ASIGNATURA: LA CIENCIA DE LA VIDA

PROFESOR: QFB TONATIUH CARREÑO DÍAZ

CONTENIDO DEL CURSO

Núcleos Temáticos:
• Organizaciòn de la vida
• Las teorías sobre el origen de la vida:
• Creacionismo.
• El misterio y controversia de la creación: la Teoría de la generación
espontánea.
• Experimentos de Francisco Redi.
• Spallanzani Vs Needham
• Teoría de la Panspermia
• Teoría de Oparin – Haldane
• El enigma de la estructura del ADN
• Genes y Cromosomas
• Cromosomas homólogos, haploidía y dipoloidìa.
• MENDEL Y DARWIN

ORGANIZACIÓN DE LA VIDA (CÉLULA)

TEORIAS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA - CREACIONISMO
 Desde la antigüedad han existido explicaciones que tratan de explicar el
origen de la vida.
CREACIONISMO
Teorìa inspirada en doctrinas religiosas, según la cual cada ser vivo que existe
proviene de un acto de creación por uno o varios seres divinos cuyo acto de
creación fue llevado a cabo de acuerdo con un propósito divino.
Diferentes culturas y religiones tienen diferentes mitos y leyendas:
 Popol Vuh.
 Anales de Cuautitlàn
 Códice Mendocino, Apuntes de cronistas
 Chilam Balam
 Anales de Cuautitlàn
 Códice Mendocino
 Apuntes de cronistas

 Hebreos y Judíos . Esta cultura tiene un libro “Talmud", en donde se

narra, en el Génesis, todo el origen de la vida.
 Arabes. Quram= Coran (Alá)
 Egipcia = Libro de los muertos (Osiris, Ra, etc.)
 Hindú = Ramayana y Mahabharata (Visnú).
 Persas= Zend Avesta (Zoroastro).
  Escandinava = El anillo de los nibelungos (Wotan).
 Chinos:

MATERIALISTA
 La vida es de naturaleza material y no necesita de ningún principio
espiritual.
 La vida es una forma especial de existencia que se origina y destruye de
acuerdo con leyes.
 En Grecia filósofos materialistas negaban la explicación religiosa del
origen de la vida.
 Para Tales de Mileto, Anaximandro y Demócrito, la vida podía surgir del
mar, tierra, fuego o cualquier otra combinación de los elementos pero
sin la intervención de los dioses, sino por la interacción de la materia con
fuerzas naturales como el sol y la lluvia.
IDEALISTA
 La vida es una manifestación de un principio espiritual de nombre ALMA,
ESPIRÍTU, FUERZA VITAL, RAZÓN DIVINA.
 La materia es algo inanimado e inerte y no sirve para la estructuración
de los seres vivos, estos pueden originarse cuando el alma inculca vida a
ese material y da forma y armonía a su estructura.
 Platón desarrolló la concepción enemiga del materialismo: LA MATERIA
VIVA VEGETAL Y ANIMAL POR SÍ SOLA CARECE DE VIDA Y SÓLO PUEDE
VIVIFICARSE CUANDO LA PSIQUE SE ALOJA EN ELLA.
 Posteriormente Aristóteles describió casos de seres vivos que surgían
espontáneamente mediante dos principios:
 Principio pasivo: La Materia
 Principio activo: La Forma o Entelequia del cuerpo, es decir el alma.
 Las teorías de la generación espontánea fueron entonces desarrolladas
por los griegos.
VITALISMO
 La iglesia aceptó la idea de la generación espontánea ligándola a la
mitología bíblica, las ideas y los materialistas fueron perseguidos.
 De esta forma surge el concepto de vitalismo o creacionismo, en el cual
es necesario una fuerza vital o un soplo divino capaz de animar la
materia inerte.

