
Teaching Project public un gran nmero de estudios el fin de buscar soluciones a problemas educativos;
de casos de docentes-investigadores y folletos sobre
tcnicas de investigacin, organiz conferencias sobre c) reducir el espacio entre quienes producen el
investigacin slo para docentes y, en consecuencia, conocimiento y aquellos que lo aplican;
dio un enorme impulso al movimiento del docente- d) promover al docente como sujeto y objeto de la
investigador. produccin de conocimiento prctico derivado de
sus experiencias de aula;
Los mtodos tradicionales de investigacin crearon
la ilusin de que slo personas altamente calificadas e) promover una imagen del docente ms
compenetrada con su realidad y su prctica.
ms relacin con su situacin particular; deber debe ser muy significativo para el docente, vivido y
proceder como cuando uno va al automercado: all sentido muy prctica y concretamente, y de cuya
encuentra de todo, pero se lleva slo lo que le interesa. solucin depende la eficacia de su docencia.
siquiera es humano: lo que lo hace humano es la y mejorado con la experiencia y reflexin terica,
intencin que lo anima, el significado que tiene para pasadas y presentes, de otros investigadores; no es
el actor, el propsito que alberga, la meta que aconsejable, por consiguiente, cerrarse demasiado en
persigue; en una palabra, la funcin que desempea s mismo; sin embargo, es necesario enfatizar que lo
en la estructura de su personalidad; y esto es lo que que debemos buscar en los dems es como deca
debe barajar el investigador para encontrar el Ortega y Gasset informacin, y no modelos, para
significado ms verosmil. Por ello, no se pueden no caer en el error de extrapolar acrticamente teoras
computarizar mecnicamente los datos, ya que no forneas inconsistentes e inadecuadas para nuestra
existen datos no interpretados y, cuando se hace esto, situacin.
se estn mezclando cosas de muy diferente
significado. El patrn o modelo estructural o terico de la
investigacin es tambin, despus, el referente
Etapa 7: Estructuracin de las Categoras principal para la transferibilidad a otros ambientes
o situaciones (generalizacin de los resultados), es
Esta etapa nos centra en el corazn de la
decir, para llevarlo y estudiar su nivel de aplicabilidad
investigacin: la estructuracin terica. Einstein
a otras reas o contextos educativos.
deca que la ciencia consista en crear teoras; es
decir, en integrar los datos en una estructura coherente Etapa 8: Diseo y Ejecucin de un Plan de
y lgica que le de sentido. Esta fase nos dir lo que Accin
realmente est pasando; por ello, constituye la esencia
de la labor investigativa. Con el patrn estructural o terico logrado en la
etapa anterior se puede elaborar ahora un plan de
La estructuracin debe integrar las categoras o accin, pues se dispone de la luz necesaria que ilumina
ideas producidas por la categorizacin en una red de la naturaleza del problema que hay que resolver. En
relaciones que presente capacidad persuasiva, genere cierto modo, es como someter a una verificacin
credibilidad y produzca aceptacin en un posible ms especfica la hiptesis, que se revel como
evaluador. explicacin terica ms probable del problema.
El fin de la estructuracin es crear una imagen Un buen plan de accin constituye la parte ms
representativa, un guin o patrn coherente, un modelo activa de la IA en el Aula, y debe sealar una
terico o una autntica teora o configuracin del secuencia lgica de pasos: cundo va a ser
fenmeno estudiado. Este modelo, por ello, tiene que implementado, cmo y dnde, los pro y los contra de
estar en mxima consonancia con la naturaleza del cada paso, los objetivos finales que se desean lograr,
fenmeno en estudio, es decir, debe relacionarse con los obstculos que hay que superar, los medios alternos
el contexto de contingencias mutuamente y recursos que se necesitarn, las posibles dificultades
interdependientes o hechos que se agrupan porque la que se pueden interponer en el camino y cmo se
ocurrencia de uno depende de la aparicin de los superarn, los factores facilitadores o inhibidores de
dems: ser mejor en la medida en que tenga mayor los procesos y la evaluacin que se utilizar para
capacidad para representar la naturaleza cualitativa, apreciar el nivel del logro programado.
