I.E.

Nº 80351 “César Vallejo”

pueblo menor de Bellavista

III UNIDAD DIDÁCTICA – COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. DOCENTE ESPECIALIDAD

Nº 80351 “Cesar Vallejo” García Flores Henrry Taylor COMUNICACIÓN

GRADO TÍTULO DE LA UNIDAD N° DE SESIONES

PRIMERO DE SECUNDARIA Conocemos y valoramos lo nuestro SEIS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Conocemos y valoramos lo nuestro

En el pueblo menor de Bellavista es notorio la pérdida de identidad en sus costumbres ancestrales como la minga
que era la ayuda mutua de los miembros de la comunidad, esta pérdida de identidad también se manifiesta con la
poca importancia al aniversario patrio no cumpliendo con las disposiciones del Gobierno Central para esta fecha, por
ello la I.E Nº80351 “Cesar Vallejo” con la finalidad de revalorar lo nuestro en el área de comunicación los alumnos
del primero de secundaria redactaran poemas expuestos. estos poemas referentes a la revaloración de nuestras
costumbres como también con respecto a nuestro aniversario patrio.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

Comprende Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
textos orales. diversos textos orales. comunicación oral.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de

Recupera y reorganiza
información de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma y el
contenido de los textos
orales.
Adecúa sus textos orales a la
Se expresa situación comunicativa.
oralmente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Comprende Recupera información de
textos escritos. diversos textos escritos.
texto oral utilizando varios organizadores gráficos básicos.
Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral con
temática especializada.
Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y
complementaria.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del
texto escuchado.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su
texto
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.

II unidad didáctica Área de comunicación

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Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto de los
textos escritos.
Produce textos Planifica la producción de
escritos. diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en
expresiones relación con diversos
literarias. contextos.
II unidad didáctica
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (
subrayado, esquemas)
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el
texto.
Deduce la estructura de un texto con estructura compleja.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
Deduce relaciones de causa – efecto, problema – solución y de
comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
diversidad temática.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones
en textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura compleja.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de
información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y
referentes para relacionar las ideas.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes
campos del saber.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e
implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros textos.
Área de comunicación
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IV. CAMPO TEMÁTICO Y PRODUCTO

CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

 Género lírico
 Estructura del texto poético: Poesía: verso libre y rima
 Figuras literarias
Elaboración de un poema referente a
 Estrategia de producción de textos : Poemas nuestra cultura.
 Palabras de escritura dudosa: j ,g (homófonas), reglas
 Producción de nuestro poema.

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V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

CAMPO EJE TEMÁTICO SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN-
TEMÁTICO REGIONAL
INSTRUMENTO
N° SESIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES PRODUCTO

 Deduce el propósito de un texto.  Presentación de la unidad a los

 Revisa las caracteristicas, como estudiantes, precisando su propósito,
la estructura de diversos textos los aprendizajes esperados:
Conocemos las liricos. competencias, capacidades e
01 características del  Reconoce la silueta o estructura indicadores, las actividades más Reconocen las
genero lirico y sus externa y las características de El género relevantes que se realizarán en las características EDUCACIÓN E
formas de diversos textos liricos. lirico: sesiones, la metodología, la de diversos IDENTIDAD
expresión  Deduce el significado de características, evaluación y los productos a lograr. textos liricos. REGIONAL  Lista de
palabras, expresiones y frases estructura…  Observación de un caso sobre el cotejo.
con sentido figurado y doble genero lirico.
sentido, a partir de información  Diálogo y análisis de casos sobre el
explícita. genero lirico.
 Emisión de comentarios.
 Establecimiento de acuerdos de
convivencia para una elaboración
eficaz y fortalecimiento de las
relaciones interpersonales en la
elaboración de un texto lirico.
 Reconocen las caracteristicas de un
texto lirico.
 Deduce el propósito de un texto  Observación de diversos textos
poetico. cortos, y con ayuda de preguntas
 Revisa las características, como Analizan e  Lista de
identificar el tema e ideas principales.
la estructura de diversos textos cotejo.
02 Reconocemos la El poema:  Dialogo y análisis sobre casos de identifican las EDUCACIÓN E
estructura de liricos. características diversos textos poeticos para IDENTIDAD
 Reconoce la silueta o estructura caracteristicas REGIONAL
diversos poemas elementos y identificar sus elementos como su
externa y las características de estructura estructura. elementos y
diversos textos poeticos.
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 Deduce el significado de  Análisis de ejemplos para diferenciar estructura de

palabras, expresiones y frases la estructura y elementos de los textos un poema.
con sentido figurado y doble poéticos.
sentido, a partir de información  Identifican los elementos, estructura
explícita. de diversos poemas.

