República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Planificación

Escuela Venezolana de Planificación
Curso de Ampliación: Formulación de Políticas Públicas

Propuesta de Política
Pública sobre el Sistema
de Formación del
estudiante venezolano

Elaborado por:
David J. Pompa R.
C.I. V – 17.587.002

Caracas – Venezuela 2016

 Redimensión y Mejoramiento del Sistema de Formación en las diferentes
etapas de la Educación en virtud de la evolución de la capacidad crítica del
estudiante para el estímulo del desarrollo intelectual de la sociedad.
David Pompa
Estudiante de Lic en Matemática y Entrenamiento Deportivo
Universidad Nacional Abierta y Universidad Deportiva del Sur
davidjpompar@gmail.com

“El líder verdadero es un gran educador cívico, moral y político; un conductor”

Hugo R. Chávez F.

RESUMEN

El presente trabajo tiene como objetivo formular los lineamientos de lo que

sería una Política Pública en materia de Redimensión y Mejoramiento del
Sistema de Formación Venezolano, previo análisis de la situación actual de la
Educación del país, haciendo aquí mayor énfasis en la Educación Privada ya
que en la Publica se han realizado avances notables en esta materia. En esta
propuesta se identifican los actores que intervienen en su formulación a nivel
estratégico y a nivel operativo, de igual manera las características de esa política
y sus procesos de instrumentación a partir del Plan de la Patria.

¿POR QUÉ ES NECESARIO UNA POLITICA PUBLICA SOBRE LA

REDIMENSIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SISTEMA DE FORMACIÓN EN LAS
DIFERENTES ETAPAS DE LA EDUCACIÓN?
Actualmente la población, luego de un largo proceso de confrontación en
dos bandos sociales económicamente e ideológicos, se encuentra en un estado
de falta de entendimiento contextualizado de la realidad del país, llevando con
esto a una preocupación simple de: todo esta caro, necesito dinero, la culpa es
del gobierno, entre otros juicios de valor superficiales. Entre los causales de esta
problemática están:
 La falta de capacidad reflexiva, evidenciado en juicios valorativos
superficiales.
 La negación a la búsqueda de las raíces de los problemas,
 La falta del reconocimiento de la existencia del otro grupo junto con su
realidad,
 Preferencia en la creencia de un rumor antes de la confirmación de dicho
suceso,
 La ausencia de credibilidad en la mayoría de los medios de comunicación
(amarillismo)
Es común escuchar y evidenciar, producto de los constantes aumentos de
salarios decretados por el gobierno, que los comerciantes de todas las áreas
aumentan el precio de sus productos en la misma magnitud porcentual, y a veces
hasta más, en la cual se realizan los aumentos de salarios. Cuestión por demás
absurda porque en una estructura de costos de una empresa, el pago de la
nómina representa solo una parte de dicha estructura.
Pero esto no es de conocimiento común debido a que por ejemplo en la
educación actual no se imparten conocimientos básicos sobre el funcionamiento
de la economía (Ni como materia, ni como eje transversal durante la enseñanza).
Finlandia por ejemplo, aun cuando tiene un sistema político, económico,
social totalmente diferente al que se pretende implantar en Venezuela posee un
Sistema Educativo bastante particular que la ha colocado entre las primeras del
Mundo.

Todo en la escuela finlandesa es suave y gradual. Por ejemplo, los horarios:

