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Actividad 3

DESARROLLO DE ALGUNAS ACTIVIDADES DE LA ETAPA 2 DE LA SECUENCIA


DIDÁCTICA

Problema 1

¿Cómo representar las fuerzas que intervienen en el movimiento de un cuerpo que se


desliza por un plano inclinado (con rozamiento)?

Objetivos:

Que los estudiantes:

 Diseñen y elaboren modelos escolares que representen las fuerzas intervinientes


en el movimiento de cuerpo.

 A partir de este modelo, puedan determinar las fuerzas resultantes que hacen que
el cuerpo se mueva.

 Resuelvan analíticamente una aplicación cotidiana de las leyes de Newton.

Contenidos

 Fuerzas: composición y descomposición. Representación de las mismas.

 Leyes de Newton (2° y 3° leyes, principalmente). Peso

 Fuerza de rozamiento

Tareas a realizar por el docente y los estudiantes

Al finalizar la enseñanza de las leyes de Newton y mostrar en forma analítica


algunas de sus aplicaciones, les pediré a los estudiantes que se dividan en grupos, para
que analicen la siguiente situación: Se deberán imaginar que se encuentran en algún
puerto de nuestro país, y están observando como los changarines van cargando distintos
objetos, por medio de una rampa (plano inclinado) en un barco.

Tendrán 10 minutos para imaginar y representar la situación en una hoja de


carpeta, y deberán representar en ellas, las fuerzas que ellos creen que están
interviniendo. (clasificación T1 CL1 G2 b)
Una vez que hayan dibujado la situación, se les pedirá que consideren la
realización de una maqueta donde puedan simular la rampa, sobre la cual se podrá
deslizar uno de los objetos que los changarines deben movilizar al interior de las bodegas
del barco. Deberán buscar el material adecuado, en lo posible reciclable, para poder
efectuarla en la próxima clase, así como también deberán considerar tener a mano las
herramientas y materiales adhesivos que consideren necesarios para cumplir con esta
consigna. También deberán tener en cuenta que, en la maqueta deberán representar, por
medio de algún elemento simple, cada una de las fuerzas que intervienen en esta
situación.

En la clase siguiente, el grupo realizará la maqueta en base a su bosquejo


realizado en la clase anterior. Tendrán una hora cátedra para realizar esta tarea.
(Clasificación T2 CL7 G13 c)

Una vez que finalicen la construcción el prototipo de rampa con el objeto que se
movilizará sobre ella, dispondré las mismas sobre una mesa formada con los distintos
pupitres y pondré al análisis de todo el grupo clase, la representación de las fuerzas
intervinientes en la maqueta. Cada grupo procederá a efectuar su propio análisis, lo que
llevará 15 minutos aproximadamente, pudiéndose utilizar el bosquejo para plantear
primero las fuerzas y luego disponerlas sobre la maqueta.

Pasado este tiempo, se analizará en una puesta en común, la situación,


escuchando a cada grupo, sobre su hipótesis acerca de las fuerzas que colocaron en la
maqueta, tanto en la rampa como en el objeto. Para esto se dispondrá de unos 25
minutos aproximadamente. Ningún grupo podrá hacer modificaciones en su maqueta
hasta que no se haya terminado el estudio gráfico y analítico de la situación. (Clasificación
T3 CL8 G14 b)

Como creo que el análisis del grupo clase respecto del movimiento del cuerpo
sobre el plano inclinado (rampa) no estará del todo completo, utilizaré el pizarrón para
representar en forma concreta la situación; en estos momentos, consideraré y valoraré
todos los aportes que los alumnos realicen para el análisis gráfico de la situación.
(Clasificación T3 CL11 G19 a)

Una vez realizado el análisis gráfico de la misma, procederé al estudio analítico de


ella, describiendo en pasos matemáticos la formulación de esta situación, y ver la
aplicación de las leyes de Newton a esta tarea, cotidiana en ciertos entornos. (Cabe
aclarar que se puede hacer el mismo análisis, cuando se trasladan cajones de bebidas en
distintos distribuidores mayoristas que disponen de sótanos o depósitos que se
encuentran a determinada altura del piso normal, y utilizan para llevar estos cajones
rampas de material – cemento, por ejemplo-)

Cuando se termine este análisis, mostrando como actúan las fuerzas y cuales
intervienen en el movimiento del cuerpo sobre la rampa, cada grupo modificará sus
apreciaciones –de ser necesario-, para arribar al resultado correcto.