SPALLANZANI VS NEEDHAM
Lazzaro Spallanzani
  Lazzaro Spallanzani (fundador de la biología experimental).
 Hirvió un caldo con microorganismos en un recipiente de vidrio, lo cerró
herméticamente para evitar la entrada de aire. Al final el líquido se
mantuvo claro y estéril.
 Los inmovilistas de esa época no dieron validez al experimento, a pesar
de su rotundidad, exponiendo como argumento que se había alterado el
aire del interior del recipiente por efecto del calor, eliminando los
principios creadores de la vida.
Needham
 En esos mismos tiempos, Needham sostenía que había una fuerza vital
que originaba la vida.
 Sus suposiciones se basan en los siguientes experimentos:
 Hirvió caldo de res en una botella, misma que tapaba con un corcho, la
dejaba reposar varios días y al observar al microscopio una muestra de
la sustancia, encontraba organismos vivos.
 Él afirmaba que el calor por el que había hecho pasar el caldo era
suficiente para matar a cualquier organismo y que la presencia de seres
vivos era originada por la fuerza vital.
 Sin embargo Spallanzani no se dejo convencer como muchos científicos
de su época.
 Realizando los mismos experimentos de Needham, pero sellada
totalmente las botellas, las ponía a hervir, la dejaba reposar varios días y
cuando hacia observaciones no encontraba organismos vivos.
 Esto lo llevo a concluir que los organismos encontrados por Needham
procedían del aire que penetraba a través del corcho.
 En 1862, Louis Pauster, realizó una serie de experimentos encaminados
a resolver el problema de la generación espontánea.
 Él pensaba que los causantes de la putrefacción de la materia orgánica
eran los microorganismos que se encontraban en el aire.
 Para demostrar su hipótesis, diseño unos matraces cuello de cisne, en
los cuales coloco líquidos nutritivos que después hirvió hasta
esterilizarlos.
 Posteriormente, observò que en el cuello de los matraces quedaban
detenidos los microorganismos del aire y aunque este entraba en
contacto con la sustancia nutritiva, no había putrefacción de la misma.

LOUIS PASTEUR (1822-1895), un científico francés, puso fin a la

controversia. Pasteur había demostrado que hay microorganismos en las
partículas de polvo. Decidió probar la teoría de la generación espontánea.
Empezó colocando caldo en varios frascos. Después, calentó los cuellos de
algunos de los frascos y les dio la forma del cuello de cisne. El resto de los
frascos tenían los cuellos derechos. Entonces, Pasteur hirvió el caldo de todos
los frascos. Los frascos con cuellos derechos fueron expuestos al aire y sellados
después. Los microorganismos crecieron solamente en los frascos con el
cuello derecho.
La forma del cuello de cisne en algunos de los frascos permitía que
entrara el aire. Pero las partículas de polvo se quedaban en las partes de abajo
de los cuellos. Al no generarse microorganismos en estos frascos, Pasteur llegó
a la conclusión de que la generación de microorganismos dependía
directamente de la contaminación por los microorganismos de las partículas de
polvo que hay en el aire. El trabajo de Pasteur confirmó la teoría de la
biogénesis.
• En 1862, Louis Pauster, realizó una serie de experimentos encaminados
a resolver el problema de la generación espontánea.
• Él pensaba que los causantes de la putrefacción de la materia orgánica
eran los microorganismos que se encontraban en el aire.
• Para demostrar su hipótesis, diseño unos matraces cuello de cisne, en
los cuales coloco líquidos nutritivos que después hirvió hasta
esterilizarlos.
• Posteriormente, observo que en el cuello de los matraces quedaban
detenidos los microorganismos del aire y aunque este entraba en
contacto con la sustancia nutritiva, no había putrefacción de la misma.
•

