Plan Nacional de Formacin Docente

en Servicio
DIFODS - Junio de 2017
Marco Normativo (Reglamento LRM)

La formacin en servicio tiene por finalidad:

a. Ofrecer oportunidades para que los docentes, en los mismos espacios en que se
desempean, puedan construir nuevo conocimiento respecto a su prctica, teorizar
sobre su trabajo y conectarlo con aspectos ms amplios, trabajar en comunidades
docentes y participar en la construccin de proyectos educativos.
b. Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y la capacidad de los docentes
para reflexionar constantemente sobre sus prcticas, a fin de hacerlas cada vez ms
pertinentes y efectivas.
c. Fortalecer las competencias y desempeos profesionales establecidos en el MBDD
durante su ejercicio profesional.
d. Promover la especializacin y actualizacin permanente de los profesores en las
modalidades, niveles y especialidades en las que ensean.
e. Incidir en la renovacin de su prctica pedaggica en concordancia con las necesidades
y demandas de aprendizaje de los estudiantes, los avances pedaggicos, cientficos, y
tecnolgicos, considerando el propio contexto donde se labora y las prioridades de
poltica educativa local, regional y nacional.
Marco Normativo (ROF)

La Direccin de Formacin Docente en Servicio es responsable de proponer,

implementar y evaluar los lineamientos de poltica y dems documentos
normativos para la formacin en servicio de docentes. Depende de la
Direccin General de Desarrollo Docente.
Trayectoria de Intervenciones en FDS
DIFODS Propuesta de Lineamientos de Poltica de FDS
Situacin actual

La trayectoria seguida [por los programas de formacin

docente] da cuenta de la dificultad del Estado peruano
para articular y sostener polticas y programas de FDS
con visin y perspectiva de mediano y largo plazo.

Montero y Carrillo (IEP),

2015
Luego de veinte aos de iniciarse la aplicacin del enfoque por competencias, la
mayora de profesores contina teniendo dificultades para programarlas y evaluar,
as como para manejar los aprendizajes transversales y las nuevas tecnologas
aplicadas a las reas de formacin, por citar algunos ejemplos.

Hugo Daz, 2015

Past Presidente del CNE
Cmo debera ser la formacin en servicio
de docentes, directivos y formadores?
Nuevo modelo de FDS

Enfoque por
competencias
Aprendizaje situado

Diversidad con enfoque intercultural

Especializacin

TIC tica Identidad y valores

(urbano-rural, nivel, tipo de IE)
Crtico reflexivo

Orientacin a la prctica
Mejora continua
Aprendizaje colaborativo

Mediacin - Zona de
Induccin Desarrollo Prximo

Condiciones de sostenibilidad: Liderazgo pedaggico y Trabajo colegiado

(*) Pblico Objetivo: Se incorporar de manera progresiva las otras funciones establecidas por Ley
Progresiones e Itinerarios de la FDS
Componentes del Modelo Formativo

Identificacin
Necesidades
Formativas

Oferta Formativa
Induccin
Seguimiento Planificacin
y Evaluacin
Mejora Continua

Especializacin

Soporte (CR)
y Asistencia
Tcnica
Roles y funciones

Necesidades IE: UGEL (IIEE) DRE MINEDU: Diagnstico

Formativas profesores (regional) sistema Nacional

Planificacin
MINEDU UGEL - DRE IE
(Plan Nacional) (Plan Regional) (Plan Anual de Trabajo)

Oferta
Formativa MINEDU DRE UGEL IE

Soporte y
Asistencia MINEDU DRE UGEL IE
Tcnica

Evidencia,
Seguimiento MINEDU DRE UGEL
y Evaluacin
Caractersticas de la formacin en servicio

La nueva formacin en servicio

Es estratgica y articulada al sistema educativo

Atiende necesidades especficas del sistema, de la escuela y del docente

Fortalece y potencia a la escuela como centro de la formacin

Fortalece las lneas de carrera docente y hace sostenible la formacin

desde las mismas II.EE

Contribuye con la profesionalizacin y revalorizacin del docente

Discurso de investidura

Mejoraremos las condiciones de trabajo de nuestros docentes, atrayendo a los

mejores a una carrera meritocrtica y asegurndonos que tengan las herramientas
para potenciar los aprendizajes de nuestros estudiantes. Para ello () en los
primeros dos aos de gobierno, crearemos el Servicio Nacional de Formacin
Docente y Directiva, que consolidar todos los esfuerzos dedicados al
fortalecimiento de capacidades profesionales de nuestros maestros. .