 Reconoce las características de  Observa diversos ejemplos de figuras

diversos tipos de texto literarios. literarias, los analiza e identifica sus
03
 Construye un organizador características.
“informándonos gráfico que resume la Las figuras  Identificación de las características de
sobre las figuras clasificación de las figuras literarias. las figuras literarias. Elaboración
EDUCACIÓN E  lista de cotejo.
literarias” literarias.  Identifican figuras literarias en de sus propias IDENTIDAD
 Justifica su elección de textos diversos textos literarios. figuras REGIONAL
literarios a partir de las  Elaboración de un esquema de literarias
características de los planificación.
personajes, las historias que  Emisión de la opinión sobre el tema, el
presentan y el lenguaje propósito.
empleado.
 Reconoce figuras literarias en
diversos textos literarios.
 Utiliza estrategias o técnicas de  Analizan un caso sobre un alumno
acuerdo con el texto y su que no sabe cómo escribir un texto.  Lista de
EDUCACIÓN E cotejo.
04 propósito.  Identificación del propósito de la Elaboración un IDENTIDAD
“Reconocemos las  Deduce la estructura de un texto sesión y su importancia. texto siguiendo REGIONAL
etapas de determinado sus etapas con  Analizan cada etapa a seguir para
estructura compleja. Etapas de las etapas de
producción del texto redactar un texto literario
literario”  Propone de manera autónoma producción de producción de
 Redactan un texto haciendo uso de
un plan de escritura para textos literario
las etapas para producir un texto un texto
organizar sus ideas de acuerdo
literario.
a su propósito comunicativo. literario.

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 Identifica información básica y

reconocemos varios detalles dispersos en el  Análisis de las distintas normas Discrimina las
los normas para texto oral con referencia a las Uso de la “j” ortográficas del uso de la “j” y la “g” normas de  Produce
escribir con “j” y normas para escribir con “j” y y la “g”  Diferencias entre la “j” y la “g” uso de la “j” y EDUCACIÓN E textos
con “g” “g”  Análisis de ejemplos para la “g” teniendo IDENTIDAD utilizando
 Establece semejanzas y diferenciar las letras “j” y “g” en cuenta lo REGIONAL correctamente
diferencias entre las distintas  Elaboración de ejemplos a partir de estudiado las letras “j” y
05
letras lo estudiado. “g”.
 Escribe variados ejemplos
discriminando entre la “j” y “g”

 Escribe variados poemas con

“creamos nuestro temas referentes a su contexto  Los alumnos indican el tema que
06 poema” cultural. Mi poema desean tratar en su poema referente a  Ficha de
EDUCACIÓN E evaluación de
 Revisa si ha utilizado de forma su contexto cultural.
IDENTIDAD producción de
pertinente los diversos  Luego hacen uso de diversos recursos Texto literario:
REGIONAL texto literario.
conectores y referentes para literarios para ayudarse para crear su el poema
relacionar las ideas. poema.
 Usa los recursos ortográficos de  Redactan con ayuda del docente sus
puntuación y tildación en la poemas, siguiendo una planificación.
medida que sea necesario, para Analizando a quién va dirigido.
dar claridad y sentido al texto
que produce.
 Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en el
texto se relacionan con lo
planificado.
 Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado y apropiado
a diferentes campos del saber.

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VI. EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPE TENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

Resuelve las actividades 1. Recupera información de
propuestas del Módulo de diversos textos escritos.
Compren sión
Comprensión Lectora. 2. Reorganiza información de
escrita
Resumen de la obra del plan lector. diversos textos escritos.
Lee la producción literaria 1. Interpreta textos literarios en
Interactúa con relación con diversos contextos.
expresiones 2. Crea textos literarios según
literarias sus necesidades expresivas.
Lectura viva de poemas haciendo 1. Escucha activamente
uso de los recursos no verbales. diversos textos orales.
Compren sión oral 2. Recupera y organiza
información de diversos textos
orales.
Redacción de su poema utilizando 1. Planifica la producción de
correctamente la “j” y la “g”. diversos textos escritos.
Borrador de su cuento
Producción escrita
2. Textualiza sus ideas según
las convenciones de la escritura.
Declama su poema utilizando los 1. Adecúa sus textos orales a la
recursos no verbales. situación comunicativa.
2. Expresa con claridad sus
Expresión oral
ideas.
3. Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
1.1. Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
2.1. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
1.1. Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e
implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
2.1. Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y
secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en
escenarios diversos.
1.1. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
2.1. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta
de la mayor parte de la información relevante.
1.1. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
2.2. Usa los recursos ortográficos del uso de la “j” y “g”, en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
1.1. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
3.1. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

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VII. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

 BENAVENTE, Jacinto. (2010). El príncipe que todo lo aprendió en  Ministerio de Educación. (2012).
los libros. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
 CAÑAS TORREGROSA, José.(2009).Didáctica de la expresión  Diccionariode la Lengua Española(DRAE)
dramática. Una aproximación a la dinámica teatral en el  Disponible en: http://www.rae.es/
aula.Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
 Ministerio de Educación.Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana. colores, tajador, lápiz, plumones.
 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la
Ciencia y la Cultura. (2014). El teatro va a la escuela.Madrid.
Disponible en: http://www.oei.es/publicaciones/MetasTeatro.pdf
 OVIEDO, José Miguel (2001).Historia de la Literatura
Hispanoamericana.Madrid. Alianza Editorial

Bellavista, 19 de junio del 2017.

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Jesús Rojas Cabanillas Henrry Taylor García Flores
directora Docente de Aula

II unidad didáctica Área de comunicación