Posteriormente, y como una comprobación para ver si han aprehendido estos


conceptos y estos procedimientos, deberán responder a estas preguntas, modificando la
maqueta (clasificación T3 CL11 G17 a):

a) ¿Es conveniente que la rampa tenga un ángulo de inclinación variable? ¿Por qué?
¿En qué favorece o entorpece la tarea?
b) El material de la rampa ¿debe ser del mismo tipo que el del objeto que se va a
mover sobre ella?¿Es conveniente colocar algún elemento que pueda permitir que
el cuerpo se pueda deslizar mejor sobre ella?¿Cómo podría disminuir el efecto de
rozamiento de la rampa sobre el objeto?
c) ¿En qué situación el chagarín requiere menor fuerza para movilizar el objeto sobre
la rampa?

Las modificaciones deberán hacerse sobre la maqueta, y los alumnos deberán


registrar, de manera fotográfica, cada una de las situaciones planteadas, para acompañar
en un informe que deberán elaborar, para presentarlo en la clase siguiente. Para realizar
las modificaciones, dispondrán de 40 minutos aproximadamente.

Finalmente solicitaré que elaboren un informe con lo observado, para la clase


siguiente. (Clasificación T3 CL9 G15 a)

Problema 2

¿Cómo se puede determinar el coeficiente de rozamiento entre dos superficies en


contacto?

Objetivos:

Que los estudiantes:


 Diseñen y elaboren, con materiales simples y de bajo costo, un dispositivo
experimental que les permita medir el coeficiente de rozamiento entre dos
superficies en contacto

 Determinen, de alguna forma, los instrumentos de medición que van a utilizar para
determinar las variables intervinientes en la experiencia

 Registren los datos observados, en una tabla de valores.

 Puedan cambiar el escenario de las mediciones, variando las superficies que


entran en contacto

Contenidos

 Leyes de Newton (2° ley principalmente)

 Peso

 Fuerzas no conservativas: fuerza de roce

 Coeficiente de rozamiento

Tareas a realizar por el docente y los estudiantes

Habiendo estudiado el plano inclinado, y también estudiado las fuerzas no


conservativas, les propondré a los alumnos, elaborar un dispositivo que deberán armar
ellos mismos y que les permita medir una de las variables intervinientes en el movimiento
de un cuerpo en un plano inclinado.

La pregunta que les plantearé es la siguiente:

¿Cómo se puede elaborar un dispositivo de medición para determinar el coeficiente


de rozamiento cinético entre dos superficies en contacto?

Para ello, se deberán basar en el estudio realizado en la clase anterior (el caso del
puerto, representado por la maqueta que hicieron anteriormente), y plantear una serie de
situaciones que les permita medir este coeficiente.

Para lleva adelante la tarea, los orientaré en el diseño experimental, a partir del
planteamiento de una situación teórica. Este análisis nos llevara 15 minutos. (Clasificación
T1 CL1 G1 c)
Dispondremos de un dibujo del plano inclinado sobre el cual se encuentra el objeto,
pero aún no tiene movimiento de deslizamiento. Analizaremos las fuerzas que intervienen,
considerando: a) en el eje y (perpendicular al plano), no hay desplazamiento, por lo que la
componente del peso del objeto es igual a la fuerza normal que actúa sobre el cuerpo (por
la tercera ley de Newton); b) en el eje x (paralelo al plano inclinado), al no moverse el
cuerpo, la componente horizontal del peso se iguala a la fuerza de rozamiento.