Fernando Zavala, Premier, 2016

Avances
Programa de Induccin Docente

LEY N 29944 (LRM).- La induccin

docente es la accin de formacin en
servicio dirigida al profesor recin
nombrado, con el propsito de
desarrollar su autonoma profesional y
otras capacidades y competencias
necesarias para que cumpla plenamente 1398
sus funciones.
Programa de Induccin Docente: Estrategia y componentes

La mentora es la estrategia bsica del

Programa, que busca contribuir con la
incorporacin crtica del docente Identidad y
novel al escenario profesional donde Pedaggico
valores
desarrollar su labor; mediante
acciones de orientacin, gua y
asistencia personalizada y
contextualizada de un mentor con
mayor conocimiento y experticia que Cultura escolar
el novel.
Normas, Materiales y Recursos de Induccin

RM 572-2015
DS 001-2016
RSG 160-2016
DIFODS - PROGRAMA INDUCCIN DOCENTE

Resultados

Culminaron su
88% Programa de
Induccin

1398 Docentes
Noveles

Cuentan con su
82% Plan de Desarrollo
Profesional
DIFODS - PROGRAMA INDUCCIN DOCENTE

Resultados del Monitoreo

Respecto al trabajo del mentor en su IE, usted se Cree usted que el Programa de Induccin
encuentra: Docente contribuye a garantizar una adecuada
insercin del profesor novel a la IE?

53%
50%
48%
44%

3% 1% 2% 0%

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo

Respuesta de 277 Directores de IE, Supervisin de Campo DIFODS de Julio a Noviembre

DIFODS - PROGRAMA INDUCCIN DOCENTE

Resultados del Monitoreo

Que tan til considera usted, fueron los Que tan til considera usted las sesiones de
materiales pedaggicos e informativos brindados mentora para la mejora de su practica
para el desarrollo del Ciclo de mentora? pedaggica en el aula?

55% 71%

36%

26%

6%
4% 2% 1%

Muy util Util Poco util Nada Util Muy util Util Poco util Nada Util

Respuesta de 354 Noveles, Supervisin de Campo DIFODS de Julio a Noviembre

DIFODS - PROGRAMA INDUCCIN DOCENTE

Resultado de la evaluacin de diseo y Resultados del Programa

El PID es pertinente tanto por lo oportuno de su implementacin, as como por la

relevancia de los elementos que forman parte de su diseo.

Videnza Consultores, extracto de Informe 1 (Evaluacin de Diseo)

El PID cumple con las caractersticas que definen a los programas de induccin como exitosos:
*Cuenta con una norma que establece disposiciones para su implementacin.
*Abarca no solo el aspecto profesional del docente, sino tambin el personal y el comunitario
*Existen incentivos al intercambio de experiencias entre docentes y mentores

En conclusin: El PID contribuye a la mejora del desarrollo laboral y profesional de los

profesores nveles e insertarlos en la cultura institucional de la IE, brindndoles apoyo
para elevar la calidad de su enseanza y, por ende, el aprendizaje de los estudiantes.

Videnza Consultores, extracto de Informe Final (Evaluacin de Resultados)

nfasis del Acompaamiento en SP y JEC en el 2017

Enfoque Formativo

Ampliacin de cobertura Recursos

Evidencia para una

Modalidades cogestin
descentralizada

Institucionalizacin IE
como unidad de
intervencin Evaluacin Diagnstica
Acompaamiento en SP 2017: Institucionalizacin
Visitas
diferenciadas
1 a 6
Acompaamiento 7 GIA
Interno
823 IE Grado
1216 16,876
Especialista en 2 Talleres Docentes
Formacin
Docente (*)

* RM 188-2017-MINEDU

8 Visitas
1 a 4
IIEE: 3211 7 GIA Grado

2,388 IE 2 Talleres 22,971

1,278* AP Docentes

Acompaamiento
Externo 3 GIA 5 y 6
Grado
2 Talleres 21,712
Docentes

*Aprobada por RM-061-2017-MINEDU

Fases del Acompaamiento Pedaggico: Especificidad

Reuniones con el equipo Visita diagnstica Visitas 8va Visita

Directivo y Docente 1era visita 2da > 3era 4ta > 5ta > 6ta > 7ma

Sensibilizar al equipo directivo y docente Fortalecer la prctica pedaggica del docente Evaluar la mejora de desempeo de los
Identificar las necesidades y demandas
acerca de la importancia del acompaamiento acompaado en base a necesidades individuales y docentes acompaados respecto a la
formativas de los docentes y el contexto
pedaggico como estrategia formativa para la grupales identificadas en la fase diagnstica y caracterizacin inicial de la prctica,
en el que est inserta su prctica
mejora institucional, sus objetivos, beneficios y orientada a la mejora de los desempeos
pedaggica. registrada en el diagnstico.
roles de los actores priorizados correspondientes a los dominios y
competencias del MBDD.