estructural, sistmica, ecolgica, etc. que caracterice
al fenmeno. Por ello, no se puede decir a priori qu Etapa 9: Evaluacin de la Accin Ejecutada
modelo ser ms adecuado: si uno conceptual o verbal,
En lneas generales, sta es una de las etapas en
uno grfico, uno icnico, uno matemtico, o uno que
que se suele fallar ms. Ello compromete la buena
contenga una mezcla de esos diferentes lenguajes.
continuacin del proceso que sigue. Si no se sabe a
Ser preferible el que ms ayude a contrastar la
dnde se ha llegado, muy difcilmente se podr
hiptesis elegida.
rectificar el camino. Por ello, esta etapa es de suma
Conviene aadir, adems, que, en el proceso mental importancia.
de la estructuracin, el guin terico que va
El principio bsico de la evaluacin deber
apareciendo en nuestra mente puede ser enriquecido
Cada forma de conocimiento tiene sus propios En los estudios realizados por medio de la
intereses, sus propios usos y sus propios criterios de investigacin-accin, que, en general, estn guiados
validez; por esto, debe ser justificada en sus propios por una orientacin naturalista, sistmica,
trminos, como se ha hecho tradicionalmente con la fenomenolgica, etnogrfica, hermenutica y
objetividad para las ciencias naturales, como hizo humanista, la confiabilidad est orientada hacia el nivel
Dilthey para la hermenutica y como hicieron Marx de concordancia interpretativa entre diferentes
y Engels para la teora crtica. En las ciencias observadores, evaluadores o jueces del mismo
naturales, la validez est relacionada con su fenmeno, es decir, la confiabilidad ser, sobre todo
capacidad para controlar el ambiente fsico con nuevas interna, interjueces. Se considera un buen nivel de
invenciones fsicas, qumicas y biolgicas; en las esta confiabilidad cuando alcanza un 70%, es decir,
ciencias hermenuticas la validez se aprecia de que, por ejemplo, de 10 jueces, hay consenso entre 7.
acuerdo al nivel de su habilidad para producir
relaciones humanas con alto sentido de empata y 5. Conclusin
vinculacin; y en la ciencia social crtica esta validez
El investigador comprometido en una autntica
estar relacionada con su capacidad de superacin
investigacin-accin, en el aula o fuera de ella, al
de obstculos para favorecer el crecimiento y
producir sus elaboraciones, divulgaciones,
desarrollo de seres humanos ms autosuficientes en
publicaciones o informes de trabajo cientfico, se
sentido pleno.
atiene a los procedimientos que definen el carcter
La validez es la fuerza mayor de las investigaciones riguroso, sistemtico y crtico del conocimiento. Su
cualitativas. En efecto, el modo de recoger los datos, trabajo progresa a travs de la dialctica entre la teora
de captar cada evento desde sus diferentes puntos y la realidad, la recoleccin pormenorizada de la
de vista, de vivir la realidad estudiada y de analizarla informacin, la categorizacin y estructuracin
e interpretarla inmersos en su propia dinmica, ayuda rigurosa de los datos cualitativos, la sustentacin
a superar la subjetividad y da a estas investigaciones de la veracidad de sus argumentos y la preocupacin
un rigor y una seguridad en sus conclusiones, que muy por el carcter verificable de sus conclusiones.
pocos mtodos pueden ofrecer.
En resumen, si la investigacin se ha desarrollado
El concepto tradicional de confiabilidad implica siguiendo los sealamientos e indicaciones expuestos
que un estudio se puede repetir con el mismo mtodo para cada una de las partes, tambin se habrn logrado
sin alterar los resultados, es decir, es una medida de en forma amplia los estndares de una investigacin
la replicabilidad de los resultados de la investigacin. rigurosa, sistemtica y crtica, es decir, cientfica,
En las ciencias humanas es prcticamente imposible y, por lo tanto, tambin se habrn alcanzado los
reproducir las condiciones exactas en que un objetivos que persigue una tesis de grado, un trabajo
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