TEORÍA DE OPARÍN - HALDANE

ANTECEDENTES
 Hace aproximadamente 5 000 millones de años se formo la Tierra, junto
con el resto del sistema solar. Los materiales de polvo y gas cósmico
que rodeaban al Sol fueron fusionándose y solidificándose para formar
todos los planetas.
 Cuando la Tierra se condenso, su superficie estaba expuesta a rayos
solares, rayos cósmicos, choque de meteoritos y a la radiación de
elementos como el torio y el uranio que representan una fuente
importante de energía.
 Estos procesos provocaron que la temperatura fuera muy elevada con
una importante actividad eléctrica y radiactiva.
 Con el enfriamiento paulatino de la Tierra, el vapor de agua se condenso
y se precipitó sobre el planeta en forma de lluvias torrenciales, que al
acumularse dieron origen al océano primitivo, cuyas características
definirían al actual.
 La atmósfera primitiva contenía vapor de agua (H2O), metano (CH4),
amoniaco (NH3), ácido cianhídrico (HCN) y otros compuestos, los cuales
estaban sometidos al calor desprendido de los volcanes y a la radiación
ultravioleta proveniente del sol.
  Una característica importante de esta atmósfera es que carecía de
oxigeno libre necesario para la respiración.
 Como en ese tiempo tampoco existía la capa formada por ozono, la cual
se encuentra en las partes superiores de la atmósfera y que sirven para
filtrar el paso de las radiaciones ultravioletas del sol, estas podían llegar
en forma directa a la superficie de la Tierra.
 Los elementos que se encontraban en la atmósfera y los mares
primitivos se combinaron para formar compuestos químicos sencillos.
 Conforme se iban formando estas sustancias, se fueron acumulando en
los mares, al unirse constituyeron sistemas microscópicos esferoides
delimitados por una membrana, que en su interior tenían agua y
sustancias disueltas.

 Estos tipos de sistemas pluricelulares son un posible modelo precelular,

y pueden estudiarse a partir de modelos parecidos a los coacervados.

 Coacervados= gotas microscópicas formadas por macromoléculas a

partir de la mezcla de dos soluciones de estas.
 Estos son mezclas de soluciones orgánicas complejas, semejantes a las
proteínas y a los azúcares.

TEORÍA FÍSICO-QUÍMICA DEL ORIGEN DE LA VIDA

Propuesta por Alexander Ivanovich Oparin, bioquímico ruso; y por

Haldane, biólogo inglés, en 1924.
En la actualidad, es la base de referencia de la teoría evolutiva del
origen de la vida.
Se debe a Oparin, aunque John Burdon Sanderson Haldane sostuvo una
idea similar.