GIA GIA GIA GIA GIA GIA GIA

Taller de actualizacin Taller de actualizacin

Enfoque Formativo

Minedu Especialista Acompaante Docente Estudiante

Competencias priorizadas

Planificacin Planificacin Aprendizajes

Observacin Conduccin
Dilogo reflexivo Clima de Aula
Trabajo colaborativo Evaluacin

Recursos
virtuales

Materiales
Talleres Articuladas con
implementacin
Visitas de
curricular
aula GAS
Materiales para el Acompaamiento Pedaggico

o NT Acompaamiento
o Rbricas comunes: Evaluacin / Formacin / Monitoreo Pedaggico
o Actualizacin y/o elaboracin de materiales:

Enfoque crtico reflexivo para una nueva docencia (nuevo)

Gua: cmo se conforman las comunidades de aprendizaje docente para el desarrollo profesional (nuevo)
Orientaciones para la planificacin, evaluacin, formativa y diversificacin curricular (nuevo)
Orientaciones para el Especialista Pedaggico (nuevo)
Manual de uso de rbricas de observacin de aula (actualizado)
Diario del docente acompaado (actualizado)
Cuaderno de registro para el acompaamiento pedaggico (actualizado)
Orientaciones para el Acompaamiento Pedaggico (actualizado)
Plataforma Virtual

o Diseo de una plataforma para recursos

virtuales de distinta naturaleza.

o Disposicin de un multicanal para la

atencin de consultas (trazabilidad).
Videos
Videotutoriales para el uso del SIGMA 2

o Objetivo: Capacitacin de Especialistas y Acompaantes Pedaggicos en el uso del sistema

SIGMA 2, brindndoles instrucciones con casos concretos en video para facilitar el ingreso
de datos de la ejecucin de actividades del Acompaamiento Pedaggico.

o Videos: Planificacin y ejecucin de Visita Diagnstica, Visita de Acompaamiento, Grupo

de Interaprendizaje (GIA), Taller y Rbrica.

Mdulos virtuales para el Acompaamiento Pedaggico en IIEE

o Objetivo: Capacitacin de Coordinadores Pedaggicos (JEC) usando TIC en el marco del

blended learning.

o Momento virtual: Videos y contenidos informativos organizados por mdulos

autoinstructivos en PerEduca.

o Momento presencial: Desarrollo de capacidades para la observacin y registro de la

prctica pedaggica; para el diseo y la ejecucin del dilogo reflexivo y la
retroalimentacin; y para la implementacin de las fases del AP.

o Mdulos: Introduccin al AP, Fase de Sensibilizacin, Fase de Diagnstico, y Dilogo reflexivo

y retroalimentacin.
Soluciones mviles (APP)

Registro de las respuestas de los instrumentos

(online/offline), por perfiles, reporte de datos
automtico, gestin del progreso de la
aplicacin de los instrumentos.

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Cultura de la Evidencia

o Marco Lgico del Acompaamiento - Indicadores Instrumentos

o Reportes trimestrales: Acompaante / Especialista / UGEL / DRE / MINEDU

Es el Sistema de Informacin para la Gestin del Monitoreo del

Acompaamiento
Sistema Integrado de informacin , a travs del cual se realizar el seguimiento a la estrategia
de Acompaamiento Pedaggico implementada por las intervenciones del MINEDU, lo que
permitir el monitoreo de las metas fsicas y el progreso del desempeo del docente
acompaado para lograr una mejora en la enseanza y calidad de los aprendizajes.
Resultados de la Evaluacin Diagnstica 2016 - 2017

Finalidad de la evaluacin
Establecer una lnea base sobre el desarrollo de capacidades fundamentales de los acompaantes pedaggicos, referidas
a la observacin de clase y retroalimentacin al docente, a fin contar con informacin que aporte a la toma de decisiones
sobre el diseo e implementacin de acciones de formacin para dichos actores.

Qu capacidades se evaluaron?
o Observacin de clase: se refiere a la capacidad de identificar comportamientos clave del docente observado e
interpretar qu es lo que est ejecutando el docente durante una sesin de aprendizaje. Con fines de la
presente evaluacin, se utiliz como referente los aspectos que se evalan en las Rbricas de observacin de
DIED.

o Retroalimentacin efectiva: se refiere a la capacidad de identificar los procesos, momentos y tcnicas comunicativas
de retroalimentacin que promueven la reflexin sobre la propia prctica pedaggica en el docente acompaado.
GRACIAS