durante los nueve años de enseñanza básica, el número de horas de clase por
semana aumenta cada dos cursos: de un mínimo de diecinueve en primero y
segundo, pasando por una media de veintitrés entre tercero y cuarto, y de
veinticuatro en quinto y sexto, hasta las treinta horas semanales en séptimo,
octavo y noveno. Habrás pasado de cuatro a seis horas al día de clase. En nueve
años. Aquí hablamos nada de los primeros 9 años de estudio que culmina aprox.
a los 15-16 años.
 Con respecto al resto de su sistema no es muy diferente al nuestro. Estamos
hablando, además, de una forma de aprender con la que apenas hay exámenes,
con la que el profesor no te da una charla de una hora y se va, sino de clases
pequeñas, de unos dieciséis alumnos, en que el tema se explica brevemente y
el resto del tiempo se dedica a hacer ejercicios, preguntas o debates. El profesor
no enseña como lo concebimos en Venezuela: simplemente orienta.
La participación de los alumnos en las clases hace innecesarios los
exámenes, porque se puede comprobar su progreso día a día. Se podría decir,
sin miedo a exagerar mucho, que con este sistema reprobar cuesta más trabajo
que aprobar.
Actualmente los funcionarios quieren cancelar todas las asignaturas
escolares: ahora no habrá clases de física, matemáticas, literatura, historia y
geografía. La jefa del Departamento de educación de Helsinki, Marjo Kyllonen,
explica los cambios así: “Existen escuelas donde enseñan según el método
antiguo, lo que funcionaba a principios de los años 1900. Sin embargo, las
necesidades ahora han cambiado y debemos crear algo que sea adecuado para
el siglo XXI“.
En vez de asignaturas separadas, los alumnos estudiarán los eventos y
fenómenos en un formato multidisciplinar. Así, por ejemplo, la Segunda Guerra
Mundial se estudiará desde historia, geografía y matemáticas. Y en el curso
“Trabajo en cafetería”, los alumnos recibirán conocimientos complejos de inglés,
economía y habilidades comunicativas.
En gran parte de nuestro sistema actual, el tema de la ética es impartido como
una materia al final de una carrera universitaria como requisito para poder
obtener el título de graduación, y no como pensamos muchos, que debería ser
una enseñanza que se debe impartir durante todas las etapas de la educación,
no como materia, sino como complemento de las demás, para que así el
estudiante desarrolle la capacidad crítica para entender de que en una situación,
la cual pueda ser fácilmente manipulada en beneficio propio y egoísta, no
significa que deba hacerlo, esto debido a su implicación en detrimento de la
sociedad.
No solo del tema de la ética, sino también de otros temas que provocaría en
el estudiante un deseo constante de aprender lo que cual llevaría al desarrollo
integral individual y así poder aportar sus aprendizajes a la sociedad.
La política busca suministrar herramientas ideológicas al estudiante que
contribuyan, a través de un proceso indagativo, investigativo, reflexivo, de debate
constante (donde predomine la propuesta que genere mayor bienestar
colectivo), al desarrollo intelectual y físico de la sociedad. Adicionalmente
también proponer una redimensión de la estructura diversificada de la Primera,
Segunda y Tercera Etapa de la Educación.
Se propone una Redimensión debido a que ya ha habido fuertes experiencias
hasta ahora que han encaminado la Educación Venezolana (Currículo
Bolivariano) hacia una experiencia liberadora y no simplemente el hecho de
aprender unos datos, obtener un título y listo!. Esto puede comprobarse los
esfuerzos realizado en la transformación de la Educación en su Primera Etapa.
Aquí proponemos un grano de arena más que contribuya a la consolidación
de ese Sistema de Formación que REFLEJE LO QUE SOMOS Y QUE
NECESITAMOS.
Los objetivos planteados para esta política se pueden mencionar:
 Estimular el desarrollo de la capacidad crítica del estudiante desde una visión
objetiva de su realidad, a través del suministro de las herramientas
académicas necesarias y no suficientes (NUNCA ES SUFIECIENTE EN
ESTA MATERIA) que permitan una constante actividad reflexiva.
 Formar al estudiante de manera integral donde pueda conjugar los
aprendizajes académicos, culturales y deportivos en pro de desarrollo
intelectual de la sociedad.
Como ejes de acción para esta propuesta de política publica sobre le Sistema
de Formación del estudiante venezolano tenemos:
1. Redimensión y Actualización de la Educación Académica.
A partir de este eje se busca la implementación de nuevas materias
estratégicas, que además de tener su espacio propio en el pensum deben
ser incluidas en los temas de las demás materias, haciéndose referencia a
su contenido de una manera que el estudiante pueda asociar y relacionar
ambos contenidos.
2. La implementación en su máxima expresión de la Educación Cultural en la
Primera y Segunda Etapa.
En este eje se busca la inserción del sistema de orquestas en todas las
etapas de la educación, sin que este pierda su esencia original pero SI bajo
la supervisión de la Oficina Reguladora del Ejercicio Docente (ORED).
Además de la música también se deberá impartir la pintura, la escultura, la
carpintería y demás expresiones artísticas que se desarrollan en el país. Todo
esto partiendo del equilibrio aptitud – actitud que hará el estudiante
acompañado de su maestro de curso.
3. Reimpulso de la Educación Deportiva en todas sus disciplinas
Todo ser humano, y en especial el estudiante, está en la capacidad
física - mental de realizar la actividad física y el deporte de selección, por eso
aquí se hace necesario que el estudiante halle mediante pruebas indagativas,
cual es la actividad física o especialidad deportiva a la que mejor se adapta,
esto partiendo del equilibrio aptitud – actitud, necesario para que el estudiante
 a través de la bioquímica del cuerpo desarrolle nuevas y mejores funciones
corporales, que le ayuden en su desarrollo académico y cultural.
4. La Creación del Sistema de las Ligas Colegial y Universitaria.
Aquí estarán integrados ambos sectores de la Educación (Pública y Privada),
a través de un Sistema de Competencias que duren todo el año escolar. Este
Sistema será implementado en los 3 tipos de Educación planteados
(Académico, Cultural y Deportiva).