La teoría propone:
“TODAS LAS MOLECULAS DE LOS SERES VIVOS SE FORMARON A PARTIR DE
LAS BASES EXISTENTES EN LA ATMOSFERA PRIMITIVA COMO EL HIDROGENO
(H2), METANO (CH4), AMONIACO (NH3) Y VAPOR DE AGUA (H2O)”.
Estos gases fueron influidos por la energía solar, las descargas eléctricas de las
tormentas y las altas temperaturas. En la Tierra primitiva existieron
determinadas condiciones de temperatura, así como radiaciones del Sol que
afectaron las sustancias que existían entonces en los mares primitivos; dichas
sustancias se combinaron dé tal manera que dieron origen a los seres vivos.
 Según esta teoría, los océanos contenían en sus orígenes gran cantidad
de compuestos orgánicos disueltos.
 En un proceso que requirió mucho tiempo, esas moléculas se fueron
agrupando en otras mayores y éstas a su vez en complejos temporales.
  Alguno de esos complejos se convirtió en un protobionte tras adquirir
una serie de propiedades, por las cuales podía aislarse e introducir en su
interior ciertas moléculas que le rodeaban y liberar otras.
 Oparin demostró que en el interior de un coacervado ocurren reacciones
químicas que dan lugar a la formación de sistemas que cada vez
adquieren mayor complejidad.
 Los sistemas precelulares similares a los coacervados sostienen un
intercambio de materia y energía en el medio que los rodea.
 Este tipo de funciones también las realizan las células actuales a través
de la membrana.
 Debido a que esos sistemas precelulares tenían intercambio con su
medio, cada vez se iban haciendo más complejos, hasta la aparición de
seres vivos.
 Esos sistemas o macromoléculas Oparin los llamó PROTOBIONTES.
 Los protobiontes estaban expuestos a las condiciones adversas del
medio, por lo que no todos permanecieron en la Tierra y sólo los más
resistentes subsistieran.
 Los que lo lograban se disolvían en el mar primitivo, el cual ha sido
también llamado SOPA PRIMITIVA.
 Después, cuando los protobiontes evolucionaron, dieron lugar a lo que
Oparin llamó EUBIONTES, que ya eran células y, por lo tanto, tenían vida.
 Estos primeros seres vivos sencillos, tenían capacidad para crecer al
tomar sustancias del medio, y cuando llegaban a cierto tamaño se
fragmentaban en otros más pequeños, a los que podemos llamar
descendientes, estos conservaban muchas características de sus
progenitores.
 Estos descendientes iban, a su vez, creciendo y posteriormente también
se fragmentaban; de esta manera inició el largo proceso de evolución de
las formas de vida en nuestro planeta.
 La teoría fue experimentada con validez por Stanley Miller en 1953,
como parte de su tesis doctoral dirigida por H. Urey; consiguiendo
obtener compuestos orgánicos complejos después de reproducir las
condiciones primitivas del planeta en un aparato diseñado al efecto.
 Miller creó un dispositivo, en el cual la mezcla de gases que imitan la
atmósfera primitiva, es sometida a la acción de descargas eléctricas,
dentro de un circuito cerrado en el que hervía agua y se condensaba
repetidas veces.
 Se producían así moléculas orgánicas sencillas, y a partir de ellas otras
más complejas, como aminoácidos, ácidos orgánicos y nucleótidos.
A través del dispositivo circula una mezcla de metano, hidrógeno y amoniaco,
junto con vapor de agua recalentado. Se forman varias biomoléculas
importantes, sobre todo aminoácidos
 Se abrió así camino a la obtención de moléculas orgánicas.
  Bajo condiciones de laboratorio se han conseguido sintetizar azúcares,
aminoácidos, polipéptidos, ácidos grasos, porfirinas que son la base de
la clorofila y Hb, etc.
 Una condición indispensable para la vida a partir de materia orgánica no
viva, era la existencia de una atmósfera carente de oxígeno libre.
 Durante el proceso biogenético los compuestos orgánicos no podrían ser
estables en una atmósfera oxidante (con O2);
 Serían los organismos fotosintéticos los que posteriormente producirían
el O2 atmosférico actual.
COMPOSICIÓN DE LOS SERES VIVOS Y EL ORIGEN DE VIDA EN EL
PLANETA
• Los seres vivos están formados por elementos, compuestos y materia
orgánica.
• Los principales elemento son cuatro muy importantes llamados
Biogenésicos: bio (vida), génesis (origen), son:
• Carbono (C ); Hidrógeno (H); Oxígeno (O) y Nitrógeno (N).
• Existen además otros 23 elementos de igual importancia, pero se
encuentran en menor cantidad y son: Potasio (K); Fósforo (P); Calcio
(Ca); Azufre ; Sodio (Na); Magnesio (Mg); Manganeso (Mn); Hierro (Fe);
Cobre (Cu); Zinc (Zn); Cromo (Cr); Aluminio (Al); Boro (B); Flúor (F); Yodo
(I) y Molibdeno (Mo).
• Combinados en diferentes porciones, estructuras y elementos,
constituyen moléculas más grandes y se pueden clasificar en:
• Carbohidratos, glúcidos o azúcares: Proporcionan la primera fuente de
energía del organismo, las cuales se encuentran en fruta azúcares y
almidones.
• Lípidos, también llamados grasas y aceites.
• Su unidad fundamental son los aceites, forman las membranas de las
células así como depósitos grasos y son la segunda fuente de obtención
de energía para el organismo; se encuentran en semillas, mantequillas,
mantecas, aceites, etc.
• Proteínas cuya unidad fundamental lo representan los aminoácidos.
• Existen proteínas estructurales (forman tejidos, órganos, etc.), y función
de protección del organismo y defensor, así como enzimas, las cuales
son constructoras o reparadoras y se encuentran en el huevo, leche,
soya, etc.
• Acidos Nucleícos: Formados por ácidos desoxirribonucleicos (ADN) y los
rubonucleicos (ARN), ambos contienen y trasmiten información genética
de una célula a otra y principalmente el ARN transmite información para
producir proteínas
CROMOSOMAS HOMOLOGOS, HAPLOIDÍA Y DIPLOIDÍA
ESTRUCTURA
  Tienen un tamaño y forma característica.
 Cada cromosoma tiene una región condensada llamada centrómero, el
cual confiere la apariencia
general de cada cromosoma.
 A mbos lados del centròmero se sitúan los brazos cromosómicos.
 Dependiendo de la posición del centrómero, los brazos tienen longitudes
relativas distintas; en base a esto se clasifican en:
 Metacéntricos En base a la posición del
 Submetacéntricos centrómero
 Acrocéntricos
 Telocéntricos
Por convención:
 El brazo más corto se encontrará siempre por encima del centrómero y
se denomina brazo p (petit).
 El brazo más largo se encuentra siempre por debajo y se le denomina q
(q la letra siguiente en el abecedario).
NÙMERO DIPLOIDE
Las células somáticas de los individuos de una misma especie tienen el mismo
número de cromosomas: el número diploide (2n).
Casi todos los cromosomas se encuentran formando parejas. Los miembros de
cada par se denominan cromosomas homólogos.
Para cada cromosoma con una longitud y una situación del centrómero
específicas, existe otro cromosoma idéntico.
CARIOTIPO E IDIOGRAMA
CARIOTIPO: Conjunto de cromosomas característico de una especie.
IDIOGRAMA: Es la disposición ordenada de los cromosomas.
 La especie humana tiene un número 2n (46) con diversidad de tamaños
y posición del centrómero.
 Cada uno de los 46 cromosomas tiene una estructura doble, con dos
cromátidas hermanas en paralelo unidas por un único centrómero.
 El número haploide (n) de cromosomas es igual a la mitad del número
diploide.
 El número haploide (n) de cromosomas es igual a la mitad del número
diploide.
 La totalidad de los genes que se encuentran en el conjunto formado por
uno de los cromosomas homólogos de cada una de las parejas
constituye el Genoma Haploide.
Los cromosomas Homólogos:
 Tienen genes idénticos situados en los mismos lugares a lo largo del
cromosoma.
Este lugar se denomina Locus (plural loci).
 Por lo anterior tienen el mismo potencial genético.
  En los organismos con reproducción sexual, uno de los cromosomas de
cada pareja proviene de la madre (a través del ovulo) y el otro del padre
(a través del esperma).
 Como consecuencia, existe la herencia biparental; cada organismo
diploide tiene dos copias de cada uno de los genes.
 Los miembros de cada par de genes aunque influyen en el mismo
carácter no son necesariamente idénticos.