En este momento y con estos elementos, se les pide que puedan obtener la
expresión matemática que les permitirá: i) calcular el coeficiente de rozamiento; ii)
determinar el instrumento de medición que necesitarán para medir. Para esta tarea,
dispondrán de 10 minutos. Si no pudieran obtenerla, les mostraré como hacerlo, y
llegaremos a que el coeficiente de rozamiento entre dos superficies, es igual a la tangente
trigonométrica del ángulo del plano inclinado. Esto es, se puede obtener el coeficiente de
rozamiento, mediante una simple medición directa. Y para llevarla a cabo, tendrán que
buscar un transportador (si no tienen, tendré a mano varios para proporcionarles, a fin de
ganar tiempo). (Clasificación T1 C1 G2 c)

Con este análisis, lo que deberán hacer es obtener un dispositivo en el cual puedan
variar el ángulo de inclinación del plano, y permitir que el cuerpo comience a deslizarse;
es justamente allí el momento en que se pide el ángulo que posibilita obtener el
coeficiente de rozamiento cinético (anteriormente el coeficiente que estaba actuando es el
coeficiente de roce estático). Para armar el dispositivo, tendrán 10 minutos, y para
desarrollar las mediciones, 40 minutos más aproximadamente. (Clasificación T2 CL7 G13
b, nivel de indagación 2)

El dispositivo elaborado les permitirá analizar varias situaciones, a considerar:

a) Podrá cambiar el objeto en contacto con la superficie


b) Podrán lubricar –mínimamente- la superficie, para permitir un mejor deslizamiento
del objeto
c) Podrán poner objetos más pesados y observar si hay variaciones en sus
mediciones, para los casos de los ítems a) y b)

En todo momento los estudiantes deberán registrar todo lo observados, en forma


escrita y gráfica –mediante fotografías y esquemas del dispositivo- , a fin de analizar
errores posibles en las mediciones, y tener los insumos necesarios para realizar el
informe correspondiente. Para realizar las variantes a la experiencia, dispondrán de 40
minutos más.
Al final se les solicitará que elaboren un informe sobre la actividad experimental,
para presentar la próxima clase. (Clasificación T3 CL9 G15 a)

Bibliografía:

 Quintanilla Robles M, Roa Caramillo E., (2014) Bloque I: La descripción de las


fuerzas en el entorno. En Quintanilla Robles M, Roa Caramillo E., (2014), Ciencias
2: la Física a tu alcance. Educación secundaria. (pp. 50-80) (1° Edición), México
D.F., México: Pearson Educación.
 Gaspar A. (2013) , Unidade 3: Forca e movimiento. Capitulo 8: As leis de Newton.
En Gaspar A., Compreendendo a Fisica, Vol. 1 Mecânica, Física Ensino Medio,
Manual do profesor. (pp. 108-117)(2° Edición). Sâo Paulo, Brasil: Editora Ática.
 Gaspar A. (2013). Unidade 3: Forca e movimiento. Capítulo 10, Aplicacoes das leis
de Newton. En Gaspar A., Compreendendo a Fisica, Vol. 1 Mecânica, Física
Ensino Medio, Manual do profesor. (pp. 131-142)(2° Edición). Sâo Paulo, Brasil:
Editora Ática
 Gaspar A. (2013). Unidade 3: Forca e movimiento. Capítulo 11, Plano inclinado e
atrito. En Gaspar A., Compreendendo a Fisica, Vol. 1 Mecânica, Física Ensino
Medio, Manual do profesor. (pp. 143-157)(2° Edición). Sâo Paulo, Brasil: Editora
Ática
 Instituto Nacional de Formación Docente (2017). Clase 03: Saber hacer, ciencia
escolar. Seminario Final – Secundaria – Especialización docente de Nivel Superior
en Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Secundaria. Buenos Aires:
Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.
 Medida del coeficiente de rozamiento por deslizamiento (I), recuperado el
20/11/2017 de
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/dinamica/rozamiento/dinamico/dinamico.htm