Como expresión programática inmediata para iniciar esta política sugerimos

el siguiente orden de acciones:
1. Cuatro mesas de trabajo con los diferentes actores protagonistas (padres y
docentes). Una mesa de trabajo por cada Eje; además en las mesas estarán
incorporados diferentes especialistas y El Estado.
2. Para la mesa de trabajo de la Educación Académica aportamos la
incorporación de los nuevos temas estratégico que deben ser impartidos
como eje transversal durante toda la escolaridad de la Primera y Segunda
Etapa (economía, ética, introducción a la filosofía, entre otros), esto además
de los que surjan en la mesa de trabajo.
3. La creación de la Oficina Reguladora del Ejercicio Docente (ORED), que
estará integrada por diferentes actores, pero principalmente por padres que
se encuentren desempleados y en segundo lugar especialistas en la materia.
Aquí se distribuirán los maestros entre las diferentes escuelas y liceos; y se
desarrollaran los instrumentos evaluativos del Ejercicio Docente para el
continuo mejoramiento de la enseñanza necesaria.
4. Eliminación del 6to año en las Escuelas Técnicas (las cuales pasara a
llamarse Escuelas Integrales), ya que con el redimensionamiento del Sistema
de Formación, ese aprendizaje estará redistribuido durante los últimos 3 años
de la Secundaria y hará innecesario ese año adicional para la capacitación
técnica de estudiante.
5. Unificación de las diferentes menciones de Educación Media (Ciencia,
Humanidades, etc) en una sola mención. Esto dará mayor impulso a la
creación del nuevo bachiller venezolano y será aplicado en ambos sectores
de la Educación (Pública y Privada).
 El camino es largo y la mejor alternativa que tenemos es comenzar a andarlo
inmediatamente. Con esta propuesta buscamos incorporar soluciones para el
mejoramiento del Educación en Venezuela en todas sus etapas. Es necesario
que se imponga la mejor propuesta y no que venga cualquier persona a imponer
mejor su propuesta, la construcción de la Educación de las futuras generaciones
es colectiva y no de acciones individuales, ni privadas, ni solo del Estado. En las
actuales circunstancias de crisis, tenemos la mejor oportunidad para ese vuelco
hacia una Educación realmente liberadora y transformadora, para que así
veamos con orgullo como las futuras generaciones nos superan con creces.
 BIBLIOGRAFIA
 http://laiguana.tv/articulos/40705-finlandia-clases-eliminadas

 http://www.madridsecreto.es/2014/03/14/finlandia-un-caso-de-estudio/

 http://brayebran.aprenderapensar.net/files/2010/10/NUEVO-MODELO-
EDUCATIVO.pdf