HAPLOIDIA
Durante la formación de los gametos o esporas, la meiosis reduce el número
diploide de cromosomas al haploide.
Por ende, los gametos tienen exactamente sólo una de las parejas de los
cromosomas homólogos (dotación haploide completa).
Después de la fusión de los dos gametos en la fecundación, se restablece el
número diploide.
El zigoto tiene dos dotaciones haploides de cromosomas.
De esta manera se mantiene la constancia del material genético de
generación en generación.
Hay una excepción en cuanto a la regla de cromosomas homòlogos; y esto lo
presentan los cromosomas que
determinan el sexo, pues:
 No tienen igual tamaño,
 Igual situaciòn de centromero,
 Misma proporciòn en los brazos, el mismo potencial
genètico.
Los varones tienen un cromosoma Y ademàs de un X.
Las mujeres tienen dos cromosomas X homòlogos. Los cromosomas X y Y no
son estrictamente homològos.
EL Y es considerablemente de menor tamaño y carece de la mayoría de los loci
que se encuentran en el cromosoma a X.
En la meiosis se comportan como homològos.
Hay una excepción en cuanto a la regla de cromosomas homòlogos; y esto lo
presentan los cromosomas que determinan el sexo, pues:
 No tienen igual tamaño,
 Igual situación de centrómero,
 Misma proporción en los brazos,
 El mismo potencial genético.
 Los varones tienen un cromosoma Y además de un X.
 Las mujeres tienen dos cromosomas X homòlogos.
 Los cromosomas X y Y no son estrictamente homólogos.
 EL Y es considerablemente de menor tamaño y carece de la mayoría de
los loci que se encuentran en el cromososm a X.
 Sin embargo en la meiosis se comportan como homològos.
JOHANN MENDEL
• 1822. Nace en el seno de una familia de campesinos en Heizendorf,
República Checa.

