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Intervención fonológica.
Intervencion habilidades
semánticas
Intervencion habilidades
pragmáticas y sociales.
Situación atención temprana . Modelos
Naturalista
El lenguaje se aprende en
situaciones del día a día.
Rutinas cotidianas
Mundo real
Constancia
Modelo Hanen
Colándonos a su altura
Usando siempre las mismas palabras para las
mismas cosas
• Regla de las 4 H
Hable menos
Haga énfasis
Hable despacio
Hágalo visible
¿Qué muestran los estudios?
El enfoque naturalista estructurado es el mejor para
niños con dificultades en la comunicación social.
Recomendación de
“National Research Council on Educational
Interventions”.
¿Qué muestran los estudios?
La participación de los padres es esencial.
• Criterio común HT :
Sobre 15%
Población muy heterogénea
Intención comunicativa
Destrezas fonológicas/fonéticas
El retraso
El lenguaje se continua en el
desarrolla de tiempo /se
forma lenta hace
Normalidad persistente
lingüística en
un periodo
corto
TEL
Intervención temprana : Recursos
• Mayor riesgo en HT que tengan
dificultades no solo en la expresión si
no en la comprensión del lenguaje.
Futuro Diagnóstico de TEL .
Enfatizar la comunicación:
!!!!Sorpresa!!!!
Adecuar nuestro lenguaje al niño/a
adaptado M Gortazar Diaz
• Proximidad física
• Contacto cara a cara
• Cambios de tonos de voz
• Expresividad marcada
• Instrucciones verbales y visuales
• Payasadas y sorpresas
• Lenguaje algo más lento con pausas
resaltar las palabras o mensajes.
• Lenguaje redundante. Reformulaciones o
repeticiones con cambios en prosodia.
Adecuar nuestro lenguaje al niño/a
adaptado M Gortazar Diaz
Intereses y motivaciones
Seleccionar objetivos específicos FUNCIONALES : Prioridad
objetivos comunicativos y lingüísticos. Programas individuales y
ajustados.
Intervención fonológica.
darle el nombre de la
imagen.
Colocar objetos
deseados en muebles
de cierta altura . Hacer
Coincidir el intento de
alcanzar el objeto y
dárselo.
Bombardeo auditivo.
Actividades de asociación
imagen-signo-sonido
Programa conductual de
imitación vocálica.
Ejemplo: No verbales/ Etapa de las
primeras palabras
Seleccionamos de 1 a 3
sonidos de acuerdo con el
nivel de desarrollo vocálico
Aumentar la frecuencia de
vocalizaciones
Incrementar la cantidad y
complejidad de las
vocalizaciones.
Expandir el repertorio de
sonidos vocálicos (vocales y
consonantes) que el niño
produce.
Favorecer la imitación
vocálica.
Ejemplo: incrementar la frecuencia
de emisiones
Cuando un niño vocalice con alta frecuencia.
Seleccionar la imagen de la
palabra que el adulto produce y
signa. Seleccionar/identificación
receptiva
• Comprensión y expresión de
términos:
• Agentes y objetos,
• Palabras de acción
• Términos para describir objetos
y propiedades
• Términos abstractos o conceptos
para organizarse en el espacio y
en el tiempo
• Términos mentalistas…
Intervención semántica .
• Desarrollar la habilidad para
agrupar los referentes en torno
a campos conceptuales y de
establecer relaciones de
significado entre las palabras.
• Desarrollar competencias de
recuperación léxica.
• Desarrollar la secuenciación y
organización semántica de la
información
Juegos/actividades para la intervención
semántica
Ejercicios de emparejamiento,
identificación, asociación o
clasificación de objetos o dibujos.
VITAL:
HACERLO VISIBLE
REFLEXIÓN FINAL
• NOS GUSTA REFERIRNOS A LOS
ESTUDIOS LONGITUDINALES ……
SON POSITIVOS!!!
UN PLACER VIVIRLO Y
COMPARTIRLO
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