• Asistió a la Universidad de Viena en donde adquiere conocimientos de

Botánica y Física.

ENFOQUE Y ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE MENDEL

Elegante modelo de diseño experimental y análisis por los siguientes
aspectos:
• Escogió un organismo fácil de cultivar y que podía hibridarse
artificialmente (guisante o chicharo).
• Es fácil realizar fecundaciones cruzadas.
• Se reproduce bien y se hace adulto en una sola estación.
• Limitó su análisis a uno o muy pocos pares de caracteres alternativos.
• Registro sus resultados cuidadosa y escrupulosamente, a partir de los
cuales elaboró los principios de la genética de transmisión.
PRINCIPIOS DE MENDEL
• Los factores vienen de a pares
• La segregaciòn o separaciòn se presenta al Azar
• Dominancia sobre recesividad
• Transmisiòn independiente
WALLACE Y DARWIN
o Estudió medicina sin concluirla en la Universidad de Edimburgo y
para clérigo en Cambridge también sin concluir, allí en cambio se
manifestó su inclinación por las ciencias naturales.
o Obtuvo (22 años) una plaza ("ad honorem", por recomendación de
sus profesores de Cambridge) en el H.M.S. Beagle (His Majesty's
Ship).
o El viaje incluyó:
• La costa atlántica sudamericana,
• Los Andes, en la cual contrajo una fiebre que persistió por el resto de su
vida, ¿Chagas?,
• El estrecho de Magallanes,
• El archipiélago de las Galápagos, frente a Ecuador, donde observó a las
especies de pájaros (pinzones), las tortugas gigantes
o Este viaje le dio la oportunidad para estudiar la adaptación y
obtener evidencias que fueron utilizadas en su teoría de la
evolución.
o Dedicó mucho tiempo a coleccionar especimenes de plantas,
animales y fósiles y a realizar extensas observaciones geológicas.
• Darwin visitó las islas Galápagos, situadas en el océano Pacífico frente a
Ecuador, en ellas observó a unas aves llamadas pinzones.
• Notó que aunque todos los pinzones se parecen, los de cada isla
presentaban ciertas adaptaciones en el pico relacionadas directamente
con su alimentación, porque algunas lo desarrollaron para alimentarse
de insectos, otras de cactus y algunas de semillas.
• Sugirió que cuando la población original de pinzones llegó a las islas
hace miles de años, se separó y se fueron formando grupos en distintas
regiones.
• Los que tenían un pico apto para atrapar insectos, se quedaron en zonas
donde abundaban estos animales; los que lo tenían mejor desarrollado
para abrir semillas buscaron zonas donde las hubiera, etcétera.
o Al paso de los años, los pequeños grupos de la población original
habían quedado aislados geográficamente y además se habían
especializado en un tipo de dieta muy específica.
• En forma semejante al surgimiento de los pinzones, se supone que se
originaron muchas especies de reptiles, que al invadir el medio terrestre
se separaron y dieron lugar a nuevas especies.
• Alfred Russel Wallace (1823-1913) también inglés, provenía de un
estrato social diferente. No pertenecía a la clase alta inglesa.
• Wallace pasó muchos años en Sudamérica, publicó sus notas en Viajes
en el Amazonas y el Río Negro en 1853.
• 1854. Wallace abandona Inglaterra para estudiar la historia natural de
Indonesia, donde contrajo malaria.

• Presa de fiebre Wallace escribió sus ideas acerca de la selección natural:

o "... la perpetua variabilidad de todos los seres vivos tendría que
suministrar el material a partir del cual, por la simple supresión de
aquellos menos adaptados a las condiciones del medio, solo los
más aptos continuarán en carrera"…
• A pesar de haber viajado 17 años después que el primero, comenzó a
publicar sus teorías sobre la evolución cuatro años antes que Darwin lo
hiciera
• Darwin antes de escribir una sola línea, tuvo oportunidad de revisar los
avances que en artículos para revistas y periódicos había escrito
Wallace.
• 1858. Recibió una carta personal de Wallace en la que aquél le explicaba
sus ideas y la forma en que las había desarrollado.
• Darwin y sus colegas leyeron el trabajo de Wallace el 1º de Julio de 1858
en una reunión de la Sociedad Linneana, junto con la presentación del
mismo tema de Darwin.
• Darwin finalmente fue acreditado por la historia como el padre de la
evolución.
 • La reina Victoria nunca los hizo caballeros.
• Los restos de Darwin, fallecido en 1882 fueron sepultados en la Abadía
de Westminster, al lado de Newton.
• Años después a su lado fue sepultado quién lo había obligado a escribir
El origen de las especies: Alfred Rusell Wallace.....
• ....Darwin finalmente fue acreditado por la historia como el padre de la
evolución, aunque la evidencia muestra que al menos debió compartir el
crédito con Alfred Wallace. Involuntariamente quedó demostrado que el
más apto y capaz —o el más adinerado y oportunista— fue el que pasó a
los anales de la ciencia.
CONCLUSION
• Los organismos evolucionan debido a dos factores: la selección natural y
la variabilidad.
• La variabilidad se refiere a las diferencias que existe entre los miembros
de una misma especie. Ocurre entre los miembros de cualquier especie,
tanto en plantas como en animales o microorganismos.
• La variabilidad es necesaria para que se pueda dar la evolución.

ESPECIACION
• Proceso mediante el cual se forman las especies.
• En una primera etapa, denominada de aislamiento extrínseco, los
miembros de una especie existente comienzan a separarse entre sí,
debido a algún suceso externo, como un cambio climático, la formación
de una barrera física (la aparición de una montaña, por ejemplo), o la
colonización de un nuevo hábitat.
Esta separación puede ocurrir también porque, durante el transcurso de
centenares de generaciones, los individuos pueden necesitar dispersarse desde
el ámbito geográfico de su especie a otras zonas.
• Esto ocurre, bien debido al azar, o bien como resultado de la selección
natural.
• Estas tendencias dependen más de los organismos que del entorno y
pueden originarse por preferencias durante el cortejo o
incompatibilidades genéticas, que hacen que la descendencia de cruces
entre diferentes poblaciones no resulte viable o fértil. El mulo es un
ejemplo.
• En la etapa final de independencia, las poblaciones recién separadas
siguen su evolución particular y son capaces de colonizar otros ámbitos
geográficos sin necesidad de hibridarse o mezclarse con otras.
ESPECIE
 • Una especie es un grupo de organismos que se caracterizan por tener
una forma, un tamaño, una conducta y un hábitat similares y porque
estos rasgos comunes permanecen constantes a lo largo del tiempo.
Una especie biológica se define como un grupo de poblaciones naturales cuyos
individuos son capaces de aparearse entre sí y producir una descendencia
viable